作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

涉江采芙蓉 教案篇一

1,、知識方面

（1） 識記有關(guān)古詩十九首的文學(xué)常識,；(2) 背誦全詩。

2,、能力方面

（1）領(lǐng)會詩歌的思想內(nèi)涵；(2)培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的能力,；(3)培養(yǎng)學(xué)生通過意象來賞析詩歌的能力,；(4)探究詩歌的表現(xiàn)手法。

3,、情感方面

體會詩歌含蓄不盡,，余味悠長的游子思鄉(xiāng)、愛人離居的愁情別緒,，積淀人文素養(yǎng),。

4、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

,？重點(diǎn)：(1)詩歌的朗讀,；(2)詩歌的賞析；(3)詩歌的表現(xiàn)手法

難點(diǎn)：通過抓住意象來賞析詩歌,。

【教學(xué)方法】導(dǎo)讀法,？

【教學(xué)用具】多媒體

【教學(xué)過程】

一、,？ 創(chuàng)設(shè)情景,，激趣導(dǎo)入

以有關(guān)芙蓉的名句引入課題。

二,、通過導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)有關(guān)古詩十九首的文學(xué)常識,，了解寫作背景

《涉江采芙蓉》是《古詩十九首》中的一篇?！豆旁娛攀住钒h代無名氏所作的19首五言詩,，是東漢末年文人五言詩的選輯,，并非一人所做。從內(nèi)容看,，主要寫的是作者的失意和哀傷,，寫游子、思婦的離愁和相思,。由于作者文化素質(zhì)較高,，又繼承了《詩經(jīng)》和《楚辭》的傳統(tǒng)，吸收了漢樂府的營養(yǎng),，所以不但善于運(yùn)用比興,，而且創(chuàng)造出一種獨(dú)特的風(fēng)格，語言淺近凝練,，自然和諧,，藝術(shù)成就很高。是五言詩成熟期的代表作,。被劉勰稱為“五言之冠冕”,。它是五言詩的發(fā)端，在我國古典詩歌中有著承前啟后的重要地位,。

三,、引導(dǎo)賞析

（一)初讀，整體感知(聽配樂朗誦,，初步感知作品）

1,、試為這首詩劃分節(jié)奏。（學(xué)生劃分,，師生共同明確）

涉江采芙蓉

,？ 涉江∕采芙蓉，蘭澤∕多芳草,。采之∕欲遺誰,？所思∕在遠(yuǎn)道。

,？ 還顧∕望舊鄉(xiāng),，長路∕漫浩浩。同心∕而離居,，憂傷∕以終老,。

2、詩歌的感情基調(diào)如何,？你認(rèn)為全篇中哪個字濃縮了作者的情感,？（學(xué)生思考回答，教師明確）

明確：詩歌的感情基調(diào)憂傷,。是“思”字濃縮了作者的情感,。

3,、詩歌中的抒情主人公表達(dá)“思”的舉動是什么？這種行為在古代詩歌中常見嗎,？可否舉例

明確：是采摘芙蓉,。這種行為在古代詩歌中常見。

4,、詩歌中的主要意象是什么,？為全詩營造了怎樣的意境？

明確：芙蓉,，即荷花,，為全詩營造了高潔，清幽的意境,。

（二)再讀,，討論交流(請學(xué)生個別朗讀，之后小組討論作答,，教師明確）

1,、三、四句一問一答,，在全詩中起到怎樣的作用,？

明確：這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過渡，為主人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)轺鋈讳N魂作鋪墊2,、詩歌描寫“多芳草”的“蘭澤”對塑造抒情主人公形象有什么作用,？

明確：這是環(huán)境描寫,，從側(cè)面烘托了主人公形象的高雅,，感情的純潔、美好,。

3,、你認(rèn)為這首詩的抒情主人公是一個男子還是女子？

,？提示：仁者見仁,，智者見智，言之成理即可,。

（三)精讀,，合作探究(教師指點(diǎn)精讀個別詩句，學(xué)生討論交流作答）

詩歌表現(xiàn)手法： 1,、借景抒情

涉江采芙蓉 教案篇二

（1）了解關(guān)于《古詩十九首》的文學(xué)常識,；

（2）有感情地朗讀并背誦詩歌；

（3）提高詩歌鑒賞的能力,。

理解詩歌的思想內(nèi)容,，描摹詩歌的藝術(shù)畫面,，把握詩歌中的意象，品味詩歌的意境,，體會詩歌的情感,；

鑒賞詩歌形象、語言,、表達(dá)技巧,。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生接受詩中高尚而純真的情感熏陶。

2重點(diǎn)難點(diǎn)

（1）運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面,；

（2）抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨,，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。

3教學(xué)過程

“花自飄零水自流,，一種相思,，兩處閑愁。此情無計可消除,，才下眉頭,，卻上心頭?！边@是李清照傾訴相思,、別愁之苦的詩句。是啊,，分離讓人思念,、憂傷。今天讓我們走進(jìn)《涉江采芙蓉》,，共同感受詩中揮之不去的思念與憂傷,。

ppt展示：古詩十九首漢代無名作家的作品，五言詩成熟期的代表作,，被譽(yù)為“五言之冠冕”,，用平淺質(zhì)樸的文字表現(xiàn)深厚的感情，梁蕭統(tǒng)將之合收在《文選》中,。古詩”的原意是古代人所作的詩,。它與兩][漢樂府歌辭并稱，專指漢代無名氏所作的五言詩,。初唐以后,，產(chǎn)生了近體詩，其中有五言律詩,、五言絕句,。唐代以前的五言詩體便統(tǒng)稱為“五言古詩”或“五古”。蕭統(tǒng)，南朝梁代蘭陵人,，文學(xué)家,，梁武帝（蕭衍）的長子。收集秦漢以來的文學(xué)作品,，共三十卷,，也稱《昭明文選》。

