作為一名教職工，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學,、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助,。

人教版二年級語文上冊實用教案推薦閱讀 人教版二年級語文下冊教案全冊教案篇一

學習目標

1、會認本課時的4個生字,，會寫7個生字,。

2、默讀課文,，邊讀邊想象,，能有感情地朗讀第四、五,、六自然段,。

3、感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的,。

學習重點

1,、會認記本課時的4個生字，會寫10個生字,。

2,、有感情地朗讀第四、五,、六自然段,。

學習難點：

感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。

課前準備

1,、反映雷雨前，雷雨中,、雷雨后景象的課件,。

2,、生字詞卡片。

3,、學生自制生字卡片,。

教學過程

一、引入

1,、直接讀課題,，雷雨小朋友都見過吧，誰能說說,。

2,、剛才大家說了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他觀察到的雷雨寫進了課文里,，讓我們一起走進18課,，感受感受作者筆下的雷雨吧。

二,、識字

1,、作者到底寫了雷雨的哪些景象，請小朋友自己讀讀課文,，讀的時候注意生字的字音,，不認識的字請教你的同桌。

自讀課文

2,、出示句子：剛才小朋友讀得非常認真，生字這個攔路虎消滅沒有?老師從課文里選了4個句子,，看水能字音讀準,，句子讀通。其他的小朋友可要聽仔細了,，看他的字音讀準沒有,，句子讀通沒。

自讀──指名讀──評議──齊讀

3,、出示生字：生字在句子中能讀準,，單獨出現(xiàn)還能讀好嗎?

同桌互讀──男女賽讀

4、記字形：生字朋友的名字讀準了,，樣子記住了嗎?怎么記的?

5,、鞏固生字：

(1)自讀生字卡上的詞語，分大組組詞

(2)在生活中識字

三,、學習課文

1,、分大組賽讀課文

2、邊讀邊想圍繞雷雨,，你讀的這個部分寫的是雷雨什么時候的景象?

指名回答(板書：前中后)

3,、品讀課文：想不想欣賞一下雷雨的這三個不同的景象(板書：)

雷雨前：

(1)出示課件：你看見了什么,，聽見了什么，感受到了什么?(板書：烏云,、大風,、閃電)

(2)從你看見的，聽見的,，感受到的,，你認為這是什么時候的景象?

(3)剛才大家看了，說了雷雨前的景象,，現(xiàn)在我們讀一讀作者寫的雷雨前的景象,，看看你能讀懂些什么?體會到什么?

自讀課文──指名回答──談體會──齊讀

(4)小結：是呀，雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來,，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來,，狂風席卷大地，閃電,、雷聲也不甘示弱,，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀,，把你感受到的通過朗讀來告訴大家,，讓老師也感受到。齊讀1──3自然段,。

雷雨中：

(1)出示課件：不一會,，雨下起來了，這時你聽見了什么?(板書：雨)

(2)作者又是怎樣描寫的,，請自讀4──6自然段,。

(3)讀了第二部分，你感受到了什么?

(4)小結：是呀,，雷雨由大變小,，真是變化莫測!

(5)讓我們一邊聽雨聲，一邊帶著剛才的感受讀一讀4──6自然段,。

雷雨后：

(1)出示課件：漸漸地,，雷聲、雨聲都小了,，一場雷雨很快結束了,，雨后的景象又是怎樣的?誰能說一說?(板書：彩虹)

(2)是呀，萬物經(jīng)過大雨的洗刷,，一切都變得那么清新,，花兒開了，小鳥,，小青蛙歡快地唱著歌,，如果你現(xiàn)在就是這個小朋友,，你有什么感受?

