每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

天游峰的掃路人原文 天游峰的掃路人節(jié)選閱讀答案篇一

《天游峰的掃路人》是九年義務(wù)教育六年制蘇教版第十冊的一篇課文。作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見,、所聞,、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象,。因此,，我在備課時(shí)想到要引導(dǎo)學(xué)生從具體語言材料的朗讀品味中，體會天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信,、豁達(dá),、開朗的生活態(tài)度。

在教學(xué)中,，我試圖抓住課文對掃路老人的外貌描寫和三次對話描寫來貫穿全文,，讓學(xué)生從這些描寫中來朗讀品位，體會人物的特點(diǎn)和精神,。因此設(shè)計(jì)了一個(gè)大問題,，即“你從這段文字中對老人有什么印象”。通過這個(gè)問題串起全文,，引導(dǎo)逐步深入挖掘人物形象和內(nèi)在精神,。同時(shí)我也注意到了課文對天游峰的又險(xiǎn)又高的文字描寫，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的環(huán)節(jié)讓學(xué)生讀中體會,。

但是由于經(jīng)驗(yàn)尚淺,，對自己所設(shè)計(jì)的種種問題想放又不敢放，因此造成了對學(xué)生自主性的局限,，使自己的主導(dǎo)性過強(qiáng),。同時(shí)，對于文章中峰與人的關(guān)系沒有能夠?qū)@研教材時(shí)的處理實(shí)施貫徹,，造成了文本上的分裂,。是一個(gè)遺憾。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，我相信,，隨著自己的努力和大家對我的幫助,，我會不斷的前進(jìn)，使自己教學(xué)中的遺憾越來越少,！

1.由于敘事性閱讀教材,，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，相機(jī)滲透寫作知識,，就要關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展,，學(xué)生便能在掌握語文基礎(chǔ)知識的同時(shí)，使語文綜合素養(yǎng)得到全面提升,。在教學(xué)時(shí),，我引領(lǐng)學(xué)生弄懂人物的外貌描寫如何有選擇地進(jìn)行；揣摩文章明明寫了掃路人,，作者為什么又花了那么多的筆墨寫了天游峰的景色呢,？讓學(xué)生在內(nèi)容與寫作方法都有所得。

2.學(xué)生感悟,、品味語言文字的過程,，便是與文本潛心對話的過程。在課堂上,，我讓學(xué)生有充分的時(shí)間去讀書,，自主感悟，進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)和朗讀,。在指導(dǎo)課文的朗讀時(shí)我緊緊抓住情感這條線,，設(shè)計(jì)了默讀，自讀,，聽讀,，指名讀，齊讀,，讓學(xué)生在讀中悟,，在讀中品，從而提高學(xué)生聽,、說,、讀、寫的綜合語文能力,，提高語文素養(yǎng),。

《天游峰的掃路人》作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見、所聞,、所感,，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人形象，表達(dá)了作者對老人自信,、開朗,、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美,。在上課之前，我認(rèn)真認(rèn)真查找資料,，反復(fù)修改自己的設(shè)計(jì),，盡管這樣，講完課后我覺得還是有許多的遺憾,。其實(shí)作為一名語文教師,，只有不斷反思自己的教學(xué),，才能更有利于改進(jìn)自己的教學(xué),。

一。認(rèn)真研讀文本,，上好課的前提,。

在上課之前，我反復(fù)地讀教材,，因?yàn)橹挥姓嬲刈哌M(jìn)文本,，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生徜徉在文字的字里行間。在多次朗讀課文后,，我覺得文章很簡單,，一是突出了峰的高和險(xiǎn)，二是對掃路人的描寫,。作者通過對掃路人的言,、行、貌的描述,，告訴我們這是一位勤勞,、樸實(shí)又樂觀豁達(dá)的老人，通過老人樸實(shí)的語言,，告訴我們?nèi)松恼芾?，表達(dá)自己對老人尊敬和贊美之意。讓這位掃路人走進(jìn)學(xué)生的心靈深處,，甚至影響他的一生,，這才是文章的“內(nèi)核”和“靈魂”。讀懂了文本后,，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié),。

首先我直接導(dǎo)入，然后讓學(xué)生通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，思考：“天游峰到底是什么樣的山峰,？”讓學(xué)生溫故而知新，是一種不錯(cuò)的想法,，但授完課后我認(rèn)為,，作為高年段的學(xué)生,，從概括內(nèi)容入手，讓說說課文的主要內(nèi)容,，更符合新課標(biāo)的要求,。所以我認(rèn)為在課伊始讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體的回顧更合適一些。

然后,，默讀課文3——11自然段,，邊讀邊品味人物特點(diǎn)，就是一個(gè)層次的跨越,。體會“武夷山第一險(xiǎn)峰的險(xiǎn)峻”的教學(xué)也尤為重要,，我在前一課時(shí)已經(jīng)完成，本堂課只是讓學(xué)生通過抓住文中“像一根銀絲”,、“風(fēng)一吹就能斷掉似的”等詞句邊朗讀,，邊想象一根銀絲在云霧中飄飄悠悠的險(xiǎn)?；仡櫶煊畏甯叨U(xiǎn)的特點(diǎn),。最后練習(xí)朗讀，讀出巍峨險(xiǎn)峻的天游峰的陡峭美,，為后面理解老人掃山路的艱辛作好鋪墊,。

“我”與掃路人的對話描寫特別細(xì)致，表現(xiàn)了老人自信,、開朗,、豁達(dá)的性格，這是教學(xué)的重難點(diǎn),。我讓學(xué)生走進(jìn)對文本的研讀,，認(rèn)真自讀課文，思考,，“你讀出了這是一位怎樣的老人,？”這一主導(dǎo)性問題，讓學(xué)生畫出有關(guān)語句,，并在有感受的地方寫上批注,，讓學(xué)生從課文描述的語句中去尋找事實(shí)依據(jù)。從天游峰的險(xiǎn)峻中體會老人上山掃九百多級,、下山掃九百多級是多么的不容易,！以及“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁,，大汗淋漓,，甚至望而卻步，半途而返?！也唤钩榱艘豢跉?。”等語句來體會老人掃山路是十分艱辛的,。接著,，我進(jìn)一步引導(dǎo)，“既然掃山路是一件很艱難,、很辛苦的事,，那老人為什么說不累呢？”再次引導(dǎo)學(xué)生抓住老人的語言：“掃一程,，歇一程,，再把好山好水看一程”、“30年后,，我照樣請您喝茶,！”等語句,，朗讀感悟老人樂觀的生活態(tài)度,，體會老人對生活充滿了信心。并且讓學(xué)生討論“人生70古來稀,，30年后,，還能看到老人嗎？”學(xué)生在熱烈地討論中進(jìn)一步又一次體會出老人的樂觀,、自信,，勤勞，是長壽的秘訣,，學(xué)習(xí)老人豁達(dá)的人生態(tài)度,。

二。品讀文本,，感受人物品質(zhì),，讓課堂更精彩

在這節(jié)課的主要環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我就采用了板塊式,，“峰,、人、情”,，既干凈利落,，又避免了支解課文。在學(xué)生研讀人的特點(diǎn)時(shí),，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生,，讓學(xué)生把自己的體會寫出來，并讓學(xué)生說出理由,，學(xué)生不但寫的好,，有的寫“樸實(shí),，健康”，有的寫“自信,、樂觀”,，有的寫“有精神、愛生活,?！蹦呐率且稽c(diǎn)，也是學(xué)生自己的收獲,，而不是教師的灌輸,，這一點(diǎn)是學(xué)來的。理解是閱讀的靈魂,，讀好則是閱讀的歸宿,。一節(jié)成功的閱讀課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受,。著名教育家葉圣陶稱誦讀為“美讀”,，他說：“美讀就是把作者的感情在讀的時(shí)侯傳達(dá)出來?！边@告訴我們誦讀要美,，重要的不是技巧，而是情感,，是讀者與作者心靈相通,。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，重視引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),，在學(xué)生與課文之間架起感情的橋梁,。在指導(dǎo)《天游峰的掃路人》課文的朗讀時(shí)根據(jù)文章抒發(fā)的情感引導(dǎo)學(xué)生。情感低沉,、纏綿柔緩采用個(gè)別讀,，體會到節(jié)奏的陰柔美。激昂,、熱烈的文字,，采取集體誦讀，體會節(jié)奏的奔放美,。這樣緊緊抓住情感這條線,，讀出掃路老人的精神之美。并且讓學(xué)生自己評價(jià),，讀的好,，評的好，學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫、高低起伏中,，領(lǐng)會了文章的思想內(nèi)涵,，表達(dá)技巧，同時(shí)又體會到課文的情感美,，享受到節(jié)奏美,，受到美的熏陶。

三,。讀寫結(jié)合,，與老人近距離對話，讓語文課堂“課終而意未了”

