作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

語(yǔ)文教案目標(biāo)篇一

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1． 選擇一個(gè)課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽(tīng)，培養(yǎng)良好習(xí)慣,。

2,、同時(shí)認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)講名人故事，交流讀后感想,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)力,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)力。

教學(xué)過(guò)程：

談話導(dǎo)入

最近在語(yǔ)文課上我們結(jié)識(shí)了列寧,、高爾基,、李四光、宋慶齡等許多名人,，課外大家也在讀名人故事,、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì),。

分組舉行

1．調(diào)整座位,，各小組圍坐在一起。

2．各人先在組內(nèi)展示自己所畫的名人像或圖片,，簡(jiǎn)要介紹自己要講的故事的主人公,。

3．交代講故事、聽(tīng)故事的要求：

全班交流

1．各組匯報(bào)本組評(píng)選出的“故事大王”名單,，教師頒獎(jiǎng),。

2．榮獲“故事大王”稱號(hào)的同學(xué)非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽(tīng)到你的精彩故事,。哪位“故事大王”給全班同學(xué)講,？

暢談感想

1．聽(tīng)了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事大王”講的名人故事,，大家有些什么想法,？ 3．一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔,，讓我們將他們的形象永遠(yuǎn)銘記在心中,，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧,，向自己的理想邁進(jìn),。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

2,、 自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對(duì)話的三種不同形式。

3,、讀讀背背,，收集積累名人名言。培養(yǎng)學(xué)生的積累能力,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)過(guò)程：

我的發(fā)現(xiàn)

1．輕輕讀讀本題中的三個(gè)句子,，相互比較，這些句子有何異同,。

2．出示抄有本題內(nèi)容的小黑板或?qū)嵨锿队皟x顯示,，學(xué)生交流發(fā)現(xiàn),。

3．齊讀句子、體會(huì),。

4．到學(xué)過(guò)的課文中再找找相應(yīng)的例子,，并說(shuō)明屬于哪一類形式。

讀讀背背

1．我們讀了不少的名人故事,，了解了名人崇高的品格,，生動(dòng)的事跡，而名人們說(shuō)過(guò)的一些話也閃耀著思想的光芒,，多積累一些名人名言,，時(shí)常回味一下,，可以使自己獲得啟迪,，從中汲取力量，今天我們就來(lái)學(xué)一些,。

2．請(qǐng)各人輕聲讀書上提供的名人名言,，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順,。

3．指名朗讀交流,。教師相機(jī)正音指導(dǎo)。

4．想想這些名言的意思,，并且試著放聲讀出感情。

5．指名再讀,，師生評(píng)價(jià),。

6．齊讀鞏固。

7．交流各自課前收集的名人名言,，有感情地朗讀給大家聽(tīng),。

總結(jié)：你有什么收獲？

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

2． 讀成語(yǔ)故事，了解故事內(nèi)容,。

3． 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讀成語(yǔ)故事，了解故事內(nèi)容,。

教學(xué)過(guò)程：

1．我們漢語(yǔ)中有很多成語(yǔ)都是從歷史故事演變來(lái)的,，一個(gè)成語(yǔ)背后包含著一個(gè)故事，了解這樣的一些故事會(huì)使你獲得知識(shí),，獲得教益,。今天就來(lái)學(xué)一個(gè)成語(yǔ)故事——《聞雞起舞》,。

2．各自輕聲讀故事，注意生字的讀音,，借助注音認(rèn)真拼讀,，把故事讀通順。

3．指名朗讀,，師生共同正音正句,。

4．各自再讀。

5 同桌間試講,。把故事講給同桌聽(tīng),，相互學(xué)習(xí)、指正,。

6 了解了這個(gè)故事,，以后我們一看到“聞雞起舞”這個(gè)成語(yǔ)就會(huì)想到聽(tīng)到雞叫就起床練武習(xí)藝的祖逖、劉琨,。以后說(shuō)話寫作,，你想表示珍惜時(shí)間、發(fā)奮努力這個(gè)意思時(shí),，就可以用上“聞雞起舞”這個(gè)成語(yǔ),。

7、總結(jié)：你有什么收獲,？

語(yǔ)文教案目標(biāo)篇二

１,、重點(diǎn)：

積累部分實(shí)詞、虛詞及特殊文言句式的用法,。

２,、難點(diǎn)：

⑴ 文章高超的勸說(shuō)藝術(shù)；

⑵ 墨子的反侵略主張,。

１,、知識(shí)目標(biāo)：

⑴ 了解墨子及《墨子》

⑵ 了解部分實(shí)詞、虛詞的含義和特殊文言句式的用法

⑶ 了解孟子的反侵略主張

２,、能力目標(biāo)：

⑴ 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用工具書和注釋理解文章的能力

⑵ 學(xué)習(xí)說(shuō)理中運(yùn)用排比句式,，加強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，增強(qiáng)說(shuō)服力的說(shuō)理方式

３,、情感目標(biāo)：

⑴ 揣摩人物語(yǔ)氣,，理解文中人物形象

⑵ 體會(huì)文章高超的勸說(shuō)藝術(shù)

