在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是小編為大家收集的?yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

圓的周長(zhǎng)教學(xué)反思博客篇一

《標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)要求”中,，增加了“通過觀察、操作,、猜測(cè)等方式,，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)”的內(nèi)容；在“教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題”中,，專門把“重視學(xué)生的探索意識(shí)和實(shí)踐能力”作為一個(gè)問題進(jìn)行論述,，要求教師“依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)探索性和開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在觀察,、操作、討論,、交流,、猜測(cè)、歸納,、分析和整理的過程中,，理解數(shù)學(xué)問題的提出，數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得,，以及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用”,，“形成初步的探索和解決問題的能力”。

在圓的周長(zhǎng)這節(jié)課中,，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”理解情景,，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，打破封閉式的教學(xué)過程,，構(gòu)建“問題—探究—應(yīng)用—反思”的開放式學(xué)習(xí)過程,，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者和參與者,。

教師巧妙地利用生活原型，激活與新知學(xué)習(xí)有關(guān)的舊知,，引導(dǎo)學(xué)生從原來的知識(shí)庫(kù)中提取有效的信息,，通過觀察、猜想,、驗(yàn)證,、交流，逐步得出大量的可信度較高的素材,，然后抽象概括,、形成結(jié)論，并進(jìn)行應(yīng)用,。在這個(gè)過程中,，通過學(xué)生探索與創(chuàng)造、觀察與分析,、歸納與驗(yàn)證等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng),，自主發(fā)現(xiàn)、合作探索圓的周長(zhǎng)與直徑的倍數(shù)關(guān)系,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題的探索性,，并從中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)思考過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性,。

問題解決后,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程進(jìn)行反思：面對(duì)一個(gè)實(shí)際問題,，我們是怎樣來解決的？從中提煉出解決問題,、獲得新知的數(shù)學(xué)思想方法和有效策略,，并自覺地將思維指向數(shù)學(xué)思想方法和學(xué)習(xí)策略上，從中獲得積極的情感體驗(yàn),。

總之,，本節(jié)課在教學(xué)過程中，突出了知識(shí)的系統(tǒng)性,，學(xué)生的親歷性,，盡量培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和合作能力，問題讓學(xué)生自己和同學(xué)之間的合作去揭示,，方法讓學(xué)生自己去探究,，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，知識(shí)讓學(xué)生自己去獲得,。課堂上給學(xué)生以充足的思考時(shí)間和活動(dòng)空間,，同時(shí)給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識(shí)和合作能力,，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,。

圓的周長(zhǎng)教學(xué)反思博客篇二

圓的周長(zhǎng)這部分內(nèi)容是在三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了周長(zhǎng)的一般概念以及長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。這節(jié)課上完后感覺有以下幾點(diǎn)自我滿意的地方：

1.我搜集的很形象,，我又經(jīng)過了精心的修改，效果很好,。

2.高年級(jí)的學(xué)生好像有時(shí)在課堂上不容易受老師設(shè)計(jì)的有趣環(huán)節(jié)的“蠱惑”,，但是這節(jié)課，我還是決定把圓的周長(zhǎng)引入的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成兩只小狗跑步,，一只在正方形跑道里跑,，一只在圓形跑道里跑，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了圓的周長(zhǎng),。接著我又拿出來一個(gè)學(xué)生都玩過的鐵環(huán),，讓一個(gè)學(xué)生指它的周長(zhǎng)，學(xué)生更加形象的認(rèn)識(shí)了圓的周長(zhǎng),。

3.我以前也教過圓的周長(zhǎng)這節(jié)課,，但是有一個(gè)環(huán)節(jié)我好像不記得設(shè)計(jì)過，就是學(xué)生練習(xí)完繞繩法和滾動(dòng)法后,，讓他們說一說兩種方法的相同特點(diǎn),，揭示出“化曲為直”的理念,。這節(jié)課想起來揭示這個(gè)理念，源于今年暑假我給外甥輔導(dǎo)數(shù)學(xué)題,，有一道題是這樣的：我們推導(dǎo)圓的周長(zhǎng)計(jì)算方法時(shí),，用的是（ ）方法，推導(dǎo)圓的面積公式時(shí),，用的是（ ）方法,，我當(dāng)時(shí)看完后不知道這兩個(gè)空怎么填，后來翻閱教學(xué)參考書,，才知道應(yīng)該填（化曲為直）和（化圓為方）,， 在課堂上教學(xué)公式推導(dǎo)時(shí)，沒有總結(jié),、升華過,，我當(dāng)時(shí)感慨很多，暗暗把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)記在了心里,，我想,，等我再教這節(jié)課時(shí)，一定要把這兩個(gè)理念明確化,，讓學(xué)生真正體會(huì),。今天孔艷華老師聽課，也提到說這一點(diǎn)設(shè)計(jì)的很好,。

