作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案,。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助。

高中語文必修教案 高考語文新教材必修課篇一

一.明確目標：⑴明確語言運用得體的基本要求和方法,。

⑵通過系列練習促進該能力較好的遷移和形成,。

二.自主學習，合作展示,，探究交流：

語言運用得體的基本知識和方法：

招數(shù)之一：看準對象,，講究分寸

招數(shù)之二：適應場合，巧妙用語

招數(shù)之三：把握語體,，用語準確,。

口頭語---------通俗易懂 書面語----------莊重典雅

招數(shù)之四：謙敬恰當,，褒貶一致

招數(shù)之五：明確目的,，有的放矢

積累：

(1)“家大舍小令外人”

a.稱自己的長輩和年長的平輩時冠以“家”，如家父(家嚴),、家母(家慈),、家叔、家兄等;

b.稱比自己小的家人時冠以“舍”,，如舍弟,、舍妹、舍侄等;(由“寒舍”而不用“寒府”,，舍,，舍間，含有家里的意思,。)

c.稱別人家中的人,，冠以“令”(美好的)表示敬重，如令堂,、令尊,、令郎、令愛等 ,。

(2)用“小”“拙” “鄙” “寒” “愚” 等字表謙稱

“拙”(愚笨拙劣的)(如拙荊,，稱自己的妻子)“鄙”(粗鄙淺陋的)(如鄙人，稱謙稱自己)“寒”(窮困貧苦的)(如寒舍,，稱自己的家)“愚”(愚昧無知的)(如愚見,，稱自己的意見)

(3)用“貴”“尊”等字表敬稱。

“貴”(尊貴的)(如貴庚,，稱別人年齡) “高”(高明的)(如高見,，稱對方見解) “賢”(賢能的)(如賢弟，稱比自己小的男子) “尊”(尊貴的)(如尊姓,，問對方的姓) “光”(光耀的)(如光臨,，稱別人的到來)“華”(光耀美麗)(如華誕,，稱對方生日) “雅”(規(guī)范、高尚)(如雅正,，表示請對方指正) “惠”(仁愛,、寬厚)(如惠顧，稱對方到自己這里來)“鼎”(顯赫,、盛大)(如鼎力,，對對方的幫助表示感謝)

部分易誤用謙敬詞：

笨鳥先飛：用于自謙。拋磚引玉：用于自謙,。蓬蓽生輝：用于自謙,。略盡綿薄：用于年長者的自謙,。不恥下問：用于夸贊別人謙虛好學,。鼎力相助：用于對他人的幫助表示感謝。

求人辦事說“拜托”,，請人幫忙說“勞駕”請改文章說“斧正”,，向人祝賀說“恭喜”老人年齡說“高壽”，看望別人說“拜訪”送禮給人說“笑納”,，對方來信說“惠書”送人照片說“惠存”,，歡迎購買說“惠顧”希望照顧說“關照”，贊人見解說“高見”請人指點說“賜教”,，歸還物品說“奉還”請人赴約說“賞光”,，自己住所說“寒舍”請人諒解說“包涵”，賓客來到說“光臨”等候別人說“恭候”,，未及迎接說“失迎”請人勿送說“留步”,，中途先走說“失陪”陪伴朋友說“奉陪”，請人決定說“鈞裁”,。

下面的句子是日常生活中的交際情境,，是否存在使用不得體的錯誤，請指出并改正,。(讓學生回答了,，就全部用，上黑板了刪一個)

①他來拜訪我,，使我受寵若驚,。

②我們榮幸地蒞臨母校參加校慶活動。

③明天我準時去,，你務必在家恭候,。

④你家令尊還在公司當經(jīng)理嗎?

⑤老奶奶，請問您芳齡?