文章有兩處描寫了掃路人的外貌,，學(xué)生認(rèn)真讀后,，我就問學(xué)生“為什么兩處寫人物的外貌？不能在一起寫出來嗎,？”我以為這個(gè)問題會把大家難住,，沒有想到一位女生回答的很是精彩，“第一次是站字遠(yuǎn)處觀察,，第二次是和老人交談后,，進(jìn)距離觀察。所以不一樣,?！比缓笞寣W(xué)生把自己想對老人說的話，寫下來,。讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀課中真正是學(xué)有所獲,，學(xué)有所用,。最后讓學(xué)生帶著對老人深深的敬意再次齊讀課題，讓我們永遠(yuǎn)記住他——《天游峰的掃路人》,。

當(dāng)然,，缺點(diǎn)和不足還是很多的，我會不斷學(xué)習(xí),，不斷改進(jìn)自己的課堂教學(xué),，爭取更大進(jìn)步！

天游峰的掃路人原文 天游峰的掃路人節(jié)選閱讀答案篇二

一,、回顧復(fù)習(xí),。進(jìn)入文本

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么,？(作者游天游峰認(rèn)識了一位掃路人)這是一位怎樣的老人呢,？請同學(xué)們打開課本。

二、品讀課文,，理解文本

1.小組合作學(xué)習(xí),。要求：（1）抓住關(guān)鍵詞句，反復(fù)品讀,，說說天游峰的掃路人是一位怎樣的老人,。(2)練習(xí)感情朗讀，把你的理解通過朗讀表現(xiàn)出來,。

2.全班交流,。

▲“我循聲迎了上去……才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服,，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋,，正用一把竹掃帚清掃著路面?！?/p>

（1）抓住“精瘦”體會老人的勤勞,，抓住“褪色”體會老人的節(jié)儉。

（2）指導(dǎo)朗讀,。

▲“瘦削的臉,，面色黝黑，淡淡的眉毛下,，一雙慈善的眼睛炯炯有神,。”

(1）抓住“瘦削”“黝黑”體會老人的勤勞,。

（2）抓住“慈善”體會老人的慈祥,、善良。

（3）“炯炯有神”說明這位老人眼睛很亮,，很有精神,。

（4）指導(dǎo)朗讀，要求讀出老人有精神,。

▲“‘不累,，不累，我每天早晨掃上山,，傍晚掃下山,，掃一程，歇一程,，再把好山好水看一程,。’他說得輕輕松松,，自在悠閑,?！?/p>

（1）抓住“每天早晨掃上山，傍晚掃下山”體會老人很勤勞,，對自己的工作很負(fù)責(zé)任,。

（2)抓住“再把好山好水看一程”體會老人是一個(gè)熱愛生活的人。

（3）抓住“說得輕輕松松,，自在悠閑”體會老人的豁達(dá),、樂觀。

（4）指導(dǎo)朗讀,。

小結(jié)：是呀,，這位老人把工作看作是一種鍛煉，一種責(zé)任,，一種享受,。這就是一種豁達(dá)、樂觀的精神,。

▲“我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰,，上山九百多級，下山九百多級,，一上一下一千八百多級,。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁,，大汗淋漓,，甚至望而卻步，半途而返,?！?/p>

（1）抓住“頂天立地”“上山九百多級，下山九百多級”這些詞句,，體會天游峰很高,。這么高的天游峰一天要掃兩次，應(yīng)該是很累的,。誰能把天游峰的“高”讀出來呢？

（2）從“氣喘吁吁,、大汗淋漓,、望而卻步、半途而返”這些詞語中體會游客們登山很累,。

（相機(jī)出示圖片)游客們登山都很累,，那老人一級一級掃上掃下肯定更累。誰來讀一讀,，把這種“累”表現(xiàn)出來,？

過渡：面對如此辛苦的工作,，老人卻說不累，可見老人的確非?；磉_(dá),、樂觀。

▲“按說,，我早該退休了,。

可我實(shí)在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜,，呼吸的是清爽的空氣,，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎,？”

（1）抓住“我能舍得走嗎,？”這句話體會老人對天游峰的深情。指導(dǎo)朗讀,。

（2）小結(jié)：老人離不開的是雪花泉的水,、自己種的大米和青菜、清爽的空氣和與他作伴_自勺花鳥,。在我們看來,，老人的生活其實(shí)是很清苦的，但老人卻以苦為樂,，舍不得離開,。這也是一種豁達(dá)、開朗,。

▲“30年后,，我照樣請你喝茶！”??? ‘

(1)“30年后,，我照樣請你喝茶,！”抓住這句話體會老人的自信和豁達(dá)。

（2)學(xué)生交流老人自信,、豁達(dá)的原因,。(①鍛煉；②環(huán)境好,；③心情好,、自信、樂觀)

小結(jié)：你們說的都很有道理,。有了這些前提,，我們相信老人肯定能長壽。老人雖然七十多歲了,，但他對未來依然充滿希望,，這更是一種自信,、豁達(dá)。

同學(xué)們,，這就是天游峰的掃路人,，一個(gè)自信、豁達(dá),、開朗的老人,。你們說，這樣的人他普通嗎,？對呀,，他看似普通，實(shí)際上卻不普通,。他那種樂觀,、自信的生活態(tài)度，不僅感染了作者,，也深深地感染了我們,。

設(shè)計(jì)意圖：“教是為了不教”。緊扣課文,，讓學(xué)生利用自主,、合作、探究的方式學(xué)習(xí),，目的是讓學(xué)生深入理解課文,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?！八緹o華,，相蕩乃成漣漪”。這兒的交流完全由學(xué)生自主進(jìn)行,，是學(xué)生與學(xué)生之間情感的交流,、心靈的碰撞，教師只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,、引導(dǎo),。因此，要想讓學(xué)生在課堂上各抒己見,，就必須引導(dǎo)學(xué)生潛入文本,，透徹地學(xué)習(xí)，充分地討論,。

三、創(chuàng)設(shè)情境,，利用文本

過渡：是的,，大家都很敬佩老人,，但有人還是不理解老人。

事情是這樣的：游覽區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)考慮到老人年紀(jì)大了,，想讓老人退休回家,。你說老人能同意嗎？那么,，如果你是老人,，你準(zhǔn)備怎么說服領(lǐng)導(dǎo)呢？現(xiàn)在我就是旅游區(qū)的主任,，你怎么說服我呢,？

1.學(xué)生準(zhǔn)備，要求表達(dá)時(shí)要注意條理性,。

2.學(xué)生說服,，教師隨機(jī)進(jìn)行反說服。

生：吳主任,，您好,！雖然我年紀(jì)大了，但我身體很硬朗,。您看,，天游峰一上一下一千八百多級，我每天掃下來,，一點(diǎn)也不覺得累,。我能勝任這個(gè)工作。

師：大爺,，我看得出您身體很好,，可您畢竟七十多歲了，萬一有個(gè)閃失,，我們可擔(dān)當(dāng)不起呀,！

生：吳主任，您別擔(dān)心我的身體,，我每天在天游峰,，掃上掃下，就是在鍛煉身體,。再說,，我這也是在為人民服務(wù)呀！雷鋒同志說：“生命是有限的,，為人民服務(wù)是無限的,，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去?！彼?，我要向雷鋒同志學(xué)習(xí),，為人民服務(wù)一輩子。

師：大爺,，您說得有道理,。

我能要求您注意身體，卻不能要求您不為人民服務(wù),，我再考慮考慮吧,。

生：吳主任，天游峰的環(huán)境好,，我在這里工作,，每天鍛煉鍛煉，看看山水,，這不僅能為人民服務(wù),，還能延年益壽呢！

生：吳主任,，我在這兒工作了一輩子,，天游峰就像我的老朋友，您說我能舍得離開這位老朋友嗎,？

師：說得太好了,。既然如此；我就破例讓您留下來了,。

{設(shè)計(jì)意圖：課文只是一個(gè)例子,，我們要深入文本，也要利用文本,。依托文本,，練習(xí)口語交際，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本,，另一方面還可以此為契機(jī),，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,。特別是“主任”的反說服,，起到了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對能力的作用。]

四,、書寫名言,。超越文本

1.引導(dǎo)學(xué)生將自己讀文后的感受，提煉成一句話寫出來,，并寫上自己的名字,。

2.教師巡視，學(xué)生交流。

…人的一生要充滿笑聲和快樂,，這才是完美的一生,。

（2)大自然是心靈的老師，沒有大自然,，就沒有生命存在。

(3)世界上最偉大的是精神,。

(4)人要相信自己,，堅(jiān)定的信心會使一個(gè)平凡的人變成名人。

（5)生命在于運(yùn)動(dòng),。

『設(shè)計(jì)意圖：“始當(dāng)求所以入,，終當(dāng)求所以出?！彪S著思考的步步深入,，學(xué)生的體會更深了。把感受提煉成名言,，不僅使學(xué)生的理解得到了深入,，而且使學(xué)生的情感得到了升華，實(shí)現(xiàn)了對文本的超越,。]

