作為一名默默奉獻的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學,，借助教案可以讓教學工作更科學化,。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助,。

《少年閏土》教案設計篇一

1,、有感情地朗讀課文。

2,、通過閏土的外貌,、動作、語言,，體會閏土這個人物的特點,。

3、理解含義深刻的句子,，體會“我”的思想感情,。

二~三課時完成。

“三步閱讀教學法”,。

昨天,，我們認識了這么一位山野老農(nóng),，他面對惡劣的自然條件，義無反顧地投身到植樹

造林中,，15年如一日,，在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值,，造福于子孫后代,！

今天，我們要去結識一位和我們的年紀差不多的少年,，那就是魯迅先生筆下的——

少年閏土(學生齊讀,，教師板書)

請大家打開課本76頁，默讀17課：《少年閏土》,。解決以下幾個問題(出示“初讀”目

標)——

1,、 聯(lián)系上下文，把下列詞語換成現(xiàn)在常用的詞語,。

其間 便是 仿佛 好容易 熟識 無端地 素不知道 如許 先前 單知道

2,、 “我” 和閏土是什么關系？

3,、 畫出描寫閏土外貌的語句,。

4、 閏土向“我”講述了哪幾件事,？

(學生邊讀，教師邊提示：這篇文章節(jié)選自魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》,，寫于1921年,。語言習慣與現(xiàn)在不同，大家一邊讀,，一邊尋找這些詞語,，用鉛筆畫一畫，并想想用現(xiàn)在常用的詞語替換……)

交流一：學生說一說詞語替換,，教師相機補充,。

【其間——其中， 便是——就是,， 仿佛——差不多,， 好容易——不容易， 熟識——熟悉,， 無端地——沒有原因地,， 素不知道——向來、從來不知道,， 如許——如此,，像這樣,， 先前——以前， 單知道——只知道,?！?/p>

交流二：“我”(少爺)——閏土(忙月的兒子)：主仆關系。

“忙月”是什么,？(括號中的內容就作了解釋說明)

交流三：舉手示意,。

交流四：雪地捕鳥、看瓜刺猹,、海邊拾貝,、看跳魚兒(教師相機板書)

過渡：通過初讀課文，我們初步認識了閏土,，閏土是位什么樣的少年呢,？請大家仔細閱讀課文——(出示“精讀”目標)

1、 精讀外貌描寫體會閏土的特征,？

2,、 “我”為什么喜歡閏土？

3,、 精讀自己喜歡的事,，把你的體會與大家分享。

4,、 給“我”印象最深的是哪件事,？

交流一：出示句子——紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽,，頸上套一個明晃晃的銀項圈……

【誰來說說閏土的外貌有什么特點？

(1)引導：蓋住 “圓”,、 “小”和“銀”與原句對比——可愛(板書)

(2)引導： “紫色”換上“蒼白”或“蠟黃”與原句對比——健康(板書)

疑問：閏土的臉為什么是紫色的呢,？(在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼,、看跳魚兒,，經(jīng)風吹日曬變成紫色,；閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子,，生活在農(nóng)村。)

交流二：(引導學生用課文原句回答)閏土的心里有無窮無盡的希奇的事——雪地捕鳥,、看瓜刺猹、海邊拾貝,、看跳魚兒,。(板書：希奇)

交流三：雪地捕鳥

(1) 選擇對“雪地捕鳥”印象最深的同學提問？(說說原因)

(2) 齊讀“雪地捕鳥”部分

(3) 標注出表示捕鳥動作的詞語：掃出——支起——撒下——一拉(相機板畫,、板書)

(4) 追問：從“捕鳥動作”中，你體會到閏土是位什么樣的少年,？多么連貫，多熟練的捕鳥動作——聰明能干(板書)

交流四：看瓜刺猹

(1) 自由回答原因,。

(2) 男女生對話朗讀(女生：“我”;男生：閏土)

(3) 標出表示“看瓜刺猹”動作的詞語,，完成練習(出示相關語句)

月亮地下，你( 地)聽,，啦啦地響了,，猹在( 地)咬瓜了,，你便( 地)

捏了胡叉，輕輕地走去……

(4) 體會當時的情景,。(緊張,、驚險,、刺激)

(5) 指名回答：“省略號”所省略的內容,。(出示句子)

走到了,，看見猹了,，你便( 地)刺,?！驹凇皠釉~”前填上恰當?shù)寞B詞：靜靜 偷偷 悄悄 狠狠】

(6) 從“看瓜刺猹動作”中,，你體會到閏土是位什么樣的少年？——機智勇敢(板書)

過渡： 閏土“看瓜刺猹”的經(jīng)歷,，對“我”來說,，是那么神秘，那么好奇,。閏土的

一番介紹,，清晰地留存在“我”的記憶中?！翱垂洗题钡漠嬅?，深深地定格在我的腦海里——(齊讀課文第一自然段)

【背誦指導】想象第一自然段所描繪的畫面。

提示：作者先寫什么,，接著寫什么,，最后又寫什么？(天空,、瓜地,、看瓜刺猹——由上到下)

