無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是小編為大家收集的?yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

蘇教版語(yǔ)文八上電子書 蘇教版八上語(yǔ)文書新版篇一

教學(xué)目標(biāo)

1.積累文言詞匯,，疏通課文大意,。

2.理解文中“伯樂”“千里馬”與“食馬者”的寓意，學(xué)習(xí)托物寓意的寫法,。

3.朗讀文章,，注重朗讀語(yǔ)氣的把握，體會(huì)作者寄托在文中的思想感情,，感受封建社會(huì)摧殘和埋沒人才的黑暗現(xiàn)實(shí),。

一、導(dǎo)入新課

相傳伯樂是春秋時(shí)代的人,，姓孫名陽(yáng),。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山,。在羊腸小道上,，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈;尾巴下垂著,，皮膚也受了傷;汗水淋漓,，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了,，就下了自己的車,，挽住千里馬而對(duì)它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上,。千里馬于是低下頭吐氣,，抬起頭來長(zhǎng)鳴,，嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊,。

今天我們將學(xué)習(xí)的《馬說》,，一定會(huì)讓你對(duì)伯樂和千里馬的關(guān)系有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

二,、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：檢驗(yàn)預(yù)習(xí),，梳理文言字詞

1.走近作者。

韓愈(768—824),，字退之,，河陽(yáng)(今河南孟州)人，唐代散文家,、詩(shī)人,，散文尤其，與柳宗元同為“古文運(yùn)動(dòng)”倡導(dǎo)者,，是“唐宋八大家”之首,。自謂“郡望(郡里的顯貴家族)昌黎”，世稱“韓昌黎”,，謚號(hào)“文”,，又稱“韓文公”，官至吏部侍郎,，故又稱“韓吏部”,。

2.背景資料。

《馬說》寫于貞元十一年(795年)至十六年(800年)之間,。當(dāng)時(shí)韓愈初登仕途,，不得志。曾經(jīng)三次上書宰相求擢用,，但結(jié)果是“待命”四十余日,，而“志不得通”，“足三及門,，而閽人辭焉”,。盡管如此，韓愈仍然聲明自己“有憂天下之心”,，不會(huì)遁跡山林,。他依附于宣武節(jié)度使董晉、武寧節(jié)度使張建封幕下,，終未被采納,。后來又相繼依附于一些節(jié)度使幕下，再加上朝中奸佞當(dāng)權(quán),，政治黑暗,，才能之士不受重視,，郁郁不得志。

3.文體知識(shí),。

“說”是古代的一種議論體裁,，用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問題的觀點(diǎn)?！罢f”的語(yǔ)言通常簡(jiǎn)潔明了,，寓意深刻，說理透徹,。通常采用以小見大的方法,，借講寓言故事、狀寫事物等來說明事理,。講究文采,，跟現(xiàn)在的雜文大致相近。如《愛蓮說》《捕蛇者說》《師說》等,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀課文,，劃分文章層次

1.自讀課文，梳理字音,。

邪(yé)駢死(pián)食馬者(sì)槽櫪(cáolì)外見(xiàn)

2.聽朗讀音頻。

3.反復(fù)朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀準(zhǔn)節(jié)奏，尤其注意以下句子的朗讀節(jié)奏,。

(1)故/雖有名馬,，袛辱于/奴隸人之手，駢死于/槽櫪之間,，不以/千里/稱也,。

(2)食馬者/不知/其能千里/而食也。

(3)且/欲與常馬等/不可得,，安求/其能/千里也?

4.借助工具書,，同桌之間合作，老師指導(dǎo),，疏通文章大意,。

伯樂與千里馬的辯證關(guān)系，對(duì)你有什么啟發(fā)?文中的觀點(diǎn)不難理解,，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟：①機(jī)會(huì)總是降臨給有準(zhǔn)備的人;②自然界的任何物質(zhì)都是相互依存的,，得到賞識(shí)和重用也一樣，需要其他一些條件的滿足,。

5.理清文章結(jié)構(gòu)層次,。

第一層(第1段)：說明伯樂對(duì)千里馬命運(yùn)的決定作用;

第二層(第2段)：揭示千里馬被埋沒的根本原因;

第三層(第3段)：總結(jié)全文,。表現(xiàn)作者對(duì)封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤慨之情。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：合作探究,，體會(huì)文章情感

1.托物寓意

本文采用了托物寓意的寫法,，文中的千里馬、伯樂,、食馬者各比喻什么人?

明確：千里馬：人才,。伯樂：能發(fā)現(xiàn)、賞識(shí),、任用人才的人,。食馬者：愚妄淺薄、不識(shí)人才的統(tǒng)治者,。

2.主旨情感

(1)在作者看來,，伯樂與千里馬哪個(gè)更重要?為什么?