第二課時(shí)。

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)

１,、了解墨子及《墨子》,。

２、積累文言知識(shí)。

３,、朗讀課文,，揣摩人物語(yǔ)氣，欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù),。

〖教學(xué)過(guò)程

（方法：學(xué)生課前搜集,，課堂交流，教師歸納,。）

⑴ 學(xué)生自讀課文,，借助工具書和注釋掃清語(yǔ)言障礙。

⑵ 分角色朗讀課文,，初步讀準(zhǔn)語(yǔ)氣,，揣摩語(yǔ)意。

⑶ 學(xué)生再自由讀課文,，積累文言詞語(yǔ),，理解文意。

（此環(huán)節(jié),，初步完成目標(biāo)２和３,，可采用讓學(xué)生借助工具書，注釋來(lái)理解詞語(yǔ),，解決文意,，學(xué)生四人小組交流，教師巡視指導(dǎo),。）

⑴ 教師有感情地誦讀課文,，力求讀出人物的語(yǔ)氣；

⑵ 教師指導(dǎo)學(xué)生揣摩人物對(duì)話的語(yǔ)氣,，語(yǔ)意,；

課件展示：文中有關(guān)墨子、公輸盤的對(duì)話

（此環(huán)節(jié)完成目標(biāo)３,，采用的方法是：學(xué)生自行默讀課文,，結(jié)合課件演示的內(nèi)容,，揣摩,，交流對(duì)話的語(yǔ)氣，語(yǔ)意,，教師巡視釋疑解惑,；）

⑶ 學(xué)生分角色朗讀課文，力求讀準(zhǔn)人物對(duì)話的語(yǔ)氣,，教師予以糾正,；

⑷ 出示課件，幫助學(xué)生理解課文，積累文言知識(shí)

課件展示：出示內(nèi)容“古今異義字”“一詞多義”“通假字”“疑問(wèn),、反問(wèn)句式的翻譯”“特殊句式”

（此環(huán)節(jié)完成目標(biāo)２,、３，采用的方法是：組織學(xué)生開(kāi)展小組競(jìng)賽,，看哪個(gè)小組能夠運(yùn)用已掌握的文言知識(shí)解決問(wèn)題,，對(duì)于解決問(wèn)題最多的小組給予表?yè)P(yáng)；也可印發(fā)資料,，課堂測(cè)試,。）

課件展示：

⑴ 本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)？主要表現(xiàn)的是誰(shuí),？墨子前往楚國(guó)的目的是什么,？

⑵ 請(qǐng)抓住一個(gè)“見(jiàn)”字，討論全文由幾部分組成,。

（方法：學(xué)生討論交流,，教師指導(dǎo)點(diǎn)拔。）

⑴ 研讀課文,，探究墨子使公輸理屈詞窮的原因

學(xué)生分角色朗讀課文１～２段,。

⑵ 課件展示：a文中交待墨子匆匆行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么？反映了墨子怎樣的態(tài)度,。

⑶ 墨子見(jiàn)到公輸盤就請(qǐng)他幫助自己去殺人,，而且進(jìn)一步說(shuō)可以“獻(xiàn)金”，其真正意圖是什么,？

⑷ 墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一詞,，怎樣批駁了他的“義”？

⑸ “公輸盤服”試推想公輸盤此時(shí)真的服了嗎,？他取消攻的計(jì)劃了嗎,？

⑹ 墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句話可以看出來(lái),？

方法：分小組交流,、探究，組長(zhǎng)做好探究記錄,，推選代表全班交流發(fā)言,。

課件展示：結(jié)合上面幾個(gè)問(wèn)題的思考，請(qǐng)你談?wù)勀釉诘谝换睾现惺窃鯓幼尮敱P理屈詞窮的,？

（此環(huán)節(jié)完成目標(biāo)３,，采用的方法是學(xué)生結(jié)合對(duì)以上五個(gè)問(wèn)題的思考，品味,，交流墨子勸說(shuō)的藝術(shù),，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。）

語(yǔ)文教案目標(biāo)篇三

這個(gè)板塊由兩部分組成：提示語(yǔ)及故事插圖。

１,、提示故事的主要內(nèi)容,。

２、提出問(wèn)題要通過(guò)畫面看懂圖中人物在做什么,，想像圖中人物在想什么,，說(shuō)什么，特別要想像圖中人物的對(duì)話,。

３,、指出本次口語(yǔ)交際的方法是角色表演。

1,、尊重學(xué)生的主體地位,，創(chuàng)設(shè)交流合作的機(jī)會(huì)與氛圍。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,，運(yùn)用語(yǔ)文的能力。

１,、讓學(xué)生懂得在社會(huì)交際中,，與人打交道態(tài)度要親切，有禮貌,，要說(shuō)普通話,。

２、讓學(xué)生體驗(yàn)交際的過(guò)程,，體會(huì)交際的必要性,，并提高交際技能，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通與社會(huì)交往,。