什么樣的天空，(深藍的天空);什么樣的圓月,，(金黃的圓月);什么樣的西瓜地,，(碧綠的西瓜地);什么樣的銀項圈，(明晃晃的銀項圈),。(抓住了這幾種不同色彩的景物特征)

【朗讀指導】讀出“夜間景色的優(yōu)美”,，讀出看瓜刺猹的刺激。語氣：稀奇,；語速：前一句(稍慢);后兩句：(稍快),。(女同學有感情地朗讀)

交流五：(自由發(fā)言)海邊拾貝,、看跳魚兒——見多識廣、生活豐富多彩,。

寫作特點：詳略得當。

通過前面的閱讀理解與交流感悟,，我們認識了一個活潑可愛,、聰明能干、機智勇敢,、

見識豐富的海邊農(nóng)村少年,。

課文中哪些地方直接描述了“我”當時的內心感受？請大家進一步閱讀課文……(出示研讀目標)

“他們都和我一樣,，只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話怎么理解,？

交流一：從“相識——相處——別離”體會“我”和閏土的友誼。

交流二：從文章地字里行間體會“我”的情感,。(對閏土的佩服,，對豐富多彩的農(nóng)村生活的向往和對自己所處的生活環(huán)境的不滿。)

交流三：

(1)“我往常的朋友”是些什么樣的人,？(富家子弟)

(2)“只看見院子里高墻上的四角的天空”是什么意思,？(“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會,，接觸自然,，像井底之蛙，見識很少)

(相機板書)羨慕 佩服 向往

少年閏土

“我” (少爺) ———主仆關系——— 閏土(忙月的兒子)

羨慕 雪地捕鳥 聰明能干

看瓜刺猹 機智勇敢

佩服 希奇

海邊拾貝 見多識廣

向往 看跳魚兒 生活豐富

《少年閏土》教案設計篇二

1,、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子,。

2、體會閏土是個機智,、勇敢,、能干、天真,、可愛的孩子,。

3、能有感情地朗讀有關句段,。

品味詞句,，體會閏土的個性特點。

聯(lián)系上下文,，理解含義深刻的句子,。

師：上節(jié)課咱們從閏土的外貌中體會到他是一個健康、可愛的紹興農(nóng)村孩子,，這節(jié)課將重點研究閏土的語言和動作,，體味他的個性特點,。

師：請同學們用自己喜歡的方式讀6-8節(jié)，完成填空：（)的少年閏土,?？梢愿鶕?jù)教材內容填，也可自己想,，可以填一點,，當然更歡迎填幾點。(此時,，學生有的大聲朗讀,、有的輕聲速讀、有的默讀……學生根據(jù)自己喜歡的方式研讀,。）

[點評]開放的填空,，給了學生開放的思維空間；開放的要求,，激起了學生讀文的興趣和自信,，按自己喜歡的方式研讀，大大豐富了讀的內涵和方式,，提高了讀的質量,。

師：不忙回答，先同桌交換一下意見,，有必要可離開座位,，尋找合作伙伴。

生：我填“能干的少年閏土”,。從閏土雪地捕鳥這件事中看出來,。

生：我覺得應該填“知識豐富的少年閏土”。因為他不僅知道海邊的各種貝殼,，還知道許多“我”和“我”的朋友們所不知道的事,。

生：我想填“機智勇敢的少年閏土”。因為當時海邊沙地上,，他一個人看瓜,，猹來了，他也不害怕,，還捏了胡叉去刺猹,，要是我早就嚇跑了。

生：我說是“心中有無窮無盡稀奇事的少年閏土”,。因為他知道下雪天怎么捕鳥,，懂得稀奇古怪的貝殼、兇猛的猹和有趣的跳魚兒等等,。

師：請幾個同學根據(jù)剛才的交流,，將課文中介紹的幾件事整理后寫在黑板上,，其他同學寫在自己的本子上，看誰寫得正確,，而且字又漂亮,。

（雪地 捕鳥 撿貝殼 看瓜 刺猹 看跳魚兒。教師根據(jù)學生的板書在用詞上做適當?shù)闹笇?。?/p>

[點評]板塊研讀,，彈性填空，學生多元解讀,。既感知了課文整體，又豐富了閏土形象,。

師：那么,，“我”對哪件事印象特別深刻呢？為什么,？

生：雪地捕鳥,。因為閏土一到，我便要他捕鳥,，可見“我”對閏土捕鳥的本領很佩服,，印象特別深。

生：我認為是“看瓜刺猹”,。因為上一堂課我們學過,，“我”與閏土分別了三十年，一看到閏土,，就想起他少年時看瓜刺猹的畫面,，可見對這件事印象非常深。

師：是呀,！所以課文中這兩件事也就較詳細地寫了,。

師：魯迅是我國偉大的文學家，他寫的文章都有十分精妙的詞句,，請大家再一次仔細默讀課文,，找找最值得研究的詞語、句子,，甚至是標點,。等一會兒交流時，可以匯報自己的研究成果,，也可提出問題請大家?guī)椭?。（學生默讀課文，不時地圈點,、評注,、查資料,；教師巡回，但不作任何指點,。）