⑥既然你這么客氣，又這么真誠,，那我就笑納了,。

⑦您的文章寫得真好，本世紀散文百家,，您必能忝列其中,。

三.高考試題，典型剖析：

1.(2008遼寧卷)下面是某學生向老師祝壽時發(fā)言的一個片段,，其中有四處不得體,，請找出來并加以修改。(4分)

這次我們專程從全國各地光臨母校,，給我們至今健在的恩師俞老師做壽,。俞老師視名利淡如水，看事業(yè)重如山,，八十高齡還在作學問,。俞老師又把最近出版的大作贈送給我們幾個高足，我們都感到十分欣慰……

(1)將 改為 ; (2)將 改為 ;

(3)將 改為 ; (4)將 改為 ,。

2.下面是一位記者對接受采訪的某作家之子說的一段開場白,，其中有4處不得體,，請找出并在下面相應的位置進行修改(5分)(2007年全國卷ii)

大家知道家父是一位的作家,，作品廣為流傳，在文壇小有名氣,。我在上中學時候就讀過他的不少作品,，至今還能背誦其中的段落。您是他老人家的犬子,，能在百忙之中有幸接受我的采訪,，我對此表示感謝。

(1)將 改為 ; (2)將 改為 ;

(3)將 改為 ; (4)將 改為 ,。

四：規(guī)律總結：語言表達要做到得體--------------------------------------------------------------(學生總結),。

五：強化訓練，反饋矯正：

1,，某校文學社舉辦“寫作與生活”講座,，高二年級文學社社長主持，他的串聯(lián)詞有幾處用語不得體,，請找出四處并加以修改,。

剛才李教授的話真是拋磚引玉，使我們受益良多,。像李教授這樣快要退休的老師仍在為培養(yǎng)我們而略盡綿薄之力,，難道我們可以對寫作不負責任嗎?我殷切期望我們的同學關注社會，關注生活,，盡快提高我們的寫作水平,，寫出更多更好的習作,。下面請語文組組長張老師續(xù)貂，為我們傳作文之道,，解作文之惑,。

(1)將 ; 改為 ; (2)將 改為 ;

(3)將 改為 ; (4)將 改為 。

六：拓展遷移,，鞏固練習：

下面是某高校的一位學生春節(jié)給家長的一則手機短息,，請指出并分析其中語言表達不得體的地方。(6分)

家父：因事物繁忙,，不能按時回家過春節(jié),，深表歉意，特此通知;也勸告母親大人,，敬請原諒,。祝二老新年快樂

高中語文必修教案 高考語文新教材必修課篇二

《信陵君竊符救趙》

1.進一步了解人物傳記(史傳文學)的特點與寫法。

2.掌握文章的基本內容,，辨清文章的主題思想,。

3.以辯證唯物主義的觀點，全面分析信陵君的人物形象,。

4.學習本文記事寫人,、布局謀篇的方法。

5.掌握文章中“就”“過”“獨”“下”“辭”“無”“存”等文言實詞,，“之”“以”“者”“所”“安”“何”“故”“且”“莫”等文言虛詞,，以及特殊文言句式。

(解說：這是一篇自讀課文,，也是本單元的最后一篇課文,，前面已經(jīng)學習了三篇司馬遷的文章，因此,，本課不必再對作者及《史記》進行介紹,，也不宜搞文本串講，但課文的基本內容,、人物形象以及重要的文言詞語仍然必須掌握,。另外，作為相同體裁的最后一篇文章,，教學時必須帶有一定的總結性質,，以使學生融會貫通，第一條要求旨在于此,。)

1.有條件的學?？上茸寣W生觀看話劇《虎符》錄像片斷或通過投影儀、多媒體課件展示有關信陵君的故事圖片。如果沒有現(xiàn)代教育設備,，則可自制“戰(zhàn)國形勢掛圖”,，并通過掛圖講解故事發(fā)生的背景。這一步驟要了解的主要內容包括：“士”階層(即知識分子階層)的出現(xiàn)及其特點;春秋“五霸”,、戰(zhàn)國“四君”(亦稱“四公子”);秦趙長平之戰(zhàn);信陵君的悲劇人生等,。

2.學生對照注解，通覽全文,，并完成課后“練習三”以及教師補充的詞,、句練習。(此步驟安排在課外進行,。)

