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北師大版初三歷史課本篇一

教學(xué)目標(biāo)1.1、知識(shí)與能力：培養(yǎng)利用歷史資料分析,、處理的能力,，通過討論與思考，初步

2.培養(yǎng)學(xué)生用歷史眼光和歷史意識(shí)來理解中國古代政治制度的產(chǎn)生發(fā)展和影響,。

3.2,、過程與方法：

4.采取學(xué)、思,、論,、導(dǎo)四步教學(xué)法。即自學(xué),，深思,，討論，點(diǎn)評(píng)誘導(dǎo),。

5.3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國幾千年前，就有了相當(dāng)?shù)耐陚涞膰疫\(yùn)行機(jī)制,，有相當(dāng)高的政治文明,，從而增強(qiáng)民族自信力，自豪感,。認(rèn)識(shí)到中國是一個(gè)源源流長的文明古國,，理解宗法制對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的影響。

重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：西周的分封制和宗法制

難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)中國早期政治制度的特點(diǎn)

教學(xué)方法比較法,、資料收集法

教學(xué)手段多媒體課件,、學(xué)案

教學(xué)時(shí)數(shù)二課時(shí)

教學(xué)過程

集體教案個(gè)性化教案

第一課時(shí)

【導(dǎo)入新課】

溫故知新：先填后背——寫出從夏至清的朝代順序名稱。

夏,、商,、西周、春秋,、戰(zhàn)國,、、三國,、,、南北朝、,、五代十國,、遼、,、西夏,、,、清

【教學(xué)過程】

a.各組合作按照學(xué)案提綱完成本課基本內(nèi)容。(10分鐘)

一,、夏朝(約公元前2070年-約公元前1600年)政治制度特點(diǎn)

①第一個(gè)國家政權(quán)

②出現(xiàn)了凌駕于全社會(huì)之上的公共權(quán)力

③王位繼承傳子制度

二,、商朝(約公元前1600-公元前1046)政治制度特點(diǎn)

①商王具有支配內(nèi)服外服的實(shí)際權(quán)力

②商王對(duì)外服控制力是有限的

③壟斷神權(quán)以強(qiáng)化王權(quán)

三、西周政治制度

1,、分封制

(1)對(duì)象：同姓親族(分封主體),、功臣、姻親,、附屬國,、殷商降族

(2)內(nèi)容：核心是分封土地、人民

受封諸侯有政治,、經(jīng)濟(jì),、軍事義務(wù)

(3)影響：①周王確立了天下共主的地位(臣屬關(guān)系更加明確)

②形成了“周王—諸侯—卿大夫—士”的等級(jí)序列

2、宗法制度

(1)目的：鞏固分封制形成的統(tǒng)治秩序,，解決貴族之間在權(quán)力,、財(cái)產(chǎn)、土地繼承上的矛盾

(2)性質(zhì)：把血緣紐帶同政治關(guān)系結(jié)合起來的一種制度,。

(3)核心：嫡長子繼承制

(4)內(nèi)容：大宗(嫡長子傳宗繼統(tǒng))小宗(嫡長子同母弟或庶母兄弟)

大小宗關(guān)系是相對(duì)的

(5)影響：①宗法制通過血緣的親疏,，確起其一整套土地、財(cái)產(chǎn)和政治地位分配與繼承制度,，保障各級(jí)貴族能夠享受“世卿世祿”的特權(quán),。

②宗法制有利于凝聚宗族，防止內(nèi)部紛爭,，強(qiáng)化王權(quán),，把“國”與“家”密切聯(lián)系起來，同時(shí)強(qiáng)化了以大宗為代表的貴族特權(quán)地位,。

3,、禮樂制度

周禮作為各級(jí)貴族的政治和生活準(zhǔn)則，成為維護(hù)宗法分封制度必不可少的工具,。

注：中國早期政治制度的特點(diǎn)：

以分封制與宗法制為主要內(nèi)容,，形成了嚴(yán)格的等級(jí)制度，將血緣關(guān)系與政治關(guān)系緊密

結(jié)合,。

b,、小組主持，合作探究以下重點(diǎn)難點(diǎn)問題,。(15分鐘)

1、分封制,、宗法制,、禮樂制三者的關(guān)系是什么?

2、中國古代早期政治制度有哪些特點(diǎn)?(紐帶、關(guān)系,、色彩)

c,、各組質(zhì)疑。(5分鐘)

d,、課堂檢測,。(5分鐘)

北師大版初三歷史課本篇二

教學(xué)目標(biāo)

1.總理衙門的設(shè)立(設(shè)立的原因、時(shí)間,、主要職權(quán)范圍,、性質(zhì)及評(píng)價(jià));辛酉政變;"借師助剿";中外反動(dòng)勢力公開勾結(jié);漢族官僚勢力的擴(kuò)大。

2.通過分析總理衙門設(shè)立的原因,、主要職權(quán)范圍,、性質(zhì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到總理衙門的設(shè)立,，加強(qiáng)了清朝與外國的聯(lián)系,，但也便利了外國侵略者控制清政府，干涉中國內(nèi)政,?？偫硌瞄T的設(shè)立，加速了中國政治上的半殖民地化,。通過學(xué)習(xí)辛酉政變和"借師助剿",，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到辛酉政變是中外反動(dòng)勢力正式勾結(jié)的開始，清朝統(tǒng)治日益腐敗,。

3.通過對(duì)清廷政策調(diào)整的講述,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：清政府的政策調(diào)整帶有屈于列強(qiáng)侵略，力圖剿殺農(nóng)民革命的時(shí)代特點(diǎn),，清政府正逐漸淪為外國人侵華的統(tǒng)治工具,。

教學(xué)建議

教材地位分析

在太平天國運(yùn)動(dòng)和第二次鴉片戰(zhàn)爭的雙重打擊下，清政府搖搖欲墜,，已無力在鎮(zhèn)壓太平天國運(yùn)動(dòng)的同時(shí),，抵御列強(qiáng)的軍事侵略。在這種情況下,，清朝政局發(fā)生了巨大的變化,。清政府被迫調(diào)整了對(duì)內(nèi)對(duì)外政策，以鞏固統(tǒng)治,。清政府的階級(jí)本質(zhì)決定了其向列強(qiáng)妥協(xié)求和,，以得到列強(qiáng)幫助，鎮(zhèn)壓人民革命,。對(duì)內(nèi)對(duì)外政策的調(diào)整導(dǎo)致了此后清政府處理對(duì)外事物時(shí)的軟弱無力,、卑躬屈膝以及一系列喪權(quán)辱國的條約的簽訂,。政策的調(diào)整也使得主張對(duì)外妥協(xié)和好的洋務(wù)派當(dāng)政，為以后的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的興起和民族資本主義的產(chǎn)生準(zhǔn)備了條件,。此外,，在鎮(zhèn)壓人民革命和抵御列強(qiáng)入侵時(shí),，滿族的腐朽被徹底的暴露出來,，清廷不得不開始倚重漢族地主,，這樣漢族官僚在清政府中所起的作用越來越主要，曾國藩,、李鴻章,、張之洞等人成為洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的代表人物。漢族官僚勢力擴(kuò)大是19世紀(jì)60年代以后清朝政治的一大特征,。