３,、讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)辨析與欣賞,。

用禮貌用語(yǔ),，講普通話。

體驗(yàn)交際的過(guò)程,，學(xué)會(huì)文明的進(jìn)行人際溝通與社會(huì)交往,。

出示課件、掛圖

一課時(shí)

同學(xué)們,，今天小熊生病了,，小鹿,、小猴和小兔帶著禮物看望它,。小狐貍因?yàn)橛惺虏荒苋ィ行⊥么麊?wèn)候小熊，那么請(qǐng)你想一想,，見(jiàn)到小熊大家會(huì)說(shuō)些什么,？小兔是怎么說(shuō)的呢？小熊又是怎么答謝的呢,？

其實(shí),，在我們的學(xué)習(xí)和生活中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣的事,，怎樣與人打交道,，這些也都是有學(xué)問(wèn)的，你們想學(xué)嗎,？那么,，這節(jié)課我們就以《到同學(xué)家去》為題進(jìn)行練習(xí)。（板書課題）

１,、出示課件或掛圖,，仔細(xì)觀察，你看到了什么,？

２,、小組討論圖中小熊、小兔,、小猴,、小羊都是怎么想的，說(shuō)了什么,？

１,、讓學(xué)生先分小組進(jìn)行練習(xí)，引導(dǎo)表演時(shí)注意加入對(duì)話,。要借助手勢(shì)表演,，語(yǔ)氣等再現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)，個(gè)性和品質(zhì)等特點(diǎn),。

２,、選出幾個(gè)在組里表演最好的同學(xué)重新組合，代表小組在全班表演,。

３,、互相評(píng)議，學(xué)會(huì)評(píng)議,。學(xué)會(huì)欣賞與鼓勵(lì),。

讓口語(yǔ)交際回歸生活

根據(jù)今天的練習(xí)寫一篇日記。

能說(shuō)會(huì)寫

語(yǔ)文教案目標(biāo)篇四

教材與教學(xué)對(duì)象分析

《荷塘月色》是一篇寫景散文,，也是一篇抒情散文,，作者以樸素,、典雅、充滿詩(shī)意的語(yǔ)言將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來(lái),，突出優(yōu)雅,、朦朧、幽靜的物境之美,，在寫景中抒發(fā)出淡淡的憂愁和淡淡的喜悅之情,，高一語(yǔ)文《荷塘月色》教案。學(xué)生是容易入景的,，但入情即難,，而且對(duì)語(yǔ)言和景物層次的精妙之處難以感悟，因此在教學(xué)時(shí)先詳細(xì)敘說(shuō)文章寫作的時(shí)代形勢(shì)和作者的復(fù)雜心境,，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想產(chǎn)生歷史的想象,，再緊扣作者情感的變化揣摩語(yǔ)言的運(yùn)用和意境的美。

一,、教學(xué)目標(biāo)

1,、領(lǐng)悟作者的思想感情；

2,、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧

二,、教學(xué)重點(diǎn)

1、結(jié)合語(yǔ)境揣摩詞語(yǔ),、語(yǔ)句的含義,，體味作品語(yǔ)言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達(dá)效果；

2,、感悟景語(yǔ)和情語(yǔ)渾然一體的妙處,。

三、教學(xué)程序

課前：①學(xué)生查閱有關(guān)時(shí)代背景的資料,；

②學(xué)生仔細(xì)閱讀文章,，認(rèn)真思考教師布置的閱讀訓(xùn)練題。

課堂：①分小組討論閱讀訓(xùn)練題（一課時(shí)）

②以文章的寫作順序,，結(jié)合閱讀訓(xùn)練題（二課時(shí)）

課后：①整理課堂筆記

②限時(shí)做《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》中有關(guān)題目

③仿寫：仿照課文第四自然段的博喻寫一段寫景的文字

四,、教學(xué)過(guò)程及閱讀訓(xùn)練資料

這幾天心里頗不寧?kù)o，高中一年級(jí)語(yǔ)文教案《高一語(yǔ)文《荷塘月色》教案》,。（“頗不寧?kù)o”的原因是什么,？析：1927年大革命失敗后，作者彷徨苦悶,，希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋求解脫卻又無(wú)法解脫的心情）今晚在院子里坐著乘涼,，忽然想起日日走過(guò)的荷塘，在這滿月的光里,，總該另有一番樣子吧,。月亮漸漸地（如果省略了“漸漸”一詞,，表達(dá)效果有何不同？析：“漸漸”寫出了時(shí)間流動(dòng)和空間轉(zhuǎn)移的緩慢,，與環(huán)境的寧?kù)o和心境的頗不寧?kù)o相適應(yīng)，如果省略了,，則不能描摹出時(shí)空變換的流動(dòng)性,，也不能體現(xiàn)出緩慢中的寧?kù)o與寧?kù)o中的頗不寧?kù)o）升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑,，已經(jīng)聽(tīng)不見(jiàn)了,；妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌,。我悄悄地披了大衫,，帶（若將“帶”字換成“掩”或“關(guān)”有何不同？析：“掩”—出門/轉(zhuǎn)身/拉掩,，動(dòng)作煩瑣,，有一定的目的性；“關(guān)”—?jiǎng)幼鬟^(guò)程與“掩”相類似,，目的性強(qiáng),，語(yǔ)言的感情色彩平淡蒼白，缺乏表現(xiàn)力,；“帶”—輕輕地將門從背后掩上,，動(dòng)作輕柔隨意，保持環(huán)境的寧?kù)o,，也與心境相符）上門出去,。