五,、拓展想象，延續(xù)文本

老人說：“30年后,，我照樣請您喝茶,！”30年后，老人會是什么樣的,？他們相遇后又會說些什么呢,？請同學(xué)們展開想象，學(xué)習(xí)文中抓住外貌,、語言,、動(dòng)作等描寫人物的方法，續(xù)寫30年后相見的情景,。

『設(shè)計(jì)意圖：愛因斯坦說：“想象力比知識更重要,。”延伸文本,，引導(dǎo)學(xué)生想象,、續(xù)寫，使學(xué)生的思維能力和寫作能力得到了提高,，也使文本得到了延續(xù),，實(shí)現(xiàn)了對文本的另一種超越。]

（本文為獲獎(jiǎng)作品。)

天游峰的掃路人原文 天游峰的掃路人節(jié)選閱讀答案篇三

教材分析：《天游峰的掃路人》是蘇教版第十冊第13課,，此文是篇散文,。作者有細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見、所聞,、所感,，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人形象。

設(shè)計(jì)意圖：了幫助學(xué)生理解,、感悟人物的思想感情,，以朗讀為突破口，從人物的語言入手,。組織學(xué)生開展自主地讀書活動(dòng),，這樣使學(xué)生在讀中體會、讀中感悟,，通過多種形式的朗讀,，讓學(xué)生充分地感受老人熱愛生活、豁達(dá)自信的精神風(fēng)貌,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、學(xué)會本課14個(gè)生字,，綠線中的5個(gè)生字只識不寫,。理解由生字組成的詞語。

3,、通過朗讀訓(xùn)練,，理解一些句子所表達(dá)的思想感情。

4,、從具體語言材料的朗讀品味中體會游峰掃路人那種攀登不止,、自強(qiáng)不息的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、通過品讀能體會到掃路人樸實(shí)的外表,、平淡的話語、爽朗的笑聲中所蘊(yùn)含的攀登不止,、自強(qiáng)不息的精神,。

2、課文中寫景對人物品質(zhì)的襯托作用,。

教學(xué)用具：小黑板,、掛圖

教學(xué)用時(shí)：三課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

1、啟發(fā)談活，揭題設(shè)疑

（1）同學(xué)們,，我們的祖國山河壯麗,，許多名山風(fēng)景秀麗。你能說說你曾游覽過的名山秀景嗎,？游覽之后又有什么感受呢,？

（2）看了課題“天游峰的掃路人”，你想知道些什么,？天游峰的掃路人有什么特點(diǎn)呢,？大家能從他身上受到什么啟發(fā)呢？

2,、自讀課文

（1）提出讀書要求。

①借助漢語拼音讀課文,，讀準(zhǔn)生字字音,，把課文讀正確，讀通順,。

②在讀通順的基礎(chǔ)上注意流利,，要有速度。

③默讀課文,，提出不懂的詞語和不理解的地方,，并做上記號，準(zhǔn)備質(zhì)疑,。

3,、檢查自讀效果

（1）指名分節(jié)朗讀課文。

（2）糾正讀音,。

（3）答疑解難,。

①對于不懂的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文當(dāng)時(shí)情境理解,。

②對于涉及句意,、中心的問題，要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀書,，對課文語言進(jìn)行充分感知,、理解。有的可以在講讀課文時(shí)解決,。

（4）理清課文脈胳,。

①引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者登天游峰的所見、所聞,、所感分段,。

②學(xué)生討論分段，概括段意。

一（1~~2）二（3）三（4~12）

4,、分段讀課文

5,、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫

（1）（說說“攀,、瘦,、鞋、吁”這4個(gè)字是什么結(jié)構(gòu),。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“瘦”,，筆畫多，間架結(jié)構(gòu)較繁復(fù),，要指導(dǎo)學(xué)生看清字形,。

（3）指導(dǎo)學(xué)生描紅，把這4個(gè)字寫緊湊,。

6,、作業(yè)

（1）讀好課文。

（2）抄寫好生字詞,。

第二課時(shí)

1 ,、復(fù)習(xí)溫故

（1）自讀課文，天游峰掃路人給你留下什么印象,？

（2）文中哪些語句是描寫老人語言的,？請你朗讀給大家聽。

2,、精讀課文

（1）精讀課文第一段,。

①指名讀。

②講天游峰是武夷山第一險(xiǎn)峰,，從哪些詞句可以看出來,？認(rèn)真地讀一讀，找一找,。

③出示學(xué)生找出的關(guān)于“險(xiǎn)峰”的語句,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

④峰這么險(xiǎn),，作者登上天游峰的喜悅心情你能體會到嗎,？試著讀一讀。

⑤小結(jié),。

（2）精讀第二段,。

①指名讀。

②讀讀有關(guān)掃路人清掃地面的語句,。體會“未見其人,，先聞其聲”是什么感覺,。

③出示投影片。

我循聲迎了上去,，及至到了眼前,，才看清是一位精瘦的老人。他身旁一套褪色的衣服,，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋,，正用一把竹掃帚清掃著路面。

a.自由讀這段話,，注意加點(diǎn)的詞語,。

b.討論：你對老人的初步印象是什么？你是從哪些詞句中感受到的,？

c.有感情地朗讀這段話,。

④小結(jié)。

（3）精讀第三段,。

①指名讀,，感知人物形象。

②分角色朗讀4~7小節(jié),。

a.你認(rèn)為連起來朗讀，對比感受,，體會掃路人樂觀,、開朗、攀登不止的精神,。）

c.感情朗讀,。

③分角色朗讀8~12小節(jié)。

a.畫出描寫掃路人外貌,、神態(tài),、語言、行動(dòng)的詞句,，進(jìn)一步說說老人的哪些特點(diǎn)給你留下深刻的印象,。

b.組織讀議，啟發(fā)思考：

ⅰ30年后他們能相聚嗎,？老人的話說明了什么,？（老人有一顆對生活充滿自信、開朗,、豁達(dá)的心,。）

ⅱ“這充滿自信，豁達(dá)開朗的笑聲,，一直伴隨我回到住地”,。表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？（作者對老人的崇敬之情從內(nèi)心升起。）

c.感情朗讀,。

④小結(jié)板書,。

3、朗讀課文

4,、作業(yè)

有感情地朗讀課文,。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

（1）有感情地賞讀佳句（投影顯示）

①九百多級石梯,，像一根銀絲從空中拋下來,，在云霧中飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的,。

②茶,，很熱，很香,，仿佛一股暖流,，很快把我們倆的心靈溝通了。

③我緊緊抓住他的雙手說：“30年后,，我再來看您,！”

（2）填空。

本文講述了一位老人已有歲人,，他每天早晨,，傍晚。他早該退休了,，可他覺得實(shí)在離不開這里：他喝的是,，吃的是，呼吸的是,，而且還有作伴,。這是一位的老人，作者從內(nèi)心敬佩他,。

二,、總結(jié)全文，朗讀課文

（1）分角色朗讀課文,。

（2）總結(jié)課文,。

（3）本文描寫天游峰的險(xiǎn)峻有什么作用？

（突出了掃路人工作的辛榮,，歌頌了老伯頑強(qiáng)不息,，對生活的自信與熱愛。）

（4）學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法,。

①課文的第3,、8自然段中都有老人外貌的描寫,，認(rèn)真讀一讀，學(xué)習(xí)這種寫作方法,。

②運(yùn)用這種方法寫一寫周圍的人,。

③交流評價(jià)。

三,、仿寫,。

1、學(xué)習(xí)課文的寫法,。

2,、課文中是怎樣刻畫老人的？

3,、讀一讀,，表現(xiàn)了老人怎樣的品質(zhì)？

4,、開展“班級人物素描”活動(dòng),。

5、寫一寫,。

6,、猜一猜。

四：作業(yè),。

1,、有感情地朗讀課文。

2,、老人說：“30年后，我照樣請您喝茶”,。要是30年后,，他會是什么樣的？他們相遇后又會說些什么呢,？請同學(xué)們展開想像,，然后寫下來。

天游峰的掃路人原文 天游峰的掃路人節(jié)選閱讀答案篇四

《天游峰的掃路人》這篇課文課文描寫了作者在登天游峰時(shí)的所見,、所聞,、所感，重點(diǎn)通過對人物外貌,、神態(tài),、語言、動(dòng)作的描寫,，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象,，表達(dá)了作者對這位天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和豁達(dá)開朗的生活態(tài)度的贊美,。

要讓學(xué)生理解老人的樂觀和豁達(dá)，必須讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下感受到老人工作的不易,，再從老人的話語中感受他的樂觀,。這樣老人的形象才更為立體，也更為豐滿,。

