每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《竹石》說課稿篇一

教材簡析

《竹影》是人教版七年級下冊第四單元的一篇自讀課文,，是藝術(shù)大師豐子愷先生散文作品中一篇內(nèi)涵深刻、耐人尋味的佳作,。文章描寫了作者幼年時與小伙伴們在月下畫竹影的有趣游戲及對中國畫的認識,，充滿了童真、童趣,，揭示出“藝術(shù)和美常蘊含在童稚的活動中”的主旨,。

讓學生聯(lián)系生活實際，體會課文表現(xiàn)的天真爛漫的童真童趣,，是教學的重點,；領(lǐng)會“藝術(shù)和美常蘊含在童稚的活動中”的主旨是教學的難點。

目標定位

《語文課程標準》要求學生“欣賞文學作品,，能有自己的情感體驗,，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然,、社會,、人生的有益啟示”。我確立的情感態(tài)度與價值觀目標：領(lǐng)會藝術(shù)和美蘊含在童稚的活動中,，學會在生活中去發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造美；認識到美在生活中無處不在,。

根據(jù)教材的知識構(gòu)建特點和七年級學生天真,、活潑,、好問的特點，確立知識與能力目標：體會文章表現(xiàn)的童真,、童趣,；提高我們的口頭表達能力。新課程的課堂教學要求關(guān)注學生的個體差異,，體現(xiàn)學生的主體性,，我確立的過程和方法目標：先學后教，當堂訓練,；學會自主,、合作、探究的學習方式,。

教學理念

創(chuàng)造性地學習運用洋思中學的“先學后教,，當堂訓練”的課堂教學模式，激發(fā)學生的主動求知欲,。有機滲透“自主學習→合作學習→探究學習”方式,，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。

學會運用科學的方法學習語文,，促進師生之間,、生生之間、師生與文本之間的交流,，促進學生對文本的理解,，并尊重學生對文本的獨特理解和感悟，鼓勵他們有創(chuàng)意地表達,，從而養(yǎng)成良好的學習習慣,。

結(jié)合《初中語文綜合性學習資源的開發(fā)與利用》實驗課題，展開輕負高效的課堂教學模式實驗研究,，構(gòu)建師生和諧平等互動的語文課堂,，逐步形成“師生同學，質(zhì)疑釋難,，分享體驗”的教學風格,。

（一）自然導入

師：今天，由我和大家共同學習第18課――豐子愷的《竹影》,。（板書課題）

（二）揭示學習目標

1,、能說出課文的主要情節(jié)。

2,、理解課文描寫所表現(xiàn)的童真童趣,。

（三）先學后教

引導學生進行“先學后教，當堂訓練”式學習,，養(yǎng)成自主學習,、合作學習,、探究學習的良好習慣。

1,、輪流誦讀課文,，自主學習，積累生字詞

設計意圖：朗讀是學生自主與文本進行對話最直接的方式,。輪流誦讀,，自主學習，積累生字詞,，夯實基礎,。

2、速讀課文,，自主合作,，概述主要情節(jié)。

設計意圖：引導學生學會圈點批注,，培養(yǎng)學生自主合作學習的能力,，充分利用語文學習資源，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣,。循序漸進，為品讀課文,、合作學習做好鋪墊,。

3。品讀課文,，合作學習,，理解童真童趣

設計意圖：在合作交流中，讓學生的思維互相碰撞,，產(chǎn)生更多的火,。當學生有了心得之后,，讀相關(guān)的語段就會感情充沛,，評述就會更準確。教師對學生的朗讀和評述應及時予以鼓勵,、評價定,，讓學生體驗到成功的快樂，并作必要的補充和歸納,，引導學生掌握一些規(guī)律性的東西,。

（四）、當堂訓練：

課堂作業(yè)（出示投影）

通過本節(jié)課的學習,，你還有什么不明白的問題,，請?zhí)岢鰜?，讓我們相互交流；如果你有什么新的體驗,，請說出來，讓我們一起分享,。

設計意圖：通過大家的探究學習,，觸發(fā)學生的靈感，說出自己最真實最深切的體驗,，讓學生學有所得,。發(fā)揮語文教材的例子作用，向生活延伸,。在師生共同的交流切磋中,，達到多人參與表達，互相溝通,，分享學習體驗的教學高潮,。

（五）、結(jié)束語：

法國杰出的雕塑家羅丹曾說過：“美是到處都有的,，對于我們的眼睛,，不是缺少美，而是發(fā)現(xiàn)美,?！?/p>

讓我們共同走進生活的語文課堂，用我們的慧眼去發(fā)現(xiàn)美吧,？,？

（設計意圖：教師寄語，讓課堂劃上一個圓滿的句號,。同時,，讓學生由課堂走入生活進行語文學習，延伸語文課堂,。）

（六）,、板書設計：

竹影

豐子愷

月夜相聚描繪竹影藝術(shù)教育

（設計意圖：展示學習成果，突破教學難點，分享學習體驗）

“先學后教,，當堂訓練”的課堂教學模式,，以學生自主學習、合作學習,、當堂訓練為主線,。在自主學習過程中，每個學生的主動性增強了,，主體地位得到了充分體現(xiàn),。在合作學習中，優(yōu)生的學習態(tài)度,、解題思路和方法一目了然,，不僅有助于差生語文素養(yǎng)的提高，更有利于每個學生的全面發(fā)展,。學生相互取長補短,，以優(yōu)輔差，大大提高了課堂教學的效率,。

“先學后教,，當堂訓練”的課堂教學不僅加強了學生之間的交流與合作，培養(yǎng)了學生的質(zhì)疑與創(chuàng)新精神,，還加強了師生之間的學習與交流,。教師要走到學生中間去，充當學生學習的合作伙伴,。

輕負高效的課堂教學改革實驗研究,，既要做到符合課堂需要，激發(fā)學生興趣,，又要落到實處，收到實效,，這有利于教學質(zhì)量的提高,，有利于學生的健康成長，但對教師提出了更高的要求,。

在教學實驗過程中,，也產(chǎn)生了一些新的困惑，亟待研究解決,。如怎樣使少數(shù)學生養(yǎng)成良好的自學習慣,？在“后教”過程中，怎樣讓兵教兵的效果更顯著,？如何落實“堂堂清,，日日清，周周清”？如何實現(xiàn)從洋思模式各自特色的飛越,？還需要我們?nèi)ゲ粩嘌芯俊?/p>

以上是我的說課內(nèi)容,，敬請各位領(lǐng)導、專家同仁對我的上課的說課給予批評和指導,。謝謝大家,！

《竹石》說課稿篇二

1．體味生動形象的描寫；

2．體會所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真,、童趣,；

3．了解中國畫與西洋畫的不同特點，《竹影》教案,。

學習生動形象的描寫,，體會所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣,。

1．初讀課文,，了解課文大意；

2．將預習中發(fā)現(xiàn)的問題寫在作業(yè)本上,；

3．學生查找豐子愷的漫畫或散文,。

一．導入新課。

用兒歌《影子》導入,，學生齊讀兒歌：

影子在前,，影子在后，影子是個小黑狗,，常常跟著我,；影子在左，影子在右,，影子是個好朋友,，常常陪著我。

今天我們就來學習一篇與影子有關(guān)的文章———《竹影》,。（板書課題）

二．簡介作者,。

1．小組內(nèi)交流收集的豐子愷的漫畫作品、散文,；

2．請同學在班上介紹豐子愷的情況,，明確豐子愷是一位多方面卓有成就的藝術(shù)大師，他在繪畫及散文創(chuàng)作方面成就頗豐,。

三．整體感知,。

1．朗讀課文，感知課文大意,。

a,。學生讀完課文后，教師用多媒體展示生字、詞及其注音,。

b,。要求學生用一句話概括課文內(nèi)容。

2．討論,、明確中心,。

問題：中除了寫人物活動外，還涉及哪一方面的內(nèi)容,？作者在中究竟要表現(xiàn)什么樣的中心,？

學生討論后明確：表現(xiàn)天真爛漫的童真、童趣,，初中一年級語文教案《竹影》教案》,。

四．自主探究、合作交流,。

a,。再讀課文，勾畫文中你認為最生動形象的描寫,，并試著說明理由,。

b。在小組內(nèi)交流自己所找生動形象的描寫句,，并陳述理由,。

五．質(zhì)疑問難。

在小組內(nèi)交流自己在預習中發(fā)現(xiàn)的問題,，小組內(nèi)不能解決的問題班上交流,，共同解決。

六．延伸,、拓展,。

小結(jié)導入：表現(xiàn)了天真爛漫的童真、童趣,，它與上學期所學的《童趣》一文相映成趣,，下面請大家不妨回憶一下《童趣》。

1．復習舊課,，請同學背《童趣》，其他作評價,、修正,、補充。

2．延伸拓展,。

a,。述說一段童年往事,，要求語言簡潔,，盡量表現(xiàn)童真,、童趣,，時間不超過2分鐘。學生先在四人小組內(nèi)述說,，然后推舉同學到班上交流。

b,。討論課后“研討與練習”三,。

c,。教師小結(jié),。

七．作業(yè),。

1．豐子愷的成功與其父的教育引導有關(guān)嗎,？文中的父親給你留下怎樣的印象,，給了你怎樣的啟發(fā),？請以“如果我是家長”為題寫一篇短文,，暢談自己的教育構(gòu)想,。

2．細讀課文第6段，歸納中國畫與西洋畫的不同特點,，然后在美術(shù)老師的指導下與美術(shù)課上完成一幅水彩畫或一幅國畫,。

《竹石》說課稿篇三

《竹影》是豐子愷散文作品中一篇內(nèi)涵深刻,、耐人尋味的佳作，全文敘述幾個小伙伴,，借著月光,，在自家的“水門汀”上游戲，描畫映著的竹影,，你一筆,，我一畫，竟然有幾分中國畫的意味,。孩子的游戲,，在成年人眼里也許不屑一頤，但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義,。也許,，藝術(shù)和美就蘊含在童稚的活動中。《竹影》為我們指出了只要留心自己的生活,，即使看似天真的游戲,，有時也會給人們帶來無窮的愛。

〈1〉新課標要求學生“欣賞文學作品,，能有自己的情感體驗,，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然,、社會,、人生的有益啟示”。我確立與’情感和態(tài)度“目標：領(lǐng)會藝術(shù)和美蘊含在童稚的活動中,，學會在生活中去發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造藝術(shù)的美；認識到美在生活中無處不在,。

〈2〉根據(jù)教材的知識構(gòu)建特點，以及初一學生思維活躍的特點,，確立”知識和能力“目標：體會文章表現(xiàn)的童真,、童趣：初步了解中國畫和西洋畫的不同特點；培養(yǎng)學生的口頭表達能力,。,。

〈3〉新課程的課堂教學要求關(guān)注學生的個體差異和不同的學習要求，體現(xiàn)學生的主體性,，我確立”過程和方法“目標：在教師恰當?shù)奶嵘龑?，培養(yǎng)學生”自主、合作,、探究\“的學習方式,，讓語文課具有開放性。

二,、說教學方法：

借助多媒體課件的教學手段,，采用”激趣一一感知一一品讀一一欣賞一一遷移“的教學模式，課前讓學生查找收集資料,。倡導教師必要的牽引到放手,，到學生的”自主、合作,、探究\“的學習方式的轉(zhuǎn)變,，構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。

三,、說教學過程（）：

〈一〉謎語激趣,，導入新課：

導語：同學們喜歡猜謎嗎？

我們來猜個謎語：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭,，燈前月下跟你走,，就是從來不開口，〈影子〉,。,。

請同學們再來聽首兒歌：影子在前，影子在后,，影子是個小黑狗,，常常跟著我，影子在左,，影子在右,，影子是個好朋友，常常陪著我......

