作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

小學語文教案篇一

目標體會是一位教師在教學實踐中對教學目標進行總結和反思的重要環(huán)節(jié),。對于小學語文教師來說，教學目標的設定直接影響著學生的學習效果和能力提升,。在教學實踐中，我深刻認識到小學語文教學目標的重要性,，并積累了一些心得體會。

第一段：明確目標,、因材施教

在小學語文教學中，明確目標是確保學生學習的焦點和方向的關鍵,。教師需要根據不同年級、不同學生的實際情況,，設定具體的教學目標。對于初學者,，我通常設定的目標是培養(yǎng)學生對漢字的認讀能力，并通過識字,、識詞的方式來培養(yǎng)學生的語文興趣。對于中高年級的學生，我更注重培養(yǎng)學生的語文能力,，如閱讀理解能力、寫作能力等,，并設定了相應的目標。通過明確目標,，并因材施教，我發(fā)現(xiàn)學生的學習效果明顯提高,。

第二段：目標具體、激發(fā)興趣

目標具體化是提高教學效果的關鍵,。在我的教學中，我常常利用生動的教具和形象的教學手段,，將抽象的目標轉化為具體的目標。例如,，在教授作文時,，我會給學生展示優(yōu)秀作文的范文,，并分析范文的結構和特點，讓學生明確自己的寫作目標,，并激發(fā)他們的寫作興趣。通過這種方式,，我發(fā)現(xiàn)學生的寫作水平有了明顯的提高,，并且他們對語文學習更加樂于參與。

第三段：目標分層,、逐步提高

將目標分層,，逐步提高是有效提高教學效果的重要方法,。在我的教學中,，我會將目標按照學生的能力和實際情況分為基礎目標、進階目標和拓展目標,。我首先教授基礎目標,，確保學生掌握基本的知識和技能。在學生掌握基礎目標后,，我會逐步提高目標難度，使學生在提高的過程中不斷鞏固和拓展知識,。通過這種層層推進的方式，我發(fā)現(xiàn)學生的成績和學習能力有了明顯的提高,。

第四段：目標導向,、全面發(fā)展

語文教學目標應當是學生全面發(fā)展的有機部分。在我的教學中,，我注重培養(yǎng)學生全面的語文能力，除了注重閱讀,、寫作外，我還注重培養(yǎng)學生的口頭表達能力和思維邏輯能力,。為了實現(xiàn)這個目標,，我經常組織學生進行團隊合作和討論活動,，提高他們的合作能力和思辨能力。通過這些活動,，我發(fā)現(xiàn)學生的語文能力得到了全面的提升,，同時他們的個性和創(chuàng)新精神也得到了鍛煉和發(fā)展,。

第五段：目標評價、促進發(fā)展

目標評價是及時反饋和促進學生發(fā)展的重要方式,。在我的教學中，我除了用傳統(tǒng)的考試評價學生的語文水平外,，還注重用其他形式的評價來促進學生的全面發(fā)展。例如,，我會組織學生進行寫作比賽，并根據他們的表現(xiàn)進行評獎,，激勵他們的學習動力。同時,，我也會定期組織學生進行口語演講和朗讀比賽，評選出優(yōu)秀的學生代表出國參加國際競賽,。通過這些評價方式，學生得到了肯定和激勵,，同時也促使他們不斷提高自己的語文能力。

總之,，明確目標、因材施教,；目標具體,、激發(fā)興趣,；目標分層、逐步提高,；目標導向、全面發(fā)展,；目標評價,、促進發(fā)展,，這些都是小學語文教學目標的體會和心得,。這些經驗和教訓讓我認識到目標在教學過程中的重要性,，也讓我明確了自己今后在語文教學中要重點關注和努力的方向。我相信,，通過不斷總結和實踐,，我會成為一名更好的小學語文教師,。

小學語文教案篇二

語文教材是小學教育中的重要組成部分，它承載著培養(yǎng)孩子語言表達能力,、閱讀理解能力、思維能力等方面的任務,。在教師講課過程中，如何將教材進行有效的講解,，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能幫助他們深入理解教材內容,，是一個非常重要的問題。在實際教學中,，我深感語文教材講解的重要性。以下是我的一些心得體會,。

首先，教師要注重對教材內容的理解和挖掘,。語文教材是經過嚴格篩選和編寫的，包含了豐富的知識和思想,。因此，教師在講解教材時,，首先要對教材內容進行深入的研究，充分理解作者的用意,，把握教材的核心思想和主旨,。只有理解了教材,，才能更好地講解給學生聽，引導學生去理解教材,。

其次，教師要善于通過講述故事,、閱讀課文的方式講解教材。語文教材中往往充滿了許多動人的故事,，這些故事富含著人生道理和真情實感，能夠引發(fā)學生的共鳴,。因此,，教師可以通過講述一些故事,，或者讓學生一起閱讀課文，來引起學生的興趣和注意,，使他們更加專注于教材內容的學習和理解。

此外,，教師還應該注重培養(yǎng)學生的思維能力。語文教材中的文章往往富含哲理和抽象概念,，需要學生運用自己的思維去理解和掌握。因此,，在講解教材時，教師可引導學生進行思考和討論,，培養(yǎng)他們的思辨能力和獨立思維能力。通過這樣的方式,，學生不僅能更好地理解教材內容，還能提升他們的思維水平,。

最后,，教師還應該給學生提供充分的實踐機會。語文教材中的知識往往需要學生進行實際運用和體驗,，才能更好地理解和掌握。因此,，教師要給學生提供豐富的實踐機會，例如讓學生進行角色扮演,、作文寫作等活動,，讓學生在實際操作中運用所學的知識并加深理解,。

總之,，語文教材講解是一個需要教師綜合素質和教學技巧的過程。同時,，注重教材內容的理解和挖掘、引發(fā)學生的學習興趣,、培養(yǎng)學生的思維能力、提供實踐機會等都是講解教材的有效途徑,。只有教師充分準備和有條不紊地進行教材講解，才能幫助學生更好地學習和提高語文素養(yǎng),。

小學語文教案篇三

人教版小語第五冊積累·運用一口語交際：《春天的發(fā)現(xiàn)》,。

1,、把自己觀察到的春天的景物畫下來,，并把自己觀察到的春天的景物及對春天的感受，和同學們交流交流,。

2、說的時候,，注意說出春天景物的特點,，說出自己的發(fā)現(xiàn)和自己內心的感受,。

3、說后大家評議,，看誰說得好。

4,、通過訓練，激發(fā)學生熱愛生活,、熱愛大自然的情感。

1,、提前幾天布置學生觀察自己生活所見,，把自己所發(fā)現(xiàn)的春天的景物用畫下來,。這樣豐富了學生的話源，在課堂上有話可說,。

2、教學錄音及有關的多媒體課件,。

一、聆聽音樂后交際

1,、播放歌曲《春天在哪里》:“春天在哪里？春天在哪里,？春天在青翠的山林里，這里有紅花呀,，這里有綠草，還有會唱歌的小黃鸝??”

