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祖父的園子教學設計兩課時篇一

1,、有感情地朗讀課文，理解文章“趣”之所在,，并在朗讀感悟中體會作者是如何寫的,。

2、指導學生隨堂練寫,。

一,、復習導入

師：這節(jié)課繼續(xù)學習，指課題,，生齊讀,。

師：通過上節(jié)課初讀，課文給同學們留下最深的感受是什么,？

生說：自由,、有趣

師相機板書：趣

師：還記得小作者跟著祖父在園子里做了哪些有趣的事嗎？

生說：栽花,、拔草,、鏟地、澆水……

師：你栽過花嗎,？你拔過草嗎……這些看似平平常常的小事,，咋就在作者的筆下變得這么有趣了呢？下面我們繼續(xù)走進課文,，走進我和祖父的園子,，感受其中的“趣”，并體會作者是如何寫的,。

師出示自學要求：

要求：自主學習

1,、自讀課文3—12節(jié),，找找哪個自然段寫得最有趣？抓住關鍵詞句,，談談自己的感受,。

2、品讀課文,，體會作者“樸實自然,、生動形象”的語言風格。

學生自讀自學,。（4分）

交流匯報：

師：你覺得哪兒寫得最有趣,？

師根據(jù)學生所說，出示相關文字,。

第3節(jié)：

祖父一天都在園子里邊,，我也跟著祖父在園子里邊。祖父戴一頂大草帽,，我戴一頂小草帽,。祖父栽花，我就栽花,；祖父拔草,，我就拔草。當祖父下種,，種小白菜的時候,，我就跟在后邊，把那下了種的土窩,，用腳一個個地溜平,。哪里會溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧,。有時不單菜種沒被土蓋上,，反而被我踢飛了。

生說

師引導,，抓?。?/p>

（1）怎么瞎鬧的？再讀讀這節(jié),。（師板書瞎鬧）

（2）注意這里用了這樣的句式：（哪里……不單……反而……）教師用鼠標點成紅色,。齊讀這句。

（3）從這節(jié)文字你讀出了什么,？（頑皮）

繼續(xù)交流,，還有哪兒有趣的？

第4節(jié)：

祖父鏟地,，我也鏟地,。因為我太小,，拿不動那鋤頭桿，祖父就把那鋤桿拔下來,，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟,。其實哪里是鏟，也不過爬在地上,，用鋤頭亂勾一陣就是了,。也認不得哪個是苗，哪個是草,，往往把韭菜當作野草一起割掉,，把狗尾草當作谷穗留著。

師引導,，抓?。?/p>

（1）亂勾，說說自己的感受,。板書“亂勾”,，該勾的沒勾,，不該勾的卻被勾掉了,，真是亂勾。

（2）這里又用了一個“哪里”,。紅色顯示

（3）齊讀“其實哪里是鏟,，也不過……”

第12節(jié)：

學生說，師板書：亂鬧

可以看出是亂鬧,，跟誰鬧,？生說：

生說。

如果是你這樣瞎鬧,，結果會怎么樣,？

生說

師：作者蕭紅之所以這樣，是因為園子里有,？

大家來讀讀這一段對話,，出示：

當祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊滿留著一片狗尾草時，他問我：“這是什么,？”

我說：“是的,。”

祖父慢慢地把我叫過去,，講給我聽,，說谷子是有芒針的，狗尾草則沒有,，只是毛嘟嘟的,，真像狗尾巴,。

從對話中你有什么發(fā)現(xiàn)？

生說,，師板書：愛

請大家讀讀這兩段話,，看看你讀出了什么？生讀

師出示第2節(jié)文字：

我家有一個大園子,，這園子里蜂子,、蝴蝶、蜻蜓,、螞蚱,，樣樣都有，蝴蝶有白蝴蝶,、黃蝴蝶,。這些蝴蝶極小，不太好看,。好看的是大紅蝴蝶,，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,，螞蚱是綠的',，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛,，落到一朵花上,，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了。

從這節(jié)你讀出了什么,？指名說,。

美麗、色彩繽紛,、充滿生機,。

讀好

再看這節(jié)，師出示：

太陽在園子里是顯得特別大,?；ㄩ_了，就像花睡醒了似的,。鳥飛了,，就像鳥上天了似的。蟲子叫了,，就像蟲子在說話似的,。一切都活了，要做什么,，就做什么,，要怎么樣,，就怎么樣，都是自由的,。倭瓜愿意爬上架就爬上架,，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花,，就開一謊花,，愿意結一個黃瓜，就結一個黃瓜,。玉米愿意長多高就長多高,，它若愿意長上天去，也沒有人管,。蝴蝶隨意地飛,，一會從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶,。它們是從誰家來的,，又飛到誰家去，太陽也不知道這個,。只是天空藍悠悠的,，又高又遠。

師：你讀出什么,？生說,。

作者是怎么寫出活的,？

你來讀讀這幾句：“花開了……”花活了嗎,？鳥活了嗎,？蟲子活了嗎？

生：用三個擬人句寫的,。

師：這樣寫真是形象生動?？傊痪湓?，一切——，要做什么,，——,，要怎么樣，——都是——,。

在這里作者寫了哪些東西是自由的,？誰來讀讀？

生讀

大家有沒有發(fā)現(xiàn)這些句子有個特點,？生說

這里連續(xù)使用“愿意怎么樣就怎么樣”,，是什么句子,？生（排比）

師：作者寫這些景物的自由與自己童年生活的自由有聯(lián)系嗎？生說（這點學生說的不好）

師：這里是借景物的自由來抒發(fā)自己的自由,，即借景抒情,。也就是人家常常說的一切景語皆情語。

師：現(xiàn)在,，請大家模仿這一節(jié)中的“愿意怎么樣就怎么樣的”句式來寫寫小蕭紅在園子里自由快樂的生活,。

生寫

交流

如果每個同學用這樣的寫法，寫你現(xiàn)在的生活,，能寫出來嗎,？為什么？

師：同學們,，每個人的童年經(jīng)歷都是一筆非常寶貴的寫作財富,，希望你們用心感受生活。

作家蕭紅,，從小父母親,、祖母都不喜歡她，母親死后,，后媽更不喜歡他,。在作者的眼里，只有祖父,，是祖父給了他幸福的童年,。

咱們來看看作家卡片，出示：

作家卡片——蕭紅

這本書的名字叫《呼蘭河傳》,。著名作家矛盾稱這本書是“一篇敘事詩,，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠”,。

寫這本書的人名叫蕭紅,，她31歲的時候，便離開了人世,。

學生自由讀,。

咱們學的這篇課文就選自《呼蘭河傳》，至于作家矛盾為什么稱這本書是一串凄婉的歌謠,，這需要大家課后去讀讀《呼蘭河傳》,，你會發(fā)現(xiàn)，原來樂趣的背后也有許多不幸,！

祖父的園子教學設計兩課時篇二

1,、正確、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內容，感受“我”在園子里充滿情趣,、自由自在,、幸福快樂的生活,，體會祖父的寬容和慈愛,，感悟“我和祖父的園子”的精神意義。

3,、感受蕭紅語言清新自然,、率真稚拙之美，體會文字的意蘊,產(chǎn)生閱讀其作品的愿望,。

1,、精讀課文，感受中的“景”的自由,，體會文中小姑娘自由快樂的生活和祖孫情深,。

2、感悟作者的表達方法,。

多媒體

一,、回憶課文，質疑導入,。

1．這一堂課,，讓我們再次走進——我和祖父的園子（生讀題）這是珍藏在蕭紅記憶深處的大園子！讀課題,。在她的作品里,，蕭紅用了大量的文字寫這個園子，盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個細節(jié),。一個看似普通的園子,，為什么讓蕭紅念念不忘呢,？讓我們走進園子,。課文有兩個自然段直接描寫了這個園子，打開課本,，把它找出來,。