明確：作者認(rèn)為伯樂更重要。因?yàn)橄扔胁畼?，然后才有千里馬,。或者：因?yàn)闆]有伯樂,，千里馬也就被埋沒了,。

(2)作者借千里馬不遇伯樂的遭遇，反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?作者主張?jiān)鯓訉?duì)待千里馬那樣的人才?

明確：統(tǒng)治者埋沒,、摧殘人才,，使有才之人受到不公正待遇和遭遇不幸的處境。重用人才,，給人才提供施展才能的空間和條件,。

3.韓愈曾在《送孟東野序》中說“大凡物不得其平則鳴”，意思是指受到委屈和壓迫就要發(fā)出不滿和反抗的呼聲,。文本借千里馬不得伯樂,，實(shí)際上是對(duì)人才流落不得賞識(shí)而鳴。因此,，文中充滿了受到不公對(duì)待的委屈與憤怒,。請(qǐng)仔細(xì)品讀下面五個(gè)“也”字句，對(duì)其所表達(dá)的語(yǔ)氣分別做出解說,。

①不以千里稱也,。②食馬者不知其能千里而食也。③是馬也,，雖有千里之能,。④安求其能千里也?⑤其真無(wú)馬邪?其真不知馬也!

明確：①表示陳述語(yǔ)氣，但流露出無(wú)限痛惜之情;②表示肯定語(yǔ)氣,，肯定食馬者的無(wú)知;③表示句中停頓,，提醒讀者注意食馬者的無(wú)知給千里馬帶來的嚴(yán)重危害;④表示反詰語(yǔ)氣,，凝聚著作者的憤慨之情;⑤表示感嘆語(yǔ)氣，其間既有痛切之感,，更有對(duì)食馬者的辛辣嘲諷,。

4.再次有感情地朗讀課文。

5.個(gè)性表達(dá)

如果你是一匹“千里馬”,，而尚未被“伯樂”發(fā)現(xiàn),，你該怎么做?

示例：①我要毛遂自薦，主動(dòng)展示自己的才能,。②我要努力完善自己,，做得更好。③我要做到心態(tài)平和,，相信是金子總會(huì)發(fā)光,。

蘇教版語(yǔ)文八上電子書 蘇教版八上語(yǔ)文書新版篇二

《消息二則》教案

一、教材簡(jiǎn)析：

第一課兩則消息選自《毛澤東新聞作品集》(新華社出版2014年版),。兩則消息分別刊載于1949年4月22日,、24日《人民日?qǐng)?bào)》。

二,、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力

【1】初步學(xué)會(huì)運(yùn)用新聞的基本知識(shí)寫新聞,，體會(huì)新聞的特點(diǎn)。

【2】學(xué)習(xí)新聞寫作中將感情蘊(yùn)含其中的寫法,。

2.過程與方法

【1】賞析課文簡(jiǎn)明,、準(zhǔn)確、精煉的語(yǔ)言

【2】把握課文中的人物,、事件，認(rèn)識(shí)中國(guó)革命勝利來之不易,。

3.情感,、態(tài)度、價(jià)值觀

【1】感受人民解放軍排山倒海,、所向披靡的氣勢(shì)和一往無(wú)前壓到敵人的大無(wú)畏精神,。

【2】認(rèn)識(shí)中國(guó)人民解放軍英勇善戰(zhàn)創(chuàng)造了人類戰(zhàn)爭(zhēng)的偉大奇跡，認(rèn)識(shí)中國(guó)革命的勝利來之不易,。珍惜革命成果,，珍惜我們現(xiàn)在的生活。

三,、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):賞析課文簡(jiǎn)明,、準(zhǔn)確、精煉的語(yǔ)言

難點(diǎn):感受人民解放軍排山倒海,、所向披靡的氣勢(shì)和一往無(wú)前壓到敵人的大無(wú)畏精神,。

四,、教學(xué)方法

運(yùn)用默讀和自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法,。

五、教學(xué)用具

本文是一篇標(biāo)準(zhǔn)的新聞模板,，可以利用多媒體輔助,，進(jìn)行實(shí)播引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境。

六,、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課,。

播放百萬(wàn)雄師橫渡長(zhǎng)江相關(guān)紀(jì)錄片段,，解說1949年4月20日，國(guó)民黨_拒絕簽訂和平協(xié)定。4月21日凌晨,，人民解放軍即執(zhí)行統(tǒng)帥毛澤東同志“向全國(guó)進(jìn)軍”的命令,，在西起九江的湖口，東至江陰，長(zhǎng)達(dá)一千余華里的戰(zhàn)線上發(fā)動(dòng)了渡江戰(zhàn)役,，國(guó)民黨_慘淡經(jīng)營(yíng)了三個(gè)半月的長(zhǎng)江防線一觸即潰。23日晚,，人民解放軍解放南京，宣告國(guó)民黨_政權(quán)的覆滅。這兩則消息就是毛澤東同志當(dāng)時(shí)滿懷豪情寫的全面報(bào)道前線戰(zhàn)況的新聞稿，給全國(guó)人民和全軍將士以極大的鼓舞,，對(duì)于瓦解敵軍斗志,，鼓舞我軍士氣發(fā)揮了極大的作用。