2,、師生交流：歌曲里的小朋友是在什么地方找到春天的呢？他們是怎樣找到春天的呢,？

3,、生生交流：想象音樂中還能體會出哪些事或物，以同桌為小組進行交流,，然后個別向全班匯報。

4,、教師小結，揭示課題,。

二、觀看自己的圖畫進行交流

聽的同學,，聽清對方所描述的內容是否按順序有條理地說,；

交換說,，在后面說的同學，說的景象或說法最好與前一位同學不一樣,，鼓勵學生思維的求異性和語言表達的創(chuàng)造性。

2,、師生交際，組織學生進行評議,。

（1）發(fā)言的同學表達是否清楚明白，語言是否規(guī)范,，是否運用了禮貌用語和體態(tài)語。

（2）他說的好在哪里,？

（3）你最欣賞的是哪些地方？

（4）他說的有不足的地方嗎,？在哪里？

三,、進入實物觀察中進行交際

2、帶領學生進入校園進行觀察,，交流自己的感想,。

師生交流：（1）來到校園中,，你又發(fā)現(xiàn)了春天哪些新奇的事物？（2）,、面對萬物復蘇的春景，你內心的感受是什么,。

對于學生的發(fā)言，教師要適時進行點撥,，說完要組織學生進行評價。

四,、課外延伸，到生活中進行交際,。

回家后,，向父母或鄰居小朋友講講自己發(fā)現(xiàn)的春天的景色,，以及發(fā)生在春天里的趣事。讓學生學用結合,，養(yǎng)成真正的交際能力。

小學語文教案篇四

教學是一門藝術,，語文教學更是如此。為了不斷提升自身的教學水平和專業(yè)素養(yǎng),，我參加了小學語文教法培訓。通過這段時間的學習和實踐,，我深切體會到了語文教學的重要性和有效教學方法的必要性。在這篇文章中,，我將與大家分享我在語文教法培訓中所獲得的心得體會。

首先，培訓期間,，我學習到了許多有效的教學方法和策略。在傳統(tǒng)的語文教學模式中,，教師往往是知識的灌輸者，而學生則是被動接受者,。然而，在培訓中,，我發(fā)現(xiàn)體驗式教學更能激發(fā)學生的學習興趣和表達欲望。比如,，在教學中引入游戲元素，讓學生通過游戲的方式學習語文知識,，既能增強學生的記憶力,，又能提高學習樂趣,。同時，我學習到了合作學習的教學模式,，通過小組合作和互動，學生成為教學的主體,，而不再是被動接受知識的對象。這種教學方式不僅能夠培養(yǎng)學生的團隊合作意識和交流能力,，還能激發(fā)學生的創(chuàng)造力和思辨能力。

其次,，在教法培訓中，我對語文教學的目標和理念有了更深入的認識,。在過去的教學實踐中,，我往往只關注學生的知識掌握和成績提高,，而忽視了學生的全面發(fā)展,。而在培訓中，我明白了語文教學的真正意義在于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和綜合能力。語文教學不僅僅是傳授知識,，更重要的是培養(yǎng)學生的語言表達能力,、閱讀能力和思維能力,。因此，我在教學中注重培養(yǎng)學生的表達能力,，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的觀點和見解。同時,，我還提供了大量的閱讀材料，激發(fā)學生的閱讀興趣,，培養(yǎng)學生的閱讀能力和理解能力。

此外,，在培訓中,，我也學到了如何合理安排教學環(huán)節(jié)和課堂管理,。在過去的教學實踐中,，我往往沒有考慮到教學環(huán)節(jié)的變化和靈活性，導致學生難以保持注意力,。通過培訓，我學習到了如何通過設置教學目標,、導入新知識、講解,、練習和評價等環(huán)節(jié),，使教學更有條理和針對性。此外,，我還學習到了如何科學合理地安排課堂時間，并根據學生的學習狀態(tài)進行適當?shù)恼{整,。通過合理的課堂管理，我能夠更好地控制課堂節(jié)奏,，提高學生的學習效率。

最后,，我也在培訓中找到了自己的不足和進一步提升的方向。在實踐中,，我發(fā)現(xiàn)我對于教學資源的利用還不夠充分，沒有利用好現(xiàn)有的教材和多媒體設備,。此外，我也發(fā)現(xiàn)我在評價學生學習情況時,，往往只關注考試成績,，而忽視了學生的學習興趣和態(tài)度,。因此，我在今后的教學中會更加注重教學資源的合理利用,，不斷創(chuàng)造豐富多樣的教學活動和情境，激發(fā)學生的學習興趣,。同時，我也會進行全面的評價,，從學習態(tài)度、學習過程和學習習慣等多個方面對學生進行評價,，促進學生的全面發(fā)展。

通過這次語文教法培訓,，我不僅對語文教學有了更深入的認識,，也提升了自己的教學水平和教學信心。我相信,，通過不斷學習和實踐，我會成為一名更優(yōu)秀的語文教師,，為學生的學習和成長做出更大的貢獻。

小學語文教案篇五

1.初步了解莊子的思想及作品風格

2.積累實詞：時,、涇流、望洋,、少、輕,、殆、窮

3.積累虛詞：之,、以、則,、見、于

4.掌握文言句式：被動句與賓語前置句

5.學習運用寓言故事說理的寫作特點

重點：熟讀成誦,，積累文言實詞、虛詞及句式,，理解課文內容,。

難點：河伯對海神的感嘆中引用兩則材料的作用,。

一、導入新課(多媒體投影)

著名學者南懷瑾這樣說：“儒家像糧食店,，絕不能打倒，否則打倒了儒家,，我們就沒飯吃，道家則是藥店,，如果不生病,，一生也可以不必理會它,，要是一生病，就非自動找上門去不可,。”

千百年來,，道家思想對亂世中飽經創(chuàng)傷的心靈給予了莫大的慰藉，而道家集大成者人物便是莊子,，魯迅先生曾在《漢文學史綱要》中這樣評價過他：“其文則汪洋辟闔，儀態(tài)萬方,，晚周諸子之作,，莫能先也,。”今天我們就來感受其文章魅力,。

