作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

滬科版九年級(jí)物理教案全一冊(cè) 九年級(jí)物理滬科版教學(xué)篇一

【教學(xué)內(nèi)容】

如浙江教育出版社，《科學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)第3第4節(jié)第1時(shí),。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、知識(shí)與技能：

(1)知道物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能，知道動(dòng)能的大小與物體的質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)速度有關(guān),。

(2)知道重力勢(shì)能及重力勢(shì)能的決定因素,。

(3)了解彈性勢(shì)能及彈性勢(shì)能的決定因素。

2,、過程與方法：

運(yùn)用假設(shè),、實(shí)驗(yàn)探究等科學(xué)方法的技能。

3,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

體驗(yàn)觀察生活是運(yùn)用知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的基礎(chǔ)。

【教學(xué)重,、難點(diǎn)】

①教學(xué)重點(diǎn)：動(dòng)能,、重力勢(shì)能的概念及決定動(dòng)能、重力勢(shì)能大小的因素,。

②教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究,、控制變量、動(dòng)能,、重力勢(shì)能大小的決定因素。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

實(shí)驗(yàn)探究相關(guān)器材,、任務(wù)單,、ppt演示稿

【教學(xué)過程】

一、設(shè)置情境,，引入新

讓學(xué)生觀看一段飛機(jī)在空中飛行的錄象,，提問飛機(jī)在做什么運(yùn)動(dòng)?

學(xué)生：做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

教師：那飛機(jī)具有什么能呢?

學(xué)生：機(jī)械能,。

教師：前面我們學(xué)習(xí)了機(jī)械能包括?

學(xué)生：動(dòng)能和勢(shì)能,。

教師：哪些物體具有動(dòng)能?哪些物體具有勢(shì)能?動(dòng)能和勢(shì)能的大小跟哪些因素有關(guān)呢?幾天我們就具體學(xué)習(xí)。(引出題)

二,、新教學(xué)

(一)動(dòng)能

出示幾幅物體在動(dòng)的圖片,。

問：它們有什么共同點(diǎn)?

學(xué)生：都在運(yùn)動(dòng)。

教師：那它們都具有什么能?

學(xué)生：動(dòng)能,。

讓學(xué)生歸納動(dòng)能的含義,。

【板書】1、動(dòng)能的含義：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能,。

教師：同學(xué)們能再舉幾例具有動(dòng)能的物體嗎?

學(xué)生：公路上運(yùn)動(dòng)的汽車,。流動(dòng)的水,。轉(zhuǎn)動(dòng)的電風(fēng)扇。老師上走動(dòng)時(shí)------

教師：那動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān)呢?

【板書】2,、決定動(dòng)能大小的因素

探究：影響動(dòng)能大小的因素

(1)提出問題：影響動(dòng)能大小的因素有哪些?

讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)物體的動(dòng)能大小和什么因素有關(guān)?

(2)建立假設(shè)：動(dòng)能的大小可能與物體的速度有關(guān),。

動(dòng)能的大小可能與物體的質(zhì)量有關(guān)。

(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

器材：大小不同的`勾碼(替代球)各一個(gè),、斜面一個(gè),、小車一輛。

(教師提示：回顧牛頓第一定律得出的探究實(shí)驗(yàn),，斜面的作用)

要求學(xué)生利用上面的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,，然后討論方案，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，最后歸納,。

結(jié)論：質(zhì)量一定時(shí),速度大的物體做功本領(lǐng)大，動(dòng)能也就越大

結(jié)論：速度一定時(shí),，質(zhì)量大的物體做功本領(lǐng)大,，動(dòng)能也就越大

[板書]歸納：運(yùn)動(dòng)的物體所具有的動(dòng)能和質(zhì)量、速度有關(guān),。質(zhì)量越大,，動(dòng)能越大;速度越大，動(dòng)能也越大,。

練習(xí):

1,、若甲物體的速度比乙物體的速度大，則(d)

a,、甲物體的動(dòng)能一定比乙物體的動(dòng)能大

b,、乙物體的動(dòng)能一定比甲物體的動(dòng)能大

c、甲,、乙兩物體的動(dòng)能一定相等

d,、甲、乙兩物體的動(dòng)能無法比較

2,、在行進(jìn)的火車中有兩個(gè)物體,，甲的質(zhì)量為5千克，乙的質(zhì)量為2千克,則_甲__的動(dòng)能比較大,。

3,、想一想議一議

車型設(shè)有中心雙實(shí)線、中心分隔帶,、機(jī)動(dòng)車道下非機(jī)動(dòng)車道分隔設(shè)施的道路其它道路

小型客車7060

大型客車,、載貨汽車6050

……?琰?

