作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

紙魔方制作 紙魔方美術(shù)教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握編紙條的基本制作方法、技能,，能制作出一件編紙條作品,。

2、了解穿編工藝的形式美法則及構(gòu)成的基本原理,。

3,、培養(yǎng)耐心、細(xì)致的良好工作習(xí)慣,。教學(xué)重,、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握編紙條的基本制作方法、技能,。

難點(diǎn)：運(yùn)用合適的顏色,、裝飾，制作出一件漂亮的編紙條作品,。課前準(zhǔn)備：

教師：課件,、彩紙、剪刀,、固體膠等,。學(xué)生：彩紙、剪刀,、固體膠等,。課時(shí)： 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、欣賞激趣,。

教師在課前運(yùn)用“一提一壓”的穿編方法,，制作一件雙色對(duì)比色調(diào)的編紙條作品。選用不同顏色同等長(zhǎng)度的紙條,，在作品背面將緯條加長(zhǎng),，加長(zhǎng)部分隱藏在作品背面。

1,、展示這件“一提一壓”雙色編紙條作品正面,。

2、教師依次拉動(dòng)加長(zhǎng)的緯條,，將這件雙色編紙條作品變成三色編紙條作品,。

3、再依次拉動(dòng)加長(zhǎng)的緯條,，將這件三色編紙條作品變成四色編紙條作品,。

4、展示一件協(xié)調(diào)色調(diào)編紙條作品,，和這件冷暖對(duì)比色調(diào)作品進(jìn)行對(duì)比分析,。

5,、完整展示一件編紙條作品的正面和背面。

6,、揭示課題——編紙條,。

二、方法探究,。

1,、學(xué)生自學(xué)教材左頁(yè)的制作步驟和制作圖示。

2,、師生討論：

（1）,、經(jīng)條和緯條的制作有什么不同?

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（2）、為什么經(jīng)條的上下兩段要相連?（3）,、整理作品時(shí)不粘牢緯條兩端可以嗎?

3,、學(xué)生上臺(tái)嘗試“一提一壓”的穿編方法。

三,、創(chuàng)新探索,。

1、教師問(wèn)：怎樣讓你的編紙條作品與眾不同?學(xué)生自學(xué)教材右頁(yè)的創(chuàng)新方法,。

2,、師生討論，小結(jié)創(chuàng)新方法：（1）,、緯條：改變緯條的材料和寬度,。

（2）、經(jīng)條：改變經(jīng)條的形狀和寬度,，如折線形,、弧線形。

（3）,、穿編方法：改變提壓數(shù)目，如兩提一壓或一提三壓,。由此作品可分為抽象類和具象類的變化,。

四、欣賞評(píng)價(jià),。

1,、展開自評(píng)和互評(píng)，交流感受和體會(huì),。

2,、教師小結(jié)，肯定學(xué)生的制作熱情,，并使學(xué)生對(duì)下節(jié)課充滿期待,。第二課時(shí)

一,、思維拓展。

1,、展示,、欣賞幾件不同尺寸的編紙條作品，問(wèn)學(xué)生它們適合用在哪里?

2,、各小組之間展開討論,，并交流設(shè)想。

3,、教師出示一張未經(jīng)裝飾的賀卡用紙和一本書,。師生討論、交流,，共同將編紙條作品改裝,、組合成賀卡、書簽,、包書紙等,。

二、創(chuàng)造表現(xiàn),。

1,、學(xué)生之間交談自己的創(chuàng)作設(shè)想。

2,、明確作業(yè)要求：制作一件實(shí)用的編紙條作品,。

3、學(xué)生自主表現(xiàn),，教師巡視指導(dǎo),。

三、欣賞評(píng)析,。

1,、展示作品，欣賞評(píng)析,。

2,、學(xué)生自由欣賞他人作品，交流感受,。

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紙魔方制作 紙魔方美術(shù)教案篇二

《 紙魔方》評(píng)課稿

這節(jié)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作交流的生命化課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念,。具體感受如下：

優(yōu)點(diǎn)：

1,、課堂情景恰如其分的設(shè)計(jì),，師生之間和諧融洽的交流，使學(xué)生之間能團(tuán)結(jié)合作,，探究興趣盎然,，老師循循善誘的引導(dǎo)，耐心細(xì)致的指導(dǎo),，一步步誘發(fā)學(xué)生縝密的思維,，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)確實(shí)思考的過(guò)程，教給學(xué)生的不再是死的知識(shí),，是授之以漁,，不是授之以魚，是給學(xué)生一個(gè)思維方法,，是“點(diǎn)金術(shù)”,，是讓學(xué)生終身受益的知識(shí)。所有這些,，都體現(xiàn)了教師較高的個(gè)人素質(zhì),。