明確：莊子《秋水》(板書課題)

二、朗誦《秋水》

1.初讀課文,，讀準字音，教師作朗讀常規(guī)指導,。

2.放課文朗誦。(放錄音的同時出示投影“秋水歸至大海圖”,，讓學生整體感知課文)

3、學生再度課文,。

三、簡介莊子并解題

學生介紹后,，教師點撥補充：(多媒體投影)

莊子名周,，戰(zhàn)國時期宋國蒙人,，大體與孟軻同時或稍后,。他繼承并發(fā)展了老子的思想,，是道家學派的重要代表人物，與老子并稱“老莊”,。

莊子的思想屬主觀唯心主義體系。他片面夸大一切事物的相對性,，否定客觀事物的差 別，在認識上走向相對主義,。莊子對待生活的態(tài)度是一切順應自然。在政治上主張無為而 治,。

《莊子》一書，漢代著錄為五十二篇,，現(xiàn)存三十三篇。其中《內篇》七篇,，通常認為是莊子本人所著;《外篇》十五篇，《雜篇》十一篇,，有莊周門人及后來道家的作品。

莊子的文章,，想像奇幻，構思巧妙,，善用寓言和比喻，文筆汪洋恣肆,，具有浪漫主義的藝術風格,。魯迅先生在《漢文學史綱要》中曾經這樣評價他的文章：“其文則汪洋辟闔,，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作,，莫能先也,?！?/p>

《秋水》是《莊子·外篇》中最重要的一篇，它以河伯和海神對話的形式,，討論了“價值判斷的無窮相對性”的問題。課文節(jié)選《秋水》開頭的一段,，單看此文，寓意已經有了新的理解,。

四、根據課文注釋自讀課文,，完成下列問題：(多媒體投影)

1、找出古今異義詞,，并解釋。

2,、找出詞性活用詞語，并理解,。

3、找出特殊句式,，并分析。

4,、找出文中的成語，并理解,。

5、理解這則寓言故事包含的道理,。

(1) 古今異義

(2) 詞性活用

(3) 特殊句式

(4)通假字

(5) 成語

(6)固定格式

(7)通假字

五、問題研討

(1)全文可以分為幾個層次?大意各是什么?

層意 連接語

第一層：黃河的開闊;河伯驕傲自滿 于是焉

第二層： 北海的壯闊;河伯自愧弗如 于是焉

(“于是焉”也就相當于“于是乎”)

河伯也挺可愛。

對比說明,，情況不同，時間不同,，認識也不同，透露出莊子的哲學思想,。

(2)河伯引“聞道百，以為莫己若”的作用是什么?

批評自己“以天下之美盡在己”的狂妄自大,。

(3)河伯引“少仲尼之聞,，輕伯夷之義”的作用是什么?

批評自己的盲目崇拜,。

明確：對比(見板書)

(6)通過這篇課文,，你認為莊子的文章有什么特點?

有濃厚的浪漫主義色彩，想象豐富,，善用比喻,，寓言富有創(chuàng)造性,，善用對比。

寓言：文學作品的一種體裁,。常帶有諷刺或勸戒的性質,用假托的故事或擬人手法說明某個道理或教訓。

六,、課堂討論：這則寓言故事包含哪些道理?

1、人貴有自知之明

2,、知恥近于勇

人應當敢于正視自己的缺點和不足,，也不能因為嫉妒對別人的長處視而不見,。

人應當敢于自我批評,，這需要勇氣

3、謙受益,，滿招損

4,、克服主觀主義，防止片面性

5,、自大由于無知

6、有比較才有鑒別

人的知識是個圓,，半徑越大，與未知的世界接觸的區(qū)域就越大,，就越能意識到自己的無知,。

何伯看見自己壯觀就夜郎自大,，看到海洋廣闊才發(fā)現(xiàn)自己的渺小，所以我覺得人在生活中要經常把自己和別人進行比較,，要能正確看待自己，給自己正確地定位,，從而不斷地提高自己。

這就是我們常常說的：以人為鏡,，可以知得失,。

人不但要和別人比較發(fā)現(xiàn)自己的短處,，看到別人的長處，取長補短,，還要善于 自我反思，善于反思的人善于進步,，《勸學》里面說了：君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣,。

7,、“秋水時至,，百川灌河。涇流之大，兩涘渚崖之間,，不辯牛馬”，這說明黃河水以前并沒有這么壯觀,，許多河流的注入才壯大了它的聲勢,，學習就像黃河一樣,，需要積累，才能積少成多,。

8、我們不能相信道聽途說的一些東西,，要從實踐中總結經驗。

“聞道百,，以為莫若己著”，我之謂也,。何伯原先只是聽說有這種人，經過自己的切身體驗他才發(fā)現(xiàn)自己就是這樣的人,，所以我覺得只聽不行要多實踐。

七,、課堂小結

小學語文教案篇六

教學內容：假

雪

方

去

呢

變

魚

蝦

廣

場

堆

胖

瞇

親

然

后

融

化

教學目的：教會學生們認讀這些漢字，并能夠運用,。 教學對象：秘魯小學生 授課時間：45分鐘 課程內容：

朗讀上一節(jié)課的課文和漢字，并叫學生用上節(jié)課學過的漢字造句,。

由于一個個單獨的講解漢字很抽象難理解,，所以我的思路是將每一個漢字組成課文中出現(xiàn)過的詞語或者他們學過的詞語，熟悉詞語,，進而熟悉漢字。

假如

下雪

地方

去哪兒

變成

小魚

小蝦

廣場

堆雪人

胖雪人

笑瞇瞇

親媽媽

然后

融化

“假如”這個詞對他們來說相對較難，我選擇先從生活中的事物講起,。比如“假發(fā)”：用圖片展示,，一個人頭上戴著一頂假發(fā)。并告訴學生這不是真的頭發(fā),，從而引出“假”就是“不是真的”。再用更多詞語深刻“假”的詞義,，比如說：“假山”、“假話”等,。每出現(xiàn)一個詞時ppt上就以左右結構的方式出現(xiàn)大字號的“假”，并讓學生用手在桌上書寫,，加強認讀。

