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圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思博客篇一

數(shù)學(xué)的教學(xué)是建立在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)生并不是空著腦袋來(lái)上課的,，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)是課堂很好的教學(xué)資源，我們要會(huì)利用好這一重要的資源,。學(xué)生在生活中看到過(guò)很多圓的例子,，而且他們會(huì)判斷一樣?xùn)|西是不是圓。我通過(guò)提問(wèn)黑板上的圖形（一個(gè)圓）是什么圖形以及出示一些生活中的圓的例子引出課題,。為了讓學(xué)生感覺(jué)圓無(wú)處不在,，我讓學(xué)生舉生活中圓的例子，并提問(wèn)說(shuō)得完嗎,？學(xué)生回答說(shuō)不完,。這環(huán)節(jié)教學(xué)效果比較好，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高,。

我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次來(lái)教學(xué)生畫圓,，第一個(gè)層次,，借助實(shí)物畫圓。學(xué)生可以借助身邊圓形工具畫圓,，由于沒(méi)讓學(xué)生準(zhǔn)備一些畫圓的實(shí)物,，所以學(xué)生大多是用膠帶和硬幣畫的圓。本課的后面我會(huì)介紹古時(shí)候的人畫圓的方法來(lái)擴(kuò)充畫圓的方法,。第二個(gè)層次,，用圓規(guī)畫圓。我介紹了用圓規(guī)畫圓的三個(gè)步驟,，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試畫一個(gè)圓,，和學(xué)生分析圓畫不好的原因，強(qiáng)調(diào)畫圓的注意點(diǎn),。缺陷是用圓規(guī)畫圓的操作要領(lǐng)沒(méi)有講,，所以學(xué)生的圓畫得不怎么好。改進(jìn)的方案是下次要教畫圓的要領(lǐng),，針尖先釘一個(gè)小洞,，畫圓時(shí)圓規(guī)要傾斜。

我通過(guò)畫圓的操作過(guò)程講解圓里的概念,，學(xué)生通過(guò)我的講解建立起對(duì)直徑,、半徑、圓心等概念的表象,。我安排了一條找直徑半徑的題目,，了解學(xué)生理解的情況，結(jié)果學(xué)生都好找,。但是學(xué)生對(duì)半徑,、直徑的概念不是很清楚，改進(jìn)的措施是這邊要多花點(diǎn)時(shí)間,，幫助學(xué)生有意義記憶概念,。圓的特征的教學(xué)時(shí)，我先讓他們猜想,，然后再說(shuō)明理由,，培養(yǎng)學(xué)生猜想的習(xí)慣。這邊發(fā)生一個(gè)情況,，學(xué)生不理解為什么半（直）徑是無(wú)數(shù)條,。我很是不解，以為他們沒(méi)有無(wú)數(shù)這一詞的表象,，我讓他們?cè)谧约寒嫷膱A中試著畫畫半（直）徑,，看可以畫幾條。我再告訴他們圓上有無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn),，幫助他們理解,，他們后來(lái)都想明白了,。

書本上的知識(shí)不夠全面，學(xué)生對(duì)于圓所內(nèi)涵的文化無(wú)從感受,，對(duì)于圓的歷史文化沒(méi)有了解,。我設(shè)計(jì)了車輪為什么是圓的拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生看得很起勁,。我還讓學(xué)生看了一些用圓設(shè)計(jì)的美麗圖案,，讓學(xué)生感受圓的美，并說(shuō)所有圖形中,，圓是最美的。

圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思博客篇二

《圓的認(rèn)識(shí)》是關(guān)于概念教學(xué)的一節(jié)課,。通過(guò)教學(xué)本課,，我收獲頗多，現(xiàn)將自己的教學(xué)體會(huì)總結(jié)如下：

通過(guò)談話的方式,，提出問(wèn)題：車輪,、井蓋呈什么形狀？（圓形）為什么設(shè)計(jì)成圓形而不是別的什么形狀,？在這里若是結(jié)合多媒體課件演示,，出示車輪和井蓋，讓學(xué)生在感知圓的表象上初步認(rèn)識(shí)圓效果會(huì)更好,。

由于六年級(jí)學(xué)生動(dòng)手操作能力相對(duì)要好,，所以接下來(lái)安排學(xué)生直接嘗試用圓規(guī)畫圓，并且大多數(shù)學(xué)生能夠用圓規(guī)畫出圓,。關(guān)鍵是學(xué)生用語(yǔ)言表述如何用圓規(guī)畫圓,，學(xué)生說(shuō)教師板書，在這一過(guò)程中就能知道圓規(guī)的構(gòu)成,、畫圓的基本步驟和注意事項(xiàng),，這一環(huán)節(jié)的實(shí)施效果良好。在畫好圓后,，提出：這個(gè)圓把黑板分成了幾個(gè)區(qū)域,？目的是讓學(xué)生說(shuō)出圓內(nèi)、圓外和圓上,，由于過(guò)早地出示了課題,，刺激了學(xué)生視覺(jué)效果，沒(méi)能說(shuō)出,。