1,、學(xué)生自讀一遍詩,。

2、ppt展示,，疏通字詞,。

①芙蓉：荷花的別名。

②蘭：蘭草,。澤：濕潤的洼地,。

③遺(wèi)：贈。

④遠(yuǎn)道：猶言“遠(yuǎn)方”,。

⑤舊鄉(xiāng)：故鄉(xiāng),。

⑥漫浩浩：猶“漫漫浩浩”,，形容路途的遙遠(yuǎn)無盡頭。

⑦同心：古代習(xí)用的成語,，多用于男女之間的愛情或夫婦感情融洽,。

⑧終老：終生,。

3,、聽范讀一遍,，跟讀一遍，教師做朗讀指導(dǎo),。（2分鐘）

本文是一首五言詩,，讀的時候節(jié)奏是“二、三式”,，但是在朗讀的時候可以將第三個字適當(dāng)延長發(fā)音時間,，要注意讀準(zhǔn)語調(diào),，語速和斷句,。

4、下面來練習(xí)朗讀,，朗讀時想象詩句的畫面,，感悟詩句的情感。

接下來在熟讀的基礎(chǔ)上背誦全詩,，課上檢查,。

學(xué)生齊背全詩。

逐句解讀鑒賞詩歌，師生交流,，討論,。

⑴鑒賞第一、二句：涉江采芙蓉,，蘭澤多芳草,。

提問：a.這兩句詩有哪些意象？

“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等意象,。（板書）

b.描述了怎樣的情景,？

描述了抒情主人公涉江采摘芙蓉的情景，營造的是輕松歡快的氛圍,。

c.表達(dá)了抒情主人公怎樣的感情,？

“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等意象，表達(dá)出詩人情懷的高雅,，感情的純潔,、美好。對眼前美景充滿愛戀,。（板書）

⑵鑒賞第三,、四句：采之欲遺誰？所思在遠(yuǎn)道,。

提問：這兩句的語氣如何,？你從“遠(yuǎn)道”一詞品出什么？

自問自答,，語氣緩和,。

“遠(yuǎn)道”為下面的情緒轉(zhuǎn)折透露一些消息。把人物放在美好,、歡樂的采蓮背景上,，寫?yīng)氉运寄睿ò鍟廴说膽n傷，正具有以“樂”襯“哀”的強(qiáng)烈效果,。

⑶鑒賞第五,、六句：還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩,。

提問：“還顧”“漫浩浩”兩詞運(yùn)用巧妙,，請簡要分析，談?wù)勥@樣寫有什么作用,。

“還顧”一詞動作感和畫面感很強(qiáng),，讓人仿佛看到主人公孤單、憂愁,、悵惘地往故鄉(xiāng)的那個方向張望,。

“漫浩浩”一詞讀起來給人以路途綿延無盡的感覺。抒情主人公迷茫（板書）痛苦到極點(diǎn)。

這兩句并沒有直接點(diǎn)明主人公的痛苦,，有含蓄不盡的效果,。

“對寫法”的“懸想”方式：“對寫法”又謂之“主客移位”，是我國古典詩歌中的一種特殊的表現(xiàn)手法,。簡單的說,，就是明明是自己思念對方，卻說是對方不忘自己,；明明是自己孤單想家,，卻說是對方盼望團(tuán)圓；明明是自己不忍離去,，卻說是對方難以割舍,。

⑷鑒賞第七、八句：同心而離居,，憂傷以終老,。

“同心而離居”是他無盡哀愁的根源，是他終日憂傷（板書）以至老的根本原因,！

3,、學(xué)生再次輕讀課文，回顧抒情主人公情感的變化,。

愛戀——思念——迷?！獞n傷（板書）

問題1.詩歌中的抒情主人公表達(dá)感情的方式是什么？其目的是什么,？

表達(dá)感情的方式是：采摘芙蓉,。

目的是：“遺”遠(yuǎn)方的“同心”者。

問題2.以花草贈親朋是古人常有的一種行為,，你怎樣理解這種行為,？

“秦樓月，年年柳色,，灞陵傷別,。”（李白）唐人送別,，折柳相贈,，意欲“挽留”。以“柳”與“留”諧音,，象征友情綿長,，永志不忘,。

“紅豆生南國,，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思,?！保ㄌ啤ね蹙S《相思》）

采花折柳贈親朋是古人傳情達(dá)意的方式，傳達(dá)了對親朋的關(guān)懷,、思念和美好祝愿,。

問題3.《涉江采芙蓉》里寫“采芙蓉”贈給所思之人，這對全詩在營造意境上有什么作用,？

芙蓉就是荷花,，荷花給人清幽、高潔的感覺,。屈原的作品里也視“荷”為香草,，認(rèn)為她具有美好的品質(zhì)。因此,，寫采芙蓉送給所思之人,，營造了清幽高潔的意境。（板書）