(二)檢查預(yù)習(xí)略

(三)整體感知,，自主探究,。

1.自由朗讀課文,，找出記敘的六要素,。

【1】學(xué)生自由朗讀第一則消息,，從中圈出記敘的六要素。

【2】明確：

人物：人民解放軍30萬(wàn)大軍

時(shí)間：從20日午夜——21日

地點(diǎn)：蕪湖,、安徽之間

起因：發(fā)起渡江戰(zhàn)役

經(jīng)過：突破敵陣，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū),。

結(jié)果：渡過長(zhǎng)江

2.聽新聞錄音,，了解新聞的結(jié)構(gòu)。

【1】思考,、討論,、交流

a.用一句話或一個(gè)短語(yǔ)說出這則新聞的內(nèi)容。

b.用一小段話說出這則新聞的內(nèi)容,。

c.用一大段話或幾小段話說出這則新聞的內(nèi)容,。

【2】新聞的結(jié)構(gòu)是什么?

標(biāo)題，導(dǎo)語(yǔ),，主體,。

3.找出電頭簡(jiǎn)要分析內(nèi)容和作用。

【1】電頭交代了通訊社(報(bào)社)名稱,、發(fā)電地點(diǎn)和時(shí)間,，表明消息來源可靠，時(shí)間精確到“時(shí)”,，暗示戰(zhàn)役在迅速發(fā)展之中,，體現(xiàn)了新聞的真實(shí)準(zhǔn)確和迅速及時(shí)的特點(diǎn)。

【2】)文章還有哪些內(nèi)容能體現(xiàn)新聞的真實(shí)準(zhǔn)確的特點(diǎn)?

英勇的人民解放軍二十一日已有【大約】三十萬(wàn)人渡過長(zhǎng)江,。一句中的“大約”兩個(gè)字就體現(xiàn)了這一特點(diǎn),。

【3】文章還有哪些內(nèi)容能體現(xiàn)新聞的迅速及時(shí)的特點(diǎn)?

“不到”“即已”說明時(shí)間短，說明了新聞的及時(shí)性,。

小結(jié)：這則消息文字簡(jiǎn)潔,，語(yǔ)言有力度，準(zhǔn)確報(bào)道了三十萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江的事實(shí),。表明了消息的基本特點(diǎn)：用事實(shí)說話,。

(四)用相同的方法畫出《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》電頭、導(dǎo)語(yǔ),、主體,、結(jié)語(yǔ)及新聞的六要素

(五)精讀課文，小組探究,。

1.文章主體部分為什么按照中路軍,、西路軍、東路軍的順序來介紹解放軍渡江?

明確：

【1】中路軍最早渡江,，所以先寫;其次,，中、西兩路所遇抵抗,，都很微弱,，東路所遇抵抗，較為頑強(qiáng),，所以中,、西合寫在前，東路單寫在后,。

【2】先寫中路軍,，再寫西路軍，然后寫東路軍,，這樣的順序反映了三路大軍開始渡江的時(shí)間先后,，也體現(xiàn)了人民解放軍渡江作戰(zhàn)中先從中間突破、再以三路并進(jìn)的戰(zhàn)略部署,。根據(jù)時(shí)間發(fā)展及事件特點(diǎn)安排順序,，清晰合理。

【3】三個(gè)層次按時(shí)間先后的順序銜接起來,，“20日夜起”和“21日下午五時(shí)起”和“正是湯恩伯到蕪湖的那一天”等表明日期,、時(shí)間的詞語(yǔ)，顯示了三個(gè)層次所敘事實(shí)在時(shí)間上的先后相承,、緊密銜接,。

2.文章主體部分哪些部分寫得簡(jiǎn)略，那些部分寫的細(xì)致,，為什么這樣安排?

【1】中路軍寫得簡(jiǎn)略,，是因?yàn)樾氯A社在此前已經(jīng)有關(guān)于中路軍的詳細(xì)報(bào)道,，此處簡(jiǎn)略交待即可轉(zhuǎn)入下文。

【2】西路大軍寫得稍詳,，是因?yàn)槎山谶M(jìn)行中,，有些事情需要交待，如“至發(fā)電時(shí)止,，該路35萬(wàn)人民解放軍已渡過2/3,，余部'23日可渡完”。已渡過的“正向南擴(kuò)展中”,，預(yù)示了戰(zhàn)役的前景,。

【3】東路軍寫得最詳，因?yàn)樗龅挚埂拜^為頑強(qiáng)”,，勝利來之為易,，故作詳細(xì)報(bào)道。一是較具體地寫了戰(zhàn)斗情況;二是更詳盡地寫了戰(zhàn)果,。