從能量的角度分析解釋，(1)為什么要對(duì)機(jī)動(dòng)車的行駛速度進(jìn)行限制?(2)為什么在同樣的道路上,，不同車型的限制車速不一樣?

解析：(1)汽車的速度越大,，動(dòng)能越大,，越不容易剎車，所以要對(duì)車輛加以限速;

(2)又因?yàn)槠囐|(zhì)量越大,，動(dòng)能也越大,，所以大型客車的限制速度比小型客車小

4、動(dòng)能的利與弊

視頻演示：臺(tái)風(fēng),、洪水,、地震、泥石流等對(duì)人類的危害,。再由學(xué)生舉例說明動(dòng)能其它的弊處和對(duì)人類的益處(如風(fēng)力,、水力發(fā)電，各種動(dòng)力機(jī)械等)

過渡：近年,，德清的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛,。德清各處都有不少的建筑工地。當(dāng)我們從工地附近走過時(shí),，會(huì)看到工地上會(huì)有一些安全警示牌,，同時(shí)你也會(huì)特別地小心。請(qǐng)問這些安全警示牌表示什么含義?你又會(huì)擔(dān)心什么?

——擔(dān)心落物,。那么落物的動(dòng)能又是從哪兒的呢?

——?jiǎng)菽苻D(zhuǎn)化而,。

三、勢(shì)能

(一)重力勢(shì)能

引入：廣東正在開亞運(yùn)會(huì),，運(yùn)動(dòng)員把杠輪舉起時(shí),，運(yùn)動(dòng)員給杠輪做了功(學(xué)生回答)，那么杠輪增加的能量叫重力勢(shì)能(學(xué)生回答),。從而引出重力勢(shì)能的概念,。

[板書]重力勢(shì)能的含義:物體由于被舉高而具有的能。

探究：影響重力勢(shì)能大小的因素

(1)提出問題：影響重力勢(shì)能大小的因素有哪些?

(2)建立假設(shè)：重力勢(shì)能的大小可能與物體的高度有關(guān),。

重力勢(shì)能的大小可能與物體的質(zhì)量有關(guān),。

(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

提供實(shí)驗(yàn)器材：大小不同的物體各1個(gè),、小桌,、1盤沙子，1把尺,。

思考：如何利用所提供的器材驗(yàn)證猜測(cè)?

要求學(xué)生利用上面的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,，然后討論方案，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，最后總結(jié)歸納,。

生活情境再現(xiàn)(多媒體動(dòng)畫演示)。

【板書】總結(jié)歸納：物體的質(zhì)量(m)越大,，位置(h)越高,，具有的重力勢(shì)能就越大,。

練習(xí)：(圖片在多媒體)

(1)比較圖中a、b兩個(gè)實(shí)驗(yàn)可得：

質(zhì)量相同時(shí),物體被舉得越高重力勢(shì)能越大,。

(2)比較圖中a,、c兩個(gè)實(shí)驗(yàn)可得：

被舉高度相同時(shí),物體的質(zhì)量越大重力勢(shì)能越大。

實(shí)驗(yàn)過渡：用學(xué)生熟悉的玩具演示,，引出勢(shì)能,。

演示：取出一音樂盒，上好發(fā)條,，使其發(fā)出動(dòng)聽的聲音,，同時(shí)也可看到風(fēng)車不停地轉(zhuǎn)動(dòng)。

提問：在上述過程中,，是什么能轉(zhuǎn)化為了動(dòng)能和聲能???彈性勢(shì)能

(二)彈性勢(shì)能

【板書】1,、定義：由于發(fā)生形變而具有的勢(shì)能。

由學(xué)生舉例說明具有彈性勢(shì)能的各種物體,。如彈弓,、蹦床、機(jī)械手表等,。(圖片展示);