問題4.讀完這首詩,，你認(rèn)為這首詩的主要表達(dá)了什么思想感情,？

愛人之間因分離而思念憂傷的思想感情。

請同學(xué)們閱讀《古詩十九首》中的《庭中有奇樹》一詩,，談一談這首詩和課文在寫作手法上的異同,？

庭中有奇樹

庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋,。

攀條折其榮,，將以遺所思。

馨香盈懷袖,，路遠(yuǎn)莫致之,。

此物何足貴，但感別經(jīng)時,。

在春天的庭院里,，有一株嘉美的樹，在滿樹綠葉的襯托下,，開出了茂密的花朵,，顯得格外生氣勃勃。春意盎然,。女主人攀著枝條,，折下了最好看的一樹花，要把它贈送給日夜思念的親人,?；ǖ南銡馊緷M了婦人的衣襟和衣袖,。可待到折下花來,，才猛然想到：天遙地遠(yuǎn),，這花無論如何也不可能送到親人的手中。這花有什么稀罕呢,？只是因為別離太久,，想借著花兒表達(dá)懷念之情罷了。

異：所選意象不同,，《涉江采芙蓉》借“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等美好情景來以樂景襯哀情,，而《庭中有奇樹》以樹為寄托物。另外,，《涉江采芙蓉》結(jié)句哀傷不止,，而《庭中有奇樹》則自我寬慰。

同：都采用了先揚(yáng)后抑的手法,。前六句詩人對于花,、樹的珍奇美麗極力贊揚(yáng)，最后點(diǎn)明了全詩的主題,。

詩的境界,，就是愛的境界。一首詩,，就是一段情,。吟罷《涉江采芙蓉》，心中便充溢著太多的祈盼,，盼游子早歸,，盼親人團(tuán)聚。但愿時光荏苒,，那份愛戀與思念早已把迷茫與憂傷沖淡,。我們祝愿天下有情人終能心相伴、手相牽,。

化入為出

以《“涉江”情》為題寫一篇200字左右的隨筆,，發(fā)揮想象，注重自己的感受,。

作業(yè)

整理并抄寫隨筆,，下一節(jié)課進(jìn)行展示。

背誦并默寫全詩兩遍,。

課后反思

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解讀詩歌思想內(nèi)容的方法,。如：看標(biāo)題，抓題眼,?？醋髡?，學(xué)會知人論世?？醋⑨?，抓暗示有效信息,?？匆庀笠饩常壘懊髑?。把握“情感關(guān)鍵字”,。了解詩歌主旨類型。分析表達(dá)技巧,。并用這些方法自己賞析一首詩歌,。

板書

涉江采芙蓉

《古詩十九首》

意象：芙蓉蘭澤芳草

意境：清幽高潔

感情：愛戀——思念——迷茫——憂傷

涉江采芙蓉 教案篇三

1,、了解關(guān)于《古詩十九首》的文學(xué)常識,。

2、引導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌鑒賞的方法,，感受詩歌的思想內(nèi)涵,。

3、引導(dǎo)學(xué)生體悟“懸想”（對寫法）的手法,，運(yùn)用想象描摹詩歌的藝術(shù)畫面,。

1、體悟“懸想”,，運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面,。

2、抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨,，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力,。

吟誦賞析法探究與討論

一、導(dǎo)入

（板書：鐘嶸《詩品》：“驚心動魄,，可謂幾乎一字千金,。”）

大家知道這個評價說的是什么嗎,？它指的是《古詩十九首》的語言已經(jīng)達(dá)到爐火純青的程度了,。今天，我們將要學(xué)習(xí)其中的一首——《涉江采芙蓉》,，體味一下這“一字千金”的語言魅力,。

二、組織學(xué)生,，了解以《古詩十九首》為代表的文人五言詩,。

三,、吟誦本詩，整體感知本詩,，體會詩中所表達(dá)的思想感情,。

四、詩歌鑒賞品味

提示：詩歌鑒賞方法與步驟：

（一）讀順暢,，通大意,。

（二）找意象，品意境,。

（三）找詩眼,，抓主旨。

（四）依景情,，析手法,。

1、聽讀詩歌,，誦讀指導(dǎo),。

五言詩的斷句：二三字格式，二一二格式

本詩歌采用二三字式斷句,，但在朗讀的時候可以將第三個字適當(dāng)延長發(fā)音時間,。

2、學(xué)生齊讀,，感知大意,。

3、學(xué)生齊讀譯文,，再次感知詩歌內(nèi)容,，體會詩中所表達(dá)的情感內(nèi)涵。

4,、思考：

（1）詩中主要借助哪些意象來表達(dá)情感,？

（2）找出本詩的“詩眼”，并概括主旨,。

五,、問題探究

關(guān)于《涉江采芙蓉》，有人認(rèn)為抒情主人公是男性,，“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子,，也有人認(rèn)為抒情主人公是女性，“涉江”者是女子,，“還顧”者則是“所思”的男子,。你怎么看？（只要言之有理即可,，不求統(tǒng)一）

六,、拓展與鞏固

對寫法（懸想的寫法）

七,、作業(yè)

1、背誦詩歌,。

2,、類詩比較閱讀：《課時作業(yè)》

涉江采芙蓉 教案篇四

1、知識方面

（1）識記有關(guān)古詩十九首的文學(xué)常識,；

（2）背誦全詩,。

2、能力方面

（1）領(lǐng)會詩歌的思想內(nèi)涵,。

（2）培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的能力,；

（3）培養(yǎng)學(xué)生通過意象來賞析詩歌的能力,。

（4）探究詩歌的表現(xiàn)手法,。

3、情感方面

體會詩歌含蓄不盡,，余味悠長的游子思鄉(xiāng),、愛人離居的愁情別緒，積淀人文素養(yǎng),。

4,、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：（1）詩歌的朗讀；（2）詩歌的賞析,；（3）詩歌的表現(xiàn)手法