（1、在本自然段中,，作者所處的環(huán)境是由哪幾個(gè)空間立體地構(gòu)成的,？析：院子、夜空,、墻外,、屋里、門外）

（2,、在本自然段中,，作者使用了哪些疊詞？有何作用,？析：日日,、漸漸、迷迷糊糊,、悄悄,；本文使用的疊詞不僅傳神地描摹出眼前之景,，同時(shí)也有一種韻律美。疊詞一般用輕聲的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀,，輕柔的語(yǔ)調(diào)與輕柔的情景相符,，能渲染出一種雅而不俗的語(yǔ)言氛圍，而在語(yǔ)音的延長(zhǎng)中,，語(yǔ)意與情感也是綿綿不絕,，令人回味的。）

沿著（為什么不用“通往”,？析：“沿著”是圍繞,，才可見(jiàn)“荷塘四面”的景色，而“通往”則表示還走在往荷塘的路上,，無(wú)以得見(jiàn)“荷塘四面”,。）荷塘，是一條曲折的小煤屑路,。這是一條幽僻的路,；白天也少人走，夜晚更加寂寞,。（“曲折,、幽僻、寂寞”三種情景前后有何聯(lián)系,？析：曲折引出幽僻,，幽僻引出寂寞。）荷塘四面,，長(zhǎng)著許多樹,，蓊蓊郁郁的。路的一旁,，是些楊柳,，和一些不知道名字的樹。沒(méi)有月光的晚上,，這路上陰森森的,，有些怕人。今晚卻很好,，雖然月光也還是淡淡的,。（作者在描繪景物時(shí)用了哪些疊詞？析：蓊蓊郁郁,、陰森森,、淡淡；景物的色調(diào)是怎樣的,？析：淡淡,；流露了怎樣的心情,？析：淡淡的哀愁。）路上只我一個(gè)人,，背著手踱著,。（若換成“走”字，表達(dá)效果有何不同,？析：“踱”：走路時(shí)不緊不慢,，不慌不忙，慢條斯理,，腳步井然有序,，而心里卻若有所思,，若有所感,，在幽閑、超然中,，淡淡的哀愁在若隱若現(xiàn),。若換成“走”字，則缺少了情景融合的神韻）這一片天地好像是我的,；我也像超出了平常的自己,，（聯(lián)系上下文，理解“平常的自己”是怎樣的,？現(xiàn)在的自己又是怎樣的,？析：苦悶、彷徨,、想逃避又難以超然,；自由的人）到了別一世界里。我愛(ài)熱鬧,，也愛(ài)冷靜,；愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處,。像今晚上,，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想,，什么都可以不想,，便覺(jué)是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事,，一定要說(shuō)的話,，現(xiàn)在都可不理。這是獨(dú)處的妙處,，我且受用（“妙處”和“受用”兩個(gè)詞,，可以表明作者的心情有何變化,？析：從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅）這無(wú)邊的荷香月色好了。（本自然段的最后一句在上下文的聯(lián)系中有何作用,？析：承上啟下的過(guò)渡句）

語(yǔ)文教案目標(biāo)篇五

莫頓·亨特,，美國(guó)作家（1927～1983），早年曾在空軍服役,，做過(guò)空軍飛行員,。在二戰(zhàn)時(shí)期，他曾駕機(jī)執(zhí)行過(guò)對(duì)德國(guó)的偵察任務(wù),。是一位擅長(zhǎng)寫勵(lì)志類文章的作家,，同時(shí)也是一位專業(yè)的心理學(xué)家。他的代表作有：《痛擊》,、《心理學(xué)的故事》,、《走一步，再走一步》（原名《懸崖上的第一課》）等等,。

1945年1月,，在英格蘭的沃頓空軍基地。作為上尉飛行員的莫頓·亨特接受了一項(xiàng)任務(wù),，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù),。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,，自己鮮血飛濺,，連跳傘的力氣都沒(méi)有。

第二天,，莫頓·亨特駕機(jī)滑行在跑道上,，他告誡自己，現(xiàn)在,，只是起飛,，飛起來(lái)就行。升到8000米高空時(shí),，他又告誡自己,，現(xiàn)在所要做的，就是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下,，保持這個(gè)航向20分鐘,，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè),，并不難做到,，只要努力。

就這樣，莫頓·亨特不斷告誡自己,，下面,，只是飛越荷蘭，這并不難,，然后,，是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事,。而且,，還有后方的無(wú)線電支持。

就這樣,，一程又一程,，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),，他說(shuō),，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示,。一步又一步,，終會(huì)達(dá)到自己的目的地,。