這節(jié)課還需要改進(jìn)的地方有：

1.這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生推導(dǎo)圓的周長(zhǎng)公式是怎么得來的,，也就是研究發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)和直徑的關(guān)系。我在這個(gè)環(huán)節(jié)把握不好,，我沒有在上寫清楚要求,，只是說了要求，學(xué)生把精力放在了測(cè)量上,，忘記了老師還要他們根據(jù)測(cè)量和計(jì)算的結(jié)果發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)和直徑的關(guān)系,，和孔老師研究，如果這樣設(shè)計(jì)應(yīng)該很好：學(xué)生課前剪圓形紙片時(shí),，讓他們?cè)趫A里標(biāo)出直徑并寫出長(zhǎng)度,，這樣就省去了在課堂上量直徑的時(shí)間，在課的開始用繞繩法和滾動(dòng)法量自己的圓的周長(zhǎng)時(shí),，直接讓他們把數(shù)據(jù)寫在書上,，不用在操作環(huán)節(jié)再量一次周長(zhǎng)，這樣就給學(xué)生省去了量的時(shí)間和精力,，而把精力重點(diǎn)放在在小組內(nèi)比較,、研究圓的周長(zhǎng)和直徑的關(guān)系上。

2.在課前,，我們教師要考慮周全,，包括小細(xì)節(jié),。今天我和孔老師都發(fā)現(xiàn)，學(xué)生用毛線繞圓一周時(shí),，因?yàn)槊€太軟,，不好操作，誤差很大,，有的學(xué)生帶來了硬硬的,、寬寬的鞋帶,、松緊皮,，把它橫著放好后往圓上繞，效果很好,，誤差很小,，二班的孫涵聰帶來了皮尺，效果也很好,。所以,，教師在備課時(shí)一定要考慮周全，預(yù)設(shè)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的問題,，幫助學(xué)生提前做好準(zhǔn)備,。

3.半圓形的周長(zhǎng)是學(xué)生理解的難點(diǎn)，我在練習(xí)中涉及到了這道題,，學(xué)生理解的不好,，因此，要配上形象的半圓形圖片,，再加強(qiáng)這種練習(xí),。

圓的周長(zhǎng)教學(xué)反思博客篇三

近年來，我國(guó)第二小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與研究一直以來都是采用同一門課程,、多種方法進(jìn)行開放式課堂教學(xué)與研究,。所謂同一門課程的異構(gòu)性，是指同一門課程采用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué),。課后,，教師們展現(xiàn)出自己的魅力，形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,。

我一直在思考是否使用同一個(gè)班級(jí)同構(gòu),，也就是說，如果同一年的教師在同一個(gè)班級(jí)中準(zhǔn)備小組課,，使用相同的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué),，是否可以節(jié)省教學(xué)和研究時(shí)間，共享教學(xué)資源的研發(fā),。在實(shí)施同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，是否能夠通過增添自我魅力,，不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，更好地促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的研究,。

經(jīng)過幾年的討論,，我們決定在今年的公開課上采用同類同構(gòu)的方法。我們?yōu)椤皥A周”課做了小組準(zhǔn)備,，10月29日,，三位老師開了三節(jié)課。

精彩的課堂來自精彩的預(yù)設(shè),。教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng),。它要求教師在上課前進(jìn)行周密的計(jì)劃，這是教學(xué)的前提,。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過程,。無論預(yù)設(shè)有多好，它都無法預(yù)測(cè)課堂教學(xué)的所有細(xì)節(jié),。但要有精彩的課堂生成,，我們必須做出謹(jǐn)慎的預(yù)設(shè)。生成離不開科學(xué)預(yù)設(shè)：預(yù)設(shè)是為了更好的生成,。課前，我們總是精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,，每一次教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)都離不開課前的預(yù)設(shè),。預(yù)設(shè)時(shí)要面向?qū)W生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，即從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ),、生活經(jīng)歷,、認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，確定學(xué)生的實(shí)際教學(xué)目標(biāo),，因?yàn)橹挥性陬A(yù)設(shè)上下更大的功夫,，理性地理解生成，才能更好地解決課堂生成問題,。新概念指出課堂教學(xué)是師生共同的生命歷程,。課堂教學(xué)要充滿活力。生活狀態(tài)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是生成性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。它不應(yīng)該按照預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃分步實(shí)施,，而應(yīng)該充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性。隨著數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展,，師生思想和教學(xué)文本不斷碰撞,，創(chuàng)意火花不斷迸發(fā)，新的學(xué)習(xí)需求和方向不斷涌現(xiàn),，學(xué)生對(duì)此過程充滿興趣,，理解和體驗(yàn)不斷加深,，這就是生成性課堂教學(xué)。在這門課上,，學(xué)生們有更多的機(jī)會(huì)用自己獨(dú)特的方法去認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)知識(shí),，伴隨著許多意想不到的發(fā)現(xiàn)。我們備課的重點(diǎn)是精彩的預(yù)設(shè),。