重點(diǎn)分析

總理衙門,、辛酉政變及其影響是本課的重點(diǎn)。清朝設(shè)立的總理衙門與前朝設(shè)立的對(duì)外機(jī)構(gòu)在地位,、設(shè)置背景等方面存在著很大的不同,。它是中國在遭受外國侵略、主權(quán)喪失,、淪為半殖民地社會(huì)的背景下成立的中央機(jī)構(gòu),，這就注定了它將成為列強(qiáng)控制中國中央政府的工具。他的建立標(biāo)志著清朝中央機(jī)構(gòu)開始半殖民地化,，對(duì)晚清政治產(chǎn)生了巨大的影響,，也加速了中國半殖民地化的進(jìn)程。

辛酉政變及其影響之所以是本課重點(diǎn),，是因?yàn)樾劣险兒笄逭畬?duì)外政策發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變,，由抵抗外來侵略變?yōu)橥讌f(xié)和好，并開始走上公開勾結(jié)的道路,。清政府對(duì)外政策的改變,，導(dǎo)致此后清政府在處理對(duì)外事物時(shí)，不惜以割地賠款,、出賣主權(quán)來求得與列強(qiáng)和解,，這使中國不可逆轉(zhuǎn)的陷入了半殖民地的深淵，使人民陷入水深火熱之中,。慈禧的掌權(quán)與戀權(quán)也使中國失去了通過自上而下的改革走上資本主義道路的機(jī)會(huì),。

重點(diǎn)突破

通過學(xué)生閱讀課文，回答“總理衙門何時(shí)設(shè)立?”“總理衙門的管轄范圍是什么?”“為什么要設(shè)立總理衙門?”等問題,，使學(xué)生掌握有關(guān)“總理衙門”的基本問題,。通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比宋朝市舶司與總理衙門設(shè)立的背景、管轄范圍等,，使學(xué)生理解總理衙門有利于列強(qiáng)控制清朝的內(nèi)政和外交,，是清朝中央機(jī)構(gòu)開始半殖民地化的標(biāo)志,。

通過學(xué)生閱讀課文,，回答“在辛酉政變之前,，在清朝統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部出現(xiàn)了怎樣的變化?”“何時(shí)發(fā)生的辛酉政變?”“何人發(fā)動(dòng)的辛酉政變?他們?yōu)槭裁匆l(fā)動(dòng)辛酉政變?”“為什么列強(qiáng)對(duì)辛酉政變采取“無異議”的態(tài)度?”等問題，使學(xué)生掌握有關(guān)“辛酉政變和‘借師助剿’的基本問題,。通過引導(dǎo)學(xué)生思考“辛酉政變后清政府發(fā)生了怎樣的變化?”,，使學(xué)生理解辛酉政變產(chǎn)生的影響。

難點(diǎn)分析

中外反動(dòng)勢力"合作"新格局為什么會(huì)出現(xiàn),。中外反動(dòng)勢力"合作"新格局的形成有著較為復(fù)雜的原因：一方面,，太平天國運(yùn)動(dòng)使列強(qiáng)認(rèn)識(shí)到只能通過扶植清政府，才能保護(hù)其業(yè)已取得的侵略權(quán)益,，并獲得更多的權(quán)益;另一方面,，清政府在列強(qiáng)入侵和太平天國運(yùn)動(dòng)的雙重打擊下，以搖搖欲墜,，由于階級(jí)本性所決定,，它必然選擇依靠侵略者，鎮(zhèn)壓革命,，維護(hù)自己的反動(dòng)統(tǒng)治,。由于學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)進(jìn)行綜合分析能力有限，因此在理解這一問題時(shí)會(huì)有些困難,。

難點(diǎn)突破

通過學(xué)生回答“辛酉政變后,，在清政府中掌握實(shí)權(quán)的是哪些人物?他們的政治主張是什么?”“列強(qiáng)對(duì)待太平天國運(yùn)動(dòng)的態(tài)度為什么會(huì)由‘中立’轉(zhuǎn)為協(xié)助清政府剿殺?”等問題，和討論“清朝對(duì)內(nèi)對(duì)外政策為什么會(huì)在19世紀(jì)60年代發(fā)生如此生變化?”“中外反動(dòng)勢力相勾結(jié)會(huì)給中國帶來什么樣的影響?”,，使學(xué)生理解中外反對(duì)勢力相勾結(jié)的局面出現(xiàn)的原因,。

課內(nèi)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)

將學(xué)生分成若干組，以組為單位進(jìn)行自學(xué)并進(jìn)行小組討論,。之后,，各組提出本組在自學(xué)中遇到的問題，由其他同學(xué)回答或大家討論得出答案,。教師就學(xué)生未涉及到的問題提問,，使學(xué)生能較深入的理解本課內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

第二章第一節(jié)清朝政局的變化

重點(diǎn)：總理衙門辛酉政變及其影響

難點(diǎn)：中外反動(dòng)勢力“合作”新格局為什么出現(xiàn)

教學(xué)過程：

利用ppt文件向?qū)W生介紹本章學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

通過提問學(xué)生：太平天國運(yùn)動(dòng)和第二次鴉片戰(zhàn)爭給清政府帶來最直接的影響是什么?導(dǎo)入新課,。

向?qū)W生提出其在自學(xué)中所要回答的問題：

清朝政局何時(shí)開始變動(dòng)，怎樣變動(dòng),，為何要變,，變化帶來了哪些直接影響?