2、教師的語(yǔ)言,、語(yǔ)氣,、語(yǔ)速、和表情都非常重要,，在愉快的氛圍里進(jìn)行學(xué)習(xí),，所學(xué)知識(shí)就輕松掌握了學(xué)生很快進(jìn)入角色學(xué)生能按老師的設(shè)計(jì)，一步步輕松的完成各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù),。

3,、學(xué)生真正成為課堂的主人。將課堂放手給學(xué)生,，通過(guò)小組互動(dòng),、動(dòng)手制作、及學(xué)生自我展示等等方式,，讓學(xué)生在課堂上得到作品產(chǎn)生的過(guò)程及結(jié)果,，使學(xué)生能更深地理解所學(xué)知識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,。

4,、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)由易到難,，問(wèn)題的逐步深入,，有利于學(xué)生的思維發(fā)展，逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志,。

5,、課堂真正成為學(xué)生展示自我的平臺(tái)，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，盡量讓學(xué)生多展示,，多講解，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，應(yīng)變能力,，表演能力，也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深度,。

6,、評(píng)價(jià)起著重要作用。評(píng)價(jià)不僅促進(jìn)組與組之間的競(jìng)爭(zhēng),，同時(shí)也促進(jìn)組內(nèi)同學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作,，有效地提高學(xué)生的積極性和向心力。

需要改進(jìn)和不足：

1,、受知識(shí)水平的限制,，有些學(xué)生的參與并不是十分積極，課堂上有部分學(xué)生沒(méi)有隨著老師的設(shè)計(jì)去進(jìn)行,。

2,、學(xué)生的表達(dá)能力也參差不齊，常常因?yàn)槟承┩瑢W(xué)表達(dá)不清楚,，其他同學(xué)聽得索然無(wú)味,，或是給課堂帶來(lái)松散的現(xiàn)象。

紙魔方制作 紙魔方美術(shù)教案篇三

《紙魔方》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：紙魔方課型：設(shè)計(jì).?應(yīng)用?課時(shí)：第二課時(shí)?教學(xué)設(shè)計(jì)：?學(xué)習(xí)目標(biāo)?

1,、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)運(yùn)用紙筒或紙片組合進(jìn)行立體造型,，體現(xiàn)節(jié)奏與韻律的美感。??

2,、過(guò)程與方法：在自主合作探究活動(dòng)中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單立體造型的表現(xiàn)方法,，訓(xùn)練手腦并用、有條 不?絮的工作習(xí)慣,。?

3,、情感與態(tài)度：?養(yǎng)成精心制作的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感,。? ?本課重點(diǎn)難點(diǎn)分析:???通過(guò)學(xué)習(xí)立體紙工,，運(yùn)用剪切卷接的造型手法，制作出多變的柱體紙工,，培養(yǎng)他們現(xiàn)代設(shè)計(jì)意識(shí)和嚴(yán)格,、精巧的手工制作能力。?教具學(xué)具準(zhǔn)備:?各色彩紙,、剪刀,、范圖,、課件。?教學(xué)過(guò)程：?1?,、聽音樂(lè),，初次嘗試用紙筒拼擺造型。?

1,、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們,，音樂(lè)有無(wú)窮的魅力，它優(yōu)美的旋律,，時(shí)而低沉,，時(shí)而高昂，時(shí)而柔美,，時(shí)? 而雄壯,，伴隨著音符的跳動(dòng)，把你們的紙筒組合起來(lái),。?

2,、學(xué)生發(fā)討論??

3、小結(jié)：將多個(gè)紙筒進(jìn)行有規(guī)律的變化組合,，可以產(chǎn)生視覺美感,。??