這部分分三個(gè)教學(xué)內(nèi)容：

1,、知道圓的各部分名稱及半徑與直徑的關(guān)系。

2,、會(huì)畫圓,。

3,、掌握?qǐng)A的特征。

教學(xué)第一部分時(shí),，直接提問(wèn)：關(guān)于圓,，你已經(jīng)知道了什么？學(xué)生已預(yù)習(xí)過(guò),，說(shuō)出圓心,、半徑和直徑是比較容易的，美中不足是沒(méi)有總結(jié)和出示準(zhǔn)確的半徑和直徑的概念,。作為概念教學(xué)課,，這是大的失誤。由于概念比較抽象,，學(xué)生雖能理解但不容易用語(yǔ)言總結(jié),。在這里可以先讓學(xué)生自學(xué)，之后完成“做一做”第一題,，學(xué)生會(huì)很容易找出圓的半徑和直徑,，然后讓學(xué)生總結(jié)半徑和直徑的概念，效果應(yīng)該會(huì)比較理想,，目的是讓學(xué)生理解并掌握“連接,、通過(guò)、線段”這些關(guān)鍵詞,。在教學(xué)半徑與直徑的關(guān)系中,，沒(méi)有過(guò)多地強(qiáng)調(diào)“在同一圓中”，使教學(xué)內(nèi)容不夠完整,。而由于課堂節(jié)奏緩慢,，時(shí)間緊張，之后的判斷練習(xí)也沒(méi)能讓學(xué)生鞏固這一知識(shí)點(diǎn),。

教學(xué)第二部分時(shí),，放手讓學(xué)生去設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生知道用圓規(guī)畫圓必須清楚：圓心在哪里,，半徑有多長(zhǎng),。從交回來(lái)的作業(yè)看，學(xué)生能夠理解,，但由于用圓規(guī)畫圓不夠熟練,，完成的完整性相對(duì)較差。

教學(xué)第三部分時(shí),，圓的概念學(xué)生在徒手畫圓,、閉上眼睛畫圓的多種感官中已完全掌握，知道圓是由一條曲線圍成的封閉圖形。但在教學(xué)圓的第二個(gè)特征時(shí)需要和橢圓區(qū)分開(kāi)來(lái),，需要用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表述,，就是圓上任意一點(diǎn)到圓心的距離都相等，學(xué)生容易理解但感覺(jué)語(yǔ)言比較拗口,。

學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況良好,。在動(dòng)手畫一直徑是1cm的圓這道題上遇到了困難，原因是學(xué)生要弄清圓規(guī)兩腳之間的距離是半徑而不是直徑,。這一設(shè)計(jì)顯然給學(xué)生造成了學(xué)習(xí)障礙,，可以讓學(xué)生先畫一半徑是1cm的圓，再畫一直徑是1cm的圓,，這樣形成鮮明的對(duì)比,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)圓規(guī)兩腳間的距離就是半徑。

執(zhí)教這節(jié)課,，我認(rèn)為合理的地方是：整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)“主體,、互動(dòng)、生成,、發(fā)展”的教學(xué)模式；能做到合理使用教材內(nèi)容并加以創(chuàng)新,；能讓學(xué)生放手去做,，去探究，去發(fā)現(xiàn),。

值得思考的問(wèn)題是：

1,、課堂教學(xué)節(jié)奏緩慢，時(shí)間分配不夠合理,。

2,、教師教態(tài)的調(diào)整，尤其是要有激情,，要用自己的語(yǔ)言和表情感染學(xué)生,，激活課堂。

3,、重難點(diǎn)內(nèi)容要精講精練,，其余則點(diǎn)到為止。

4,、課堂要有評(píng)價(jià),，要注意和選擇合適的評(píng)價(jià)方式。

圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思博客篇三

本節(jié)課是在學(xué)生掌握了直線圖形的周長(zhǎng)和面積計(jì)算,，并且對(duì)圓已有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。從學(xué)習(xí)直線圖形到學(xué)習(xí)曲線圖形，不論是內(nèi)容本身，還是研究問(wèn)題的方法,，都有所變化,。

1.加強(qiáng)動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力,。在教學(xué)中注重讓學(xué)生動(dòng)手操作,，通過(guò)畫一畫、折一折,、量一量,、想一想等多種方式，探索出在同一個(gè)圓內(nèi),，有無(wú)數(shù)條半徑,，有無(wú)數(shù)條直徑，直徑是半徑的2倍,，半徑是直徑的二分之一,，所有半徑長(zhǎng)度都相等，所有直徑長(zhǎng)度都相等的圓的特征,，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),、自主探索的能力。