演示：以彈弓為例,，說明彈性勢(shì)能的決定因素

【板書】2、結(jié)論：彈性勢(shì)能的大小跟物體的形變的大小有關(guān),。物體的形變?cè)酱?，彈性?shì)能就越大。

勢(shì)能的利與弊：

當(dāng)我們從工地附近走過時(shí),，會(huì)看到工地上會(huì)有一些安全警示牌,，同時(shí)你也特

別地小心。請(qǐng)問這些安全警示牌表示什么含義?你又會(huì)擔(dān)心什么???擔(dān)心落物,。那么落物的動(dòng)能又是從哪兒的呢?重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化而,。

學(xué)生舉例說明生活中利用勢(shì)能。

四,、堂小結(jié)：

1,、運(yùn)動(dòng)的物體所具有的動(dòng)能和質(zhì)量、速度有關(guān),。質(zhì)量越大,，動(dòng)能越大;速度越大，動(dòng)能也越大,。

2,、物體的質(zhì)量越大，位置越高，具有的重力勢(shì)能就越大,。

3,、彈性勢(shì)能的大小跟物體的形變的大小有關(guān)。物體的形變?cè)酱?，彈性?shì)能就越大,。

五、堂練習(xí)：(演示稿)

六,、作業(yè)布置：

1,、作業(yè)本b第四節(jié)動(dòng)能和勢(shì)能(一)

2、預(yù)習(xí)本p92—93頁

滬科版九年級(jí)物理教案全一冊(cè) 九年級(jí)物理滬科版教學(xué)篇二

1,、教學(xué)目標(biāo)

1)知識(shí)與技能

理解功率的概念及計(jì)算公式,知道功率的單位,。

2)過程與方法

通過觀察和聯(lián)系生活實(shí)際了解功率的物理意義。

3)情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,形成對(duì)科學(xué)的求知欲,，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活,、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí),。

2、學(xué)習(xí)者的分析

學(xué)生來自小城鎮(zhèn)和農(nóng)村(大部分),，有豐富的生活知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),，接觸許多與功和功率有關(guān)的事物和現(xiàn)象，為這節(jié)課的教學(xué)過程奠定基礎(chǔ),同時(shí)學(xué)習(xí)過速度和電功率的概念,對(duì)于理解功率有很大幫助,。

3,、教具與學(xué)具

電化教具：多媒體課件

4、教學(xué)過程分析和設(shè)計(jì)

教學(xué)流程圖

設(shè)計(jì)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖 活動(dòng)層面

教材處理 師生活動(dòng)

創(chuàng)設(shè)情境

引入新課

一,、播放多媒體素材(視頻)或畫面)如用挖掘機(jī)挖土和一個(gè)工人單獨(dú)挖土比較哪一種方法更快?圖中的情景說明了什么問題?

類似的事例還有嗎?(啟發(fā)思考) 教師通過所設(shè)計(jì)的情景,，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)怎樣比較做功快慢的學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,，初步知道物體做功是有快慢之分的,。

由情景引入吸引學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生思考,，并直接切入學(xué)習(xí)主題,。

認(rèn)知層面

想想議議學(xué)物理

二、功率的概念及計(jì)算公式

1,、引導(dǎo)回顧速度的知識(shí),。 速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量,。

2,、向?qū)W生提供一組數(shù)據(jù),讓學(xué)生想一想,議一議誰做功最快?說出比較的依據(jù)。

物體 所做的功 所用時(shí)間

a 1000j 5s

b 1000j 10s

c 4000j 1min

d 6000j 1min

3、聯(lián)系教材,，利用工地上的搬運(yùn)問題加深對(duì)功率知識(shí)的認(rèn)識(shí),。

4、想想議議：

投影演示插圖孫女與爺爺上樓,，讓學(xué)生分析比較誰的功率大,。

5、提問：用什么方法可以方便準(zhǔn)確的表示物體做功的快慢呢?

6,、介紹功率的概念及計(jì)算公式

并以適當(dāng)?shù)氖吕右造柟獭?/p>

例：過去我們學(xué)習(xí)電功率,，說說某電風(fēng)扇的功率為60w，表示什么意思?

