作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

語(yǔ)文教案目標(biāo)篇一

1．培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于觀察，勇于交際的能力,。

2．通過(guò)習(xí)作訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,。

3．通過(guò)我的發(fā)現(xiàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的習(xí)慣,。

4．積累對(duì)聯(lián),。

5．通過(guò)趣味語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情,。

教學(xué)時(shí)間：45課時(shí)

一,、口語(yǔ)交際及習(xí)作

（一）口語(yǔ)交際

1．生自由讀要求，思考：本次交際的內(nèi)容是什么,？（交流各自了解的自然奇觀）

2．生自由分組交流,。師提示：要說(shuō)清這個(gè)自然奇觀在哪里？奇在何處,？最好能說(shuō)出奇觀是怎么形成的,。

3．生推薦生一名參加全班交際。

4．全班交流,，師生注意評(píng)價(jià),。生可以提問(wèn)，也可補(bǔ)充,，還可以討論,。

5．全班評(píng)議。

（二）習(xí)作

1．生在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上,，圍繞自己游覽過(guò)或了解到的一處自然景觀,，寫一篇習(xí)作。

2．生審題,，確定自己想寫的內(nèi)容,。

3．生與同桌同學(xué)交流。

4．生擬定草稿,。

5．師初評(píng)：

（1）語(yǔ)句通順,。

（2）沒(méi)有錯(cuò)別字。

（3）有條理,，有順序,。

（4）有重點(diǎn)、清楚地介紹,。

6．生根據(jù)提示,，四人小組評(píng)議。

7．定稿,，抄習(xí)作,。

二、我的發(fā)現(xiàn)

（一）生讀對(duì)話,，反復(fù)讀,。思考：這段對(duì)話告訴我們什么,？

（二）生反饋

（讀文章，邊讀邊想象,，能在頭腦中形成畫面,。）

（三）師生共同再讀《觀潮》，邊讀邊想象,，爭(zhēng)取在頭腦中出現(xiàn)畫面,。

（四）總結(jié)

三、日積月累

（一）生自由讀,，思考：

這些句子有什么特點(diǎn)嗎,？

（二）生反復(fù)讀，背自己最喜歡的,。

（三）生上臺(tái)表演。

（四）師生齊讀,，再背,。

四、趣味語(yǔ)文

（一）

好讀書(shū),，不好讀書(shū),。

好讀書(shū)，不好讀書(shū),。

1．生試著讀,，看應(yīng)該怎么讀。

2．生讀后,，思考：這樣讀有什么意思,？哪種讀法更有道理。

3．師生小結(jié),。

4．再讀,。

（二）

1．生自由讀，分析每種讀法的意思,。

2．師生再讀,。

3．生收集其它這樣的例子。

語(yǔ)文教案目標(biāo)篇二

花生在地下結(jié)果的特征,，為常人所知,。但在許多小朋友的眼里，卻是個(gè)謎,。于是,，便有了這個(gè)小故事。本文借小松鼠找花生這件事間接告訴花生在地下結(jié)果這一常識(shí),。本課確立了“享受語(yǔ)文,，快樂(lè)語(yǔ)文”的理念,。

1、認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字,，會(huì)寫“生”“果”“里”三個(gè)字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文

3、知道花生生長(zhǎng)的小常識(shí),，培養(yǎng)小朋友積累知識(shí)的興趣

第一課時(shí)

一,、教學(xué)目的

1、進(jìn)行小組合作識(shí)字,，使學(xué)生掌握十二個(gè)生字的讀音,。

2、通過(guò)幫助小松鼠找花生,，體驗(yàn)幫助他人的快樂(lè)感,。

3、通過(guò)多種情境的創(chuàng)設(shè),，加強(qiáng)同伴間的交流學(xué)習(xí),。

進(jìn)行多形式的識(shí)字活動(dòng)

生字卡片、花生米,，有田字格的紙片

1,、導(dǎo)入

師引：小朋友們，趕快收拾起書(shū)本,，現(xiàn)在我們馬上要趕去森林,，幫助一位小動(dòng)物朋友解決一個(gè)難題。

（課堂中能夠合起書(shū)本,，對(duì)于天天讀讀背背的孩子們來(lái)說(shuō)非常難得,。況且還能去森林幫助別人解決問(wèn)題，孩子心里多興奮,。）

出示：插圖2

師導(dǎo)：圖中是誰(shuí),，他的表情你會(huì)想到一個(gè)什么詞？（著急,、驚訝,，不知所措等）

聽(tīng)他在說(shuō)什么？

中小松鼠正自言自語(yǔ)地說(shuō)：“是誰(shuí)把花生摘走了呢,？”

師導(dǎo)：它在跟誰(shuí)說(shuō),？你自己演小松鼠說(shuō)一說(shuō)。（讀中體會(huì)這話是對(duì)自己說(shuō)的）

用一個(gè)詞代替,，出示“自言自語(yǔ)”

師導(dǎo)：原來(lái)小松鼠在干什么,？

——找花生

揭題“小松鼠找花生”

（有些愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友已經(jīng)開(kāi)始猜測(cè)答案,，教師可做如下引導(dǎo)：小朋友真熱心，都忙著給小松鼠找答案了,，可花生到底是在地里還是被人偷了,？小朋友不如做回小偵探，從小松鼠的話里找線索,。）

2,、了解課文情節(jié)

師：到底發(fā)生了什么事，我們聽(tīng)聽(tīng)松鼠怎么說(shuō),。

小松鼠自述：這棵大樹(shù)旁邊的地里種了許多花生,。花生已經(jīng)開(kāi)花了,，一朵朵金黃色的小花,，在陽(yáng)光下格外艷麗。（小松鼠邊敘述,，中邊展示花生花的圖片,，圖畫與聲音結(jié)合讓學(xué)生充分體驗(yàn)文中所描寫花生花的艷麗。）

小松鼠繼續(xù)說(shuō)：本來(lái)我不知道這是花生的花,，我是問(wèn)了鼴鼠才知道的。

出示：松鼠與鼴鼠的對(duì)話

師：想象當(dāng)時(shí)的情景,，同桌分角色讀一讀（個(gè)別抽讀,，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。）