文章一開篇便描寫了天游峰的高和險(xiǎn),，我讓學(xué)生用各種方式讀，以及找出文中“像一根銀絲”,、“風(fēng)一吹就能斷掉似的”,、“層層疊疊”、“氣喘吁吁”,、“大汗淋漓”,、“望而卻步”等詞句進(jìn)行感悟。充分體驗(yàn)了天游峰的“高”和“險(xiǎn)”,。年輕的游人們都累得氣喘吁吁,、大汗淋漓，甚至半途而返,，從這一方面襯托出了掃路人的不易,。作者在描寫天游峰的高和險(xiǎn)時(shí)用正面描寫和側(cè)面描寫同時(shí)來刻畫，顯得更加真實(shí)可信,，更加生動(dòng),。

在感悟文中作者與老人對話這部分，我以一個(gè)問題貫穿始終：“這是一位怎樣的老人,？”讓他們先從老人的外貌,、神態(tài)開始描述，感覺這是一位怎樣的老人呢,？有的學(xué)生回答,，這是一位樸素的老人；有的學(xué)生回答這是一位勤快的老人,；有的學(xué)生回答這是一位有點(diǎn)老土的老人……這時(shí),，再從作者和他的對話入手，感受老人的開朗,、樂觀,。這時(shí)再問“這是一位什么樣的老人”，學(xué)生基本能答出樂觀,、開朗,、豁達(dá)（也有學(xué)生回答道這是一個(gè)淡泊名利的老人，一個(gè)了無牽掛的老人）,。

在課文進(jìn)行的最后,，我讓學(xué)生展開討論：老人掃天游峰到底累不累,？讓學(xué)生分為兩派來進(jìn)行辯論。正方代表累,，因?yàn)槲覀兤綍r(shí)爬板障山這并不高也不險(xiǎn)的山都大汗淋漓,，更別說去掃天游峰了！年輕人都會認(rèn)為累,，更不用提這六十的老人了,。反方代表說不累，這是老人的工作,，老人熱愛的工作,，熱愛的生活，他的心在大自然,，與大自然同呼吸,，共歡樂。這場辯論賽我認(rèn)為讓學(xué)生對課文的理解加深了,，最后也讓他們達(dá)成了共識——老人是身累而心不累,！

最后，在這個(gè)時(shí)候,，已經(jīng)鋪墊得比較到位,，我再拋出一個(gè)問題：“同學(xué)們，你們認(rèn)為老人的樂觀,、豁達(dá)對作者有什么影響沒有,？三十年后，老人還是那么樂觀嗎,？那時(shí)又發(fā)生了什么事呢,？”讓學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。

ppt出示寫作要求：注意從外貌,、神態(tài),、語言、動(dòng)作等方面進(jìn)行描寫,。

學(xué)生作品：

三十年后，一個(gè)滿頭白發(fā)的人來到老人的茅屋,，他就是章武,。掃路老人遲到了，不,，事實(shí)上是老人先走了,，只在桌子上留下了一封泛黃的書信，上面寫著：“章武,，這個(gè)時(shí)候,，對不起,，我先走一步了，如果有機(jī)會,，天堂見,！”章武的手顫抖著，他不禁潸然淚下,。這,，是他68年來第一次哭，而且是為一位樂觀,、幸福的老人而哭,！

當(dāng)年章武其實(shí)很悲觀，經(jīng)濟(jì)太差,，在朋友的推薦下,，他來到了天游峰散心，遇見了老人,。此后他經(jīng)濟(jì)變好,，是因?yàn)槔先说臉酚^打動(dòng)了他，章武也曾寫過感謝信給老人,，信上說：“您的茶溝通了我們的心靈,，您的話讓我檢討了自己的心態(tài)，您,，是我的恩師,！”可是，老人卻遲遲沒有回信,，原來老人再也看不到這封信了,。

章武，天游峰的掃墓人,！

——馮邵一

三十年后,，我按著約定，再次來到了天游峰——武夷山第一險(xiǎn)峰,，探望那位曾經(jīng)樂觀的掃路人,。

來到山腳下，我并沒有見到他,，于是,，我走到了那幢房屋前，敲了敲門,，但開門的不是那位大爺,，而是一張新的面孔，一位看上去約四十來歲的人。只見他疑惑地望著我,，我張了張嘴,，唐突地問：“請問原先的那位掃路人呢？”他抓了抓頭發(fā),，說：“啊,，噢，那位大爺在一星期前過世了,?！薄鞍?？”“進(jìn)屋吧,，我們聊聊?！?/p>

于是,，他領(lǐng)我進(jìn)了屋，他是一位小眼睛的人,，眼睛里透露出了疲憊,。當(dāng)聽說我是專程趕來拜訪那位掃路人時(shí)，不無遺憾地說：“哎,，那你來晚了,！那位大爺在這兒干了一輩子啊,！我頂討厭這活的,，天天這么累，真不知那位大爺怎么承受得了,！”接著,，他又向我絮絮叨叨地發(fā)了一大堆牢騷。

來到那位大爺?shù)膲災(zāi)骨?，我輕輕地說：“大爺,，我來看您了，您不用掃路了,，是不是不習(xí)慣,？新替你的那位掃路人非常不喜歡這份工作呢！同時(shí),，他也沒有您那么樂觀,，跟我投訴了很久！老大爺,，在這個(gè)世上真的能做到如此樂觀的人除了您恐怕就沒有別人了吧！老大爺，自從聽了您的那番話之后,，我一直努力做一個(gè)樂觀,、開朗的人，但我還是沒有您做得好,。老大爺,，愿您一路走好?！闭f完,，我擦了擦眼睛。

雖然老大爺不在了,，但他三十年前的那番話,，一直留在我心中！

——林凡

一晃三十年過去了,，我再次來到了天游峰,。這時(shí)，我已經(jīng)是體弱多病的六十歲老人了,，在我爬到100級的時(shí)候,，已經(jīng)爬不動(dòng)了，這時(shí)我突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)大約八十歲的老人,，笑瞇瞇地掃著地,，向我走來?！澳?0歲了吧,？”那個(gè)老人說道。

“沒有呢,，我有六十歲,，您老有八十歲了吧？”

“已經(jīng)一百啦,！咦,？您有沒有坎肩一個(gè)前三十年來到這里的小伙子，您應(yīng)該不認(rèn)識吧,！”

我突然想,，小伙子？不就是我嗎,？想著,，我就告訴了他，接著,，我們又來到了這間破舊的屋子里,，這間屋子明顯比三十年前舊了許多,，但是還是那么干干凈凈。

“喝茶吧,?！?/p>

“好的?！蔽艺f道,。

我再次觀察他的臉，還是一樣,，在淡淡的眉毛下,，有著一雙炯炯有神的眼睛，只是蒼老了許多,，但還是那樣,，開朗、樂觀,，有著健康的身體,。

又要分開了，我知道,，這可能是我最后一次見到他了吧,。三十年后，我可能已經(jīng)不在了,，但我還是說：“三十年后,，我再來看您！”

“三十年后,，我再請您喝茶,！”他還是大笑著說著那句話。

我依依不舍地離開了,，我回過頭看了看他,，還是笑容滿面，坎肩他的笑容,，仿佛感覺自己也是一位幸福老人,。

——鄧源遠(yuǎn)

以下摘抄兩篇平時(shí)寫作比較差，但是最近有進(jìn)步的孩子的習(xí)作,，畢竟寫得好的是一部分,，寫的不好的，有進(jìn)步也是值得表揚(yáng)和讓我們繼續(xù)思索如何讓他們更進(jìn)步,。

三十年后,，作者回到這里來看望老人，可是,，找來找去找不到老人的住所,，心里很是失望,。他看著老人以前精心掃過的階梯，嘆了一口氣,。

這時(shí),，后面突然傳來一聲：“小伙子，你終于來了,。”

作者回過頭來才發(fā)現(xiàn)是掃地老人,，心里興奮極了，他問：“老人家,，您的住所怎么不見了？”

老人說：“我的住所移到了山腳下了?！?/p>

慢慢地，作者和老人一起回到了老人的房子里,，房里有小鳥,，有花,，可以說是鳥語花香,，芬芳撲鼻,。老人泡了一杯普洱,，很濃,，很香,。老人說這是他自己曬的,，喝起來讓人回味無窮,。

說著說著,，已經(jīng)六點(diǎn)了,，作者依依不舍，老人說：“每天笑一笑,，會把自己的心情變好?！?/p>

說罷,，老人又朗聲大笑起來，那個(gè)笑聲一直伴隨著他回到了屋子里,。

——林雨金

三十年后,，我再次來到了天游峰，可是我沒有看見那位老人,，只看見了一個(gè)小孩子在玩耍,。我走上前去問小孩：“小朋友，你知道以前那位掃地的老人嗎,？”