引導(dǎo)學(xué)生參看課本小數(shù)據(jù)圖表中的資料,，說出各物體功率所表示的意義,。

7、鞏固提高：

提問：用1牛的力在2秒內(nèi)將物理課本從地上提高1米,，你能算出這個(gè)力做功的功率嗎?

教師啟發(fā)：以前學(xué)習(xí)過要比較兩物體運(yùn)動(dòng)的快慢,，可以先確定路程再比較時(shí)間，也可以先確定時(shí)間再比較路程,。同理,，要比較物體做功的快慢可采用什么方法?

學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行回答，由他人(同組同學(xué)或其他組同學(xué))適當(dāng)補(bǔ)充,，

再通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生領(lǐng)悟比較物體做功快慢的方法：①做功相同,，比較做功的時(shí)間，時(shí)間短的做功快;②時(shí)間相同,，比較做功的多少,，做功多的做功快。

利用機(jī)械或人工將同一大堆磚從地上搬到五樓,，你會(huì)選用什么方法?

學(xué)生討論過程,。

教師點(diǎn)拔：在圖中不知爺孫倆的體重和他們爬樓的時(shí)間，能否確定他們的功率的大小,。

教師引導(dǎo)：用一個(gè)包含有功和做功所用的時(shí)間的概念(電功率)來表示物體做功的快慢是否可行?

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，理解功率的概念，功率表示的物理意義,，認(rèn)識(shí)功率的相關(guān)單位及計(jì)算公式,。

學(xué)生回答問題，教師作適當(dāng)?shù)闹v評(píng),，加深學(xué)生對(duì)功率概念的理解,。

教師先引導(dǎo)學(xué)生求出所做的功，再求功率,，這對(duì)學(xué)生鞏固前后知識(shí)均有所幫助,。

溫故而知新，對(duì)后面的學(xué)習(xí)將起到重要的啟發(fā)作用。

用類比法

學(xué)生通過討論,，知道物體做功有快有慢之分,，進(jìn)一步知道比較做功快慢的方法，在此基礎(chǔ)上對(duì)物體做功的快慢有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。

學(xué)生的答案可能兩方面都具有,，如果教師在學(xué)生的討論中逐步啟發(fā)，加選先進(jìn)的起重機(jī),，學(xué)生就會(huì)在前面討論的基礎(chǔ)上深刻領(lǐng)悟物體做功確有快慢之分,。

學(xué)生的討論也會(huì)出現(xiàn)分歧，教師就在學(xué)生的分歧中導(dǎo)入功率的概念,，循序漸進(jìn),，恰到好處。

設(shè)疑,，引出功率是表示物體做功快慢的物理量(要比較兩物體做功的快慢,，可用功率直接比較)。

通過實(shí)例講授,，讓學(xué)生自然知道功率的概念,。

加深學(xué)生對(duì)功率的物理意義的理解，使學(xué)生對(duì)人和一些事物的功率數(shù)值有個(gè)具體的概念,，懂得功率大或小的意思是什么,。

讓學(xué)生更好地理解和掌握功率的相關(guān)知識(shí)，包括公式的運(yùn)用,。

知識(shí)的運(yùn)用與遷移

三,、通過例題訓(xùn)練，加深對(duì)功率概念的理解和加強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用能力,。

1,、 想想議議：

物理學(xué)或者生活中，還有那些場(chǎng)合需要表示一個(gè)物理量變化快慢的?

2,、例題：體重為900n的爺爺與體重為300n的小孫子舉行登樓活動(dòng),，樓高三層共10米。若：

(1)爺,、孫兩人同時(shí)從一樓起步,，半分鐘后同時(shí)到達(dá)三樓;

(2)爺爺年紀(jì)大、身體較重,，孫子登樓用了半分鐘,，爺爺所用的時(shí)間是孫子的2倍;

(3)孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時(shí)間是孫子的3倍,。

以上三種情況下,，誰做功多?誰做功少?誰用的時(shí)間多?誰用的時(shí)間少?誰做功快?誰做功慢?