生活中學生們肯定已經都見過雪了,，只是不認識這個字。只要用圖片展示加深對漢字的印象就可以了,。并且讓學生之間互相提問：“你喜歡下雪嗎,？”“我不喜歡，我喜歡下雨,。”可以將學過的表示天氣的詞通通羅列出來,，一個學生代表一種天氣，ppt上各種天氣圖片轉換,，到哪個小朋友了就要舉起自己的'卡片大聲的說出自己代表的天氣。第一輪ppt上使用圖片,，第二輪則使用漢字,。

ppt展示各類名勝古跡或者是其他大家熟悉的地方，并提問：“這是哪兒,？”大家一起回答后再提問：“這是什么地方？”兩次回答是一樣的,，強化“地方”的概念,。再展示一張正方形或者長方形的圖片,，表明“方”的意義。并練習寫,。

已經學過地方，則可以在圖片中展示兩個不同的地方,。比如說家和學校，告訴學生“小明去學?！保砻鳌叭ァ笔侵敢粋€地方到另一個地方,。在ppt中展示不同的地方，讓學生造句某某去哪兒了,。并在造句的同時在空中書寫“去”字,。

呢是語氣詞，講解起來有難度,，最好的辦法是放入具體的語境讓學生自己去理解?？梢越袑W生讀幾段小對話?！澳憬裉斐粤耸裁?？”“我吃了餃子,，你呢？”/“我喜歡這件衣服,，你呢？”“我也喜歡這件衣服,。”/“你爸爸不在家,，你媽媽呢？”“我媽媽在家,。”然后讓學生自己仿照前幾段對話編對話,。講解漢字時,，應注重口字旁的講解,，與語氣有關，與口有關,。

給出幾組圖片，比如胖和瘦,，矮和高，丑和美,，圖片中間用“變”字連接。表明“變”是指和以前不同了,。比如說變瘦了，變高了,，變美了。

同是食物類的可以一起講解,，用圖片直接展示魚和蝦,，并強調漢字的寫法,?？梢院鸵郧皩W過的食物類利用游戲一起進行復習,。玩“蘿卜蹲”，一個學生代表一種食物,，口令是“x蹲，x蹲,，x蹲完x蹲”，并做蹲起的動作,，誰反應慢就淘汰。最后的獲勝者有小獎勵,。

“廣場”一詞分開來講太抽象，適合組成詞講解詞義,，并且課文里也是出現(xiàn)的“廣場”一詞,。在秘魯每個城市都有武器廣場,，可以展示圖片，并告訴學生類似的地方都叫廣場,。“廣”可讓學生看做一片空曠的地方,，“場”左右結構，左邊“土”和地有關,，便于學生識記。

用圖片展示一堆書,，一堆衣服等，名詞“堆”就是很多東西放在一起,。而這個字也可以作動詞用,，表示把很多東西放在一起的過程。比如說“堆雪人”,?？梢园选皥觥焙汀岸选狈旁谝黄鹱R記,，都是土字旁。

“胖”是個形容詞,，可以用圖片展示,，比如一個人很胖，一只貓很胖,，給學生以直觀的印象。并問他們“這個人怎么樣”“這只貓怎么樣”,，學生就會用“胖”來回答。

“瞇”用作動詞可直接給學生以動作展示,，把眼睛瞇起來告訴學生這個動作就叫瞇,。繼而露出笑容,，眼睛自然瞇起來,，告訴學生這個表情就是“笑瞇瞇”，形容很高興很開心,。講解漢字時把“瞇”字拆開，左半邊為“目”,，指眼睛,。右半邊的讀音為“米”（學生若學過“米”則可講解右半邊,，若沒學過就不用了）。接著可讓班上同學紛紛表演笑瞇瞇這個表情,，看誰表演得最好。

動作類詞,，也可直接講解,，演示動作,。

用一連串圖片加動作來演示然后，ppt上放幾個地點,，比如說家，學校,，商店，餐館等,。編一段小故事：小明從家里去了學校,，放學后學商店買東西,，然后去了餐館，然后回家。讓學生理解然后所代表的時間順序,。接著講解漢字的書寫,，特別要注意的是“然”是上下結構,，不是左右結構,。

由于融化動詞,，而且是直觀的一種現(xiàn)象,，所以合起來講解比較好?？梢栽賞pt上左邊展示雪的圖片,，右邊展示水的圖片,。然后問學生雪是怎么樣變成水的，由此引出融化,。

在講解完所有生字以后,，玩?zhèn)€小游戲進行鞏固,。游戲叫“拍蒼蠅”。老師把所有的字卡都帶學生讀一遍,，然后將所有字卡貼在黑板上,。將全班同學分成兩組,，每一次每一組派一位同學上來，兩人對戰(zhàn),。老師朗讀字卡，學生快速選擇出示那種字卡用手掌擊打，并大聲讀出來,。速度較慢的同學淘汰,，直到有一組同學全都淘汰，則另一組獲勝,。

老師再重新帶讀一遍字卡,，并讓學生回憶起字卡所組成的詞并解釋意思,，然后造句。

老師在黑板上帶學生一筆一劃的書寫漢字,，注意筆順。然后讓學生每個漢字自己練習十遍,。

小學語文教案篇七

小學語文教法是指教師在小學教學過程中所采用的教學方法及策略,。在教學過程中，教師需要根據不同年齡段,、學生的特點和文化背景等各種因素,，制定不同的教學計劃和教學目標,。在實施教學過程中，教師還需要根據學生的具體情況,，采用合適的教學方法和手段,，使學生能夠更好地理解和掌握所學知識和技能，促進學生的學習興趣和學習能力的提高,。

第二段：小學語文教法的重要性

小學語文教法在教學過程中的重要性不言而喻，因為它直接關系到學生對語文的興趣和掌握,。好的教學方法可以讓學生更好地理解和掌握知識,，進而促進學生的興趣和能力的提高,。同時，巧妙的教學策略能夠提高教學效率和質量,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和實際應用能力，對學生未來的學習和發(fā)展也具有重要的幫助作用,。

第三段：小學語文教法的核心內容

小學語文教法的核心內容包括教學目標的設定、教學計劃的制定,、教學方法的選擇和教學資源的選擇。其中,，教學方法的選擇是教學過程中最為重要的環(huán)節(jié)，因為不同的學生需要不同的教學方法和策略,，教師需要根據實際情況采取不同的教學方法。

第四段：小學語文教法的實踐體會

在小學語文教學實踐中,，我發(fā)現(xiàn)教學方法非常重要,。在實施教學過程中,，我會根據學生的實際情況采用不同的教學方法，如講述教學法,、提問教學法、演示教學法等,。我還注重提高學生的參與度，通過讓學生親身實踐,、演繹,，讓學生參與到語文教學中來，可以更好地提高學生的學習效果和興趣,。

