每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？接下?lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧,。

涉江采芙蓉說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 涉江采芙蓉說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)科素養(yǎng)篇一

1．教材分析 《涉江采芙蓉》是新人教版必修二第二單元《古詩(shī)三首》中的一首,。《古詩(shī)十九首》在中國(guó)古代詩(shī)歌的藝術(shù)手法上起著承前啟后的作用,，在高中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中也起著承前啟后的作用,。這首古體詩(shī)不論是藝術(shù)上，還是在思想上都已經(jīng)達(dá)到了十分純熟的境界,。因此,，它十分重要。

2.說(shuō)學(xué)情 這首詩(shī)歌在內(nèi)容上難度不大,，可以做多角度解讀,。新課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)學(xué)生作個(gè)性化解讀，我們可以引導(dǎo)學(xué)生就此作些探討,。

學(xué)生通過(guò)小學(xué),、初中的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和本冊(cè)古詩(shī)部分的集中學(xué)習(xí)，有了一定的古詩(shī)鑒賞能力,，對(duì)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化也有了一些積淀,，興趣漸濃,，這是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)古代詩(shī)歌,、學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌的一個(gè)前提。

3.教學(xué)目標(biāo)依據(jù)學(xué)生特點(diǎn),，教材特色以及新課標(biāo)的要求,，制定教學(xué)目標(biāo)如下：（用多媒體展示）

1,、 了解關(guān)于《古詩(shī)十九首》的文學(xué)常識(shí);

2、感受詩(shī)歌的思想內(nèi)涵;

3,、運(yùn)用想象描摹詩(shī)歌的藝術(shù)畫面,。

4.教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

1,、運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩(shī)歌畫面;

2,、 抓住詩(shī)歌意象來(lái)解讀詩(shī)歌主旨,培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力。

借助多媒體課件的教學(xué)手段,，采用“激趣-----感知-----討論-----拓展延伸”的教學(xué)模式,。

培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念，因此我設(shè)計(jì)以下的學(xué)習(xí)方法：朗讀法,，討論法,，質(zhì)疑法。

《古詩(shī)十九首》是梁代蕭統(tǒng)《文選》“雜詩(shī)”類的一個(gè)標(biāo)題,包括漢代無(wú)名氏所作的19首五言詩(shī),。清代沈德潛說(shuō):“古詩(shī)十九首,不必一人之辭,一時(shí)之作,。大率逐臣棄妻,朋友闊絕,游子他鄉(xiāng),死生新故之感?；蛟⒀?或顯言,或反復(fù)言,。初無(wú)奇辟之思,驚險(xiǎn)之句,而西京古詩(shī),皆在其下?！痹u(píng)價(jià)如此之高,而后世也多有仿者,。西漢陸機(jī)曾逐首逐句地摹仿了其中的12首,而東晉的陶淵明,南朝宋代的鮑照等,也都有學(xué)習(xí)“古詩(shī)”手法、風(fēng)格的《擬古詩(shī)》,。

1,、詩(shī)歌中的抒情主人公表達(dá)感情的方式是什么?其目的是什么?

(提示:方式是試圖采摘芙蓉,目的是“遺”遠(yuǎn)方的“同心”者)

明確:中國(guó)人民很早對(duì)于自然就有很深的愛(ài)好,對(duì)自然的愛(ài)與對(duì)人的愛(ài)往往緊密地聯(lián)系在一起。古代人送給最親愛(ài)的人的禮物往往不是什么金銀珠寶,而是一株花或是一棵芳草,送別時(shí)總是折一枝柳條送給遠(yuǎn)行的人,遠(yuǎn)行的人為了表示對(duì)好朋友的思念,逢到驛使就托帶一枝梅花給他,。這種生活情調(diào)是簡(jiǎn)樸的,也是美好的,。正如王維的《相思》所寫:“紅豆生南國(guó),春來(lái)發(fā)幾枝,。愿君多采擷,此物最相思?！辈苫ㄕ哿?這正是古人傳情達(dá)意的方式,一方面是傳達(dá)了對(duì)親朋的關(guān)懷,、思念等感情,另一方面又寄托了對(duì)親朋的美好祝愿。

2,、詩(shī)歌描寫“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術(shù)作用?明確:這是環(huán)境描寫,意在從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔和所表達(dá)感情的純潔和美好,。

3、三,、四句一問(wèn)一答,在詩(shī)歌中具有怎樣的表達(dá)作用?

