計劃是提高工作與學習效率的一個前提。做好一個完整的工作計劃,才能使工作與學習更加有效的快速的完成,。我們該怎么擬定計劃呢,？下面是小編為大家?guī)淼挠媱潟鴥?yōu)秀范文，希望大家可以喜歡,。

小學四年級第一學期數學教學計劃篇一

這種教學設計有利于激發(fā)學生學習興趣,，使學生對新的知識產生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用,，從而挖掘學生的思維能力,，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。

1,、在教學中既要根據自己的實際,，又要聯系學生實際，進行合理的教學設計,。注重開發(fā)學生的思維能力又把數學與生活實際聯在一起,，使學生感受到生活中處處有數學,。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引,，抓住了學生認識的特點,，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果,。

2,、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結合,，重視學生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機,，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。

3,、在教學中提出質疑,，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力,，使學生積極主動尋找問題,，主動獲取新的知識。

4,、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立,、主動地學習,、積極配合教師共同達成目標。

5,、整個課堂教師應始終保持著師生平等關系,，不斷鼓勵與贊賞學生，形成互動,。

二,、設計質疑教學，激發(fā)學生學習欲望,，促使學生主動參加實踐獲取新知識,。

1、充分挖掘教材,，利用學生已有的知識經驗作為鋪墊,。

2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結合,，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力,，積極調動學生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣,。

3,、在傳授知識的同時應注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調動學生的智力因素與非智力因素,，使學生主動獲取知識,。

4、教學中應創(chuàng)設符合學生邏輯思維方式的問題情境,，遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經驗進行分析,、比較、綜合,。

三,、創(chuàng)設開放的、富有探索性的問題情境

教學中提供的問題情境應注意一定的開放性,，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題,。這樣不僅會激發(fā)學生進一步學習的動機，還能使學生在解決這些問題之后增強自信心,，并且大大提高學習數學的積極性。我認為開放的,、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養(yǎng)和學習興趣的激發(fā)有很大的作用,。

小學數學教學隨筆在多年的數學教學過程中，我體會到積極的非智力因素可以推動和促進學生智力的發(fā)展,，而且在現行的數學教學大綱中,，智力因素和非智力因素都已經提高到相當重要的程度。因此在教學過程中教師應注重培養(yǎng)好學生的非智力因素,。以下是我的兩點總結：

1,、創(chuàng)造有利條件，激發(fā)學習興趣

數學教學要緊密聯系學生的生活實際,，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā),，創(chuàng)設各種有效情境，為學生提供學習數學活動的機會,，激發(fā)學生對數學學習的興趣以及學好數學的愿望,。尤其是對于小學生來說，直觀的,、具體的,、形象的方式更能吸引他們，因此我們在課堂教學中要自始至終創(chuàng)設各種方式的情境,，以此來吸引學生的學習興趣,，使他們更好地參與到數學學習中來。

2、培養(yǎng)師生情感,，使其親師信道

古人云：“親其師,，信其道”。要使學生親師信道,，必須改變過去“一言堂”的課堂環(huán)境,，充分發(fā)揮學生潛能，使學生不再受束縛,，使教學向民主化,、人性化方面發(fā)展，允許學生有想法,，鼓勵學生說出自己的想法,。在課堂上，要把問題交還給學生,，激勵學生在互動中解決問題,。教學中遇到能讓學生自己說出自己歸納的知識內容，教師絕對不說;能讓學生做的教師絕對不包辦;能讓學生自己發(fā)現找出答案的教師絕不再作指導,。只有在不規(guī)范不準確的地方教師才可以作補充說明,，絕不允許教師將自己的結論強加給學生。這樣師生間的距離近了,，感情增加了,。而積極的情感能提高學生的心理和生理的活動能量，從而提高思維和學習潛能,。學生聽課也伴隨一定的情感,，真正做到親其師，信其道,。

以上兩點看似簡單,，卻不是一兩天能做到的，這就需要我們教師盡心盡力的培養(yǎng)學生的學習興趣,，在生活上多關心學生,，拉進師生距離，相信學生定能愉快的教學環(huán)境中學到更多,，他們學習的進步才是我們最大的成功,。

小學四年級第一學期數學教學計劃篇二

一、學生學習情況分析

本班學生有人,，學生思想品德較好,，但基礎不夠扎實，學習能力不強,，學習習慣較差,，同時還存在不平衡性,，有些學生學習不用心、懶惰,，有不做作業(yè)壞習慣,，所以在教學中要注重發(fā)揮本班的優(yōu)勢，充分發(fā)揮學生的積極性,、主動性,，引導學生自覺地有效地探索知識，尋求規(guī)律,，不斷培養(yǎng)學生的能力,，發(fā)展智力。適當開展數學課外活動,，以拓寬知識面,，提高思維能力，不斷增強學生素質,。