師：聽(tīng)了的話小松鼠會(huì)想什么,？

學(xué)生想象

師：小松鼠多么想嘗嘗花生的味道?。∷窃趺醋龅?？

松鼠繼續(xù)說(shuō)：于是我每天都到地里去,，看看結(jié)花生了沒(méi)有。我每天等啊,，等啊,，等到花生都落光了，可沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生,。

說(shuō)完小松鼠哭了起來(lái),。“是誰(shuí)把花生摘走了呢,？”

師：看小松鼠又急了,，花生哪兒去了？

（“花生已經(jīng)落在地底下了”這個(gè)小常識(shí)對(duì)于現(xiàn)在的小朋友來(lái)說(shuō)已經(jīng)非常熟悉了,，但仍會(huì)有小朋友說(shuō)被人偷走了,。教師可作如下提議）

教師提議：不如馬上翻土瞧瞧,。

利用黑板中的圖畫，教師掀開(kāi)泥土狀的卡紙,，里面露出顆顆飽滿的花生,。（也可通過(guò)展示）

小松鼠高興地贊揚(yáng)：真是一群聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧,。

3,、吃花生，學(xué)生字

每顆花生果上都有一個(gè)小秘密,，能夠發(fā)現(xiàn)的小朋友就能吃到花生,。

a、指名抽讀檢查生字掌握情況

b,、小組合作學(xué)習(xí)生字

師：這塊地結(jié)的果實(shí)還真不少,，小松鼠已經(jīng)把花生分到每個(gè)四人小組中，我們來(lái)識(shí)字贏花生,。

（每四人小組有生字卡片一份,，一小袋花生。由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查學(xué)員學(xué)習(xí)情況,，學(xué)員每讀對(duì)生字卡片中的一個(gè)生字可得花生一顆,，小組中可輪流讀、強(qiáng)讀,，看誰(shuí)得到的花生多,。）

c、全班交流

1,、展示所學(xué)成果,，比比誰(shuí)的花生多誰(shuí)的花生少

2、得到較多花生的小朋友你愿意請(qǐng)其他小朋友吃花生嗎,？

由小朋友指名請(qǐng)其他小朋友讀他所選的生字卡片,，并分享他的花生

3、你最喜歡吃哪些花生,？了解學(xué)生喜歡讀哪些生字再重復(fù),。

你能讓一顆花生果長(zhǎng)出許多花嗎（“一字開(kāi)花”組詞練習(xí)如“生”“種”“外”“許”，也可進(jìn)行說(shuō)句訓(xùn)練,，如“呀”“格外”等）

4,、寫字指導(dǎo)“生”

吃了小松鼠那么多花生，讓我們每人寫一個(gè)字送給它,，就寫花生的“生”吧

看范例,，全班交流“生”的字形結(jié)構(gòu)及三橫的特點(diǎn)

電腦范寫

學(xué)生練習(xí)、評(píng)價(jià)

師：選出我們小朋友寫的最好的送給小松鼠留紀(jì)念，記下這美麗的時(shí)刻,。

自推薦,，學(xué)生評(píng)議。（以實(shí)物投影的方式展示學(xué)生作品,。）

5,、拓展

課外你積累了哪些小知識(shí)，你愿告訴小松鼠嗎,？

最后你想送給小松鼠一句什么話,？

語(yǔ)文教案目標(biāo)篇三

一、分析“丁香一樣”的姑娘的象征意義,。

二,、通過(guò)對(duì)抒情主人公“我”“雨巷”等意象特點(diǎn)的分析，把握詩(shī)人的思想感情,。

三,、通過(guò)朗讀來(lái)體味詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。

《雨巷》是戴望舒的成名作和代表作,。詩(shī)歌描繪了一幅梅雨時(shí)節(jié)江南小巷的陰沉圖景,，借此構(gòu)成了一個(gè)富有濃重象征色彩的抒情意境。在此境地中,，詩(shī)中描寫了抒情主人公“我”對(duì)“丁香一樣”的姑娘的追求,，表現(xiàn)了詩(shī)人具有時(shí)代特點(diǎn)的心路歷程。在教學(xué)中可以有四個(gè)層次,。第一層次：意象的解析,。使學(xué)生緊扣文本，在捕捉,、分析意象的特點(diǎn)后，了解到抒情主人公“我”就是在雨巷中孤獨(dú)的ㄔ亍著的彷徨者,?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生合理地補(bǔ)充情節(jié)，填補(bǔ)詩(shī)歌空白,，使意象清晰,。借此來(lái)把握詩(shī)人的思想情感。第二層次：知人論詩(shī),、知世論詩(shī),。結(jié)合詩(shī)人的經(jīng)歷，詩(shī)人的感受,，我們可以了解大革命失敗后,，一部分有所追求的青年知識(shí)分子在政治低壓下因找不到出路而陷于惶惑迷惘的心境。第三層次：象征手法的運(yùn)用。詩(shī)中的“我”“雨巷”“姑娘”是充滿了象征意味的抒情形象,。詩(shī)人把當(dāng)時(shí)黑暗陰沉的社會(huì)現(xiàn)實(shí)暗喻為悠長(zhǎng)狹窄而寂寥的“雨巷”,。詩(shī)中“丁香一樣”的姑娘就是美好理想的象征。由此理解“我”在孤寂中對(duì)美好理想和希望的憧憬與追求,。第四層次：學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,，反復(fù)誦讀，體會(huì)本詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn),。