難點(diǎn)：通過抓住意象來賞析詩歌,。

讀法

多媒體

以有關(guān)芙蓉的名句引入課題。

《涉江采芙蓉》是《古詩十九首》中的一篇,?！豆旁娛攀住钒h代無名氏所作的19首五言詩，是東漢末年文人五言詩的選輯,，并非一人所做,。從內(nèi)容看，主要寫的是作者的失意和哀傷,，寫游子,、思婦的離愁和相思。由于作者文化素質(zhì)較高,，又繼承了《詩經(jīng)》和《楚辭》的傳統(tǒng),，吸收了漢樂府的營養(yǎng)，所以不但善于運(yùn)用比興,，而且創(chuàng)造出一種獨(dú)特的風(fēng)格,，語言淺近凝練，自然和諧,，藝術(shù)成就很高,。是五言詩成熟期的代表作,。被劉勰稱為“五言之冠冕”。它是五言詩的發(fā)端,，在我國古典詩歌中有著承前啟后的重要地位,。

（一）初讀，整體感知（聽配樂朗誦,，初步感知作品）

1,、試為這首詩劃分節(jié)奏。（學(xué)生劃分,，師生共同明確）

涉江采芙蓉

涉江/采芙蓉,，蘭澤∕多芳草。采之∕欲遺誰,？所思∕在遠(yuǎn)道,。

還顧∕望舊鄉(xiāng)，長路∕漫浩浩,。同心∕而離居,，憂傷∕以終老。

2,、詩歌的感情基調(diào)如何,？你認(rèn)為全篇中哪個字濃縮了作者的情感？（學(xué)生思考回答,，教師明確）

明確：詩歌的感情基調(diào)憂傷,。是“思”字濃縮了作者的情感。

3,、詩歌中的抒情主人公表達(dá)“思”的舉動是什么,？這種行為在古代詩歌中常見嗎？可否舉例,？

明確：是采摘芙蓉,。這種行為在古代詩歌中常見。

4,、詩歌中的主要意象是什么,？為全詩營造了怎樣的意境？

明確：芙蓉,，即荷花,，為全詩營造了高潔，清幽的意境,。

（二）再讀,，討論交流（請學(xué)生個別朗讀，之后小組討論作答，教師明確）

1,、三,、四句一問一答，在全詩中起到怎樣的作用,？

明確：這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過渡,，為主人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)轺鋈讳N魂作鋪墊。

2,、詩歌描寫“多芳草”的“蘭澤”對塑造抒情主人公形象有什么作用,？

明確：這是環(huán)境描寫，從側(cè)面烘托了主人公形象的高雅,，感情的純潔,、美好。

3,、你認(rèn)為這首詩的抒情主人公是一個男子還是女子,？

提示：仁者見仁，智者見智,，言之成理即可,。

（三）精讀,，合作探究（教師指點(diǎn)精讀個別詩句,，學(xué)生討論交流作答）

詩歌表現(xiàn)手法：

1、借景抒情

2,、白描手法

3,、對寫手法

（四）速背訓(xùn)練（教師指導(dǎo)方法，學(xué)生自由背誦幾分鐘,，教師抽查）

《涉江采芙蓉》

涉江,，蘭澤。采之,？所思,。

還顧，長路,。同心,，憂傷。

課堂練筆：擴(kuò)寫詩句

請同學(xué)們選取《涉江采芙蓉》中自己最喜歡的兩句詩歌,，擴(kuò)寫成一幅100字左右的語段,。

要求：

（1）可加小標(biāo)題，要突出心理描寫,。

（2）先闡明詩意,，再發(fā)揮合理的聯(lián)想和想象。

（3）要體現(xiàn)出情景交融的特點(diǎn)。

（4）要體現(xiàn)自己對詩句的個性化解讀,。

示例：“涉江采芙蓉,，蘭澤多芳草?！眱删鋽U(kuò)寫,。

夏秋之交，故鄉(xiāng)江南正是荷花盛開的美好季節(jié),。身處異地的我,，設(shè)想我的愛人在風(fēng)和日麗中，正蕩著一葉小舟,，穿行在“蓮葉何田田”,、“蓮花過人頭”的湖澤之上，加入一年一度的采蓮活動,，這可是江南農(nóng)家女子的一大樂事呀,！采蓮之際，她們摘幾枝紅瑩可愛的蓮花,，回去送給各自的心上人,，來表達(dá)自己的真情摯意。在湖岸澤畔,，還生長著數(shù)不清的蘭蕙芳草,，被采蓮的女子們摘置袖中、插上發(fā)際,，幽香襲人,，簡直令人心醉！傾耳細(xì)聽,，我仿佛聽到湖面上,、“蘭澤”間傳來她們陣陣銀鈴般的歡笑聲！