2.注重知識(shí)的前后聯(lián)系,。圓是一種曲線圖形,，和以前學(xué)的直線圖形在性質(zhì)上有很大的不同，但在研究方法上,，聯(lián)系又很緊密,。在教學(xué)中通過(guò)圓的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明確圓和三角形,、四邊形的區(qū)別就是圓是曲線圖形,，三角形和四邊形是由直線構(gòu)成的圖形，同時(shí)滲透其中的聯(lián)系,，加強(qiáng)了知識(shí)間的橫向與縱向聯(lián)系,。

由于多媒體出現(xiàn)的故障，導(dǎo)致在讓學(xué)生直觀感受車輪為什么是圓形的,，車軸裝在什么位置上,，沒(méi)有讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫演示使學(xué)生明確車軸之所以裝在圓心的位置，是因?yàn)閳A心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等,，所以只有把車軸裝在圓心處,，當(dāng)車輪滾動(dòng)時(shí)方可使行進(jìn)的車輛保持平穩(wěn)狀態(tài)。

加強(qiáng)對(duì)圓與已學(xué)過(guò)圖形的聯(lián)系,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用已有經(jīng)驗(yàn)自覺(jué)解決當(dāng)前問(wèn)題,。

圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思博客篇四

昨天學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識(shí)》,，自我感覺(jué)良好，本打算今天就學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng),。同事建議再練習(xí)一節(jié),，說(shuō)這部分知識(shí)很重要，學(xué)不扎實(shí)會(huì)影響后面的學(xué)習(xí),。本想到里面的一些概念不難理解,，學(xué)生已能非常熟練的畫圓，覺(jué)得晚上的家庭作業(yè)應(yīng)該不錯(cuò),，直到看到今天上交的家庭作業(yè)才發(fā)現(xiàn)自己對(duì)學(xué)生的估計(jì)實(shí)在是過(guò)高,。

出現(xiàn)了如下問(wèn)題：畫圓不規(guī)范，該標(biāo)的不標(biāo),。

判斷題突出了對(duì)概念還不能在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用,。或者考慮問(wèn)題還不夠細(xì)致,。

審題還不夠仔細(xì),，不能完全按要求做題。

1,、在課上畫圓,，學(xué)生知道標(biāo)出圓心、半徑和直徑,，可家庭作業(yè)中就忘了這回事,，說(shuō)明老師的強(qiáng)調(diào)還不夠到位或方式欠佳，所以學(xué)生的印象不夠深,，沒(méi)有形成習(xí)慣,。

2,、一些概念的應(yīng)用練習(xí),，出現(xiàn)錯(cuò)誤，一方面,，說(shuō)明學(xué)生考慮問(wèn)題不夠細(xì)致,；另一方面也說(shuō)明課堂練習(xí)設(shè)計(jì)還存在問(wèn)題。

例如,，對(duì)概念及其他記憶性知識(shí)的學(xué)習(xí),，如果僅靠老師講、學(xué)生看書,，跟不上形式變化的練習(xí),，就很難達(dá)到理解運(yùn)用的程度。應(yīng)在課上采取填空,、判斷,、選擇等方式，在練習(xí)中加深對(duì)概念的理解，進(jìn)而達(dá)到運(yùn)用的程度,。

而課堂上的這類練習(xí),，僅僅用課件展示，學(xué)生起來(lái)回答,，這樣又不好保證每個(gè)同學(xué)的獨(dú)立思考,，無(wú)法避免濫竽充數(shù)的情況，所以,，有些練習(xí)還要采用書面獨(dú)立完成的效果會(huì)好一些,。課堂上必須處理好學(xué)生的獨(dú)立思考與合作交流的關(guān)系。要牢記合作是為了個(gè)體更好的學(xué)習(xí),，不能為合作而合作,。

3、有些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度還需要引導(dǎo),。

通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)自己存在幾大不足：

（1）對(duì)教材不熟悉,，所以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)見(jiàn)性也就差一些。

（2）自己在備課中,，對(duì)練習(xí)的設(shè)計(jì)還有待加強(qiáng),。

（3）板書還不夠規(guī)范。

1,、 畫圓（o r d） 圓心決定位置,， 圓規(guī)兩角的間距（半徑）決定圓的大小

2、 半徑：概念,、特點(diǎn)：同一個(gè)圓里 無(wú)數(shù)條,， 半徑都相等

直徑：概念、特點(diǎn)：同一個(gè)圓里 無(wú)數(shù)條 直徑都相等

3,、 直徑和半徑的關(guān)系：（同一個(gè)圓內(nèi)）

大小,、形狀；半徑擴(kuò)大兩倍,，直徑也擴(kuò)大相同的倍數(shù),。

4、 直徑是圓內(nèi)最長(zhǎng)的線段

應(yīng)用（測(cè)量直徑）

在這樣的基礎(chǔ)上,，練習(xí),、反饋，學(xué)生的理解就比較深入,。

其實(shí),，在第一節(jié)的課中，也強(qiáng)調(diào)了這些內(nèi)容,，但由于不夠系統(tǒng),，所以學(xué)生的印象很膚淺,，今后注意整個(gè)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),，重視練習(xí)在學(xué)生知識(shí)掌握,、理解、鞏固運(yùn)用中所起的作用,。

圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思博客篇五

《圓的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課屬于概念教學(xué),，下面我從準(zhǔn)備和上課兩方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

首先是對(duì)這節(jié)課的準(zhǔn)備,?！秷A的認(rèn)識(shí)》是屬于幾何概念的教學(xué)。在課的設(shè)計(jì)上我緊扣“概念教學(xué)”這一主題進(jìn)行設(shè)計(jì),。從日常生活出發(fā)感知圓——自主探究畫圓——認(rèn)識(shí)各部分名稱——探索圓的特征——解釋應(yīng)用,。

關(guān)于課堂教學(xué)的體會(huì)：基于各方面的準(zhǔn)備，我在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體,，并通過(guò)觀察、操作,、討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的形狀,，掌握?qǐng)A的畫法及圓各部分的名稱，特征,。更要讓學(xué)生通過(guò)親身感受去認(rèn)識(shí)圓,，我讓他們不僅要?jiǎng)幽X筋想，動(dòng)口說(shuō),，還要?jiǎng)邮终?、畫，提高他們的自學(xué)能力和空間觀念,。學(xué)生獲取知識(shí)興趣濃厚,，積極主動(dòng)。具體有兩方面完成較好：

課的開(kāi)始,，我讓學(xué)生欣賞了一組圖片,，使他們了解在自然現(xiàn)象,，建筑物,，工藝品中都能找到圓的足跡。并在圖片中,，感受到圓是一切平面圖形中最美的圖形,。接著讓學(xué)生舉例生活中哪些地方見(jiàn)到過(guò)圓形的物體。使學(xué)生具體的感知數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)目的教育,。

探討圓的特征是本節(jié)課的重難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)：1.讓學(xué)生嘗試用不同的方法畫圓,，認(rèn)識(shí)各種畫圓方法的局限性，接著介紹用圓規(guī)畫圓,，滲透圓規(guī)兩腳叉開(kāi)的大小跟圓的大小有關(guān),，圓規(guī)針尖的位置決定圓的位置。2.有了上一環(huán)節(jié)的鋪墊,，讓學(xué)生邊學(xué)概念邊探討特征,，通過(guò)折一折、畫一畫,、量一量,、比一比的方法認(rèn)識(shí)圓心，探索半徑,、直徑的特征：在同一個(gè)圓內(nèi),，有無(wú)數(shù)條半徑和直徑，并通過(guò)課件演示,，驗(yàn)證同圓中所有的半徑都相等,，所以的直徑也都相等。這一環(huán)節(jié)較好的突出了學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦,、主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程的教學(xué)理念，學(xué)生的分析,、歸納能力也得到了進(jìn)一步培養(yǎng),。3.最后通過(guò)量一量及課件演示，認(rèn)識(shí)同圓中,，直徑的長(zhǎng)度是半徑的2倍,，半徑的長(zhǎng)度是直徑的二分之一，學(xué)生用眼觀察,，動(dòng)腦思考,，動(dòng)口參與討論，收到了較好的教學(xué)效果,。

1.在學(xué)生掌握了畫圓的方法及認(rèn)識(shí)圓的特征后,，沒(méi)有很好的讓他們理解數(shù)學(xué)概念：圓內(nèi)、圓外,、圓上三個(gè)名稱,。

2、本節(jié)課小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性沒(méi)有完全充分地發(fā)揮出來(lái),。

3,、關(guān)于如何讓學(xué)生自學(xué)以及自學(xué)內(nèi)容的選定方面自己還是把握不住,，需了解學(xué)生水平。

圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思博客篇六

這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,，教學(xué)目標(biāo)是在畫圓的過(guò)程中認(rèn)識(shí)圓的特征,，認(rèn)識(shí)直徑和半徑；認(rèn)識(shí)在同一個(gè)圓中,，有無(wú)數(shù)條直徑,，有無(wú)數(shù)條半徑，直徑等于半徑的2倍,。教材先讓學(xué)生了解生活中的圓,，然后畫圓，最后通過(guò)畫一畫,，折一折,，量一量的做法，體驗(yàn)感受圓的特征,。這也是我們一般教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié),。

上了幾節(jié)課，卻沒(méi)有體現(xiàn)出生生互動(dòng)為主的教學(xué)氛圍,，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果,，反思自己的教學(xué)，我覺(jué)得還存在這樣的問(wèn)題,；

1,、生本課堂體現(xiàn)學(xué)生為主，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的管理者,，引導(dǎo)者,，合作者。自己的角色沒(méi)有真正的轉(zhuǎn)變,，所以學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),，自己?jiǎn)柕亩啵鴽](méi)有關(guān)注大家的想法,，所以課堂缺少了學(xué)生之間的互動(dòng),。