在第一課中,，教師努力營(yíng)造平等、民主,、安全,、愉快的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)興趣,，介紹,、演示操作,，引導(dǎo)學(xué)生探索周長(zhǎng)的計(jì)算方法,，努力讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過程。季惠玲下課后,，我們立即在葉福泉老師的指導(dǎo)下一起討論,。鑒于紀(jì)老師上節(jié)課的缺點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)圓的周長(zhǎng)與直徑有關(guān),？,，他做了一個(gè)簡(jiǎn)單的教具：繩子的一端系著一個(gè)物體，物體被拋成一個(gè)圓圈,。繩子短,，圓圈小，圓圈的周長(zhǎng)小,，繩子長(zhǎng),，圓圈大，圓圈的周長(zhǎng)大,。他認(rèn)識(shí)到弦的半徑與圓的周長(zhǎng)之間的關(guān)系,，從而認(rèn)識(shí)到直徑越大，周長(zhǎng)越長(zhǎng),，直徑越小,，周長(zhǎng)越短的真理。其他教學(xué)細(xì)節(jié)更為完善,。中午,，我上了第三節(jié)課。壓力真的很大,。為了解決早上兩節(jié)課練習(xí)不足的弱點(diǎn),，我大膽地使用了計(jì)算器,。由于采用3.14的pi計(jì)算周長(zhǎng)，學(xué)生人數(shù)較多,，計(jì)算難度較大,。使用計(jì)算器后，節(jié)省了更多的時(shí)間,，學(xué)生的練習(xí)更全面,、更深入。對(duì)新課程有更深的理解,。

總結(jié)我的課,，首先讓學(xué)生知道一個(gè)圓的周長(zhǎng)，然后測(cè)量一個(gè)圓的周長(zhǎng)和直徑,，計(jì)算它們的比值,，得到圓周率，然后通過圓周率和圓周長(zhǎng)的關(guān)系推導(dǎo)出一個(gè)圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式,。巴班斯基的最優(yōu)化理論指出,，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)水平的變化，改進(jìn)教學(xué)方案,，實(shí)施最佳組合,。在實(shí)際教學(xué)中，我遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，按照從直覺到抽象,、從感性到理性的過程安排教材。

首先,，在學(xué)生們開始探索通過卷尺和卷尺直接測(cè)量圓周長(zhǎng)后,，我提出了一個(gè)新的問題：我們可以使用這些方法測(cè)量圓形跑道的周長(zhǎng)嗎？在黑板上畫一個(gè)小圓圈,。如何測(cè)量它的周長(zhǎng),？投擲的圓周能量是否反映了它的周長(zhǎng)？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到某些圓的周長(zhǎng)不能通過卷繞和滾動(dòng)來測(cè)量,，從而探索新的方法,，這使低年級(jí)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我們說,，以學(xué)生為主體,，其實(shí)質(zhì)是喚醒和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在下面的指南中,，我在圓的周長(zhǎng)公式中處理了圓的周長(zhǎng)與其直徑之間的關(guān)系,。要探索圓的周長(zhǎng)，為什么要研究圓的半徑或直徑？在處理這一點(diǎn)時(shí),，有許多情況似乎很突然,。在這節(jié)課上，圓的周長(zhǎng)和它有什么關(guān)系,？當(dāng)學(xué)生們說圓的周長(zhǎng)與直徑有關(guān)時(shí),，老師進(jìn)一步問：你認(rèn)為它與直徑有關(guān)嗎？你能告訴我原因嗎,？這喚醒了原始的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)：圓的半徑（直徑）決定了圓的大小,。然后，下一步的猜測(cè),、探索和驗(yàn)證自然順利,。

異常發(fā)生在測(cè)量周長(zhǎng)和計(jì)算周長(zhǎng)直徑比的環(huán)節(jié)。我采用小組合作的方法,。小組中的一些學(xué)生用計(jì)算器進(jìn)行測(cè)量,、記錄和計(jì)算。讓學(xué)生在具體實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)一個(gè)圓的周長(zhǎng)略大于直徑的三倍,，從而介紹圓周率的教學(xué),，了解圓周率的相關(guān)知識(shí)。進(jìn)一步推導(dǎo)出c=&pid,，c=2&pir,。動(dòng)手操作和合作探究加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，達(dá)到突破困難的效果,，體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,、思維能力,、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

此外,，多媒體在課堂中的作用得到了充分發(fā)揮,。使學(xué)生在生動(dòng)的畫面中加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

圓的周長(zhǎng)教學(xué)反思博客篇四

首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次鍛煉自己,、磨煉自己的機(jī)會(huì),。圓的周長(zhǎng)這節(jié)課中我認(rèn)為做得比較好的地方有以下三點(diǎn)：

1、在引入新課時(shí)我利用課件顯示小黑狗沿著正方形路線跑,，小黃狗沿著圓形路線跑,。這樣的比賽公平嗎？激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。從而復(fù)習(xí)正方形的周長(zhǎng)知識(shí),。接著提問：如果要求小黃狗所走路程，實(shí)際是求圓的什么呢,？讓學(xué)生揭示課題：圓的周長(zhǎng)（板書）正方形的周長(zhǎng)我們會(huì)求,，那么圓的周長(zhǎng)該怎樣求呢,？利用問題設(shè)下認(rèn)知障礙，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。我認(rèn)為這一點(diǎn)做得比較好,。