1,、對比閱讀：

《古詩十九首·庭中有奇樹》

庭中有奇樹,，綠葉發(fā)華滋。攀條折其榮,，將以遺所思,。

馨香盈懷袖，路遠(yuǎn)莫致之,。此物何足貴,，但感別經(jīng)時。

注釋：①奇樹：美樹,。②華：同“花”,。③滋：繁盛,。④榮：即上句的華。⑤貴：一作“貢”,，獻(xiàn)的意思,。

思考：詩歌主要通過什么意象來抒情的？主人公表達(dá)的思想感情與《涉江采芙蓉》是否有相同之處,？

2,、請完成《贏在課堂》的相關(guān)習(xí)題。

古詩十九首·涉江采芙蓉

一,、作者與背景

1,、作者：漢代無名作家

2、《古詩十九首》是漢代五言詩成熟期的代表作,，被譽(yù)為“五言之冠冕”南朝梁蕭統(tǒng)將之合收在《文選》中,。

3、作品的主要風(fēng)格：用淺近凝練,，自然和諧的文字表現(xiàn)深厚的感情

二,、思想內(nèi)容賞析

1、全篇的抒情線索：“思”,。

2,、詩歌的主要思想內(nèi)容：表現(xiàn)游子思鄉(xiāng)、愛人離居的愁情別緒,。

3,、詩句的擴(kuò)寫。

三,、藝術(shù)特色分析

1,、借景抒情2、白描手法3,、對寫的手法

涉江采芙蓉 教案篇五

１、了解關(guān)于《古詩十九首》的文學(xué)常識,；

２,、感受詩歌的思想內(nèi)涵；

３,、運(yùn)用想象描摹詩歌的藝術(shù)畫面,。

１、運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面,；

２,、抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力,。

（板書“鐘嶸《詩品》：‘驚心動魄,，可謂幾乎一字千金。’”）

大家知道這個評價說的是什么嗎,？其實它指的是《古詩十九首》的語言已經(jīng)達(dá)到爐火純青的程度了,。今天，我們將要學(xué)習(xí)其中的一首——《涉江采芙蓉》,，體味一下這“一字千金”的語言魅力,。

《古詩十九首》在梁代蕭統(tǒng)《文選》“雜詩”類的一個標(biāo)題，其中包括漢代無名氏所作的19首五言詩,，清代沈德潛說：“古詩十九首,，不必一人之辭，一時之作‘’大率逐臣棄妻,，朋友闊絕,，游子他鄉(xiāng)，死生新故之感,?；蛟⒀裕蝻@言,，或反復(fù)言,。初無奇辟之思，驚險之句,，而西京古詩,，皆在其下?！痹u價如此之高,，而后世也多有仿者。西漢陸機(jī)曾逐首逐句地摹仿了其中的12首,，而東晉的陶淵明,，南朝宋代的鮑照等，也都有學(xué)習(xí)“古詩”手法,、風(fēng)格的《擬古詩》,。

１、詩歌中的抒情主人公表達(dá)感情的方式是什么,？其目的是什么,？

（提示：方式是試圖采摘芙蓉，目的是“遺”遠(yuǎn)方的“同心”者）

明確：中國人民很早對于自然就有很深的愛好,，對自然的愛與對人的愛往往緊密地聯(lián)系在一起,。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶，而是一株花或是一棵芳草,，送別時總是折一枝柳條送給遠(yuǎn)行的人,，遠(yuǎn)行的人為了表示對好朋友的思念,，逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調(diào)是簡樸的,，也是美好的,。正如王維的《相思》所寫：“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝,。愿君多采擷,，此物最相思?！辈苫ㄕ哿?，這正是古人傳情達(dá)意的方式，一方面是傳達(dá)了對親朋的關(guān)懷,、思念等感情,，另一方面又寄托了對親朋的美好祝愿。

２,、詩歌描寫“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術(shù)作用,？

明確：這是環(huán)境描寫，意在從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔和所表達(dá)感情的純潔和美好,。

３,、三、四句一問一答,，在詩歌中具有怎樣的表達(dá)作用,？

明確：詩歌講究“起、承,、轉(zhuǎn),、合”，這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過渡,，為表現(xiàn)主人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊,。

４、詩人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在遠(yuǎn)道”的嗎,？如果不是,，詩人為什么要這樣寫？

提示：“所思”是時時刻刻在他心頭的,，“涉江采芙蓉”也是為了她，如果詩首就開門見山地把她表出,，詩就平淡無味了,。這句話是全詩發(fā)展的頂點(diǎn)，頂點(diǎn)同時也是轉(zhuǎn)折點(diǎn),，一方面替上文的發(fā)展暫時作一結(jié)束,，一方面為下文的發(fā)展作一伏線,，所以照例是要擺在中間的。

５,、五,、六句的“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達(dá)作用,？

明確：“還顧”一詞,，動作性和畫面感很強(qiáng)，可以清晰地表現(xiàn)了主人公孤獨(dú),、憂愁,、悵惘的形象和心情?！奥坪啤币辉~是寫主人公與環(huán)顧所見“舊鄉(xiāng)”的距離,，給人以路途綿延無盡的感覺。這兩個詞含蓄地傳達(dá)了主人公極度痛苦的心情,，可是,，這兩句并沒有直接點(diǎn)明主人公的痛苦，這樣就給讀者留下了很大的想象空間,，具有含蓄不盡的藝術(shù)效果,。

６、最后兩句除了表達(dá)主人公黯然痛苦的心情,，還能體會到什么,？

明確：還能讓人深切地感受到兩個彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深,，因愛之長久才有“終老”之“憂傷”,。

７、試對這首詩的藝術(shù)特點(diǎn)加以概括,。

明確：一是意境高潔,、清幽；二是含蓄不盡,，余味悠長,。

關(guān)于《涉江采芙蓉》，有人認(rèn)為抒情主人公是男性,，“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子,，也有人認(rèn)為抒情主人公是女性，“涉江”者是女子,，“還顧”者則是“所思”的男子,。你怎么看？（只要言之有理即可,，不求統(tǒng)一）