由學(xué)生分組進(jìn)行自學(xué)，之后進(jìn)行小組討論,，并整理出本學(xué)習(xí)小組在自學(xué)中遇到的本組學(xué)生無法理解的問題,。

先由學(xué)生回答教師在前面提出的問題,，之后，各組派出一名代表提出本組的問題,，由學(xué)生討論回答或教師引導(dǎo)學(xué)生分析得出答案,。

學(xué)生有可能會(huì)提出一下問題：

“清朝政局的變化為什么是在19世紀(jì)60年代，而不是在第一次鴉片戰(zhàn)爭后?”,、“19世紀(jì)60年代前的中國為什么不設(shè)立外交機(jī)構(gòu)?”,、“列強(qiáng)和慈禧為什么都要重用奕訢?”等問題。

在回答學(xué)生的問題時(shí),，教師應(yīng)將這些問題根據(jù)本課內(nèi)容以及問題的難易程度分類,，按照課文內(nèi)容的編排順序逐一解決。并穿插教師提出的問題,。

教師可以根據(jù)學(xué)生提出的問題的多少提出問題：

“總理衙門何時(shí)設(shè)立?”,、“總理衙門的管轄范圍是什么?”、“為什么要設(shè)立總理衙門?”,、“宋朝市舶司與總理衙門有何不同,，說明什么問題?”

“在辛酉政變之前，在清朝統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部出現(xiàn)了怎樣的變化?”,、“何時(shí)發(fā)生的辛酉政變?”,、“何人發(fā)動(dòng)的辛酉政變?他們?yōu)槭裁匆l(fā)動(dòng)辛酉政變?”、“為什么列強(qiáng)對(duì)辛酉政變采取“無異議”的態(tài)度?”,、“辛酉政變后清政府在哪些方面發(fā)生了怎樣的變化?”,、“辛酉政變后，在清政府中掌握實(shí)權(quán)的是哪些人物?他們的政治主張是什么?”,、“列強(qiáng)對(duì)待太平天國運(yùn)動(dòng)的態(tài)度為什么會(huì)由‘中立’轉(zhuǎn)為協(xié)助清政府剿殺?”,、“清朝對(duì)內(nèi)對(duì)外政策為什么會(huì)在19世紀(jì)60年代發(fā)生如此生變化?”、“中外反動(dòng)勢力相勾結(jié)會(huì)給中國帶來什么樣的影響?”

“清朝為什么改變倚重滿族官員的既定方針開始重用漢族官僚?”,、“被清政府倚重的漢族官員主要有哪些,，他們有什么共同特點(diǎn)?”

北師大版初三歷史課本篇三

教學(xué)目標(biāo)

1.甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景。日本對(duì)朝鮮的侵略,。甲午中日戰(zhàn)爭的經(jīng)過和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策：戰(zhàn)爭的爆發(fā);戰(zhàn)爭的兩個(gè)階段-平壤戰(zhàn)役和黃海戰(zhàn)役;遼東戰(zhàn)役和威海戰(zhàn)役,。戰(zhàn)爭的性質(zhì)及結(jié)果?！恶R關(guān)條約》的主要內(nèi)容及其影響,。三國干涉還遼。臺(tái)灣人民的反割臺(tái)斗爭,。

2.通過學(xué)習(xí)甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因,，使學(xué)生了解到：中日甲午戰(zhàn)爭是在世界主要資本主義國家向帝國主義階段過渡在世界范圍內(nèi)再次掀起爭奪殖民地高潮這一背景下爆發(fā)的，日本得到了西方列強(qiáng)的支持，它是日本統(tǒng)治者推行擴(kuò)張政策,、蓄謀侵略中國的一個(gè)步驟;通過分析甲午戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：社會(huì)制度落后、清政府腐敗是近代中國挨打受辱的關(guān)鍵所在;通過分析《馬關(guān)條約》對(duì)中國的影響,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來最嚴(yán)重的不平等條約,，給近代中國社會(huì)帶來嚴(yán)重危害，大大加深了中國社會(huì)的半殖民地化,。

3.通過學(xué)習(xí)中國愛國官兵和臺(tái)灣軍民英勇頑強(qiáng)抵抗外敵入侵,，培養(yǎng)學(xué)生樹立國家民族利益高于一切的人生觀,、價(jià)值觀,，和高度的愛國主義精神;通過分析日本蓄意發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭的原因和學(xué)習(xí)日軍在戰(zhàn)爭中所犯下的罪行，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到資本主義的侵略性,，激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略暴行的憤恨,，樹立報(bào)效祖國的志向。

教學(xué)建議

教材地位分析

中日甲午戰(zhàn)爭以及《馬關(guān)條約》的簽訂是近代中國半殖民地化進(jìn)程中的重要事件,?！恶R關(guān)條約》的簽訂不僅使列強(qiáng)獲得了在華建廠權(quán)，而且,，大額的戰(zhàn)爭賠款和“贖遼費(fèi)”迫使清政府與列強(qiáng)簽訂具有很強(qiáng)政治奴役性的借款協(xié)定,。由此，列強(qiáng)不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)華資本輸出的愿望,，還進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)清政府的控制,。中日甲午戰(zhàn)爭中，清政府的投降政策和中國的慘敗,，大大助長了列強(qiáng)爭奪中國的野心,。瓜分中國一事被列強(qiáng)提上日程，很快地,，列強(qiáng)在中國掀起了強(qiáng)占租借地和劃分“勢力范圍”的瓜分狂潮,。

重點(diǎn)分析

本課重點(diǎn)是甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景和《馬關(guān)條約》的影響。1894年爆發(fā)的中日戰(zhàn)爭,，是日本政府推行擴(kuò)張政策和長期以來蓄謀侵略中國的必然結(jié)果,。19世紀(jì)70年代是世界主要資本主義國家向帝國主義階段過渡時(shí)期，各列強(qiáng)都想在中國獲得更多的政治,、經(jīng)濟(jì)特權(quán)和利益,。因此，他們?yōu)榱烁髯缘那致阅康?，?duì)日本的侵略采取默許或縱容的態(tài)度,。他們的態(tài)度與目的不僅有利于日本實(shí)施其侵略計(jì)劃，而且,，也影響了《馬關(guān)條約》內(nèi)容的執(zhí)行,。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容,，有利于培養(yǎng)學(xué)生全面分析歷史問題的能力。所以,，甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景是重點(diǎn),。《馬關(guān)條約》是《南京條約》以來最嚴(yán)重的喪權(quán)辱國的條約,，是日本強(qiáng)加給中國人民的一付沉重枷鎖,，是帝國主義與封建主義相結(jié)合，把中國變成半殖民地半封建社會(huì)的一個(gè)極嚴(yán)重的步驟,，學(xué)習(xí)這一內(nèi)容,，將會(huì)幫助學(xué)生理解《馬關(guān)條約》對(duì)中國社會(huì)影響的嚴(yán)重性。所以《馬關(guān)條約》的影響是本課又一重點(diǎn),。