那小孩說：“就是我呀,！”

我驚呆了，怎么可能,？老人怎么會變成了一個(gè)小孩,？我連忙問他為什么。

那小孩說：“我在掃天游峰的時(shí)候,，發(fā)現(xiàn)地上有一粒藥丸,，我很好奇,，就把它撿起來一聞,，這么香，然后我就吃了，吃了之后我才發(fā)現(xiàn)自己變成了小朋友?！?/p>

聽了他的話,，我哈哈大笑,，他居然返老還童了,。我一看小朋友還是和當(dāng)年一樣,，那么活潑,，那么開心,，滿臉都是笑容，還對著我笑,。

過了一會兒,，我把小朋友拉了過去,，跟他聊了聊,，發(fā)現(xiàn)他還是那么樂觀、開朗,。

我真羨慕他,！

——鐘銘原

在這次讀寫訓(xùn)練的時(shí)候，我明顯發(fā)現(xiàn)班里一部分的孩子們的寫作水平提高了,，比如這兩位林雨金和鐘銘原,，他們寫作文的時(shí)候可是大頭疼啊,！看到他們寫得片段,，雖然還是有很多值得推敲的地方，但是對比著以前的流水賬式的作文或者幾句話的日記，已經(jīng)是很大的進(jìn)步了,。對孩子的要求,，不能一蹴而就，得慢慢來,，不是嗎,？

天游峰的掃路人原文 天游峰的掃路人節(jié)選閱讀答案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、品讀課文,，體會天游峰掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá),、開朗的生活態(tài)度,。

重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生透過文中人物的外貌,、神態(tài),、語言、動(dòng)作的描寫,，感受“天游峰掃路的老人是一個(gè)怎樣的人”,；

2、品味文中老人話語中所蘊(yùn)含的人生哲理,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

一,、導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣,。

1,、今天這節(jié)課我們繼續(xù)走近【手勢】引讀課題? 《天游峰的掃路人》有何發(fā)現(xiàn)？（“峰”和“人”特別突出,，“人”比“峰”更大）對了,，這節(jié)課我們就要一起去欣賞峰，讀懂人,，感悟美妙的人生,。

2、來看這些詞,?！境鍪荆o學(xué)生一小段時(shí)間讀】

輕輕松松? 飄飄悠悠

自在悠閑? 層層疊疊

炯炯有神? 頂天立地

朗聲大笑? 九百多級

想一想,，是橫著讀好,，還是豎著讀好呢,？為什么？（豎著讀好,，因?yàn)榈谝涣卸际菍憭呗啡说?，第二列都是寫天游峰的）聰明！原來每一列是同一類詞,！其他同學(xué)也看出來了嗎,？真好！我們一起讀讀這兩組詞語,。???? 天游峰 引讀???? 掃路人 引讀???? 如果能把這些詞語的意思通過朗讀體現(xiàn)出來就更好了,，再試一次！【再齊讀】嗯,，這樣讀才有味道,！

3、同學(xué)們,，我們已經(jīng)知道了天游峰是武夷山第一險(xiǎn)峰,，而且景色優(yōu)美，但作者卻無意欣賞這迷人的景色,，卻對一位普通的掃路人情有獨(dú)鐘,。到底這是一個(gè)怎樣的人呢？下面我們就走進(jìn)課文,，面對面地去認(rèn)識他,。打開課本,。

二,、精讀品味,。

1,、文中著重描寫了掃路人的外貌和 引答? 語言，【板書】請大家靜心讀課文,，先畫出老人外貌的句子,，【提示用“???? ”】品一品這是一位怎樣的老人,?！咀詫W(xué)】

2,、交流：畫出來了嗎？老人的外貌是怎樣的,？

a,、“我循聲迎了上去,，及至到了眼前,，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服,，足蹬一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋,，正用一把竹掃帚清掃著路面,。”【出示】

1）從中你讀出了一位怎樣的老人,？（很瘦,、樸素、勤勞,、有精神）怎么體會到的,？（……）師：精瘦、樸素,，這是老人給作者留下的最初印象,。

2）讀好這些詞【紅色點(diǎn)出“精瘦”“褪色”“運(yùn)動(dòng)鞋”】老人的形象便會在你的腦海中呈現(xiàn)出來?！局该x—評議—再指名讀】

b,、“借著淡淡的星光，我仔細(xì)打量了他：瘦削的臉,，面色黝黑,，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神,?！薄境鍪尽?/p>

1）這次作者觀察得更——仔細(xì)了。那么這次老人又給作者留下了怎樣的印象呢,？（瘦削,；健康——“黝黑”；溫和,；慈善,；有精神——“炯炯有神”）

2）【點(diǎn)出“瘦削”“黝黑”“慈善”“炯炯有神”】我們一起通過朗讀再次仔細(xì)打量他?！君R讀】

3,、這兩次外貌描寫第一次是在傍晚時(shí)分，是作者初見老人時(shí)寫的,；第二次是借著淡淡星光細(xì)細(xì)打量后寫的,，為什么天色越來越黑，而對老人的觀察卻越細(xì)致了呢,？（因?yàn)橥ㄟ^與之交談,，對老人越來越了解）那么他倆交談了些什么呢？快速去畫出描寫老人語言的句子,，然后聯(lián)系上下文體會老人給了你什么新的印象,？【自學(xué)】

4、交流：畫出來了嗎,？老人說了些什么,？

a,、“不累，不累,，我每天早晨掃上山,，傍晚掃下山，掃一程,，歇一程,，再把好山好水看一程?！薄境鍪尽?/p>

1）這段話讓你聽出了一個(gè)怎樣的老人呢,？（勤勞、不怕苦不怕累,、樂觀,、懂得享受生活、樂觀……）你給他的評價(jià)真是恰如其分,！

2）可是老人每天掃上山掃下山真的不累嗎,？（累）聯(lián)系2、7兩個(gè)自然段體會就更深了,。先閉上眼睛,，聽老師讀第二自然段，記住我重讀的詞,，并在腦中想象出畫面,。【師范讀第2節(jié)】你記住了哪些我重讀的詞呢,？（“九百多級”“一根銀絲”“拋”“飄飄悠悠”“斷掉”）它們讓你體會到什么了,？（石階窄；峰高,、險(xiǎn),、峻；）作者的用詞很準(zhǔn)確,。想看看這高而險(xiǎn)的天游峰嗎,？請看——【圖片：瞧，在這高山峻嶺之間,，蜿蜒盤旋的石階多像一條從天上拋下的銀絲啊】看了圖片,，感受是不是更深了？來,，一起讀出這高而險(xiǎn)的天游峰吧,。【齊讀】再看第七自然段,，【出示】大聲去讀一讀,，你似乎看到了什么？聽到了什么,？感受到了什么,？（……）那么這段話該怎么讀才能讓我們也倒抽一口涼氣？誰來試試,？【指名讀】師：讀書不僅要讀語言文字,，還要讀標(biāo)點(diǎn)符號。這節(jié)中有一個(gè)省略號,，你能讀懂它嗎,？（省去了掃的時(shí)間、艱辛等）師：老人幾十年如一日地掃呀掃呀,，他究竟掃了多少個(gè)石階,，掃帚知道；他究竟掃了多少個(gè)來回,，石階清楚,。讓我們一起，再來讀讀這一段,，相信你會讀出新的感受,。【齊讀】由此看來,，登這么高的山,，干這么重的活，加上這么大的年紀(jì),，一定很累,，為什么老人說“不累不累”呢？（因?yàn)樗麩釔圻@份工作,，熱愛這片山水,，為大家服務(wù)感到快樂）師：是啊，尤其他說的那句“再把好山好水看一程”可看出老人把工作當(dāng)享受,。這里的山水他日日看月月看年年看,，卻總看不夠，你能像老人一樣說得輕輕松松自在悠閑嗎,？【指名讀】

5,、有人說這篇課文是寫掃路人的，可為什么要寫天游峰和游人的表現(xiàn)呢,，實(shí)在沒有必要嘛,，你覺得呢？（越是寫天游峰的險(xiǎn)峻和游人的累就越能突出老人的堅(jiān)強(qiáng)和對工作的熱愛）這叫襯托,，寫作時(shí)適當(dāng)運(yùn)用襯托寫法,，會使得筆下事物特點(diǎn)更突出,，人物形象更鮮明）

b、“按說,，我早該退休了,。可我實(shí)在離不開這里：喝的是雪花泉的水,，吃的是自己種的大米和青菜,，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴,，我能舍得走嗎,？” 【出示】