(3)帶著這種感受讀一讀7──8自然段，看誰能讀出雷雨后那美麗的景致,。

(4)小結：雨過天晴,，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹,，耳邊傳來聲聲蛙鳴,，這是一幅多么美麗的圖畫呀。

四,、拓展

1,、通過這一課的學習，我們欣賞了雷雨前,、中,、后的不同景象，感受到了它們不同的特點,，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象,。雷雨這么神奇，春雨,、秋雨,、冬雨又是怎樣的?誰能說一說。

2,、大自然是一幅多姿多彩的畫卷,，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然,，你一定會得到更多的樂趣,，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過,，只有細心的孩子才能感受到，你們愿意做個細心的孩子嗎?讓我們一塊去觀察,，把觀察到的記錄下來,，寫成觀察日記吧。

人教版二年級語文上冊實用教案推薦閱讀 人教版二年級語文下冊教案全冊教案篇二

《父親和鳥》

學習目標

1,、認識7個生字,。會寫8個字。

2,、有感情地朗讀課文,，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

3,、主動積累課文中的優(yōu)美詞語,，練習用“我會讀”中的詞語說句子,。

第一課時

一、導入：

小朋友們,，你們到過樹林里嗎?那里最美的是什么?那里的小鳥多美呀,，你們了解小鳥嗎?今天我們就來看一看一位父親和鳥的故事。

二,、識字寫字

1,、同學自讀課文、整體感知,。說說你了解到了什么,。

2、同學隨讀文初步識字,，邊讀邊畫出課文中的生字,。自已進行小組學習。

3,、檢查同學是否認得準,，記得熟，因“字”而異,，進行重點提示與指導,。如，提示“喃”,、“濃”的聲母都是鼻音“n”,，“騰”是后鼻音(提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲);“味”與“妹”與“惜”“借”的字形，教給同學一些記字的方法,，如“味”為什么是口字旁,，“獵”為什么是反犬旁。

4,、重點指導同學寫好橫的變化,。

首先，指導同學整體觀察,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。可以將“并,、喜,、重、群”等字通過課件放大,，并將字的短橫用藍色顯示,、長橫用紅色顯示，從而讓同學發(fā)現(xiàn)下面的書寫規(guī)律：(1)一個字中有多個橫畫，排列的距離應當大致相等;(2)每個字中只能有一個長橫(可以沒有),。接著,，就可以放手讓同學描紅、臨寫,，親身感悟字的寫法,。建議教師示范書寫“喜、重”二字,，讓同學觀察,、體會，進一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律,。

第二課時

一,、導入：

今天我們就來一起認真地讀一讀父親和鳥的故事。

二,、朗讀感悟

1,、同學讀，形式應多樣,，可以自由讀,、同桌合作讀、找伙伴讀,，讓同學運用不同的方式朗讀,，激發(fā)朗讀興趣，激活朗讀熱情,。

2,、教師范讀，充沛發(fā)揮同學的聽覺作用,，注意體會教師朗讀時表達的情感和相應的語氣,。

3、四人小組分角色朗讀課文,，二人讀作者旁白,，一人讀父親的話，一人讀“我”的話,，注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真,。

4、在理解詞義的基礎上,，指導語出適當?shù)恼Z氣,。如,，“父親喃喃地說”,，要先理解“喃喃”的意思，再指導同學用輕、慢的語氣讀父親說的話,。

5,、選讀得好的小組扮演讀。

三,、實踐活動

1,、說句子：從課后練習“我會讀”中自選詞語練習說話，鼓勵同學展開思維,，從多方面多角度進行說話練習,。

2、通過上網(wǎng),、看書或向長輩打聽,，了解有關鳥的知識。把自身查詢到的資料整理好,，在班上進行交流,。

人教版二年級語文上冊實用教案推薦閱讀 人教版二年級語文下冊教案全冊教案篇三

《不懂就問》

一、導入,。

今天我們來學習課文《不懂就問》(板書課題)

(齊讀課題)對于這個課題,，你是怎樣理解的?能談談你的想法嗎?