難點(diǎn)分析

本課難點(diǎn)是《馬關(guān)條約》大大加深了中國社會(huì)的半殖民地化,。“大大加深”從哪些方面反映出來,，學(xué)生對(duì)此不易理解,。學(xué)生在理解條約的一影響時(shí)，很難將條約的簽訂與帝國主義階段資本主義國家的經(jīng)濟(jì)掠奪由以商品輸出為主發(fā)展成以資本輸出為主的特點(diǎn)聯(lián)系起來,，而資本輸出將進(jìn)一步加強(qiáng)資本主義國家對(duì)殖民地半殖民地國家的政治,、經(jīng)濟(jì)控制，加深被掠奪地區(qū)的殖民地化,。所以,，《馬關(guān)條約》大大加深了中國社會(huì)的半殖民地化。

重點(diǎn),、難點(diǎn)突破方案

通過引導(dǎo)學(xué)生回憶日本明治維新的歷史影響,，教師適當(dāng)介紹日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和“大陸政策”，使學(xué)生認(rèn)清日本發(fā)動(dòng)甲午戰(zhàn)爭的根本原因,。通過引導(dǎo)學(xué)生回憶甲午戰(zhàn)爭前的資本主義世界的主要形勢,，使學(xué)生理解列強(qiáng)為何對(duì)日本侵華會(huì)采取縱容或默許的態(tài)度，分析列強(qiáng)“調(diào)?！钡哪康募笆〉脑?。通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析課文中的兩段引文,、甲午戰(zhàn)爭前李鴻章對(duì)駐朝清軍的命令,、李鴻章和慈禧在戰(zhàn)爭爆發(fā)后的政策，預(yù)測甲午戰(zhàn)爭戰(zhàn)局的發(fā)展,，從而,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：政治制度的落后、清廷的腐敗是中國戰(zhàn)敗的關(guān)鍵。

通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比《南京條約》《北京條約》《馬關(guān)條約》的內(nèi)容,，分析三個(gè)條約對(duì)中國社會(huì)造成的影響,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：《馬關(guān)條約》大大加深了中國社會(huì)半殖民地化的程度。

課內(nèi)探究活動(dòng)

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比《南京條約》《北京條約》《馬關(guān)條約》,，分析,、討論為什么說《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來最嚴(yán)重的不平等條約?

引導(dǎo)學(xué)生就本課內(nèi)容提出問題，通過學(xué)生討論或由教師引導(dǎo)學(xué)生分析,，使學(xué)生理解這些問題,。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第五節(jié)甲午中日戰(zhàn)爭

重點(diǎn)：甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景和《馬關(guān)條約》的影響

難點(diǎn)：《馬關(guān)條約》大大加深中國社會(huì)的半殖民地化

教學(xué)手段：教學(xué)用具：相關(guān)歷史圖片、視頻資料,、flash動(dòng)畫;教學(xué)方法：教師講解,、學(xué)生分析的綜合法。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的中國近代史知識(shí)回答：近代侵略中國最兇惡的國家是哪一國家?回憶邊疆新危機(jī)時(shí)期,，日本對(duì)中國的侵略情況。由此,，導(dǎo)入新課。

二,、戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景

引導(dǎo)學(xué)生回憶日本何時(shí)以何種方式走上資本主義道路?帶有什么特點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日本資本主義制度的特點(diǎn),、日本自然環(huán)境等因素，分析日本資本主義發(fā)展中存在的困難,。教師利用史料讓學(xué)生分析日本統(tǒng)治集團(tuán)采取的解決方式并簡要介紹其“大陸政策”,。

教師提供的史料：

“全皇國為一大城，則若蝦夷(北海道),、呂宋,、臺(tái)灣、滿清,、朝鮮,、皆皇國之屏藩也。蝦夷業(yè)已從事開拓,，滿清可交,，朝鮮可伐，呂宋,、臺(tái)灣可垂手而得矣,。”

引導(dǎo)學(xué)生回憶此時(shí)19世紀(jì)70年代以來資本主義世界的主要形勢,，閱讀書中提到的各列強(qiáng)欲通過日本侵華獲得的利益,，使之理解為何西方列強(qiáng)采取縱容或默許態(tài)度。并分析列強(qiáng)“調(diào)停”的本質(zhì)和“調(diào)?！笔〉脑?。

強(qiáng)調(diào)日本利用朝鮮東學(xué)黨起義設(shè)下圈套，欲促成中日沖突,。朝鮮東學(xué)黨起義成為中日甲午戰(zhàn)爭的導(dǎo)火線,。

讓學(xué)生閱讀書中有關(guān)“日本外相陸奧宗光密令駐朝公使”的引文、“禮部右侍郎志銳的奏折”的引文,、有關(guān)李鴻章對(duì)駐朝清軍統(tǒng)帥的命令的補(bǔ)充材料,、戰(zhàn)爭爆發(fā)后慈禧的態(tài)度、李鴻章的政策,，由學(xué)生預(yù)測戰(zhàn)局的發(fā)展,。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：清廷的腐敗必將導(dǎo)致戰(zhàn)爭的失敗。

二,、戰(zhàn)爭的經(jīng)過和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策

利用《甲午戰(zhàn)爭》flash動(dòng)畫講解戰(zhàn)爭經(jīng)過,，并在講解過程中介紹清政府對(duì)敵進(jìn)攻策略的錯(cuò)誤判斷。讓學(xué)生通過閱讀這一部分內(nèi)容,，回答：李鴻章是如何將其避戰(zhàn)求和的政策貫徹與戰(zhàn)爭的始終的,，這一政策的執(zhí)行，對(duì)戰(zhàn)爭有什么影響?