我現(xiàn)在也教我女兒唱這樣的兒歌,，每當這時,，我就想起自己的童年，想起和兒時的伙伴玩影子,、玩各種有趣的游戲,，從中獲得了對生活的美好體驗。

今天,，我們一起來學習一篇關(guān)于影子的文章一—m盼,，希望今天的學習對同學們有所啟發(fā)......

（設計這一導語，是按照情意原理,。興趣是最好的老師,。猜謎是學生喜聞樂見的，充滿童稚的兒歌,，更能激發(fā)他們對童年趣事的美好回憶,，以此為切入點，從生活走進誅堂學習,，激發(fā)學生的求知欲與學習本文的熱情,，可為下面環(huán)節(jié)的展開作一個良好的心理準備。）i型'

〈二〉作者介紹,，力求創(chuàng)新：

學生交流收集的豐子侶的資料,，講述有關(guān)作者由生活中的發(fā)現(xiàn)，進行藝術(shù)i

美的創(chuàng)作的故事,。

（用講故事的形式介紹作者,，突破傳統(tǒng)的介紹方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,。同時也檢驗了課前學生資料搜集的能力,。）

〈三〉自由朗讀,，整體感知：

用一句簡潔的話概括課文內(nèi)容。

（學生輕聲朗讀,，配以輕音樂〉

（”書讀百遍,，其義自見?！袄首x是對課文語言及課文內(nèi)容最直接,、真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式,，通過自讀,，學生初步感知了作者的寫作意圖。這樣設計遵循漸進原理,，由淺入深,，為品讀課文做好鋪墊。）

〈四〉品味朗讀,，體驗童趣：

教師過渡語：童心是天真爛漫的,，童趣是發(fā)白天性的，一次平凡的游戲,，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn),，那么，你覺得文中哪些描寫最生動的表現(xiàn)了童趣,？找出來,，有感情的朗讀,。

（學生找到后小組內(nèi)朗讀,，然后教師點名朗讀水平好的學生示范朗讀，也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀）

（”課程標準“中要求學生”對作品中的情境和形象,，能說出自己的體驗,。\“在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞,，引起共鳴,，產(chǎn)生更多的火花，當學生有了心得之后,，讀相關(guān)的語段感情就要充沛,、真摯。教師對學生的朗讀應鼓勵,、肯定,，讓學生體驗到成功的喜悅。）

（五）拓展欣賞,，藝術(shù)熏陶：

教師過渡語：一次童稚的游戲,，在一位獨具慧心的藝術(shù)啟蒙人”爸爸“的引領(lǐng)下，”我\“和伙伴們從一次無意的游戲，走進了藝術(shù)的殿堂,，并領(lǐng)略了中國畫與西洋畫各自的魅力,，下面讓我們借這次語文課，也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力,。（多媒體展示,，自己音樂）

（中國畫與西洋畫的區(qū)別，是一個很專一的理論,，教師如果過多的解釋,，反而會”越描越黑氣通過媒體的視聽效果，加以音樂的陪襯,，學生憑借自身的審美力,、想象力，去感悟藝術(shù)的美,。同時,，擴充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容，也增強了語文課的容量,，學生得到藝術(shù)的熏陶,，對自己的終身發(fā)展也有益。）

〈六〉口語交流,，人文培養(yǎng)：

,。教師過渡語：我們每個人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的游戲,，但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗,，所以大多已成了過眼煙云，學了這篇文章,，你現(xiàn)在回過頭來想想,，你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn)、體驗,？后來它發(fā)芽成長了嗎,？

（語文學習要出于教材，但又不能僅局限于教材,，應向生活延伸,。由童年的游戲引發(fā)的體驗，應注重對學生人文精神的引導,。在共同的交流切磋中,，'人人參與說話，互相溝通,、互相合作,，學生的積極性高,，表現(xiàn)欲弦,，這也符在合活動原理,。）

〈七〉課堂小結(jié)，歸納總結(jié)：

通過今天的學習,，你能用一句話來歸納一下你的感受,、收獲嗎？（學生回答,，教師歸納演示板書）

藝術(shù)并非是高不可攀的東西,，它就蘊含在孩子們童稚的游戲中。

結(jié)束語：一去不返的童年是美好的,，只要你擁有一顆童心,，你就能擁有陽光般的快樂；只要你擁有一雙敏銳的眼睛,，你就會發(fā)現(xiàn)平凡的生活中美無處不在,。羅丹也曾說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn),。”我希望同學們能走進生活這個語文大課堂,，用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn),、去描繪、去贊美生活的美,。

《竹石》說課稿篇四

一,、知識與能力：a、體味本文生動形象的描寫,。

b,、體會本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真,、童趣,。

c、了解中國畫和西洋畫的不同特點二,、過程與方法：自主,、合作、探究

三,、情感態(tài)度與價值觀：鼓勵學生初步形成自己的審美觀,、價值觀。

學習本文生動形象的描寫,，體會文章表現(xiàn)的童真,、童趣,。

一課時

a、初讀課文,，了解課文大意,。

b、認真完成預習,，查字典,、詞典解決課文中字詞，并記下預習中發(fā)現(xiàn)的問題,。

c,、查找有關(guān)的豐子愷的資料。

一,、課前古詩推薦,。（課前演講）二、導語,？引入：

展示豐子愷的漫畫：瞻瞻的車（二）腳踏車,，你給我削瓜，我給你打扇在我們成長的過程中,，有幸福的回憶,，有美好的向往，當然,，更多留下的是象豐子愷漫畫中童年的趣事,，充滿了童真、童趣,，今天,，讓我們一起走進豐子愷的童年，去看看他童年的一件趣事,。,？三、作家小檔案：

請同學們談談你對豐子愷的了解,。,？四、整體感知：（看誰說得棒）

請同學們速讀課文,，感知課文大意,。

a、你認為哪些字容易讀錯,？給大家提示一下,。

b、用簡潔的一句話概括課文的內(nèi)容,。

c,、課文題為“竹影”,，它是寫景――――竹之影呢？還是主要寫人物活動,？

c,、本文除寫人物活動外，作者在體文中究竟要表現(xiàn)什么樣的中心,？

（過渡語）童心童趣是天真爛漫的,，月光下的竹影牽動了天真無邪的心，孩子們在婆娑的竹影中,，感受到美,，于是，他們開始本能的畫畫,，這一切,，是一位具有深厚藝術(shù)功底的基本特征。讓我們也來領(lǐng)略一下這種寓教于樂的匠心美,。,？五、品味語言：

再次瀏覽課文,，勾畫文中你認為最美的語句,，并試著說明理由。（分組合作,，每組選代表發(fā)言）如：原來月亮已在東天的竹葉中間放出她的清光,。院子里的光景已由暖色變成寒色，由長音階（大音階）變成短音階（小音階）了,。大家蹲下去,，用木炭在水門汀上參參差差地描出許多竹葉來。 ……

（總結(jié)）通過大家的細細品味,，我們可以發(fā)現(xiàn)本文的作者運用生動,、形象的語言，同時借助大量的修辭手法,，如比喻,、擬人等，把我們帶入了孩子們的童稚活動中,，也讓我們進入了美的世界————————————,？六,、比較鑒賞（了解中國畫與西洋畫的不同點）梳理父親講述的中國畫特點及有關(guān)畫家的一些知識,，引導學生認識我國傳統(tǒng)文化的博大精深，提高他們的學習愿望,。梳理：（1）中國畫不注意“像不像”,，不像西洋畫那樣畫得同真物一樣,。（2）顏色：中國畫以墨和朱砂為顏料；西洋畫則以事物的本來顏色為顏色,。歸納：中國畫重神似,、神韻；西洋畫重形似,、寫實,。七、欣賞延伸：

（1）名人與竹：搜集有關(guān)畫竹的名家或關(guān)于竹的名句,，名篇,。

（2）竹之悟：有人說，竹―――每前進一步都要做一個小結(jié),；

也有人說,，竹――――外強中干。

你認為呢,？請你聯(lián)系實際,，說說你的感想。,？八,、質(zhì)疑大挑戰(zhàn)：

你還有什么不明白的問題嗎？

（過渡）大家在童年時都做過哪些游戲,？（生答）

其實,，你留心一下，你也許進行著一種藝術(shù)的創(chuàng)造,，也許會有藝術(shù)上的發(fā)現(xiàn),，讓我們走進童年。,？九,、走進童年：①我們在生活中經(jīng)常做游戲，比如用泥巴造城堡,，用雪堆娃娃,，用野花編花環(huán)……留心一下，想一想,，你是否也在進行著一種藝術(shù)上的創(chuàng)造,，是否也有藝術(shù)上的發(fā)現(xiàn)呢？此題意在培養(yǎng)學生從生活中感受藝術(shù)的能力,，加強語文與生活的聯(lián)系,。②寫一段童年的往事。要求：跟竹有關(guān),，語言自然,、清新,，盡量表現(xiàn)童真、童趣,。

（小結(jié)）一去不返的童年是美好的,，只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂,；看似平凡的生活是美好的,，只要你們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無處不在———————————

《竹石》說課稿篇五

1,、教材在本單元所處的位置及單元教學目標

《竹影》編排在人教版七年級語文（下）第四單元,，是一篇自讀課文。本單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章,。如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲?。弧犊诩肌分械拿耖g傳統(tǒng)藝術(shù),；《安塞腰鼓》,、《觀舞記》中的舞蹈藝術(shù)；《竹影》中的繪畫藝術(shù),。但是學習的內(nèi)容并不僅限于文化藝術(shù),，像《竹影》中不僅有中國畫的藝術(shù)內(nèi)容，更有童真童趣的精彩表現(xiàn),。