有了不懂的問題就要及時地問，及時地解決,。讓我們一起來讀一讀課文,，看看課文中你有哪些不懂的地方。

二,、初讀課文,，自主識字。

1.自由讀文,，邊讀邊圈出不認識的字,。小組內(nèi)互幫互學，

2.學習生字：用舊字加偏旁方法記——私,、誦,、思、例,、段,、糊、涂,、嚇,、晃、呆,、鴉,、厲。重點討論一雀、既,、養(yǎng)怎樣記,。

3.再讀課文，標出自然段,。組內(nèi)互讀,，讀通、讀順,。

三,、細讀課文，理解課文內(nèi)容,。

1.請你再來讀一讀課文,。看看從課文中你都知道了什么,，還有哪些不懂的地方?

2.交流：你讀懂了什么,，從哪句話讀懂的?找出來自己讀一讀。

(1)當學生答道“知道了孫中山養(yǎng)成了不懂就問的好習慣”時,，出示：

先生講得很仔細,，大家聽得很認真。從此,，孫中山一有不懂的事情,，就主動地問，養(yǎng)成了良好的學習習慣,。

①誰能再來讀一讀?(指兩三名學生讀一讀)

②你能在方框里填上合適的標點符號嗎?

③讓學生觀察這段話用了幾種標點符號,，反復地讀一讀，體會句號與逗號的不一樣,。

④我們認識了逗號與句號,，從現(xiàn)在開始再寫話時要正確地運用逗號與句號。

(2)你還知道了什么?(鼓勵學生發(fā)表自己的見解)

3.討論：你還有哪些不懂的地方?

(1)學生提出課文中不懂的地方,，全班討論解決,，學生解決不了的由教師解決。

如當學生提出為什么“孫中山的提問把同學們嚇呆了,，教室里頓時鴉雀無聲昵?”讓學生聯(lián)系上下文理解,，讀第1、4自然段,。

a.由學生解決問題：因為在私塾里,，從來沒有人敢向先生提問題，而且先生也很嚴厲,。

b.你是從哪兒體會到先生是很嚴厲的?(學生讀課文中的句子：孫中山壯著膽子站起來,、同學們嚇呆了,、先生厲聲問道)

(2)對于課文中不懂的地方你是怎樣做的?指名說一說。(肯定那些在書中做記號的學生,。)

(3)在以后的讀書過程中，如果遇到不懂的地方你可以用你自己喜歡的記號將它們標出來,，這樣能方便問題的解決,。(教給學生學習的方法)

(4)評議：剛才同學們提了很多的問題，你要動腦筋想一想在這些問題中,，哪些問題是重要的,，哪些問題不重要，今后學習課文時就會提問題了,。(培養(yǎng)學生善于提問題的能力)

4.學習了課文,，我們對孫中山有了更進一步的了解，現(xiàn)在你有什么話想對他說嗎?指名說一說,。

四,、作業(yè)設計。

請你任選其中的一個作業(yè)：

1.你還知道孫中山先生的哪些事?講給我們聽聽好嗎?

2.我們都知道周恩來先生小的時候說過：“為中華民族崛起而讀書”,，你還了解哪些偉人小時候讀書時發(fā)生的事?請你找資料說一說,。

3.在我們周圍也一定有一些學習上表現(xiàn)特別突出、值得你學習的同學,，你發(fā)現(xiàn)了嗎?能說說他們是誰嗎?

人教版二年級語文上冊實用教案推薦閱讀 人教版二年級語文下冊教案全冊教案篇四

《郵票齒孔的故事》

教學目標

1,、會認13個生字，會寫12個字,。了解一些關于郵票的知識,，積累運用表示數(shù)量的詞。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。能從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā),，懂得只要做生活的有心人，留意身邊的事,，多動腦筋思考研究,，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。

3,、初步學會能抓住重點詞句和想象補白來感悟人物的品質,、課文的真諦。

教學重點：

認識文中13個生字,，書寫12個字,，并能正確,、流利、有感情朗讀課文,。

能從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā),，懂得只要做生活的有心人，留意身邊的事,，多動腦筋,。思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會,。

教師：生字,、詞語卡片、實物投影儀,、簡單的ppt課件,。

學生：集郵冊，搜集一些關于郵票常識的文字資料,，一張畫著多張無齒孔郵票的白紙,。

教學時間 兩課時

第一課時

一、猜謎激趣欣賞鋪墊

1,、猜謎語：小小一幅畫,，無腳走天下。寄信必用它,，無它信不發(fā),。請打一物。

2,、板書“郵票”,。你知道關于郵票的哪些知識嗎?