【4】作用：三個(gè)層次寫得有同有異,，有詳有略，在統(tǒng)一中有變化,，避免了重復(fù)雷同,。

3.找出文中體現(xiàn)人民解放軍所向披靡、銳不可當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),。

“沖破”“橫渡”用詞非常準(zhǔn)確,，表明了在有敵軍防守的情況下，我軍所向披靡,、銳不可當(dāng)?shù)臍鈩?shì),。

4.找出文中議論性的語(yǔ)句，分析其作用,。

(1)學(xué)生找出文中議論性的語(yǔ)句,。

(2)體會(huì)議論性語(yǔ)句的作用。

指出我軍之所以取得勝利的兩個(gè)原因,。贊頌我軍的英勇氣概,，揭露國(guó)民黨_拒絕和平的反動(dòng)本質(zhì)，分析敵軍毫無(wú)斗志的原因,，使文意更加深刻,，有利于讀者了解文章內(nèi)容。

(六)總結(jié)歸納,。

1.主題思想：

【1】《我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》報(bào)道我30萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江的情況,，表現(xiàn)人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢(shì)和一往直前,、壓倒敵人的大無(wú)畏精神,。

【2】《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》報(bào)道我百萬(wàn)大軍勝利橫渡長(zhǎng)江的情況,，分析了國(guó)民黨軍隊(duì)士氣低落的原因，表現(xiàn)了我軍戰(zhàn)士銳不可當(dāng),、所向披靡的英雄氣概,。

2.寫作特點(diǎn)：

【1】《我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》

@語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，言簡(jiǎn)意賅,。

全文不到200字，但是具備了“五要素”和消息結(jié)構(gòu)的導(dǎo)語(yǔ),、主體,、結(jié)語(yǔ)三個(gè)部分，沒有一個(gè)多余的字,。

@層次清楚,，一目了然。

【2】《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》

@詳略得當(dāng),。

本責(zé)消息報(bào)道各戰(zhàn)線時(shí)并沒有平均使用筆墨,，對(duì)東路軍的戰(zhàn)況寫得比較詳細(xì)突出。這是因?yàn)闁|線敵人的防線比較堅(jiān)固,，其次“此處敵軍抵抗較為頑強(qiáng),。”更重要的是,，這一地區(qū)在戰(zhàn)略上有重要意義,，直接關(guān)系到能否包圍敵軍，解放南京,。因此,，在報(bào)道東路軍進(jìn)軍情況時(shí)，和中,、西兩路軍有幾處不同：一是較具體地寫了戰(zhàn)斗情況,，二是更詳盡地寫了戰(zhàn)果。

@敘議結(jié)合,。

在報(bào)道中路軍進(jìn)展情況后,，插入一段簡(jiǎn)要的言論，指出我軍之所以取得勝利的原因,。這種議論交代了我軍取勝,、敵軍失敗在政治上和軍事上的原因，更重要的是由此使讀者進(jìn)一步了解了整個(gè)國(guó)民黨_政權(quán)必然覆滅的命運(yùn),，從而深化了報(bào)道的主題,。

@運(yùn)用一系列動(dòng)詞增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

運(yùn)用一系列動(dòng)詞,，語(yǔ)言精當(dāng),，極富表現(xiàn)力,。如作者選用“突破”“殲滅”“擊潰”“占領(lǐng)”“控制”“封鎖”“切斷”等一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確地表現(xiàn)出我軍英勇善戰(zhàn),、節(jié)節(jié)勝利的英雄氣概和戰(zhàn)斗豪情,。

(七)課堂練習(xí)