[點評]還課堂給學生,，讓他們自行研究，憑自己的知識積累,、思維方式去發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，并嘗試自己解決問題,，真正做學習的主人,。

師：好！下面咱們來交流你的研究成果或發(fā)現(xiàn)的問題,。

生：我發(fā)現(xiàn)閏土捕鳥很有經(jīng)驗,。從“掃出空地、支起短棒,、撒下批谷,、一拉”等詞語中可以看出。尤其是支起竹匾用短棒,，更能看出他是捕鳥高手,，因為一拉短棒，匾很快落地,，鳥想飛走已來不及了,。

生：我認為閏土不但捕鳥很有本事，還很勇敢,。你聽,，猹咬得西瓜啦啦地響，當時又沒個伴,，他不僅不害怕,，還捏了胡叉輕輕地走去。

生：我給他補充一點,，猹是很兇猛的,，你向它走去，它不會跑掉,，反倒向你奔來,，多可怕呀！但閏土刺猹好似家常便飯,，什么都不在乎,，可見他的機靈、勇敢。

生：我認為省略號是表示語意未盡,，破折號都是表示解釋說明,。

生：我不同意，課文中的省略號有一處是表示列舉事物的省略,，例：藍背……,。不過，我發(fā)現(xiàn)有一處標點用錯了,。稻谷,，角雞，鵓鴣,，藍背……中間應用頓號而不是逗號,。

[點評]敢于向教材挑戰(zhàn)，這是真正的超文本學習,，是研究性閱讀中創(chuàng)新的體現(xiàn),。

師：你真了不起，但據(jù)我考證,，作者當時寫這篇文章時還沒有頓號,，所以只能用逗號代替了,。

生：“我素不知道天下有這許多新鮮事……我先前單知道它在水果店里出賣罷了,。”從“素不知道”這個詞中可以看出“我”對閏土說的這些事從來也沒聽過,，感到十分新奇,。從中也能看出“我”了解得很少，知識貧乏,。連水果是怎么來的都不知道,。

師：“素”字你怎么理解呢？

生：“素”是向來的`意思,。

生：課文中有一句話,，含義非常深刻，“??！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的,。他們不知道一些事,，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空,?！蔽液孟裼悬c知道，但又不是十分明白,。我覺得這個“啊”字加一個“,！”是表示“我”對閏土的贊美,，羨慕他心中有那么多無窮無盡的稀奇事。

[點評]這是第二板塊研讀中最難解的一句話,，學生似懂非懂,，處于一種“憤悱”狀態(tài)，需借點撥,、引導之力,，使其理解。

師：你說得很有道理,，這句話確實值得研究,。（點擊課件）出示：“啊,！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事,，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,，閏土在海邊時,，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空?！?/p>

點撥：(1)讓學生自由地充分地讀,。

（2）師：“無窮無盡稀奇的事”指哪些事？“他們”指誰,？“高墻上的四角的天空”又是什么,？這句話表達了“我”怎樣的感情？

生：“無窮無盡的稀奇的事”指的是剛才講到的雪地捕鳥,、撿貝殼,、刺猹、看跳魚兒等事,?！八麄儭敝浮拔摇钡囊恍┡笥选⑸贍攤??！案邏ι系乃慕堑奶炜铡笔侵柑炜蘸苄　?/p>

生：我認為沒那么簡單的,，“高墻上的四角的天空”不僅僅指天空小,，實際上借此來說明“我”和“我”的朋友們生活的空間小，眼界狹窄,，知識貧乏,。

生：我有補充，與前面的感嘆詞“啊,！”連起來一讀,，我發(fā)現(xiàn)“我”在對閏土敬佩、羨慕的同時,，還表示“我”對自己生活環(huán)境的不滿,，渴望有像閏土一樣自由自在的生活。

生：我也明白了這一點,，課文中說“四角的天空”是“院子里高墻上的”,，這正是這些少爺們生活的地方，與閏土的生活環(huán)境一比,，他們覺得自己太封閉了,，也想到外面去看看，所以才會有這樣的感嘆,。

師：請同學們將“?。　焙汀霸鹤永锔邏ι系乃慕堑奶炜铡边B起來想一想,，再讀一讀,，體會“我”當時的這種感情。（指讀——點撥——再指讀——齊讀）

[點評]適時,、適度的點撥,，解放了學生的思路，使其茅塞頓開,。教學也就此推向縱深,。

師：那么,，在當時社會,，如果要你選擇，你想做閏土還是做課文中的“我”,？想做閏土的坐在左邊（稱正方）,；做“我”的坐右邊（稱反方）；咱們來爭論一番,，但老師有幾個要求：