明確:詩(shī)歌講究“起,、承、轉(zhuǎn),、合”,這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過(guò)渡,為表現(xiàn)主人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊,。

4、詩(shī)人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在遠(yuǎn)道”的嗎?如果不是,詩(shī)人為什么要這樣寫?

提示:“所思”是時(shí)時(shí)刻刻在他心頭的,“涉江采芙蓉”也是為了她,如果詩(shī)首就開(kāi)門見(jiàn)山地把她表出,詩(shī)就平淡無(wú)味了,。這句話是全詩(shī)發(fā)展的頂點(diǎn),頂點(diǎn)同時(shí)也是轉(zhuǎn)折點(diǎn),一方面替上文的發(fā)展暫時(shí)作一結(jié)束,一方面為下文的發(fā)展作一伏線,所以照例是要擺在中間的,。

5、五,、六句的“還顧”,、“漫浩浩”具有怎樣的表達(dá)作用?

明確:“還顧”一詞,動(dòng)作性和畫面感很強(qiáng),可以清晰地表現(xiàn)了主人公孤獨(dú)、憂愁,、悵惘的形象和心情,。“漫浩浩”一詞是寫主人公與環(huán)顧所見(jiàn)“舊鄉(xiāng)”的距離,給人以路途綿延無(wú)盡的感覺(jué),。這兩個(gè)詞含蓄地傳達(dá)了主人公極度痛苦的心情,可是,這兩句并沒(méi)有直接點(diǎn)明主人公的痛苦,這樣就給讀者留下了很大的想象空間,具有含蓄不盡的藝術(shù)效果,。

6、最后兩句除了表達(dá)主人公黯然痛苦的心情,還能體會(huì)到什么?

明確:還能讓人深切地感受到兩個(gè)彼此相愛(ài)的人的真摯篤厚的感情,。因愛(ài)之深才思之深,因愛(ài)之長(zhǎng)久才有“終老”之“憂傷”,。

7、試對(duì)這首詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)加以概括,。

明確:一是意境高潔,、清幽;二是含蓄不盡,余味悠長(zhǎng)。

關(guān)于《涉江采芙蓉》,有人認(rèn)為抒情主人公是男性,“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子,也有人認(rèn)為抒情主人公是女性,“涉江”者是女子,“還顧”者則是“所思”的男子,。你怎么看?(只要言之有理即可,不求統(tǒng)一)

涉江采芙蓉說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 涉江采芙蓉說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)科素養(yǎng)篇二

同學(xué)們,，我們都聽(tīng)過(guò)這樣一句詩(shī)：“世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是生與死,。而是我站在你面前,，你卻不知道我愛(ài)你”。很好,，大家都知道,。但是,，這句詩(shī)不過(guò)是整首詩(shī)的開(kāi)頭，接下來(lái)的幾句,，有沒(méi)有同學(xué)聽(tīng)過(guò),？那么我們看到大屏幕上。

在讀這首詩(shī)之前,，我們以為，生與死的距離,，就足以隔開(kāi)兩個(gè)人了,。讀了這首詩(shī)，我們才知道,，有的距離不是用眼睛來(lái)衡量的,，有的人近在咫尺，心卻相隔千里,。而經(jīng)過(guò)老師的補(bǔ)充,，我們應(yīng)該有更深的了解。最可怕的距離,，是兩個(gè)人的心明明貼的很近,，卻不能在一起。那么這是怎樣的一種傷痛,？今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī),，就是從千年前傳來(lái)，被這種傷痛折磨的古人發(fā)出的那一聲嘆息,。