師 ：這，就是老人離不開這里的理由,。喝的是引讀?? 吃的是引讀? 呼吸的是引讀? 而且還有引讀? 這樣的理由普通得幾乎不能成為理由,。很多人都無法理解。子女會這樣勸她隨機(jī)點(diǎn)名回答?? 可他會笑著說? 指名回答,；武夷山景區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)會這樣做他工作 隨即指名回答? 可他會用爽朗的語調(diào)說? 指名回答? ,；很多游客也不忍看到年紀(jì)這么大的人在這工作，他們會對老人說 隨即指名回答? 可老人照樣笑著說 指名回答 ,。這真是一個(gè)怎樣的老人?。浚釔酃ぷ鳠釔鄞笞匀粺釔蹌趧?dòng)熱愛武夷山對生活很樂觀的老人）現(xiàn)在,，誰也能像老人一樣悠閑地讀一讀這段話呢,？【指名讀】

c、剛讀了老人的兩段話,，對老人有了進(jìn)一步的了解,，文中還有一段話不能忽略，一起來讀【出示】“30年后,，我照樣請您喝茶,！”我們身邊也有六七十歲的老人，如果我們也如作者一樣說“30年后我們再來看您”時(shí),，他們一般會怎樣回答,？（不在了……）而從這位老人回答中你又體會到什么呢？（豁達(dá) 自信 爽朗? 樂觀）【板書】這么多褒義詞一下子全用在了這位可親可敬的老人身上了,，我們一起大聲念念,。【齊讀】

6,、課文最后這樣寫“這充滿自信豁達(dá)爽朗的笑聲,，一直伴隨我回到住地”你是怎么理解的？（……）回蕩在作者心里的僅僅是老人的笑聲嗎？師：不僅僅是笑聲,，還有自信豁達(dá)爽朗的性格,，及生命不止攀登不息，熱愛工作的精神,，這也是作者寫掃路人的緣故,。

三、總結(jié),。

1,、同學(xué)們,，假如這位老人被評為感動(dòng)中國年度人物,，需要你寫一份頒獎(jiǎng)詞，你會怎樣寫,？頒獎(jiǎng)詞要言簡意賅,，字字有力，能感動(dòng)別人,。開始動(dòng)筆,！【寫——交流】

2、師總結(jié)：同學(xué)們寫得太好了,，是的,，一個(gè)人的人生也許并不流光溢彩，轟轟烈烈,，但只要有自強(qiáng)不息的精神,，自信豁達(dá)爽朗樂觀的胸懷，我們的生活一定能充滿陽光充滿樂趣,。正如這位引讀? 天游峰的掃路人,。

四、作業(yè),。

1,、有感情地朗讀課文。

2,、作者通過抓住人物的外貌,、語言特點(diǎn)，用簡潔的筆墨,，準(zhǔn)確勾畫出了掃路人的形象,。請你也寫一個(gè)片段，抓住人物的特點(diǎn),，準(zhǔn)確勾畫出身邊的一位同學(xué)的形象,。

天游峰的掃路人原文 天游峰的掃路人節(jié)選閱讀答案篇六

《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)計(jì)二

作者：小市小學(xué)?天予????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：61

《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)計(jì)二

小市小學(xué)? ?天予

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“瘦”字的字形,，理解詞語意思,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、感受天游峰的險(xiǎn),、高，感受掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信,、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度,。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過語言文字理解，感受掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信,、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度,。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字理解，感受掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信,、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度,。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,，把生字讀準(zhǔn),，讀不準(zhǔn)的查字典解決，生字詞的意思初步查字典解決,，盡量把課文讀正確,，讀通順。

2,、寫有生字詞及重點(diǎn)段的小黑板5塊,。

教學(xué)過程：

1、同學(xué)們,，今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文,，板書課題：天游峰的掃路人，齊讀課題,。

2,、課前，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,，下面老師來檢查一下同學(xué)們生字詞掌握情況,。

（1）、出示生字詞小黑板,，自讀,。

（2）、哪些字的讀音要注意的？

（3）,、齊讀這些詞語,。

（4）、這些詞語還有哪些不理解的,？說說看,。

（5）、指導(dǎo)字形：“瘦”,，師范寫,，生書空，再在書上描寫,。

3,、同學(xué)們在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，有沒有哪些句子比較難讀的,？（相機(jī)指點(diǎn),，教給方法,，再請其讀,。）

4、同學(xué)們讀得很仔細(xì),，很細(xì)心,。請看課題：天游峰的掃路人，課文中哪些句子是寫天游峰的呢,？請同學(xué)們打開課本讀書,，找出并畫下來。

（1）,、指名讀句子,，讀了這段話，在你頭腦中浮現(xiàn)出的是一座什么樣的天游峰呢,？（從語言學(xué)中整體感知天游峰的險(xiǎn),。）

（2）、你能讀出天游峰的險(xiǎn)嗎,？指名讀,，齊讀。

（3）,、我當(dāng)時(shí)終于順著這根銀絲上了峰頂,，心里好不得意。什么叫“好不得意”,？我當(dāng)時(shí)是怎么上的山,？你說說看。

5、過渡：下了山,，已是傍晚時(shí)分,。我游興未盡……哦，原來這是天游峰的掃路人在掃地,。這位掃路人什么樣子呢,？請讀課文3-12小節(jié)，劃出描寫掃路人外貌,、穿著的句子,。

（1）、引導(dǎo)從“我循聲……正用竹掃帚清掃著路面,?！弊x了這句話，站在你面前的是一位怎樣的老人,？（感知：穿著儉樸,，精瘦。）

（2）,、“借著淡淡的星光……”讀了這段話,，又是一位怎樣的老人站在你的面前？（感知：辛苦,、慈善,。）

（3）、再讀,，感受老人形象,。

6、這位老人引我進(jìn)了他的小屋,，為我沏了一杯濃茶,，于是，有了我們之間的一次對話,。請同學(xué)們自讀4-12小節(jié),，把對話讀好。

（1）,、指名分角色讀,。

（2）、你從中知道什么,？

（3）,、老人工作累不累？說說理由,。

出示第七節(jié)內(nèi)容：“我抬頭望了望……我不禁倒抽了一口氣,?！币龑?dǎo)學(xué)生再次讀出天游峰的高，路的險(xiǎn),、窄,，游客爬山時(shí)的樣子。

重點(diǎn)指導(dǎo)老人掃天游峰的內(nèi)容,。（時(shí)間長度：一天,，一個(gè)星期，一個(gè)月,，一年,，十年，二十年……都這樣一級……再一級……,?？臻g廣度：晴天，下雨天,，刮風(fēng),，下雪，老人還是這樣一級……再一級……,。）

此時(shí),，你的腦海中又浮現(xiàn)出怎樣的畫面？我此時(shí)倒抽了一口氣,，為什么,？

7,、是什么力量支撐著老人,，讓他一直這樣掃下去呢？再讀課文,，找找答案,。

（1）、“可我實(shí)在離不開這里：喝的是……吃的是……呼吸的是……而且……我能舍得走嗎,？”

（2）,、老人舍不得什么？僅僅舍不得這些嗎,？還舍不得什么,？你從哪些句子看出來？

8,、我緊緊抓住老人的雙手,，說：“30年后，我再來看您,！”老人怎么說,？

讀到這兒,，你有什么疑問嗎？

（1）,、30年后,，老人還健在嗎？那時(shí)已是百歲老人了,，你認(rèn)為呢,？說說看。

（2）,、有這種可能,，老人掃地鍛煉身體，而且心情愉快,，充滿自信,，豁達(dá)開朗，而且喝的是……吃的是……呼吸的是……所以……

9,、同學(xué)們,，聽了老人和我的對話，你覺得他是一位怎樣的老人??？（充滿自信，豁達(dá)開朗）

10,、今天,，我們跟隨課文，去感受了天游峰的險(xiǎn)（板書：險(xiǎn)）并且認(rèn)識了一位什么樣的老人,？（板書：充滿自信,，豁達(dá)開朗）。其實(shí),，他只中一位普通人,。在我們的身邊，像他一樣的普通人有很多很多,，讓我們多留心觀察,，或許，從他們身上,，我們能得到許多生活的智慧,。今天就學(xué)到這兒，下課,。

板書設(shè)計(jì)：

天游峰????? 險(xiǎn)

的

掃路人??? 自信,、豁達(dá)開朗

天游峰的掃路人原文 天游峰的掃路人節(jié)選閱讀答案篇七

課本劇《天游峰的掃路人》

時(shí)間：季的某一天傍晚

地點(diǎn)：天游峰山腳下

人物： “我”，（即文章的作者）

掃路人,，看起來60多歲,，精瘦,，面色黝黑。身穿一套褪色的衣服,，足登一雙棕色的運(yùn)

動(dòng)鞋,。

幕景：? 幕布為巍巍天游峰，高聳入云,，石梯一線,，自山巔曲垂而下。山腳下,，竹木蔥蘢,，一派蓬勃

。一屋一桌,，居于臺中,。

[幕啟，幕后響起潺潺溪水聲……“我”背挎旅行包,，自舞臺一側(cè)拾階而下,。]