本單元主要教學目標是：要有意識地擴大學生學習的課堂,，盡可能地引導他們在廣闊的社會生活中了解相關(guān)的知識，培養(yǎng)相關(guān)的能力,。對于文化藝術(shù)的學習和理解,，也要盡可能地鼓勵學生開闊視野，接觸各種各樣的文藝形式,，豐富文化素養(yǎng),。要鼓勵學生在學習中，初步形成自己的審美觀,、價值觀,，對文化藝術(shù)有一定程度的認識

2、教材的教學目標和重點難點的確立

根據(jù)義務教育初中語文教學大綱要求培養(yǎng)學生“具有一定語言

感受能力”,、“初步具有欣賞文學作品的能力”,，結(jié)合本單元教學目

標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：

（1）情感和態(tài)度目標：領(lǐng)會藝術(shù)和美蘊含在童稚的活動中,，學會在生活中去發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造藝術(shù)的美；認識到美在生活中無處不在。

（2）知識和能力目標：體會文章表現(xiàn)的童真童趣,；初步了解中國畫和西洋畫的不同特點,；培養(yǎng)學生的口頭表達能力,。,。

（3）過程和方法目標：在教師恰當?shù)奶嵘龑拢囵B(yǎng)學生“自主,、合作,、探究”的學習方式，讓語文課具有開放性,。

前兩點側(cè)重能力目標,，后一點側(cè)重學習方法。這是符合美國著名心理學家布魯姆等人關(guān)于教學目標分類六級認知理論的,。全文通過生動形象的描寫,，著重表現(xiàn)了天真爛漫的童真童趣，因而定為教學重點,。至于后半部分有關(guān)中國畫和西洋畫的內(nèi)容,，引導學生稍微了解即可，定為教學難點,。

本課主要使用誦讀法,，提問法和討論法。

誦讀法：“教學千法讀為本”,，從教學過程來看,，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，初讀全文——聽讀全文——導讀全文,，最后個人誦讀,；從方式上看，個別學生朗讀,，引導學生按要求聽讀,，幫助學生深入體會課文情感，到交替運用輪讀,、聽讀,、個讀、齊讀和散讀等多種方式,，引導學生真正學會讀書,，讀出散文味，欣賞,、領(lǐng)悟散文的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境,，籍此落實教學目的。

為了在課堂教學中訓練學生的鑒賞能力，我在問題的設計上下了很多功夫,。根據(jù)認識原理,，設計了層層深入提問教學法，四個提問“切入”“順承”“深化”“引伸”,，力求一氣呵成,，分別解決課文的整體、自主探究,、教學重點和難點,。特別是整體感知部分，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來,，希望以此加深學生對課文理解,，達到提高學生欣賞散文能力的目的——這是提問法。

語文教學不應該只有教師的提問,，學生自主性的體現(xiàn)還包括了學生的獨立思考和質(zhì)疑問難,，因此根據(jù)學生的實際，在課堂上留足一定的時間給學生提問,、探討,，不失為一種好方法——這是討論法。

《竹石》說課稿篇六

以合作的形式,，層層深入地探究,，是本設計的特點。這篇自瀆課文看似淺顯,，不過是寫了童年時期一個有趣的游戲,，其實作者在這個游戲的回憶中，有兩個發(fā)人深思的問題：藝術(shù)與游戲的關(guān)系,；家長對孩子游戲的引導,。

一、導入,。

簡介豐子愷,。

二、小組探究

1,、用一句話概括本文主要內(nèi)容,。

2、你認為作者主要是為了寫游戲,，還是寫游戲與藝術(shù)的關(guān)系的,？或者還有別的目的？

3,、你認為文中“父親”這一角色可有可無嗎,？

4,、你有過夾雜這藝術(shù)因素的`童年游戲嗎？與作者相比,，你的遭遇如何,？

三、課堂交流

1,、概括本文內(nèi)容不能簡單地理解為寫了一則童年游戲,，它還包括在游戲中萌生藝術(shù)的興趣，以及大人對這種興趣的呵護,。

2,、本文在寫游戲與藝術(shù)的關(guān)系時,，處理得十分自然,，這也正是作者的高明之處，因為藝術(shù)的游戲的關(guān)系確實很微妙,，若刻意為之,，便會弄巧成拙，索然寡味,。（這時,，教師可以給學生補充一點中國畫理方面的知識。）

3,、“父親”這個角色不可忽視,，這是一個很高明的父親，能給我們很多啟示,。

4,、第4個問題，學生一定有許多感慨,，不要扯得太遠,，要緊扣課文。

四,、語言品析

讓學生找文中寫得最生動的句段,，并談談自己的理解。

《竹石》說課稿篇七

本課是七下第四單元的一篇自讀文章,。本單元為人類文化藝術(shù)方面的文章,。前面已經(jīng)編排有《社戲》《安塞腰鼓》兩篇文章。本課,，豐子愷先生用繪畫的筆為我們展現(xiàn)了幾個兒童初窺美的門徑的過程,。盎然的童趣，非常切近學生的生活,；淡雅的竹影,，又能使學生獲得美的享受,。學生可以在這一課中繼續(xù)鞏固前兩課所學的品析鑒賞的方法，所以本課是對前兩課的有益的補充,。

1,、知識目標：對于初一的學生，夯實基礎是很重要的,，所以我把字詞積累作為知識目標之一,。

2、能力目標：根據(jù)新課標要求初中學生應該“初步具有欣賞文學作品的能力”,。通過前兩課的學習,，學生已經(jīng)初步形成品讀、感受、交流的習慣,，但我校的學生基礎還很薄弱,，需要進一步強化學習習慣，鞏固學習方法,。所以我把本課能力目標定為（1）概括文章故事情節(jié)（2）感受美的景色描寫,，品味并積累優(yōu)美的語句,。

3,、情感目標：在激趣的基礎上，使學生對中國畫有所感悟,。

4、拓展目標：了解中國畫與西洋畫的不同特點,。

1,、教學重點：新課標要求初中學生能“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”確定本課教學重點為“感受美的景色描寫，品味并積累優(yōu)美的語句。”

2、教學難點：體會文章中表現(xiàn)的童真、童趣,，領(lǐng)會藝術(shù)和美正是蘊含在童稚的活動中的,。

1、默讀法：這篇文章較長、適合練習快速閱讀，因此在第一遍了解概括大意時用默讀法,。在學生默讀時,，提示他們標記“一好二疑三關(guān)鍵”的句子，養(yǎng)成圈點勾畫的習慣,，又為下文品析作準備。

2,、情景聯(lián)想法：第二便跳讀課文,，尋找文中的亮點時會涉及到生動語句的賞析，學生可用情景聯(lián)想法領(lǐng)會文字的美,。

3,、小組討論法：將全班學生按照綜合素質(zhì)等方面搭配，六人一組,，進行小組交流,，討論和全班交流,。預習時，可在組內(nèi)了解作者,，掃清閱讀障礙,、提出不懂問題等等。在課堂上,，利用學生的個體差異,，突破教學重點。針對初一學生愛表現(xiàn),、喜攀比的心理特點,，可利用“小組積分”進行評價。

圍繞本課的教學目標,，參照教學重難點,，我將主要以“激趣導入——說說‘竹’字”“自主閱讀——明確大意”“品位朗讀——體會童趣”“延伸提高——欣賞佳句”“課堂小結(jié)——談談收獲”“布置作業(yè)——當堂檢測”等六個環(huán)節(jié)展開教學。

1,、激趣導入——說說‘竹’字

以“你看到竹想到了什么”為線,，讓學生說出竹的相關(guān)情景或典故。如“獨坐幽篁里”,、畫竹的名人,、竹子的象征意義等。不在多少,，讓學生體會到一點竹子的高雅,。

我設計的過渡是：你知道嗎，高雅的竹子也可以在游戲中“玩出來”,！漫畫大師小時候就有這樣一段經(jīng)歷,。

2、自主閱讀——明確大意

學生默讀課文,，圈點勾畫,。用簡潔的語言概括故事內(nèi)容。

3,、品位朗讀——體會童趣

課程標準中要求學生“對作品中的情景和形象,、能說出自己的體驗”要求學生從課文中尋找最能表現(xiàn)童趣、童真的語句,，在品析交流中讓學生的思維互相碰撞,，也可在適當?shù)臅r機引導學生交流自己童年的游戲體驗。

4,、延伸提高——欣賞佳句

在這一環(huán)節(jié),，繼續(xù)進行小組合作。用“我也發(fā)現(xiàn)了美”為線，引導學生用美的眼光去發(fā)現(xiàn)文中的“亮點”,。學生基本能按前兩課訓練的方法賞析,。在小組內(nèi)的朗讀、賞析能調(diào)動不同層面的學生參與,，即便是基礎非常薄弱的學生,，反復廳、經(jīng)常記,，對自己也是非常有益的,。賞析全班交流后，預留出3分鐘讓學生背誦,。

5,、課堂小結(jié)——談談收獲

這部分完全放給學生，學生可以涉及的方面有很多,，不強制要求哪一方面,。比如可能會談繪畫藝術(shù)的理解，可談這篇文章的寫作特點,，也可以就家長怎樣教育孩子談,。

6、布置作業(yè)——課堂檢測

作業(yè)：沈復從蚊子身上,，產(chǎn)生聯(lián)想得到物外之趣,；豐子愷從繪畫竹影中得到了藝術(shù)的啟蒙，那么你在游戲中獲得了什么,？請寫下來,。

為了進一步鞏固課堂效果，我設計的檢測有：

（1）聽寫：參差不齊愜意口頭禪

（2）默出你認為最優(yōu)美的句子,，并對其進行賞析,。

總之，在課堂上的創(chuàng)境,、交流,、積累充分尊重學生的獨特體驗。用“你想到了什么,？”“我來說童趣”“我也發(fā)現(xiàn)了美”為線,，引導學生組內(nèi)平等交流，敢說,、愿說,。泰戈爾說：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞才使鵝卵石臻于完美,。”小組合作中的習慣、探究就如同流水,，把學生一點點帶進語文世界,。我的說課完畢。謝謝各位評委,！

《竹石》說課稿篇八

1,、體會本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣,，領(lǐng)會藝術(shù)和美蘊含在童稚的活動中,。

2、初步了解中國畫和西洋畫的不同特點,。

體會文章表現(xiàn)的童真,、童趣，領(lǐng)會藝術(shù)和美蘊含在童稚的活動中,。

體會中國畫與西洋畫的不同,。

借助多媒體課件的教學手段，采用“激趣一感知一品讀一欣賞一遷移”的教學模式,，課前讓學生查找收集資料,。倡導教師必要的牽引到放手，到學生的“自主,、合作,、探究”的學習方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂,。