讓學(xué)生閱讀文中關(guān)于日軍在旅順進(jìn)行大屠殺的補(bǔ)充材料,，激起學(xué)生對(duì)侵略軍的憤恨,。

三、《馬關(guān)條約》的簽訂及其影響

播放有關(guān)簽訂《馬關(guān)條約》的視頻資料,，使學(xué)生了解日方的咄咄逼人與中方的忍辱求和,。

讓學(xué)生回憶《南京條約》《北京條約》的內(nèi)容，與《馬關(guān)條約》的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比,，并逐條分析條約將給中國帶來的影響,。在分析條約的影響時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從資本主義世界向帝國主義階段過渡的時(shí)代特征入手分析,。

四,、三國干涉還遼

引導(dǎo)學(xué)生回憶初三世界史所學(xué)內(nèi)容，俄國一直垂涎中國東北;1892年俄,、法簽訂條約結(jié)為盟國;德國在太平洋地區(qū)占有一些島嶼,，不樂見日本在遠(yuǎn)東勢力的強(qiáng)大。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：三國干涉日本侵占遼東半島,，其根本目的在與維護(hù)自身的在華利益,。

五、臺(tái)灣人民的反割臺(tái)斗爭

利用書中《臺(tái)灣人民的反割臺(tái)斗爭形勢圖》講解臺(tái)灣人民的反割臺(tái)斗爭的經(jīng)過,。讓學(xué)生閱讀課文中有關(guān)臺(tái)灣軍民抗日斗爭的補(bǔ)充材料,，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,，樹立國家民族利益高于一切的人生觀、價(jià)值觀,。

教學(xué)設(shè)計(jì)思想

通過分析,、討論日本發(fā)動(dòng)甲午戰(zhàn)爭的根本原因、列強(qiáng)對(duì)日本侵華所采取的態(tài)度,、清政府對(duì)戰(zhàn)爭采取的政策,、預(yù)測戰(zhàn)局的發(fā)展、對(duì)比《南京條約》《北京條約》《馬關(guān)條約》分析《馬關(guān)條約》的影響,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;

通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上述活動(dòng),，提供與教學(xué)有關(guān)且有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的材料，實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,。

板書設(shè)計(jì)

第五節(jié)甲午中日戰(zhàn)爭

一,、戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景

1.日本的"大陸政策"

2.國際形勢及列強(qiáng)的態(tài)度

3.國內(nèi)形勢及清政府的態(tài)度

二、戰(zhàn)爭的經(jīng)過和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策

1.戰(zhàn)爭的爆發(fā)

2.李鴻章的避戰(zhàn)求和政策

3.戰(zhàn)爭的兩個(gè)階段及主要戰(zhàn)役

4.戰(zhàn)爭的性質(zhì)及結(jié)果

三,、《馬關(guān)條約》的簽訂及其影響

1.主要內(nèi)容和影響

2.三國干涉還遼

四,、臺(tái)灣人民的反割臺(tái)斗爭

1.全國人民反對(duì)割地議和

2.丘逢甲、徐驤組織抗日義軍

3.臺(tái)灣保衛(wèi)戰(zhàn)

北師大版初三歷史課本篇四

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力：

(1)識(shí)記：十一屆三中全會(huì)的召開及意義,，工作中心的轉(zhuǎn)移,，改革開放的戰(zhàn)略決策，家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制,，城市經(jīng)濟(jì)體制改革的措施,，社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的概念;

(2)培養(yǎng)學(xué)生利用主要矛盾與次要矛盾的方法分析十一屆三中全會(huì)作出工作重心轉(zhuǎn)移的重要決定;

(3)運(yùn)用生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的原理，分析和理解經(jīng)濟(jì)體制改革的各項(xiàng)措施,。

2.過程與方法：情景再現(xiàn)、材料分析,、問題探究,。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在識(shí)記上述基本史實(shí)的基礎(chǔ)上，通過生生共議,、師生互議,、學(xué)生質(zhì)疑,依據(jù)十一屆三中全會(huì)召開的背景和內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其對(duì)我國開創(chuàng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新局面的歷史意義;

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：十一屆三中全會(huì)實(shí)現(xiàn)的偉大轉(zhuǎn)折;農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革;社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的確立,。

難點(diǎn)：城市經(jīng)濟(jì)體制改革的措施和作用;對(duì)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的理解

教學(xué)工具

多媒體設(shè)備

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

導(dǎo)入新課：華國鋒和鄧小平分別為中國經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出什么貢獻(xiàn)呢?導(dǎo)出新課

講述新課

一,、偉大的歷史轉(zhuǎn)折──十一屆三中全會(huì)

1.背景：

①1976年粉碎“-”后，國民經(jīng)濟(jì)仍處于停滯狀態(tài),人民生活沒有得到改善,。

②由于堅(jiān)持“兩個(gè)凡是”的方針,，1978年在思想理論界開展了一場關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問題的大討論，實(shí)現(xiàn)了思想大解放,，為十一屆三中全會(huì)的召開奠定了思想基礎(chǔ)

③在中央工作會(huì)議上鄧小平《解放思想,，實(shí)事求是,，團(tuán)結(jié)一致向前看》的講話，為十一屆三中全會(huì)確立了指導(dǎo)思想,。

2.內(nèi)容：

主要內(nèi)容：①重新確立了解放思想,、________的馬克思主義思想路線。②拋棄了“以階級(jí)斗爭為綱”的“左”傾錯(cuò)誤方針,。③作出把黨和國家工作的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到________上來戰(zhàn)略決策,，確定今后黨和國家工作要以________為中心。④在經(jīng)濟(jì)工作中實(shí)行________的方針,。

3.意義：

十一屆三中全會(huì)是新中國歷的重大轉(zhuǎn)折,，成為實(shí)行改革開放和開辟中國特色社會(huì)主義道路的起點(diǎn)，我國的改革開放從此拉開了序幕,，中國進(jìn)入社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期,。

二、經(jīng)濟(jì)體制改革

(一)農(nóng)村改革

1.經(jīng)濟(jì)體制改革首先從農(nóng)村中開始原因

人民公社高度集中統(tǒng)一,，搞平均主義,，農(nóng)民缺乏自主權(quán)。

人民公社壓制農(nóng)民生產(chǎn)積極性

破壞生產(chǎn)力,，農(nóng)民溫飽問題未解決

2.過程

(1)農(nóng)村：1978年,，在安徽、四川的一些農(nóng)村開始實(shí)行包產(chǎn)到組,、包產(chǎn)到戶的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)責(zé)任制)

(2)家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制：

a.家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制：它是合作經(jīng)濟(jì)的一種經(jīng)營形式,，它以土地等基本生產(chǎn)資料的共有為前提，堅(jiān)持了我國農(nóng)村的社會(huì)主義制度;它把統(tǒng)一經(jīng)營和家庭分散經(jīng)營有機(jī)地結(jié)合起來,，既發(fā)揮了集體經(jīng)濟(jì)的優(yōu)越性,，又發(fā)揮了農(nóng)民家庭的積極性。

b.家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制優(yōu)越性：

農(nóng)民有了生產(chǎn)和分配自主權(quán),，克服了分配中平均主義,，極大調(diào)動(dòng)了農(nóng)民生產(chǎn)積極性，推動(dòng)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展,。