這首詩寫的是游子采芙蓉送給家鄉(xiāng)的妻子,，采摘花草贈給遠(yuǎn)方的親人,，這種舉動在古代詩歌里多有表現(xiàn)。它寄托了什么呢,？讓我們看看《古詩十九首》中的“庭中有奇樹”一詩：

庭中有奇樹,，綠葉發(fā)華滋。攀條折其榮,，將以遺所思,。馨香盈懷袖，路遠(yuǎn)莫致之,。此物何足貴,，但感別經(jīng)時。

由此可以看出,，送花草給“所思”是在思念之情銘心刻骨時自然而有的一種舉動,，并且所送的花草或為“芙蓉”，或為“奇樹”開的芳香濃郁的花,，這又表現(xiàn)了對“所思”的珍惜之情,。

不過，花草很快就會枯萎,，送花草給遠(yuǎn)方的親人是“無理”的想法,，當(dāng)送花草的人一轉(zhuǎn)念間意識到花草無從寄出時，內(nèi)心的痛苦與惆悵可想而知了,。

“涉江采芙蓉”這首詩有兩個突出的特點(diǎn),。一是意境高潔、清幽,，一是含蓄不盡,，余味悠長。

起首四句是平緩的敘述,?！败饺亍薄疤m澤”“芳草”等語，讓人頓感抒情主人公形象的雅潔以及所表達(dá)的感情的純潔,、美好,。“采之欲遺誰,？所思在遠(yuǎn)道,。”這兩句自問自答,，語氣也是較為緩和的,，不過“遠(yuǎn)道”一詞已為下面的情緒轉(zhuǎn)折透露出一些消息。五六兩句承“遠(yuǎn)道”而來,，“還顧望舊鄉(xiāng),，長路漫浩浩”將“遠(yuǎn)道”的意思說盡?！斑€顧”一詞,，動作性和畫面感很強(qiáng)，讀者似乎看到主人公孤單,、憂愁,、悵惘地立在船頭，徒勞地往故鄉(xiāng)的那個方向張望,，他看到的是什么呢,？是他不敢去仔細(xì)計算的迢迢路程！“漫浩浩”一詞,，讀起來即給人以路途綿延無盡的感覺,，故鄉(xiāng)在哪兒？“所思”在哪兒,？至此,，抒情主人公感情痛苦到極點(diǎn)?？墒?，這兩句并沒有直接點(diǎn)明主人公的痛苦，這樣,，給讀者留下了很大的想像空間,，具有含蓄不盡的效果。最后兩句也并沒有順接上面兩句,，而是從眼前想到此后的生涯,，主人公更深的擔(dān)憂是，如果兩個相愛的人此生都不能相聚相守,，那就只能是“憂傷以終老”了,。黯然的情緒真是令人消魂！

涉江采芙蓉 教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

一,、感知層次：

1,、了解有關(guān)《古詩十九首》的文學(xué)常識。

2,、 有感情地朗讀并背誦《涉江采芙蓉》,。

二、感受層次： 詩歌的思想內(nèi)涵,。

三,、感悟?qū)哟危?本詩獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面,。

2,、抓住詩歌意象來解讀詩歌情感，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力,。

教學(xué)設(shè)想：

1,、教具：多媒體。

2,、教法：誦讀法,、討論法、賞析法,。

3,、教時：一課時。

教學(xué)過程：

一,、 導(dǎo)語

遠(yuǎn)離故土的游子是孤寂的,，愛人遠(yuǎn)在天涯難以相守的人是痛苦憂傷的。這世界上最遙遠(yuǎn)的距離,，莫過于人們彼此相愛,，卻不能夠在一起。

今天,，讓我們跨越時空,，來到東漢末年，跟隨《涉江采芙蓉》中的主人公,，一同去感受這種質(zhì)樸真摯的情感,。（板書標(biāo)題）

二、教師點(diǎn)明本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)

三,、文學(xué)常識積累（學(xué)生介紹）

《古詩十九首》最早見于南朝蕭統(tǒng)的《文選》,，是東漢末年文人五言詩的選輯。它并非一人所做,，從內(nèi)容看,，主要寫的是作者失意和哀傷，寫游子,、思婦的離愁和相思之情,。《古詩十九首》慣常以詩的第一句為題,。

由于作者文化素質(zhì)較高,，又繼承了《詩經(jīng)》和《楚辭》的傳統(tǒng)，吸收了漢樂府的營養(yǎng),，所以不但善于運(yùn)用比興,，而且創(chuàng)造出一種獨(dú)特的風(fēng)格、藝術(shù)成就很高。被稱為“五言之冠冕”,，有“千古五言之祖”之譽(yù),。

它是我國五言詩成熟的標(biāo)志?！霸苟慌?，是我國感傷主義文學(xué)最早和最集中的體現(xiàn)。鐘嶸《詩品》評價道：“驚心動魄,，可謂幾乎一字千金?！?/p>