隔著亙古的時(shí)空,，要聽(tīng)清這聲嘆息可能不易。但是同學(xué)們可以通過(guò)體會(huì)這首詩(shī)的感情,，自己讀出這聲感嘆,。下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀《涉江采芙蓉》。這首詩(shī)沒(méi)有生字詞,，也不是很難理解,。因此，在讀的過(guò)程中,，第一,，注意字的讀音；第二,，仔細(xì)體會(huì)詩(shī)中的感情,。

很好，聲音很大,。但是,，這首詩(shī),，我剛剛說(shuō)了，就好像一聲嘆息,，嘆息應(yīng)該是輕輕的,、緩緩的。同學(xué)們的節(jié)奏稍微快了一些,。但是不要緊,，讀出感情是讀詩(shī)的高層境界，也許在學(xué)習(xí)這首詩(shī)的內(nèi)容之后,，我們能更好地把握詩(shī)的感情,。也希望在這堂課的最后，每個(gè)人都可以把這首詩(shī)背出來(lái),。

《涉江采芙蓉》選自《古詩(shī)十九首》,，是東漢末年文人五言詩(shī)的總集，總共是十九首,。這十九首詩(shī)并非出自同一個(gè)人之手,，作者也都不可考。但是都是在同一個(gè)年代所作的,。鐘嶸評(píng)價(jià)這組詩(shī)“驚心動(dòng)魄,，幾乎可謂一字千金?！笨梢?jiàn)《古詩(shī)十九首》的語(yǔ)言造詣已經(jīng)到了爐火純青的地步,。

《古詩(shī)十九首》的內(nèi)容，被放逐的臣子,，被拋棄的妻子,，久未見(jiàn)面的好友，流落他鄉(xiāng)的游子,。我們看到,，這些都是可喜之事還是可悲之事？為什么會(huì)如此呢?

現(xiàn)在讓我們正式進(jìn)入這首詩(shī),，剛剛我提到了,，《古詩(shī)十九首》的詩(shī)題都是以詩(shī)的第一句為題，那么我想請(qǐng)每位同學(xué)做一回小詩(shī)人,。這首詩(shī)讀了一遍,，如果按照詩(shī)的內(nèi)容或是詩(shī)的感情來(lái)看，可以給它起個(gè)什么題目呢,？

很多同學(xué)這個(gè)小詩(shī)人做的非常盡職,，按照自己的理解起了詩(shī)名，比如說(shuō)： 我再想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)的主人公,，你們認(rèn)為,，是男子還是女子呢？根據(jù)是什么,？

好,，既然同學(xué)們都認(rèn)為是男子/女子，我們就從男子/女子的角度來(lái)分析這首詩(shī),；

既然同學(xué)們有爭(zhēng)議,，各執(zhí)一詞，而且好像雙方都非常有道理,，那么我們暫且還是稱它為主人公,。邊分析這首詩(shī)，邊探討,，到底是男子 還是女子呢？

涉江采芙蓉,，蘭澤多芳草,。

芙蓉就是蓮花，我們?cè)谀钠恼轮袑W(xué)過(guò)蓮花的,？大家反應(yīng)很快,。《愛(ài)蓮說(shuō)》：“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,，中通外直，不蔓不枝,，香遠(yuǎn)益清,，亭亭靜植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉,?！蹦敲矗彺淼氖鞘裁?？高潔的君子之風(fēng),。還有沒(méi)有？其實(shí)我們還學(xué)過(guò)一首詩(shī),，只是里面荷花換了個(gè)名稱,，李清照的《如夢(mèng)令》，“常記溪亭日暮,，沉醉不知?dú)w路,。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡,，爭(zhēng)渡,，驚起一灘鷗鷺?！?荷花用來(lái)喻意境的靜謐悠閑,。由以上幾例分析可以見(jiàn)出：荷花在很多情況下被作為一種情感意象來(lái)使用，表示一種圣潔,、堅(jiān)貞與寧?kù)o的意味,。