(二)城市改革

a.城市管理體制：實(shí)行政企分開,，簡政放權(quán),企業(yè)自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧,。④所有制：變單一的公有制經(jīng)濟(jì)為以公有制為主體,、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展。⑤分配：實(shí)行以按勞分配為主,，多種分配方式并存的分配制度,。

b.影響：經(jīng)濟(jì)體制改革調(diào)動(dòng)了各方面的積極性，極大地解放了________,，推動(dòng)了國民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,。

三,、社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制建立

1.根本原因。

計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制存在嚴(yán)重弊端,，影響了人們的生產(chǎn)積極性,，-了生產(chǎn)力的發(fā)展。

2.過程,。

(1)十一屆三中全會(huì)以來,，改革開放推動(dòng)了市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

(2)鄧小平南方談話進(jìn)一步明確了社會(huì)主義的本質(zhì),，提出發(fā)展才是硬道理,，極大地解放了思想，推動(dòng)了改革開放,。

(3)中共十四大：1992年10月,，中共十四大報(bào)告明確指出，中國經(jīng)濟(jì)體制改革的目標(biāo)是建立社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制,。

(4)中共十四屆三中全會(huì)：1993年,，中共十四屆三中全會(huì)正式作出了關(guān)于建立社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制若干問題的決定，把十四大提出的建立社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的目標(biāo)和原則具體化,、系統(tǒng)化,，勾畫了市場經(jīng)濟(jì)體制改革的基本框架，指出建立社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制,，就是要使市場在國家宏觀調(diào)控下對(duì)資源配置起基礎(chǔ)作用,。

(5)1997年9月，黨的十五大規(guī)定了我國社會(huì)主義初級(jí)階段基本經(jīng)濟(jì)制度,，強(qiáng)調(diào)非公有制經(jīng)濟(jì)是社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的重要組成部分,。

(6)到2000年底，我國初步建立了社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制,，以公有制為主體,、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度已經(jīng)確立，全方位,、寬領(lǐng)域、多層次的對(duì)外開放格局基本形成,。

3.作用：(1)有利于經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定高速增長和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整,。(2)有利于社會(huì)生產(chǎn)力的高速發(fā)展，人民的生活有所改善,。

本課小結(jié)：

通過本課的學(xué)習(xí)使大家認(rèn)識(shí)到黨的十一屆三中全會(huì)召開和改革開放的進(jìn)行,，使我國社會(huì)主義工業(yè)化進(jìn)程大大加快;黨的“十六大”以后，我國又開始走上了以信息化帶動(dòng)工業(yè)化的新型工業(yè)化之路,。

北師大版初三歷史課本篇五

第1課從內(nèi)外服聯(lián)盟到封邦建國

一,、教學(xué)目標(biāo)

1,、知識(shí)目標(biāo)了解內(nèi)外服制度、宗法制和分封制的基本內(nèi)容,，認(rèn)識(shí)中國早期政治制度的特點(diǎn),。

2、能力目標(biāo)

(1)正確理解闡釋歷史概念,，如宗法制,，通過對(duì)概念的理解，掌握特定時(shí)期的政治制度概況,。培養(yǎng)學(xué)生史論結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材的能力。

(2)通過比較落實(shí)知識(shí),，如商代的方國與西周的封國的區(qū)別,。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比分析的方法與能力。

(3)通過認(rèn)識(shí)宗法制是為了鞏固分封制而實(shí)行的一種措施,。培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題的方法,，并鍛煉學(xué)生歸納，整理知識(shí)的能力,。

3,、情感目標(biāo)

通過讓學(xué)生對(duì)夏、商,、周三代各個(gè)部分政治制度發(fā)展變化情況的分析,，要求學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)我國是世界上最早的奴隸社會(huì)之一，是世界上重要的文明古國,。

二,、三點(diǎn)剖析

重點(diǎn)：商代的內(nèi)外服制度;西周的分封制和宗法制。

難點(diǎn)：(1)分封制與宗法制,，西周分封制何以難?主要因?yàn)樗窍惹貢r(shí)期最重要的社會(huì)變革而選定的,，這個(gè)社會(huì)變革就是從分封制到郡縣制的轉(zhuǎn)變。這個(gè)轉(zhuǎn)變是使中國社會(huì)從早期古代向古代轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵,，過去把這個(gè)轉(zhuǎn)變說成是奴隸社會(huì)向封建社會(huì)轉(zhuǎn)變,，也是有道理的。分封制與宗法制是同一的,，互相表里,，講分封制就一定要講宗法制。關(guān)系在下面具體還要講,。

三,、教學(xué)方法

初步嘗試采用構(gòu)建式、探究式的教學(xué)模式,，通過設(shè)置情境,，提出問題,，協(xié)作會(huì)話，調(diào)動(dòng)教師,、學(xué)生,、教材、多媒體四大要素,，力爭使學(xué)生能主動(dòng)完成對(duì)知識(shí)意義的構(gòu)建,。

四、課標(biāo)體現(xiàn)

1.構(gòu)建主義教學(xué)思想認(rèn)為：知識(shí)的獲得不是被動(dòng)地吸收,，而是靠主動(dòng)地探求完成知識(shí)意義的構(gòu)建而獲得的,，知識(shí)獲得的多少與知識(shí)構(gòu)建的能力成正比?；谝陨险J(rèn)識(shí),，本教案試圖通過向?qū)W生提供對(duì)知識(shí)理解的一種概念框架(腳手架)，把復(fù)雜的重復(fù)性的事物分解,、抽象出共性的東西,，以便于學(xué)習(xí)者去同化和順應(yīng)新的知識(shí)。

2.為適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)和3+x考試的需要,，本節(jié)課的講述試圖通過政治,、歷史、地理多學(xué)科的相互滲透,，并適當(dāng)介紹研究性學(xué)習(xí)中的一些簡單的科研方法,，使學(xué)生能把微觀知識(shí)與宏觀知識(shí)結(jié)合起來，體現(xiàn)基本的科學(xué)精神和人文素質(zhì),。

3.通過本節(jié)課對(duì)若干政治問題的剖析,，反思夏、商,、西周三代發(fā)展政治的一些問題,，為我們今天的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供某種借鑒的東西，學(xué)史明智,，鑒古而知今,，從而使歷史學(xué)習(xí)更接近學(xué)生認(rèn)知的“最鄰近區(qū)域”。

五,、教學(xué)過程

復(fù)習(xí)初中

1.我國從什么時(shí)候進(jìn)入奴隸社會(huì)?