二,、全冊教材分析

本冊教材包括下面一些內容：小數的意義與性質，小數的加法和減法,，四則運算,，運算定律與簡便計算，三角形,，位置與方向,，折線統計圖，數學廣角和數學綜合運用活動等,。

小數的意義與性質，小數的加法和減法,，運算定律與簡便計算,，以及三角形是本冊教材的重點教學內容。

在數與計算方面,，本教材安排了小數的意義與性質,，小數的加法和減法，四則運算,，運算定律與簡便運算,。小數在日常生活中有著廣泛的應用，有關小數概念的知識和小數四則運算能力是小學生應該掌握和形成的基礎知識和基本能力,。學生在第一學段已經認識了簡單的小數,，會計算一位小數的加減法，在本學期里學生將系統地學習小數的意義和性質,、小數大小的比較,、小數點位置的移動引起小數大小的變化等，并在此基礎上學習比較復雜的小數的加法和減法。使學生很好地理解小數的意義,，能用小數來表達和交流信息,，初步學習用小數知識解決問題。有關四則運算的順序和運算定律的知識也是小學生應當掌握的有關計算的基礎知識,，并且在第一學段學生已經接觸到了有關內容,，例如有關混合運算，學生已經學習了從左到右依次計算的混合運算式題,，初步了解了小括號的作用,。在本學期里學生將系統地學習混合運算的運算順序，重點學習含有兩級運算的四則混合運算的運算順序,，為學習列出綜合算式解決問題打下基礎;運算定律則主要是在學生已有的直觀認識的基礎上對有關加法和乘法的運算定律加以概括和總結,，并學習運用運算定律進行簡便運算。

在空間與圖形方面,，本冊教材安排了位置與方向,、三角形兩個單元，這些都是本冊的難點或重點教學內容,。在已有知識和經驗的基礎上,，通過豐富的數學活動，讓學生進一步認識三角形的特性,，進一步了解確定位置的方法,。使學生在探索圖形的特征、圖形的變換以及根據方向和距離確定物體位置的活動中進一步發(fā)展空間觀念,，提高觀察能力和動手操作能力,，同時獲得探究學習的`經歷。

在統計知識方面,，本冊教材安排了折線統計圖,。讓學生學習根據統計表中的數據制作單式折線統計圖，學會看懂此種統計圖并學習根據統計圖和數據進行數據變化趨勢的分析,，進一步體會統計在現實生活中的作用,，形成統計的觀念。

在用數學解決問題方面,，教材一方面結合計算內容,，教學用所學的整數四則運算知識和小數加減法知識解決生活中的簡單問題;另一方面，安排了“數學廣角”的教學內容,，引導學生通過觀察,、猜測、實驗,、推理等活動,，初步體會植樹問題的數學思想方法,，感受數學的魅力。同時讓學生學習應用植樹問題的思想方法解決一些簡單的實際問題,，培養(yǎng)學生觀察,、分析及推理的能力，培養(yǎng)他們探索數學問題的興趣和發(fā)現,、欣賞數學美的意識,。

本冊教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個綜合應用數學的實踐活動——“營養(yǎng)午餐”和“小管家”,，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的探索活動,，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用,，感受用數學的愉悅,，培養(yǎng)學生的數學意識和實踐能力。

三,、教學目標

1.理解小數的意義和性質,，體會小數在日常生活中的應用，進一步發(fā)展數感,，掌握小數點位置移動引起小數大小變化的規(guī)律,，掌握小數的加法和減法。

2.掌握四則混合運算的運算順序,，會進行簡單的整數四則混合運算;探索和理解加法和乘法的運算定律,，會應用它們進行一些簡便運算，進一步提高計算能力,。

3.認識三角形的特性,，會根據三角形的邊、角特點給三角形分類,，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內角和是180°,。

4.初步掌握確定物體位置的方法，能根據方向和距離確定物體的位置,，能描述簡單的路線圖,。

5.認識折線統計圖,，了解折線統計圖的特點,，初步學會根據統計圖和數據進行數據變化趨勢的分析，進一步體會統計在現實生活中的作用,。

6.經歷從實際生活中發(fā)現問題,、提出問題、解決問題的過程,，體會數學在日常生活中的作用,，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力,。

7.了解解決植樹問題的思想方法，培養(yǎng)從生活中發(fā)現數學問題的意識,，初步培養(yǎng)探索解決問題有效方法的能力,，初步形成觀察、分析及推理的能力,。