一,、把握詩(shī)人的思想情感。

二,、體會(huì)本詩(shī)的象征意義,。

一課時(shí)。

一,、導(dǎo)入,。

同學(xué)們，我們?cè)賱e了康橋,，現(xiàn)在,，讓我們走進(jìn)江南的雨巷，體驗(yàn)詩(shī)人戴望舒獨(dú)自在雨巷彷徨的情景

二,、第一層次的解讀,，解讀文本。

（一）一讀《雨巷》,，共同朗讀,，體會(huì)：詩(shī)歌表現(xiàn)的是一種什么樣的美?是如何表現(xiàn)的？（只思考）

（二）詩(shī)中都描繪了哪些意象（包括人物形象）,？

明確：抒情主人公“我”,；“丁香一樣”的姑娘；雨巷,；雨,；籬墻；油紙傘,。

（在詩(shī)中,，這些意象形式上各自獨(dú)立，但卻使我們覺(jué)得形象之間有著某種特殊關(guān)系,，共同具有某些東西,。）

（三）補(bǔ)充情節(jié)，分析意象,。

1幣導(dǎo)題：

（1）這首詩(shī)描繪了一個(gè)怎樣的場(chǎng)景,？

（2）抒情主人公“我”有著怎樣的境遇,？

（3）“丁香一樣”的姑娘有著怎樣的境遇？

（4）我的“希望”結(jié)局如何,？一定是這樣的結(jié)局嗎,？為什么？

（根據(jù)詩(shī)中的情節(jié),，學(xué)生很容易從字面上認(rèn)為這是一首愛(ài)情詩(shī),，這符合學(xué)生的認(rèn)知水平。）

2幣隕廈嫖侍馕線,，引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)中意象的特點(diǎn),。

（1）意象特點(diǎn)

①抒情主人公“我”：獨(dú)自、冷漠,、凄清,，又惆悵、希望,。

②姑娘：哀怨又彷徨,、冷漠、凄清,，又惆悵,、默默彳亍、凄婉,、迷茫,、消散。

③抒情主人公所處周圍的環(huán)境也值得關(guān)注：

a庇晗錚河瞥ぃ沒(méi)有盡頭）,、寂寥（雨巷寂寥,，人更寂寥）。

b庇橢繳,。菏奔涫竊諛捍海在寂寥的雨下,，憑添了一分冷漠、凄清氛圍,。油紙傘本身就具有復(fù)古,、懷舊、神秘,、迷蒙的特點(diǎn)，和雨巷很好地結(jié)合起來(lái)了,，襯出撐一傘風(fēng)雨,，雨中彳亍的形象，給讀者以想象的空間,。

c崩榍劍骸巴芹堋倍嗔思阜主齙無(wú)奈與感傷,。

d庇輳喊曲。

（問(wèn)題（2）問(wèn)題（3）可以使學(xué)生結(jié)合文本挖掘抒情主人公“我”“姑娘”的意象特征，并就此展開(kāi)豐富的想象,。問(wèn)題（4）可以結(jié)合描寫環(huán)境的意象,，雨巷--“悠長(zhǎng)又寂寥”，籬墻--“頹圮”,，油紙傘等展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。言之成理即可,。）

（2）重點(diǎn)分析“丁香”意象,，“丁香一樣”的姑娘的特點(diǎn)。

投影：

攤破浣溪沙

李璟

手卷真珠上玉鉤,，依前春恨鎖重樓,。

風(fēng)里落花誰(shuí)是主，思悠悠,。

青鳥(niǎo)不傳云外信,，丁香空結(jié)雨中愁。

回首碧波三楚暮,，接天流,。

代贈(zèng)

李商隱

樓上黃昏欲望休，玉梯橫絕月如鉤,；

芭蕉不展丁香結(jié),，同向春風(fēng)各自愁。

丁香花開(kāi)花在暮春時(shí)節(jié),，古人們對(duì)著丁香往往傷春,，說(shuō)丁香是愁品。丁香花白色或紫色,，不以顏色艷麗,、香氣濃烈著稱，但她溫柔恬靜,，深沉多情,；她的清香持久悠長(zhǎng)，也就更能沁人心脾,，她常常贏得潔身自好的詩(shī)人的青睞,?？傊∠闶敲利悺⒏邼?、愁怨三位一體的象征,。丁香花雖美,，但容易凋謝。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美,。

詩(shī)人用丁香比喻所愛(ài)所欣賞贊美的少女，把自己和丁香姑娘在思緒和感情上緊緊地聯(lián)系了起來(lái),。

《雨巷》一開(kāi)始就用“我希望逢著……”的句式,，把與丁香姑娘相遇，作為最大的懸念提了出來(lái),。以下就緊扣著姑娘,、姑娘和“我”的相似，描寫,、刻畫姑娘的行為動(dòng)作,、外形神態(tài)，并探索著她的內(nèi)心世界,，表現(xiàn)了熱烈期待的態(tài)度,。但以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。這里表現(xiàn)了主人公執(zhí)著追求但又無(wú)法把握的孤苦心情,。

三,、第二層次的解讀--知人論詩(shī)、知世論詩(shī),。（可以作為預(yù)習(xí)作業(yè),，讓學(xué)生查找作者的有關(guān)材料）

二讀《雨巷》。

（一）“我”為什么會(huì)產(chǎn)生這樣低調(diào)的情感呢?作者戴望舒是怎樣一個(gè)人呢,？

戴望舒（1905-1950）,，浙江杭縣（今杭州余杭）人，中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人,。1925年入上海震旦大學(xué)學(xué)習(xí)法文,，開(kāi)始受到法國(guó)象征派的影響。1926年參加共青團(tuán),。1928年后成為水沫社和其后的《現(xiàn)代》雜志的作者之一,，創(chuàng)作現(xiàn)代派詩(shī)歌。1932年后留學(xué)法國(guó),、西班牙,。1938年赴香港，主編副刊,。1941年底香港淪陷,，被日軍以抗日罪名下獄，在獄中保持了民族氣節(jié),，次年春被營(yíng)救出獄,。抗戰(zhàn)勝利后回上海教書(shū),。1949年春北上至解放區(qū),。1950年因病逝世。詩(shī)集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩(shī)稿》和《災(zāi)難的歲月》,。

早期詩(shī)歌多寫個(gè)人的孤寂心境,，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響,，意象朦朧,、含蓄。