第五段：小結

小學語文教法是小學教學的重要組成部分，不同的教學方法和策略能夠幫助學生更好地掌握知識和技能,，提高興趣和能力水平,，在未來的學習和發(fā)展中具有重要作用,。教師需要不斷學習、積累實踐經驗,，提高自己的教育教學水平，走出自己的教學特色,，做好小學語文教學的各項工作，實現(xiàn)優(yōu)質教育的目標,。

小學語文教案篇八

最近，我參加了一次關于小學語文教法的培訓,。此次培訓給我留下了深刻的印象，對我的教學方式和思維方式產生了積極的影響,。通過學習和分享,，我意識到了自己在語文教學中的不足和需要改進的地方,。在此，我愿意分享一些我在培訓中獲得的寶貴經驗和心得體會,。

第二段：有效的教學方法

在培訓中，我學到了許多有效的小學語文教學方法,。其中，最有影響力的莫過于啟發(fā)式教學法,。在過去,，我常常采用傳統(tǒng)的講解式教學方法,，只注重知識的灌輸，缺乏靈活性和互動性,。而啟發(fā)式教學法可以調動學生的積極性和思考能力，培養(yǎng)學生的獨立思考和解決問題的能力,。通過舉例,、提問和引導,，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,，并將其應用到實際生活中。此方法不僅能激發(fā)學生學習的興趣,，也能提高學生的學習效果和語文能力。

第三段：多媒體教學的應用

在培訓中,，我還了解到了利用多媒體教學的益處。傳統(tǒng)的教學方式過于局限于紙質教材和課堂,，難以激發(fā)學生的學習興趣。而現(xiàn)代科技的發(fā)展使得多媒體教學成為了可能,。通過使用投影儀,、電子白板等多媒體設備,，將圖片、視頻和音頻等多種媒體形式引入課堂,。例如，通過播放有關文章的視頻,，可以提供更直觀、生動的語言環(huán)境,；通過播放經典的動畫短片，可以增加學生對文化知識的了解,。這樣的教學方式能夠激發(fā)學生的學習熱情,，提高他們的參與度和記憶力。

第四段：個性化教學的重要性

個性化教學也是培訓中強調的一點,。在傳統(tǒng)的教學方式下，老師通常將所有的學生視為一個整體,，忽視了學生個體之間的差異。而個性化教學則注重了學生的興趣,、能力和特點,。老師要注重對學生進行個體化的輔導和指導,，為不同層次的學生設置不同的目標和任務,。通過分組合作、小組討論等多種方式,，激發(fā)學生的自主學習和合作學習的能力。通過這樣的個性化教學,，能夠更好地滿足學生的學習需求，提高他們的學業(yè)成績和學習動力,。

第五段：總結與展望

通過這次關于小學語文教法的培訓,，我深刻意識到傳統(tǒng)教學方式的局限性,，并學到了許多有效的教學方法。啟發(fā)式教學法,、多媒體教學和個性化教學都對我的教學方式和思維方式產生了積極的影響。將這些新的教學方法應用到實際教學中,，我相信我的教學效果會得到提高。我要更多地關注學生的學習興趣和能力,，提供更具挑戰(zhàn)性和互動性的教學內容。同時，我也要不斷學習和更新自己的教學方法,，以不斷提高自己的教學水平,，更好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。

小學語文教案篇九

1,、學習默讀課文，感受說明時語言運用的準確,，并能積累好詞佳句。

2,、學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風,。

教學重難點：體會法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風,。

1、聽寫檢查生字新詞掌握情況,。

2,、這篇文章給我們講了一件什么事呢?

1,、法布爾為什么要做這個試驗呢?(引導學生讀第一自然段，板書：聽說)

3,、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會到了什么?(說明他不盲信，講究事實,，耳聽為虛，眼見為實)

1,、那么他是怎么做試驗的呢?請大家默讀課文第二自然段，用筆畫一畫他所做的事,。

2、抽生匯報他所做的事，你能用““先……接著……然后……最后……”來說一說嗎?再給你的同桌說一說吧!(板書：捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂)

3,、再次默讀第二自然段，想一想,，去掉文中的一個步驟行嗎?再在小組里討論一下,。然后全班匯報,。(體會法布爾嚴謹?shù)目茖W作風)

4、讀到這里你想對法布爾說些什么?

5,、放飛了蜜蜂后，“我”想了些什么?為什么“我”會這樣推測呢?(同桌同學討論)

從這里你體會到了什么?(法布爾仔細觀察,、認真思考)

6、假如你是作者,，聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣?

7、作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容?(激動)你認為怎樣讀才能表達他們的心情,。(指生讀，大家評議,。)

8,、已經有兩只蜜蜂回來了,，是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結論呢?為什么?

9、那作者最后是怎么得出結論的呢?請大家默讀第5自然段,，找出能說明結論的'句子。(這樣,，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向,，準確無誤地回到了家。盡管它們逆風而飛,，沿途都是一些陌生的景物,，但它們確確實實飛回來了。)

10,、誰來讀一讀這一句。并請說一說你這樣讀的原因,。(引導學生在讀中理解“準確無誤、確確實實讀”的意思,。)

出示第一段：同學們,，讀到這里,，蜜蜂有辨認方向的能力還是聽說的嗎?那么法布爾可以肯定地說(生讀：蜜蜂有辨認方向的能力,，無論飛到哪里，它總是可以回到原處,。)

此時他的心情多么地激動，他興奮地對人們說：(生讀：蜜蜂有辨認方向的能力,，無論飛到哪里,，它總是可以回到原處,。)

他可以自豪地向全世界宣布：(生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里,，它總是可以回到原處。)

1,、除此之外，法布爾還得出了什么結論,。(齊讀最后一段)

2、在這個結論中,，可以肯定的是(蜜蜂辨認方向靠的不是超常的記憶力)無法解釋的是(能辨認方向的本能。)

3,、對這句話你有什么疑問嗎?