〈一〉謎語激趣,，導入新課：（多媒體演示）

導語：同學們喜歡猜謎嗎？

我們來猜個謎語：你有我有他也有,，黑身黑腿黑黑頭,，燈前月下跟你走，,。就是從來不開口,。（影子〉請同學們再來聽首兒歌：影子在前，影子在后,，影子是個小黑狗,，常常跟|著我，影子在左,，影子在右,，影子是個好朋友，常常陪著我,。|

我現(xiàn)在也教我女兒唱這樣的兒歌,，每當這時，我就想起自己的童年,，想起|和兒時的伙伴玩影子,、玩各種有趣的游戲，從中獲得了對生活的美好體驗。|

今天，我們一起來學習一篇關(guān)于影子的文章一一—《竹影》，希望今天的學習對同學們有所啟發(fā),。

（二）作者介紹：

學生交流收集的豐子飽的資料，講述有關(guān)作者生活中的發(fā)現(xiàn),，進行藝術(shù)美的創(chuàng)作的故事,。

師：豐子飽是一位在多方面卓有成就的藝術(shù)大師，在繪畫,、散文創(chuàng)作方面成就頗豐,，這些成就與他從小就愛在生活中去發(fā)現(xiàn)、思考分不開的,。下面,，就讓我們從閱讀作者的文章開始，走近豐子愷,，走進《竹影》,。

〈三〉自由朗讀，整體感知：

用一句簡潔的話概括課文內(nèi)容,。

配以輕音樂,，學生輕聲朗讀，

（學生回答有難教師可提示：文題是“竹影”,，它是寫景為主,，還是以寫人物活動為主。）

明確：敘述幾個少年描竹影的充滿童真,、童趣的游戲,，引出對中國畫的藝術(shù)體驗，獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn),。

（四〉品味朗讀,，體驗童趣：

童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的,，一次平凡的游戲,，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)，那么,，你覺得文中哪些描寫最生動的表現(xiàn)了童趣,？找出來，有感情的朗讀,。

（學生找到后小組內(nèi)朗讀,，然后教師點名朗讀水平好的學生示范朗讀,，也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀。）

〈五〉拓展欣賞：

一次童稚的游戲,，在一位獨具慧心的藝術(shù)啟蒙人“爸爸”的引領(lǐng)下,，“我\”和伙伴們從一次無意的游戲，走進了藝術(shù)的殿堂,，并領(lǐng)略了中國畫與西洋畫各自的魅力，下面讓我們借這次語文課,，也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力,。

（多媒體展示，配音樂）

（六）口語交流：

我們每個人都擁有過快樂的童年,，也做過許多充滿童趣的游戲,，但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗，所以大多已成了過眼煙云,，學了這篇文章,，你現(xiàn)在回過頭來想想，你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn),、體驗,？后來它發(fā)芽成長了嗎？

〈七〉課堂小結(jié)：通過今天的學習,，你能用一句話來歸納一下你的感受,、收獲嗎？

（學生回答,，教師歸納演示板書）

藝術(shù)并非是高不可攀的東西,，它就蘊含在孩子們童稚的游戲中，一去不返的童年是美好的,，只要你擁有一顆童心,，你就能擁有陽光般的快樂；只要你擁有一雙敏銳的眼睛,，你就會發(fā)現(xiàn)平凡的生活中美無處不在,。羅丹也曾說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn),。”我希望同學們能走進生活這個語文大課堂,，用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn),、去描繪、去贊美生活的美,。

《竹石》說課稿篇九

以寫促讀是本設計的特點,。很多同學都會有過在游戲中蘊涵藝術(shù)因子的童年游戲,，讀完本文以后，來一段仿寫,，必然有助于本文的理解與學習,，如將自己的習作與課文比較，還可能引發(fā)一些思索,。

一,、課前仿寫

預習作業(yè)：模仿本文，寫一段自己童年生活中的類似經(jīng)歷,。如實在沒有類似的經(jīng)歷,，則從本文中自選一個角度，談談自己閱讀以后的感受,。

二,、交流、對比

1,、全班齊讀本文,。

2、學生展示自己的習作,。

3,、對比評價。從內(nèi)容和表達兩方面,，將學生習作和課文一起作比較,，并進行評價。

4,、,。總結(jié)得失,。

三,、暢談感受

1、有了同題材的寫作體驗,，再認真研讀本文,，暢談自己的感受?？勺屇切┱故玖俗约毫曌鞯耐瑢W多談談,，他們的體會更深切。

2,、教師小結(jié),。

[教學設計c]

創(chuàng)意說明：學做研究性學習卡片是本設計的特點。本文在敘寫童稚童趣中,，夾雜了許多中國畫理和西洋畫理方面的知識,，圍繞這一難點,，做一點研究性學習，既能拓展自己的藝術(shù)視野,，又能促進課文的學習。

教學步驟：

一,、分組研究,。以5―7人為一個小組，通過去圖書館,、書店,，找美術(shù)老師、上網(wǎng)等途徑,，圍繞以下問題，收集資料,，并做簡單的研究：

搜集資料：

1,、豐子愷生平資料。 2,、豐子愷繪畫資料,。

2、 中國山水,、人物畫和西洋風景,、人物畫各一幅,。

3,、齊白石的花鳥畫2―3幅、徐悲鴻的駿馬圖1幅,。

4,、鄭板橋、吳昌碩的竹畫各1幅,。

5,、有關(guān)中國畫和西洋畫的比較常識。

問題研究：

1,、 中國畫和西洋畫的主要區(qū)別,。

2,、 中國畫的精髓是什么，請結(jié)合以上畫家的作品談談自己的認識,。

二,、研究成果展示。

三,、課文研究

1,、作者是如何借畫竹影的游戲?qū)懹螒蚺c藝術(shù)的關(guān)系的？

2,、文章最精彩的描寫在那里,？（不強調(diào)標準答案）

3、學生交流,，教師小結(jié),。

[資料整合平臺]

課文擴讀材料

童趣（摘自網(wǎng)上）

留白

兒子從小就對繪畫表現(xiàn)出濃厚的興趣。他每天趴在桌前不停地畫,，花,、鳥、蟲,、魚無所不通,。向來抱著“給兒子一個快樂童年”的觀念，我對周圍人建議兒子進美術(shù)班接受早期培養(yǎng)的勸說無動于衷,，由著他在紙上放馬馳騁,，自由想象。

兒子有段時期迷戀畫十二生肖,，并且喜歡對我們進行提問,。這下麻煩來了，因為紙面上十二個奇形怪狀的動物似是而非,，讓人難以辨別,。好在我發(fā)現(xiàn)了一個秘密：兒子畫的老虎無論象貓還是象鼠，額頭上無一例外地標著個“王”字,。掌握了這一決竅,，每次提問，我都踴躍回答,，搶先將老虎說出,，贏得兒子一個贊許的微笑，剩下的難題留給老公,。

兒子對太陽有個貼切的比喻：太陽象個小刺猬,。理由是太陽發(fā)出的光線看上去象刺猬身上的刺。這比喻令我大跌眼鏡。晴朗的日子看天,，想起兒子絕妙的比喻,，不由對著那只刺猬發(fā)笑。

兒子對說謊的人深惡痛絕,。一次全家到公園玩,，老公陪兒子玩“海陸空”游戲。管理員對老主顧實行優(yōu)惠政策,，老公假稱自己也是老主顧,。兒子聽了大叫“爸爸說謊變長鼻子！”

某一日老公到幼兒園接兒子,，騎車走在路上,，夕陽西照，人的影子拉得老長,。兒子忽然對著影子大喊：“瞧,，爸爸的鼻子變長了！”這一發(fā)現(xiàn)讓兒子重新記起老公在公園的惡行,，恍然得出結(jié)論：原來說謊的人鼻子真的會慢慢變長呀,。我和老公無語。兒子坐在車背后,，詩興大發(fā)：小孩子說謊，大了變長鼻子,；大人說謊,，老了變長鼻子；老人說謊,，死了變大象,。最后一句出人意料，無限的詩意在里面,。兒子的文學“才能”初露倪端,。我聽了感慨萬千：有兒如此，夫復何求,？

使用建議：選文與課文皆取材于童真童趣,，然立足點正好相反，所揭示的話題也同中有異,。若將兩篇文章以及同學自己的某些童年經(jīng)歷放在一起,，仔細探究，定然會發(fā)現(xiàn)一些有趣而又深刻的道理,。

《竹石》說課稿篇十

尊敬的各位評委,、各位老師：

大家上午好！

我是46中的蘇倩。今天我為大家說課的內(nèi)容是七年級下冊《竹影》下面我將從教材,、教學目標,、教學重點與難點、教法與學法,、教學程序這五個方面對本課進行說明,，誠請各位評委給予批評指正。

本課是七下第四單元的一篇自讀文章,。本單元為人類文化藝術(shù)方面的文章,。前面已經(jīng)編排有《社戲》《安塞腰鼓》兩篇文章。本課,，豐子愷先生用繪畫的筆為我們展現(xiàn)了幾個兒童初窺美的門徑的過程,。盎然的童趣，非常切近學生的生活,；淡雅的竹影,，又能使學生獲得美的享受。學生可以在這一課中繼續(xù)鞏固前兩課所學的品析鑒賞的方法,，所以本課是對前兩課的有益的補充,。

1、知識目標：對于初一的學生,，夯實基礎是很重要的,，所以我把字詞積累作為知識目標之一。

2,、能力目標：根據(jù)新課標要求初中學生應該“初步具有欣賞文學作品的能力”,。通過前兩課的學習，學生已經(jīng)初步形成品讀,、感受,、交流的習慣，但我校的學生基礎還很薄弱,，需要進一步強化學習習慣,，鞏固學習方法。所以我把本課能力目標定為（1）概括文章故事情節(jié)（2）感受美的景色描寫,，品味并積累優(yōu)美的語句,。

3、情感目標：在激趣的基礎上,，使學生對中國畫有所感悟,。

4、拓展目標：了解中國畫與西洋畫的不同特點,。

1,、教學重點：新課標要求初中學生能“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”確定本課教學重點為“感受美的景色描寫，品味并積累優(yōu)美的語句?！?/p>

2,、教學難點：體會文章中表現(xiàn)的童真、童趣,，領(lǐng)會藝術(shù)和美正是蘊含在童稚的活動中的,。

1、默讀法：這篇文章較長,、適合練習快速閱讀,，因此在第一遍了解概括大意時用默讀法。在學生默讀時,，提示他們標記“一好二疑三關(guān)鍵”的句子,，養(yǎng)成圈點勾畫的習慣，又為下文品析作準備,。