蘭澤多芳草：生有蘭草的水澤中長(zhǎng)滿香草?！疤m澤”,、“芳草”往往和知己，君王聯(lián)系在一起,，用來(lái)表達(dá)美好的事物和情感,。原來(lái)我跟大家說(shuō)了，讀詩(shī)要抓什么?意象：芙蓉,、蘭澤,、芳草，讓人頓感主人公形象的雅潔以及所表達(dá)感情的純潔,、美好,。這時(shí)候我們猜測(cè)主人公的心情是怎樣的？輕快

好,，這一句,，主人公踏過(guò)江水去采一朵蓮花，這個(gè)畫面,，讓我們覺(jué)得是在哪里,？是大漠？塞北,？還是江南,？我們眼前出現(xiàn)這么一幅畫面了，盛夏的江南水邊,，我們的主人公駕著一條輕舟,，慢慢搖著船槳，穿梭在荷葉中,，去采那一朵蓮花,。大家認(rèn)為，這是一名男子,，還是女子,？但是，是不是完全排除是男子的可能？也沒(méi)有,。我們接著讀,。

采之欲遺誰(shuí)？所思在遠(yuǎn)道,。

采了要給送給誰(shuí)呢,？從上一句我們知道主人公去采芙蓉，為什么要采呢,？現(xiàn)在才知道,，是要送人的。大家不要覺(jué)得送朵花是小事,，我們中國(guó)人民很早對(duì)于自然就有很深的愛(ài)好,，對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)人的愛(ài)往往緊密地連在一起。我們現(xiàn)在想表達(dá)愛(ài)意送什么,？什么值錢送什么,，還有直接送錢的。而古人和我們不同,，“千里送鵝毛,，禮輕情意重”。他們送給最親愛(ài)的人的禮物往往不是什么財(cái)寶,，往往是一枝花或是一株芳草。

我們熟悉的詩(shī)人元稹和白居易交好,，元稹為御史奉使往蜀地去的時(shí)候,，看到路旁爛漫的山花，寫到“深紅山木艷彤紅,，路遠(yuǎn)無(wú)由摘寄君”,。

送別的時(shí)候不是收拾金銀細(xì)軟讓對(duì)方帶著，而是折一枝楊柳,，表達(dá)依依不舍之情,。因?yàn)榱忠艚簟Ｎ覀儗W(xué)過(guò)王維的《送元二使安西》,，說(shuō)題目可能有同學(xué)忘了,，但一聽(tīng)肯定會(huì)回憶起來(lái)“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新,。勸君更盡一杯酒,，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！?/p>

遠(yuǎn)行的人為了表示對(duì)好朋友的思念,，逢到驛使就托帶一枝梅花給他。陸凱的《寄范曄》：“折花逢驛使，寄與隴頭人,。江南無(wú)所有,，聊贈(zèng)一枝春?！?/p>

甚至有時(shí)候,，只是一顆小小的紅豆。還是王維的《相思》：“紅豆生南國(guó),，春來(lái)發(fā)幾枝,。愿君多采擷，此物最相思,?！爆F(xiàn)在我們應(yīng)該能夠了解到古人所贈(zèng)之物所寄托的情感了。折花送柳,，一方面?zhèn)鬟_(dá)了對(duì)親友的關(guān)懷,、思念。一方面有寄托了美好祝愿,。這種生活情調(diào)是簡(jiǎn)樸的,，也是美好的。