2、缺乏應(yīng)有的教學(xué)機(jī)智,。當(dāng)學(xué)生回答與問(wèn)題無(wú)關(guān)的問(wèn)題時(shí),，教師應(yīng)心中有數(shù)，不要被無(wú)關(guān)的問(wèn)題牽著跑,，從而離題萬(wàn)里,。

3,、什么時(shí)候該收,，什么時(shí)候該放根據(jù)具體情況而定,，自己就是缺乏駕馭教材和孩子的能力。

4,、當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),，容易答不到點(diǎn)子的時(shí)候，總是再把學(xué)生的思維在拽到這里,，無(wú)形之中限制了學(xué)生的思維的發(fā)展,。

總之，只有吃透教材,，了解學(xué)情,，具有靈活的教學(xué)機(jī)智才是上好生本課堂的關(guān)鍵。

圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思博客篇七

圓是一種生活中最常見(jiàn)的平面圖形,，也是最簡(jiǎn)單的曲線圖形,。在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體,，并通過(guò)觀察,、操作、討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的形狀,，掌握?qǐng)A的畫法及圓各部分的名稱,，特征。學(xué)生獲取知識(shí)興趣濃厚,，積極主動(dòng),。

課的開(kāi)始，在黑板上畫了一個(gè)圓,，學(xué)生很自然的說(shuō)出是圓,。接著讓學(xué)生舉例生活中哪些地方見(jiàn)到過(guò)圓形的物體。教師事先也準(zhǔn)備一些圖片讓同學(xué)們了解在自然現(xiàn)象,，建筑物,，運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域都能找到圓的足跡。讓學(xué)生知道圓在一切平面圖形中是最美的,。課的.結(jié)尾讓學(xué)生討論車輪為什么要制成圓的,，車軸要裝在什么地方并出示形象的動(dòng)畫，使學(xué)生具體的感知數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)目的教育。

要解決數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾,，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,。本節(jié)課在認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱，理解圓的特征,，教學(xué)圓的畫法時(shí),，安排了讓學(xué)生折一折,、畫一畫、指一指,、比一比,、量一量等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察,，動(dòng)腦思考,，動(dòng)口參與討論，收到了較好的教學(xué)效果,。

教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí),，注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間，注意引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn),，自己產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí),，自己去探究、嘗試,，總結(jié),，從而主動(dòng)獲取知識(shí)。

節(jié)省教學(xué)時(shí)間的功能充分得到發(fā)揮,，展現(xiàn)了知識(shí)發(fā)生,、發(fā)展過(guò)程，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,。

關(guān)于在同一個(gè)圓里直徑,、半徑的特征以及兩者間關(guān)系的教學(xué)。

這應(yīng)是本課的重點(diǎn),，要通過(guò)多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng),，使學(xué)生清晰的理解掌握概念、幫助其提升思維水平,。如：在同一個(gè)圓中有多少條半徑,，多少條直徑，它們的長(zhǎng)度都相等嗎,？在同一個(gè)圓中半徑和直徑的關(guān)系,。學(xué)生在圓形紙片上通過(guò)畫、量,、折,、比等操作活動(dòng)中；怎樣證明直徑和半徑的關(guān)系的討論過(guò)程中,。這里的教學(xué)還不夠細(xì)致,，有待改進(jìn)。

圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思博客篇八

本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是：生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象——提煉為數(shù)學(xué)知識(shí)——運(yùn)用與實(shí)際生活。讓學(xué)生去感受生活,，去體驗(yàn)數(shù)學(xué),。

這是這個(gè)教學(xué)案例的一條主線，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活體現(xiàn)了知識(shí)產(chǎn)生的根源,，還知識(shí)以本來(lái)面貌,。學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)學(xué)數(shù)學(xué),，不僅可以具體形象的學(xué)習(xí)知識(shí),，而且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和必要性。

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,，有意義的,，富有挑戰(zhàn)性的”這一基本理念，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,，探究和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí),。

圓是一種常見(jiàn)的圖形,，它是最簡(jiǎn)單的曲線圖形，學(xué)生已經(jīng)對(duì)圓有了初步的感性認(rèn)識(shí),，因此,，用一個(gè)牛吃草的生活情景引入新課。從這個(gè)日常生活中常見(jiàn)的,，貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材中,，讓學(xué)生在生活情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

在案例中,，先通過(guò)觀察牛吃草形成的圓形中，起決定作用的因素,，發(fā)現(xiàn)了木樁及牛繩的作用,，這些具體的事物中，教師由木樁——圓心,，牛繩——半徑,，反映出了所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，把反映數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)特征提取出來(lái),，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)概括出“圓心決定圓的位置,，半徑?jīng)Q定圓的大小”，因此,，把生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題提煉為數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),。學(xué)生更加深刻地領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系：數(shù)學(xué)源于生活，要符合生活實(shí)際，但不完全等同于生活,，而是高于生活,。