依據(jù)前面所學(xué)的方法找出下列新聞的電頭及新聞六要素。畫出標(biāo)題,、導(dǎo)語(yǔ),、主體。

我軍橫渡長(zhǎng)江情景

新華社長(zhǎng)江前線1949年4月23日電前線記者閻吾報(bào)道人民解放軍在安慶,、蕪湖間某地?cái)城皬?qiáng)渡長(zhǎng)江時(shí)的情景稱：21日黃昏,，江北某地解放軍的陣地上空，突然升起銀光四射的發(fā)光彈,，頃刻,，整個(gè)北岸陣地發(fā)出了震天動(dòng)地的雷鳴，從解放軍的炮兵陣地上,，無(wú)數(shù)道火線飛向南岸,，接著整個(gè)南岸國(guó)民黨軍的陣地就完全陷于一片火海中。熾烈的炮火映紅了江面和天空,。接著,，從各個(gè)港口涌出了無(wú)數(shù)只大小船只。它們立即散布江面,，像箭似的向南飛駛而去,。北岸的江邊，站滿當(dāng)?shù)氐木用?、民工和解放軍的指揮員,，大家都屏息凝視著火光掩映的江面，等候著,。忽然,，在南岸飛起了登陸的信號(hào)，槍炮聲,、喊殺聲連續(xù)不斷,。北岸所有的人們立時(shí)迸發(fā)出一片歡呼：“過去了!”“過去了!”無(wú)數(shù)船只繼續(xù)從各港口涌出來，加速向?qū)Π恶側(cè)?。?duì)岸的解放軍則開始不斷發(fā)出前進(jìn)的信號(hào),，和響起前后各部隊(duì)間聯(lián)絡(luò)的號(hào)音。在寬闊的江面上,，解放軍的指揮燈不斷閃耀著,。漸漸的槍炮聲、喊殺聲越來越遠(yuǎn)了。工兵們緊張地搭起許多碼頭,，無(wú)數(shù)民工忙著把無(wú)數(shù)的彈藥,、器材、糧食,、蔬菜送到船上,，隨著大軍運(yùn)過江去。這時(shí),，在大江南岸,，布滿著無(wú)數(shù)匆匆登岸的解放軍，到處可以聽到船工們和解放軍戰(zhàn)士們興奮而親熱的告別聲：“同志們,，再見了!”“老鄉(xiāng)們,，辛苦了!南京再見!”

(原載1949年4月25日《東北日?qǐng)?bào)》，有改動(dòng))

(八)作業(yè)：

仿照文章的寫法,，寫一篇消息，報(bào)道我校8月31日?qǐng)?bào)道情況,。

結(jié)構(gòu)：標(biāo)題+導(dǎo)語(yǔ)+主體

蘇教版語(yǔ)文八上電子書 蘇教版八上語(yǔ)文書新版篇三

《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.能利用已學(xué)的新聞知識(shí)分析課文,，并從文中篩選出有價(jià)值的信息，了解作者通過新聞傳達(dá)的事實(shí)及新聞立場(chǎng),。

2.學(xué)習(xí)消息的語(yǔ)言特點(diǎn),。

3.學(xué)習(xí)消息的“倒金字塔結(jié)構(gòu)”。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)消息語(yǔ)言的特點(diǎn),。

2.學(xué)習(xí)倒金字塔結(jié)構(gòu)的新聞寫作方式,。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)消息語(yǔ)言的特點(diǎn)。

教學(xué)創(chuàng)意：

自主學(xué)習(xí),、合作探究,、延伸拓展、比較閱讀

教學(xué)流程：

一,、激趣導(dǎo)入

(一)ppt展示莫言和屠呦呦獲得諾貝爾獎(jiǎng)的照片,，問：圖片上的這兩個(gè)人同學(xué)們認(rèn)識(shí)嗎?他們獲得了什么榮譽(yù)?

學(xué)生回答。明確：莫言和屠呦呦,，他們都獲得了諾貝爾獎(jiǎng),。

(二)追問激趣：莫言和屠呦呦因?yàn)橹Z貝爾獎(jiǎng)可謂是家喻戶曉，諾貝爾獎(jiǎng)為什么會(huì)有這么大的影響力呢?同學(xué)們了解諾貝爾獎(jiǎng)嗎?

教師補(bǔ)充：諾貝爾獎(jiǎng)是世界各類獎(jiǎng)項(xiàng)中地位的獎(jiǎng)項(xiàng),，截止2017年,，諾貝爾獎(jiǎng)共授予了892個(gè)人和24個(gè)團(tuán)體，通常被認(rèn)為是頒獎(jiǎng)?lì)I(lǐng)域內(nèi)最重要的獎(jiǎng)項(xiàng),，有著公認(rèn)的性,。

(三)那么首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)時(shí)時(shí)什么樣的呢?英國(guó)的通訊社，也是國(guó)際性通訊社之一的路透社,，曾對(duì)這一重大歷史事件做出過報(bào)道,。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這則消息,，《首屆諾貝爾獎(jiǎng)的頒發(fā)》

(設(shè)計(jì)意圖及建議：由同學(xué)們熟知的名人導(dǎo)入，拉近學(xué)生與課文的距離,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，借機(jī)簡(jiǎn)介諾貝爾獎(jiǎng)及路透社)

二、自主學(xué)習(xí),，理清結(jié)構(gòu)

(一)請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,，勾畫出本則消息的結(jié)構(gòu)。

1.第一課我們學(xué)過消息的結(jié)構(gòu)有哪些?

教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)消息結(jié)構(gòu)：標(biāo)題,、導(dǎo)語(yǔ),、主體、背景,、結(jié)語(yǔ)

2.請(qǐng)勾畫出本則消息的結(jié)構(gòu),。

(設(shè)計(jì)意圖及建議：溫故知新，前面的《消息二則》中已經(jīng)學(xué)了消息的基本結(jié)構(gòu),，這里再次鞏固,，學(xué)生在分析結(jié)構(gòu)的同時(shí)也學(xué)會(huì)了快速閱讀消息的方法)

(二)結(jié)合課文旁批，說說各段分別傳遞了什么信息?