好,，這位主人公贈(zèng)送的對(duì)象,，是誰(shuí)？遠(yuǎn)方的人,。而且結(jié)合全文可以知道,，是遠(yuǎn)方的那個(gè)愛(ài)人。我們思考,。主人公是真的采過(guò)芙蓉以后,，才想到“所思在遠(yuǎn)道”嗎？這一問(wèn)一答是什么手法,？設(shè)問(wèn),。有什么作用？

a. 所思,，不是才過(guò)之后才想到愛(ài)人,。而是時(shí)時(shí)刻刻想著他。那么我們可以看出,，之前“涉江采芙蓉”也是為了愛(ài)人,。如果開(kāi)頭就開(kāi)門見(jiàn)山把對(duì)方托出，就顯得平淡無(wú)味了,。

b. “遠(yuǎn)道”透露出什么訊息,？愛(ài)人不在身邊,。為下文主人公的情緒變化做鋪墊。起到暗中過(guò)渡,，承上啟下的作用,。

這個(gè)情感還能說(shuō)是歡快嗎？失落,。那么我們想到,，之前作者為我們描繪的景象是什么景？樂(lè)景,，可是主人公帶的是什么情,？哀情。這叫,？以樂(lè)景寫哀情,。以樂(lè)景寫哀情的詩(shī)我們接觸不少了，剛剛提到的《送元二使安西》就是非常典型的一首,。在這美好,、歡樂(lè)的采蓮背景中，主人公手拿一朵蓮花,，站在舟頭,，獨(dú)自懷遠(yuǎn)，正具有以“樂(lè)”襯“哀”的強(qiáng)烈效果,。

好,，從這兩句看，我們能讀出主人公的性別嗎,？還是不能嚴(yán)格的區(qū)分,。一個(gè)女子手持蓮花，呆呆地思念自己的夫君,，或是一個(gè)男子，癡情地凝視這江水想著家鄉(xiāng)的妻子,，都可以成立,。我們接著看。

還顧望舊鄉(xiāng),，長(zhǎng)路漫浩浩,。

回望那一起生活過(guò)的故鄉(xiāng)，路途無(wú)邊無(wú)際,。

這兩句里有哪些意象,？這些意象包含著作者怎樣的思想感情？ 舊鄉(xiāng) 長(zhǎng)路

舊鄉(xiāng)在哪里,？在“漫漫”長(zhǎng)路的那頭,，看不到也望不著,，“舊鄉(xiāng)”的愛(ài)人此時(shí)也正凝眸相望嗎？這就是我們開(kāi)頭說(shuō)的,，兩個(gè)人明明相愛(ài),，卻不能在一起，這是什么感情,？濃濃的相思之情溢于言表,。這兩句將“遠(yuǎn)道”意思說(shuō)盡。

體會(huì)一下,，環(huán)顧,、漫浩浩有怎樣的表達(dá)效果？

“還顧“一詞動(dòng)作感和畫面感很強(qiáng),，讓人仿佛看到主人公孤單,、憂愁、悵惘地立在船頭,，徒勞地往故鄉(xiāng)的那個(gè)方向張望,，他看到了什么？長(zhǎng)路漫浩浩,，“漫浩浩”一詞,，讀起來(lái)給人以路途綿延無(wú)盡的感覺(jué)?？吹降氖撬桓胰プ屑?xì)計(jì)算的迢迢的路程,！

這一回頭，故鄉(xiāng)在哪兒,？“所思”在哪兒,？主人公感情痛苦到極點(diǎn)。但是,，卻又沒(méi)有直接點(diǎn)明主人公的痛苦,，這樣，給讀者留下了很大的想象的空間,，具有含蓄不盡的效果,。

這兩句，我們?cè)诳匆幌?，到底是男子還是女子,？按常理推算，一般離家遠(yuǎn)行的是男子,，第一二句有極大的可能是女子,，三四句兩者皆有可能。五六句男子的可能居大,。我們?cè)诮酉聛?lái)看第七八兩句,。

同心而離居,，憂傷以終老。

兩心相愛(ài)卻又各在一方,，愁苦憂傷以至終老異鄉(xiāng),。

這兩句沒(méi)有順承上面，而是從眼前想到此后的生涯,，主人公更深的擔(dān)憂是,，如果兩個(gè)相愛(ài)的人此生都不能相守，那就只能憂傷以終老了,。