3,、學(xué)生自己閱讀課本例題，動(dòng)手做一做,。

教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生說出經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率,、人口增長(zhǎng)率,、頻率(振動(dòng))，拓展知識(shí),。

引導(dǎo)學(xué)生回到前面所舉的例子,，通過討論及訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,。

學(xué)生邊邊思考,，邊動(dòng)手進(jìn)行計(jì)算解答。教師把學(xué)生的答案進(jìn)行投影,，可進(jìn)行全班討論,，加深理解。

學(xué)生自己進(jìn)行閱讀,、解答,，教師在課室巡視，給有學(xué)習(xí)困難的學(xué)適當(dāng)?shù)膸椭?。學(xué)生解答完后,，教師再用解題示范，強(qiáng)調(diào)解題的方法和習(xí)慣,。

對(duì)各種變化率,，增長(zhǎng)率的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生拓展知識(shí)

使學(xué)生加深對(duì)做功快慢的理解及加強(qiáng)學(xué)生對(duì)功率知識(shí)的應(yīng)用能力

練習(xí)功和功率公式的應(yīng)用,，使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)功──力和在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積,，功率──單位時(shí)間內(nèi)所做的功。

小結(jié)

四,、小結(jié)

請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下,，本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)，有哪些收獲?

學(xué)生先自己總結(jié)歸納,，教師引導(dǎo)個(gè)別代表回答并作適當(dāng)?shù)闹v解,。

給學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)教師也能借此機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題,，并獲得教學(xué)效果的即時(shí)反饋,。

點(diǎn)評(píng)

功率的教學(xué)一個(gè)難點(diǎn),以往的教學(xué)過程按教科書的思路進(jìn)行授課,課堂顯得枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。本教學(xué)設(shè)計(jì)按照新課標(biāo)的要求和理念,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)熟悉的生活情境,，引起學(xué)生的注意和思考,，再以想想議議學(xué)生小組討論的方式逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和功率的知識(shí)，最后讓學(xué)生用所學(xué)生解決實(shí)際問題,，學(xué)生體現(xiàn)到學(xué)致用的樂趣,。本人教學(xué)實(shí)踐證明，這節(jié)課取得不錯(cuò)的教學(xué)效果,。

滬科版九年級(jí)物理教案全一冊(cè) 九年級(jí)物理滬科版教學(xué)篇三

一,、本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容

1、講完第二冊(cè)物理書的第15,、16兩章,。

2、 復(fù)習(xí)初中物理第一冊(cè)和第二冊(cè),。

3,、 做好分部和綜合訓(xùn)練。

二,、復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

1,、 力學(xué)和電學(xué)兩大部分。 力學(xué)的重點(diǎn)是壓強(qiáng),、浮力,、杠桿,、機(jī)械效率,。而且出題的綜合性較強(qiáng),，與前面學(xué)過的力的平衡等知識(shí)聯(lián)系密切,。

其中浮力是歷年中考的熱點(diǎn)，也是中考的難點(diǎn),，也是學(xué)生認(rèn)為是最難入手的知識(shí),。

電學(xué)的重點(diǎn)是歐姆定律、電功率,。它們的綜合題又是電學(xué)考試的難點(diǎn),。學(xué)生對(duì)于畫等效電路圖的問題總是理解不好,，造成失誤。

2,、 聲學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)中，熱量的計(jì)算和光學(xué)做圖是考試常出的考點(diǎn),。尤其是光學(xué)作圖是學(xué)生最容易出錯(cuò)的知識(shí)。

三,、具體的復(fù)習(xí)方法

1,、夯實(shí)基礎(chǔ)，鞏固雙基,。

以課本為主線,，讓學(xué)生掌握基本概念和規(guī)律,，讓他們正確理解,，并以書上的習(xí)題和例題通過小測(cè)試的方式來檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度,，及時(shí)反饋，與學(xué)生做到知識(shí)日日清,。

2、連點(diǎn)成線,，版塊拓展,。

根據(jù)中考題“源于課本以高于課本”的考試特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行縱向和橫向的知識(shí)聯(lián)系,，形成知識(shí)的主線貞,，再將知識(shí)主線交織成面,，形成系統(tǒng)，配合精選的習(xí)題對(duì)知識(shí)增強(qiáng)提煉性。

分成力學(xué),、電學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)和光學(xué)五大版塊,，并且對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合梳理，通過口訣,、推論,、簡(jiǎn)便方法的滲透使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)新的整合過程，理清知識(shí)脈絡(luò),，知道側(cè)重點(diǎn),。