“我” （得意地，向觀眾,，指幕景）：沒攀登過天游峰的人,，不能算到過武夷山。您看,，這天游峰—

—武夷山的第一險(xiǎn)峰,。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來,，在云霧中飄飄悠悠,，仿佛風(fēng)一吹就

能斷掉似的。嘿,！今天,，我終于順著這根銀線上了峰頂，真是一覽眾山小,，風(fēng)光無限好啊?。ㄊ执顩?/p>

棚,，看看天）這不，從山上下來,，已經(jīng)是傍晚時(shí)分了,。夕陽無限好哇，趁著游興未盡,，我何不踏著暮

色,，沿著這小溪散散步呢,？（隨口哼著小曲，作自由散步壯,。此時(shí)幕后響起“嘩——嘩——”的頗有

節(jié)奏的掃地聲,，掃路人由舞臺另一側(cè)掃路而上。）

“我”： （傾聽,，自言自語）什么聲音,？“嘩——嘩—— 嘩——嘩——”的？（“我”循聲而進(jìn),，

迎上掃路人,，上下打量對方）天這么晚了，您老人家這是在干什么,？

掃路人：（哈哈大笑）我是這游覽區(qū)的掃路人啊,，這登天游峰的石階每天都是我負(fù)責(zé)給打掃干凈的呀

。（打量“我”）你是剛從山上下來的吧,，來來來,，進(jìn)我的小屋歇歇腳吧。（讓“我”進(jìn)屋,，落坐）

掃路人：（沏茶）來,，嘗一嘗用咱們雪花泉的水沏的濃茶！

“我”： （品茶）嘖,，又熱又香,！喝到肚里暖融融的！老人家,，太謝謝您啦,！如今的游客多，您老工

作挺累吧,？

掃路人：（很輕松的）不累,，不累，我每天早晨掃上山,，傍晚掃下山,，掃一程，歇一程,，再把好山好

水看一程,。挺自在悠閑的。

“我”：（抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰,，自言自語地）這天游峰,，上山九百多級，下山九

百多級,，一上一下一千八百多級,。這層層疊疊的石階,，游客們常常都會氣喘吁吁，大漢淋漓,，甚至有

人望而卻步,，半途而返?？墒沁@位黑黑瘦瘦的老人,，每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來…

…（不禁倒抽一口氣,，由衷地豎起大拇指）老人家,，您可真了不起呀！

掃路人：哪里哪里,，習(xí)慣成自然嗎,。

“我”：（打量老人）您老有六十歲了吧？

掃路人：（搖了搖頭,，伸出七個(gè)指頭）七十嘍,，按說，我早該退休了,?？晌覍?shí)在離不開這里：喝的是

雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜,，呼吸的是清爽的空氣,，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎

,？

“我”：（起身,，緊緊握住老人家的雙手）我該回住地了。老人家,，30年以后,，我再來看您！

掃路人：好哇,！30年以后,，我照樣請您喝茶！哈哈哈哈?。ɡ事暣笮Γ?/p>

“我”：（退場,，揮手）老人家，再見,！

掃路人：（揮手）再見，別望了,，30年以后,，我照樣請您喝茶,！30年以后，我照樣請您喝茶?。ǘǜ?/p>

）

[幕在老人的呼喊中徐落]

天游峰的掃路人原文 天游峰的掃路人節(jié)選閱讀答案篇八

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、學(xué)會本課14個(gè)生字,，綠線中的5個(gè)生字只識不寫,。理解由生字組成的詞語。

3,、通過朗讀訓(xùn)練,，理解一些句子所表達(dá)的思想感情。

4,、從具體語言材料的朗讀品味中體會游峰掃路人那種攀登不止,、自強(qiáng)不息的精神。

1,、通過品讀能體會到掃路人樸實(shí)的外表,、平淡的話語、爽朗的笑聲中所蘊(yùn)含的攀登不止,、自強(qiáng)不息的精神,。

2、課文中寫景對人物品質(zhì)的襯托作用,。

小黑板,、掛圖、錄音機(jī)

三課時(shí)

1,、啟發(fā)談活,，揭題設(shè)疑

（1）同學(xué)們，我們的祖國山河壯麗,，許多名山風(fēng)景秀麗,。你能說說你曾游覽過的名山秀景嗎？游覽之后又有什么感受呢,？

（2）看了課題“天游峰的掃路人”,，你想知道些什么？天游峰的掃路人有什么特點(diǎn)呢,？大家能從他身上受到什么啟發(fā)呢,？

2、自讀課文

（1）提出讀書要求。

①借助漢語拼音讀課文,，讀準(zhǔn)生字字音,，把課文讀正確，讀通順,。

②在讀通順的基礎(chǔ)上注意流利,，要有速度。

③默讀課文,，提出不懂的詞語和不理解的地方,，并做上記號，準(zhǔn)備質(zhì)疑,。

3,、檢查自讀效果

（1）指名分節(jié)朗讀課文。

（2）糾正讀音,。

（3）答疑解難,。

①對于不懂的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文當(dāng)時(shí)情境理解,。

②對于涉及句意,、中心的問題，要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀書,，對課文語言進(jìn)行充分感知,、理解。有的可以在講讀課文時(shí)解決,。

（4）理清課文脈胳,。

①引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者登天游峰的所見、所聞,、所感分段,。

②學(xué)生討論分段，概括段意,。

一（1~~2）二（3）三（4~12）

4,、分段讀課文

5、教學(xué)生字,，指導(dǎo)書寫

（1）（說說“攀,、瘦、鞋,、吁”這4個(gè)字是什么結(jié)構(gòu),。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“瘦”，筆畫多,，間架結(jié)構(gòu)較繁復(fù),，要指導(dǎo)學(xué)生看清字形,。

（3）指導(dǎo)學(xué)生描紅，把這4個(gè)字寫緊湊,。

6,、作業(yè)

（1）讀好課文,。

（2）抄寫好生字詞,。

1、復(fù)習(xí)溫故

（1）自讀課文,，天游峰掃路人給你留下什么印象,？

（2）文中哪些語句是描寫老人語言的？請你朗讀給大家聽,。

2,、精讀課文

（1）精讀課文第一段。

①指名讀,。

②講天游峰是武夷山第一險(xiǎn)峰,，從哪些詞句可以看出來？認(rèn)真地讀一讀,，找一找,。

③出示學(xué)生找出的關(guān)于“險(xiǎn)峰”的語句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,。

④峰這么險(xiǎn),，作者登上天游峰的喜悅心情你能體會到嗎？試著讀一讀,。

⑤小結(jié),。

（2）精讀第二段。

①指名讀,。

②讀讀有關(guān)掃路人清掃地面的語句,。體會“未見其人，先聞其聲”是什么感覺,。

③出示投影片,。

我循聲迎了上去，及至到了眼前,，才看清是一位精瘦的老人,。他身旁一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋,，正用一把竹掃帚清掃著路面,。

a.自由讀這段話，注意加點(diǎn)的詞語,。

b.討論：你對老人的初步印象是什么,？你是從哪些詞句中感受到的？

c.有感情地朗讀這段話。

④小結(jié),。

（3）精讀第三段,。

①指名讀，感知人物形象,。

②分角色朗讀4~7小節(jié),。

a.你認(rèn)為連起來朗讀，對比感受,，體會掃路人樂觀,、開朗、攀登不止的精神,。）

c.感情朗讀,。

③分角色朗讀8~12小節(jié)。

a.畫出描寫掃路人外貌,、神態(tài),、語言、行動(dòng)的詞句,，進(jìn)一步說說老人的哪些特點(diǎn)給你留下深刻的印象,。

b.組織讀議，啟發(fā)思考：

ⅰ30年后他們能相聚嗎,？老人的話說明了什么,？（老人有一顆對生活充滿自信、開朗,、豁達(dá)的心,。）

ⅱ“這充滿自信，豁達(dá)開朗的笑聲,，一直伴隨我回到住地”,。表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（作者對老人的崇敬之情從內(nèi)心升起,。）

c.感情朗讀,。

④小結(jié)板書。

3,、朗讀課文

4,、作業(yè)

有感情地朗讀課文。

一,、復(fù)習(xí)檢查

（1）有感情地賞讀佳句（投影顯示）

①九百多級石梯,，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄悠悠,，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的,。

②茶,，很熱，很香,，仿佛一股暖流,，很快把我們倆的心靈溝通了。

③我緊緊抓住他的雙手說：“30年后,，我再來看您,！”

（2）填空。

本文講述了一位老人已有歲人,，他每天早晨,，傍晚。他早該退休了,，可他覺得實(shí)在離不開這里：他喝的是，吃的是,，呼吸的是,，而且還有作伴。這是一位的老人,，作者從內(nèi)心敬佩他,。