二、讀說想象“自然之園”,。

過渡：好,，讓我們到園中去漫步吧！（出示第2自然段）

1．同學們，讀書就是欣賞,，需要慢慢地讀靜靜地想,。聽老師讀，看看你的眼前會浮現(xiàn)出怎樣的畫面,？（相機指導把話說生動,。）

2．眼前的畫兒活了，把你的感受讀出來,。

4．總結：原來,，她只是向我們展示了一個她眼中的自然狀態(tài)下的園子。（板書：自然之園）

三,、賞讀感悟“自由之園”,。

過渡：我們繼續(xù)到園中去漫步！自由讀第13自然段,，你的心中一定會有一種特別的感覺,！

借物抒情的表達方法

1．讀著，讀著,，你的心中會跳出哪些詞語來形容這個園子,？

2．師：（引讀）你們的感覺和課文中的“我”相通了！讀著,、讀著,，園子中的一切—（點紅本段中心句）

3．你從哪里最能感受到自由？拿筆畫下來,。

根據(jù)交流相機出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架,，愿意爬上房就爬上房?！矝]有人管,。

a、這幾個描寫自由的句子很特別,，大家看看,，你有什么發(fā)現(xiàn)？（句式整齊中還有變化,。）

d,、還有誰想來讀的？想讀的就一起來讀吧,！這次你要聽清楚了,，跟上老師的節(jié)奏喲！（句式拓展朗讀：愿意在地上爬……愿意開兩朵謊花就……愿意結一堆黃瓜就……）自由吧,！

4．同樣是自由,，植物和昆蟲的寫法還有變化呢！誰來讀出蝴蝶的自由（ppt出示蝴蝶那一句）

b、總結：這園子里不管是好看的還是不好看的,，一切都是活的,，都是自由的！

5．還有哪些地方讓你感受到都是活的,，都是自由的,？（ppt出示：花開了，就像……鳥飛了,，就像……蟲子叫了,。）

b、師生配合總結：是的,，別小看了這個睡字啊,，自然地睡醒才是一種自由的狀態(tài)?；▋涸敢馑绞裁磿r候,，就……鳥兒愿意怎么飛，就……,，它若想要飛上天去,，也……蟲子愿意怎么叫，就……愿意和誰說話,，就……一切都是活的,，一切都是……咱們再來讀讀這句話。這句是本段的中心句,。平時我的中心句在句首或句末,，這個在句中。

6．是啊,，園子里的一切景物都活了,，都是自由的，來,，我們一起再來配合著在音樂中美美地讀讀這一段,。

7．同學們，讀書還要聯(lián)系上下文來讀,，課文第二自然段向我們描繪了一個蕭紅眼里看到的自然之園,。第十三自然段又向我們生動地描繪了一個鮮活的、自由之園,。（板書：自由之園）其實,，園子里的植物、動物本無所謂自由,，為什么在我的眼里是如此自由呢？（是啊，我的心里自由,，看到什么都是自由的,，這樣的寫作方法叫借物抒情。板書：借物抒情）

敘事抒情的表達方法

3．讓我們來回顧一下這些自由的小事,。

引讀：祖父……,，生接……

“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽,?！?/p>

“祖父栽花，我就栽花,?！?/p>

“祖父拔草，我就拔草,?！?/p>

“祖父鏟地，我也鏟地,?！?/p>

“祖父澆水，我也搶過來澆,?！?/p>

…………

4．你們看，蕭紅的文字很樸素,，但是讀起來卻很灑脫,，很孩子氣，字里行間跳躍著兩個字——自由,，我們再來讀一讀,。

交流咀嚼，預設如下：

（鏟地時,，爬在地上,，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當作野草割掉,，把狗尾草當谷穗留著,。）

（搶水瓢澆菜）

把這份自由、快樂大聲喊出來,！

（第11節(jié)）

我們一起來看看這段文字,。數(shù)一數(shù)，這段話中有幾個“又”字,，再輕輕地讀一讀,，你又體會到了什么,？（我想做什么，就做什么,，非常自由）

6．師總結：在這個園子里,，我想鬧就鬧，想玩就玩,，等我玩累了,，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用——不用——把草帽遮在臉上就睡著了,。你們看我的快樂,、自由就藏在栽花、拔草,、鏟地,、澆水甚至睡覺這些生活小事中。這樣的寫作方法就叫敘事抒情,。（板書：敘事抒情）

1．什么是自由,，這就是自由，什么是快樂,，這就是快樂,，要做什么，就做什么,，要怎么樣,，就怎么樣。你覺得這自由是誰給我的,？課文中描寫祖父的地方并不多,，讓我們回頭默讀3——12自然段，找出描寫祖父的細節(jié),，凝神靜氣地讀,，把你的體會選擇幾個關鍵詞寫在旁邊。

2．同桌互相交流,， 如果你們關注的細節(jié)相同,，那是心有靈犀，如果不同,，那再切磋切磋,。（一個勞動工具，傳達著一份疼愛,；一聲囑咐,，透露出一份悉心；一張笑臉,，無限寬容。）

3．是啊,，有人說,，一個愛你的人,，他會給你造一座天堂。這園子就是祖父為我撐起的一方愛的天堂,。（老師板書：愛之園）

4．現(xiàn)在,，你還覺得它是一個普通的園子嗎,？

5.總結：是啊,，這不是一個普通的園子，它所表現(xiàn)出的自由和愛,，正是蕭紅一生的憧憬和向往,。一想到這個天地，蕭紅就感到快樂,、幸福,；一想到這個天地，她就涌起了寫作的沖動,；這個園子不只是祖父的,，它是我和祖父共同擁有的精神家園。再讀題,！

四,、回憶課文,，拓展閱讀

1．同學們，了解一個作家的生活經(jīng)歷,，能幫我們更好地理解他的作品,。蕭紅一生坎坷，悲涼,。18歲,，祖父就去世了。離開祖父,，寂寞孤獨的時光里,，她常常回憶起和祖父一起——（在這個世界上能有人疼愛是多么幸福?。,。?/p>

20歲時，她離開家鄉(xiāng),，一直過著漂泊,、流浪的生活。寫下這些文字時,，她正流浪在香港,，身在異鄉(xiāng)，遙望家鄉(xiāng)的目光里,，她仿佛又看見了園子里的景物——（在這樣的園子里生活是多么快樂?。。?/p>

3．在人生最后的時光里,，她提筆就想到了童年,，想到了她和祖父的園子,，想到了那個生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河,。《呼蘭河傳》,，就是一篇敘事詩,，是一幅多彩的風土畫，是一串凄婉的歌謠,。（ｐｐｔ出示）

同學們,，今天我們走進了祖父的園子，感受到了蕭紅的快樂,、自由,、無憂無慮,，更感受到了祖父對她的愛，祖父對她的愛在蕭紅的心中化成了一首詩,，又化成了一部偉大的作品《呼蘭河傳》,。如果同學們想更多的了解蕭紅，就去讀這本書吧,！