后期詩(shī)歌表現(xiàn)了熱愛(ài)祖國(guó),、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情和對(duì)美好未來(lái)的熱烈向往,，詩(shī)風(fēng)明朗、沉摯,。

（二）《雨巷》產(chǎn)生于一個(gè)怎樣的時(shí)代呢,？

《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天，是中國(guó)歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代,。反動(dòng)派對(duì)革命者的血腥屠殺,，造成了籠罩全國(guó)的白色恐怖。原來(lái)熱烈響應(yīng)了革命的青年,，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵,。他們中的一部分人，找不到革命的前途,。他們?cè)谕纯嘀邢萦卺葆迕糟?，他們?cè)谑锌是笾碌南Ｍ某霈F(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹,?！队晗铩肪褪且徊糠诌M(jìn)步青年這種心境的反映。

戴望舒寫這首詩(shī)的時(shí)候只有二十一二歲,。一年多以前,，他與同學(xué)杜衡、施蟄存,、劉吶鷗一起從事革命的文藝活動(dòng),，并加入了共產(chǎn)主義青年團(tuán)，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作,。1927年3月,，還因宣傳革命而被反動(dòng)當(dāng)局逮捕拘留過(guò)?！八囊欢闭兒?，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著“在這個(gè)時(shí)代做中國(guó)人的苦惱”,。（《〈望舒草〉序》）他這時(shí)候所寫的《雨巷》等詩(shī)中便自然貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒,。這種彷徨感傷的情緒,，不能籠統(tǒng)地說(shuō)是純屬個(gè)人的哀嘆，而是現(xiàn)實(shí)的黑暗和理想的幻滅在詩(shī)人心中的投影,。

四,、第三層次的解讀--象征手法的運(yùn)用。

三讀《雨巷》,。

（一）根據(jù)前面對(duì)意象的分析,，進(jìn)一步思考：“雨巷”又有何象征意義？

詩(shī)歌刻畫了陰冷的綿綿細(xì)雨,，刻畫了悠長(zhǎng)寂寥的雨巷,。在這里，“雨巷”正是當(dāng)時(shí)黑暗陰沉的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的象征,。

（二）“丁香一樣”的姑娘有何象征意義,？

《雨巷》詩(shī)人刻畫了一個(gè)滿心哀怨惆悵彷徨、撐著油紙傘走過(guò)的姑娘,。這“姑娘”正是詩(shī)人理想的象征,。這種美好的理想又是渺茫的、難以實(shí)現(xiàn)的,。這種心態(tài),，正是大革命失敗后一部分有所追求的青年知識(shí)分子在政治低壓下因找不到出路而陷于惶惑迷惘心境的真實(shí)反映?！队晗铩吩佻F(xiàn)了當(dāng)時(shí)一部分青年心靈深處的聲音,。我們分明可以看到青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境。

五,、第四層次的解讀--語(yǔ)言特點(diǎn),。

四讀《雨巷》。

思考：

1痹誒識(shí)林蟹治?、品味矢枵Z(yǔ)言的特點(diǎn),。

2弊⒁庵匾簟⑼６?、徽{(diào),、語(yǔ)速，體會(huì)詩(shī)人情感,。

舉例1：排比句式的運(yùn)用

她/是有丁香一樣的/顏色,，丁香一樣的/芬芳，丁香一樣的/憂愁,，在雨中/哀怨,，哀怨/又/彷徨。

朗讀指導(dǎo)：

我們感覺(jué)到這首詩(shī)很低沉、傷感,，充滿著憂愁和無(wú)奈,。讀時(shí)語(yǔ)調(diào)應(yīng)舒緩。抒情主人公在想象時(shí),，他一定是在仔細(xì)地觀察那丁香一樣的女子的清艷,。“她/是有”這里應(yīng)有一個(gè)心理上的停頓,；“丁香一樣的/顏色，丁香一樣的/芬芳,，丁香一樣的/憂愁”,，“顏色”“芬芳”“憂愁”要重讀，并且反復(fù)的地方要讀出變化,，“丁香一樣的/顏色”要讀出驚異,，“丁香一樣的/芬芳”在語(yǔ)氣上與上句構(gòu)成遞進(jìn)，“丁香一樣的/憂愁”要回落,，讀得低沉,。“在雨中/哀怨”中應(yīng)有一個(gè)視覺(jué)上的停頓,，“哀怨”要重讀,。“哀怨/又/彷徨”句,，“又”后停頓稍長(zhǎng),，“彷徨”這個(gè)疊韻詞，韻母發(fā)音要到位,，讀得深沉舒緩,。“丁香一樣的顏色,，丁香一樣的芬芳,，丁香一樣的憂愁”上下句式連貫，用排比手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚,，但卻帶著淡淡的憂愁,，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)美好理想的追求，但理想又難以實(shí)現(xiàn)的惆悵,。同時(shí)反復(fù)吟詠也增強(qiáng)了詩(shī)歌的音樂(lè)美,，營(yíng)造了一種幽深空蒙的意境，使閱讀時(shí)有起勢(shì)--強(qiáng)調(diào)--飛躍的遞進(jìn)效果,。從而使詩(shī)歌節(jié)奏顯得整齊和諧,。

舉例2：末段和第一段構(gòu)成反復(fù)，朗讀處理上,，要注意讀出區(qū)別,。

（朗讀指導(dǎo)從略）

舉例3：詞的重疊運(yùn)用

撐著油紙傘,，獨(dú)自

彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)

又寂寥的雨巷,，

……

在雨中哀怨,，

哀怨又彷徨；

有時(shí)在同一行詩(shī)中,，如“悠長(zhǎng),、悠長(zhǎng)”；有時(shí)在兩行詩(shī)的隔開(kāi)處,，如“哀怨,，哀怨又彷徨”。詞的重疊形成了舒緩悠揚(yáng)的節(jié)奏,?！队晗铩吩谝艄?jié)運(yùn)用上的靈動(dòng)富有生命力。