8.體會學習數學的樂趣,，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心,。

9.養(yǎng)成認真作業(yè),、書寫整潔的良好習慣。

四,、教學措施

1.加強學習目的性教育,，充分挖掘學生的潛能，發(fā)揮學生的主體作用,。

2.增強學生的動手實踐能力,，培養(yǎng)學生的空間觀念。

3.加強個別輔導,，提高學困生的成績,。

4.多創(chuàng)設學習情境，大膽放手讓學生自學,，解疑問難,，發(fā)展學生的個性特長。

5.注意加強數學與實際生活的聯系,，讓學生在生活中解決數學問題,，感受、體驗,、理解數學,。

6.對學困生要付出更多的關心和愛心，作業(yè)適當降低要求,。

7.進一步培養(yǎng)學生的合作意識與合作能力,。

小學四年級第一學期數學教學計劃篇三

一、班級情況分析：

從上學期的期末質量檢測來看,，學生對雙基知識掌握得還不夠,，在計算方面，學生的差別比較大,，多數學生對于口算,，能做到脫口而出，但由于部分學生對于乘除知識掌握不好,，直接影響了口算的速度和計算的正確性,，學生在這方面表現出來的差距非常之大,。應用題掌握得還不夠，只有部分學生能認真分析題意,，正確列式,，解決實際問題能力有待于提高。這對本學期的教學帶來了一定的困難,。

二,、本學期教學目標：

(一)知識與技能：

1、認識計數單位“十萬”“百萬”“千萬”“億”“十億”“百億”“千億”,，認識自然數,，掌握十進制計數法，會根據數級讀,、寫億以內和億以上的數,，會根據要求用“四舍五入”法求一個數的近似數。體會和感受大數在日常生活中的應用,，進一步培養(yǎng)數感,。

2、會筆算三位數乘兩位數的乘法,、除數是兩位數的除法,，會進行相應的乘除法估算和驗算。

3,、會口算兩位數乘一位數(積在100以內)和幾百幾十乘一位數,，整十數除整十數、整十數除幾百幾十數,。

4,、認識直線、射線和線段,，知道它們的區(qū)別;認識常見的幾種角,，會比較角的大小,，會用量角器量出角的度數，能按指定度數畫角。

5、認識垂線、平行線,，會用直尺,、三角板畫垂線和平行線;掌握平行四邊形和梯形的特征,。

6,、結合生活情境和探索活動學習圖形的有關知識,，發(fā)展空間觀念,。

7,、了解不同形式的條形統計圖,，學會簡單數據分析,，進一步體會統計在現實生活中的作用。

(二)過程與方法

1,、經歷從實際生活中發(fā)現問題,、提出問題,、解決問題的過程,，體會數學在日常生活中的作用,，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

2,、培養(yǎng)從生活中發(fā)現數學問題的意識,，初步形成觀察,、分析及推理的能力,。

(三)情感態(tài)度價值觀

1、體會學習數學的樂趣,，提高學習數學的興趣,，建立學好數學的信心,。

2,、養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣,。

重點：大數的認識,，三位數乘兩位數，除數是兩位數的除法,，角的度量,，以及平行四邊形和梯形的認識。

難點：

1,、億以內數的讀法及寫法,，培養(yǎng)學生的數感。

2,、使學生掌握乘法的估算方法,。

3、使學生理解垂直與平行的概念,，會用直尺,、三角尺畫垂線和平行線。

4,、讓學生認識兩種復式條形統計圖,，能根據統計圖提出并回答簡單的問題，能發(fā)現信息并進行簡單的數據分析,。

5,、使學生通過簡單的事例，初步體會運籌思想和對策論方法在解決實際問題中的應用,。

三,、教學方法：

教學中采用講授法,、討論法、實際操作法,、演示法,、練習法、比較法,、分析法,、綜合法,。

1、在教學中,充分發(fā)揮學生的主體性作用,在學好基礎知識的前提下,鼓勵學生提出不同的問題,大膽質疑,努力創(chuàng)新。

2,、在教學中充分發(fā)揮教師的主導作用,垂視學習過程,重視思維能力的培養(yǎng),增強學生將知識融會貫通的能力及綜合素質的提高。

3,、認真鉆研教材,了解學生提高課堂效率,調動學生學習積極性培養(yǎng)學生對數學的熱愛,。

4、在教學中,加強理論與實際的聯系,提高實際運用知識的能力,。

5,、培養(yǎng)學生良好的學習習慣和終身學習的愿望。

四,、檢測與評價：

從學習習慣,、興趣、方法看,，在這些學生當中,，少數學生對數學課學習興趣濃厚，能按正確學習方法去學數學,。他們能上課遵守課堂常規(guī),，專心投入，認真完成作業(yè),，對不懂問題能及時大膽提問,。有半數以上的學生平時學習習慣學習態(tài)度不好，課堂上不能專心致志,，上課注意力分散,，思想開小差，學習目的性不夠明確,。從心理特征看,，多數學生喜歡在別人面前表現自己，喜歡表揚夸獎,，班上競爭意識濃;差生上課比較被動,，積極性不高，作業(yè)完成較難,，但也喜歡激勵,。因此這個學期對學生的評價要以激勵和正面表揚為主,，開展各種實踐活動來檢測學生對知識的掌握情況，讓學生獲得自己成功,、能力增強等良好體驗,，從而逐步增進學好數學、會用數學的信心,。