3、課件圖片演示：一邊出現(xiàn)各種郵票的畫面,，一邊結合課后資料袋

配樂補充

介紹郵票的知識,。

二、比較理解齒孔,，引出課題

1,、出示兩張郵票：一張無齒孔，一張有齒孔,。比較這兩張郵票有何不同?

板書：齒孔,。為什么把這些小孔叫齒孔?隨機認識“齒”，牙齒的齒,。

2,、郵票的四周為什么會有齒孔的呢?今天我們就要來學習第14課，板書完整課題,。

3,、齊讀課題,。

三、初讀課文感知故事

1,、自由讀課文,，標好自然段段序，圈出生字,，借助拼音多讀幾遍,，力爭讀通課文。

2,、交流反饋：課件出示以下語句，指名朗讀,，及時正音,。

(1)每枚郵票的四周沒有齒孔，許多枚郵票連在一起,，使用的時候,，得用小刀裁開。

出示生字卡片“裁”,，與“栽”“載”作比較,。

(2)1848年的一天，英國發(fā)明家阿切爾到倫敦的一家小酒館喝酒,。

隨機出示生字卡片“酒”,，與“灑”作區(qū)別。

出示詞語卡片“倫敦”,，補充介紹倫敦是英國的首都,。

(3)郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊,。

四,、研讀課文感悟人物

1、課文中講到了哪兩個人?板書用別針刺郵票的人和阿切爾,。

2,、默讀課文，用橫線劃出描寫用別針刺郵票的人的句子,，用波浪線劃出描寫阿切爾的句子,。

3、交流研讀描寫用別針刺郵票的人的句子,。

(1)圈出描寫動作的詞,。理解什么叫求助。

(2)用上其中一些重要的動詞用自己的話說一說這個人是怎么解決裁郵票沒有小刀這個問題的,。

(3)取下胸前的?；?，拿出事先準備好的郵票紙，模仿這個人刺好一個個小孔,，輕松撕郵票的過程,。

隨機出示生字卡片“撕”，體念用手撕的感覺,。

(4)從這個人的這番舉動當中,，你感悟到了什么?

板書善于動腦思考。

(5)指導朗讀重要語句,。

4,、交流研讀描寫阿切爾的句子。

(1)阿切爾被那個人的舉動吸引住了,。什么叫吸引?酒館那么多人,，為什么單單只有阿切爾會被那個人的舉動吸引?

(2)他當時心里是怎么想的呢?

(3)他后來又是怎么做的呢?

出示詞語卡片“研究”。想象這個研究會經(jīng)歷怎樣的一個過程?在發(fā)明創(chuàng)造的過程中阿切爾會碰到什么困難?他是怎么解決的?

(4)從中你又感悟到了什么?

板書善于觀察事物,、思考研究,、發(fā)明創(chuàng)造。

(5)指導朗讀重點語句,。

五,、鞏固字詞書寫新字

1、課件出示：比一比,，口頭組詞,。

力()裁()斯()論()酒()更()

刀()栽()撕()倫()灑()便()

2、指導書寫生字

(1)歸類指導：仍,、使,、便

“使”字中間是個口，一撇要出頭;“便”字中間是個日,，一撇不能出頭,。

(2)重點指導：英、整,、式

“英”字中間一撇要出頭;“整”字要把束字的捺改成點;“式”字斜鉤上沒有一撇,。

第二課時

一、趣味填詞復述故事

1,、課件出示：量詞知多少,。

一()酒館一()先生一()郵票

一()小刀一()別針一()機器

隨機出示生字卡片“枚”，郵票除了說一張,，還可以說一枚,。另外我們還可說一枚什么呢?