2,、情景聯(lián)想法：第二便跳讀課文，尋找文中的亮點時會涉及到生動語句的賞析,，學生可用情景聯(lián)想法領(lǐng)會文字的美,。

3、小組討論法：將全班學生按照綜合素質(zhì)等方面搭配,，六人一組,，進行小組交流，討論和全班交流,。預習時,，可在組內(nèi)了解作者，掃清閱讀障礙,、提出不懂問題等等。在課堂上,，利用學生的個體差異,，突破教學重點。針對初一學生愛表現(xiàn),、喜攀比的心理特點,，可利用“小組積分”進行評價。

圍繞本課的教學目標,，參照教學重難點,，我將主要以“激趣導入——說說‘竹’字”“自主閱讀——明確大意”“品位朗讀——體會童趣”“延伸提高——欣賞佳句”“課堂小結(jié)——談談收獲”“布置作業(yè)——當堂檢測”等六個環(huán)節(jié)展開教學。

1,、激趣導入——說說‘竹’字

以“你看到竹想到了什么”為線,，讓學生說出竹的相關(guān)情景或典故。如“獨坐幽篁里”、畫竹的名人,、竹子的象征意義等,。不在多少，讓學生體會到一點竹子的高雅,。

我設計的過渡是：你知道嗎,，高雅的竹子也可以在游戲中“玩出來”！漫畫大師小時候就有這樣一段經(jīng)歷,。

2,、自主閱讀——明確大意

學生默讀課文，圈點勾畫,。用簡潔的語言概括故事內(nèi)容,。

3、品位朗讀——體會童趣

課程標準中要求學生“對作品中的情景和形象,、能說出自己的體驗”要求學生從課文中尋找最能表現(xiàn)童趣,、童真的語句，在品析交流中讓學生的思維互相碰撞,，也可在適當?shù)臅r機引導學生交流自己童年的游戲體驗,。

4、延伸提高——欣賞佳句

在這一環(huán)節(jié),，繼續(xù)進行小組合作,。用“我也發(fā)現(xiàn)了美”為線，引導學生用美的眼光去發(fā)現(xiàn)文中的“亮點”,。學生基本能按前兩課訓練的方法賞析,。在小組內(nèi)的朗讀、賞析能調(diào)動不同層面的學生參與,，即便是基礎非常薄弱的學生,，反復廳、經(jīng)常記,，對自己也是非常有益的,。賞析全班交流后，預留出3分鐘讓學生背誦,。

5,、課堂小結(jié)——談談收獲

這部分完全放給學生，學生可以涉及的方面有很多,，不強制要求哪一方面,。比如可能會談繪畫藝術(shù)的理解，可談這篇文章的寫作特點,，也可以就家長怎樣教育孩子談,。

6,、布置作業(yè)——課堂檢測

作業(yè)：沈復從蚊子身上，產(chǎn)生聯(lián)想得到物外之趣,；豐子愷從繪畫竹影中得到了藝術(shù)的啟蒙,，那么你在游戲中獲得了什么？請寫下來,。

為了進一步鞏固課堂效果,，我設計的檢測有：

（1）聽寫：參差不齊愜意口頭禪

（2）默出你認為最優(yōu)美的句子，并對其進行賞析,。

總之,，在課堂上的創(chuàng)境、交流,、積累充分尊重學生的獨特體驗,。用“你想到了什么？”“我來說童趣”“我也發(fā)現(xiàn)了美”為線,，引導學生組內(nèi)平等交流,，敢說、愿說,。泰戈爾說：“不是錘的打擊,，而是水的載歌載舞才使鵝卵石臻于完美?！毙〗M合作中的習慣,、探究就如同流水，把學生一點點帶進語文世界,。我的說課完畢,。謝謝各位評委！

《竹石》說課稿篇十一

《竹影》是人教版語文七年級下冊第四單元第三篇課文,，是藝術(shù)大師豐子愷先生的一篇關(guān)于藝術(shù)啟蒙教育的散文,，本文是一篇意蘊清新、淡雅,，字里行間充滿靈動之美的散文,。

兒童的生活、心態(tài)是豐子愷的漫畫題材,，也是他的文章取材之源。正如他在《談自己的畫》中所說：“我企慕這種孩子們的生活的天真,，艷羨這種孩子的廣大,。”本文就是描述了一群孩子在月光下描繪竹影的故事,。平常的生活小事卻傳遞了一個大道理——童稚的游戲中蘊含著藝術(shù)和美,。文中優(yōu)美的自然景物,、濃郁的生活氣息、特有的兒童情趣,，如同一幅中國畫呈現(xiàn)在讀者眼前,。讀罷文章，不禁讓人追憶一段似水年華,；咀嚼一味童趣之美,；喚醒一縷童真之思。

1．字詞積累作為第一個目標,。對于初一的學生,，夯實基礎是很重要的。

2．通讀課文,，理清文章思路,，了解課文內(nèi)容。

本文按時間順序,，寫三個孩子在庭院的種種游戲,，引出父親與孩子們對中國畫的討論。此文用筆如行云流水,，環(huán)環(huán)相扣,。（《課標》指出“閱讀是搜集處理信息、認識世界,、發(fā)展思維,、獲得審美體驗的重要途徑?！薄霸谕ㄗx課文的基礎上,，理清思路”。）

3．品讀課文生動的描寫,，體味童趣美,、感受語言美。

充滿童趣,、生動的描寫是本文的最大特色,。作者用生動細致的刻畫、巧妙地比喻,、富有表現(xiàn)力的詞語,，將月夜的景、物,、人刻畫的生動傳神,、富有情趣。結(jié)合學生年齡特點,、本文的語言特色,。

4．理解課文,，體會童稚的游戲中蘊含藝術(shù)和美，引導學生從生活中感受藝術(shù)和美,。

文章并沒有單純寫孩子們的游戲,，而是不惜大量的筆墨，寫父親引導孩子們了解中國畫,。父親傳神的講解,，在孩子們的心中留下深深的印象，文章結(jié)尾,，孩子們的意猶未盡,，華明的依依不舍，和“我”再欣賞掛在中堂吳昌碩的墨竹的感受,，都說明孩子們在游戲中受到了藝術(shù)的熏陶,，很好地揭示了“童稚的游戲中蘊含藝術(shù)和美”這一主旨。

《課標》指出“閱讀是學生的個性化行為,，要珍視學生獨特的感受,、體驗和理解?！币虼恕耙龑?、理解、體悟”等詞語,，彰顯了我的教學理念,。我采用朗讀教學法、美點尋蹤法,、引導感悟法教學,。引導學生從初讀、品讀,、體悟〔初讀——理清課文思路（看天看月看人影——描竹影——談中國畫）,；品讀——體味童趣美、感受語言美）,、體悟——探究文章主旨,，引導學生從生活中感受藝術(shù)和美〕三個層面引導學生走進文本，與文本對話,，與作者對話,。

學生采取自主探究學習，合作探究,，即小組合作,，自由品評法和朗讀、圈點勾畫法,。

一,、情境導入

播放音樂《月光下的鳳尾竹》，導語：“月下柳梢頭,，人約黃昏后,。”在寧靜的柔美的月光下,，幾個活潑可愛的孩子約在一起,，走到院子里來，做起來各種有趣的游戲,，正是這些游戲,，讓他們有了意想不到的收獲，想知道是怎么回事嗎,？

請大家和老師一起走進豐子愷的散文《竹影》,。

【設計意圖】：古人云：好之者不如樂知者。用音樂來創(chuàng)設一種寧靜的氛圍,，并激發(fā)學生的閱讀興趣,。

二、了解一段往事

【設計意圖】：《課標》指出：“在通讀課文的基礎上,，理清課文思路,，了解課文內(nèi)容?！边@是理解課文的的基礎,，在此基礎上才能進入下一個板塊，深入學習,。

三,、感受童年之趣

1．大家認為是“有趣”的，那么請大家默讀課文,，勾畫出文中充滿童趣的句子,，說說你的理由，前后排同學可以討論,。（課件）

2．學生回答,。學生可能會答到以下一些方面：華明來時的影子像青蛙跳；華明的不請自來,，無讓而坐,；小伙伴們對弟弟所提問題的探討；大家對水門汀上竹影的贊美,、描繪,；我們十分自得地將自己的作品比作名家的大作??

老師在這一過程中注意引導學生感受孩子們調(diào)皮、可愛,、愛刨根問底,、注意了容易轉(zhuǎn)移等天性,，感受字里行間流露出的那一份童趣、童真,。有些語句應讓學生讀讀,，讀出那份童趣。

3．在同學們的眼 ,，這群孩子是這么的有趣,，那么在他們的父親眼中是否有趣呢？請畫出相關(guān)的語句回答,。

【設計意圖】：七年級的學生還是孩子,，這一部分的尋找和感受會極大地引起學生的共鳴，會讓學生發(fā)出會心的一笑,，在活躍課堂氣氛的同時也會勾起學生對自己的童年的美好回憶,，這將為后面的環(huán)節(jié)打下一個基礎。

四,、品味物外之美

1．美美地找：請大家用自己喜歡的方式讀文章,，找出你覺得美的語句，用“我覺得__________很美,，因為___________”的句式,，談談自己的品讀收獲。（課件）

2．美美地品：學生舉手回答,。學生有可能會答到：傍晚時光的美,、月光的美、月光下竹影的美等等,。

在學生回答的基礎上,，教師要加以引導，同時可采用“置換法”,、“刪除法”等方法,，讓學生深刻領(lǐng)會到課文語言的精美、傳神,、意蘊豐富,。

3．美美地讀：教師在學生品味語言的基礎上，一定要讓學生讀一讀,，讀出那種韻味,，讀出那份情思。

4．小結(jié)：大家談的都不錯,，老師小結(jié)了一下,，同學們從這幾方面來品味語句的：①用詞的傳神 ②修辭手法的巧妙運用 ③語句中某些詞語的表現(xiàn)力 （課件）

今后大家在閱讀文章的過程中要適當?shù)剡\用這些方法來賞析語句。

【設計意圖】：本板塊設計意圖有二：①品味文章中優(yōu)美的語句，是散文學習的重點,，也是《課標》明確提出的要求,。所以本板塊是本節(jié)可的重點之一。②“授之以魚”不如“授之以漁”,，在學生回答的基礎上,，教師加以歸納，讓學生掌握方法,，以達到學以致用的目的。

過渡：孩子們玩的忘乎所以,，以至于“我”的父親走近也毫不知曉,，但恰恰是父親的到來，給了我們更多的收獲,。

五,、悟物外之思

文末作者寫到：“我回到堂前，看到中堂掛著的立軸——吳昌碩描的墨竹,，似乎更有意味”,。這幅墨竹畫在作者家里一直掛著，他已經(jīng)很熟悉了,，那么為什么他此時會覺得更有意味呢,？（課件）