舉例4：押韻

（朗讀指導(dǎo)從略）

《雨巷》共七節(jié),，每節(jié)六行,，每節(jié)押“ɑｎｇ”二到三次。如“雨巷”“悠長(zhǎng)”“彷徨”“姑娘”“芬芳”等在詩(shī)行中反復(fù)出現(xiàn),，形成了一種悠長(zhǎng)的旋律,，同詩(shī)人追求的幽深空蒙的意境、凄婉徘徊的情調(diào),，很好地融合起來(lái),。

舉例5：用詞

（朗讀指導(dǎo)從略）

《雨巷》在用詞上，用了大量的帶有感情色彩的雙音詞,，如“寂寥”“愁怨”“冷清”“太息”“凄婉”“頹圮”“憂愁”等,，借以表達(dá)詩(shī)人朦朧而又感傷的詩(shī)情?！搬葆濉薄胺曳肌薄般皭潯边@些雙聲疊韻詞本身就代表著音韻和節(jié)奏,，把它們巧妙地放在詩(shī)行中，形成了精巧優(yōu)美,、舒緩涌動(dòng)而又迷蒙空靈的意境,。

六、本課小結(jié),。

這節(jié)課我們閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》,，了解了它是一首有象征意義的抒情詩(shī)，寫了六個(gè)意象,；理清了作者的思路,，品味了詩(shī)歌的內(nèi)容，把握了詩(shī)歌的特色；同學(xué)們聯(lián)系時(shí)代背景,，聯(lián)系作者經(jīng)歷來(lái)分析丁香姑娘形象,，得到了美的享受。

七,、作業(yè),。

試將《雨巷》改寫成一篇500字的抒情散文。

語(yǔ)文教案目標(biāo)篇四

1,、引導(dǎo)學(xué)生只要仔細(xì)觀察生活,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。教育學(xué)生保護(hù)花草樹(shù)木,，愛(ài)護(hù)大自然,。

2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作的學(xué)習(xí)能力。

3,、學(xué)習(xí)本課的13個(gè)生字,。

蒲公英開(kāi)花與合攏，造成草地顏色不同的原因,。

課件,、蒲公英的圖片。

一,、導(dǎo)入新課

課件：詞語(yǔ)搭配練習(xí),。

金色的(陽(yáng)光) 金色的(麥浪) 金色的(童年) 金色的(草地)……

師：《金色的草地》這篇課文寫的是什么呢?

二、新授

1,、同學(xué)們,，你們見(jiàn)過(guò)蒲公英嗎?說(shuō)說(shuō)你看過(guò)的蒲公英：

老師拿出事先準(zhǔn)備的蒲公英，拿給學(xué)生看,。

點(diǎn)評(píng)：聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，挖掘?qū)W生已有的知識(shí)。

課文中是怎么向我們介紹的蒲公英的呢?

2,、自讀課文,，把不明白的地方在書(shū)中批注：

⑴ 學(xué)生質(zhì)疑：

老師估計(jì)學(xué)生的問(wèn)題有：

① 鄉(xiāng)下是什么地方?

② 為什么蒲公英開(kāi)花的時(shí)候，是我和弟弟最開(kāi)心的日子?

③ 什么叫不引人注目?

④ 我的新發(fā)現(xiàn)是什么?

⑤ 草地的顏色是做夢(mèng)變化的?

⑥ 為什么會(huì)有這樣的變化?

⑦ 蒲公英為什么成了我們最喜愛(ài)的花?

能解決的問(wèn)題,，學(xué)生提出后當(dāng)時(shí)就解決,。

⑵ 把學(xué)生的問(wèn)題歸納為：草地的顏色變化與蒲公英有什么關(guān)系?

出示上面兩幅圖，讓學(xué)生觀察,，直觀上的不同,。

讓學(xué)生采取自己喜歡的方式(讀書(shū)、畫畫、動(dòng)手實(shí)驗(yàn),、查資料等)來(lái)解決問(wèn)題,。

⑶ 自由組合，分小組談?wù)摗?/p>

老師行間巡視,。老師把蒲公英的實(shí)物交給動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的這一組學(xué)生,。

點(diǎn)評(píng)：老師沒(méi)有過(guò)多地設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)牽著學(xué)生，而是讓學(xué)生找到有相同興趣的伙伴一起來(lái)解決問(wèn)題,。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作的學(xué)習(xí)能力。

⑷ 小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：

讀書(shū)小組：直接讀第三段,。一個(gè)學(xué)生讀書(shū),，其它學(xué)生補(bǔ)充解釋。著重用書(shū)上的語(yǔ)言來(lái)回答問(wèn)題,。

讀到早晨,、中午、傍晚的景色時(shí),，請(qǐng)畫畫組的同學(xué)展示他們的圖畫,，并解釋。

可以及時(shí)利用剛才出示的那兩幅圖,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察,。

隨機(jī)出現(xiàn)蒲公英的課件。

為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?動(dòng)手實(shí)驗(yàn)組的同學(xué)來(lái)解釋,?？梢园炎约旱氖之?dāng)做蒲公英來(lái)演示，也可以拿著蒲公英的實(shí)物來(lái)說(shuō)明,。

結(jié)合學(xué)生的小組匯報(bào),，看有關(guān)蒲公英的課件。其中有蒲公英開(kāi)黃花,、蒲公英種子的畫片,。

點(diǎn)評(píng)：從對(duì)課文的理解延伸到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生生活融合在一起,。

討論：發(fā)現(xiàn)了蒲公英的這種開(kāi)花規(guī)律后,，我和弟弟有什么變化嗎?

學(xué)習(xí)第二段與第四段，進(jìn)行對(duì)比,。理解第二段的“我們總是為了尋開(kāi)心,，隨意揪掉這些不引人注目的小花?！焙妥詈笠欢蔚摹皬哪菚r(shí)起,，我們不再隨意揪它,，蒲公英成了我們最喜愛(ài)的一種花?！?/p>

引導(dǎo),、教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)植物，愛(ài)護(hù)大自然,。

師：蒲公英不僅是孩子的好朋友,，而且，它還是藥材呢,。同學(xué)們?cè)谡n下還搜集了不少有關(guān)蒲公英的知識(shí),、圖片，下面,，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下,。

點(diǎn)評(píng)：通過(guò)展示、交流的 圖片等 資料,，激發(fā)了學(xué)生到課外去 學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望,，同時(shí)，也為課外學(xué)習(xí)提供了方法和途徑,。

我和弟弟為什么能發(fā)現(xiàn)蒲公英的開(kāi)花規(guī)律呢?