1,、參差不齊：形容很不整齊或水平不一。

2,、滑稽：形容語(yǔ)言,、動(dòng)作等幽默詼諧，引人發(fā)笑,。

3,、哄堂大笑：形容眾人一起大笑的樣子。

4,、恍惚：神志不清,，精神不集中。

5,、變化莫測(cè)：變化多端,，難以揣測(cè)。

6,、抽噎：一吸一頓地哭泣,。

第一部分（第1一17段）：寫“我”與小伙伴們一起爬懸崖，而“我”卻因體力不支被困在懸崖中途的經(jīng)過(guò),。

第二部分（第18一20段）：詳細(xì)敘述爸爸教“我”一步一步走下懸崖,、脫離危險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)和“我”的心理感受。

第三部分（第21—29段）：寫“我”由小時(shí)候的爬懸崖經(jīng)歷感悟到的人生哲理，以及克服困難取得成功的人生經(jīng)歷,。

1,、文章開(kāi)頭介紹天氣的炎熱，有什么作用,？

寫天氣酷熱,，實(shí)際上是寫爬懸崖的原因，為下文寫爬懸崖作鋪墊,。

2,、作者為什么特別強(qiáng)調(diào)杰里是“我最好的朋友”？

交代“我”和杰里的特殊關(guān)系,，為后文埋下伏筆,，在“我”遇到困難的時(shí)候，是杰里叫來(lái)了“我”的父親,，使“我”擺脫了危險(xiǎn),。

3、既然懸崖“只有60英尺左右”,，作者為什么又說(shuō)對(duì)自己而言卻是“嚴(yán)禁和不可能的化身”,？這矛盾嗎？

不矛盾,。這樣寫,，照應(yīng)前文所說(shuō)，自己是一個(gè)病弱的孩子,，同時(shí)也為下文寫“我”在懸崖上處于進(jìn)退兩難的境地和恐懼的心理作鋪墊,。

4、⑦⑧⑨三段運(yùn)用了什么描寫方法來(lái)表現(xiàn)“我”當(dāng)時(shí)的處境,？這些描寫有什么作用,？

文中用“滿頭大汗,、渾身發(fā)抖”這樣的情態(tài)描寫,，“猶豫不決”“懸崖底下的地面摔個(gè)粉碎”這樣的心理描寫,，“我緩慢地爬著，扒住巖石的表面”“我偷偷地抓住背后的巖石”這樣的動(dòng)作描寫和細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)“我”當(dāng)時(shí)痛苦的處境,，這些描寫生動(dòng)形象地刻畫了一個(gè)孱弱,、膽小的孩子形象，預(yù)示了“我”即將面臨欲上不敢,、欲下不能的艱難處境,。

5、“我聽(tīng)見(jiàn)有人在哭泣,、呻吟,；我想知道那是誰(shuí),，最后才意識(shí)到那就是我?！边@句話有什么表達(dá)效果,？

這句話把“我”膽小、害怕,、緊張的心理淋漓盡致地刻畫了出來(lái),、句子生動(dòng)傳神，既有點(diǎn)夸張,，又很符合當(dāng)時(shí)的情景,，巧妙設(shè)置懸念，吸引讀者閱讀,。

6,、“抽噎”與前面的“哭泣”“呻吟”“大哭”有什么不同？

“抽噎”這里有被困懸崖導(dǎo)致的滿腹委屈,，有下了懸崖后回顧的后怕,，更是成功之后的喜極而泣，前面的幾個(gè)詞都是在寫“我”被困懸崖時(shí)的恐懼,、焦急,。

7、“我”在爸爸的指導(dǎo)下爬下懸崖經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程,？這給了我們什么樣的啟發(fā),？

趴在巖石上不敢下→第一小步“我”能做到→再一次“我”做到了→一次一步成功脫險(xiǎn)。啟發(fā)：看似不可戰(zhàn)勝的巨大困難分解成一小步一小步,，就容易戰(zhàn)勝了,。

8,、課文最后一段主要運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方式,？有什么作用？

議論,，在記敘的基礎(chǔ)上進(jìn)行議論,，抒發(fā)感悟，點(diǎn)明了文章的主旨：遇到困難把它分成一小步一小步,，困難就小了,，就能夠戰(zhàn)勝困難，取得成功,。既總結(jié)了全文,，又畫龍點(diǎn)睛，使文章的哲理凸現(xiàn)在讀者眼前,。

本文講述了“我”小時(shí)候爬懸崖遇險(xiǎn)以及在父親的幫助下,，一步一步地戰(zhàn)勝困難、脫離險(xiǎn)境的經(jīng)歷，從而得出了一個(gè)具有普遍意義的人生哲理：困難并不可怕,，只要我們堅(jiān)定戰(zhàn)勝它的信念并將它分解為一個(gè)一個(gè)的小困難,，從眼前、從當(dāng)下做起,，就能各個(gè)擊破,，最終成功戰(zhàn)勝它。