隨機出示生字卡片“針”，然后填空：一(枚)別針。

2,、用上這六個詞組說一說帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的,。

先小組討論，再指名發(fā)言,，最后師生一起復述,。

二、人物對比領悟道理

1,、你喜歡課文中出現(xiàn)的兩個人物嗎?如果讓你選擇,，你喜歡誰更多?為什么?

2、師作小結：那個用別針刺郵票孔的人確實非常聰明,，遇到問題善于動腦思考,。但阿切爾更了不起，他除了善于觀察周圍事物,、動腦思考之外,，還能把生活中的創(chuàng)意加以提煉、實踐,、研究,，發(fā)明創(chuàng)造出了新事物,。那個人做夢都不會想到自己這一小小的創(chuàng)意竟成就了阿切爾郵票打孔機這項偉大的發(fā)明,。

3、找出課文中描寫這項偉大發(fā)明的句子,。

(1)你能給“立即”換個詞嗎?英國郵政部門為什么會立即采用這

種機器?

出示詞語卡片“郵政”,，補充介紹：郵政是專門經(jīng)營寄遞信件和包裹，辦理匯款,，發(fā)行報刊等業(yè)務的部門,。

(2)你能給“仍然”換個詞嗎?算一算，這種機器大約已使用了幾年?而且它將繼續(xù)使用下去,，可見它為人類做出了多大的貢獻,。這不得不讓我們嘆服阿切爾的才干，課件出示：阿切爾,，我想對您說：“!”

(3)指名交流

4,、朗讀全文

三、交流事例引領生活

1,、發(fā)明創(chuàng)造有時就是這么簡單,，只要你留心觀察生活，善于思考研究,，人人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會,。生活中就有許多這樣的例子。

2,、學生舉例說明：牛頓通過蘋果落地發(fā)現(xiàn)萬有引力;魯班手被茅草劃破發(fā)明了鋸;瓦特由茶壺蓋被水蒸氣推動發(fā)明了蒸汽機……

3,、師作引導：大家講的都是發(fā)明家的故事,，其實你也可以成為一名發(fā)明家。實物出示塑料清潔球,，補充介紹：有人發(fā)現(xiàn)用鉛質清潔球擦洗東西很容易損傷器皿,，就發(fā)明了把塑料可樂瓶剪成細絲，做成塑料球擦洗東西可方便了……

4,、學生發(fā)言交流

四,、課外拓展培養(yǎng)興趣

1、老師再來說一個發(fā)明創(chuàng)造,，有人發(fā)現(xiàn)要把郵票粘在信封上有時找不到膠水很麻煩,，就發(fā)明了一種特殊的膠水，事先把它涂在了郵票背面,。我們只要在上面滴一點清水,，郵票就可以牢牢地粘在信封上了。神奇吧?不相信大家可以去找張郵票試試,。

2,、小組一起欣賞集郵冊。

3,、郵票里面藏著很多我們不知道的知識,，集郵可以開闊我們的眼界，還能陶冶我們的情操呢!課外我們也去收集一些郵票吧!

五,、查漏補缺指導作業(yè)

1,、課件出示課堂作業(yè)第五題：選詞填空

發(fā)明、發(fā)現(xiàn),、采用,、使用

阿切爾()在每枚郵票的連接處刺上小孔，郵票便很容易地被撕開,，而且撕得很整齊,，于是他利用這個原理()了郵票打孔機。英國郵政部門立即()了這種機器,，后來,，郵票打孔機就在世界各地廣泛()。

2,、你是怎么來區(qū)別“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”的?