二、總結(jié)全文,，朗讀課文

（1）分角色朗讀課文,。

（2）總結(jié)課文。

（3）本文描寫天游峰的險(xiǎn)峻有什么作用,？

（突出了掃路人工作的辛榮,，歌頌了老伯頑強(qiáng)不息，對生活的自信與熱愛,。）

（4）學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法,。

①課文的第3、8自然段中都有老人外貌的描寫,，認(rèn)真讀一讀,，學(xué)習(xí)這種寫作方法。

②運(yùn)用這種方法寫一寫周圍的人,。

③交流評價(jià),。

三、仿寫,。

1,、學(xué)習(xí)課文的寫法。

2,、課文中是怎樣刻畫老人的,？

3,、讀一讀，表現(xiàn)了老人怎樣的品質(zhì),？

4,、開展“班級人物素描”活動(dòng)。

5,、寫一寫,。

6、猜一猜,。

四：作業(yè)?,。

1、有感情地朗讀課文,。

2,、老人說：“30年后，我照樣請您喝茶”,。要是30年后,，他會是什么樣的？他們相遇后又會說些什么呢,？請同學(xué)們展開想像,，然后寫下來。

了幫助學(xué)生理解,、感悟人物的思想感情,，以朗讀為突破口，從人物的語言入手,。我把大量的時(shí)間花在組織學(xué)生開展自主地讀書活動(dòng)上,，這樣使學(xué)生在讀中體會、讀中感悟,，通過多種形式的朗讀,，讓學(xué)生充分地感受老人熱愛生活、豁達(dá)自信的精神風(fēng)貌,。

天游峰的掃路人原文 天游峰的掃路人節(jié)選閱讀答案篇九

今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文第十冊第四單元中的一篇散文——《天游峰的掃路人》,，作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見、所聞,、所感,，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人形象，表達(dá)了作者對老人自信,、開朗,、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。課文語言優(yōu)美,，描寫細(xì)膩,，特別是對人物的外貌,、語言描寫十分細(xì)致?？紤]到我班學(xué)生對天游峰險(xiǎn)峻的特點(diǎn)沒有形象的了解,，對掃路人的艱辛也沒有切身體驗(yàn)?；谝陨蠈滩暮單龊蛯W(xué)情分析,，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、 學(xué)會本課生字,，理解文中主要詞語,。

2、 能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、 從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信,、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度,。

其中目標(biāo)2、3是教學(xué)重點(diǎn),，目標(biāo)3是教學(xué)難點(diǎn),。我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成目標(biāo)。

第一課時(shí)我準(zhǔn)備采用三個(gè)層面的讀,，首先談話揭題,，板書課題后指導(dǎo)讀題，讓學(xué)生知道本文寫的是（天游峰）的掃路人,。接著,，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掃清字詞障礙,。再結(jié)合初讀檢查,，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，想想“你認(rèn)識了一位怎樣的老人,？”并相機(jī)正音,，讀準(zhǔn)多音字瘦削xuē，通過學(xué)生質(zhì)疑討論初步感知課文內(nèi)容,。在讀正確,、讀流利的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次走進(jìn)文本,，默讀課文,，梳理課文層次,，并指導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容。

在此基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生精讀課文第一段（第1-2自然段）,。課文第二自然段以準(zhǔn)確生動(dòng)的比喻描寫了天游峰——武夷山第一險(xiǎn)峰的險(xiǎn)峻，由于我班學(xué)生沒人游過武夷山,，也無切身體驗(yàn),。我設(shè)想先讓學(xué)生讀讀這一段，用筆畫出有關(guān)語句,。再創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生觀看天游峰的錄像片斷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。然后,，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中“像一根銀絲”、“風(fēng)一吹就能斷掉似的”等詞句邊朗讀,，邊想象一根銀絲在云霧中飄飄悠悠的險(xiǎn),。最后，在小組內(nèi)由組長安排練習(xí)朗讀,，讀出巍峨險(xiǎn)峻的天游峰的陡峭美,，為后面理解老人掃山路的艱辛作好鋪墊。

下面我重點(diǎn)講講第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想,。

第二課時(shí),，我準(zhǔn)備安排三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、研讀交流,、拓展延伸,。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。課始,，以“老人給你留下了什么印象？”引導(dǎo)學(xué)生初步回顧上堂課的學(xué)習(xí),。根據(jù)學(xué)生回答板書：自信 豁達(dá) 開朗

2,、研讀交流。

課文第三段（4-12）“我”與掃路人的對話描寫特別細(xì)致,，表現(xiàn)了老人自信,、開朗、豁達(dá)的性格,，這是教學(xué)的重難點(diǎn),。我設(shè)想讓學(xué)生走進(jìn)對文本的研讀，認(rèn)真讀讀課文,，畫出有關(guān)語句,，并在有感受的地方寫上批注,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主閱讀的空間。在充分研讀的基礎(chǔ)上,，組織學(xué)生先在小組內(nèi)朗讀交流,，再進(jìn)行全班交流。

如,，引導(dǎo)學(xué)生通過老人樸素的話語感悟課文所蘊(yùn)含的深刻哲理,，我準(zhǔn)備進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)：

第一步：學(xué)生自讀，找出描寫老人語言的相關(guān)段落,。（第6,、10、12自然段）

第二步：指名朗讀第6自然段,，想想老人掃路到底累不累,？

第三步：如果學(xué)生理解有偏差，真以為老人掃山路是輕而易舉的事,，我將引導(dǎo)學(xué)生圍繞：“老人掃山路真的很輕松嗎,？”這個(gè)問題展開討論，讓學(xué)生從課文描述的語句中去尋找事實(shí)依據(jù),。

第四步：引導(dǎo)學(xué)生回顧朗讀第2自然段,，從天游峰的險(xiǎn)峻中體會老人上山掃九百多級、下山掃九百多級是多么的不容易,！

第五步：對照第7自然段從游客登山的表現(xiàn)：“那層層疊疊的石階,，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓,，甚至望而卻步，半途而返,?！也唤钩榱艘豢跉狻,！钡日Z句來體會老人掃山路是十分艱辛的,。

第六步：我進(jìn)一步引導(dǎo)，“既然掃山路是一件很艱難,、很辛苦的事,，那老人為什么說不累呢？”再次引導(dǎo)學(xué)生抓住老人的語言：“掃一程,，歇一程,，再把好山好水看一程”，朗讀感悟老人樂觀的生活態(tài)度,。

第七步：指名朗讀第10自然段,，你從老人的話中感受到什么,？引導(dǎo)學(xué)生理解掃路人與山的情感之深，樂在其中是熱愛自己的工作,。讀出對老人的敬佩,，進(jìn)一步體會老人樂觀豁達(dá)的性格。

第八步：朗讀“30年后,，我照樣請您喝茶,！”，引導(dǎo)學(xué)生從“三十年后” 這個(gè)表示時(shí)間跨度的詞中體會老人對生活充滿了信心,。

第九步：聯(lián)系課文最后一句 “這充滿自信,、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地,?！眮砝斫怏w會老人那令人敬慕的豁達(dá)的人生態(tài)度。然后指導(dǎo)學(xué)生抓住“充滿自信,、豁達(dá)開朗”有感情地朗讀,，表達(dá)對老人的敬意和贊美。

我將以同樣的方法學(xué)習(xí)第3,、8自然段中對老人外貌的描寫,，如從第八自然段中的“瘦削”“黝黑”“慈善”“炯炯有神”等詞句中朗讀感受到這是一位身體健朗、和善可親的老人,。

最后,，我將根據(jù)板書進(jìn)行總結(jié)。指導(dǎo)學(xué)生用自信,、爽朗的語氣朗讀課文最后一段,，再次體會老人熱愛生活、豁達(dá)自信的性格特點(diǎn),。

這堂課我始終以“你看到了一位怎樣的老人,？為什么？”為主線展開學(xué)習(xí),，通過讀讀,、畫畫、議議,，讓學(xué)生各抒己見,，當(dāng)學(xué)生感受不到位時(shí)，我適時(shí)點(diǎn)撥,；當(dāng)學(xué)生理解出現(xiàn)偏差時(shí),，我順勢引導(dǎo)，從而正確處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系，有效地組織好讀書活動(dòng),。

3,、拓展延伸。

課文中人物外貌描寫準(zhǔn)確生動(dòng),，語言刻畫細(xì)致傳神,，我將設(shè)計(jì)以下小練筆（任選其中一題）：

（1）運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞句，描寫一個(gè)你熟悉的人的外貌,，要寫出他的特點(diǎn),。

（2）“30年后，作家章武又一次來到武夷山,，看到那銀絲一樣的階梯……”根據(jù)上面文字展開想象,，寫一段話。

板書設(shè)計(jì)：

天游峰的掃路人

自信 豁達(dá) 開朗