心情如何,？憂傷痛苦。最后兩句除了表達(dá)主人公黯然痛苦的心情,，還能體會(huì)到什么,？

還能讓人深切地感受到兩個(gè)彼此相愛(ài)的人的真摯篤厚的感情。因愛(ài)之深才思之深,，因愛(ài)之長(zhǎng)久才有“終老”之“憂傷”,。

這兩句覺(jué)得是男子還是女子呢？好像又皆有可能,。

那么整首詩(shī)讀完了,。我們還是圍繞著主人公是男是女的問(wèn)題，再來(lái)梳理一遍,。第一二句有極大的可能是女子,，三四句兩者皆有可能。五六句男子的可能居大,。七八句又是兩者皆有可能,。所以無(wú)法判斷究竟如何。我們就從兩邊都分析一下,。

如果是男子,，那么涉江者的是男子，環(huán)顧者也是男子,。

如果是女子,，涉江者是女子，環(huán)顧著是否一定是同一人呢,？環(huán)顧著是涉江者的“所思”,。

這名女子在采芙蓉遙寄給所思的男子,，同時(shí),，所思的男子也在“還顧望舊鄉(xiāng)”。這個(gè)想象出自女子對(duì)于男子愛(ài)情極深的信任,，心有靈犀一點(diǎn)通,，襯出下文“同心”二字不是空話,。“憂傷”的也不僅僅是女子一個(gè)人,，這個(gè)畫面中相對(duì)出現(xiàn)了兩個(gè)人隔著遙遠(yuǎn)的長(zhǎng)路互相思念,，這聲嘆息也有了回聲。這么一想,，這首詩(shī)的意味更加深刻,。

這種寫法叫什么呢？“懸想”,。是詩(shī)人在抒發(fā)自己某種情思時(shí),，不直接從自身寫起，而是想象對(duì)方此時(shí)此刻的情形,，或是先描述自身情形,，突然調(diào)轉(zhuǎn)筆墨，描述對(duì)方情形,，以便更深一層地表達(dá)自己情感,。

王維《九月九日憶山東兄弟》獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親,。遙知兄弟登高處,，遍插茱萸少一人。

李商隱《夜雨寄北》“君問(wèn)歸期未有期,，巴山夜雨漲秋池,。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí),?！睜I(yíng)造一種“詩(shī)從對(duì)面飛來(lái)”的絕妙虛境。

這是從內(nèi)容,、感情上來(lái)推斷的,。其實(shí)還可以從常識(shí)去推斷。游子求仕應(yīng)當(dāng)上京,，東漢京城在洛陽(yáng),，怎么會(huì)走到芳草勝放的江南江畔呢？況且江南民謠中慣用雙關(guān)語(yǔ),，“芙蓉”諧音“夫容”,，環(huán)顧望舊鄉(xiāng)的人是這位女子所思的、等待的,、怕此生不能再見(jiàn)面的愛(ài)人,。

因此，從兩方面去理解都可以,，而且從女子的角度去想,，還可以引出我們更多的理解,。

這首詩(shī)的內(nèi)容和情感我們分析完了，之前說(shuō)讀詩(shī)的最高境界是把這首詩(shī)的感情讀出來(lái),。既然我們說(shuō)這首詩(shī)既可以是男主人公,，也可以是女主人公，就請(qǐng)男女生分別讀一下,。男生先來(lái)還是女生先來(lái),？好，可不可以背誦,？大家把書關(guān)上,，看來(lái)同學(xué)們都掌握了，很不錯(cuò),。那么請(qǐng)大家賞析一下另一首《古詩(shī)十九首》的詩(shī)《行行重行行》,，我做了一部分刪節(jié)，大家看一下,，是否和我們學(xué)的《涉江采芙蓉》所表達(dá)的感情是類似的,？很好，同學(xué)們不僅掌握了課內(nèi)的詩(shī),，還多理解了一首課外的詩(shī),。那么接下來(lái)，請(qǐng)大家拿出一張紙,，發(fā)揮你的想象和聯(lián)想,，描摹我們這首《涉江采芙蓉》的畫面。