（1）先在組內討論,，準備充分的理由。

（2）在爭辯過程中,，當你覺得被對方說服,，可改變你的選擇，并變動座位,。（學生坐兩旁,，人數(shù)相差無幾，想做閏土的相對多一些。）

[點評]設計專題,，引導爭辯,，將活動引進課堂，在活動中充分展示學生心靈自由,，凸現(xiàn)個性,。

師：好！時間到,，下面由雙方陳述自己的理由,，人家在講時你一定要專心聽，并想反駁對策,。

正方：我喜歡做閏土,。因為老師剛才說的那個社會，正是閏土小的時候,，我就喜歡小時候自由自在的閏土,，可以捕鳥、撿貝殼,、刺猹,、看跳魚兒，多有趣,！

反方：閏土雖然自在,，但他沒能受教育，是個野孩子,，太無聊了,，這樣能行嗎？哪像“我”,，盡管不是很自由,，但能受良好的教育，很有教養(yǎng),。

正方：誰說閏土沒受過教育,？在廣闊天地間所做的一切難道不是知識，不是在受教育嗎,？

反方：這僅僅是閏土農(nóng)村的一些事,，對一個城里人來說難免會有一些好奇。反過來,，少爺“我”在城市里的許多事課文中沒有說,，如果寫出來，閏土不知道的也許要多得多,，肯定也會羨慕不已的,。

正方：請問對方辯友,，你想做一只“籠中之鳥”還是想做一只在天空中自由自在飛翔的小鳥呢？

反方：什么,？籠中之鳥,？文中的“我”是“籠中之鳥”嗎？請問“籠中之鳥”能展翅高飛嗎,？少爺后來成了偉大的文學家,，閏土有什么呢？

師：大家爭論激烈,，誰也不肯讓誰,，老師覺得這個問題的答案并不重要，重要的是大家投入地研究這個問題的過程,。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》,，讀了以后你會對他們有更全面的了解，也會深刻地了解當時的社會,。

《少年閏土》教案設計篇三

1.理解文言詞的含義,；

2.體會第一自然段的審美感覺并背誦；

3.理清本課寫作順序,，能用小標題概括文章主要內容,；

4.體會人物外貌描寫方法，感受閏土的人物特點,；

5.理解關鍵句的含義,。

1.體會第一自然段的審美感覺并背誦；

2.理清本課寫作順序,，能用小標題概括文章主要內容,。

1.體會第一自然段的審美感覺；

2.感受閏土的人物特點,。

3.理解關鍵句的含義,。

第一課時

一、除了單元整體學詞時的哪些字詞,，你還有哪些詞是不太理解的,？

聚焦文言詞：其間,、仿佛,、素、如許,、單

聚焦陌生詞：家景,、一件大祭祀、值年,、忙月

（文言詞放到品讀語言時講解,；陌生詞隨即解決,。）

二、整體感知閏土形象,。

1.你覺得閏土是怎樣的一個孩子,？（見多識廣、淳樸天真……）

三,、走入文本,，細談閏土形象,。

1.找出文中直接描寫閏土的句段。

外貌、動作描寫：

a.其間有一個十一二歲的少年,，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉,，向一匹猹盡力地刺去,。

b.他正在廚房里，紫色的圓臉,，頭戴一頂小氈帽,，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他,，怕他死去,，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了,。他見人很怕羞,，只是不怕我，沒有旁人的時候,，便和我說話,，于是不到半日，我們便熟識了,。

結合這兩段文字,，說說對閏土的認識。（參看自己的批注）

理解：其間,、小氈帽,、銀項圈

指名朗讀這兩個片段。

思考：

1.我和閏土見第一面的情景是哪一個,？（b句）

2.課文第一自然段的情景是作者親眼所見嗎,？

那為什么作者把這個想象中的情景放在了文章的開頭？這樣安排,，你讀出了什么,？（“我”對閏土農(nóng)村生活的向往。）

3.品讀課文第一自然段,。

課件出示第一自然段：

深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月……反從他的胯下逃走了,。

a.在我眼中,，閏土的生活是怎樣的呢？

預設：

多彩的——深藍的天空,、金黃的圓月,、碧綠的西瓜

自由的——一望無際的

有趣的——向一匹猹盡力地刺去、將身一扭,、逃走

b.而同齡的我們,，生活又是怎樣的呢？文中有沒有哪句話,，隱約透露出了“我”的生活,。

“他們不知道一些事，閏土在海邊時,，他們都和我一樣,，只看見院子里高墻上的四角的天空?！?/p>

理解“他們”——和“我”一樣的少爺們

我們在做什么,？——讀書、寫字,，被關在高高的院墻之內,。

插入相應的文段：

我不知道為什么家里的人要將我送進書塾〔書塾〕就是私塾，舊時家庭,、宗族或教師自己設立的教學處所里去了,，而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾。也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧,，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧,，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧……都無從知道?？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了,。ade（再見），我的蟋蟀們,！ade（再見）,，我的覆盆子們和木蓮們！

……

我就只讀書,，正午習字,，晚上對課。先生最初這幾天對我很嚴厲,，后來卻好起來了,，不過給我讀的書漸漸加多，對課也漸漸地加上字去,，從三言到五言,，終于到七言。

三味書屋后面也有一個園,，雖然小,，但在那里也可以爬上花壇去折蠟梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻,。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻,，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園里的太多,，太久,，可就不行了，先生在書房里便大叫起來：

“人都到那里去了,！”

人們便一個一個陸續(xù)走回去,；一同回去，也不行的,。他有一條戒尺,，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則,，但也不常用,，普通總不過瞪幾眼，大聲道：

“讀書,！”