4、展示西貝柳思紀(jì)念碑,，西貝柳思紀(jì)念碑是芬蘭雕塑家希圖爾為紀(jì)念芬蘭作曲家西貝柳斯花了?六年心血而創(chuàng)作的,。西貝柳斯紀(jì)念公園中的雕塑是由６００余根長(zhǎng)短不

一、粗細(xì)不同,、高低起伏的?銀白色不銹鋼管焊接而成,。獨(dú)特的造型猶如芬蘭隨處可見的茂密森林，同時(shí)又酷似一架巨型管風(fēng)?琴懸掛在半空中,。每當(dāng)海風(fēng)吹來(lái),，鋼管便發(fā)出優(yōu)美動(dòng)聽的音響，時(shí)而低沉,，時(shí)而高亢,，宛如搖晃?的無(wú)數(shù)風(fēng)鈴。?? 出示課題：紙魔方——紙的立體構(gòu)成??

2,、了解新知,，交流探究?1?、什么是立體構(gòu) 成,？立體構(gòu)成的形式要素??

2,、紙筒的基本制作方法;卷、折、壓等

3,、紙筒的形狀：錐形筒、方形筒,，不規(guī)則形,。??

4、小組交流紙筒粘接時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題,。3?,、交流探索、鞏固新知

1,、欣賞紙的優(yōu)秀立體作品

2,、學(xué)生談感受

3、出示《舞》,、《復(fù)蘇》等立體作品,，組內(nèi)學(xué)生交流，作品的內(nèi)涵,。

4,、創(chuàng)作作業(yè)

學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)制作，教師巡回指導(dǎo),，以鼓勵(lì)為主,。5?、拓展提升

1,、欣賞城市建筑和雕塑

2,、總結(jié)；這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了紙的立體構(gòu)成,，很多的建筑設(shè)計(jì)師,、雕塑家都從到感創(chuàng)造了很多聞名于世的建筑和雕塑作品。希望同學(xué)們能多學(xué)知識(shí),，將來(lái)也能設(shè)計(jì) 出造型獨(dú)特的作品,。

紙魔方制作 紙魔方美術(shù)教案篇四

《紙魔方》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材：新版湘教版版美術(shù)六年級(jí)上冊(cè)第五課 課型：設(shè)計(jì)?應(yīng)用 課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)對(duì)象：6年級(jí) 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：能運(yùn)用剪切、卷折,、黏結(jié)等紙的立體造型方法,，制作一件紙筒組合作品。

過(guò)程與方法：結(jié)合六年級(jí)學(xué)生具有一定的自學(xué)能力,，教學(xué)中主要采取以下方法：觀察分析法,、自主探究法、交流討論法,、實(shí)踐練習(xí)法,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：能感受到立體造型作品的空間形式美感，培養(yǎng)他們現(xiàn)代設(shè)計(jì)意識(shí)和嚴(yán)格、精巧的手工制作能力,。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：將紙筒黏結(jié)成一個(gè)趣味橫生的紙模型

難點(diǎn)：作品是否具有牢固性和穩(wěn)定性,，是否具有形式美感 學(xué)情分析：

本節(jié)課要面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時(shí)期,，他們已經(jīng)具有一定的自學(xué)能力,，為了給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間,，將課堂“讓”給學(xué)生,，因此以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，采用游戲挑戰(zhàn)賽的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。教學(xué)具準(zhǔn)備：

教具：課件,、剪刀、彩色卡紙,、膠水,、范作 學(xué)具：剪刀、彩色卡紙,、膠水 教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，今天上課之前老師給大家變一個(gè)小魔術(shù),，你們想看嗎,？ 生：想

（展示拉花作品）

師：大家知道這個(gè)作品是用什么材料來(lái)做的嗎？

師：對(duì)了,，就是用一張普通的白紙做成的,。平面的紙張不僅可以用來(lái)畫畫，還可以賦予它生命力,，變成立體的藝術(shù)品,，多么神奇呀！今天我們就一起來(lái)制作漂亮的紙魔方,，感受紙的魅力,。

板書課題：紙魔方

二、講授新課

1,、探究單個(gè)紙筒制作方法

師：現(xiàn)在老師想讓一張紙快速立起來(lái),，同學(xué)們有什么方法嗎？ 生：??

師：老師這里做了一個(gè)紙筒（出示單個(gè)紙筒）同學(xué)們知道做一個(gè)這樣的紙筒需要用些什么方法,？ 生：??

師：現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)同學(xué)都嘗試著做一個(gè)紙筒 生：??