涉江采芙蓉說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 涉江采芙蓉說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)科素養(yǎng)篇三

各位老師,，大家晚上好!我今天說(shuō)課的內(nèi)容是古詩(shī)十九首中的《涉江采芙蓉》,，下面我將從教材、教法,、學(xué)法,、教程這四個(gè)方面加以介紹。不當(dāng)之處,，懇請(qǐng)指正,。

1、編者意圖

古詩(shī)《涉江采芙蓉》被人教版高中語(yǔ)文新課標(biāo)教材必修ⅱ選編于“先秦到南北朝時(shí)期的詩(shī)歌”單元,?？偟恼f(shuō)來(lái)，必修ⅱ閱讀教學(xué)的目的之一是讓學(xué)生初步了解我國(guó)古代的詩(shī)歌及其發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞古典詩(shī)歌的能力,。該單元是必修ⅰ詩(shī)歌單元的繼承和發(fā)展，同時(shí)也為必修ⅲ的詩(shī)歌的鑒賞打下鋪墊。這樣的編排順序,，有助于學(xué)生了解中國(guó)詩(shī)歌的發(fā)展，便于由淺入深地學(xué)習(xí)我國(guó)的古典詩(shī)歌,。教師也能夠據(jù)此而進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué),。

2、《涉江采芙蓉》簡(jiǎn)析

對(duì)于本首古詩(shī)所表現(xiàn)的內(nèi)容,，歷來(lái)存在爭(zhēng)議,，個(gè)人贊同雙關(guān)說(shuō)，詩(shī)題中的“芙蓉”二字一語(yǔ)雙關(guān),，既指“芙蓉”這種香草,，又暗含“夫榮”之義，以“芙蓉”寓“夫榮”,。

該詩(shī)首先說(shuō)采香花芳草打算贈(zèng)送對(duì)方;然后說(shuō)所思之人身在遠(yuǎn)方,，心愿難遂;最后說(shuō)人各一方，憂傷難遣,。

3,、教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)目標(biāo)：注重意向分析，理解詩(shī)歌內(nèi)容,。

熟讀成誦,，理解其雙關(guān)的修辭手法和托物言志的表現(xiàn)手法。

②能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的古代詩(shī)歌鑒賞能力,，初步掌握通過(guò)意向分析來(lái)鑒賞詩(shī)歌的方法,。

③情感目標(biāo)：通過(guò)本首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代詩(shī)歌尤其是古詩(shī)的熱愛(ài)之情,。

4,、教學(xué)重點(diǎn)：

展開(kāi)想象的翅膀，細(xì)心揣摩詩(shī)歌的意向,。緣由：意向分析是鑒賞詩(shī)歌的基本方法和要求,。

5、教學(xué)難點(diǎn)：

弄清作者的身份,，理解作者在詩(shī)歌中所抒發(fā)的感情,。緣由：這首古詩(shī)離我們的時(shí)代比較遙遠(yuǎn)，要學(xué)生用今人的思維去揣摩古人的思想感情,，的確存在著一定的困難,。況且，陶冶學(xué)生的情操是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一,。

誘導(dǎo)探討法為主

閱讀分析法為輔

(一)導(dǎo)入

1935年,，陸侃如在巴黎大學(xué)文學(xué)院博士資格答辯上，一位教授突然問(wèn)了這么一個(gè)問(wèn)題：“《孔雀東南飛》為什么要向東南飛?” 只見(jiàn)陸侃如面不改色，稍微思考了一下,，從容地答道：“因?yàn)椤鞅庇懈邩恰?”立即博得滿堂喝彩,。《西北有高樓》是我國(guó)早期五言組詩(shī)古詩(shī)十九首中的一首,，陸侃如引用這首詩(shī)為自己解難,，說(shuō)明古詩(shī)十九首影響深遠(yuǎn)。那么,，今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)同樣出自古詩(shī)十九首,，下面請(qǐng)進(jìn)入《涉江采芙蓉》。