教師可補充如下詞(多義詞),、句(特殊句式)進行訓練。

多義詞辨析：

過

于眾人廣坐之中,，不宜有所過(訪問)

行過夷門,，見侯生。(經(jīng)過)

如姬資之三年(他,，代詞)

之

此五霸之伐也(的,，助詞)

今日嬴之為公子亦足矣(助詞，無義)

士以此方數(shù)千里爭往歸之(他,，代詞)

以

以至晉鄙軍之日,，北鄉(xiāng)自剄(在，介詞)

實持兩端以觀望(而,，連詞)

欲以客往赴秦軍(用,，介詞)

以是知公子恨之復返也(因，連詞)

特殊句式：

①何功之有哉(賓語前置)

②請救于魏(介詞結構后置)

③魏王使將軍晉鄙將十萬眾救趙(兼語套用)

④為壽侯生前(省略句,、介詞結構后置)

⑤而諸侯敢救者(定語后置)

⑥安在公子能急人之困也(主謂倒置、賓語前置,、疑問句)

⑦嬴聞如姬父為人所殺(主謂結構作賓語,、被動結構)

3.在通讀的基礎上，討論每一段落的段意,，然后搞清文章的層次結構,。段意與層次結構提示如下。

段意：

①信陵君身份;

②人物性格特點——仁而下士;

③結交侯嬴兼及朱亥;

④侯嬴為上客;

⑤秦圍邯鄲,，魏懼不救,，公子數(shù)請，魏王不聽;

⑥侯生獻計,，如姬竊符;

⑦朱亥與公子俱行;

⑧朱亥椎殺晉鄙;

⑨公子奪軍,，卻秦存趙;

⑩侯生自剄;

{11}公子歸軍于魏而自留趙。

層次結構：

(1)①—②按照史傳體例作概括介紹;

(2)③—④詳寫信陵君仁而下士的行為舉動。

(3)⑤—{11}信陵君竊符救趙全過程,。

4.學生誦讀第3段和第6段,，然后給文中的兩個人物信陵君、侯嬴寫評語,?？煞謅、b,、c三個層次作要求,，a層要求各用一幅對聯(lián)來概括，b層要求用四字短語來表達,，c層則可用一般的說明性語言來表述,。

高中語文必修教案 高考語文新教材必修課篇三

《中國建筑的特征》

【教學目標】

1、知識與能力：了解中國建筑的基本特征,，掌握文體特點,，嘗試小論文的創(chuàng)作。

2,、過程與方法： 引導學生理清課文結構層次;通過對課文的一些主要內容和觀點展開討論,，提高學生探究問題的能力。

3,、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對我國古代悠久的建筑藝術的熱愛之情,，樹立科學意識;領悟作者寄寓文中的拳拳愛國心與濃濃的民族自豪感，培養(yǎng)正確的審美觀念,。

【教學重點】了解中國建筑的基本特征,，理解作者的創(chuàng)作意圖。

【教學難點】對文中部分術語和主要觀點的理解,。

【教學準備】

1,、學生預習課文，熟悉課文內容;通過查工具書解決生字詞,，了解梁思成先生的生平,。

2、教師課前制作多媒體課件,。

【教學方法】講授法,、演示法、討論法,、練習法

【教學過程】

一,、圖片導入，激發(fā)興趣

(幻燈片顯示垂花門圖片)這僅僅是一扇門,，可它上上下下里里外外都透著一股濃郁的中國味,。今天就讓我們推開這扇門,，去看看中國建筑的特征。

二,、整體感知,，明確目標

(1)本文是一篇什么體裁的文章?

(2)我們要從這篇文章中學習什么呢?(這堂課要達成的目標)

三、研讀課文,，討論問題,。

(1)“中國建筑”這個概念的外延太大了，文中作者有沒有從時間上限制它的范圍?

(2)本文用分條陳述的方式向我們介紹中國建筑的九點基本特征,，這里有四幅圖片,，想用它們作本文的插圖，你覺得它們分別用來說明中國建筑的什么特征好呢?