附：板書

自然之園

敘事抒情

19．我和祖父的園子 自由之園

借物抒情

愛 之 園

祖父的園子教學設計兩課時篇三

祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫,，畫里有樹、有花,、有菜,、有莊稼,、有蜻蜓,、有蝴蝶、有螞蚱,、有小鳥,、有風、有雨,，還有太陽的光芒有云朵的影子,，這是作者童年的樂園(作者曾稱它為自己的后花園)，就像作者說的一樣,，“花園里邊明晃晃的”,，“新鮮漂亮”。這里一切都是欣欣然的,，充滿了生命的氣息,。這里是自由的，花是自由的,，鳥是自由的,，蟲子是自由的，菜是自由的,，什么都是自由的,，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的,，這自由是她童年快樂的源泉,。課文重點寫了作者在園中自由自在的童年生活。祖父給了孩子心靈的自由,，對孩子傾盡了愛心和耐心,。他的愛放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下,，才有了孩子自由快樂幸福的.童年,。正是因為作者的心靈是自由的,，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的,，快樂的,，甚至是充滿夢幻色彩的。

孩子氣十足的腔調,，春天的泥土般新鮮的語言,，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點,。因此我將本課的教學目標確定為讓學生自主地,、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂,，體會作者對童年生活的留戀,，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言,。教學本課的重點是引導學生自主讀書,，把握課文內容，體會人物的思想感情,，領悟表達方法,。

《課程標準》中提到“語文課程應致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！薄伴喿x教學是學生,、教師、文本之間對話的過程,?！钡鹊睦砟睿虼嗽诮虒W中我力求引領學生真實地觸摸文本,，使學生實實在在地對文本進行解讀,，從而使學生獲得收益，得到語言文化的熏陶的同時,，獲得語文素養(yǎng)的全面提升,。尋求閱讀視界的敞亮：以文本為基點，進行情感閱讀,、情境閱讀,、想象閱讀、引導閱讀等方法讓閱讀豐富起來,。進而理解從而使閱讀多元化,。

1、速讀課文，捕捉重點信息,；運用摘錄法,、圈劃法，歸納,、提煉文本重點信息,，學會長文短讀。

2,、理解課文內容,，體會作者的心情，感悟作者的表達方式,，初步體味蕭紅文字獨特的“陽光味道”,，激發(fā)進一步閱讀蕭紅文字的興趣與熱情。

3,、通過“眼中園——心中園——夢中園”的全新解讀,，建構自由明亮的兒童精神家園。

引導學生自主讀書,，把握課文內容,，體會人物的思想感情，領悟表達方法,。

*教師：《祖父的園子》多媒體

*學生：預習本課，搜集作者相關資料

一課時

一,、 導入

由《呼蘭河傳》中蕭紅的話“童年的記憶,，忘卻不了，難以忘卻”導入的學習,。

二,、步入園中

（一）整體感知， 鳥瞰園子

1.板書課題,，交代這是一篇略讀課文,，主要通過速讀、默讀進行學習,。

2.速讀課文，尋找文中對園子直接描寫的段落,，并從這些段落中，找出關鍵詞語,，概括這是怎樣的園子,。

（出示學習建議）

1. 帶著任務跳讀,、掃讀,，一目五行,、十行地讀,。

2. 找重點段,，畫關鍵詞,，思考：這是怎樣的園子,？

（二）感悟眼中之園,，樣樣都有,。

1.感悟昆蟲的世界,，樣樣都有,。

引導學生從種類,、顏色,、形態(tài),、聲音等方面進行理解。

2.感悟園中的樹及其他,，樣樣都有,。

引導關注“滿身帶著金粉”,、“滿身絨毛”、“胖乎乎”,、“園滾滾”,、“小毛球”,，思考作者這樣細致的描寫,，和“花園”有什么關系？（感受側面描寫的精妙）

（三）感悟心中之園,，一切自由。

【植物自由】

1.默讀,、瀏覽課文摘錄關鍵詞詞語，圈出自由之物,。

2.視像化朗讀，感受園子里萬事萬物的自由（閱讀策略之二）,。

3.引導學生發(fā)現(xiàn)反復的寫法,；通過對比品讀,，研究“就”字所傳遞的率性,、自由的味道。

【人自由】

1.瀏覽課文,，思考并概括課文寫了蕭紅和祖父在園中的哪些事情,。

(出示學習建議)

——跳讀,、掃讀,，圈畫關鍵詞,，捕捉重點信息

（預設：栽花,、拔草,、種菜,、鏟地,、摘黃瓜,、追蜻蜓,、采倭瓜花、綁螞蚱,、澆水、睡覺……）

2.拓展閱讀:

《我和祖父的另一個世界》,，感受蕭紅童年生命的自由。

一到后園里,，我就沒有對象地奔了出去,，好像我是看準了什么而奔去了似的,，好像有什么在那兒等著我似的,。其實我是什么目的也沒有,。只覺得這園子里邊無論什么東西都是活的,，好像我的腿也非跳不可了,。若不是把全身的力量跳盡了，祖父怕我累了想招呼住我,，那是不可能的，反而他越招呼,，我越不聽話,。等到自己實在跑不動了,，才坐下來休息，那休息也是很快的,，也不過隨便在秧子上摘下一個黃瓜來，吃了也就好了,。休息好了又是跑。

后園中有一棵玫瑰,，一到五月就開花的,，一直開到六月?；ǘ浜歪u油碟那么大。開得很茂盛,，滿樹都是。祖父蹲在地上拔草,，我就給他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子,，而不知道我到底是在干什么,。我把他的草帽給他插了一圈的花,，紅通通的二三十朵,。我一邊插著一邊笑,，當我聽到祖父說：“今年春天雨水大,，咱們這棵玫瑰開得這么香。二里路也怕聞得到的,?！本桶盐倚Φ枚哙缕饋?。我?guī)缀鯖]有支持的能力再插上去,。等我插完了,，祖父還是安然的不曉得,。他還照樣地拔草,。我跑得很遠的站著,，我不敢往祖父那邊看,，一看就想笑,。所以我借機進屋去找一點吃的來,，還沒有等我回到園中，祖父也進屋來了,。那滿頭紅通通的花朵，一進來祖母就看見了。她看見什么也沒說,，就大笑了起來。父親母親也笑了起來,，而以我笑得最厲害，我在炕上打著滾笑,。祖父把帽子摘下來一看，原來那玫瑰的香并不是因為今年春天雨水大的緣故,，而是那花就頂在他的頭上。他把帽子放下,，他笑了十多分鐘還停不住,，過一會一想起來,，又笑了,。祖父剛有點忘記了,，我就在旁邊提著說：“爺爺……今年春天雨水大呀……”一提起,，祖父的笑就來了,。于是我也在炕上打起滾來,。就這樣一天一天的,，祖父,，后園,，我,，這三樣是一樣也不可缺少的了。

四,、感悟夢中之園：光芒四射

1.同學們,，玩著玩著啊,，我們就累了,。讓我們在蕭紅的園子里靜靜地閉上眼睛睡一會兒吧,。

師配樂朗誦范讀：

天空藍悠悠的,，又高又遠,。

白云來了,，一大團一大團的，從祖父頭上飄過，好像要壓到了祖父的草帽上,。

我玩累了,，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子,，把草帽遮在臉上就睡了。

2,、總結升華

3.拓展閱讀：

呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父,，現(xiàn)在埋著我的祖父,。

我生的時候,，祖父已經(jīng)六十多歲了,，我長到四五歲,，祖父就快七十了,。我還沒有長到二十歲,，祖父就七八十歲了,。祖父一過了八十,，祖父就死了,。

從前那后花園的主人,，而今不見了,。老主人死了,，小主人逃荒去了,。

那園里的蝴蝶,，螞蚱,，蜻蜓,，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了,。

小黃瓜，大倭瓜,，也許還是年年地種著,，也許現(xiàn)在根本沒有了。

那早晨的露珠是不是還落在花盆架上,，那午間的太陽是不是還照著那大向日葵,，那黃昏時候的紅霞是不是還會一會工夫會變出來一匹馬來,，一會工夫會變出來一匹狗來，那么變著,。