2、讓學(xué)生初步感知了“圓的周長(zhǎng)”后,，我拿出教具圓片,，讓學(xué)生指一指圓的周長(zhǎng)，感知圍成圓的周長(zhǎng)是一條曲線,，然后用自己的話概括圓的周長(zhǎng),，最后師生共同總結(jié)出圓的周長(zhǎng)概念。接著學(xué)生用繞線法,、滾動(dòng)法量出圓的周長(zhǎng),，教師指導(dǎo)操作要點(diǎn)。最后學(xué)生同桌合作用兩種方法量出圓片的周長(zhǎng),，充分認(rèn)識(shí)圓周長(zhǎng)的同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

3,、為學(xué)生提供一個(gè)合作探究的平臺(tái),。我把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組中學(xué)生的層次不同,，并要求學(xué)生配備直尺,、繩等學(xué)具，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組共同完成繩測(cè)法,、滾動(dòng)法測(cè)量周長(zhǎng),，依所測(cè)數(shù)據(jù)找出直徑與周長(zhǎng)的倍數(shù)關(guān)系，推導(dǎo)圓的周長(zhǎng)公式三個(gè)操作活動(dòng),，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,。在教學(xué)中獨(dú)立思考、合作操作,、小組交流等學(xué)習(xí)方式交互運(yùn)用,，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知矛盾、實(shí)際操作中去思考,、探究,、發(fā)現(xiàn)、解決問題,。

當(dāng)然這節(jié)課中同樣也存在一些不足之處：

1,、在小組合作探究中（學(xué)生測(cè)量計(jì)算）花費(fèi)的時(shí)間過多，導(dǎo)致后面的時(shí)間過于倉(cāng)促。

2,、對(duì)于學(xué)生的回答有重復(fù)現(xiàn)象,，學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)很少。課堂上的語言還應(yīng)多錘煉,。

在今后的教學(xué)中我要發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn),，改掉自己的不足多錘煉自己的語言，使自己盡快的成長(zhǎng)起來,。

圓的周長(zhǎng)教學(xué)反思博客篇五

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！瓟?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程?！睌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式不能再是單一的,、枯燥的，以被動(dòng)聽講和練習(xí)為主的方式,，它應(yīng)該是一個(gè)充滿生命力的過程,。

?圓的周長(zhǎng)這節(jié)課的重點(diǎn)是理解圓的周長(zhǎng)的意義及計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，難點(diǎn)是理解掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)公式及圓周率,。

我首先用課件出示了情境圖,，引入什么是圓的周長(zhǎng)，讓學(xué)生理解圓的周長(zhǎng)的含義,，體會(huì)圓的周長(zhǎng)在生活中隨處可見,。接著提出問題：怎樣才能知道圓的周長(zhǎng)是多少呢?介紹“滾動(dòng)法”和“繞線法”，但是學(xué)生馬上體會(huì)到這兩種方法都有局限性,，因而自然地想到了計(jì)算的方法,，從而提出疑問：圓的周長(zhǎng)和什么有關(guān)，有什么關(guān)系,。師介紹“圓的工具”,學(xué)生利用工具，自由探索,，發(fā)現(xiàn),，得出圓的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一些，這個(gè)固定的數(shù)就是圓周率,，并得出圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式,。最后利用這個(gè)公式計(jì)算不同圓的周長(zhǎng)。

整個(gè)上課的過程中,，學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍較好,，能積極思考問題。過程中，我充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,，如,，課件、電子白板,、“圓的工具“等,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性,。

此外,，我還給學(xué)生合作交流討論的機(jī)會(huì)，在自主探索,，親身實(shí)踐,，合作交流的氛圍中，解決困惑,，更清楚地明確自己的想法,，并有機(jī)會(huì)分享自己和他人的想法，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主動(dòng)性,、能動(dòng)性,、獨(dú)立性不斷生成、弘揚(yáng),、發(fā)展和提升的過程,。

整節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好,，我想,，這得益于“1對(duì)1”的教學(xué)模式，得益于很多資源,、數(shù)學(xué)軟件的應(yīng)用,，得益于學(xué)生的動(dòng)手操作，也得益于提出的問題引起了學(xué)生的思考,。

這節(jié)課后,，我深切的感受到以學(xué)生為主體的本質(zhì)就是激發(fā)和喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與思考。

圓的周長(zhǎng)教學(xué)反思博客篇六

在設(shè)計(jì)圓的周長(zhǎng)這節(jié)課時(shí),，我的思路是讓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)產(chǎn)生疑惑,，激發(fā)他們的求知欲，通過自學(xué)解決自己的疑惑,。

自學(xué)后,，從課本中學(xué)生了解到測(cè)量圓周長(zhǎng)的方法，但遇到大圓時(shí),，該怎么辦,？激發(fā)學(xué)生的探究欲望,，讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組合作,，大膽猜想圓的周長(zhǎng)可能與什么有關(guān),？再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、測(cè)量,、觀察,、計(jì)算幾個(gè)大小不等的圓形物體的周長(zhǎng)與直徑的比值，使學(xué)生明確自己的猜想是否正確,，再讓學(xué)生在討論中經(jīng)歷探索圓的周長(zhǎng)公式的全過程,，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。下面,，我就從以下兩點(diǎn)反思本節(jié)課的教學(xué)。