明確：

第一段介紹了何時(shí),、何地,、何事、何人,、何故,。

第二段介紹了今年諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者及其成就。

第三段介紹了諾貝爾獎(jiǎng)的頒發(fā)機(jī)構(gòu)及授獎(jiǎng)儀式的相關(guān)要求,。

第四段介紹了諾貝爾獎(jiǎng)金的來源,，特別說明資金管理權(quán)和評(píng)獎(jiǎng)權(quán)的分離。

(設(shè)計(jì)意圖及建議：此處旨在教會(huì)學(xué)生利用課文旁批的輔助作用,，來快速理清課文內(nèi)容)

3.如果讓你給上述這些信息按重要性排序,，你會(huì)怎么排呢?

明確：重要性依次遞減，由主到次,。這種由主要到次要的結(jié)構(gòu)我們稱之為消息的倒金字塔結(jié)構(gòu),。下面我們通過微課一起來學(xué)習(xí)“倒金字塔結(jié)構(gòu)”。

4.播放微課《新聞的倒金字塔式結(jié)構(gòu)》,。

教師總結(jié)：消息的倒金字塔結(jié)構(gòu)：倒金字塔結(jié)構(gòu)是按照新聞價(jià)值的大小,，即新聞事實(shí)的重要程度、新鮮程度,，以及讀者感興趣的程度等,，依次將新聞事實(shí)寫出的一種結(jié)構(gòu)形式。由于這種結(jié)構(gòu)格局前邊重、后邊輕,，上頭大,、下頭小，所以稱之為"倒金字塔",。這種結(jié)構(gòu)在消息中比較常見,，需要同學(xué)們掌握。

(設(shè)計(jì)意圖及建議：這一環(huán)節(jié)整體感知課文,，培養(yǎng)學(xué)生新聞閱讀能力,，篩選信息能力，提高學(xué)習(xí)自信心,。給學(xué)生引入了消息的倒金字塔結(jié)構(gòu),，不是生搬硬套的直接講概念，而是讓學(xué)生通過自己的對(duì)本則消息重要性的分析,，讓學(xué)生在實(shí)例中理解這一概念,，并通過微課的學(xué)習(xí)加深對(duì)“倒金字塔式結(jié)構(gòu)”的理解。)

三,、合作探究,，品味語(yǔ)言

以小組為單位，合作探究消息語(yǔ)言的特點(diǎn),。

1.倒金字塔結(jié)構(gòu),，就是將信息按重要性程度或受眾關(guān)心程度由主到次來排列的一種消息寫作模式,，這種固定的結(jié)構(gòu)方式有利于人們快速篩選信息,，符合消息時(shí)效性強(qiáng)、快等特點(diǎn),，這些特點(diǎn)就使得消息在語(yǔ)言上與一般文學(xué)作品不同,。下面我們來看一個(gè)句子，分析劃線詞語(yǔ)的特點(diǎn)：

第二段中句子示例：

法國(guó)的普呂多姆(文學(xué)獎(jiǎng)),，他在詩(shī)歌創(chuàng)作方面頗有建樹,。

明確：這一句中“頗有建樹”，意思是在事業(yè)上有很大成就,，這里用來評(píng)價(jià)普呂多姆的詩(shī)歌創(chuàng)作,，很有分寸，體現(xiàn)了消息語(yǔ)言客觀,、準(zhǔn)確的特點(diǎn),。

2.文中還有很多詞句，分別體現(xiàn)了消息語(yǔ)言的不同特點(diǎn),，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)研讀課文,，用三五分鐘來仔細(xì)揣摩文中消息的語(yǔ)言，再將你的發(fā)現(xiàn)與小組同學(xué)分享。

學(xué)生分享內(nèi)容可能有：

客觀：評(píng)價(jià)各位科學(xué)家的成就時(shí),，遣詞造句客觀,，準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。如：兩個(gè)發(fā)現(xiàn);頗有建樹和卓有成就,。大部分使用陳述句,。引用諾貝爾遺囑內(nèi)容，表明了新聞?wù)Z言的客觀真實(shí),。

“建立了促進(jìn)國(guó)際仲裁的各國(guó)議會(huì)聯(lián)盟”,，簡(jiǎn)練，準(zhǔn)確,，使用了限制性的修飾語(yǔ),，顯得很客觀。

準(zhǔn)確：電頭中時(shí)間地點(diǎn)與第三段中的信息一致具體,，報(bào)道的及時(shí),。

具體：第二段一一列舉的國(guó)籍，姓名等信息;括號(hào)里的補(bǔ)充內(nèi)容說明了消息語(yǔ)言的具體,。

簡(jiǎn)練：對(duì)于頒獎(jiǎng)時(shí)間和地點(diǎn)的介紹;括號(hào)內(nèi)語(yǔ)言;作者巧妙用新聞背景來表現(xiàn)諾貝爾獎(jiǎng)的公正與,，客觀簡(jiǎn)練。