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)的最終目的還是利用這些知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。這樣的學(xué)習(xí)才是現(xiàn)實(shí)的,，才是學(xué)生所喜愛(ài)的,。在本案例的最后所設(shè)計(jì)的發(fā)散練習(xí)中，就是要學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題,。學(xué)生要明確如何畫圖,，如何畫操場(chǎng)上最大的圓，他們結(jié)合今天所學(xué)的知識(shí)找到圓心,，半徑,，并且明白它們的作用。體現(xiàn)知識(shí)在生活中的應(yīng)用不是單一的,，不變的,。學(xué)生在畫這個(gè)圓時(shí)還要知道怎樣畫才是最大的，就又利用了圓的其他知識(shí),，把關(guān)于圓的知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,，分析現(xiàn)實(shí)生活，去解決日常生活和其他學(xué)科中的問(wèn)題,，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),，并建立良好的進(jìn)一步學(xué)習(xí)的情感，而本案例正好是對(duì)這一本質(zhì)的探索和實(shí)際,。

圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思博客篇九

創(chuàng)設(shè)情境的目的是為了引發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣,。三個(gè)圖形的比較，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察,，發(fā)現(xiàn)圓環(huán)的特點(diǎn),，（引出圓環(huán)）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,，發(fā)現(xiàn)了圓環(huán)面積的計(jì)算方法,。然后通過(guò)觀察算式的特點(diǎn)引導(dǎo)出另一種方法。學(xué)生在此學(xué)習(xí)過(guò)程中,，激活了已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系。情境本身是為探究服務(wù)的,，所以我們必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)情境,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究,。

要盡可能賦予其豐富的情感因素，用數(shù)學(xué)的情感去吸引學(xué)生,，激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。都說(shuō)課堂是學(xué)生思維成長(zhǎng)的土壤,，我們教師的智慧是陽(yáng)光和雨露,，數(shù)學(xué)課更是如此。在課堂評(píng)價(jià)時(shí),，我想了很多鼓勵(lì)學(xué)生的話,，學(xué)生在得到賞心悅目的語(yǔ)言評(píng)價(jià)中得到自信和興趣。所以,，作為一名新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師,，我們必須有危機(jī)感和緊迫感,，加強(qiáng)學(xué)習(xí),，不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)方法，精心,、盡心設(shè)計(jì)好每一堂課,。多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生去自己探索新知,，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅,。讓枯燥的課堂學(xué)習(xí)變得有趣，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂小學(xué)習(xí),，孜孜不倦的探究新知,，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

1,，在試一試做完后,，我應(yīng)該馬上總結(jié)出要求圓環(huán)的面積必須知道哪些條件。（兩個(gè)半徑）

2,，圓環(huán)是否一定是個(gè)同心圓,？如果不是同心圓，它還是圓環(huán)嗎,？事實(shí)上,，如果不是同心圓，也一樣可以求出兩個(gè)圓之間的距離,，也就是說(shuō)大圓面積減去小圓面積,。

3，出現(xiàn)環(huán)寬的兩個(gè)應(yīng)用題,，是否簡(jiǎn)單,，是否要出示,。可能直接出示“圓形花園周圍鋪上一條石子小路,，求出小路的面積,。”更簡(jiǎn)單一些,。也更形象一些,。

4,可以利用學(xué)生做的圓環(huán)來(lái)貫穿下面的練習(xí)。首先可以讓他們量出他們做的圓環(huán)的大小半徑和環(huán)寬,，這樣就可以形象地讓學(xué)生理解環(huán)寬的概念,。避免了我在練習(xí)中涉及環(huán)寬的概念而說(shuō)不清楚。

圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思博客篇十

圓的面積是學(xué)生在學(xué)習(xí)了圓的基本特征,、圓周長(zhǎng)的探討,、應(yīng)用后學(xué)習(xí)的，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)公式探討的時(shí)候已經(jīng)明白了“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想,，所以在探討圓的面積公式時(shí),，在這個(gè)基礎(chǔ)上再滲透“數(shù)學(xué)的極限思想”，學(xué)生在這樣的情況下,，學(xué)習(xí)的圓的面積計(jì)算,，有利于學(xué)生知識(shí)的遷移，這樣,，也是學(xué)習(xí)上的一次飛躍,，所以，在教學(xué)過(guò)程中,，我注重了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)：

本課開(kāi)始,，先與圓的周長(zhǎng)與圓的面積比較不同，接著結(jié)合回憶平行四邊形的探究方法,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“轉(zhuǎn)化”是探究新的數(shù)學(xué)知識(shí),、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的好方法，為下面探究圓的面積計(jì)算的方法奠定基礎(chǔ),。