1,、愉快教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

我在教學(xué)圓周長(zhǎng)這課時(shí)，采用多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容成為學(xué)生自身的需要。

先讓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)產(chǎn)生疑惑,，激發(fā)他們的求知欲,，通過自學(xué)解決自己的疑惑，一種能力的體現(xiàn),。

在測(cè)量大的圓形花壇時(shí),，使有些學(xué)生明白圓的周長(zhǎng)沒辦法用繞線和滾動(dòng)的方法測(cè)量出來，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的探究欲望,，再去探索新的方法,，這使得下面的學(xué)習(xí)有了驅(qū)動(dòng)力。

2,、自主探索中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,。

動(dòng)手實(shí)踐，自主探索和合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,，而“猜想—驗(yàn)證”又是學(xué)生探索中常用的方法,。

這節(jié)課在學(xué)生猜測(cè)圓的周長(zhǎng)可能與圓的直徑或半徑有關(guān)的時(shí)候，讓學(xué)生通過繩繞法測(cè)量出不同圓的周長(zhǎng)和直徑及比值來驗(yàn)證猜想,。通過小組間的交流得到周長(zhǎng)與直徑比值的規(guī)律，再嘗試寫出公式,。為了防止小組合作學(xué)習(xí)流于形式,，避免學(xué)生在活動(dòng)時(shí)沒有目的性,，根本不知道自己該干什么。在小組合作前,，我明確的提出了提出活動(dòng)要求：小組合作,，測(cè)量圓形紙片的周長(zhǎng)和直徑，把數(shù)據(jù)填在圓的周長(zhǎng)記錄單上,，讓組長(zhǎng)分工,。

本節(jié)課帶給我的不僅僅是這些收獲，還有關(guān)于教學(xué)不足的思考,，比如教學(xué)語言不夠精煉,，小組間的互幫互助沒有得到很好的體現(xiàn)，練習(xí)的設(shè)計(jì)上考慮的還是有些不到位,，這也是我在今后教學(xué)中,，應(yīng)該注意的。

圓的周長(zhǎng)教學(xué)反思博客篇七

本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方形和長(zhǎng)方形的基礎(chǔ)上,，在學(xué)習(xí)了圓的初步認(rèn)識(shí)，知道圓心、半徑,、直徑及圓的特性的基礎(chǔ)上,，進(jìn)而學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)的。

本課的重點(diǎn)是圓的周長(zhǎng)的計(jì)算方法,，難點(diǎn)是圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式推導(dǎo)過程,，主要是圓周率的理解及其推導(dǎo)。

本節(jié)課學(xué)生主要采取自主探究,，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,，在學(xué)生掌握基本知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成,，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。其主要為合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析,，學(xué)會(huì)分工,，學(xué)會(huì)分享。

本節(jié)課我盡量采取情境教學(xué),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)樂學(xué),、易學(xué)、好學(xué)的課堂氛圍,；始終以學(xué)生為主體,，鼓勵(lì)他們積極的參與其中，自主學(xué)習(xí),，作為課堂上真正的學(xué)習(xí)主人,；盡量授之于學(xué)習(xí)方法,，讓他們?cè)诤献鞯膶W(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂；不斷的滲透數(shù)學(xué)思想,，讓學(xué)生變的會(huì)寫,、會(huì)做、會(huì)思考,；正確的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)表現(xiàn),，調(diào)動(dòng)學(xué)生于一個(gè)較高的學(xué)習(xí)狀態(tài)中；采用小結(jié),、應(yīng)用等基本教學(xué)環(huán)節(jié),，使學(xué)生掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)，以達(dá)到預(yù)期的課堂目標(biāo),；進(jìn)行中國(guó)古代數(shù)學(xué)文化教育,，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情及學(xué)習(xí)熱情。

本節(jié)課靈活性較強(qiáng),，希望看到學(xué)生的不同閃光點(diǎn),，看到他們的創(chuàng)新火花，看到他們快樂學(xué)習(xí)的笑臉,。

本著這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)與意圖來完成小學(xué)高年級(jí)《圓的周長(zhǎng)》這節(jié)課的教學(xué)工作,，課后我感覺：

1、教學(xué)環(huán)節(jié)不是很流暢

2,、不能很好地與學(xué)生進(jìn)行配合

3,、不能很好的設(shè)計(jì)最細(xì)化的問題，問題較為粗略,，學(xué)生答題有理解上的困難,。回答很是不積極,。這是我這節(jié)課的失敗的關(guān)鍵所在,。

4、設(shè)計(jì)的內(nèi)容有點(diǎn)過多

5,、沒有更多的流暢的教學(xué)語言,，激勵(lì)性的話語較少，學(xué)生的積極性沒有得到充分的調(diào)動(dòng),。

通過這節(jié)課的教學(xué),，我深刻認(rèn)識(shí)到自己的不足，在今后的教學(xué)中,，我會(huì)盡可能的克服這些缺點(diǎn),，不斷充實(shí)自己，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教案,，努力上好每一節(jié)課,。