通俗：作者用“黃色炸藥,、多種炸藥”用通俗的語(yǔ)言介紹專業(yè)的知識(shí),，讓讀者易于理解。

樸實(shí)：從全文來看,，大部分是短句子,，顯得非常簡(jiǎn)練;用樸素的語(yǔ)言給我們闡述了新聞的事實(shí)，大部分使用陳述句,，顯得樸實(shí)而又客觀,。

3.教師總結(jié)：通過對(duì)這篇課文的研讀，我們發(fā)現(xiàn)消息的結(jié)構(gòu)常常采用倒金字塔式,，消息的語(yǔ)言具有客觀,、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確,、具體,、樸實(shí)、通俗的特點(diǎn),。

(設(shè)計(jì)意圖及建議：自主學(xué)習(xí),，揣摩消息語(yǔ)言特點(diǎn);合作探究，總結(jié)消息語(yǔ)言特點(diǎn),，學(xué)習(xí)新知,。)

四,、拓展閱讀，評(píng)價(jià)人物

反復(fù)研讀諾貝爾遺囑,，結(jié)合課外材料,，體會(huì)諾貝爾的偉大襟懷。小組合作用句式說話“我看到了一個(gè)___的諾貝爾”,。

文段：諾貝爾的遺囑里面說：“諾貝爾獎(jiǎng)每年發(fā)給那些在過去的一年里,，在物理學(xué)、化學(xué),、生理學(xué)或醫(yī)學(xué),、文學(xué)及和平事業(yè)方面為人類做出貢獻(xiàn)的人?！?/p>

材料一：諾貝爾雖然成了大富豪,，可他和妻子、兒女的生活依然與過去一樣,，從不奢侈浪費(fèi),。他經(jīng)常把大筆款項(xiàng)捐給慈善事業(yè)，毫不吝嗇,。諾貝爾慷慨大方之名,，很快傳遍了各地，因此要求他幫助的窮人絡(luò)繹不絕,，但諾貝爾從不厭煩,，總是盡力幫助他們。這樣一來,，每天都有大群的貧民等候他救濟(jì),，諾貝爾深感為難，感到招架不住了,。他寫信給哥哥談起這件事：“我每天光是收到的求助信,，就不下20封,，估計(jì)每天支出的救濟(jì)費(fèi)約2萬(wàn)克郎以上,。一年下來就得花去700多萬(wàn)克郎。

材料二：諾貝爾多才多藝,。他自幼喜愛文學(xué),，平時(shí)工作再忙碌，他也要偷閑閱讀小說和作詩(shī),。他更喜歡哲學(xué),，他說：“飯可以不吃，哲學(xué)書不可不讀,?！闭钦軐W(xué)的思辨和文學(xué)的想象力,，推動(dòng)了他的科學(xué)發(fā)明。他喜歡易卜生的戲劇,，他和法國(guó)大文豪雨果的交情也不錯(cuò),。他不但經(jīng)常寫詩(shī)，30歲那年還寫了一部名為《兄弟》的小說,，后來又寫過一部《非洲的光明時(shí)代》的歷史小說,。1885年，諾貝爾還寫過一部《專利病菌》的喜劇,，1896年臨去世前,，又完成一部叫《報(bào)應(yīng)》的悲劇。

材料三：諾貝爾在讀小學(xué)的時(shí)候,，成績(jī)一直名列班上的第二名,，第一名總是由一個(gè)名為柏濟(jì)的同學(xué)所獲得。有一次,，柏濟(jì)意外地生了一場(chǎng)大病,，無(wú)法上學(xué)而請(qǐng)了長(zhǎng)假。有人私下為諾貝爾感到高興說：“柏濟(jì)生病了,，以后的第一名就非你莫屬了!”諾貝爾并不因此而沾沾自喜,，反而將其在校所學(xué)，作成完整的筆記,，寄給因病無(wú)法上學(xué)的柏濟(jì),。到了學(xué)期末，柏濟(jì)的成績(jī)還是維持第一名,，諾貝爾則依舊名列第二名,。

明確：我看到一個(gè)多才多藝/富有同情心/努力/正直……的諾貝爾。

(設(shè)計(jì)意圖及建議：新聞注重準(zhǔn)確性與客觀性,，作者的感情與思想往往隱含于字里行間,，此環(huán)節(jié)的設(shè)置在于幫助學(xué)生了解作者的立場(chǎng)與觀點(diǎn)，同時(shí)也要學(xué)會(huì)從自己的角度來思考新聞的內(nèi)容,，來評(píng)價(jià)新聞中的人物,。)

五、比較閱讀,，總結(jié)梳理

蘇教版語(yǔ)文八上電子書 蘇教版八上語(yǔ)文書新版篇四

《一滴水經(jīng)過麗江》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)以“物”為敘述角度,、按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換(游蹤)安排結(jié)構(gòu)的寫作手法;