學生分組討論，交流,。老師在巡視過程中可適當加以指導,。

教師應引導學生從“作者兒時與伙伴們天真爛漫的描竹影游戲活動及父親把孩子們帶進中國畫的藝術(shù)殿堂的事，揭示了生活中處處包含著藝術(shù)和美,?！狈矫鎭砝斫狻?/p>

【設計意圖】：自主,、合作,、探究的學習方式，使師生之間,、生生之間智慧碰撞,，產(chǎn)生美麗的火花；同時,，個體的片面認識趨于完善,。也讓學生對文章的認識升華到理性的感悟。

過渡：這些孩子樂在其中,，不禁也讓我們回憶起自己的童年,。那么我們的童年有沒有類似的經(jīng)歷呢？

那么你們是否和作者一樣，在不經(jīng)意間就得到了收獲的呢,？能不能講一講讓我們大家分享一下,？

學生思考，舉手回答,。教師作適當引導,。

【設計意圖】：語文就是生活，生活就是語文,。這個設計,，意在引導學生聯(lián)系自己的生活感受藝術(shù)和美，加強語文與生活得聯(lián)系,。

七,、 結(jié)語：剛才同學們講自己的經(jīng)歷說得真好。在不經(jīng)意之間,，你們就得到了不少的收獲,。看似平凡的生活,，只要你們擁有一雙敏銳的眼睛,，你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無處不在。只要你是一個生活的有心人,，無論是在課堂還是課外,，無論是游戲還是學習，你都會得到意想不到的收獲,！同學們,，讓我們做生活的有心人吧！

（課件）贈給同學們一句話——

做生活的有心人,，

你將會發(fā)現(xiàn)藝術(shù)和美無處不在,！

《竹石》說課稿篇十二

1、教材在本單元所處的位置

《竹影》是人教版七年級下冊第四單元的一篇自讀課文,，這個單元選的是文化藝術(shù)方面的文章,，通過閱讀可以從中看到作家對藝術(shù)的體驗和感悟，及由此生發(fā)的對人生的思考和認識,。

《竹影》的作者是藝術(shù)大師豐子愷先生,。文章描寫了作者幼年時與小伙伴們在月下看天看月看竹影的游戲及作者對中國畫的認識，充滿了童真,、童趣,。孩子們的游戲在成年人的眼里也許不屑一顧，但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義,。也許藝術(shù)和美就蘊含在童稚的活動中吧,?！吨裼啊窞槲覀冎赋隽酥灰粜淖约旱纳睿词箍此铺煺娴挠螒?，也會讓我們獲得人生的真諦,。

2、教材的教學目標和重點,、難點的確立

《語文課程標準》要求學生“欣賞文學作品,，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”因此，我確立的情感態(tài)度和價值觀目標為：領(lǐng)會藝術(shù)和美蘊含在童趣活動中,，認識到美在生活中無處不在,。

根據(jù)教材的知識構(gòu)建特點和七年級學生天真活潑,、好問的特點,，我確立的知識與能力目標是：體會文章表現(xiàn)的童真,、童趣，提高學生的口頭表達能力,。

新課程的課堂教學要求關(guān)注學生的個體差異，體現(xiàn)學生的主體性,，因此我確立的過程和方法目標為：在老師恰當提升引導下,，學會自主、合作,、探究的學習方式,，讓語文課具有開放性。

前兩點側(cè)重能力目標,，后一點側(cè)重學習方法,。全文通過生動地描寫,，著重表現(xiàn)了天真爛漫的童真童趣,，因而定為教學重點,。

“授之以魚，不如授之以漁”,。七年級的學生天真活潑,，好問,，在教學中，應充分調(diào)動學生們的積極性,，培養(yǎng)學生主動求知,，掌握科學的學習方法。陶行知先生說過：“好的先生不是教書,，不是教學生,，而是教學生學”，因此,，我決定在教學中本著啟發(fā)式原則,，激發(fā)學生興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用,。

朗讀教學法：“教學千法讀為本”,，本文語言生動形象，活潑風趣,，很適合朗讀,。因此采用朗讀教學法激發(fā)學生的學習興趣，理解課文內(nèi)容,，為全文的品評鑒賞奠定基礎,。

美點追蹤法：學生作為課堂的主人，閱讀的主體結(jié)合自己的閱讀體驗,，品評文章的美點,，使學生的語言表達能力、品評鑒賞能力,、思維能力同步提高,。

引導感悟法：學習了作者的童真童趣后，引導學生聯(lián)系生活感受,，說說對本文的感悟,，將課堂教學與生活實踐相結(jié)合。

自主探究學習理論認為：“只有學會的,，沒有教會的”,可見,，學習的基礎是自主，而學習的關(guān)鍵也是自主,。為此我為學生設計以下學習方法：

自主探究法：學生自主學習,，小組合作探究自由品評,，突出重點,，注重學生學習中的獨特體驗。

朗讀欣賞法：“讀書百遍,，其義自現(xiàn)”,，引導學生在朗讀,、析讀、講讀的過程中感受文章的形美,、意美,，同時也教會學生學習散文的重要方法-----朗讀法。

圈點勾畫法,，培養(yǎng)學生良好的學習習慣,。

葉圣陶先生說：“凡為教者必期達到不教”，因此,，加強對學生的學法指導尤為重要,。

（一）導入新課

課前讓同學們搜集整理豐子愷先生的資料，課堂上讓幾個同學介紹豐子愷的情況,，明確豐子愷是一位多方面卓有成就的藝術(shù)大師,，他在繪畫及散文方面的創(chuàng)作成就非常出色。聽學生介紹完情況以后,，老師提問：豐子愷先生為什么會取得這么高的成就呢,？其實，這和他的童年是分不開的,，豐子愷先生早在童年時期就對藝術(shù)有了自己獨特的體驗和感悟,，那么他是如何體驗的呢？這次經(jīng)歷又讓他懂得了什么呢,？讓學生帶著這個問題走進課文《竹影》

（設計思路：這樣導入有兩個好處,，第一：讓學生充分了解作者的情況，課堂上不再浪費時間,；第二,，能緊扣文章的主旨即童真時的體驗和經(jīng)歷可以影響今后的人生，從而為下一步問題的設計做好鋪墊,。）

（二）瀏覽課文,，整體感知。

讓同學們自由朗讀,，用一句最簡潔的話概括課文內(nèi)容,。

（設計思路：朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接.最真切地感知，通過自讀,，學生初步掌握了作者的寫作意圖,。同時，概括課文是為了訓練學生口頭表達能力和獨立思考能力,。）

(三)精讀課文,，感受情趣。

童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的,，一次平凡的游戲,，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)，那么,，你覺得文中哪些描寫最生動的表現(xiàn)了童真童趣呢,？請找出來，有感情的朗讀,，并試著說明理由,。

（竹影）說課稿,標簽：初一語文說課稿,初中語文說課稿,

（設計思路：《課程標準》中要求學生對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗,，在品讀交流中,，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴,。本文是一篇優(yōu)美的散文,，語言生動形象，很多語句都用到了修辭手法,。）

例如一：門口一只黑影出現(xiàn),，好像一只立起的青蛙。

這里用了生動地比喻,，這個比喻把孩子華明活潑機靈,、蹦蹦跳跳的樣子形象地寫了出來，充滿了童趣,。

再例如：天空好像一盞乏了油的燈,，紅光漸漸的減弱。（比喻）

那紅光一跳一跳的沉下去,，非常微細,，但又非常迅速而不可挽救。（擬人）

像這樣的句子,，學生們會在課文中找到很多,。作為老師要尊重學生的個體差異，發(fā)揮學生的主體作用,，同時對學生的朗讀要多鼓勵,、多肯定，讓學生體驗到成功的喜悅,。設計這樣的教學環(huán)節(jié),，既有利于調(diào)動學生自主活動的積極性，又培養(yǎng)了學生的朗讀能力和品析語言的能力,。

(四)品味賞析,，重點突破

教師設計問題：在文章的最后,，作者寫到：我回到堂前，看到中堂掛著的立軸----吳昌碩描的墨竹,，似乎更有意味。這幅墨竹畫在作者家里一直掛著,，他已經(jīng)很熟悉了,，那么為什么他此時會覺得更有意義呢？

學生思考,，小組討論,、交流，教師引導,、點撥,。（課程標準中提出要積極倡導自主、合作,、探究的學習方法,，充分激發(fā)學生的個體差異和不同的學習需求。）

通過自主合作學習,，同學們可能會得出這樣的答案,，一是因為這些小伙伴們通過玩畫竹影的游戲，對竹子有了進一步的認識,，二是因為通過父親的講解和啟發(fā),，能夠更加理性的去欣賞畫，欣賞美了,，他們對中國畫有了更深的了解,。總而言之是欣賞美的能力提高了,，從而也就覺得更有意味,。。

能得出這個答案從而也就回答了一開始導入的那個問題,，即作者的成功和他童真時的這次經(jīng)歷有著怎樣的關(guān)系,。這樣設計前后呼應，使思路更加嚴密,。

（五）拓展遷移,，感悟生活

教師設計問題：豐子愷先生從他的童趣中品味到墨竹的美和中國畫的美，提高了自己欣賞美的能力,。其實,，我們的語文學習也是在享受一種美，這是語言文字的美,，是文學藝術(shù)的美,，那么我們?nèi)绾翁岣咦约盒蕾p這種美的能力呢,？（同學們暢所欲言）

設計思路：美術(shù)和文學在一定程度上是相通的，由文中的圖畫美到生活中的語言美,、文字美,，這是一種升華，也是對學生一種非常有益的啟示,。讓學生自由發(fā)言,，既能開拓他們的思路，也能對他們學習語文有所幫助,。

羅丹說“美是到處都有的,，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn),?！?/p>

我希望同學們能走進語文這個大課堂，用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn),、去描繪,、去贊美生活的美！

《竹石》說課稿篇十三

《竹影》是人教版七年級下冊第四單元的一篇自讀課文,，是藝術(shù)大師豐子愷先生散文作品中一篇內(nèi)涵深刻,、耐人尋味的佳作。文章描寫了作者幼年時與小伙伴們在月下畫竹影的有趣游戲及對中國畫的認識,，充滿了童真,、童趣，揭示出“藝術(shù)和美常蘊含在童稚的活動中”的主旨,。

讓學生聯(lián)系生活實際,，體會課文表現(xiàn)的天真爛漫的童真童趣，是教學的重點,；領(lǐng)會“藝術(shù)和美常蘊含在童稚的活動中”的主旨是教學的難點,。

《語文課程標準》要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗,，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然、社會,、人生的有益啟示”,。我確立的情感態(tài)度與價值觀目標：領(lǐng)會藝術(shù)和美蘊含在童稚的活動中，學會在生活中去發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造美,；認識到美在生活中無處不在。