這一些不能想象了,。

以上我所寫的并沒有什么幽美的故事,，只因他們充滿我幼年的記憶,，忘卻不了,，難以忘卻,，就記在這里了,。

1940年12月20日香港完稿。

五,、板書設計

祖父的園子

眼中園 樣樣都有

心中園 一切自由

夢中園 光芒四射

六,、布置作業(yè)，延伸課外

課外閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》,。

七、教學反思

祖父的園子教學設計兩課時篇四

讀《祖父的園子》一文,，學生輕輕松松就跨進園子，感受到這里充滿了生命的氣息，什么都是自由的,，空氣里彌漫著自由的氣息,。童年的作者也是自由的，這自由也是她童年快樂的源泉,。當然，讓作者感到自由快樂的不光是祖父的園子,，還有慈愛的祖父,，他給了孩子心靈的自由,，正是因為作者的心靈是自由的,，所以在孩童眼里，一切才是自由的,、快樂的甚至充滿夢幻色彩的,。這樣的話題十分貼切兒童生活，學生學起來不陌生,，但是學生的認知能力有限，情感積累與體驗比較單一或膚淺,。因此，要讓學生從查找作者的生平資料入手,，引導學生課前或課后閱讀《呼蘭河傳》，這樣能幫助學生走近作者的內心世界,，為學生自由地、入情入境地讀書打入基礎,。學生先談談讀書收獲，再提出自己的讀書疑問,，這些在課前教師必須做到心中有數(shù),，這樣才能實現(xiàn)有效的課堂教學。另外,，學生個人的讀書收獲較片面，因此把合作學習,、探究學生的精神和方式引進課堂，也是必不可少的,，從而從根本上實現(xiàn)學生學習方式的轉變，促進學生素質的發(fā)展,。

首先是課前先學，為學生提出自主閱讀的三維目標“把握文章主要內容,，讀懂作者內心情感，提出個人獨特見解”,，檢查反饋學生的自主讀書的收獲,，這樣可以了解學生的自學基礎,，在稍后的教學中教師可以做到心中有數(shù),，有的放矢。然后教師根據(jù)事先獲知的學生質疑問題，擇其精華投影于屏幕,，讓全班同學圍繞這幾個問題展開合作,、探究式的學習,。過程中教師不忘自己“引領和點拔者”的身份，從“園子”直接切入第十三段的教學,，然后聚焦于“自由”這個字眼,，教學由此展開并形成波瀾。接著引導學生在讀中體會情感,，在讀中感悟語言的特點，體會寫作方法,，并由此拓展片段寫作,，巧妙地引導學生進行文本語言內化遷移。最后讓學生通過合作學習的方式,，自主探究，獲得“自由的背后是愛”這個關鍵的感悟,。本課教學的重點是引導學生自主讀書，把握課文內容,，品味人物情感,，領悟表達方法。

1、理解課文內容,，體會作者的情感世界。

2,、有感情朗讀課文并感悟作者對文章的表達方式。

重點：理解課文內容,，體會作者的情感世界。

難點：感悟作者對文章的表達方式,。

[教學準備]小黑板,，多媒體課件。

1,、充分地朗讀課文，讀通,、讀懂課文。

2,、思考：“我”在園子里心情怎樣，從哪些描寫中體會到,，運用學過的方法在書上批注。

3,、提出你對課文的質疑之處。

4,、了解作者的生平，有條件的可閱讀《呼蘭河傳》中與蕭紅童年生活相關的篇章,。

教師活動

學生活動

一、課前先學,，檢查反饋。

1、談話導入,，與學生分享閱讀心得

2、根據(jù)課前布置的預習要求抽查預習情況

3,、展示學生的質疑問題

（1）談自己對閱讀的感受

（2）從各個角度談閱讀收獲

（3）針對課文提出質疑

二、精講啟迪,，注意生成,。

1、捕捉教學文眼

（1）請找出直接描寫園子的段落

（2）你會產(chǎn)生一種什么感覺,，頭腦中會跳出什么詞來？

2,、細讀,，引發(fā)體驗高峰

（1）你最喜歡哪句話，你想怎么讀才能表現(xiàn)你的心情,。

（2）配上音樂請學生在溫馨的旋律讀書

（3）請學生總結讀書方法

（4）小結：是啊,，字詞有冷暖，語言有溫度,，這些特殊的.詞與句式能讓我們體會到,，蕭紅的文字樸素又灑脫，字里行間撲騰著“自由”二字,。

（5）啟發(fā)“借景抒情”的寫作方法。

（1）學生自由讀第十七自然段

（2）用一個詞來形容讀后感受

（如自由自在,、無拘無束……）

（1）學生自主選擇喜愛的句子讀

（2）配樂自主讀書

（3）學生賽讀,，感悟讀書方法

（4）用“借景抒情”之手法,，課堂進行讀寫結合的訓練,。

（5）匯報寫作片段,。

三,、小組合作，互動交流,。

（1）小組自學討論“人的自由”部分。

（2）抓住學生匯報內容予以點撥,、指導,。

（3）幫助學生發(fā)現(xiàn)“自由,、快樂”的背后是愛。

（1）小組成員在組長匯報下,，各抒己見，用邊讀邊悟的方法學習,。

（2）全班匯報,。

（3）在交流中體驗一種人性自由的愛。

四,、拓展延伸，自我評價,。

1、請學生說說童年生活的快樂,。

2,、鼓勵學生用本課的寫法寫一寫。

在拓展深化中,，能自悟自評。

祖父的園子

園子·人

自由·快樂

祖父·愛

（一）反思

《祖父的園子》是人教版五年級下冊的課文,，這個園子是作者蕭紅記憶中的一幅明麗的富有童話色彩的畫兒,，這里面的一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息,，什么都是自由的,。這自由是她童年快樂的源泉，讓作者感到快樂,、自由的，不光是祖父的園子,，還有慈愛的祖父，在他暖暖的愛的包圍下,，才有了孩子幸福的童年。也正是因為作者的心靈是自由的,，所發(fā)在她孩子的眼里，一切才是自由的,、快樂的甚至充滿夢幻色彩的,。這篇內容上感性的文章表達方法上也有突出的特點，比如孩子氣十足的腔調,，春天泥土般新鮮的語言,，詩意浪漫的景物描述等,。如何引領學生走進作者的情感世界,，并且領悟這種情感怎樣表達出來，成為我設計這堂課的教學目標,。我們學校不久加入了全國教育科學“xxx”規(guī)劃教育部重點課題《新課程背景下“指導——自主學習”教改實驗的深化研究》,，作為教改實驗教師，我把“指導——自主學習”的理念與方法帶入課堂,，在學生充分地自主地讀文基礎上,，交流讀書心得,，提出存疑問題，根據(jù)學生提出的疑問再設計重,、難突破方案，有針對性地指導學生把握作者的情感,，讀出個人的獨特見解。本課教學我自認為比較成功的有以下三點,。

1,、體現(xiàn)鮮明的“指導——自主學習”的教學理念

新課程背景下“指導——自主學習”教改實驗是以弘揚學生的主體性為宗旨,，以構建體現(xiàn)學生主體地位的教學模式為核心,。教學活動開始前預備活動中，我就給學生提出自學“三維目標”：把握主要內容,、讀出作者情感,、提出個人見解。學生圍繞這個目標自讀課文,，查找作者生平資料，閱讀《呼蘭河傳》描寫童年生活部分的