(3)這九點特征應該是并列關系,，我們能不能根據(jù)自己的喜好,，隨意打亂它們的順序?

(4)在第14段里，作者有一個很新鮮的說法：中國建筑的“文法”,，“文法”就是“語法”,，我們知道漢語有語法，英語也有語法,，中國建筑的“語法”是什么呢?

(5)文章寫到這里,，我們看到作者對中國建筑的范疇做了界定，特征作了介紹,，成因作了闡釋,，結構非常完整了，作為說明文,，對于寫作對象已經(jīng)解說的非常清楚了,，可以結束了。但是作者又談了一個“各民族建筑之間的‘可譯性’”的問題,，這是不是有點畫蛇添足呢?首先弄清楚什么叫“各民族建筑之間的‘可譯性’”呢?

(6)作者談各民族的建筑之間的“可譯性”這個問題,，最終要表達什么意思?

(7)作者用了“若想”這個詞，可見他是在呼吁,，我們先來看一看當時的情況,。對這種現(xiàn)象你怎么看?

小結：梁實秋先生曾經(jīng)這樣評價梁啟超先生，說他是“有學問,，有文采，有熱心腸的學者”,，我們可不可以這樣說,，梁思成先生同他的父親一樣，也是“有學問,，有文采,，有熱心腸的學者”?愛國愛民,，憂國憂民就是我國知識分子的優(yōu)點。

(8)最后一部分是不是畫蛇添足?

(9)結合本文談談自然科學小論文有什么特點?(小結)

四,、布置練習,，學以致用

練習題(任選一題)：

1、家鄉(xiāng)的老房子

2,、探尋中國傳統(tǒng)建筑中的文化氣息

要求：課外查閱資料,，長短不限，重要的是記下自己的學習成果,。

向同學們介紹一位同學：北京清華大學附中高三年級的朱若辰,，一位寫出碩士論文的高中生。(幻燈片顯示相關材料)只要同學們能做有心人,，刻苦學習專業(yè)知識,，認真鉆研，也能學有所成,。

【板書設計】

中國建筑的特征

梁思成

范疇 自然科學小論文

特征 “小”

成因 文法 科學性

意義 可譯性 獨創(chuàng)性

高中語文必修教案 高考語文新教材必修課篇四

《人是什么》

教學設想

本文是高三年級第一學期第一單元的語文教材,，在處理教材上，在實施課堂教學中,，不能脫離這一大背景,，2003年的高考由以往的7月份提前到6月份，無形之中,，高三的教學減少了一個月的時間,。另外，還要拿出相當?shù)囊欢螘r間,，進行高考前的全面系統(tǒng)的復習,，這樣，對教材的處理,，課堂教學的進行,，就要選取最精當?shù)那腥朦c，不能循舊例,，按部就班的講,、讀、練,。在這種考慮的大前提下,，我們對《人是什么》一課的教學提出如下的設計安排。這不是一個課堂教學的方案,，只是一個關于本課教學的原則安排,，框架結構設計，各位老師,，可以根據(jù)自己地方,，自己學生的實際情況,，在此安排的基礎上增刪取舍，具體實施課堂教學,。

這篇課文的教學時間我們定為一課時,。

教學重點

教學重點放在學生的誦讀上，通過學生的誦讀去體味哲理,，感受激情,。

教學目標

也許人很難最終完全徹底的認清自己，也許人是什么這個命題在哲學領域中不斷被提出,，不斷被探究,。而我們通過這篇文章的教學，一是要學生學習領會大量引用名言,、詩文,，使文章豐厚，可讀性強的寫法,，二是對自己的人生有所領悟,，能知曉昨日之非，能把握今日之實,，去創(chuàng)造明日之輝煌,。如果學生學了此文，也能喜歡上這種大量引用的寫法,，嘗試著在自己今后的寫作中去適時的引用;如果學生學了此文,，心靈有所觸動，在默默規(guī)劃著自己的未來,，在思索著不虛此一生,，那么，我們的教學就取得了完全的成功,。通過一課堂的主要以學生誦讀為主的教學模式,，上述目標是完全可以達到的。