仔細(xì)觀察,。大自然有許多好玩有趣的現(xiàn)象，只有細(xì)心觀察的小朋友才能知道,。

三,、作業(yè)

仔細(xì)觀察你喜歡的花草樹(shù)木,，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么,。

金色的草地

隨意揪 新發(fā)現(xiàn) 最喜歡

早 晨 中 午 傍 晚

綠 色 黃 色 綠 色

細(xì)心觀察

小小生命，處處生長(zhǎng),，草叢中,，石縫中，處處可見(jiàn),，那嫩黃的葉子,，像小小的鋸齒，白中帶粉的根,。整個(gè)身體緊貼在大地上,，不怕風(fēng)吹雨打，就像依偎在大地母親懷抱中的玩童一樣,。在這個(gè)時(shí)候,，也是采集蒲公英的最佳季節(jié)，它的身上長(zhǎng)出一朵朵小黃花,，在微風(fēng)中,，就像仙女一樣翩翩起舞,，有的花已經(jīng)開(kāi)完了，又長(zhǎng)成一朵朵毛茸茸的小白花,。在微風(fēng)的吹動(dòng)下那一顆成熟的種子離開(kāi)了它親愛(ài)的蒲公英媽媽,，在祖國(guó)的大地上又重新生根發(fā)芽，就像我們一個(gè)個(gè)幼稚的玩童離開(kāi)自己的父母,，去在知識(shí)的海洋中遨游一樣,。

你可別把那小小的東西不放在眼里了，它不僅是一種藥材,，具有清熱解毒,、潤(rùn)肺、生津之功效的作用,。而且,，它還是農(nóng)家飯桌上的一道美味，同學(xué)是們放學(xué)后,，提上小籃子到田埂上,、河灘里挖它，挖回來(lái)?yè)裢粮碗s草,，用水洗干凈,，放在開(kāi)水中煮三五分鐘，拌上香油,，味精等各種佐料,，看著那盤中綠茵茵的葉子，白生生的芽,，還有一股特別的清香味,，引得人們垂涎三尺，這可真是天然綠色食品,。

有人還把它給小雞吃,，聽(tīng)說(shuō)小雞吃了，利于生長(zhǎng)而不容易生病,，我也想試一試,，有一次，我把它挖回來(lái),。切碎在上面撒了些面,。放在雞籠中，小雞一擁而上,。爭(zhēng)先恐后地?fù)屩?，好像那些不懂事的小雞也一下子領(lǐng)悟出那是家鄉(xiāng)的天然綠色食品。

每當(dāng)小孩子們脖子里出來(lái)疙瘩的時(shí)候(醫(yī)生把它叫做腮腺炎),，同學(xué)們就把蒲公英挖出來(lái),，連根帶葉搗碎了,，敷在疙瘩上，過(guò)不了三兩天,，疙瘩就消失了,，而且再不會(huì)復(fù)發(fā)，這樣即可以省錢又能免除打針吃藥之苦,。

這就是蒲公英──一種常見(jiàn)的草藥和食品,。

語(yǔ)文教案目標(biāo)篇五

師：同學(xué)們，先請(qǐng)大家看老師寫一個(gè)字,。（師板書(shū)一大大的繁體“愛(ài)”字,。）認(rèn)識(shí)嗎？

生（齊答）：愛(ài),。

師：不錯(cuò),，這是一繁體的“愛(ài)”字。認(rèn)真觀察它的字形,，和簡(jiǎn)體的“愛(ài)”最大的區(qū)別是什么,？

生：心。

師：觀察得真仔細(xì),！那你知道什么是愛(ài)嗎,？

生：（愣了一會(huì)兒，有一兩個(gè)學(xué)生舉手,。）

師（微笑著）：不要緊,，咱們換個(gè)問(wèn)題?？吹竭@個(gè)字,，你會(huì)想到生活和學(xué)習(xí)中的哪些愛(ài)呢？

（許多學(xué)生舉手了,。）

生1：我會(huì)想到偉大的母愛(ài),。小時(shí)候,，有一次晚上我發(fā)燒,，媽媽硬是冒著雨送我上醫(yī)院，我感到非常的幸福,。

生2：那天我身體不好,，下課的時(shí)候吐了一地，小慧不僅主動(dòng)幫我清理臟的東西,，而且她還給我到老師辦公室倒來(lái)了一杯熱水,，我真的很感激她。我覺(jué)得這就是同學(xué)之間的關(guān)愛(ài),。

……

師：聽(tīng)著同學(xué)們這一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事,，老師也深受感動(dòng),。今天我?guī)?lái)了一篇和“愛(ài)”有關(guān)的故事?？蠢蠋煂懝适碌拿?。（師板書(shū)“愛(ài)之鏈”，寫到“鏈”時(shí)提醒“鏈”的寫法,。）

,。

師：這是一個(gè)非常吸引人的故事。請(qǐng)同學(xué)們靜靜地,，用心去讀一讀,。

生：（靜靜地讀課文，約3分鐘,，師要求每一個(gè)學(xué)生都能讀完這個(gè)故事,。）

師：故事吸引人嗎？（許多學(xué)生點(diǎn)頭）讀到故事的結(jié)尾,，你明白了什么,？

生：?jiǎn)淘诨丶业穆飞蠋椭艘晃焕咸咸謳椭艘晃慌陶?。讀到最后,，“一切都會(huì)好的。我愛(ài)你,，喬,。”我才知道老太太無(wú)意中又幫助了喬,，解決了他們的困難,。多讓人感動(dòng)呀！