祖父的園子教學設計兩課時篇五

1,、會認讀“螞蚱,，櫻桃，蚌殼,，瞎鬧，倭瓜,，水瓢,，圓滾滾”等詞語,，通過查字典，并結合課文理解不懂的詞語,。

3,、學習作者留心觀察生活，用心感受生活,， 真實地表達自己的感受。

4,、有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受,。

：1,、體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情,。學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情,。

一、談話導入新課

二,、初讀課文,，整體感知課文主要內容

1、用自己喜歡的方式讀課文,，整體感知課文內容．

2、找出生字新詞,，注意讀準字音．

3、查字典,，聯(lián)系上下文,，與同桌探討，理解課文中的詞語,。

5、全班匯報交流,，師根據(jù)學生交流,。

三、體會作者在園子里的心情

1,、默讀課文,，體會“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會到的,？用筆勾出相關句子，并在旁邊批注自己的體會,。

2、全班交流

讓學生通過找句子,，談體會，有感情朗讀,，體會到“我”在園子里的心情，達成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在,、快樂無憂的,，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的,。

四、領悟表達特點

討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,，真實，吸引讀者,？

通過交流,，老師點撥，使學生明白,，作者留心觀察生活，并用心感受生活,，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因,，要求學生做生活的有心人,，留心感受生活中的人、事、物,。

五,、作業(yè)：1、有感情地朗讀課文,。2、課外延伸：課外閱讀有關寫童年生活的文章,，如高耳基的〈童年〉,，為口語交際學習作準備,。3,、預習新課,。

板書：

祖父的園子──“我”的.樂園

留心觀察生活，用心感受生活，真實表達感受

《祖父的園子》教學反思：

《祖父的園子》是女作家蕭紅寫的篇優(yōu)美的散文,，文筆揮灑自如。課文重點寫了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活,，課文中的語言富有孩子氣,，同樣富有詩情畫意，把世界在孩子心里的樣子真實地再現(xiàn)出來了,，學生讀來感覺親切,，感覺這事就像發(fā)生在自己身上。從而讓學生體會到作者只是用真情實感去表現(xiàn)生活中的真實故事,，所以會打動讀者,。

本文是略讀課文，所以要讓學生結合課前的提示,，在充分地自主地讀文的基礎上體會作者的情感,，在讀中感悟語言的特點。在充分讀書的基礎上,，交流“我”在園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫中體會到的,，或作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷，交流中指導學生有感情的讀一讀有關的段落,，讀出自己的體會，感受作者的語言特點和表達方式,。由于本文比較貼近學生的生活，所以理解起來很容易,。

最后,，再細細品讀課文,，對學生的引由淺入深的引導，讓學生在不知不覺中走向深入,，而又不能讓學生在學習中帶來負擔和痛苦。做到起于學生實際,，通過點撥、引導,、啟發(fā),，使學生達到另一高度。比如,，《我和祖父的園子中》中要引導學生體會的自由。我首先問,，作者和祖父在園子里做什么,？——體會我和祖父關系的親密,。再問：祖父在勞動，我也真的在勞動嗎,？從一些詞句中,，你看出了什么？從而感受我的童年生活是怎樣的,？再說說形成這一切的原因,。這一系列的問題設計,，引導讓緊貼學生的原有水平，再稍加點撥,，學生就過去了,，沒有任何跳躍和生澀的感覺，只是很自然的像泉水一樣淙淙流淌著,。

祖父的園子教學設計兩課時篇六

1．會認讀“螞蚱,，櫻桃,，蚌殼,，瞎鬧，倭瓜,，水瓢,，圓滾滾”等詞語,，通過,，并結合課文理解不懂的詞語。

3．學習作者留心觀察生活,，用心感受生活, 真實地表達自己的感受,。

4 有感情地朗讀課文,，讀出作者當時的感受。 教學重點 體會“我”在園子里自由自在,，快樂無憂的心情,。學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情,。

教學過程

二初讀課文，整體感知課文

主要內容

1 用自己喜歡的方式讀課文,，整體感知課文內容．

2 找出生字新詞，注意讀準字音．

3 ,，聯(lián)系上下文,，與同桌探討，理解課文中的`詞語,。

5 全班匯報交流，師根據(jù)學生交流,。

板書：

1 觀賞小昆蟲,，大榆樹

2 跟隨外祖父栽花，拔草,，種菜，鏟地

3 誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除 在祖父的園子里玩耍的情景

4 摘吃黃瓜,，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱

5用瓢舀水往天空揚

6 沐浴陽光,，感受花,、鳥、果,、蟲的自由

7 用草帽遮臉睡覺

三體會作者在園子里的心情

1 默讀課文,，體會“我”在園子里的心情是怎樣的,？你是從哪里體會到的？用筆勾出相關句子,，并在旁邊批注自己的體會。

2 全班交流

讓學生通過找句子,，談體會,，有感情朗讀,，體會到“我”在園子里的心情,，達成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的,，“我”的童年生活是多彩有趣的,，令人向往的。

四 領悟表達特點

討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,，真實，吸引讀者,？ 通過交流,，老師點撥，使學生明白,，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學生做生活的有心人,，留心感受生活中的人,、事,、物。

五課外延伸

課外閱讀有關寫童年生活的文章,，如高耳基的〈童年〉,，為口語交際學習作準備。

板書設計 祖父的園子──“我”的樂園 留心觀察生活,，用心感受生活,，真實表達感受,。

祖父的園子教學設計兩課時篇七

1．會認讀8個生字及“螞蚱,、櫻桃,、蚌殼、瞎鬧,、倭瓜、水瓢”等詞語,，通過查字典，并結合課文理解不懂的詞語,。

2．熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景,，體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情,，感受童年生活的情趣,，感悟作者的表達方式,。

3．有感情地朗讀課文,，摘錄積累文中優(yōu)美的句子,。

4．學習作者留心觀察生活，用心感受生活,，真實地表達自己的感受。

教學重點:讓學生自主地,、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂,，體會作者對童年生活的留戀,，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言,。

教學難點:體會感情，領悟表達方法,。

教學設計

一,、復習導入新課

導入：我們已經(jīng)學習了《東陽童年駱駝隊》，這篇課文給你留下哪些難忘的記憶呢,？告別童年東陽下的駱駝隊，我們走進了第7課《祖父的園子》,。（齊讀板書）

二、初讀課文,，整體感知

1,、請同學們自由讀課文，注意文章的生字新詞,。讀好后想一想：

這篇課文中的哪些情景,，讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？

2,、自由讀,，交流：

(園子里有很多可愛小動物；“我”跟祖父一起栽花,、拔草、種小白菜,，鏟地；澆菜,；“我”在園子吃黃瓜,、追蜻蜓、采倭瓜花,、捉綠螞蚱,；園子里的小動物自由自在的；“我”在園子里睡覺……)園子是豐富多彩的,，我的活動也是豐富多彩的。

三,、學習“我”在園子的做的事情,，重點為朗讀。

1,、是?。　拔摇备娓冈趫@子里做了很多事情,，對這些事情,，作者進行了“詳略”處理，其中寫得最詳細的是哪件事情,？（鏟地）

2、找出相關段落,，自由讀，從哪些的動作和語言可以看出作者的自由自在,。

3,、交流： （5-12自然段）

祖父鏟地,，我也鏟地,。因為我太小，拿不動鋤頭桿,，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟,。其實哪里是鏟，不過是伏在地上,，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗,，哪個是草，往往把谷穗當做野草割掉,，把狗尾草當做谷穗留著。

祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,，就問我：“這是什么,？”

我說：“谷子,。”