教學過程

(一)導入：可引李白詩：“長繩難系日,，自古共悲辛”,，體會人生苦短，韶光易逝的嘆息;再引南唐李煜的詩：“萬古到頭歸一死,，醉鄉(xiāng)葬地有高原”,，理解他的無奈，消沉;后引華羅庚的“老牛自知夕陽晚,，不待揚鞭自奮蹄”詩句,，感受樂觀、向上,、積極,、健康的人生進取精神。由上述詩句,，自然轉入對“人是什么”的主題,。(導入是一堂課的起始，非常重要,，而我們有些老師注意不夠,，總認為這一環(huán)節(jié)無足輕重，可有可無,，其實大不然,。好的導入，可以抓住學生的思緒,，激發(fā)學生興趣,，拓展知識視野。例如,，我們在本課所做的導入中,，學生就可以用引用詩句中有所收益，對高考中考核名言,，名詩句的默寫也是一個很好的備戰(zhàn),。)

(二)布置學生朗讀訓練。

可采用多種方式朗讀,，如可齊讀,，可單人讀，分小組讀,，也可分男女同學兩部分分自然段讀,。總之,，形式可多樣些,，目的是調動學生的興趣,，力爭讀進去,，讀透，讀懂,。

(三)在朗讀的基礎上,，要求學生選取自己最喜歡的一句或兩句名言,，詩文背誦，并書面撰寫一個簡短的發(fā)言提綱,，談自己對所背誦名言詩文的體會,，談自己喜愛這一句名言，詩文的原因,。

(四)背誦名言詩文,，由學生發(fā)言討論,，談自己對背誦名言，詩文的感受,。

(五)教師小結,。

教案點評：

本文是高三年級第一學期第一單元的語文教材，在處理教材上,，在實施課堂教學中,，不能脫離這一大背景，2003年的高考由以往的7月份提前到6月份,，無形之中,，高三的教學減少了一個月的時間。另外,，還要拿出相當?shù)囊欢螘r間,，進行高考前的全面系統(tǒng)的復習，這樣,，對教材的處理,，課堂教學的進行，就要選取最精當?shù)那腥朦c,，不能循舊例,，按部就班的講、讀,、練,。在這種考慮的大前提下，我們對《人是什么》一課的教學提出如下的設計安排,。這不是一個課堂教學的方案,，只是一個關于本課教學的原則安排，框架結構設計,，各位老師,，可以根據(jù)自己情況，自己學生的實際情況,，在此安排的基礎上增刪取舍,，具體實施課堂教學。

探究活動

請同學們認真閱讀下面的作品,，這是由作家柯藍所寫的散文詩,。讀后，請同學們即席發(fā)言,，談自己的感受,。

懷 念

記憶里的沙石，終會給時間沖走。記憶里的金子卻越磨越亮,。忘記不了的,，怎么也不會遺忘……

我說不出這樣的回憶，是什么樣的滋味?但往往使你感到沉重之后,，卻又留給你一種力量!

有勇氣去回憶的,，他就應該有力量去承擔。如果他真有一個回憶的海洋,，而他又沒有被這海洋淹沒，那他便懂得了過去,，就一定會去熱受未來……

我說：過去和未來是相聯(lián)的,。懷念和想望有一條看不見的相通的道路。

高中語文必修教案 高考語文新教材必修課篇五

《裝在套子里的人》

教學目的：正確認識別里科夫的人物形象及其時代意義,，認識沙皇專制統(tǒng)治的反動與黑暗,。學習領會作品中幽默諷刺手法和細節(jié)描寫的運用。

教學重點:作品中幽默諷刺手法和細節(jié)描寫的運用,。

教學難點:幽默諷刺手法和細節(jié)描寫的運用,正確認識人物形象及時代意義,。

教學方法：點評、研討

教學過程

一,、導入新課

二,、查詞典完成下列詞語解釋

轄制：(管束)孤僻：(孤獨怪僻)