四,、誦讀感知，步入文本,。（教師范讀）

1,、目的：第一遍誦讀，初步感知內(nèi)容,，疏通文意,。

2、要求：師生快速配合,，完成本詩文意的串譯整理,。

交流結(jié)果展示——學(xué)生展示，教師補(bǔ)正,。

譯文：(我)坐船來到湖上采摘荷花,，胡岸邊有數(shù)不清的蘭蕙芳草。

采來的荷花要送給誰呢,？送給我思念的遠(yuǎn)方的那個人,。

(我)回望思念之人所在的故鄉(xiāng)，歸家的路是那樣的漫長,。

我們感情深厚卻要分離,，只有憂愁傷感到終老。

教師：在感知文意的基礎(chǔ)上,，我們步入下一個環(huán)節(jié),。

五、誦讀感受,，創(chuàng)設(shè)情境,。（學(xué)生齊讀）

這一環(huán)節(jié)的目的在于，通過第二遍誦讀,，使得同學(xué)們能夠感受到人物內(nèi)心情感,，發(fā)揮聯(lián)想想象，勾勒畫面。

教師展示自主賞析詩歌流程圖：

詩歌內(nèi)容（高度概括）——（所運(yùn)用）藝術(shù)手法——（傳達(dá)）思想情感

教師分解自學(xué)任務(wù)：具體到組,，按照自主賞析流程進(jìn)行自主研討學(xué)習(xí),。（教師板書收束）

1、賞析第1,、2句：“涉江采芙蓉,，蘭澤多芳草?！保?/p>

分析：①內(nèi)容：涉江郊游,，采摘芙蓉。

②手法：這一句是環(huán)境描寫,，以眾多美好的景物來襯托人物的形象及相思之情,。為以樂景襯哀情。

③思想情感：表達(dá)對遠(yuǎn)方游子的思念之情,。

教師總結(jié)：從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔和所表達(dá)感情的純潔和美好,。

這一句塑造了一個清新淡雅、高潔美好的抒情主人公形象,。

2,、賞析第3、4句：“采之欲遺誰,？所思在遠(yuǎn)道,。”：

分析：①內(nèi)容：人在遠(yuǎn)方,，心愿難遂,。

②藝術(shù)手法：為自問自答的設(shè)問。

③思想情感：對遠(yuǎn)方游子的思念之情,。

教師總結(jié)：情感可謂含蓄蘊(yùn)藉,，余味悠長。

3,、賞析第5,、6句：“第三句“還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩,?！保?/p>

分析：①內(nèi)容：回望故鄉(xiāng)，長路漫漫,。

②手法：運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫,， “還顧、望”等動作描寫,。

③思想情感：抒發(fā)了游子孤寂,、傷感,，思鄉(xiāng)懷人的深切情感。

4,、賞析第7,、8句：“同心而離居，憂傷以終老,?！?/p>

分析：①內(nèi)容：天各一方，憂傷終老,。

涉江采芙蓉 教案篇七

1,、積累文學(xué)常識；

2,、學(xué)會朗讀五言詩,，運(yùn)用想象和聯(lián)想能力描摹詩歌畫面；

3,、理解詩歌的意象和情感，感受詩歌的藝術(shù)魅力和思想內(nèi)涵,。

抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨,，理解抒情主人公的情感。

多角度解讀詩歌

由于教師長期按傳統(tǒng)模式教授詩歌,，對內(nèi)容機(jī)械講解,，原本優(yōu)美精致的詩詞常被講得枯燥乏味，味同嚼蠟,，教師變成了生物系講解剖學(xué)的學(xué)者,，賞析詩詞變成了將一首首詩詞“五馬分尸”，原本營造的典雅絕美意境也變得支離破碎,。學(xué)生對鑒賞詩詞興趣并不高,，對詩詞的學(xué)習(xí)僅停留在翻譯詩句，背誦詩句就完成任務(wù)的認(rèn)識上,。故而教師首要的任務(wù)是激發(fā)他們的熱愛之情,，才能進(jìn)入詩境，鍛煉想象能力,，與詩歌發(fā)生共鳴,。

本詩是一首反映游子羈旅異鄉(xiāng)的游子詩。大意是講,，一個人去采蓮,，想把美麗的蓮花送給思念的人，結(jié)果因為路太遠(yuǎn)沒送出去,，想到以后也不能跟她生活在一起,，所以很傷感,。看起來比較簡單,，語言質(zhì)樸無華,，沒有多少生僻字和難以理解的難句子，如未璞之玉,，藏秀于其中,。泛泛而讀，如同雞肋,，棄之可惜,，食之無味；反復(fù)咀嚼賞鑒,，則回味無窮,，始覺甘如飴。故要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法激起審美體驗的靈感,。

一,、導(dǎo)語（通過多媒體展示豐富多彩的古典游子詩之名句。訓(xùn)練拓展遷移能力,，用類比法鑒賞詩歌）

中國古典詩詞題材多樣,，內(nèi)容豐富，其中反映游子羈旅異地他鄉(xiāng),，思戀故鄉(xiāng)和親人的“游子詩”不在少數(shù),，宛如詩壇一支奇葩，散發(fā)著別樣的藝術(shù)光彩,。下面回憶背誦并簡單賞析以前學(xué)過的游子思鄉(xiāng)詩,。如李白的《靜夜思》，床前明月光,，疑是地上霜,，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng),。寫了詩人因看見明月引發(fā)思鄉(xiāng)之情,。又如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，枯藤老樹昏鴉,，小橋流水人家,，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下,，斷腸人在天涯,。借蕭瑟悲涼的秋景塑造了一個漂泊異鄉(xiāng)孤苦伶仃寂寞惆悵的詩人形象。

二,、朗誦,？（師朗誦,，學(xué)生朗誦。培養(yǎng)朗誦五言詩的基本能力,，掃除讀音障礙）

1,、先講朗讀方法，注意斷句和朗讀的語氣,。斷句：五言詩一般為二三字格式或者二一二字格式,。教師示范。不可讀成蘇軾的豪放詞“大江東去浪淘盡,，千古風(fēng)流人物”那樣大氣磅薄正義凜然,。因本詩是游子思親詩，最后一句直接畫龍點(diǎn)睛,，寫出“憂傷以終老”,，那種相知相愛不能相守的別離之情應(yīng)該是很凄楚的。故應(yīng)該怎么讀才能表達(dá)這種語氣呢,？（緩慢,，悠長，低婉,，哀傷的語氣）