根據(jù)教材的知識構(gòu)建特點和七年級學生天真,、活潑,、好問的特點,，確立知識與能力目標：體會文章表現(xiàn)的童真、童趣,；提高我們的口頭表達能力,。

新課程的課堂教學要求關(guān)注學生的個體差異，體現(xiàn)學生的主體性,，我確立的過程和方法目標：先學后教,，當堂訓練；學會自主,、合作,、探究的學習方式,。

創(chuàng)造性地學習運用洋思中學的“先學后教,，當堂訓練”的課堂教學模式，激發(fā)學生的主動求知欲,。有機滲透“自主學習→合作學習→探究學習”方式,，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。

學會運用科學的方法學習語文,，促進師生之間,、生生之間、師生與文本之間的交流,，促進學生對文本的理解,，并尊重學生對文本的獨特理解和感悟，鼓勵他們有創(chuàng)意地表達,，從而養(yǎng)成良好的學習習慣,。

結(jié)合《初中語文綜合性學習資源的開發(fā)與利用》實驗課題，展開輕負高效的課堂教學模式實驗研究,，構(gòu)建師生和諧平等互動的語文課堂,，逐步形成“師生同學，質(zhì)疑釋難,，分享體驗”的教學風格,。

一、自然導入

師：今天,，由我和大家共同學習第18課——豐子愷的《竹影》,。（板書課題）

1、揭示學習目標：

⑴能說出課文的主要情節(jié),。

⑵理解課文描寫所表現(xiàn)的童真童趣,。

2、先學后教：

引導學生進行“先學后教,，當堂訓練”式學習,，養(yǎng)成自主學習,、合作學習、探究學習的良好習慣,。

⑴輪流誦讀課文,，自主學習，積累生字詞,。

設計意圖：朗讀是學生自主與文本進行對話最直接的方式,。輪流誦讀，自主學習,，積累生字詞,，夯實基礎。

⑵速讀課文,，自主合作,，概述主要情節(jié)。

設計意圖：引導學生學會圈點批注,，培養(yǎng)學生自主合作學習的能力,，充分利用語文學習資源，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣,。循序漸進,，為品讀課文、合作學習做好鋪墊,。

⑶品讀課文,，合作學習，理解童真童趣,。

設計意圖：在合作交流中,，讓學生的思維互相碰撞，產(chǎn)生更多的火,。當學生有了心得之后,，讀相關(guān)的語段就會感情充沛，評述就會更準確,。教師對學生的朗讀和評述應及時予以鼓勵,、評價定，讓學生體驗到成功的快樂,，并作必要的補充和歸納,，引導學生掌握一些規(guī)律性的東西。

4,、當堂訓練：

課堂作業(yè)（出示投影）：

通過本節(jié)課的學習,，你還有什么不明白的問題，請?zhí)岢鰜?，讓我們相互交流,；如果你有什么新的體驗,，請說出來，讓我們一起分享,。

設計意圖：通過大家的探究學習,，觸發(fā)學生的靈感，說出自己最真實最深切的體驗,，讓學生學有所得,。發(fā)揮語文教材的例子作用，向生活延伸,。在師生共同的交流切磋中,，達到多人參與表達，互相溝通,，分享學習體驗的教學高潮,。

5、結(jié)束語：

法國杰出的雕塑家羅丹曾說過：“美是到處都有的,，對于我們的眼睛,，不是缺少美,，而是發(fā)現(xiàn)美,。”

讓我們共同走進生活的語文課堂,，用我們的慧眼去發(fā)現(xiàn)美吧……

設計意圖：教師寄語,，讓課堂劃上一個圓滿的句號。同時,，讓學生由課堂走入生活進行語文學習,，延伸語文課堂。

二,、板書設計

18竹影

豐子愷

月夜相聚

藝術(shù)和美常蘊含在生活不是缺少美

童稚的活動中描繪竹影而是缺少發(fā)現(xiàn)

藝術(shù)教育

（設計意圖：展示學習成果,，突破教學難點，分享學習體驗）

“先學后教,，當堂訓練”的課堂教學模式,，以學生自主學習、合作學習,、當堂訓練為主線,。在自主學習過程中，每個學生的主動性增強了,，主體地位得到了充分體現(xiàn),。在合作學習中，優(yōu)生的學習態(tài)度,、解題思路和方法一目了然,，不僅有助于差生語文素養(yǎng)的提高,，更有利于每個學生的全面發(fā)展。學生相互取長補短,，以優(yōu)輔差,，大大提高了課堂教學的效率。

“先學后教,，當堂訓練”的課堂教學不僅加強了學生之間的交流與合作,，培養(yǎng)了學生的質(zhì)疑與創(chuàng)新精神，還加強了師生之間的學習與交流,。教師要走到學生中間去,，充當學生學習的合作伙伴。

輕負高效的課堂教學改革實驗研究,，既要做到符合課堂需要,，激發(fā)學生興趣，又要落到實處,，收到實效,，這有利于教學質(zhì)量的提高，有利于學生的健康成長,，但對教師提出了更高的要求,。

在教學實驗過程中，也產(chǎn)生了一些新的困惑,，亟待研究解決,。如怎樣使少數(shù)學生養(yǎng)成良好的自學習慣？在“后教”過程中,，怎樣讓兵教兵的效果更顯著,？如何落實“堂堂清，日日清,，周周清”,？如何實現(xiàn)從洋思模式各自特色的飛越？還需要我們?nèi)ゲ粩嘌芯俊?/p>

《竹石》說課稿篇十四

1,、知識與能力

①體會本文表現(xiàn)出的童真,、童趣，領(lǐng)會蘊含在童稚的活動中的藝術(shù)和美,；

②初步了解中國畫和西洋畫的不同特點,，體會本文生動形象的描寫；

③學習作者仔細觀察景物的變化并抓住特點描寫的方法,。

2,、過程與方法

①學生通過查閱資料，了解作者、作品,；

②學生通過多種閱讀方式,，熟悉文章內(nèi)容，掌握字詞,，品味文章語言,；

③學生通過自主、合作,、探究,，進行思考，形成“生活中處處有美,，但要我們用心去發(fā)現(xiàn)”的觀點,。

3、情感,、態(tài)度和價值觀

①了解一些中國畫的常識,，領(lǐng)會國畫的內(nèi)在美，增強民族自豪感,；

②鼓勵學生初步形成自己的審美觀,、價值觀。

⒈教材分析：

《竹影》是豐子愷散文中一篇耐人尋味的佳作,敘述幾個小伙伴,借著月光,在"水門汀"上游戲,描畫竹影,一筆一畫竟有幾分中國畫的意味,。孩子的游戲,在豐子愷的眼里有非比尋常的意義：藝術(shù)和美就蘊含在童稚的活動中,。《竹影》為我們指出只要留心生活,即使看似天真的游戲,有時也會給人們帶來無窮的享受,。

⒉教學設想：借助多媒體課件,采用“激趣一一感知一一品讀一一欣賞一一遷移”的教學模式,課前讓學生查找收集資料,。教師引導學生的“自主,、合作,、探究”學習,構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。

學生通過多種閱讀方式,，熟悉文章內(nèi)容,，掌握字詞，品味文章語言,；

學生通過自主,、合作、探究,，進行思考,，形成“生活中處處有美，但要我們用心去發(fā)現(xiàn)”的觀點,。

4.1第一學時

教學活動

多媒體演示

導語：同學們喜歡猜謎嗎?

我們來猜個謎語:你有我有他也有,，黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,.就是從來不開口。(影子〉

今天,我們一起來學習一篇關(guān)于影子的文章一一《竹影》,希望今天的學習對同學們有所啟發(fā)。

1.關(guān)于作者

豐子愷(1898—1975),，浙江崇德人,。我國現(xiàn)代著名畫家、文學家,、美術(shù)和音樂教育家,，是一位多方面卓有成就的文藝大師。自幼愛好美術(shù),，跟李叔同學習繪畫,、音樂，1921年赴日學習音樂和美術(shù),?；貒螅紊虾ｉ_明書店編輯,，上海大學,、復旦大學、浙江大學美術(shù)教授,。解放后曾任中國美術(shù)家協(xié)會主席,、上海中國畫院院長、上海對外文化協(xié)會副會長等職,。豐子愷風格獨特的漫畫作品影響很大,，多以兒童為畫面的主人公深受人們的喜愛。他的作品內(nèi)涵深刻,，耐人尋味,。

豐子愷的散文，在我國新文學史上也有較大的影響,。主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術(shù)趣味》《率真集》等,。這些作品除一部分藝術(shù)評論以外，大都是敘述他自己親身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人事,，表現(xiàn)濃厚的生活情趣,。

2.關(guān)于文中生、難字詞的音,、義：這部分內(nèi)容讓學生通過自讀,，查找工具書，小組內(nèi)相互討論補充,、訂正等方式得出滿意答案,。

①、注音

愜（）意 水門?。ǎ?蘸（） 口頭禪（） 參（）差（）不齊

②詞義

愜意：滿意,；稱心；舒服

包羅：包括（指大范圍）

參差不齊：長短、高低,、大小不齊,；又引申為有差別、不一致

1.自由朗讀,整體感知： 用一句簡潔的話概括課文內(nèi)容,。 學生輕聲朗讀,

(學生回答有難教師可提示：文題是“竹影”,它是寫景為主,還是以寫人物活動為主.)

明確:敘述幾個少年描竹影的充滿童真,、童趣的游戲,引出對中國畫的藝術(shù)體驗,獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn).

2.多維互動

品味朗讀,體驗童趣：

童心是天真爛漫的,童趣是發(fā)自天性的,一次平凡的游戲,卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn),那么,你覺得文中哪些描寫最生動的表現(xiàn)了童趣?找出來,有感情的朗讀。

(學生找到后小組內(nèi)朗讀,然后教師點名朗讀水平好的學生示范朗讀,也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀.)