語(yǔ)文教案目標(biāo)篇六

：了解《詩(shī)經(jīng)》的主要內(nèi)容和藝術(shù)手法,；

通過(guò)學(xué)習(xí)《蒹葭》,、《關(guān)雎》、《碩鼠》,、《相鼠》體會(huì)《詩(shī)經(jīng)》的藝術(shù)手法,。

：知道《詩(shī)經(jīng)》的基本常識(shí)；

四首詩(shī)中情感的體會(huì)與藝術(shù)手法的運(yùn)用,；

把握誦讀要領(lǐng),，掌握背誦技巧。

：一課時(shí)

在第一單元我們學(xué)習(xí)了《廉頗藺相如列傳》,。它是選自《史記》的,。我們知道《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，也是我國(guó)第一部傳記文學(xué),，那有沒(méi)有同學(xué)知道我國(guó)第一部詩(shī)歌總集是什么呢,？

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)經(jīng)，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,。

1,、請(qǐng)同學(xué)們自讀文化常識(shí)，然后同桌討論,，用盡量簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)向大家介紹詩(shī)經(jīng),。

明確：（1）《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集

（2）成書于春秋。本名為《詩(shī)》,，又因其篇目為305篇,，故又稱《詩(shī)三百》，漢朝被奉為儒家經(jīng)典《詩(shī)經(jīng)》

（3）六藝：風(fēng),、雅,、頌、賦,、比,、興

（4）句式上：四言為主，重章疊句

（5）反映內(nèi)容

（6）《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義的源頭,?！冻o》是我國(guó)浪漫主義的源頭,。

1、在早讀的時(shí)候,，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們朗讀《蒹葭》時(shí)最為整齊,，那今天我們就學(xué)習(xí)《蒹葭》，先請(qǐng)同學(xué)們齊讀一下,，注意一下它的結(jié)構(gòu)

2,、在讀的時(shí)候我們發(fā)現(xiàn)它一共分為三章，這三章的結(jié)構(gòu)是否一樣,？

明確：重章,；

詩(shī)中句子是不是大部分都是重復(fù)出現(xiàn)，只有幾個(gè)詞不同,？

明確：疊句,；

這首詩(shī)是幾言？

明確：四言,。

小結(jié)：正是因?yàn)樗侵卣?、疊句，所以讀起來(lái)更有節(jié)奏感,。

3,、學(xué)生自己默讀體會(huì)其節(jié)奏感，再全班齊讀,。

4,、聽(tīng)《在水一方》請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象來(lái)描繪一下這首詩(shī)。

另請(qǐng)一位同學(xué)邊聽(tīng)邊在黑板上畫,。

5,、全班齊讀，說(shuō)說(shuō)表達(dá)了怎樣的一種情感,。

明確：每章首句是描寫了一個(gè)秋日的早晨,，渲染了一種冷寂、落寞的氣氛,，襯托出詩(shī)人凄婉的感情,，由眼前的景物起興。

“溯洄從之,，溯游從之”表達(dá)了追求所愛(ài)的堅(jiān)強(qiáng)意志；

“道阻且長(zhǎng)”,，“道阻且躋”,，“道阻且右”，愛(ài)情路上的困難重重,；

“宛在水中央”,，“宛在水中址”,，“宛在水中坻”，那伊人可望而不可及,。

表達(dá)了一種追求意中人而不得的惆悵心情,。

5、學(xué)生齊讀,，默讀,，根據(jù)其句式特點(diǎn)，背誦此詩(shī),。

6,、教師補(bǔ)充《關(guān)雎》

1）關(guān)關(guān)：指鳥叫聲。2）雎鳩：情意專一的鳥

3）好逑（hǎo qíu）好的配偶4）寤寐：醒 睡

5）芼 (mào) 拔取6）友：親近

7）樂(lè)：快樂(lè)

7,、朗讀此詩(shī),，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的內(nèi)容

明確：是一位“君子”對(duì)“窈窕淑女”的追求與相思

8、默讀此詩(shī)思考這首詩(shī)運(yùn)用了什么藝術(shù)手法,。

明確：1,、2、4,、5興起,，借眼前景來(lái)興起。

9,、學(xué)生齊讀,，默讀體會(huì)情感，背誦,。

1,、學(xué)生齊讀，翻譯第一段,；

明確：1）“無(wú)”通“毋”,，不要，不2）“女”通“汝”,，你

3）莫我肯顧應(yīng)為莫肯顧我（賓語(yǔ)前置）

2,、詩(shī)中的碩鼠是不是就指大老鼠？

明確：不是,，比喻貪婪成性的統(tǒng)治者,。運(yùn)用了“比”的藝術(shù)手法；

3,、從這首詩(shī)中反映了一個(gè)什么問(wèn)題,？

農(nóng)民不堪統(tǒng)治者的殘酷剝削，幻想美好的生活,?！对?shī)序》中說(shuō)“《碩鼠》,，刺重?cái)恳玻瑖?guó)人刺其君重?cái)?，蠶食于民,，不修其政，貪而喂人也,?！?/p>