師：同學(xué)們剛才在做的過(guò)程中遇到了哪些困難,？

（預(yù)設(shè)問(wèn)題一：老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)用一張卡紙卷了很多層，這樣卷出來(lái)的紙筒比較堅(jiān)固,，但是太浪費(fèi)紙了,，同學(xué)們有沒(méi)有什么辦法解決這個(gè)問(wèn)題呢？）生：??（小組討論）

（預(yù)設(shè)問(wèn)題二：雙面膠的位置應(yīng)該貼在哪里？）生：??（小組討論）

師：同學(xué)們非常聰明,，大家集中智慧解決了問(wèn)題,，接下來(lái)我們?cè)賮?lái)鞏固一下,，一起來(lái)看看單個(gè)紙筒的制作方法（看視頻）剛才視頻中的紙筒有大小,、長(zhǎng)短,、粗細(xì)的不同，這些不同的紙筒是怎么做的呢,？ 生：剪出來(lái)的長(zhǎng)方形大小以及黏結(jié)位置決定

師：總結(jié)得很全面，掌聲送給他,！剛才我們嘗試和探討的都是圓筒的制作方法,，其實(shí)除了圓筒以外，我們還可以做出很多不同形狀的紙筒,，比如圓錐形,、平口紙筒、斜口紙筒（展示實(shí)物）那我們有沒(méi)有什么創(chuàng)意可以將這些不同的紙筒變得更加精致美觀呢,？

2,、紙筒的組合

師：（教師演示）接下來(lái)我們就來(lái)嘗試紙筒的組合，老師這里有三個(gè)紙筒,，同樣的紙筒可以有不同的組合方式,，怎么變化呢？老師想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)嘗試一下組合,，有誰(shuí)愿意上來(lái)嗎,。

師：老師也將這些紙筒組合起來(lái)做了一個(gè)作品（出示范作）在組合紙筒的時(shí)候，既要注意整體的完整性,，又要有適當(dāng)?shù)淖兓?，老師運(yùn)用單色紙筒進(jìn)行大小、粗細(xì),、長(zhǎng)短的變化進(jìn)行重復(fù),、錯(cuò)落的組合成了一件立體作品。除了老師的作品以外,，還有很多優(yōu)秀作品,，我們一起來(lái)欣賞一下，同學(xué)們?cè)谛蕾p的過(guò)程中,，思考這些作品都用了哪些組合方法,？（作品欣賞）生：有對(duì)稱式、旋轉(zhuǎn)式,、平衡式??

師：同學(xué)們運(yùn)用老師講的變化方法和對(duì)比關(guān)系,，以及剛才看到的組合方式，相信大家這樣就可以制作出一個(gè)精致的立體作品。現(xiàn)在就請(qǐng)每個(gè)小組分工合作,，用多個(gè)紙筒單體,，組合成一個(gè)趣味橫生的紙模型。思考怎樣使自己的作品更有創(chuàng)意,？

三,、學(xué)生創(chuàng)作，教師輔導(dǎo)

1,、制作要求：小組分工合作,，用多個(gè)紙筒單體，組合成一個(gè)趣味橫生的紙模型,。2學(xué)生制作,，教師巡回指導(dǎo)。

四,、展示分享,，評(píng)價(jià)激勵(lì)

1、將學(xué)生作品多個(gè)角度拍攝,，通過(guò)電腦播放觀賞

2,、作品怎樣有效評(píng)價(jià)、交流,？ 小組學(xué)生代表講解作品 其他學(xué)生評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià)：

黏結(jié)是否牢固,？重心是否穩(wěn)定？是否具有一定的形式美感,？

五,、知識(shí)拓展，綜合小結(jié)

其實(shí)今天我們做的這個(gè)作品叫做立體構(gòu)成,，就是用一定的材料,，以視覺為基礎(chǔ)，按照一定的構(gòu)成原則,，組合成美好的形體的構(gòu)成方法,。除了我們今天做的卡紙以外，還有很多材料都可以做立體構(gòu)成,，比如筷子,、吸管、乒乓球等等,。那么在生活中同學(xué)們看到過(guò)很多的雕塑作品也是運(yùn)用了我們今天所學(xué)的立體構(gòu)成的方法,，比如世博會(huì)的中國(guó)館，運(yùn)用長(zhǎng)方形為主要元素,，采用中國(guó)紅建造的“東方之冠”,，代表了我們中國(guó)文化精神與氣質(zhì),。所以老師希望同學(xué)們今天學(xué)了立體構(gòu)成可以將這個(gè)方法運(yùn)用到我們自己的生活中，用它來(lái)裝飾我們的生活,，使我們身邊出現(xiàn)更多美的事物,。

板書：

5.紙魔方

制作方法：剪切、卷折,、黏結(jié)