2.把握景物描寫的特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：欣賞文章自然洗練的語(yǔ)言風(fēng)格;

情感目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)觀察和欣賞自然,，懂得去發(fā)現(xiàn)平凡生活的美好;

2.了解麗江的歷史故事,，熱愛我們?cè)催h(yuǎn)流長(zhǎng)的民族文化。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)以“物”為敘述角度,、按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換(游蹤)安排結(jié)構(gòu)的寫作手法;

2.把握景物描寫的特點(diǎn);

3.引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)平凡寧?kù)o生活的美,。

教學(xué)方法：

1.情景教學(xué)法,。課前讓學(xué)生畫出麗江風(fēng)景地圖。假想自己是一滴水,，會(huì)經(jīng)過哪些地方,，想象看到的風(fēng)景。

2.朗讀教學(xué)法,。學(xué)習(xí)散文離不開朗讀,，在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生感受自然洗練的語(yǔ)言風(fēng)格。

3.品讀鑒賞法,。細(xì)讀文中的寫景句子,，對(duì)其進(jìn)行賞析，并仿寫,。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：預(yù)習(xí)“讀讀寫寫”的字詞,，搜集有關(guān)麗江的民俗、故事,，了解麗江的各個(gè)景點(diǎn)和地理位置,，畫出麗江風(fēng)景地圖，寫一段導(dǎo)游詞,。

教學(xué)流程：

(一)情境導(dǎo)入——跟著導(dǎo)游游麗江

師：這個(gè)單元我們都在名山大川游覽,，昨天去看了壯觀雄渾的壺口瀑布，今天我們?nèi)庫(kù)o別致的世外桃源麗江,。有請(qǐng)我們的導(dǎo)游先給我們作麗江介紹,。

2名同學(xué)預(yù)先準(zhǔn)備好了導(dǎo)游詞。學(xué)生介紹麗江,。

(二)整體感知——跟著水滴游麗江

這一板塊主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)之上掃除生字詞的障礙,，讓學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容，梳理游蹤,，即一滴水流經(jīng)了哪些地方?讓學(xué)生圈點(diǎn)勾畫表明地點(diǎn)的詞,。

學(xué)生梳理出路線圖：玉龍雪山山頂——麗江壩——黑龍?zhí)丁窈印姆浇帧泻印獫不ㄈ说拇髩亍m花上——壺——中河——金沙江。

老師總結(jié)游記文章可以以地點(diǎn)變換為線安排結(jié)構(gòu),。

(三)品味探究——怎樣的麗江,，怎樣的水滴

1.讓學(xué)生聯(lián)系文中環(huán)境描寫的句子，說說最喜歡哪處的風(fēng)景,，為什么?

在這個(gè)環(huán)節(jié),，先讓學(xué)生朗讀寫景的句子,，在談為什么喜歡的時(shí)候,，老師適當(dāng)引導(dǎo)賞析句子。

2.根據(jù)對(duì)課文的品讀對(duì)語(yǔ)言的品味,，在下面的橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),。

這是_________的麗江,。

(美麗、祥和,、寧?kù)o,、美好、人們安居樂業(yè),、充滿文化氛圍……)

3.品讀“水”的形象,。

這是_________的一滴水。

學(xué)生找文中描寫水的句子,，說說“水”的形象,。參考：憧憬和向往美好、執(zhí)著追求,、善于發(fā)現(xiàn)美好,、敬仰傳統(tǒng)文化、對(duì)未知充滿好奇和熱情,、積極快樂……

4.探究主旨

這滴水為什么一定要流過四方街?

結(jié)尾作者寫道：“作為一滴水,，我終于以水的方式走過了麗江”，如何理解這句話?

示例：因?yàn)辂惤懦?四方街)的美好,，這滴水憧憬和向往美好,，它從玉龍雪山山頂奔流而下，就為了去往這美好的地方,。作者其實(shí)是借“一滴水”來講述自己的心愿,，“終于”一詞表現(xiàn)出作者對(duì)麗江的贊美和喜愛，對(duì)寧?kù)o淳樸最接近自然的生活的歌頌,。

(四)拓展延伸——假如你是一滴水

學(xué)生小組交流：如果你變成一滴水,，你想去往什么地方，會(huì)有怎樣的經(jīng)歷?(啟發(fā)學(xué)生想象,，鍛煉想象和聯(lián)想能力)

(五)體驗(yàn)反思——一滴水的視角

請(qǐng)學(xué)生仿照此文寫一篇以物為敘述角度的作文,，以一株花、一只貓,、一堵墻……的角度來寫作,。

附：板書

這是_________的麗江麗江游記

這是_________的一滴水?dāng)⑹鼋嵌?物)

如果我是一滴水(一株花、一堵墻)……