3、綜合訓(xùn)練,，能力提高,。

通過前兩步的階梯學(xué)習(xí)后，通過綜合訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的分析,、歸納,、做圖等綜合應(yīng)用能力,，希望提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。而有一部分學(xué)生通過這一輪的復(fù)習(xí),，在知識(shí)的認(rèn)知能力方面上會(huì)有一個(gè)可喜的質(zhì)的飛躍,。

4、模擬中考,，素質(zhì)適應(yīng),。

在復(fù)習(xí)的最后階段，通過模擬考試讓學(xué)生開闊視野,，多見種類題型,，讓學(xué)生爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)找到簡(jiǎn)潔省時(shí)的解題方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)試心理,，形成樂觀向上的積極心態(tài),。

四、對(duì)不同層次學(xué)生采取因人而異的方法,，加強(qiáng)教師的自身教學(xué)素質(zhì)和修養(yǎng),。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的知識(shí)補(bǔ)救，減小對(duì)升學(xué)的影響,。

滬科版九年級(jí)物理教案全一冊(cè) 九年級(jí)物理滬科版教學(xué)篇四

一,、教材分析

這節(jié)教材首先對(duì)人類認(rèn)識(shí)“運(yùn)動(dòng)和力”的關(guān)系作了歷史的回顧，介紹了四位科學(xué)家研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn),。然后講述牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念,。這是初、高中知識(shí)相銜接的一節(jié)課程,。學(xué)生已經(jīng)了解了牛頓第一定律的基本內(nèi)容,，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)以教材中有關(guān)“力是運(yùn)動(dòng)的原因還是改變運(yùn)動(dòng)的原因”這一問題認(rèn)識(shí)的發(fā)展歷史為線索，以科學(xué)思想,、科學(xué)方法教育與思維能力培養(yǎng)為主要目標(biāo),。教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在理解人類認(rèn)識(shí)“運(yùn)動(dòng)和力”的關(guān)系研究、思考,、推理過程,，學(xué)習(xí)科學(xué)研究中常用的理想實(shí)驗(yàn)方法。在牛頓第一定律內(nèi)容的學(xué)習(xí)上,，注重知識(shí)的理解及與生活實(shí)際的聯(lián)系。為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，思維的積極性,，本課采取學(xué)生自主探究模式組織教學(xué)。

二,、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

引入新課：運(yùn)動(dòng)的起因是什么

(一)學(xué)生閱讀歷史的回顧并找出四位科學(xué)家關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)

這塊內(nèi)容中有些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生是已知的,，也有未知的，但學(xué)生都看得懂，所以就由學(xué)生來完成,，同學(xué)們相互補(bǔ)充,，教師只起到歸納總結(jié)的作用。

1.亞里士多德：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因,。

現(xiàn)象：在平路上人推車,，車才能運(yùn)動(dòng)，人停止用力,，車子就要停下來,。

2.伽利略：水平面上物體所以會(huì)停下來，是因?yàn)槟Σ恋淖饔?，如果沒有摩擦,，水平面上物體一旦具有某一速度物體將保持這一速度運(yùn)動(dòng)下去。

笛卡兒：如果沒有其它原因,，運(yùn)動(dòng)物體將繼續(xù)以同一速度沿著一條直線運(yùn)動(dòng),，即不會(huì)停下來，也不會(huì)偏離原來的方向,。

牛頓：一切物體總保持原來的勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。

(二)問：以上四位科學(xué)家每一位都把人類的認(rèn)識(shí)向前推進(jìn)了一步,，試分析每人推進(jìn)的一步體現(xiàn)在哪里?你認(rèn)為誰的貢獻(xiàn)?

教師通過設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題,，指明學(xué)生要探究的內(nèi)容與方向，具體由學(xué)生們合作完成,，教師只起到總結(jié)歸納的作用,。

a)亞里士多德的貢獻(xiàn)：通過直覺的觀察提出問題為科學(xué)家的研究確立了課題。

b)伽利略的貢獻(xiàn)：(1)伽利略發(fā)現(xiàn)了不易直覺的摩擦力,，改變了亞里士多德根據(jù)直接經(jīng)驗(yàn)得出的直覺結(jié)論提出運(yùn)動(dòng)不需力維持;(2)思維代替直覺認(rèn)識(shí)宇宙,。