我說：“是的,?！?/p>

我看祖父還在笑，就說：“你不信,，我到屋里拿來給你看?！?/p>

祖父把我叫過去，慢慢講給我聽,，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的,，很像狗尾巴。

（1）動作：伏在,、亂鉤（哪個句子說明我是亂鉤呢？）,、拋給。（板書）

（2）語言：

你從我和祖父的對話中體會到什么,？（無拘無束、調皮,、愜意,、漫不經(jīng)心、調皮、懶散；祖父的親切,、慈祥、寬容,、哭笑不得）

指名讀“祖父的話” 你對祖父又有哪些深刻的認識,？

祖父的“笑”和我的自由有什么關系呢,？（正是祖父的愛放飛了我自由的天性）

c 祖父始終“笑”著面對我,，那我又是怎么說的呢,？作者并沒有寫出來，這給了我們無限的想象空間,，請你們自由的讀一讀，你覺得“我”會怎么說呢,？(練習指名)

（調皮地、大聲地,、不耐煩地,、嬉皮笑臉地、沒大沒小地,、一本正經(jīng)、天真地,、滿不在乎地……）

指名讀“我”的`話，加上這些詞語，作者的形象就更生動更立體了,！

d 同桌合作：練習、展示（多么和諧的畫面,！ 多么溫馨的情景！）

4,、我們抓住重點詞,，通過朗讀，體會出作者的自由自在,，你還從哪些語句中體會出來呢,？指名學生讀相關句子，簡要說明,。

其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧,。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了,。

其實哪里是鏟,，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣,。

我并不細看，不過馬馬虎虎承認下來就是了,。

玩膩了，我又跑到祖父那里亂鉤一陣。

我玩累了,，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。

開火車讀讀這幾個典型的句子,。

四,、學習園子里其他生物的表現(xiàn)，重點為練筆,。

1、過渡：慈愛的祖父,，對“我”的瞎鬧是這樣的寬容,，他對“我”傾入了無限的愛心與耐心，放飛了“我”的自由,，于是“我”眼中一切都是自由的，特別是課文的第17自然段,，字里行間都流淌著自由的氣息。

花開了,，就像睡醒了似的,。鳥飛了，就像在天上逛似的,。蟲子叫了,，就像蟲子在說話似的,。一切都活了，要做什么,，就做什么。要怎么樣，就怎么樣,，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架,，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花,，就開一朵花,，愿意結一個果，就結一個果,。若都不愿意,，就是一個瓜也不結，一朵花也不開,，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高,，它若愿意長上天去,，也沒有人管,。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶,。它們是從誰家來的,，又飛到誰家去？太陽也不知道,。

2,、自由讀，思考：你有什么感受,？

3、交流朗讀：（我體會到園子里的一切都是自由的,。）

哪個句子讓你的這種感受特別深刻,？

4、讀著讀著,，你發(fā)現(xiàn)作者在寫法上有什么特點嗎？

三個“就像……似的”——擬人排比——多么富有詩情畫意的語言?。,。猩首x）

七個“愿意”—無比自由—作者筆下的一切都是有靈性的，自由快樂的?。ㄅ首x）

板書：“就像……似的”、“愿意”

4,、只要我們的心靈是自由快樂的，那么我們眼中的一切都是無拘無束的,！你們在生活中有這樣的體會嗎？（指名學生說,，如：我今天考了好分數(shù),，特別高興，覺得校園里的一切都是自由的；有一天,，媽媽帶我公園里放風箏,，我很高興，覺得公園里的一切都是自由的,；有一天我一個人在家,，特別自由，覺得家里的一切都是自由的……）

5、請學生也像作者一樣用上“就像……似的”,、“愿意”等詞語和擬人、排比等修辭方法寫寫自己心中的那份自由,。

6、交流

五,、回歸全文,，領悟寫法

1、小結：現(xiàn)在請同學們帶著這份自由,，重新回到祖父的園子。因為我的心“情”是自由自在的,，所以我看到的一切“景”色都是自由自在的；也正因為滿眼的“景”色都是自由自在的,，所以我的心“情”就更加自由自在了。這就叫做“情景交融”,。這是非常值得我們學習的寫作方法,。（板書“情”“景”“交融”）

2、齊讀課題：我是自由的,，園子是自由的，而慈愛的祖父正是這種自由的源泉,，所以作者深情地稱這個園子為“祖父的園子”。

六,、布置作業(yè)，課外延伸

1,、有感情地朗讀課文，有興趣的,，還可以背一背自己喜歡的段落。

2,、摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。

3,、閱讀補充材料a《一朵中國北方原野的花——致蕭紅》，深入了解作者,。

4、閱讀補充材料b《呼蘭河傳》（節(jié)選）,，看看這篇文章是怎樣做到“情景交融”的。

（在1和2之間選擇一題,；在3與4之間選擇一題,。）

祖父的園子教學設計兩課時篇八

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內容，感受“我”在園子里充滿樂趣,、自由自在的生活，體會祖父的愛,，初步感悟園子的精神意義。

3,、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美,，產(chǎn)生閱讀作品的愿望。

齊讀課題,。

我和祖父一天里在園子里都做些什么呢?(我和祖父在園子里栽花,、拔草、種菜、鏟地,、澆菜等。)

1,、祖父在園子里勞作，我在園子里也在勞動嗎?

抓住“瞎鬧,、亂勾、亂鬧”三詞體會作者的無憂無慮,、自由自在。

同學們,，羨慕作者的生活嗎?喜歡他的生活嗎?喜歡,、羨慕他的什么?板書自由,、快樂的我,。

對于我在園子里的舉動,，選取自己最感興趣的段落，用你最喜歡的方式讀,，讀后生評,，相機指導。

2,、祖父對我的頑皮舉動是什么反映呢?

觀察插圖，從文中找出描寫祖父的語句,，通過祖父的三次笑體會祖父的慈愛、寬容。

填一填：

當我把菜種踢飛了,，祖父笑了，他仿佛在說：“ ,?！?/p>

當我 ,，祖父笑了，他仿佛在說：“ ,?！?/p>

板書：寬容、慈愛的祖父

正是因為祖父對我的.寵愛,，才有了我的自由與快樂，我才能(想做什么,，就做什么，想怎么樣,，就怎么樣),。

文章中除了寫我的自由，還寫了什么也是自由的?

迅速瀏覽13自然段,，找出中心句,。齊讀。

這一段作者怎樣將事物的自由描寫出來的呢?請先默讀課文，然后在小組內交流你的感受,。

指名匯報,，教師小結：作者運用擬人和排比的手法，動植物仿佛也變得具有靈性，生動活潑起來了,。

指名有感情讀。

出示：我就是倭瓜,，我愿意爬山架就爬上架，愿意爬上房就爬上房,。

我就是 ，我 ,。

學生練讀，試讀排比句,。

引讀：花開了，就像 ,。鳥飛了，就像 ,。蟲子叫了，就像 ,。倭瓜 ，黃瓜 ,，玉米 ,。蝴蝶 。所以,，作者說:一切 ,。

作者僅僅是想寫景物的自由嗎?他是想通過景物的描寫表達自己快樂、自由的心境，這種寫法叫借景抒情,。

說一說：這是一個怎樣的園子?板書：愛園,、樂園。

出示：(師配樂讀)