圓的周長(zhǎng)教學(xué)反思博客篇八

我在設(shè)計(jì)圓的周長(zhǎng)這節(jié)課時(shí),，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組合作,，大膽猜想圓的周長(zhǎng)可能與什么有關(guān)，再引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際計(jì)算幾個(gè)大小不等的圓形物體的周長(zhǎng)與直徑的比值,，使學(xué)生明確自己的猜想是否正確,，再讓學(xué)生在動(dòng)手操作、測(cè)量,、觀察和討論中經(jīng)歷探索圓的周長(zhǎng)公式的全過程,，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。下面,，我就從以下兩點(diǎn)反思本節(jié)課的教學(xué)。

我在教學(xué)圓周長(zhǎng)這課時(shí),，采用多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容成為學(xué)生自身的需要,。

在測(cè)量一元硬幣的直徑和周長(zhǎng)時(shí),，使有些學(xué)生明白圓的周長(zhǎng)沒辦法用繞線和滾動(dòng)的方法測(cè)量出來，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的探究欲望,，再去探索新的求的方法,，這使得下面的學(xué)習(xí)有了驅(qū)動(dòng)力。

動(dòng)手實(shí)踐,，自主探索和合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,，而“猜想—驗(yàn)證”又是學(xué)生探索中常用的方法。

這節(jié)課在學(xué)生猜測(cè)圓的周長(zhǎng)可能與圓的直徑或半徑有關(guān)的時(shí)候,，我沒有馬上進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué),，而是追問了一句，你想用什么方法來研究圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系,，有位學(xué)生提出了用測(cè)繩來量出圓的周長(zhǎng),，接下來我就讓學(xué)生通過繩繞法測(cè)量出硬幣的周長(zhǎng)和直徑，在找同學(xué)匯報(bào)他們的測(cè)量結(jié)果,，演示他們的測(cè)量方法后,，我又追問了一句：“那么圓湖的周長(zhǎng)或再大一點(diǎn)的圓的周長(zhǎng)，你也能量出嗎?”能不能找到向我們以前學(xué)過的長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法,。然后,，我就讓學(xué)生進(jìn)行分組測(cè)量三個(gè)圓的直徑和周長(zhǎng)活動(dòng)，為了防止小組合作學(xué)習(xí)流于形式,，避免學(xué)生在活動(dòng)時(shí)沒有目的性,，根本不知道自己該干什么,。在小組合作前，我明確的提出了提出活動(dòng)要求：小組合作,，測(cè)量三個(gè)大小不同的圓形紙片的周長(zhǎng)和直徑,，把數(shù)據(jù)填在圓的周長(zhǎng)記錄單上。讓組長(zhǎng)分工,。

本節(jié)課帶給我的不僅僅是這些收獲,，還有關(guān)于教學(xué)不足的思考，比如教學(xué)語言不夠精煉,，課上不能注意傾聽學(xué)生回答,，圓的周長(zhǎng)的概念教學(xué)不扎實(shí)，這也是我在今后教學(xué)中,，應(yīng)該注意的問題,。

圓的周長(zhǎng)教學(xué)反思博客篇九

本周上了圓的周長(zhǎng)一課，課前我們備課組做了《圓的周長(zhǎng)》的預(yù)習(xí)案,，目的是讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量圓的直徑及周長(zhǎng)的過程,，并經(jīng)過計(jì)算發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。而不是直接給學(xué)生圓周率,，再套公式計(jì)算,。

1.授人以魚，不如授人以漁,。

學(xué)生已有本事自我去研究的資料盡量放手給孩子,，讓孩子經(jīng)歷知識(shí)的構(gòu)成過程。這種研究方法不僅僅對(duì)研究圓的周長(zhǎng)有效,，對(duì)學(xué)習(xí)其他知識(shí)也有效,，這節(jié)課不單是傳授知識(shí)，更重要的是傳授學(xué)習(xí)方法,。

2.層層深入,，突破難點(diǎn)。

本節(jié)課有兩個(gè)難點(diǎn)：如何測(cè)量出圓的周長(zhǎng),？發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)總是它直徑的3倍多一些,。布置作業(yè)前先對(duì)學(xué)生做了了解，個(gè)別學(xué)生有了自我的方法,，其他學(xué)生做了提示,。首先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)尺不能直接測(cè)量出圓的周長(zhǎng)。從而使學(xué)生想出用測(cè)繩,、用滾動(dòng)等方法化曲為直,。這使學(xué)生感到必須探索一個(gè)帶有普遍性的規(guī)律。

3.充分發(fā)揮合作意識(shí)

現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一是合作精神，所以本節(jié)課在課上也是多次讓學(xué)生合作去發(fā)現(xiàn),、解決問題,，同時(shí)我及時(shí)給予幫忙指導(dǎo)。不僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作,，并且讓學(xué)生在合中提高效率,。存在的問題