于是大家放開喉嚨讀一陣書,，真是人聲鼎沸。有念“仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣”的,，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的,，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”的,?！壬约阂材顣：髞?，我們的聲音便低下去,，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：

“鐵如意,，指揮倜儻,，一坐皆驚呢；金叵羅,，顛倒淋漓噫,，千杯未醉嗬……”

——選自《從百草園到三味書屋》

你覺得作者在寫這句話的時候，內心是怎樣的一種情緒,？（不滿的,、羨慕的……）

批注：這段話,，既寫出了“我”對自己生活的極度不滿，也表達了對閏土農(nóng)村生活的憧憬和向往,。

讀一讀

4.關注語言描寫,。

a閏土的生活中，只有看瓜刺猹這件事讓我羨慕嗎,？

課文還寫了與閏土有關的哪幾件事,？（用四個字概括）

雪地捕鳥、海邊拾貝,、看條魚兒

b默讀“我”和閏土的對話,，你有什么發(fā)現(xiàn)？

閏土的語言都是大段大段的,，而我就只有那么幾個字,。（在閏土面前，我這個少爺顯得那么的無知,。）

c出示：我素不知道天下有這許多新鮮事……出賣罷了,。

理解：素、如許,、單（閏土的見多識廣和我形成了明顯的對比,，在我心中，對閏土充滿了羨慕和欽佩,。）

c角色朗讀,。你覺得當時兩個人會怎樣對話？

d再次出示：“他們不知道一些事,，閏土在海邊時,，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空,?！?/p>

讀一讀

四。話別,，想象三十年后的閏土,。

1.三十年后，閏土和“我”再次相見,，大家想一想,，他們見面會說些什么？

2.出示相關的文字：

一日是天氣很冷的午后,，我吃過午飯,，坐著喝茶，覺得外面有人進來了，便回頭去看,。我看時,，不由的非常出驚，慌忙站起身,，迎著走去,。

這來的便是閏土,。雖然我一見便知道是閏土,，但又不是我這記憶上的閏土了。

他身材增加了一倍,；先前的紫色的圓臉,，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋,；眼睛也像他父親一樣,，周圍都腫得通紅，這我知道,，在海邊種地的人,，終日吹著海風，大抵是這樣的,。他頭上是一頂破氈帽,，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著,；手里提著一個紙包和一支長煙管,，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂,，像是松樹皮了,。

我這時很興奮，但不知怎么說才好,，只是說：“?。￠c土哥,，——你來了,？……”

他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜的凄涼的神情：動著嘴唇,，卻沒作聲,。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明地叫道：“老爺,！……”

我似乎打了一個寒噤,；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話,。

他回過頭去說,，“水生，給老爺磕頭,?！北阃铣龆阍诒澈蟮暮⒆觼恚@正是一個廿年前的閏土,，只是黃瘦些,，頸子上沒有銀圈罷了?！x自《故鄉(xiāng)》

3.談談你讀后的感受,。

4.是什么讓閏土發(fā)生了如此大的變化？

《少年閏土》教案設計篇四

1,、出示課文插圖,，學生看圖描述畫面。

2,、導入課題,。板書課題。

1,、自讀課文,，勾出生字新詞，要求讀正確,。

2,、再讀課文，要求讀通順,。

3,、自學生字詞。

4,、默讀課文,，邊讀邊批注。

課文主要講了誰,？講了他的哪些事,？

1、默讀思考,。用“—”畫出你認為含義深刻的句子,，用“”畫出寫景優(yōu)美或場面生動的句子，不懂的地方用“,？”標記,，可用鉛筆在書上寫旁批。

2、交流討論,。

（1）讀了課文,，你覺得閏土是個什么樣的少年？

學生自由發(fā)言,，并在書上找相關內容說明,。回答不全面可互相補充,。同時進行朗讀的指導與訓練,。

（閏土：機智勇敢、知識豐富,、活潑可愛,。）

（2）討論含義深刻的句子,。

要求學生找出不理解的句子,，盡量說出對句子的理解。

（3）學生質疑解疑,，教師適當點撥,。

1、從第1,、第4段中找出描寫閏土外貌,、動作的詞句，仔細品讀,，說說這樣寫的好處,。

2、試背第1段,。

1,、仿照文中第1段的寫法，寫一個人物片斷,。

2,、課后閱讀魯迅作品《故鄉(xiāng)》。

《少年閏土》教案設計篇五

會寫7個生字,。正確讀寫“胯下,、廚房、刺猬,、畜生,、明晃晃”等詞語。會寫7個生字,。正確讀寫“胯下,、廚房、刺猬、畜生,、明晃晃”等詞語,。

1、有感情地朗讀課文,。背誦第一自然段,。

2、理解含義深刻的句子,，體會“我”思想感情的變化,。

3、通過閏土的外貌,、語言,、動作，體會閏土這個人物的特點,。

感受魯迅與閏土兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情,。

初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就,。

教學本課的重點一是抓住對閏土的外貌,、語言、動作的描寫,，體會閏土這個人物的特點,；二是通過理解含義深刻的句子，體會“我”的思想感情的變化,；三是初識魯迅,，了解魯迅先生的文學成就。