2.奴隸社會(huì)主要有哪幾個(gè)王朝?

導(dǎo)入新課

夏,、商、西周三代是中華數(shù)千年文明的發(fā)韌和源頭,。原始社會(huì)后期生產(chǎn)力的發(fā)展，至三代引發(fā)了政治,、經(jīng)濟(jì),、文化等領(lǐng)域的一系列變化,。請(qǐng)同學(xué)們思考：三代各自的顯著特點(diǎn)是什么?根據(jù)學(xué)生回答歸納：夏是奴隸社會(huì)的開端，商是奴隸社會(huì)的發(fā)展,，西周是奴隸社會(huì)的高峰,，在這之后的春秋則是奴隸社會(huì)的最終瓦解。三代的生產(chǎn)方式和社會(huì)形態(tài),，較之原始社會(huì)是一個(gè)極大的進(jìn)步,，故而全面推動(dòng)了三代政治制度的發(fā)展。下面我和同學(xué)們一起探討夏,、商,、西周政治制度的發(fā)展。

講授新課

首先,，我們來探討夏,、商兩代社會(huì)的政治制度問題，

(一)夏,、商兩代社會(huì)的政治制度

請(qǐng)同學(xué)們通過閱讀教材,，歸納一下夏、商兩個(gè)王朝建立的時(shí)間(夏：約公元前2070年,。商：約公元前1600年)然后讓學(xué)生歸納夏,、商政治制度發(fā)展的主要表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生回答歸納如下：夏朝,，公共權(quán)力商朝,，內(nèi)服、外服制度,。

1,、夏：公共權(quán)力

補(bǔ)充：“公共權(quán)力”的理解

國家是在氏族公社制度的廢墟上興起的。它與舊的氏族組織的不同在于：第一是按地域來劃分它的國民,，而不是如氏族公社那樣以血緣關(guān)系維系的原始制度;第二是公共權(quán)力的設(shè)立,，這種權(quán)力是為適應(yīng)和滿足社會(huì)的公共需要而服務(wù)的。恩格斯曾談到過這種權(quán)力的來源,。他指出：“在每個(gè)這樣的公社中,，一開始就存在著一定共同利益，維護(hù)這種利益的工作,，雖然是在全社會(huì)的監(jiān)督之下,，卻不能由個(gè)別成員來擔(dān)當(dāng)，如：解決爭端;制止個(gè)別越權(quán);監(jiān)督用水,，特別是在炎熱的地方;最后,，在非常原始的狀態(tài)下執(zhí)行宗教職能。這樣的職位，在任何時(shí)候的原始公社中,，…還可以看到的,。這些職位被賦予了某種全權(quán)，這就是國家權(quán)力的萌芽,?！彼韵某恼沃贫冗€保留著氏族社會(huì)的許多特點(diǎn)

2、商：內(nèi)服,、外服制度

(1)方國聯(lián)盟

讓學(xué)生看書理解“方國聯(lián)盟”的定義然后選擇性補(bǔ)充：受秦漢以后大一統(tǒng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的影響,，人們往往把上古時(shí)代的國家想象并構(gòu)擬成一個(gè)中央集權(quán)的國家。司馬遷作《史記》,，夏,、商、周三個(gè)王國的興衰便被描繪成大一統(tǒng)王朝的更迭,。其實(shí),，商王國時(shí)期的國家是一種方國與方國的聯(lián)合體，有的學(xué)者把這種聯(lián)合體稱為“方國聯(lián)盟”,，也有學(xué)者把這種聯(lián)合體稱為“部族國家”,，所謂“部族”，是指由原始時(shí)代的部落組織衍變而來的,、以血緣(族姓)聯(lián)系為基礎(chǔ)的社會(huì)集團(tuán),，它是中國國家的早期形式。商王作為方國聯(lián)盟的盟主,，具有向盟國征取貢物,、巡狩盟國境地、仲裁方國間爭端和懲罰方國的權(quán)力,。

為了處理商人本族及方國之間的關(guān)系,，并控制聯(lián)盟的實(shí)際權(quán)力，商王實(shí)行“內(nèi)服,、外服制度”

(2)內(nèi)服,、外服制度

學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下理解什么是內(nèi)服制度?什么是外服制度?內(nèi)服官員有哪些?外服官員權(quán)力有哪些?外服制度的實(shí)質(zhì)是什么?

教師有選擇性補(bǔ)充：成湯建國后，為了獎(jiǎng)勵(lì)那些跟自己南征北戰(zhàn)的諸侯和部下,，建立了自己的官吏制度,。商朝政治制度的根本特點(diǎn)是“內(nèi)服”與“外服”的劃分。

所謂的內(nèi)服官就是在當(dāng)時(shí)商都鄭州任職的和由商王指派到各個(gè)諸侯國當(dāng)駐地大使的官員,。內(nèi)服官中又分外廷政務(wù)官和內(nèi)廷事務(wù)官,。商都鄭州是商王自己能夠直接控制的地區(qū)，商王親自委派官吏對(duì)轄區(qū)內(nèi)的各種事務(wù)進(jìn)行管理,，這些官吏和其他在中央任職的官員一樣,，是“內(nèi)服”官吏。內(nèi)服官中職務(wù)的政務(wù)官，是為商王出謀劃策的“相”,，又稱“阿”,、“保”,、“尹”，如成湯時(shí)期的伊尹,、武丁時(shí)期的傅說等,，他們都是商王重要的輔佐人物，常常為商王決定國家大事,。王朝中所有僅次于相的高級(jí)官吏統(tǒng)稱為卿士,，它不是一個(gè)具體的官名，而是對(duì)高級(jí)官吏的泛稱,。

另外,，商朝還有“三公”這樣的官職，但在成湯時(shí)期還沒有設(shè)立,，因?yàn)樗且蛉硕O(shè)的一種尊貴職稱,，所以并不常設(shè)，是屬于卿士之列,。在卿士之下,，還有很多掌管具體事物的官吏，如掌管占卜,、祭祀,、記載的史，掌占卜的卜,，掌祈禱鬼神的祝,，掌記載和保管典籍的作冊(又稱守藏史、內(nèi)史),，武官之長的師長,，樂工之長的太師、少師,。還有專門為王室服務(wù)的官員,，主要是總管的宰和親信的臣。臣管理王室各項(xiàng)具體事務(wù),，有百工之長的司工,，掌糧食收藏的嗇，掌畜牧的牧正,，掌狩獵的獸正,，掌酒的酒正，掌王車的車正，為商王御車的服(又稱仆,、御),，掌管教育貴族子弟的國老等等。