c)笛卡兒的貢獻(xiàn)：(1)明確勻速直線運(yùn)動(dòng);(2)指出速度改變是有原因的。

d)牛頓的貢獻(xiàn)：(1)推廣到一切物體;(2)提出靜止;(3)明確力的作用,。

關(guān)于誰的貢獻(xiàn)大,，學(xué)生眾說紛紜，沒有一個(gè)確切的定論,，教師也無需給出一個(gè)正確的結(jié)論,。但是通過對(duì)物理學(xué)歷史發(fā)展過程的考察，對(duì)四位科學(xué)家貢獻(xiàn)的探究,，它將有助于學(xué)生了解物理學(xué)家認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)物理定理,、定律的基本方法。從而“以史為鑒”,，培養(yǎng)他們以物理學(xué)家認(rèn)識(shí)世界本來面目的方式去認(rèn)識(shí)世界,。在一定意義上,，通過對(duì)規(guī)律認(rèn)識(shí)的歷史的還原，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思想和科學(xué)方法論的教育是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑,。這是設(shè)計(jì)此問題的關(guān)鍵所在,，也是本節(jié)課的亮點(diǎn)所在。

在該塊教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生未知的是關(guān)于伽利略的理想實(shí)驗(yàn),，教師要采取的教學(xué)方法是采用設(shè)計(jì)一系列問題,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己分析問題自己解決問題，具體可如下操作,。

提問：伽利略用什么方法證明物體運(yùn)動(dòng)不需要力來維持呢?

演示說明：設(shè)置一個(gè)向下的斜面,，再圓滑地連一個(gè)向上的斜面。然后拿一個(gè)小球放在斜面某點(diǎn)上,，由靜止運(yùn)動(dòng)下來,，它將沖上另一斜面。

教師設(shè)疑：它能“沖”到哪里,，它能回到原來高度嗎?如果光滑,，結(jié)果怎樣?

教師通過一系列問題引發(fā)學(xué)生的思考。通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),，它升不到原來的那個(gè)水平高度,，這是因?yàn)槟Σ凛^大。若換一個(gè)摩擦較小的斜面,，可以看出,，它就較接近那個(gè)水平高度。若摩擦越小,，就越接近,。這是實(shí)驗(yàn)事實(shí)?？茖W(xué)推理：依據(jù)這可靠的實(shí)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ),，然后沿著摩擦力越來越小的發(fā)展趨勢(shì)，去科學(xué)推理──假如摩擦非常非常的小,、以至于沒有摩擦,，那小球?qū)⒎浅７浅＝咏ぉひ灾劣谶_(dá)到原來水平高度。這是一種理想的實(shí)驗(yàn)情景,，即小球沿著光滑的斜面總能上升到原來的高度,。教師指出“假設(shè)”兩個(gè)字用得很好，它對(duì)物理結(jié)論進(jìn)行合理的外推,，其結(jié)論的得出符合邏輯,。減小第二個(gè)斜面的傾角，傾角越小,，小球?yàn)檫_(dá)到原來的高度所通過的路程就越長(zhǎng);傾角越小,，通過的路程就越長(zhǎng)。然后,，我們?cè)偃タ茖W(xué)推理,，假如它最終成為水平面，那小球所通過的路程也就無限長(zhǎng),，只能沿著水平面繼續(xù)運(yùn)動(dòng)下去,。

教師總結(jié)：“理想實(shí)驗(yàn)”雖然也叫實(shí)驗(yàn)，但它不等同于科學(xué)實(shí)驗(yàn),。真實(shí)的實(shí)驗(yàn)是一種實(shí)踐活動(dòng),，而“理想實(shí)驗(yàn)”則是一種思維活動(dòng)，是由人們?cè)诔橄笏季S中設(shè)想出來而實(shí)際上無法做到的“實(shí)驗(yàn)”,。并指出理想實(shí)驗(yàn)是以真實(shí)的科學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ),，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾,，對(duì)實(shí)際過程做出了更深入的抽象分析,。理想實(shí)驗(yàn)是以正確的邏輯法則為依據(jù)的,。它是自然科學(xué)理論研究中的重要方法,。

(三)演示氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)

氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)是學(xué)生未知的實(shí)驗(yàn),，所以采用的方法是由師生共同操作完成，教師介紹實(shí)驗(yàn)裝置及裝置的特點(diǎn),，由學(xué)生來推動(dòng)氣墊導(dǎo)軌上的物體,，觀察它的運(yùn)動(dòng)，進(jìn)一步地幫助學(xué)生加深理解物體不受外力作用時(shí)將做勻速直線運(yùn)動(dòng),。

(四)讓學(xué)生們仔細(xì)閱讀牛頓第一定律的內(nèi)容,，并思考定律包含的幾層含義

在進(jìn)行牛頓第一定律的教學(xué)時(shí),，不能只滿足于學(xué)生能復(fù)述牛頓第一定律的內(nèi)容，還應(yīng)幫助學(xué)生理解牛頓第一定律所包含的幾層意思,。定律的理解是未知的,，但可以在教師的啟發(fā)下，通過學(xué)生們相互討論,、自主探究,、教師補(bǔ)充共同完成下面的三層含義。

1.描述了物體不受外力作用時(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律

牛頓第一定律描述了物體不受外力作用,，或者所受的合外力為零時(shí),，物體將保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)──勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。

2.闡明了力的科學(xué)定義

力是物體間的相互作用,，它是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，即產(chǎn)生加速度的原因,，而不是產(chǎn)生和維持物體運(yùn)動(dòng)的原因,。

3.一切物體都有保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，揭示了物體普遍具有的屬性──慣性,。

(五)學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)際問題自己分析慣性問題

滬科版九年級(jí)物理教案全一冊(cè) 九年級(jí)物理滬科版教學(xué)篇五

教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能

1,。知道彈力產(chǎn)生的條件。

2。知道壓力,、支持力,、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向,。

3,。知道彈性形變?cè)酱髲椓υ酱螅缽椈傻膹椓Ω鷱椈傻男巫兞砍烧?，即胡克定律,。?huì)用胡克定律解決有關(guān)問題。

(二)過程與方法

1,。通過在實(shí)際問題中確定彈力方向的能力,。

2。自己動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的能力,。

3,。知道實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數(shù)據(jù),。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

1,。真實(shí)準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，體會(huì)科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過程的重要作用,。

2,。在體驗(yàn)用簡(jiǎn)單的工具和方法探究物理規(guī)律的過程中，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣,，培養(yǎng)學(xué)生善于把物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來的習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)

1。彈力有無的判斷和彈力方向的判斷,。

2,。彈力大小的計(jì)算。

3,。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作,。

教學(xué)難點(diǎn)

彈力有無的判斷及彈力方向的判斷。

教學(xué)方法

探究,、講授,、討論、練習(xí)

教學(xué)手段

教具準(zhǔn)備

彈簧,、鉤碼,、泡沫塑料塊、粉筆,、燒瓶(內(nèi)裝紅墨水瓶塞上面插細(xì)玻璃管),、演示胡克定律用的鐵架臺(tái),、刻度尺、彈簧,、鉤碼等等,。

教學(xué)過程

[新課導(dǎo)入]

觀看伊辛巴耶娃撐桿跳破世界紀(jì)錄及運(yùn)動(dòng)員跳水的視頻。

撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員要使用撐桿,，跳水時(shí)要使用跳板,，你能說明這樣做的目的嗎?由此引入新課

師：那么，這又是個(gè)什么力呢?它是怎樣產(chǎn)生的,，它的大小,、方向各如何?帶著這些問題我們一起來探究有關(guān)彈力的有關(guān)知識(shí)。

[新課教學(xué)]

[實(shí)驗(yàn)演示]

演示實(shí)驗(yàn)1：彈簧掛上鉤碼后伸長(zhǎng),。

演示實(shí)驗(yàn)2：泡沫塑料塊受力而被壓縮,、彎曲與扭轉(zhuǎn)。

演示實(shí)驗(yàn)3：粉筆用力被折斷,。

學(xué)生觀察思考什么是形變

給出形變的定義——物體形狀或體積的變化叫做形變,。

剛才舉的那些例子都很容易觀察到，如果一本書放在桌面上,，書和桌面發(fā)生形變了沒有?

生1：沒有,。

生2：可能發(fā)生了形變，但是由于形變量太小,，所以肉眼觀察不出來。