作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。

小學(xué)語文少年閏土教案設(shè)計 小學(xué)語文《少年閏土》教案篇一

教學(xué)目標(biāo)

1．繼續(xù)認(rèn)識詳寫和略寫的作用,，學(xué)習(xí)分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會課文的中心思想。

2．學(xué)會本課6個生字,、1個多音字,；理解23個詞語的意思。

3．理解含義深刻句子的意思,。

4．能正確．流利地朗讀課文,，背誦第1自然段。

5．了解閏土是個活潑可愛,、聰明能干,、見識豐富的農(nóng)村少年：感受“我”。熱愛勞動人民的思想感情,。

教學(xué)時間 3課時

教學(xué)重點 認(rèn)識詳寫和略寫的作用,，學(xué)習(xí)分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會課文的中心思想。

教學(xué)難點 認(rèn)識詳寫和略寫的作用,，學(xué)習(xí)分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會課文的中心思想,。

教學(xué)要點

初讀課文，自學(xué)生新詞,，分段,，教學(xué)一、二兩大段,，背誦第1自然段,，完成作業(yè) 本第1、4題,。

教學(xué)過程

一,、1．簡介魯迅《少年閏土》的出處，出示課題,。

2．生輕讀課文,，要求按注音讀準(zhǔn)生字，劃出不懂的詞語,。

3．討論分段,。

二,、1．抽讀課后題1(1)，貼掛圖,，放第一自然段的課文錄音,，師以教鞭隨錄音指圖。

爾后提問：少年閏土給我們留下怎樣的印象? (勇敢機(jī)智)那么,，課文中哪幾句話突出反映了少年閏土的這一形象呢?

(抽答,，然后齊讀“其間……逃走了”一段話。理解“其間”和“猹”兩個詞語,。)

為了襯托閏土的形象,，課文開頭描寫了哪些景物(天空、圓月,。西瓜),，用了哪些表示顏色的詞語? (深藍(lán)，金黃,、碧綠,、)

情感朗讀指導(dǎo)，齊讀本自然段,，體會夢幻般的美景襯托下的少年英雄形象,。

二、學(xué)習(xí)第二大段,。

1．輕讀2,、3小節(jié)，思考：①閏土因什么原因到“我”家來?②閏土來“我”家前,，“我”聽到了閏土哪些情況?

讀后抽答,。

2．釋疑，師生共同討淪理解“少爺”,、“值年”,、“祭祀”、“鄭重”,、“仿佛”、“五行”,、“裝掠”等詞語的意思,。

3．師生共同討論小結(jié)本大段的主要內(nèi)容。(本段主要寫“我”結(jié)識閏土的原因)

三：熟讀第—自然段,，抽背,，同桌互背。

四,、師課的`小結(jié),。

五,、課堂作業(yè) ：作業(yè) 本第1、2兩題,。

教學(xué)要點

學(xué)習(xí)第三,、四兩大段。分辨課文詳略,，理解含義深刻的句子,。完成作業(yè) 本第5題。

教學(xué)過程

一,、讀讀寫寫課后第5題的詞語,。

二、抽讀第三段(第4,、5兩節(jié)),，生劃出描寫閏上外

貌特點的語句。(“紫色的圓臉……銀項圈”)師生共同

討論,，抓住“紫色”,、“氈帽”、“銀項圈”理解人物的

外貌特點描寫,，并在黑板一側(cè)作副板書：

外貌 特點

紫色的圓臉 生活特點

頭戴小氈帽 地方特點

套一個銀項圈 時代特點,，

齊讀這句話，深入體會閏土的外貌特點描寫,。

提問：第4小節(jié)的開頭哪些詞語反映了“我”迫切見到閏土的心情? (盼望,、好容易、飛跑)那么,，這小節(jié)的結(jié)尾又有幾個關(guān)鍵詞語反映了閏土和“我”剛見面就建立了友誼? (只是,、便、于是)

情感語氣指導(dǎo)后生齊讀第4小節(jié),。

三,、1．抽讀第四段(第6—16小節(jié))，生劃出本段的中心句(閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事),，板書：稀奇事,。

2．生自讀課文，找出四件稀奇事,。(板書)那么,，四件事中寫得最詳細(xì)是哪一件? (管西瓜刺猹)抽讀“閏土又對我說……油一般的滑”，(注意朗讀的情感語氣)理解“無端”,、“伶俐”,、“素不知道”等詞浯的意思。

3．提問：這部分課文哪一小節(jié)的內(nèi)容與開頭小節(jié)的描寫呼應(yīng)? (“有胡叉呢……”—節(jié))這樣寫給人留下了閏土的什么形象? (勇敢機(jī)智，板書,。)因為這件事給作者的印象最深刻,，所以詳細(xì)寫，板書,。

4．除此以外,，還有哪件事也寫得詳細(xì)? (在雪地捕鳥，板書)生輕讀捕鳥一節(jié),，用筆劃出寫捕鳥動作的詞(掃,、支、撒,、拉,、罩等)。討論：這一節(jié)反映了閏土什么品質(zhì)特點? (聰明能于,。板書,。)

5．除了這兩件事，另外兩件事寫得詳細(xì)還是簡略：反映了人物什么品質(zhì)特點? (師生討論后板書：見多識廣,、略寫)