師,；是呀,，這個(gè)故事不僅吸引人，而且還很感人,！再讀一讀這個(gè)故事吧,！讀到感動(dòng)的地方可以多讀幾遍，也可以把你的感動(dòng)寫在旁邊的隨感錄里,。如果有什么讀不懂的可以做上記號(hào),，待會(huì)兒請(qǐng)教大家。

生：（再讀課文,，有的輕聲地感情朗讀,，有的在畫畫、寫寫,。約4分鐘,。）

師：這個(gè)故事最打動(dòng)你的是什么,？你還有什么讀不懂的嗎？

生：這個(gè)故事最打動(dòng)我的是第7自然段,，當(dāng)喬幫助了老太太后卻不要她給錢,，我覺(jué)得這才是最真誠(chéng)的幫助，無(wú)私的幫助,！

師：你說(shuō)得多好呀?。ǔ鍪镜?自然段）請(qǐng)你讀一讀這段話，把你的感動(dòng)讀出來(lái)好嗎,？

生：好,，我試試！（有感情地朗讀第7自然段,，讀得聲情并茂,。）

師：你讀得真好！還有誰(shuí)愿意來(lái)試試,？

生：（2名學(xué)生依次站起來(lái)讀,。）

師：讓我們一起來(lái)讀一讀這段話。

生：（齊讀第7自然段,。）

師：還有哪兒讓你感動(dòng),？

生：當(dāng)女侍者拿著零錢找老太太時(shí)，看到餐巾上寫的一段話,，老太太不要她找零錢,，要她將這份愛(ài)傳遞下去，讀到這里我非常感動(dòng),。

師：（出示餐巾上的話）你能讀讀這段話嗎,？

生：好。（生讀那段話,，全班齊讀這段話,。）

師：同學(xué)們，你有什么讀不懂的地方嗎,？

生：第2自然段中“他生于斯,，長(zhǎng)于斯，熟悉這兒的一草一木,?！边@句話中的“斯”是什么意思,？

生：這應(yīng)該是美國(guó)的一個(gè)地名吧,。

師（微笑著搖了搖頭）：很可惜，不是地名,。請(qǐng)你再讀一讀第2自然段,，看看它可以換成哪一個(gè)字呢,？

生：（認(rèn)真地讀這段，邊讀邊想）我覺(jué)得它可以換成“這”,。

師：對(duì),！“斯”在這里就理解為“這”。

生：第4自然段中“擱淺”怎么理解,？

生：“擱淺”在這里指的是車壞了,。

生：“擱淺”原來(lái)指的'是船在水淺的地方不能行駛，本文指老太太的車壞了,，從下文可以知道老太太的車胎癟了,。

師：你理解的非常到位，特別是能結(jié)合上下文來(lái)理解,，我們應(yīng)該向你學(xué)習(xí),。還有其它方面的問(wèn)題嗎？

生：?jiǎn)淘趲椭咸鬄槭裁床唤邮芩o的錢呢,？

師：你能把這個(gè)問(wèn)題寫在黑板上嗎,？

生：好的。（上臺(tái)在黑板上認(rèn)認(rèn)真真地寫這個(gè)問(wèn)題）

師（生板演的同時(shí),，問(wèn)全體學(xué)生）：?jiǎn)虨槭裁床灰咸o的錢呢,？（一、兩個(gè)學(xué)生舉手）快速地讀讀課文,，想想看,。

生：（生讀課文，思考,。）

師：誰(shuí)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題,？

生：（五、六個(gè)學(xué)生舉手）

師（啟發(fā)）：?jiǎn)檀丝绦璨恍枰X,？他可不可以接受這筆錢,？

（許多學(xué)生舉手了。）

生1：?jiǎn)檀丝谭浅Ｐ枰X,，他的孩子下個(gè)月就要出生了,，本來(lái)生活就很艱難，馬上又要多一張嘴,，生活會(huì)更困難,。

生2：從第1自然段中可以知道，喬找了一天的工作也沒(méi)找著,，此刻他多么希望能找到一份工作來(lái)養(yǎng)家糊口呀,！

生3：?jiǎn)痰钠拮討蚜?個(gè)多月的身孕還要外出工作，可見(jiàn)他家里確實(shí)困難，確實(shí)需要錢,。

生4：從第5自然段的“窮困潦倒”一詞也可以看出他急需要錢,。

師：他可不可以接受這筆錢呢？

生1：當(dāng)然可以呀,！天那么冷,，又黑下來(lái)了，喬幫老太太鉆上鉆下地?fù)Q車胎,，渾身弄得臟兮兮的,，還傷了手，拿錢是應(yīng)該的,！

生2：那老太太是個(gè)有錢人,，況且喬又幫了她一個(gè)大忙，完全可以拿這錢嘛,！

生3：從第5自然段中的“饑腸轆轆”可以知道,，喬是餓著肚子幫她修了半天的車，要她的錢也是合情合理的嘛,！更何況是老太太自己主動(dòng)要給他的,！

師：是呀，那喬為什么不要呢,？

生1：第7自然段說(shuō)“喬卻沒(méi)有想到錢,，這對(duì)他來(lái)說(shuō)只是幫助需要幫助的人，上帝知道過(guò)去在他需要幫助時(shí)有多少人曾經(jīng)幫助過(guò)他呀,?！眴淘趲椭咸珪r(shí)根本就沒(méi)想到錢，而且也曾經(jīng)有人這樣無(wú)私地幫助過(guò)他,，所以他沒(méi)有接受老太太的錢,。

生2：我有補(bǔ)充，喬之所以不要這份錢,，是因?yàn)樗Ｍ咸麓斡龅叫枰獛椭娜?，也給予他幫助。

生3：我覺(jué)得喬是希望老太太能將這份愛(ài)傳遞下去,，能讓愛(ài)之鏈永遠(yuǎn)不斷,！

師：你們說(shuō)得多好呀！同學(xué)們,，老師最近在《讀者》雜志上看到一篇報(bào)道,，“世界首富”比爾·蓋茨夫婦近5年共認(rèn)捐了兩百多億美元用于慈善事業(yè)。和文中的喬相比,，你覺(jué)得他們一樣嗎,？