在凸現(xiàn)圓的面積的意義以后,，我讓學(xué)生猜測(cè)圓的面積可能與什么有關(guān)，讓學(xué)生進(jìn)行估測(cè),。當(dāng)學(xué)生猜測(cè)出圓的面積可能與圓的半徑有關(guān)系時(shí),，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：以正方形的邊長(zhǎng)為半徑畫一個(gè)圓，用數(shù)方格的方法計(jì)算出圓的面積,，探索圓的面積大約是正方形面積的幾倍,。這一內(nèi)容是舊教材所沒(méi)有的。學(xué)生的好奇心,、求知欲被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),，而這些,，又正好為他們隨后進(jìn)一步展開(kāi)探究活動(dòng)作好了“預(yù)埋”。

當(dāng)學(xué)生通過(guò)估測(cè)后,，讓學(xué)生來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)討論,。每個(gè)同學(xué)手中都有一個(gè)圓，現(xiàn)在平均分成16份,，自己拼拼看,，能拼成什么圖形？并想想它與圓有怎樣的關(guān)系,。 這樣,，通過(guò)學(xué)生操作學(xué)具，把抽象思維物化為動(dòng)作形象思維,，讓學(xué)生多種感官參與,，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。通過(guò)觀察,，比較,、分析，發(fā)現(xiàn)圓的面積,、周長(zhǎng),、半徑和拼成的近似長(zhǎng)方形面積,、長(zhǎng),、寬之間的關(guān)系，讓學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式,。這樣由扶到放,，由現(xiàn)象到本質(zhì)地引導(dǎo)，又使學(xué)生始終參與到如何把圓轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形(三角形,、梯形)的探索活動(dòng)中來(lái),。學(xué)生思維在交流中碰撞，在碰撞中發(fā)散,，在想象中得以提升,。思維的能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分激發(fā)，探索能力,、分析問(wèn)題和解決同題的能力得到了提高,。

在教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)量的加大,，對(duì)于圓的面積公式還應(yīng)讓學(xué)生多點(diǎn)時(shí)間去思考,，去推導(dǎo)。細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)還要精心安排,。特別是學(xué)生在口述推導(dǎo)的過(guò)程中,，導(dǎo)出的太快,，公式推導(dǎo)不明顯，怎樣出來(lái)的結(jié)果演示太快,，學(xué)生不易消化,。這個(gè)問(wèn)題在以后的教學(xué)過(guò)程中要注意細(xì)化。

本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)是圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo),。教學(xué)時(shí),，教師作為引導(dǎo)者只是給學(xué)生指明了探究的方向，而把探究的過(guò)程留給學(xué)生,。學(xué)生則以小組為單位,，通過(guò)合作剪拼，把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的圖形（平行四邊形）,，我把各小組剪拼的圖形逐一展示后,，又結(jié)合課件演示，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)“分的份數(shù)越多,，拼成的圖形就越接近于長(zhǎng)方形”,，并從中發(fā)現(xiàn)圓和拼成的長(zhǎng)方形之間的關(guān)系，從而根據(jù)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式,，推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式,。在整個(gè)推導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)生始終以積極主動(dòng)的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)討論,，共同經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,，體驗(yàn)成功的喜悅。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅有利于學(xué)生理解和掌握?qǐng)A的面積的計(jì)算公式,，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí),、實(shí)踐能力、探索精神,。在掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的同時(shí),，學(xué)生的空間觀念得到進(jìn)一步發(fā)展。

1,、學(xué)生在知識(shí)技能形成的過(guò)程中,，有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有積極思考，不懂得如何靈活運(yùn)用知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題,；

2,、學(xué)生的計(jì)算有待加強(qiáng)，在上課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算速度比較慢,，學(xué)生還沒(méi)有達(dá)到要求,，特別是當(dāng)半徑等于一個(gè)小數(shù)時(shí)，學(xué)生很多就犯錯(cuò)了,！如：r=0.3厘米,，求圓的面積,，有部分學(xué)生會(huì)把0.3的平方算成是0.9，結(jié)果就出錯(cuò),，這在以后的計(jì)算練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣！

圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思博客篇十一

《圓的認(rèn)識(shí)》是一節(jié)非常經(jīng)典的公開(kāi)課,，上這節(jié)課前,，我也是翻閱瀏覽了大量的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)視頻?！秷A的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)圓和已經(jīng)較系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)了平面上直線圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行展開(kāi)的,。為引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,，主動(dòng)參與到課堂中來(lái),，我從以下三點(diǎn)來(lái)談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：“要選取密切聯(lián)系學(xué)生生活的,，生動(dòng)的,、有趣的、新穎的素材,，且素材應(yīng)當(dāng)來(lái)源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí),。”我依據(jù)課標(biāo),，結(jié)合學(xué)生自身的生活,，課初，我借用課件給學(xué)生們提供了有關(guān)于圓的圖片的欣賞活動(dòng),，然后引出生活中有哪些物體是圓形的,？問(wèn)題一出，立刻激起剛剛受完美景洗禮的學(xué)生們的快速思考,，回到了自己的生活中并暢所欲言，我不失時(shí)機(jī)的引出了本節(jié)課的研究主題：“圓的認(rèn)識(shí)”,。