(二)學(xué)生朗誦,，教師正音并范讀,。

采之欲遺誰(shuí)? 遺，讀如(wèi)贈(zèng)送,。

(三)文學(xué)常識(shí)介紹

古詩(shī)十九首是漢代無(wú)名氏作品,。原非一時(shí)一人所作，梁代蕭統(tǒng)因各篇風(fēng)格相近,，合在一起,，收入《文選》，題為《古詩(shī)十九首》,，后世遂沿用這一名稱,。詩(shī)歌內(nèi)容，大多寫夫婦朋友間的離愁別緒和士子彷徨失意的消極情緒,。抒情真摯深入,，語(yǔ)言樸素自然，表現(xiàn)委婉曲折,，是早期文人五言詩(shī)的重要作品,，對(duì)后代產(chǎn)生很大影響。

(四)鑒賞

1,、合作探討

①詩(shī)歌中的抒情主人公表達(dá)感情的方式是什么?其目的是什么?

(提示：方式是試圖采摘芙蓉,，目的是“遺”遠(yuǎn)方的“同心”者 )

②詩(shī)歌描寫“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術(shù)作用?

明確：這是環(huán)境描寫，意在從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔和所表達(dá)感情的純潔和美好,。

③三,、四句一問(wèn)一答，在詩(shī)歌中具有怎樣的表達(dá)作用?

明確：詩(shī)歌講究“起,、承,、轉(zhuǎn)、合”,，這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過(guò)渡,，為表現(xiàn)主人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊,。

④詩(shī)人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在遠(yuǎn)道”的嗎?如果不是，詩(shī)人為什么要這樣寫?

提示：這句詩(shī)是全詩(shī)發(fā)展的頂點(diǎn),，同時(shí)也是轉(zhuǎn)折點(diǎn),。

⑤五、六句的“還顧”,、“漫浩浩”具有怎樣的表達(dá)作用?

明確：“還顧”一詞,，動(dòng)作性和畫面感很強(qiáng)，可以清晰地表現(xiàn)了主人公孤獨(dú),、憂愁、悵惘的形象和心情,?！奥坪啤币辉~是寫主人公與環(huán)顧所見(jiàn)“舊鄉(xiāng)”的距離，給人以路途綿延無(wú)盡的感覺(jué),。這兩個(gè)詞含蓄地傳達(dá)了主人公極度痛苦的心情,，可是，這兩句并沒(méi)有直接點(diǎn)明主人公的痛苦,，這樣就給讀者留下了很大的想象空間,，具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。

⑥本詩(shī)的最后兩句除了表達(dá)主人公黯然痛苦的心情,，還能體會(huì)到什么?

明確：還能讓人深切地感受到兩個(gè)彼此相愛(ài)的人的真摯篤厚的感情,。因愛(ài)之深才思之深，因愛(ài)之長(zhǎng)久才有“終老”之“憂傷”,。

2,、教者小結(jié)

這首詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)一是意境高潔、清幽;二是含蓄不盡,，余味悠長(zhǎng),。 故在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)意象和意境的分析。

3,、板書設(shè)計(jì)

涉江采芙蓉

意境高潔,、清幽

含蓄不盡，余味悠長(zhǎng)

(五)指導(dǎo)背誦

明確：按照詩(shī)意的“起承轉(zhuǎn)合”來(lái)記憶背誦,。

(六)問(wèn)題探究

關(guān)于《涉江采芙蓉》,，有人認(rèn)為抒情主人公是男性，“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子,，也有人認(rèn)為抒情主人公是女性,，“涉江”者是女子，“還顧”者則是“所思”的男子,。你怎么看?