4,、根據學生的提問,，著重理解“本能”的意思。并舉例說明,。

看來，自然界的確有無數(shù)解不開的奧秘,。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當時的研究條件肯定十分有限,，他不能解釋這種本能,。在幾十年后,，有一種研究結論，你們聽聽有沒有道理,。(教師講述奧地利生物學家費里希的研究成果)如果同學們對蜜蜂的知識感興趣，可以去查查資料,，自己再做一番探究。

1,、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來,。

2,、課外閱讀：《昆蟲記》《木木的昆蟲日記》

小學語文教案篇十

《稱贊》這課是一新教材,，是一個有趣的童話故事，小刺猬和小獾相處得多么融洽,，多么富有人情味兒！看來只要是發(fā)自內的稱贊,，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果,。在平時的生活工作中,，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定,。我們經常也有這樣的感覺，加班加點地拼命工作,，能得到的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了,。

老師對學生，何嘗不是這樣呢,？老師在學生的心目中是何等神圣??！當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容,，一個眼神,，一次親切的撫摸,，也許都能讓學生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶,。根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，我們確定了本課的教學目標,。

1、初步認識10個生字,。

2、正確,、流利地朗讀課文,。

3,、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,。

重點：初步 認識10個生字,，流利地朗讀課文。

難點：發(fā)現(xiàn)小刺猬身上的優(yōu)點,，學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，學會稱贊,。

(一)、導入新課

1,、老師這兒有個詞語寶寶，不知道誰認識,？(板書：稱贊)指名讀,，齊讀,。

2、你知道它是什么意思嗎,？

3、今天我們來學習第18課《稱贊》,，齊讀課題，你有什么問題嗎,？

(二)、初讀課文,，學習生字

1,、小組合作讀課文,，學習生字，并標好自然段,。

2、認讀生字,。

3,、分自然段讀課文。

(三),、精讀課文

1、聽錄音,，認真聽注意讀課文的語氣與方法，思考課文中講了誰稱贊誰,？

2、自由讀課文,，用“ ”“ ”分別畫出小刺猬和小獾稱贊的話。

3,、學習小刺猬稱贊小獾的話,。(第1~3自然段)

(1),、小刺猬是怎樣稱贊小獾的？

(2),、讀，思考從這里你知道了什么,？

(3),、比較：你真能干!

你真能干，小板凳做得一個比一個好!

(4),、老師也想來稱贊一下小獾：你真能干，小板凳做得那么好看,，那么精致!

請學生來評一評。

(5),、你發(fā)現(xiàn)這是一只怎樣的小刺猬,？

*4,、學習第9自然段,。

(1),、讀，從這里你知道了什么,？

(2)、填句子練習,。

小獾接過蘋果( )了( )，說：“你的蘋果紅極了,，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?/p>

小獾接過蘋果( )了( ),，說：“你的蘋果甜極了,，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?/p>

)”的詞語形式，也讓學生了解句子前后之間的邏輯關系,。］

(四)、拓展

找找小朋友身上的優(yōu)點,，稱贊稱贊。試著寫下來,。

小學語文教案篇十一

小學語文教學是一項非常重要的任務,，對于孩子的未來學習和成長起著舉足輕重的作用,，而語文教法便是完成這項任務的重要手段。在我的工作中,，我不斷地探究、實踐、總結,，積累了一些自己的教學經驗和心得，這里我將分享給大家,。

第二段：提倡讀書教育

作為語文老師，學生的閱讀量是我們非常關注的一個指標,。在我的課堂中，我提倡讀書教育,，每個學期我都給學生列出一份閱讀計劃，推薦一些經典和優(yōu)秀的作品,，讓學生有更多選擇，從而養(yǎng)成良好的閱讀習慣,。同時，在課堂中,，我也會注重啟發(fā)學生的閱讀興趣，激發(fā)他們的閱讀欲望和熱情,。

第三段：注重知識串聯(lián)

語文涉及的知識點極其豐富,，但如果隨意教學,，學生難以將其整合成一個體系。在我的教學過程中,，我注重知識串聯(lián)，嘗試將教材中的知識點有機地串聯(lián)起來,，讓學生在輕松愉悅的氛圍中,，慢慢探究、整合成一個完整的知識體系,。這樣有助于學生更好地理解知識點，提升語文素養(yǎng),。

第四段：采用多元化評價方式

小學語文教育不僅僅是傳授知識,，更應關注學生能力的培養(yǎng)。因此,，評價方式的選擇也很關鍵。在我的教學中,，我采用多元化評價方式，包括日?？陬^評價、筆試,、演講與朗誦,、作品展示等多種方式,。這樣不僅能夠全面了解學生的掌握程度，也能夠讓學生充分展示自我,，提升自信心。

第五段：結語

總之,，語文教法是一個龐大而繁雜的系統(tǒng)，需要不斷的摸索和實踐,。在我多年的教學中,，我不斷總結和思考,，注重多元化的教學手段，激發(fā)學生的主動性和自信心,，提高語文素養(yǎng)和能力。我相信,，在不斷地探求和實踐中，我們會越來越好地完成這項任務,。

小學語文教案篇十二

太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫四個不同的顏色的太陽,。從課文里，我們能體會到作者純真的心地和美好的愿望,。課文語言優(yōu)美,，讀起來讓人感到朗朗上口,，親切愜意。

語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學,，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境,，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟,。設計充分尊重學生獨特的感受,、體驗和理解,，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案,，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性,，激揚學生靈性服務。在設計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征,，盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。第一課時的教學,，進行“初讀”,、“品讀”、“美讀”三個層次的“讀”，讓學生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升,。第二課時的教學重在指導學習的書寫。學生“自主,、合作,、探究”的學習方式得到充分落實,。

1、認識“掛,、街”等13個生字。會寫“園,、因”等6個生字。

2,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦課文,。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么,。

1、學生搜集有關四季景象的資料,，包括圖片、文字材料,、實物等,。

2,、四人小組自制一套生字卡片，根據自己的興趣愛好可以制作成“太陽”,、“動物”,、“植物”形狀,，體現(xiàn)識字的趣味性。

3,、教師制作多媒體課件

認識這13個生字；感情朗讀課文,。

二課時

第 一 課 時

欣賞音樂,，育情導學

2,、交流感受：你們了解太陽嗎？請你說說有關太陽的知識,。

3、導入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽,，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢,？（師點擊課件：四個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空，指名讀題）

（設計意圖：通過情境創(chuàng)設,，由歌曲引入“太陽”這個孩子們熟悉的事物,，既能激發(fā)學生學習本課的興趣,，又能引發(fā)學生的注意力，提升學生興奮點,。同時從音樂方面給學生以美感。）

初讀課文,，整體感知

1,、指導讀法：同學們,，我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎么辦呢？

生：看拼音,、問同學,、問老師,、查電腦等,。

那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧！注意讀準字音,、讀通句子，生字可以多讀幾遍,。

2、自讀課文：師巡視,，隨時接受學生的求助,。

3、小組合作,，識記生字：每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍,，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們,。