6．抽讀課后題1(2),、(3)兩題，生回答,。

四,、課文寫了反映閏土品質(zhì)特點的四件事，雖然也有詳略之分,，但是,，這四件事從總的來說，仍然是詳寫的,。那么,，與閏土對比，“我”與“往常的朋友”這方面是詳寫還是略寫? (略寫)哪幾節(jié)用對比的方法來寫? (抽答)

1．小黑板出示“我素不知道,；……”一節(jié),，齊讀，理解“素”,、“如許”,、“單”等詞語的意思。并抓住“我先前單知道它在水果店里出賣罷了”一句,，引導(dǎo)學(xué)生理解“我”接觸的事少,，過的是衣來伸手、飯來張口的生活,，因而缺少見識的含義。

以羨慕和敬佩的語氣朗讀本節(jié),。

2．當(dāng)閏土告訴“我”那些無窮無盡的稀奇事后,，“我”有什么感想?哪一小節(jié)寫出了“我”的感想? (小黑板出示本節(jié),，齊讀)理解“只看見院子里高墻上四角的天空”一句的深刻含義(比喻“我”與“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙,，眼界狹窄,、知識貧乏”)。

以羨慕,、感嘆的語氣朗讀本節(jié),。

本課板書設(shè)計 ：

稀奇事 反映品質(zhì)

詳寫 在雪地捕鳥———聰明能干

管西瓜刺猹———機(jī)智勇敢

海邊拾貝殼

略寫 見多識廣

沙地有跳魚

教學(xué)要點

教學(xué)第五段，從人物的言行概括人物的特點,，進(jìn)—步認(rèn)識課文從整體上如何安排詳略,，完成作業(yè) 本第2、3,、6題,。

教學(xué)過程

一、聽寫本課的生字,，訂正鞏固,。

二、利用抽答課后題1(1),、(3)兩題,，從整體上回顧和鞏固上一課時所學(xué)的主要內(nèi)容知識。(其中1 (3)中的“閏土是怎樣一個人”問題的回答,，可從外貌描寫中導(dǎo)出“活潑可愛”的特點,，“機(jī)智勇敢”可以歸入“聰明能干”這一品質(zhì)特點中，教師形成系統(tǒng)板書)

三,、因為閏土是一個活潑可愛,、聰明能干又見多識廣的農(nóng)村少年，受到“我”深深的敬佩和喜歡,，他又很喜歡和“我”相處,，所以，“我”和閏土建立了深厚的友誼,。我們是怎么分別和保持友誼的?讀最后小節(jié)(抽讀),。

1．在這一小節(jié)里，哪些句子反映了“我”和閏土友誼深? (“我急待大哭,，他也躲到廚房里哭著不肯出門,，但終于被他父親帶走了”) “終于”這個詞語說明兩人的分別時的感情是怎么樣的? (戀戀不舍)

2．反映“我”與閏土保持友誼的語句有哪些? “他后來還托他的父親帶給我—包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西,?！? “但從此沒有再見面”一句表達(dá)了“我”怎樣的感情?反映了“我”對閏土長期思念的思想感情)

四、以課后題2為思考題，生再次輕讀全文,。

附板書設(shè)計 ：

24 少年閏土：

外貌特點 活潑可愛

在雪地捕鳥 聰明能干

詳寫

管西瓜刺猹 機(jī)智勇敢

品質(zhì)特點 海邊撿貝殼

略寫 見多識廣

沙地有跳魚

一,、關(guān)于課后習(xí)題

第1題：(1)常常浮現(xiàn)在“我”眼前的閏土是—個項戴銀圈，手捏鋼又,，正在西瓜地奮力刺猹的十一,、二歲的少年形象，他給“我”最突出的印象是勇敢機(jī)智,。

(2)閏土給“我”講的稀奇事有：雪地捕鳥,、海邊拾貝殼，看瓜刺猹,，沙地看跳魚兒,。其中給“我”印象最深的是看瓜刺猹。

(3)閏土是—個活潑可愛,、聰明能干,，見多識廣的農(nóng)村少年，從他告訴“我”的四件稀奇事中就可以明顯地看出來,。

第2題：課文主要寫“我”小時候與少年閏土—段短暫交往并建立友誼的事,。其中閏土告訴我的四件稀奇事，特別是雪地捕鳥和看瓜刺猹這兩件事寫得詳細(xì),；有關(guān)“我”與“往事的朋友”生活天地狹窄,、知識貧乏的事寫得簡略．作者這樣寫的目的在于突出課文的重點一一反映閏土是一個見多識廣、聰明能干的農(nóng)村少年,，同時也反映“我”和閏土少年時短暫而真誠的友誼,。

第3題：(1)“素不知道”：向來不知道。因為“我”生活在自己的小天地里,，過著衣來伸手飯來張口的少爺生活,，像井底的青蛙，所以從來不知道這些海邊農(nóng)村的新鮮事,。這句話表達(dá)了“我”對少年閏土的羨慕和敬佩,，也是對自己知識貧乏的感嘆。

(2) “他們”指“我”往常的那些朋友,?！案邏ι系乃慕堑奶炜铡,！敝浮拔摇焙汀巴５呐笥选闭焐钤诟邏Υ笤豪?，不能廣泛接觸大自然，像井底之蛙,，眼界狹窄,，知識貧乏,，反映了‘我”和“往常的朋友”生活天地的狹窄。整句話表達(dá)了“我”對所處地位和環(huán)境的不滿,，流露出自己對農(nóng)村豐富多彩生活的向往,。

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