“采用”和“使用”較難感悟,，只要會填就行。

3,、指名填空,，全班齊讀。

人教版二年級語文上冊實用教案推薦閱讀 人教版二年級語文下冊教案全冊教案篇五

《動手做做看》

【學習目標】

1、通過本課學習,，讓學生認識10個生字,，會正確書寫9個生字。

2,、能正確,、流利地讀好課文，并會根據(jù)課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬的話后可能會說些什么,。

3,、使學生初步懂得“不能迷信別人說的話，凡事都應該自己動腦筋思考或實踐一下,，科學發(fā)現(xiàn)就是從我們身邊開始的,，要做生活的有心人”。

【學習重點】

認讀,、會寫文中生字;培養(yǎng)學生大膽質疑的意識,，培養(yǎng)探究問題和動手實踐的能力。

一,、實驗引入

教師拿出一個裝著大半杯水容器,，問：現(xiàn)在我要將這個蘋果放入杯中，你們猜想一下,，會有什么變化?假如放入別的東西呢?

二,、探究問題，學習生字

1,、提出疑問：可是,，有位叫朗志萬(板書并隨即學習生字“朗,、志”)的法國科學家卻提出了這么一個奇怪的問題：(出示)

一個杯子裝滿了水,，再放進別的東西，水就會漫出來,。如果放進一條金魚,，卻不是這樣。這是為什么?

(1)這個問題很長,，誰能把這么長的問題讀清楚?結合學習“漫”,。

(2)如果當時你在場，聽了這個問題,，會怎么想呢?(讓學生充分發(fā)表意見,，了解孩子們的想法，為下一步教學做準備,。)

(3)想不想知道課文中的小朋友是怎么回答科學家的問題的?(引導讀書,，找一找文中小朋友對這個問題的不同看法。)

(4)反饋，引導深入理解,。出示：

一個小朋友說：“因為金魚身上有鱗,。”

另一個小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了,?！?/p>

伊琳娜覺得他們都沒有說對，但自己又想不出道理來,。她回到家里問媽媽,。

①想一想，當時,，他們?nèi)齻€人說話的語氣,，然后讀一讀。

②匯報朗讀,，并結合“鱗”,、“伊琳娜”四個生字的教學。

你贊同誰的觀點?并說說理由,。(打開學生思路,，了解學生的思維特點。)

(5)學習媽媽的話,，理解其中的含義,。出示：

媽媽說：“不能光想，你動手做做看!”

①讀好媽媽的話,。

②說說對媽媽話的理解,。想一想，媽媽為什么要這么說?

(6)了解伊琳娜的實驗結果和教授這樣問的目的,。

①讀第五節(jié),，尤其讀好“哎呀，和朗志萬說的不一樣,?！币痪浣Y合學習“哎”字。

②讀好伊琳娜生氣時說的話,，體會她當時的心情,。結合學習“哄騙”一詞。

③讀讀科學家的話,，說說自己是怎么理解的?

出示：朗志萬聽了,，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們,。我是想讓你們知道,，科學家的話,，也不一定都是對的，要動手做做看,?！?/p>

伊琳娜聽懂了科學家的話，你聽懂了嗎?

(7)平時你懷疑過大人說的話嗎?為什么懷疑?(結合對學生的“大膽質疑,、勇于探究意識”的培養(yǎng),。)

2、復習鞏固生字,，練習復述故事：

(1)看板書認讀生字詞語：朗志萬伊琳娜

漫魚鱗

哎呀哄騙

(2)試一試用上這些詞語,，說說今天學的故事。

三,、小結提升

1,、表揚同學們這節(jié)課的課堂表現(xiàn)。

2,、談談老師與同學們學了這一課的收獲,。

3、能告訴我你們的收獲嗎?(根據(jù)孩子們的發(fā)言,，加以整理學習本課所得,，出示單元提示，再一次認識“做生活有心人,，用自己的勞動和智慧去發(fā)現(xiàn),，去創(chuàng)造”的道理。)

四,、練習書寫

1,、看田字格，說說自己難以寫好的字或想提醒其他小朋友注意的字,。

2,、每個字寫一個，教師巡回檢查,，抓住典型講評,。

3,、完成其余生字的書寫,。