這樣熟悉的導(dǎo)入,，使課堂氣氛變得積極和諧，維持學(xué)生的求知,、思考的熱情欲望,，使課堂有序的地繼續(xù)開(kāi)展。

在教學(xué)過(guò)程中,，無(wú)論是認(rèn)識(shí)圓心,、半徑、直徑,，還是在學(xué)習(xí)圓的畫法上,，都安排了學(xué)生充分參與的實(shí)踐活動(dòng),，遵循理念扮演著主導(dǎo)的角色，以學(xué)生探索新知為核心,，借著問(wèn)題,、言語(yǔ)等多方面，為學(xué)生構(gòu)建了自我展示,、合作交流的平臺(tái),。通過(guò)折一折、畫一畫,、議一議等獨(dú)立自主,、合作交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探究。培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)參與,、樂(lè)與探究,、勤于思考，以及分析和解決問(wèn)題的能力,。

在課末,，介入學(xué)生生活的思索，運(yùn)用課本提供的素材,，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),。小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：車輪為什么是圓形的？車輪應(yīng)裝在什么位置,？引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,。使學(xué)生暢所欲言，再通過(guò)課件動(dòng)態(tài)演示,，讓學(xué)生感受正方形的車輪,、橢圓形的車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的感覺(jué)，從而使學(xué)生明白因?yàn)閳A心到圓上任意一點(diǎn)距離都相等,，所以只有把車輪裝在圓心處,，才能使車輛保持平穩(wěn)的行駛。

如此挑戰(zhàn)性強(qiáng),、趣味性濃的話題一出,，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，學(xué)生在思索和暢所欲言的過(guò)程中,，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力,。學(xué)生從學(xué)有用的數(shù)學(xué)延伸到自己的生活，感悟到圓在生活中的重要作用。

課后,，通過(guò)與同事的交流和自己對(duì)本節(jié)課的思索,，我發(fā)現(xiàn)有些地方還存在一些不足。部分學(xué)生對(duì)于在同一圓內(nèi)直徑,、半徑的關(guān)系掌握不夠透徹,，對(duì)于課堂上動(dòng)態(tài)生成的信息處理不靈活，以至于處理課堂練習(xí)時(shí)時(shí)間有些不夠用,。

細(xì)節(jié)決定一切,，要上一節(jié)生動(dòng)的、令人難忘的數(shù)學(xué)課,，我還需要不斷磨練,，在未來(lái)的工作中，我將彌補(bǔ)以上不足之處,，提高個(gè)人理論素養(yǎng),，使自己的教學(xué)趨于完美。

圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思博客篇十二

《圓的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生在低年級(jí)已經(jīng)對(duì)圓有了一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)和已經(jīng)系統(tǒng)的掌握了平面的直線圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，因此本節(jié)課教學(xué)我力圖體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

我們都知道,，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又為生活服務(wù)的，因此教學(xué)一開(kāi)始我就出示了奧運(yùn)五環(huán)旗,，讓學(xué)生體會(huì)到,，數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系；接著讓學(xué)生照生活中的圓,，再欣賞準(zhǔn)備好的課件,，這樣就會(huì)拉近了數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，也使學(xué)生深刻的體會(huì)到我們身邊處處有數(shù)學(xué),，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

心理學(xué)家證實(shí)：思維往往是從活動(dòng)開(kāi)始的.，切斷了思維和活動(dòng)的聯(lián)系,，思維就不能得到發(fā)展,。因此在教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生畫一畫,、量一量,、折一折、比一比等,，讓學(xué)生用多種感官參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生們通過(guò)活動(dòng),，發(fā)現(xiàn)了圓的特征,，教師適時(shí)的引導(dǎo)，使學(xué)生能歸納出概念，這樣學(xué)生就會(huì)有一種成功感,，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,。

教學(xué)畫圓時(shí)，我們有想以前一樣,，一邊講解一邊畫圓,，而是在介紹圓規(guī)之后，讓學(xué)生姊姊試著畫,，讓后說(shuō)說(shuō)是怎樣畫圓的,，這樣借助了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)生成的資源中得到理解和掌握,，教師在根據(jù)情況,，不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生歸納：圓心決定了圓的位置，半徑?jīng)Q定了圓的到校,，學(xué)生在民主,，友好的氣氛中知識(shí)得到了理解和掌握。

教學(xué)時(shí)我出示了三種不同類型的練習(xí)題,，讓學(xué)生通過(guò)判斷,，通過(guò)選擇，通過(guò)動(dòng)手畫,，加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解,。

1、畫圓的時(shí)候,，教師知道的不夠,，因此學(xué)生畫的不夠好，不夠快,。

2,、練習(xí)題的設(shè)計(jì)要靈活多變。