4,、認讀字詞：老師發(fā)現(xiàn)同學們真會合作,，那課文中的生字你們認識嗎？

（1）師點擊課件：出現(xiàn)本課的13個生字,，這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上，教師指名認讀時,，學生讀一個生字，教師就點擊該字,，帶有生字的小太陽就升起來,，并發(fā)出“你真棒”的聲音,。

（2）去掉拼音，隨機認生字,。（課件設計和運用同上一個環(huán)節(jié),，只是沒有拼音,。）

（3）認讀詞語。去掉拼音還讀得這么好,，那老師想難難大家，這些生字組成詞語你們還會讀嗎,？（課件出示課文中的詞語,，開火車認讀。街道,、掛在、熟了,、伙伴,、嘗嘗,、香甜、溫暖,、凍僵,、應該、因為,、手臉。）

5,、讀通長句：老師這里有幾個難讀的長句子，你們有信心讀好嗎,？自己試著先讀一讀；指名全班交流讀,；集體讀,。（課件出示課文中的長句子,，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴,，請他們嘗嘗水果的香甜,。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉,。）

（設計意圖：教師沒有先范讀課文，而是讓學生嘗試自讀,，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經驗,，來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能,，培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)揮學生的個性,。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習,，發(fā)揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流,，這是生命的自我完善和檢驗,。小組合作并沒有放任自流,，而是有組織的，有調控的,，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字,，符合兒童的心理需求,，同時也是鼓勵學生創(chuàng)造性的學習,，這要比教師領著學，記憶扎實,，基礎牢固,。識字與游戲相結合,，在玩中學，學中玩,，學生學得快樂,，學得輕松，知情互促,，興趣濃烈,。）

品讀想象,，感受奇妙

1、自由選讀：這么難讀的長句子你們都能讀好,，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個自然段,，你就把那個自然段多讀幾遍吧,！

3,、全班交流，評議補充：

a.指名品讀：哪位同學來展示一下自己的朗讀水平,，其他同學想象一下，在你的面前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面,？（當學生讀得很好的時候，其他同學都鼓起了掌,。）

b.指名描述：把你想象的畫面描述得美一點，還可以展示自己準備的四季景物的圖片和實物,，充實自己的語言描述,。如有的同學在評價別的小朋友的朗讀,，說道：“我覺得他讀得很有感情，注意了停頓和重讀,，我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果，黃黃的香蕉,，還聞到了水果的香味。你們瞧，我就帶了蘋果和香蕉,，多香呀,！”（此時,，許多學生都情不自禁地做出了聞香味的動作。）

（設計意圖：營造樂讀氛圍,，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確,、讀流利。同時注重調用各種手段鼓勵學生想象展開,，把自己的生活體驗和生活經歷帶入課堂中，用規(guī)范,、生動,、形象的語言表述出來。）

美讀感悟,，升華情感

1,、教師范讀：同學們讀得這么好,，老師也想讀一讀，向大家挑戰(zhàn),。（學生鼓掌歡迎）請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽？（師點擊課件：出現(xiàn)《種太陽》的伴奏音樂,，教師充滿激情地朗誦。學生很陶醉,，有的忍不住鼓起掌來,。）

2,、感悟交流：你喜歡哪個太陽呢？想想課文中的“我”為什么要畫個這樣的太陽呢？指名交流,，并補充。

3,、欣賞四季：一年有四季，小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀,！現(xiàn)在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受。

（師點擊課件：出現(xiàn)一年四季有特征的景色和景物,，有鮮明的視覺沖擊力,，給人以美的享受,。以下是播放課件時，教師的一段旁白：

盛夏,，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏,，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋地,，像是失去了生命力,。畫個綠綠的太陽吧,！讓大地到處一片清涼。金秋,，登高望遠，大地猶如茫茫的金海,，它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節(jié),。畫個金色的太陽吧,！它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩,，讓辛勤?勞動的人們有的收獲。寒冬，寒風刺骨,，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧,！讓陽光溫暖每一個的心田。春天,，大地復蘇,，萬物生長,，山清水秀，鳥語花香,。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜,，給人希望。）

4,、課文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種美通過你的讀表現(xiàn)出來,？（采取多種形式的讀：指名讀,、挑戰(zhàn)讀、比賽讀,、下位選擇自己的好朋友,，讀給他聽,，請他評價等等。）

（設計意圖：朗讀是學生對課文理解認識的外化表現(xiàn),，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。本設計不從技巧入手,，不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統(tǒng)教學中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例，而是讓學生在充分體驗的基礎上,，自由的選擇聽眾，自由的選擇朗讀方式,，自由地將內心對雨點兒或喜愛,，或感激,，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中,。在這一設計中，朗讀不再是機械的錄放,，而是學生個人情感的宣泄。）

創(chuàng)新實踐,，積淀美感

你們還喜歡什么顏色的太陽,，回家以后用你的彩色筆把它畫下來,，說說你的理由好嗎？

小學語文教案篇十三

引言：

語文教育是培養(yǎng)學生綜合素質的重要環(huán)節(jié),，也是培養(yǎng)學生良好語文能力的關鍵期。在小學語文教育中,，教師和學生都發(fā)揮重要作用。多年從教的經驗讓我深刻認識到,，小學語文教與學的核心在于培養(yǎng)學生的語文興趣,，鍛煉學生的語文能力,，提高學生的語文素養(yǎng)。

一,、營造良好的教育環(huán)境

在小學語文教育中，首先要營造良好的教育環(huán)境,。教師要積極創(chuàng)設富有情趣的教學情境,，使學生能夠在愉悅的氛圍中學習語文；同時,，要倡導家校合作，與家長共同關注學生的語文學習,，形成齊抓共管的局面。在良好的教育環(huán)境下,，學生能夠更加積極主動地參與到語文學習中,，培養(yǎng)學生良好的習慣和態(tài)度,。

二、注重語文教學的質量與方法

語文教學質量的提升離不開教學方法的創(chuàng)新,。在小學語文教學中，要注重培養(yǎng)學生的語文運用能力,。通過多元化的教學手段和形式，如課堂講授,、閱讀,、討論,、拓展閱讀、寫作等,，使學生能夠真實地體驗和運用語文知識，提高語文應用能力,。在這個過程中，教師應注重培養(yǎng)學生的觀察力,、思維能力和創(chuàng)造力，讓學生在能力的培養(yǎng)中掌握語文知識,。