2,、再聽老師朗誦。字音：遺讀wèi,？？贈與,，送給,，如遺之千金。

3,、再聽學(xué)生集體朗誦,，自由朗誦。點(diǎn)評,。

三,、用自己的話簡單復(fù)述一下本詩的大致情節(jié)。

明確：一個人去采蓮,，想把美麗的蓮花送給思念的人,，結(jié)果因為路太遠(yuǎn)沒送出去，想到以后也不能跟她生活在一起,，所以很傷感,。

結(jié)構(gòu)思路：采花——送花——望鄉(xiāng)——思親

四、品析鑒賞詩歌的語言,，把握詩歌的情感,。

1,、第一、二句：涉江采芙蓉,，蘭澤多芳草,。選擇了哪些意象？營造了怎樣的意境,？起什么樣的作用,？

明確：“芙蓉”“蘭澤”“芳草”“江”等意象。描述了涉江采摘芙蓉的美麗優(yōu)雅迷人的情景,，營造的是輕松歡快的氛圍,。可聯(lián)系《荷塘月色》里引用的梁元帝的《采蓮賦》的描寫采蓮的盛況,，采蓮的是少年的女子,，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的,。那是一個熱鬧的季節(jié),，也是一個風(fēng)流的季節(jié)。有異曲同工之妙,。

“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等意象,，用環(huán)境描寫側(cè)面烘托詩人情懷的高雅，感情的純潔,、美好,。

補(bǔ)充說明蓮花的意象：《愛蓮說》（宋）周敦頤？,？,？予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖,，中通外直,，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清,，亭亭靜植,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

2,、第三,、四句：采之欲遺誰？所思在遠(yuǎn)道,。主人公表達(dá)情感的方式是什么,？花送出沒有？想象主人公情緒發(fā)生怎樣的變化,？使用了什么樣的藝術(shù)手法,？

明確：摘花欲贈送親人,。可花沒送出去,。由作者自問自答可看出他的情緒悄悄地由歡欣轉(zhuǎn)為失落,，為后文的黯然神傷作鋪墊。

用了以樂景襯哀情的手法,。用美好熱鬧歡快的場景來襯托人的凄清心境,。王夫之：“以樂景寫哀，以哀景寫樂,，一倍增其哀樂,。”

3,、第五,、六句：還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩,。展開想象的翅膀,，用文學(xué)的語言描述一下畫面的內(nèi)容。,？

明確：畫面感鮮明強(qiáng)烈,。展開想象的翅膀，我們似乎能看見在美麗的荷花,，歡樂的人群背后一個主人公正孤單憂愁地站立在船頭,，徒勞地往故鄉(xiāng)的方向張望，可是展現(xiàn)在他面前的是山水迢迢路遙遙,。

4,、第七、八句：同心而離居,，憂傷以終老。表達(dá)了怎樣的情感,？

明確：情感：黯然憂傷和兩個彼此相愛之人的真摯深厚的情義,。因愛之深，故思之切,，故痛之刻骨銘心,，故才憂傷以終老。

五,、此詩的主要表達(dá)了什么思想感情,？

本詩主要采取了什么表達(dá)手法？（歸納能力）

明確：游子思念愛人,、家鄉(xiāng)的思想感情,。借景抒情,，以樂景襯哀情。

心情變化：輕松歡樂——樂極生悲——憂從中來——愁苦綿綿

六,、討論詩中的抒情主人公是誰,？合理想象，創(chuàng)設(shè)情景,，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)和依據(jù),。

a、是男主人公,。本詩全為實寫,，寫他采花送花望鄉(xiāng)思人。

b,、是男主人公,。但前四句是他想象家鄉(xiāng)的情人在采蓮，并思念他的情景,；后四句則是他自己在想心事,。故前虛寫，后實寫,。

c,、是女主人公。前四句是女子在采蓮,。后四句是她想象外地的男子正在思念她,。

七、閱讀下面這首詞回答問題,。（訓(xùn)練拓展遷移,，對比閱讀的能力）

菩薩蠻李白

平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧,。暝色入高樓,，有人樓上愁。

玉階空佇立,，宿鳥歸飛急,。何處是歸程？長亭更短亭,。

關(guān)于這首詞表達(dá)的內(nèi)容,，有人認(rèn)為是“游子思?xì)w鄉(xiāng)”，有人認(rèn)為是“思婦盼歸人”,，也有人認(rèn)為二者兼有,。你的看法如何？請簡要說明理由。

答：游子思?xì)w鄉(xiāng)：一,、二句是游子眼前所見之景,；三至六句是游子觸景生情，設(shè)想家人盼望自己歸去的情景,；最后兩句游子感嘆旅途漫漫,，歸鄉(xiāng)無期，更添愁苦,。

思婦盼歸人：上片寫思婦見晚景而生愁情,；五、六句寫思婦佇立玉階,，見鳥歸而懷念游子,；最后兩句寫思婦設(shè)想游人歸途艱難，感嘆相逢無期,。

二者兼有：全詞以游子思?xì)w鄉(xiāng)和思婦盼歸人相互渲染,，傳達(dá)了“一種相思，兩處閑愁”的情思,。

八,、作業(yè)

背誦詩歌，并將詩歌改寫成一篇優(yōu)美的百余字的散文,。（訓(xùn)練記憶能力,，寫作能力）