學(xué)案設(shè)計(jì)沒有問題，但在完成的過程中,，很多學(xué)生明白了圓周率后直接用圓周率計(jì)算了周長(zhǎng),，而并沒有真正的動(dòng)手測(cè)量，這還需要我們?cè)龠M(jìn)行教育,，讓孩子明白，自我得到了成果比直接用更有意義,。

對(duì)于學(xué)生直接利用圓周率,，我們能夠理解，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)構(gòu)成習(xí)慣,，直接利用現(xiàn)成的東西缺乏動(dòng)手,、動(dòng)腦，鑒于這樣的現(xiàn)象,，在課堂上,，我們教師就要不斷地引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成動(dòng)手,、動(dòng)腦的習(xí)慣。

圓的周長(zhǎng)教學(xué)反思博客篇十

《圓的周長(zhǎng)》這節(jié)課,，是一節(jié)經(jīng)典課,，想要上出新意是很難的。從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā),，基于學(xué)生和教材,，我這樣演繹。

這節(jié)課,，利用正方形的內(nèi)切圓導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)這樣的情境：雖然已經(jīng)進(jìn)入冬季，兩只小螞蟻卻不想早早的冬眠,，它們想要進(jìn)行一場(chǎng)比賽鍛煉身體呢,！黑螞蟻沿著正方形的線路跑，白螞蟻沿著圓形的線路跑,，假如說它們速度相同,，誰會(huì)勝利呢？請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)一下！

黑螞蟻沿著正方形的路線跑,，跑的長(zhǎng)度是正方形的周長(zhǎng),。白螞蟻沿著圓形的路線跑，跑的長(zhǎng)度是圓形的周長(zhǎng),。同學(xué)們?cè)谟^察中很容易看出圓形的周長(zhǎng)小于這個(gè)正方形的周長(zhǎng),。

接著，我讓學(xué)生來思考,，正方形的周長(zhǎng)是邊長(zhǎng)的四倍,，那么圓的周長(zhǎng)和什么有關(guān)系呢？是怎樣的關(guān)系呢,？因?yàn)槭钦叫蔚膬?nèi)切圓,，圓的直徑等于正方形的邊長(zhǎng)，因此學(xué)生通過觀察得出圓的周長(zhǎng)和直徑有關(guān),，是直徑的三倍多一些,。此時(shí)，新知的學(xué)習(xí)在猜測(cè)中展開,。

課前,，學(xué)生已經(jīng)準(zhǔn)備了直徑是1厘米、2厘米,、3厘米,、4厘米、5厘米的圓形硬紙片,。利用繞繩法或滾動(dòng)法,，測(cè)量出圓的周長(zhǎng)。在這里,，很多做課的老師會(huì)讓學(xué)生合作完成,。我想，這里學(xué)生完全可以獨(dú)立的擔(dān)當(dāng),。因此,，一聲令下，學(xué)生各自忙開,。每個(gè)人都在小心翼翼的用繩子纏繞,，在尺子上滾動(dòng)，一個(gè)個(gè)緊張又認(rèn)真,。

由于大家的圓規(guī)格相同,，想要找出圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，非常的簡(jiǎn)單和統(tǒng)一,。在這里,，有意識(shí)的布置同樣規(guī)格的圓形，避免了課堂上測(cè)量與計(jì)算困難的問題，便于學(xué)生直達(dá)圓周率的本質(zhì),。

教參中建議學(xué)生測(cè)量一些實(shí)物圓的周長(zhǎng),，加深數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，當(dāng)然是可以的,。但是,，我考慮到實(shí)物的圓，首先要測(cè)量出直徑,，在測(cè)量周長(zhǎng),，無疑會(huì)增加學(xué)生操作的困難。再一個(gè),，前一節(jié)課,，已經(jīng)練習(xí)過測(cè)量圓的直徑的方法，本節(jié)課的重點(diǎn)是測(cè)量周長(zhǎng),。因此,，做出了這樣的調(diào)整。

當(dāng)學(xué)生猜測(cè)出圓的周長(zhǎng)應(yīng)該是直徑的三倍多的時(shí)候,，我出示兩千年前的《周髀算經(jīng)》中的“周三徑一”，激發(fā)民族的自豪感,。當(dāng)學(xué)生驗(yàn)證出猜測(cè)后,，再出示有關(guān)祖沖之計(jì)算圓周率的數(shù)學(xué)奇跡，將民族的自豪感推到更高處,。民族自豪感,，可以較好的激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。從學(xué)生那一個(gè)個(gè)驚異的眼神中,，我發(fā)現(xiàn),，數(shù)學(xué)中的思想教育，也可以和語文教學(xué)中一樣的自然,。

學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),，科學(xué)研究意識(shí)的滲透，是每一門學(xué)科應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù),。這節(jié)課,，是在猜測(cè)和驗(yàn)證中畫了一個(gè)圓滿的圓。最后,，我送給學(xué)生一句話：任何科學(xué)探索,，都是經(jīng)歷了猜測(cè)和驗(yàn)證，讓我們沿著這條科學(xué)探索之路,，開啟新的發(fā)現(xiàn)吧,！