在成湯滅夏的過程中,，有很多的諸侯國跟隨他并肩作戰(zhàn),。建國后，成湯在商都鄭州以外的地方,，把全國的土地進(jìn)行重新分配,，把王室諸子和其他貴族封為諸侯，他們就屬于“外服”官,。這些外服的諸侯都要接受成湯的封號(hào),，成為商王朝的臣子。那個(gè)時(shí)候已經(jīng)出現(xiàn)了班爵制度,，甲骨文記載有侯,、伯、子,、男等爵位之分,，規(guī)定了諸侯和貴族的等級(jí)和地位，是奴隸制國家的一種重要的組織形式,。諸侯也是有可能成為商朝政權(quán)中的高級(jí)官吏,，即成為內(nèi)服官。

各地的諸侯接受成湯的封號(hào),，也是要盡自己的義務(wù)的：諸侯必須對(duì)成湯表示臣服,，并每年定期進(jìn)貢大量的食物、珍寶;還要應(yīng)成湯之召參加或者統(tǒng)領(lǐng)征伐,、狩獵和其他力役;遵守商王朝的一切制度,，維持封區(qū)內(nèi)的安定和發(fā)展。

(3)壟斷神權(quán)

目的：商王通過壟斷神權(quán)以強(qiáng)化王權(quán)

商王的身份：在商代,，王室人,，也是神，即是方國聯(lián)盟的首領(lǐng),，又是群巫之長,。

(二)周：封邦建國(分封制)

1、西周的建立

周族是活動(dòng)在今中國西部陜西省,、甘肅省一帶的古老部落,。約在公元前11世紀(jì)，周武王聯(lián)合許多方國部落,，大敗商軍于牧野,，滅商建立了周朝,。周朝的前期一直以今陜西省西安市附近的豐、鎬為都城,，因在東周都城洛邑(今河南省洛陽市)以西,，史稱西周。滅商第二年,，武王病死,，由周公攝政，武王弟管叔,、蔡叔與商王后裔武庚叛亂,。經(jīng)過三年東征，平定了叛亂,，遷部分商遺民于洛邑，建造東都“成周”,。同時(shí),，大封諸侯，“以藩屏周”,。

2,、封邦建國

在講述“分封制”時(shí)，教師可抓住以下幾個(gè)要點(diǎn)：1.實(shí)行分封制的目的：周人原來是商朝統(tǒng)轄的一個(gè)西方部落,，滅商后又四處出兵,，征服許多地方。為了統(tǒng)治征服的遼闊地區(qū),，西周實(shí)行了分封制,。概括來說是加強(qiáng)對(duì)各地的統(tǒng)治，并作為周王室的屏藩,。2.分封辦法：周天子把王畿以外的土地和人民分封給自己的親屬和功臣,，封他們到各地去做諸侯，建立諸侯國,，鎮(zhèn)守疆土,，保衛(wèi)王室。3.周王與諸侯的關(guān)系：周天子是統(tǒng)治者,，是諸侯的共同主子;諸侯是周天子的臣屬,，必須服從周天子的命令，還要定期朝見天子,，向天子納貢,，帶兵隨從天子作戰(zhàn)。4.分封的作用：西周通過分封,，加強(qiáng)了統(tǒng)治,。教師在講述西周分封制時(shí),，利用本目地圖《西周初年分封諸侯圖》，讓學(xué)生了解西周統(tǒng)治區(qū)域擴(kuò)大的概況,。另外,，應(yīng)讓學(xué)生明確通行親族與異性封國的差異。

1,、宗法制度

(1)目的：為鞏固分封制形成的統(tǒng)治秩序解決貴族之間在權(quán)力,、財(cái)產(chǎn)和土地繼承上的矛盾

(2)定義：所謂宗法制度是一種以血緣關(guān)系為紐帶，家族組織與國家制度相結(jié)合,，以保證血緣貴族世襲統(tǒng)治的政治形式,。宗法制度從氏族社會(huì)父系家長制發(fā)展起來，經(jīng)夏商兩代至西周時(shí)期達(dá)到完備的程度,。

(3)原則：西周的宗法制有三個(gè)基本原則;其一,，從周天子到卿大夫、士,，都實(shí)行嫡長子繼承制,，其二，小宗服從大宗,，諸弟服從長兄,。周天子相對(duì)于其他一切封國領(lǐng)地來說是大宗，其他諸侯相對(duì)而言皆為小宗,。同樣,，在諸侯國中，諸侯為大宗,，其他卿大夫皆為小宗,。在各個(gè)相對(duì)關(guān)系中，小宗應(yīng)服從大宗,，有義務(wù)納貢,、幫助出兵征伐;大宗有義務(wù)保護(hù)小宗，調(diào)解小宗之間的糾紛,。其三,，各級(jí)諸侯、卿大夫,、士即是一種家族組織,，又各自構(gòu)成一級(jí)國家政權(quán)，共同向宗子——周天子負(fù)責(zé),。這種宗法統(tǒng)治的特征在于家族統(tǒng)治,。周王即周天子，既是國王,，又是家族中的家長,。在這種雙重統(tǒng)治之下,，官吏與各級(jí)行政機(jī)構(gòu)的選擇采用“任人唯親”的原則，完全依照血緣關(guān)系的親疏遠(yuǎn)近而定,。

(4)實(shí)質(zhì)：宗法制度的實(shí)質(zhì)在于保證奪得政權(quán)的家族對(duì)全社會(huì)實(shí)行家長制的-統(tǒng)治,。

(5)工具：禮樂制度

注：此項(xiàng)讓學(xué)生自主看書，合作討論,，進(jìn)行歸納,。

板書設(shè)計(jì)

第一課從內(nèi)外服聯(lián)盟到封邦建國

(一)夏、商兩代社會(huì)的政治制度

1,、夏：公共權(quán)力

2,、商：內(nèi)服、外服制度

(1)方國聯(lián)盟

(2)內(nèi)服,、外服制度

(3)壟斷神權(quán)

(二)周：封邦建國(分封制)

1,、西周的建立

2、封邦建國

3,、宗法制度

(1),、目的

(2)、定義

(3),、原則

(4)、實(shí)質(zhì)

(5),、工具文章來源