呼蘭河這小城里邊,，

以前住著我的祖父,，

現(xiàn)在埋著我的祖父,。

那園里的蝴蝶、螞蚱,、蜻蜓,，

也許還是年年仍舊,，

也許現(xiàn)在已完全荒涼了。

小黃瓜,、大倭瓜、也許還是年年地種著,，

也許現(xiàn)在根本沒有了……

同學們,，有別樣的感受嗎?課后,，請同學們讀讀《呼蘭河傳》這本書，再回過頭來讀讀本文,，也許你會讀出更多的感受,。

祖父的園子教學設計兩課時篇九

1．理解課文內容，感受“我”在園子里充滿樂趣,、自由自在的生活,，體會祖父的愛,，初步感悟園子的精神意義。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

3．學會８個生字，理解由生字組成的詞語,。

4．感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美,，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

體會“我”在園子里自由自在,、快樂無憂的心情,。

學習作者留心觀察生活,，用心感受生活,，真實地表達自己感想的寫作手法。

1課時

一,、談話導入,。

1．童年記憶中冬日下的一對對駱駝，給林海音留下了難忘的記憶,，那么今天要學習的這篇課文中的哪些童年生活情景讓“我”對童年生活念念不忘呢,？下面，我們一起走近蕭紅的《祖父的園子》,，感受她的童年生活。

2．板書課題：祖父的園子

二、初讀課文,，整體感知。

1．用自己喜歡的方式自讀課文,，整體感知課文內容。

2．勾畫生字新詞,，注意讀準字音,。通過查閱工具書，聯(lián)系上下文,，同桌交流等方法理解文中部分詞語。

3．小組討論：作者回憶了童年時在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場景,？

4．全班交流：記憶中的園子（1—3自然段），跟著祖父在園子里干活,、玩耍（4—15自然段），園中的一切都是活的,，都是自由的（16—17自然段）,，在園中玩累了，可以快樂地入夢（18—20自然段）。

5．交流課文主要內容：記憶中祖父的院子色彩鮮艷,，景物眾多,，祖父經(jīng)常在園子里勞作，“我”也經(jīng)常在園子里“亂鬧”,、玩耍,，園中的景物的自由的,，“我”也是自由的快樂的。

三,、細讀品味，體會文意,。

（一）走進“園子”,，感受童年的趣事,。

1．在祖父的園子里,，有一位小女孩，她頑皮可愛,，讀文章相關段落，標出她做的哪些趣事,，認真體會,。

2．交流：你覺得哪件事最有趣,？

這哪里是在種小白菜,，“我”就是在瞎鬧。誰愿意當當文中的小女孩，讀出作者的調皮勁兒,。

“我”是在怎樣鏟地的？哪里是在鏟地呀,？這簡直就是幫倒忙,。

‘下雨啰,！下雨啰！’”

（1）同樣是澆水,，我和祖父有什么不同？從哪里讀出來的,？

（2）想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰,！下雨啰！”的神情是怎樣的,？（激動地,、歡快地、開心地,、天真爛漫地……）

（3）感情朗讀。你邊讀邊想象她的動作,，神情。

（4）小結：本是澆菜的水和工具,，可到了“我”手里，就成了“亂鬧”的玩具,。讓我們再來讀一讀,，讀出作者的快樂和頑皮,。

（二）走近祖父，體會祖父的慈愛,。

1．作者在園子里這么淘氣，這么調皮,，祖父是什么態(tài)度,，閱讀5-----12自然段,，細細體會,。

2．重點體會：

祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么,？”

我說：“谷子,?！?/p>

我說：“是的,?！?/p>

我看祖父還在笑,，就說：“你不信,，我到屋里拿來你看,?！?/p>

祖父把我叫過去,，慢慢地講給我聽，說谷子是有芒針的,，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的,，很像狗尾巴,。

（1）抓“慢慢地”體會祖父對我的慈愛,。

（3）祖父的笑里隱藏著什么,？（慈祥,、和藹可親、疼愛孫女的）

（4）分角色朗讀對話,，體會文章表達的情感,。

這是一座樂園,，更是一座愛園。

4．小結：祖父給與“我”足夠的寬松氛圍,。讓“我”自由快樂的,，不光是祖父的園子,，更有慈愛的祖父。祖父允許“我”隨便玩鬧,，對“我”傾注了愛心和耐心,，祖父給了“我”心靈的自由，他的愛放飛了“我”孩子的天性,，在他暖融融的愛的包圍下,，才有了孩子自由、快樂而又幸福的童年,。

（三）走進園中景物,，感受作者自由自在的童年生活。

1．心中是自由快樂的,，看什么都是自由快樂的,，在作者眼里，園中的景物又是怎樣的呢,？自由讀（16—17自然段）,。

2．把自己當成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花,，或者一棵樹,，來講述你的快樂和自由吧！引讀（17自然段）

3．短文連用十個“就”字,，樸素的文字,，普通的景物，自由自在的景物,，處處傳達著“我”的自由與快樂,。一切景語皆情語?。е@樣的感受齊讀13段（引讀13節(jié)）,。（這是對園中景物的一次回望,。有了對文中趣事的理解，再讀第13節(jié)就能更好地領悟作者寫作的巧妙,，體會到作者在借景抒情,，體會到作者“心”的自由。此處讀是一次情感的升華,。）

四,、回顧總結，延伸拓展,，滲透園子的精神意義,。

1．在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個怎樣的園子,？

2．有自由的園子真好，有愛的園子真好,。就這樣一天一天的,，祖父、后園,、“我”三者是一樣也不可缺少的,。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城,，因為呼蘭河這小城里住著她的祖父,，有她和祖父的園子。所以,，作者用一顆真誠的心,，用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經(jīng)的點點滴滴。

《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：

呼蘭河這小城里邊,，

以前住著我的祖父,，

現(xiàn)在埋著我的祖父。

那園里的蝴蝶,、螞蚱,、蜻蜓，

也許還是年年仍舊,，

也許現(xiàn)在已完全荒涼了,。

小黃瓜、大倭瓜,，也許還是年年地種著,，

也許現(xiàn)在根本沒有了……

曾經(jīng)的一切是蕭紅難以忘卻的,，隨著年齡的增加，相信你們會體會得更深,。不管怎樣,，請記得，無論是文字還是情感,，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書,。

祖父的園子教學設計兩課時篇十

1、今天我們繼續(xù)學習18課,，齊讀課題

2,、出示詞串，指名分行讀

蜂子 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱

韭菜 谷穗 倭瓜 黃瓜（謊花）

栽花 拔草 下種 鏟地 澆水

3,、倭瓜是什么,？（南瓜北方人的說法），黃瓜開謊花就是開假花不結瓜,。

4,、齊讀，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,？

1,、今天讓我們一起走進這座園子。你們是不是特別喜歡文中的小姑娘,，喜歡她的什么,？（天真可愛活潑調皮淘氣），請迅速默讀課文,，拿出筆,，找出哪些地方看出那個小姑娘調皮？在書上表上序號,。

2,、交流：大概有四五處，請讀課文告訴我們,，

①第3小節(jié)種菜：祖父戴一頂大草帽,，我戴一頂小草帽。祖父栽花,，我就栽花,；祖父拔草，我就拔草,。當祖父下種,，種小白菜的時候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩,，用腳一個個地溜平,。哪里會溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧,。有時不單菜種沒被土蓋上,，反而被我踢飛了。

從哪感受到淘氣,、調皮,？特別從哪個詞體會到？“反而被我踢飛了,?！蹦抢锸欠N菜啊，簡直是在幫倒忙??！菜種被我踢飛了，調皮不調皮,？誰也想來讀一讀,，我”愛祖父的模仿行為；“我”的舉止很天真,、幼稚,；“我”的舉止很可愛；等等,。