圓的周長(zhǎng)教學(xué)反思博客篇十一

圓的周長(zhǎng)這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分是推導(dǎo)圓周長(zhǎng)計(jì)算公式，理解圓周率的意義,。課前我布置讓學(xué)生每人準(zhǔn)備三個(gè)大小不同的硬紙片和一條細(xì)繩及直尺,。

我利用提問：“知道哪些關(guān)于圓的知識(shí)呢?”給學(xué)生提供了反思的機(jī)會(huì)，首先通過觸摸圓周長(zhǎng),，使學(xué)生建立充分的親身體驗(yàn),，接著通過對(duì)圓周長(zhǎng)概念的個(gè)性化描述，引導(dǎo)學(xué)生嘗試具體表象向抽象提煉之間的轉(zhuǎn)軌,。盡管學(xué)生在這里的表達(dá)顯得膚淺,，但正是這些富有個(gè)性的思想，恰恰顯現(xiàn)了學(xué)生的主體意識(shí),。有效的觸摸體驗(yàn),，充分的理性概括，使圓周長(zhǎng)概念的建構(gòu)過程充分而有效,。

探索圓周長(zhǎng)計(jì)算這一環(huán)節(jié)：

一方面,，通過小組合作式的測(cè)量活動(dòng)，使學(xué)生自主創(chuàng)造出“測(cè)繩”和“滾動(dòng)”兩種測(cè)量圓周長(zhǎng)的方法,，豐富了學(xué)生的課堂活動(dòng),，另一方面，通過對(duì)兩種測(cè)量方法的反思及評(píng)價(jià),，讓學(xué)生感受到“測(cè)繩”和“滾動(dòng)”這兩種方法的局限性,，引導(dǎo)學(xué)生探索“計(jì)算公式”的心情，為繼續(xù)研究圓周長(zhǎng)的計(jì)算作好了鋪墊,。讓學(xué)生猜想圓的周長(zhǎng)可能與圓的什么有關(guān)?是直徑的多少倍?進(jìn)一步激起了學(xué)生主動(dòng)探究的*,，然后讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的學(xué)具，以小組合作的形式來進(jìn)一步證明自己的猜想是否具有合理性,、科學(xué)性,。

對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)幫助，學(xué)生把自己測(cè)量的數(shù)據(jù)填在課前研究的設(shè)計(jì)的表格中,，計(jì)算出圓的周長(zhǎng)與直徑的比值,，這時(shí)候讓學(xué)生組與組交流成果，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律：圓的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一些,，這是本課的難點(diǎn),。在此基礎(chǔ)上，通過電腦展示,，驗(yàn)證所有圓的周長(zhǎng)都是直徑的3倍多一點(diǎn),，從而引出圓周率，學(xué)生有了這一發(fā)現(xiàn),，建立了新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，從而使學(xué)生體驗(yàn)到了新知的價(jià)值,。當(dāng)然，本節(jié)課帶給我的不僅僅是這些收獲,，還有關(guān)于教學(xué)不足的思考,，比如學(xué)生活動(dòng)，小組交流和獨(dú)立思考,，全部參與和個(gè)體培養(yǎng)等等的關(guān)系處理,，這也是我在今后教學(xué)中，應(yīng)該注意的問題,。課堂上,，生動(dòng)有趣的探索內(nèi)容，可以給予學(xué)生愉悅的人文體驗(yàn);開放寬松的課堂環(huán)境,，可以給予學(xué)生充分的人文自由;恰到好處的鼓舞激勵(lì),，可以給予學(xué)生強(qiáng)烈的人文尊嚴(yán);各抒己見的思想交鋒，可以培養(yǎng)學(xué)生民主的人文作風(fēng);標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)密的知識(shí)表達(dá),，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜宋木?課堂生活的親生經(jīng)歷,，可以培養(yǎng)學(xué)生初步的人文道德。 “你還想知道哪些關(guān)于圓的知識(shí)呢?”“究竟什么是圓的周長(zhǎng)呢?誰能試著用自己的話說一說?”“請(qǐng)你大膽猜想,，圓的周長(zhǎng)與什么有關(guān)呢?”“究竟圓周長(zhǎng)與直徑存在著怎樣的關(guān)系呢?

下面,，我們就來研究這個(gè)問題?！薄耙髨A周長(zhǎng),，只要知道什么就可以了?請(qǐng)舉例證明你的想法?！倍际翘剿鬟^程中人文交融的真實(shí)體現(xiàn)。

整節(jié)課下來,，學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好,，我想，這得益于事先讓學(xué)生準(zhǔn)備的教具比較充分,，得益于學(xué)生的動(dòng)手操作,，也得益于提出的問題引起了學(xué)生的思考。這節(jié)課后,，我深切的感受到以學(xué)生為主體實(shí)質(zhì)就是激發(fā)和喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與思考,。只要給他們足夠的空間和時(shí)間，他們也能像科學(xué)家那樣發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),、得出結(jié)論。