4、學(xué)生齊讀,、默讀,，齊背。

5,、教師補(bǔ)充《相鼠》,，學(xué)生齊讀，并與《碩鼠》比較

明確：也是諷刺統(tǒng)治階級(jí)的荒淫無(wú)恥,。但是藝術(shù)手法是興

小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的基本概況,，《詩(shī)經(jīng)》有305篇，我們今天學(xué)的只是其中的四首,，但是我們已經(jīng)能夠感受到其內(nèi)容的豐富,，表現(xiàn)手法的多樣，課后希望同學(xué)們能夠去找其他的詩(shī)篇來(lái)進(jìn)行自讀,。

我國(guó)第一部詩(shī)歌總集——《詩(shī)經(jīng)》（現(xiàn)實(shí)主義）

詩(shī)《詩(shī)三百》《詩(shī)經(jīng)》

主要內(nèi)容：風(fēng),、雅、頌

詩(shī)經(jīng)六義

藝術(shù)手法：賦,、比,、興

四言為主重章疊句

《蒹葭》《關(guān)雎》《碩鼠》《相鼠》

內(nèi)容：對(duì)于愛(ài)人的思念與追求諷刺統(tǒng)治階級(jí)

表現(xiàn)手法 ：興興比興

語(yǔ)言：四言為主結(jié)構(gòu)：重章疊句詞語(yǔ)：疊字，疊韻（窈窕）,，雙聲（參差）

語(yǔ)文教案目標(biāo)篇七

本學(xué)期教材注重幾個(gè)方面：

1,、看圖說(shuō)話能力的訓(xùn)練，圍繞“圖上有什么（誰(shuí)）”,、“他在做什么”,、“怎么做”展開(kāi)。

2,、生活自理方面的培養(yǎng),，如第一單元《腳的衛(wèi)生》中教育學(xué)生要勤洗腳、常換鞋襪,；第二單元《服裝整潔》對(duì)衣服結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)也可以一定程度上提高學(xué)生的日常認(rèn)知水平,。

3、如第三單元《文明用餐》引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做一個(gè)文明用餐的好孩子,，第四單元《珍惜時(shí)間》培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)課堂,、珍惜時(shí)間，但時(shí)間這個(gè)概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難,，需下比較大的功夫,，第八單元《我愛(ài)我家》引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛(ài)自己的家還有尊敬自己的爸爸媽媽；

4,、注重日常認(rèn)知水平的培養(yǎng),，如第六單元《社區(qū)》教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)街道、居委會(huì),，還有自家的地址,，第七單元《交通工具》可以提高學(xué)生對(duì)日常交通工具的認(rèn)識(shí)，從而提高認(rèn)知水平,；本學(xué)期繼續(xù)學(xué)習(xí)拼音,，程度好的學(xué)生都可以比較好的認(rèn)識(shí)每個(gè)聲母，相信在此基礎(chǔ)上學(xué)生會(huì)學(xué)的不錯(cuò),。

本班現(xiàn)有學(xué)生十名,，男生六名，女生四名,。經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí),，原來(lái)的七名孩子都有了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，在課上能夠認(rèn)真,、按時(shí)的完成作業(yè),，維護(hù)班級(jí)紀(jì)律，大膽參與學(xué)校班級(jí)的活動(dòng),，從中鍛煉和提升自己,，可塑性較強(qiáng)。另外三名學(xué)生是本學(xué)期新生,，會(huì)有一段適應(yīng)期,，目前還不能很好的參與到課堂教學(xué)中，希望等適應(yīng)期過(guò)后會(huì)有所轉(zhuǎn)變,。本班學(xué)生大體可以分為a,、b、c三組,，b組人數(shù)最多,，各組分布名單如下：a組同學(xué)有侯寧?kù)o；b組俞權(quán)瑋,、陳屹,、鄧光富、陳銘燕,、王玉霞,、陳以萱,、譚志洋、王家??；c組陳燦星。

1,、學(xué)習(xí)6個(gè)新的偏旁部首,，其中重點(diǎn)學(xué)習(xí)5個(gè)；學(xué)習(xí)35個(gè)較簡(jiǎn)單的生字,。2,、學(xué)習(xí)3個(gè)新筆畫，鞏固舊筆畫3,、學(xué)習(xí)拼音,，提高說(shuō)話水平；

4,、能在觀察圖和事物后,，用普通話進(jìn)行描述；在引導(dǎo)下仿說(shuō)句子,。

5,、繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣,，養(yǎng)成愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣,；專心聽(tīng)講的習(xí)慣；繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀,，樂(lè)于閱讀的習(xí)慣,；養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的良好習(xí)慣。

學(xué)習(xí)6個(gè)新的偏旁部首,，學(xué)習(xí)35個(gè)較簡(jiǎn)單的生字,，學(xué)習(xí)3個(gè)新筆畫，學(xué)習(xí)拼音,，看圖說(shuō)話,；難點(diǎn)：看圖說(shuō)話