一,、直接導入,，板書課題

少年閏土

二、看到題目,，你想知道些什么呢,？

教學提示：引導學生進行設疑，從中選擇本文學習的重點所在,。學生的問題可能會是這些：

1,、閏土是一個什么樣的人？（長得什么樣,？性格特點怎樣,？）

2、課文寫了少年閏土的哪些事,？

3,、我們是如何相識,、相交的？

帶著問題默讀課文

三,、課文學習

采用小組合作學習的方式,，組織學生對上面所提出的問題進行討論交流：

1、閏土長得什么樣,？你能從中體會到些什么,？

學生讀課文相關段落，并回答,。

教學提示：先要求學生有感情地朗讀相關段落,，并勾畫出著想的詞語，然后再談自己的理解,。

教學參考：

“紫色的圓臉”說明閏土是農(nóng)村的孩子,，孩子很健康（說明是海邊的，經(jīng)風吹日曬才形成這種臉色的）,。

“頭戴一頂小氈帽”這是浙江紹興一帶農(nóng)村孩子戴的帽子,。從中可以知道他是哪里人。

“頸上套一個明晃晃的銀項圈”,，說明他的父母非常疼愛他,，在神佛面前許下愿心，用圈子把他套住了,。

“見人怕羞”這也是農(nóng)村孩子的一個特點。

2,、課文寫了閏土著人的哪些事,？你從中能看出閏土是一個什么樣的人嗎？

教學提示：對于第一個問題由于問題比較簡單,，可由學生自由朗讀并概括出來,。而第二個問題則需要抓住對閏土的外貌、語言,、動作的描寫,，還要通過“我”與閏土的比較來體會閏土這個人物的特點。

教學參考：課文先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土,，接著寫與閏土相識,、相處的過程。重點寫了閏土給“我”講雪地捕鳥,、海邊拾貝,、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。最后寫兩人的分別和友誼,。

閏土是一個見識豐富而又活潑可愛,、聰明能干的農(nóng)村少年,。

朗讀指導：

“看瓜刺猹”，這一部分在朗讀時要注意舒緩,、興奮,，體現(xiàn)出閏土的機智。

倒數(shù)第二段：第一句要讀出贊嘆的語氣,，由衷地贊揚閏土知識豐富,，要讀得舒展一些；第二句,，要強調“不知道”“只看見”“不”和“只“”為重點,，突出自嘆不如的情感。

3,、你有哪些地方不理解嗎,？提出來與大家一起交流。

教學提示：由于寫作時代的不同,，文中的一些句子學生理解起來可能會有困難,，因此需要讓學生主動說出自己的疑難，組織學生進行討論研究,，必要時教師進行引導或講解,。

教學參考：

附課文含義深刻句子的理解：

①我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西──便是現(xiàn)在也沒有知道──只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。

這句話中的兩個破折號是起補充說明的作用,?！盁o端”一詞是“沒有理由，沒有根據(jù)”的意思,。整句的意思是說“我”不僅那時,，就是現(xiàn)在也都不知道猹是一種什么動物，只是主觀上認為它的樣子像狗而且很兇猛,。

“捕鳥,、撿貝殼、看跳魚”朗讀這些段落時要能體現(xiàn)出閏土的聰明能干,、知識豐富,。

問：這些事都是作者親眼看到的嗎？你從中體會到了什么,？

提示：這些都是聽閏土講的,。“我”眼界狹小,，只知道讀書,，而對外面的世界一無所知。

繼續(xù)問：作者意識到了嗎,？

提示：找出相關句子讀一讀,，體會它的意思,。

重點句子理解：

②我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷,，我先前單知道它在水果店里出賣罷了,。

“素”，向來的意思,?！靶迈r事”是指閏土對“我”講的那許多關于農(nóng)村、海邊的事,，這些事“我”從來都不知道,，所以感到新鮮?！叭缭S”是“如此”“像這樣”的意思,。句子從兩個方面述說這些新鮮事：一是海邊有如此多的五色的貝殼，二是講關于西瓜被猹等動物咬食破壞的危險,?！拔摇毕騺聿恢肋@許多新鮮事，因為“我”過著衣來伸手,、飯來張口的生活,，從未接觸過這些事。這句話表達了“我”對少年閏土的羨慕和欽佩,。

③他們都和我一樣,，只看見院子里高墻上的四角的天空。

這是“我”抒發(fā)感想的句子,?！八麄儭敝浮拔摇蓖５呐笥选,！霸鹤永锔邏ι系乃慕堑奶炜铡敝浮拔摇焙汀巴５呐笥选鄙畹奶斓胤浅＊M窄，由于整天關在高墻深院里,，與生活在海邊的閏土相比,，形成了鮮明的對比。這句話的意思：“我”和“往常的朋友”是些“少爺”,，整天生活在大院里,，不能廣泛地接觸大自然，像井底之蛙,，眼界狹窄,。這句話表達了“我”對自己所處環(huán)境的不滿，流露了對農(nóng)村豐富多彩生活的向往,。

四,、“我”是一個有錢人家的“少爺”,，而閏土卻只是“我”家一個長工的孩子，“我們”的身份相關這么大,，又是怎樣相識,、相知成為好朋友的呢？找出相關段落讀一讀,，并交流自己的學習收獲,。