通過男女生分讀體會。

②第四小節(jié)：祖父鏟地,，我也鏟地,。因為我太小，拿不動那鋤頭桿,，祖父就把鋤頭桿拔下來,，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟,，也不過爬在地上,，用鋤頭亂勾一陣就是了。也認不得哪個是苗,，哪個是草,，往往把韭菜當作野草一起割掉，把狗尾草當作谷穗留著,。

寫我干什么的,？（鏟地）我是怎樣鏟地的？“爬在”“亂勾”把韭菜當作野草一起割掉，把狗尾草當作谷穗留著,，這哪里是鏟地啊,，真是淘氣。

指名讀,，你讓我們仿佛看到了一個干著傻事的小姑娘,。

③第8小節(jié)；玩膩了,，又跑到祖父那里去亂鬧一陣,。祖父澆菜，我也搶過來澆,。不過我并不往菜上澆,，而是拿著水瓢，拼盡了力氣,，把水往天空一揚,，大喊著：“下雨了！下雨了,！

澆菜都把水澆到天上去了

我是怎么澆菜的,？讀讀課文，找找我澆菜的動作,，

是啊,，你們的發(fā)梢還滴著水呢，多么可愛的孩子,，多么淘氣的瞎鬧,，這哪是在干農(nóng)活啊，分明是拼盡了力氣在玩呢,！讓我們再來讀讀這一節(jié),，也把我們的記憶帶到了童年那段自由快樂的時間。

④祖父雖然教我,，可我并不仔細看,。一抬頭看見一個黃瓜長大了，跑過去摘下來,，我又去吃黃瓜了,。黃瓜還沒有吃完，又看見了一個大蜻蜓從旁邊過,，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了,。跑了幾步就又去做別的了。

（你看,，我在這院子里想摘黃瓜就摘黃瓜,，想追蜻蜓就追蜻蜓

讀著這段話,，你們想到了什么通話故事？聯(lián)系“小貓釣魚”“小猴子下山”體會有趣,?！拔摇薄耙姰愃歼w”，是“我”對園子里的一切都充滿了好奇心,，都非常喜愛的緣故,，這樣的事情，在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生,，讀了這樣的句子,，能引起我們的共鳴；“我”在園子里的生活無拘無束,，自由自在,，快快樂樂，等等,。

⑤我玩累了,，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭,，不用席子,，把草帽遮在臉上就睡著了。

當我把水澆到天上去,，他管不管,？

當我玩累了，隨便找個地方睡找了,，他管不管,？

當我鏟地時，把谷穗割掉,，把狗尾巴草留著,，他管不管？（管）

交流：很有方法,，不打不罵，用事實說話,。

慢慢地,，圈出來，為什么慢慢地,？（不著急,，很有耐心。）

笑夠了,，大笑,，還是笑，三個笑，看出了什么,？慈祥,，即使是批評也……只有怎樣的祖父才能這樣？只有心中充滿愛的祖父才能這樣,，真是什么樣的祖父,？體會笑中的慈愛、包容,、呵護（板書：慈愛）

在慈愛的祖父的園子里我想干什么就干什么,，祖父給了我一個怎樣的園子？（快樂自由）

2,、交流：

重點句子：（園子的）

我家有一個大園子,，這園子里蜂子、蝴蝶,、蜻蜓,、螞蚱，樣樣都有,。蝴蝶有白蝴蝶,、黃蝴蝶。這種蝴蝶極小,，不太好看,。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉,。蜻蜓是金的,，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著,，滿身絨毛,，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了,。

——大園子,。（不是我們家的院子，北方的后園很大,，可以種花草,，種樹木，種蔬菜,，甚至種糧食,，很開闊，活動空間很大,。）

——樣樣都有,。（花香菜香,，引來了這些飛舞的小精靈，使得園子充滿生機）

——色彩斑斕（找出描寫顏色的詞白,、黃,、大紅、金,、綠,。作者抓住了顏色寫出了園子的美）

——有趣極了（引讀：瞧，蜂子……）

讓我們邊讀邊想象,，仿佛走進園子,，看到了蜂飛蝶舞。這真是一個好大,、好多,、好看、好玩的園子,。

出示圖片

3,、指導朗讀，同學們看著屏幕自由的輕聲地再來讀讀,。爭取把自己讀進園子里去,。

4、都進園子了,。在園子里你又看到了什么,？出示：13自然段，自由讀,。

花開了,，就像睡醒了似的。鳥飛了,，就像飛上天似的,。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的,。一切都活了,，要做什么，就做什么,。要怎么樣,，就怎么樣，都是自由的,。倭瓜愿意爬上架就爬上架。愿意爬上房就爬上房,。黃瓜愿意開一謊花,，就開一謊花,，愿意結一個黃瓜，就結一個黃瓜,。玉米愿意長多高就長多高,，它若愿意長上天去，也沒有人管,。蝴蝶隨意地飛,，一會從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶,。它們是從誰家來的,，又飛到誰家去，太陽也不知道這個,。只是天空藍悠悠的,，又高又遠。

5,、這一段也是寫園子,，一共11句話，都是圍繞一句話來寫的,。哪句,？齊讀出示：一切都活了，要做什么,，就做什么,。要怎么樣，就怎么樣,，都是自由的.,。

院子里的誰活了？誰也是自由的,？

a,、花活了嗎？怎么活,？鳥活了嗎,？怎么活？蟲子活了嗎,？怎么活,？再讀：一切都活了，要做什么,，就做什么,。要怎么樣，就怎么樣,，都是自由的,。這個“活”怎么理解,？（有生命力，充滿生機）

b,、出示圖片：

出示組圖：

我就是———,，我愿意—————就———————

練說：我也是自由的，我要————就——————（愿意—————就——————）

一切都活了,。那么的充滿生機那么的旺盛,，那么的自由，那么的愜意,。讀出活勁兒出來,。

現(xiàn)在你就是園子里的花朵、小鳥等,，說說你的自由,。

“我就是園子里的，我可以,，”來說說,。

6、她寫自己的自由,，為什么要寫花草等的自由,？（用花草、小動物的自由來突出我的自由,，是的,，心中是幸福的，看到的就是——,；心中是自由的,，看到的就是——作者通過這些景物的描寫，寫出自己生活的快樂,、自由,、幸福，園子里一切景物的自由都在傳達著我的自由,！這種寫法叫借景抒情,、融情于景呀，把她的情感寄托在花草身上,，把她的自由寄托在小動物等身上,，真是一種很重要的寫法，理解了這種寫法,，再讀課文就會有更深的體會,。）

出示句子“只是天空藍悠悠的，又高又遠?！?/p>

這里僅僅寫天空嗎,？僅僅寫天空的藍悠悠嗎？僅僅寫天空的又高又遠嗎,？天空那么開闊，白云小鳥那么自由,，正如有句話叫,，天高任鳥飛，透過這景物的描寫,，我們更能看到作者快樂的心境,。

指名朗讀，齊讀,。

作者筆下天空,、太陽、花鳥一切都有情感,，文中還有許多這樣的句子,，課后再去好好品讀。

蕭紅快樂著溫暖著,，想到這個園子筆尖下流淌的文字如飛舞的蝴蝶,。因為她快樂溫暖，園子也快樂自由,。我們也多么渴望這樣的園子里的生活呀,，這哪里是一座園子，分明就是作者童年的樂園（板書：樂園）

讀著這句話,，有什么東西深深地觸動了你嗎,？

課后請繼續(xù)走進蕭紅，走進她的《呼蘭和傳》,。

著名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩,，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠……”可惜的是,，這位北國才女在1942年1月22日一個凄涼的冬日去世了,，才31歲。讓我們一起輕輕地讀首詩給她聽,。也算是一種紀念吧,！