生：（學(xué)生在思考著，個(gè)別學(xué)生小聲地議論起來(lái)。）

師：可以和周圍的同學(xué)討論討論,。

生：（許多學(xué)生興致勃勃地和周圍的同學(xué)討論著,。）

師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō),？

生1：我覺(jué)得他們不一樣,。比爾·蓋茨用他的金錢幫助別人，而喬卻沒(méi)有錢,，他用自己的行動(dòng)去幫助人,。

生2：我覺(jué)得他們是一樣的。比爾·蓋茨和喬雖然幫助別人的方式不同,，可是他們的目的是一樣的,。

生3：我認(rèn)為不一樣。比爾·蓋茨他是自己先過(guò)上了富足的生活,，吃飽了,，穿暖了再想著去幫助別人；而喬是在自己生活都很艱難,，餓著肚子的情況下幫助別人,，怎么會(huì)一樣呢？

生4：我想請(qǐng)問(wèn)××同學(xué)（生3）,，難道你能說(shuō)比爾·蓋茨捐了幾百億美元那不是助人為樂(lè)嗎,？雖然他們的生活處境不同，可是他們的善舉是一樣的,，他們都有一顆金子般的心,。

生5：我覺(jué)得他們又一樣又不一樣。一樣的是他們都是盡自己的所能去幫助別人,，都有一顆善良的心,。不一樣的是他們幫助別人的方式不同。

師：是呀,，無(wú)論比爾·蓋茨還是喬,，他們都有一顆金子般的心，都一樣地值得我們尊敬,。不過(guò)像喬一樣在自己生活都很艱難的情況下還想著去幫助別人,，可不是每一個(gè)人都能做到的呀！

師：學(xué)到這兒,，老師再問(wèn)你前面我提到的問(wèn)題：“愛(ài)是什么”,？你現(xiàn)在能回答嗎？想一想,，用一句話寫下來(lái),。

生：（許多學(xué)生靜思片刻，開(kāi)始動(dòng)筆寫。）

師：讓我們來(lái)交流一下,。誰(shuí)先說(shuō),？

生1：愛(ài)是一種慈善的行為，也是一條永遠(yuǎn)不斷的金鏈,。

生2：愛(ài)是親情,，是友情，是真心,，是世界上最美好的情感,。

生3：愛(ài)如一股永不枯竭的甘泉，輕輕流淌在我們的心間,。

生4：愛(ài)是用自己的全部去溫暖他人,。

……（寫的精彩的請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板演）

師：讓我們一起來(lái)讀一讀黑板上這些精彩的語(yǔ)言。

生：（有感情地齊讀這些愛(ài)的哲言,。）

四,、結(jié)合板書(shū)，總結(jié)延伸,。

師：你們想知道老師是怎么理解這個(gè)“愛(ài)”的嗎,？

生（齊答）：想。

師：（指著繁體的“愛(ài)”字）上面是手,，中間是心,，下面也是手。愛(ài)是什么,？手捧一顆真心,，輕輕地放在別人的手上，這就是愛(ài),。同學(xué)們,，當(dāng)我們享受著愛(ài)的陽(yáng)光，呼吸著愛(ài)的芬芳,，你是否曾想過(guò)也把這份愛(ài)傳遞給別人呢,？真心希望我們都能成為愛(ài)之鏈中的一環(huán)，讓愛(ài)的金鏈永遠(yuǎn)不斷,！

語(yǔ)文教案目標(biāo)篇六

1.使學(xué)生了解勞動(dòng)能給后代人帶來(lái)甜美和歡樂(lè),，教育他們熱愛(ài)為造福后人付出辛勤勞動(dòng)的人們。

2.學(xué)習(xí)概括和具體敘述相結(jié)合的寫作方法,，并能理清課文的結(jié)構(gòu),。

3.學(xué)會(huì)生字，理解新詞和疊詞,。

4.有感情地朗讀課文,。

教學(xué)要點(diǎn)：解題,，學(xué)習(xí)字詞，給課文分段按段意總結(jié)主要內(nèi)容,，學(xué)習(xí)課文第一,、二、三節(jié),。

（一）解題：板書(shū)課題后,，引導(dǎo)學(xué)生理解這是一篇狀物抒情的。

（二）檢查課前預(yù)習(xí)情況,。

首先朗讀課文,，其次查字典后聯(lián)系上下文,，預(yù)習(xí)生字新詞,。

1.在學(xué)生回答課文共寫了多少節(jié)這一問(wèn)題后，找八名學(xué)生分節(jié)朗讀課文,。

2.指名一個(gè)學(xué)生到黑板上默寫生詞：（其他同學(xué)在紙上默寫）“年齡”,、“癡癡”、“一輩子”“開(kāi)掘”,。

3.重點(diǎn)教以下兩個(gè)字,。

容易寫錯(cuò)的字：年齡的“齡”不是“令”

容易讀錯(cuò)的字：癡癡的“癡”讀chī不讀chí

多音字：

（三）自由讀課文，理清課文脈絡(luò),。

參照課后練習(xí)中1,、2題的提示給課文分段。并在概括段意的基礎(chǔ)上,，歸納課文的主要內(nèi)容,。

（四）學(xué)習(xí)課文第一大段（1、2節(jié)）,。

1.請(qǐng)一名學(xué)生讀課文,，讀前教師提問(wèn)：這是一口什么樣的井，用一句簡(jiǎn)單的話概括出來(lái),。

①教師板書(shū),、“古老”、“小小”后讓學(xué)生帶著…這小小的井什么樣,，從什么地方可以看出它的古老這兩個(gè)問(wèn)題,，出聲讀課文。

②讓學(xué)生從

（五）指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

讀出井的外形和古老,，讀出贊美的語(yǔ)氣，讓人體會(huì)到它雖然小而平凡,，但它在作者心中,，在所有的人心中卻無(wú)比高大,，因?yàn)樗鼮楹笕俗龀隽朔瞰I(xiàn)。