教學提示：注意作者對閏土的期盼與得知閏土到來時的表現(xiàn)（特別注意一個“飛”字），體會孩子間純真的心靈與情感,。

五,、有感情地朗讀課文。

六,、理清課文順序,，分段概括段意。

《少年閏土》教案設計篇六

師：有的人活著/他已經(jīng)死了/有的人死了/他還活著/有的人/騎在人民頭上：呵,，我多偉大,！/有的人/俯下身子給人民當牛馬。他就是我國文學巨匠——魯迅

生：交流對魯迅先生的了解,。

師：結合學生的回答,，簡介作者

師：魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時也像你們一樣想起了他三十年前兒時的伙伴——少年閏土

（設計意圖）：創(chuàng)設情境，了解文學巨匠魯迅先生及他的偉大人格和重要成就,，這也是本單元的訓練重點,。

（一）、師：你想認識這位少年嗎,？細細地讀讀課文,。

生：仔細閱讀，讀準字音,，并掃清障礙,。

1、易讀錯的字音：

閏土 猹 正月 神 佛 五 行竹編

秕谷 供品 畜 生 鵓鴣伶俐 獾豬

2,、注意文中生僻的字詞,，能聯(lián)系上下文想想意思。（其間,、仿佛,、素、如許,、單,、無端、便是）

師：填填你讀課文后對閏土的認識：（ ）的少年閏土,，還能說說理由,； 生：預設（機智 勇敢 知識豐富 自由 健康 可愛 ……）的閏土 師：,、文中還有一個“我”，這“我”又是一個怎樣的孩子,？

生： （ 少爺,，衣來伸手，發(fā)來張口,，衣食無憂）的我

生：學生:反饋交流,。（板書學生對閏土和“我”的認識。）

師：作為少爺?shù)摹拔摇迸c忙月的忙月的兒子閏土的感情怎么樣,？ 生：找出有關語句,。

師：為什么“我”對閏土的感情

這么深厚呢？哪一句話告訴我們的,？

生：（?。￠c土的心里有無窮無盡的稀奇事,，都是我往常的朋友所不知道的,。

師：（過渡）閏土告訴了“我”哪些新鮮事？找出相關語段并概括,。

師：課文講了閏土幾件事,？你對哪一件事情最感興趣？

生：預設,，捕鳥,、拾貝、刺猹,、觀魚

師：（小結） 在這四件事中,，我們還能了解到閏土的什么特點呢？他在作者腦海中到底是一個什么形象呢,？

師：由問題進入第一自然段教學,。

1、請同學們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象,。

2,、指名讀，同學們仔細聽,，聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點。 生：（看出閏土是一個純樸,、活潑的孩子）

區(qū)分紫色──又白又嫩,，體會閏土的健康。

3,、抓住重點詞,，親切地朗讀這句話,。

閏土是一個健康的孩子，形象非?？蓯?，可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文,，你們能不能根據(jù)閏土的形象特點來想象一下“我”會有怎樣的形象,？注意：要有想象力，但要有根據(jù),，合乎邏輯,。

師： 學習作者對閏土外貌的描寫，將大家對“我”的設想用幾句話寫一寫,。

生： 反饋交流，師生評價,。

師：抓住重點詞句,，感知人物形象

生：指名讀第一句。同桌互讀,，并且把認為讀得好的同桌推薦給大家,。再請這些同學齊讀。學生評價,。學習讀,。

教師點播：在閏土奔馳在一望無際的海邊時，我在哪里,？試想,，每每回憶起這幅畫面時，我的心中是一種怎樣的感受,？

生：深情地讀讀這段話,，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中,。 師：指明讀第二句教學：

師生：刺猹──閏土不僅健康可愛,，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄,。

師：不同形式的體味朗讀,，鼓勵生生之間的評價與賞識。

師：小英雄的形象是否也刻在你的腦中了,？閉上眼睛,，再把這個形象回味一下：“其間……”

4、指導背誦本段。

師（小結）：同學們的想象力很豐富,。為什么閏土會給作者留下如此深的印象呢,？，我們到下節(jié)課可以繼續(xù)研究,。

《少年閏土》教案設計篇七

１,、談話

有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿,，不僅健康,、天真、活潑,，而且勇敢,、聰明、有本領,、見識廣,。大家想不想認識他，了解他呢,？

２,、板書課題，齊讀課題,?！伴c土”是誰，他和“我”是什么關系,？

３,、快速默讀課文，找出依據(jù),。（“我”是少爺,，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系,。）

１,、小組學習，讀準生字的字音,，說說書寫時應該特別注意的地方,；理解詞語；不懂的地方做上記號,。 ２,、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的,？他們之間發(fā)生了哪些事情把你認為含義深刻的句子畫下來,。

１,、開火車式朗讀課文，讀后評議,，糾正字音。

２,、利用課件檢查學習情況 ⑴ 生字中的特殊部首：拜（手）,；允（或兒）；畜（亠） ⑵ 正音 ⑶ 與生字有關的多音字,、同音字,、形近字組詞，鞏固生字的音形義,。