語(yǔ)文教案目標(biāo)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“駐,、逗,、廚、鞠,、躬,、衷”6個(gè)生字。

2、理解陳小龍為什么稱中國(guó)大使館為“大使館媽媽”,。

3從陳小龍的故事中體會(huì)祖國(guó)對(duì)我們的愛(ài),，教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，報(bào)效祖國(guó),。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解大使館是怎樣幫助陳小龍的,，以及陳小龍給大使館那封信的內(nèi)容,，從而弄明白陳小龍為什么稱中國(guó)大使館為“大使館媽媽”,。

教學(xué)難點(diǎn)：

從陳小龍的故事中體會(huì)祖國(guó)對(duì)我們的愛(ài)，教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó),，報(bào)效祖國(guó),。

教學(xué)方法：引導(dǎo)點(diǎn)撥法、討論法

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字,、新詞,，了解有關(guān)大使館的知識(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話,，導(dǎo)入新課,。

1、同學(xué)們,，當(dāng)你身處異地,、語(yǔ)言不通、舉目無(wú)親,、無(wú)依無(wú)靠時(shí),，你最渴望得到的是什么？（別人的幫助）的確,，在我們中國(guó)就有這樣一位小伙子,，他的經(jīng)歷令人終身難忘。今天,，就讓我們一起走進(jìn)第16課《大使館媽媽》,。

2、板書課題,。（齊讀課題,。）

（為什么管大使館叫媽媽？文章寫了什么事,？）

二,、出示預(yù)習(xí)提綱。

三,、依據(jù)自學(xué)提綱匯報(bào)交流,。

1、匯報(bào)積累的字詞

（1）課件出示“駐、逗,、廚,、鞠、躬,、衷”6個(gè)生字,，讀字并組詞，多種形式讀,。

（2）你想提示大家注意那個(gè)字的.讀音,。

（3）理解詞語(yǔ)的意思?！鞍差D,、舉目無(wú)親、由衷,、逗留,、廚師、鞠躬,、熱忱,、朦朦朧朧、鑰匙”九個(gè)詞語(yǔ),。

2,、自己輕聲讀課文，要把課文讀通順,、讀正確,，把自學(xué)的生字再認(rèn)真地讀好、記牢,。

a,、找出這些詞語(yǔ)在課文的哪句話里，用喜歡的符號(hào)畫出來(lái),，并認(rèn)真的讀一讀,。

b、集體交流,，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思,。

3,、這篇課文有幾個(gè)自然段,。

4、指名分段朗讀課文,。

5,、師生共同評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀情況,。

四、初讀課文,，整體感知,。

想：這篇課文寫了一件什么事,？。

五、再讀課文,，質(zhì)疑,。

1,、陳小龍是在什么情況下,，得到中國(guó)大使館的幫助的?

2,、大使館是怎樣幫助陳小龍的？

3,、陳小龍為什么稱中國(guó)大使館為“大使館媽媽”,？

六、小組討論,，深化感悟。

根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑,，解答疑問(wèn),，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以下三個(gè)話題進(jìn)行討論：

問(wèn)題一：陳小龍是在什么情況下，得到中國(guó)大使館的幫助的,？

1,、在課文第4自然段,，學(xué)生匯報(bào)：在不拉格機(jī)場(chǎng),，由于他一句外語(yǔ)都不懂,，看著周圍的乘客紛紛離去，他呆呆地站在候機(jī)廳,，不知道怎么辦才好,。

2、想象一下當(dāng)時(shí)陳小龍的心情如何,？（害怕）

問(wèn)題二：中國(guó)大使館是怎樣幫助陳小龍的,？他的心情又是怎樣的？

1,、在課文第5至第7自然段,，，學(xué)生匯報(bào)：首先……然后……接著……

2,、此時(shí)的心情如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容是什么呢,？

（感動(dòng)、高興,、激動(dòng),、像到家一樣的溫暖……）

3,、有感情朗讀令陳小龍感動(dòng)的句子,。

“他朝大使館深深地行一個(gè)鞠躬禮,，然后鉆進(jìn)大門,，雙手抱頭,，哭了起來(lái)。”

問(wèn)題三：陳小龍為什么稱中國(guó)大使館為“大使館媽媽”,？（討論）

有感情朗讀陳小龍給大使館寫的信，體會(huì)人物的心情。

七,、鞏固練習(xí)，檢測(cè)反饋

1、學(xué)習(xí)本篇課文后,，你有什么感受,？

2,、想象一下陳小龍后來(lái)的故事，續(xù)寫,。

板書設(shè)計(jì)：

16*大使館媽媽

愛(ài)戴

害怕 平靜 感激

（未幫前）（幫助時(shí)）（幫助后）

教學(xué)反思：在學(xué)習(xí)本課時(shí),教師可以組織學(xué)生分角色表演,通過(guò)角色轉(zhuǎn)換來(lái)幫助學(xué)生感受陳小龍?jiān)诠轮鸁o(wú)援的情況下,內(nèi)心的急切和中國(guó)大使館幫助他之后,他對(duì)祖國(guó)的感激之情.