三、注重培養(yǎng)學生的學習興趣

培養(yǎng)學生的學習興趣是小學語文教育的關鍵,。語文學科自身就有一定的趣味性,，教師要善于挖掘和利用語文中的趣味點，使學生能夠主動參與到語文學習中,。通過故事、游戲等形式,，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對語文的關注度和積極性,。同時，教師要創(chuàng)設良好的學習氛圍,，鼓勵學生多讀好書,，培養(yǎng)學生閱讀的習慣和興趣,，讓學生在閱讀中汲取養(yǎng)料。

四,、注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)

小學語文教育的目標之一就是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。教師要注重培養(yǎng)學生的語言表達能力,，提高學生的聽、說,、讀,、寫四個基本技能,。通過講故事、演講等形式,，培養(yǎng)學生的口語表達能力；通過鑒賞文學作品,，提高學生的閱讀能力；通過寫作活動,，鍛煉學生的寫作能力,。同時,，教師要注重培養(yǎng)學生的思考能力,，引導學生思考問題,，培養(yǎng)學生的邏輯思維和創(chuàng)造力。

五,、加強培養(yǎng)學生的綜合素質

小學語文教育旨在培養(yǎng)學生的綜合素質。在語文教學中,，教師要注重培養(yǎng)學生的道德情操,、審美情趣,、實踐能力和創(chuàng)新精神。通過學習經典文學作品,，培養(yǎng)學生正確的價值觀和道德觀；通過欣賞文學作品,，培養(yǎng)學生的審美情趣和文化品味；通過實踐活動,，鍛煉學生的實際操作能力和解決問題的能力,；通過創(chuàng)作活動,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。

結語：

小學語文教與學的心得體會是培養(yǎng)學生語文興趣,，鍛煉學生語文能力，提高學生語文素養(yǎng),。教師要營造良好的教育環(huán)境，注重語文教學的質量與方法,，培養(yǎng)學生的學習興趣,，提高學生的語文素養(yǎng),，加強培養(yǎng)學生的綜合素質。通過這些努力,，將會使小學語文教育更加豐富、有效,，培養(yǎng)出一代代具有優(yōu)秀語文素養(yǎng)的學生,。

小學語文教案篇十四

《山行》是一首色彩明麗,、充滿生氣的秋景詩,山路、人家,、白云,、紅葉構成了一幅濃郁動人的山林秋色圖,。在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處,，有人家居住,。詩人被一片火紅的楓葉吸引住了,，停車觀看，不禁發(fā)出“霜葉紅于二月花”的感嘆,。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落,，而是嫣紅滿目，生意盎然,，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩形象生動,，色彩鮮明，是一篇千古傳誦的佳作,。

1. 認識6個生字,，會寫5個生字。掌握“車”字筆順,。

2. 有感情地朗讀古詩、背誦古詩,，能用自己的話說出古詩大意.

3.培養(yǎng)背誦古詩的興趣,體會詩人對秋天的贊美之情。

教學重點:會認“徑,、斜,、亭、停,、車、霜”6個字,會寫“遠,、亭,、停,、車、霜”5個字.

教學難點: 感受詩中表現(xiàn)秋天的美好境界,注意“徑,、斜”讀音.

1.課文掛圖、字理演變圖,、生字卡片或課件。

2.朗誦的背景音樂,。

1.創(chuàng)設情境,，激發(fā)興趣

教師出示掛圖（或課件出示），說一說你在圖上看到了什么,，想到了什么。深秋,，天氣已經很冷,遠處山林中傳來陣陣清脆悅耳的馬鈴聲,，詩人杜牧坐在馬車上正慢慢走來,今天我們一起學一首杜牧寫的古詩《山行》,。

2.初讀感知，識記生字,了解古詩大意

（1）自己讀,，定位識字，讀準字音,。

（2）自由讀，圈出不理解的詞語,。

（3）小組讀,，合作學習,，理解詞義。

注意“徑,、斜”讀音,石徑、坐,、霜葉、紅于,、白云生處等詞含義.

小結:這首詩只用了二十幾個字，就為我們描畫了一幅這么美麗的秋景,。真了不起呀！其實,，這每一個字都是經過詩人精心雕琢的,，你能不能沉下心來,，再來細細的品味它，一定會有新的發(fā)現(xiàn),。

3.再讀感悟，背誦古詩

（1）邊放課件,，邊放古典音樂，用優(yōu)美的語言把學生帶人意境,。（走在帶有深秋寒意的山路上,，看到小路盤旋曲折,，斜斜地向遠處的山頂延伸。詩人一邊走一邊向遠處望去,，只見那白云繚繞的地方住著幾戶人家。詩人走著走著,，忽然停下了車，為什么呢？因為美麗的楓林晚景把他給吸引住了,。詩人不禁贊嘆： “霜葉紅于二月花?！保?/p>

（2）剛才我們跟隨詩人一起觀賞了秋天的景色,，你有什么感受,？你能把這感受讀出來嗎？(齊讀)詩人寫的美,，你們讀得也美，想不想把它背下來,。（自由背）

4.指導寫字

（1）“雨”作偏旁時,，左邊豎變點,，橫折鉤變成橫鉤。

（2）“車”字的下橫要寫得伸展,。

5.拓展活動

（2）背一背

《山居秋暝》（節(jié)選）描繪了雨后初晴、秋高氣爽的山中美景,，《楓橋夜泊》寫出了秋天的蕭條景象，表達作者旅途漂泊的孤寂感,引導學生背誦積累,。

1. 杜牧（803～852）：唐代詩人,。字牧之,，京兆萬年（今陜西長安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷,，他的詩豪放、曠達,、俊逸。其詩在晚唐成就頗高,，后人稱杜甫為“老杜”,，稱杜牧為“小杜”。

2. “白云生處有人家”的“生”字怎么理解,？學生很容易把“白云生處有人家”寫成“白云深處有人家”，因為以前學生學過“云深不知處”的詩句,，可能受影響,。有一些唐詩版本,，就是寫的“白云深處有人家”，學生在課外可能閱讀中讀到的可能就是這樣的版本,，先入為主，這個詩句早已深深地引在腦子里,。另外，“生”與 “深”讀音接近,，而且用“生”與用“深”也都能講得通?！吧痹谶@里表示“生出”、“有”,、“存在”，“白云生處”就是有白云的地方,，白云繚繞的地方。 “深”在這里是“濃厚”,、“濃郁”、“濃密”,、“深層”的意思，“白云深處”就是在濃濃的白云掩映的地方,。