３,、質疑（可簡單寫副板書，便于在下面的學習中反饋）

１,、過渡語：一般情況下,，我們認識、了解一個人的時候,，首先認識和了解這個人的什么呢,？（要想認識一個人，先要看他的外貌,。）

２,、閏土長什么樣呢？速讀課文,，畫出有關句子,。

３、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句,。

〖板書 紫色的圓臉 頭戴小氈帽 頸套銀項圈

４,、誰來說說閏土的外貌有什么特點？ ⑴ 學生不知從哪說起時,，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”,、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰,，與他相對照,，少年閏土有什么樣的特點。

對比之后,，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子,。 ⑵ 再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點,。 如果學生沒有新發(fā)現(xiàn),，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉,，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會,。 體會出閏土“健康”的特點,，因為他的臉是“紫色的”，為什么是紫色的,？（在海邊瓜地看瓜,，在海邊撿貝殼、看跳魚兒,，經(jīng)風吹日曬變成紫色,；閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子,，生活在農(nóng)村,。）

《少年閏土》教案設計篇八

1、學習本課生字,、新詞,。理解含義深刻的句子，進而理解課文內容,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦第1自然段。

3,、感受少年閏土這一人物形象,，了解閏土是個聰明、能干,、活潑可愛的農(nóng)村少年,，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯(lián)系上下文,、時代背景,、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。

4,、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法,。

課件：課文插圖、魯迅介紹及重點語句,。

一,、復習舊課，導入新課

上節(jié)課,，從對“我”和閏土初次會面時對閏土的描寫中,，我們體會出他是一個健康,、可愛的農(nóng)村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢,？（從語言,、動作、神態(tài)等方面）這篇課文還描寫了閏土的哪些方面,？（語言）請你們細細地品味6～16自然段,，邊讀邊想閏土向我們講述了幾件事？

1,、學生默讀課文，用簡潔的語言概括,。

2,、師生交流，適時板書：雪地捕鳥夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚

3,、閏土向“我”講述自己的海邊生活,，你們能想象出他說話時的語氣、神態(tài)嗎,？請你試著用成語描述一下,。（眉飛色舞等）

4、用你們所說的那種感受讀這幾段話,，相信會讀得更好,。練好之后讀給同桌聽，請同桌評一評,。

5,、學生自由練讀。

學生有感情地朗讀自己喜歡的自然段,，看誰能讓大家身臨其境,。（每件事可采用不同的方式指導朗讀。如,，“雪地捕鳥”可讓學生邊朗讀邊表演,；“看瓜刺猹”教師可扮成“我”引導朗讀，調動學生情緒）

通過剛才的朗讀,，你覺得閏土是個怎樣的少年,？（教師相機板書：聰明、能干,、勇敢,、見多識廣）想象畫面，指導背誦

月亮地下,，閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險刺激的事啊,。所以,，三十年過后，“我”回憶起閏土來,，頭腦中首先浮現(xiàn)出來的就是這幅畫面,。

出示課本第一幅插圖。用自己的語言描述一下這幅畫面,。學生描述,。

輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學們剛才的描述有什么不同,。（景色描寫烘托氣氛,、動詞的恰當使用使畫面動了起來）引導背誦（可以出示段落填空進行提示）解疑釋惑，升華認識

1,、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎,？（學生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事）

出示句子：“??！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的,?！?/p>

2、大家想象一下,，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢,？（比如說：池塘捕魚、捉泥鰍）

是啊,，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事,，是說也不完的。他就是這樣一個機智勇敢,、聰明能干,、見多識廣的農(nóng)村少年。你用什么樣的感情讀好這句話,？（重點指導“啊”的讀法）如果是“高興”,，該怎么讀？如果是“佩服”,，該怎么讀,？如果是“羨慕”，該怎么讀,？如果是“驚奇”,，該怎么讀？如果是“自嘆不如”,，該怎么讀,？

3,、為什么“我”會有如此復雜的感情？

根據(jù)學生的回答出示：“他們都和我一樣,，只看見院子里高墻上的四角的天空”,，

閏土在（海邊）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空,，不知道（海邊有如許的貝殼）閏土在（雪地捕鳥）時,，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鳥的,，而且可以捕到這么多的鳥）

閏土在（看瓜刺猹）時,，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（猹是一件什么東西,，不知道西瓜有這樣危險的經(jīng)歷）小結：正因為這樣,，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月,，卻建立了深厚、真摯的友誼,。三十年來,，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土,，腦海里馬上就出現(xiàn)了這個美麗又神奇的畫面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話,。觀看插圖，想象表演

1,、閏土為我打開了一扇窗,，讓我看見一個多姿多彩的世界。我多么想再和他相處幾天,，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀,，可惜我們卻要分手了。

2,、讀一讀17自然段,。他們會怎樣話別呢？

3,、同桌分角色想象表演,。板書：難舍難分課內積累，課外拓展

1,、有感情地朗讀課文,，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。

2,、“我”和閏土一別就是三十年,。三十年后,，“我”和閏土再次相遇，閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚,。請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》,，然后交流讀后的感想。