歹毒：(陰險狠毒)譏誚(冷言冷語嘲諷)

安然無恙：(平安，沒有什么毛病和事故)

周濟：(給窮困的人以物質上的幫助)

三,、解題和介紹創(chuàng)作背景,。

\"裝在套子里的人\"是指生活和思想上都有某種框框，不敢越雷池一步的人,，小說中的主人公就是這樣一個人物,，他是沙皇專制主義的產(chǎn)物。現(xiàn)在,，別里科夫已成為頑固守舊,，害怕變革，阻礙社會發(fā)展的人的代名詞,。我們學習這篇課文,，必須把握創(chuàng)作的時代背景：19世紀末期的俄國正是農奴制度崩潰、資本主義迅速發(fā)展,、沙皇專制極端反動和無產(chǎn)階級革命逐漸興起的時期,。沙皇政府面臨著日益高漲的革命形勢，極力加強反動統(tǒng)治,，沙皇政府的忠實衛(wèi)道士,，也極力維護沙皇的反動統(tǒng)治，仇視和反對一切社會變革。作者寫這篇小說就是為了揭露和諷刺這種人丑惡的本質,。

四,、結構分析

明確：故事的主要情節(jié)是別里科夫的戀愛以及最后失敗，按照情節(jié)的發(fā)展可以把課文分成三部分：

(一)介紹別里科夫的外表,、生活習性和思想性格(第1-4段),。

(二)別里科夫與華連卡戀愛以及最后失敗(第5段至倒數(shù)第3段)。

(三)埋葬別里科夫,，但生活中還有許多\"別里科夫\"(最后兩段),。

五、解析第一部分,。

思考：別里科夫身上有哪些有形的和無形的套子?從中可以看出什么思想性格特點?

討論歸納：

提問1：作者用幽默諷刺的筆法刻畫別里科夫的外表,，是否僅僅為了引人發(fā)笑?

明確：作者是用\"形\"顯示\"神\"，用\"可笑\"的外表反映其丑惡的思想,，讓讀者在笑聲中看清別里科夫丑陋的靈魂,。

提問2：為什么說別里科夫所教的古代希臘文也就是雨鞋雨傘呢?

明確：說他所教的古代語言是\"雨鞋\"\"雨傘\"，這是用了一個暗喻,，\"雨鞋\"\"雨傘\"對他來說是與現(xiàn)實隔開的一個\"套子\",，他教古代語言也是把它當做一個\"套子\"，借此躲避現(xiàn)實,。

提問3：別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,。他怕的是什么呢?全城的人為什么又都怕這個膽小如鼠弱不經(jīng)風的人呢?為什么他能管制全城呢?

討論歸納：別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無主是害怕生活中的新事物,，害怕社會變革,，害怕動搖了舊秩序。全城的人怕他,，向他妥協(xié),，(課文第4段的原句用了八個\"不敢\"，\"全城人戰(zhàn)戰(zhàn)兢生活了10年到15年\",，讓學生咀嚼體味)是因為他的言行與思想都是與沙皇專制制度一致的,，他自覺維護著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗,，所以都怕他,，受他轄制。別里科夫的可恨在于,，他不但要把自己裝在\"套子\"里,，而且還想把周圍的一切也裝進\"套子\"里。這兩種\"怕\"表面上是矛盾的,，但只要我們結合當時的情況想一想,，就會發(fā)現(xiàn)總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統(tǒng)治，一方面是極力加強反動統(tǒng)治,，在全國造成了沉重壓抑的氣氛;另一方面又是行將滅亡,，搖搖欲墜。革命的風暴還未到來,，大多數(shù)人還感到迷茫,，不敢起來斗爭，所以別里科夫還能\"轄制\"全城,。

六,、布置作業(yè)

1.閱讀課文第二部分，并找出描寫別里科夫動作,，神態(tài)和語言的代表性語句,。

2.完成\"思考和練習\"三，體會諷刺手法的特點與效果,。