3.欣賞

（過渡：通過大家的細細品味,，我們可以發(fā)現(xiàn)本文的作者運用富有想象力的生動,、形象的語言，把我們帶入了孩子們的童稚活動中,，也把我們帶入了藝術(shù)的殿堂,，讓我們領(lǐng)略了中國畫與西洋畫各自的魅力，讓我們借這次語文課,，也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力,。欣賞之后，請同學們用書上的話來揭示中國畫和西洋畫的不同,。）

（學生回答后,，師：明確了中國畫和西洋畫的特點，那么,，我們再來欣賞一遍剛才的圖畫,，相信同學們一定會有更深的領(lǐng)悟。重播圖畫,。）

4.比較閱讀

教師小結(jié)：（過渡）通過這一階段的學習,，我們感知了文章的內(nèi)容、主旨,；賞析了文章的語言,；欣賞了中國畫和西洋畫的不同藝術(shù)魅力。文章中那天真爛漫的童真童趣,，使我禁不住產(chǎn)生了聯(lián)想：在上冊書中,，我們學過一篇文章，作者描述了自己童年時的許多有趣的事,，文章的題目是——《童趣》，誰能說出《童趣》中講述了幾件有趣的事,？（學生答：將蚊子比作“群鶴舞于空中”,、“鶴立云端”；“以土礫凸者為丘,，凹者為壑,，神游其中，怡然自得”；“捉蝦蟆,，鞭數(shù)十,，驅(qū)之別院”。）我們試著來比較一下本文與《童趣》的異同,。小組討論后,，學生自由發(fā)言。教師概括明確：

相同點：

1,、都表現(xiàn)了童真,、童趣。

2,、都富有想象力和審美情趣,。

不同點：

1、《童》是文言,，選取幾件事,；《竹》是現(xiàn)代文，一件事,。

2,、《童》注重想象、聯(lián)想,；《竹》注重審美,。

教師小結(jié)：比較閱讀是一種閱讀的方法，通過對兩篇文章主旨,、選材,、語言、手法的比較,，達到對文章更深入的理解,。希望同學們學習比較閱讀的方法，并應用在平日的閱讀中,，提高自己的閱讀能力

實踐活動：

感受了作家童年時的童真童趣,，同學們，想一想你在童年時都做過哪些游戲,？（生答）

其實,，留心一下，我們也許進行著一種藝術(shù)的創(chuàng)造,，也許會有藝術(shù)上的發(fā)現(xiàn),，讓我們走進童年，想想你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn),、體驗,？后來它發(fā)芽成長了嗎,？ （學生談）

全文總結(jié)：通過今天的學習，你能用一句話來歸納一下你的感受,、收獲嗎,？

藝術(shù)來源于生活，生活處處有藝術(shù),。我們要細心品味自己的生活,，學會欣賞美。藝術(shù)并非是高不可攀的東西,，它就蘊含在孩子們童稚的游戲中,。

一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心,，你就能擁有陽光般的快樂,；只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會發(fā)現(xiàn)平凡的生活中美無處不在,。（學生歸納）

教師小結(jié)：同學們說得真好,，老師也想把羅丹的一句話送給大家：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn),。”希望同學們能走進生活這個語文大課堂,，用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn),、去描繪、去贊美生活的美,。

探究：細看月亮光底下的人影,，頭上出煙氣。這是什么道理,？

寫作：發(fā)揮想象,，用優(yōu)美的語言寫一篇關(guān)于童年的短文，充分體現(xiàn)童趣,。

《竹石》說課稿篇十五

一,、說教材：

1、教材地位：本單元所選全是文化藝術(shù)方面的文章,，通過閱讀可以從中看到作家對藝術(shù)的體驗和感悟,，由此激發(fā)學生對人生的思考和認識。

本文是一篇自讀課文,，作者是藝術(shù)大師豐子愷先生,。文章描寫了作者幼年時與小伙伴們在月下看天看月看竹影的游戲及作者對中國畫的認識，充滿了童真,、童趣,。為我們指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的游戲,，也會讓我們獲得人生的真諦,。

2、教學目標和重難點的確立 ：

《語文課程標準》要求學生“欣賞文學作品,，能有自己的情感體驗,，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然,、社會,、人生的有益啟示?！币虼?，我 把“ 領(lǐng)會藝術(shù)和美蘊含在童趣活動中，認識到美在生活中無處不在 ” 確立為本課的情感態(tài)度和價值觀目標 ,。

根據(jù)教材的知識構(gòu)建特點和七年級學生天真活潑,、好問的特點，我確立的知識與能力目標是：體會文章表現(xiàn)的童真,、童趣,，提高學生的口頭表達能力。

新課程的課堂教學要求關(guān)注學生的個體差異,，體現(xiàn)學生的主體性,，因此過程和方法目標為：在老師恰當提升引導下，學會自主,、合作,、探究的學習方式，讓語文課具有開放性,。

前兩點側(cè)重能力目標,，后一點側(cè)重學習方法。全文通過生動地 語言 描寫,，著重表現(xiàn)了天真爛漫的童真童趣,，因而定為教學重點 ，難點是通過學習,，感受美在生活中無處不在,，培養(yǎng)學生口頭表達能力。

二,、 說教法 ：

陶行知先生說過：“好的先生不是教書,，不是教學生，而是教學生學” ,。 七年級的學生天真活潑,，好問,，在教學中，應充分調(diào)動學生們的積極性,，培養(yǎng)學生主動求知,，掌握科學的學習方法。因此,，我決定在教學中本著啟發(fā)式原則,， 利用如下方法， 充分發(fā)揮學生的主體作用,。

1,、 朗讀教學法：“教學千法讀為本”，本文語言生動形象,，活潑風趣,，很適合朗讀。因此采用朗讀教學法激發(fā)學生的學習興趣,，理解課文內(nèi)容,，為全文的品評鑒賞奠定基礎。

2,、 美點追蹤法：學生作為課堂的主人,，閱讀的主體結(jié)合自己的閱讀體驗，品評文章的美點,，使學生的語言表達能力,、品評鑒賞能力、思維能力同步提高,。

3,、引導感悟法：學習了作者的童真童趣后，引導學生聯(lián)系生活感受,，說說對本文的感悟,，將課堂教學與生活實踐相結(jié)合。

三,、 說學法 ：

葉圣陶先生說：“凡為教者必期達到不教”,，因此，加強對學生的學法指導尤為重要,。自主探究學習理論認為：“只有學會的,，沒有教會的”,可見，學習的基礎是自主,，而學習的關(guān)鍵也是自主,。為此我為學生設計以下學習方法：

1、自主探究法：學生自主學習,，小組合作探究自由品評,，突出重點,，注重學生學習中的獨特體驗。

2,、朗讀欣賞法：“讀書百遍,，其義自現(xiàn)”,，引導學生在朗讀,、析讀、講讀的過程中感受文章的形美,、意美,，同時也教會學生學習散文的重要方法-----朗讀法。

3,、圈點勾畫法 ： 培養(yǎng)學生良好的學習習慣,。

四、課前準備：

1,、學生查閱字詞典,，解決字詞難關(guān)；

2,、收集關(guān)于豐子愷先生的相關(guān)資料,。

五、 說教學過程 ：

（一） 提問,， 導入新課 ：

抽生介紹豐子愷的情況,，明確豐子愷在繪畫及散文方面的創(chuàng)作成就非常出色，是一位多方面卓有成就的藝術(shù)大師他,。豐子愷先生為什么會取得這么高的成就呢,？其實，這和他的童年是分不開的,，早在童年時期他就對藝術(shù)有了自己獨特的體驗和感悟,，那么他是如何體驗的呢？這次經(jīng)歷又讓他懂得了什么呢,？讓我們帶著這個問題一起走進他的文章《竹影》 ,。

（設計思路：一：學生 可以 充分了解作者的情況，課堂上不再浪費時間,；二 ： 緊扣文章的主旨 ,， 即童時的體驗和經(jīng)歷可以影響今后的人生，從而為下一步問題的設計做好鋪墊,。）

（二 ）初讀 ,，感知 內(nèi)容：

自由朗讀，用最簡潔的話概括課文內(nèi)容 （包括六要素） ,。

（設計思路：朗讀是對課文語言及內(nèi)容最直接 ,、 最真切地感知,，通過自讀，學生初步掌握了作者的寫作意圖,。 也可以 訓練學生口頭表達能力和獨立思考能力,。）

(三)精讀，感受情趣 ：

1,、引竹：本文以“竹影”為題,，是否開篇就寫“竹影”呢？（明確事出必有因：以月夜乘涼引出即將所寫主題）,。

2,、識竹：（看——畫——聽）月下看、水門汀上畫,、聽父親介紹,。（本文重點）

3、悟竹：藝術(shù),，蘊涵在美中,；美，就在身邊,。

童心是天真爛漫的,，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲,，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn) ,。在整個過程中，作者用精妙 生動的描寫表現(xiàn)了童真童趣 ,，勾勒,， 朗讀，并試著說明理由,。

例如：門口一只黑影出現(xiàn),，好像一只立起的青蛙。 （擬人）

天空好像一盞乏了油的燈,，紅光漸漸的減弱,。（比喻）

……

（設計思路：《課程標準》中要求學生對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗,，在品讀交流中,，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴,。本文是一篇優(yōu)美的散文,，語言生動形象 ，分析時， 尊重學生個體差異,，發(fā)揮 其 主體作用,，同時多鼓勵、多肯定,，讓學生體驗到成功的喜悅,。這樣，既有利于調(diào)動學生的積極性,，又能培養(yǎng)學生的朗讀能力和品析語言的能,。）

(四)賞析，突破重點 ：

文末作者寫到：“我回到堂前,，看到中堂掛著的立軸----吳昌碩描的墨竹,，似乎更有意味”。這幅墨竹畫在作者家里一直掛著,，他已經(jīng)很熟悉了，那么為什么他此時會覺得更有意義呢,？學生思考,，小組討論、交流,，教師引導,、點撥。

（課程標準中提出要積極倡導自主,、合作,、探究的學習方法，充分激發(fā)學生的個體差異和不同的學習需求,。）

通過自主合作學習,，同學們可能會得到不同的答案，最終定格為：“ 欣賞美的能力提高了,，從而也就覺得更有意味 ”,。 從而也回答了導入新課時的問題，即作者的成功和他童真時的這次經(jīng)歷有著 密切的關(guān)系,。這樣設計前后呼應,，使思路更加嚴密。

（五）拓展,，感悟生活 ：

豐子愷先生從他的童趣中品味到墨竹的美和中國畫的美,，提高了自己欣賞美的能力。其實,，我們的語文學習也是在享受一種美,，這是語言文字的美，是文學藝術(shù)的美，那么我們?nèi)绾翁岣咦约盒蕾p這種美的能力呢,？ （同學們暢所欲言 ,， 既能開拓他們的思路，也能對他們學習語文有所幫助,。）

（六） 課堂小結(jié) ：

羅丹說“美是到處都有的,，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn),?！痹诂F(xiàn)實生活中，美的東西無處不在：一片枯葉,、一葉殘貝,、一抹斜陽，都能讓你感動流連,，受益匪淺,。我希望同學們能走進語文這個大課堂，用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn),、去描繪,、去贊美生活的美！

六,、作業(yè)：以“童趣”為話題寫一段小練筆,。

附：板書

竹 影

—— 豐子愷

引：月夜乘涼

識：（看、聽,、畫）竹 →→關(guān)注生活,，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美

悟：藝術(shù)美