人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。
石壕吏說課稿免費(fèi) 石壕吏說課稿精簡(jiǎn)篇一
《石壕吏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初中語文八年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇課文《杜甫詩三首》的第三首,。第一課時(shí)已學(xué)過了前兩首，學(xué)生對(duì)杜甫的生平和作品風(fēng)格已有了一定程度的了解,，學(xué)習(xí)這篇《石壕吏》應(yīng)該問題不大。
《石壕吏》語言凝練,、質(zhì)樸，內(nèi)容比較集中,，主要記述了在一天傍晚,，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役,，老翁逾墻逃走，老婦出門應(yīng)對(duì),。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)淼牟恍?，以及在官吏的威逼下?qǐng)求從軍服役的經(jīng)過。第二天天明,，作者獨(dú)與老翁別暗示了老婦已被抓走,。全篇以老婦的致詞為主，兼有動(dòng)作描寫,，再加上對(duì)偶句的運(yùn)用,，使文章愈加生動(dòng)。
結(jié)合這個(gè)單元文言文教學(xué)的要求以及本課內(nèi)容,、思想,、寫作上的特點(diǎn),，我將這節(jié)課的目標(biāo)確定為：
1：讀懂文章大意,，積累一些文言詞語。
2：了解古體詩在停頓和節(jié)奏上的特點(diǎn),，能準(zhǔn)確、有感情的進(jìn)行朗讀,。達(dá)到熟讀成誦,。
3：在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)豐富的內(nèi)涵，體會(huì)作者的復(fù)雜,、矛盾的思想情感和精練的語言。(重點(diǎn))
4：對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育,，教育學(xué)生珍愛和平幸福的生活,。(重難點(diǎn))
其中重點(diǎn)放在對(duì)作者思想的把握和體會(huì)藏問于答的寫法兩方面。
學(xué)習(xí)千法,，讀是根本,。對(duì)于文言文來說讀尤為重要,。因此,，我在教法上采用了熟讀為先，講中有讀,，讀中促講的辦法,。采用范讀，自由讀,，齊讀等方式,，整體把握文章內(nèi)容，加深對(duì)文章的理解和記憶,，為進(jìn)一步的分析鑒賞作準(zhǔn)備,。
文言文教學(xué)的一大弱點(diǎn)往往枯燥乏味，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我選擇了多種學(xué)生感興趣的因素：猜對(duì)聯(lián),、當(dāng)演員演短劇等等。來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),，提高效率。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)作者的認(rèn)識(shí)和對(duì)作品的理解,。
在探究過程中,，根據(jù)新課標(biāo)的要求我采用了自主、合作的方法,，體現(xiàn)在兩方面：1,、自主。學(xué)生在課下自主預(yù)習(xí),，記錄下自己的收獲和疑問這樣就給了學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),，同時(shí)教師也可以有的放矢的，有針對(duì)性的出預(yù)習(xí)題,，意在提高教學(xué)效果,。學(xué)生自己根據(jù)注釋和工具書疏通文意,，分析人物形象,，把握故事情節(jié)，體會(huì)作品所反映的思想傾向,，編排劇本,，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥充分發(fā)揮學(xué)生的分析理解能力。2,、合作,。對(duì)于一些疑難問題讓學(xué)生來合作討論解決，集思廣益,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和合作能力,，體會(huì)集體的力量，合作的快樂,。例如：官吏只出現(xiàn)了兩次,，卻以《石壕吏》命題，原因何在,？為什么隱去官吏的蠻橫兇惡,？杜甫反對(duì)征兵嗎？
（一）導(dǎo)入：展示兩幅對(duì)聯(lián),，問“今天咱們要接觸的名人就在這兩幅對(duì)聯(lián)里猜他是誰”,？引用朱德、郭沫若的對(duì)聯(lián)認(rèn)識(shí)杜甫,，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,，加深對(duì)杜甫的認(rèn)識(shí),，烘托課堂氣氛?！氨潮成瞎?jié)課學(xué)的《春望》”——（溫故知新）,。“今天我們來學(xué)習(xí)與《春望》同一時(shí)期的一首長(zhǎng)篇古體敘事詩《石壕吏》”,。（板書課題）“問大家一個(gè)問題：長(zhǎng)大想當(dāng)演員的舉手,，今天老師給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，把《石壕吏》排成短劇演演好不好,？那要演好劇首先我們應(yīng)該做什么,？熟悉劇情主題，把握人物特點(diǎn),?！?/p>
（二）預(yù)習(xí)交流
1：結(jié)合注釋1介紹故事背景。
目的：有助于理解和準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容和思想,。
2：疏通文意,。
目的：準(zhǔn)確的把握課文內(nèi)容，理解文言詞匯,。
（三）品讀探究：
1：明確作者投宿的時(shí)間地點(diǎn)和發(fā)生的事件,，體會(huì)從中反映出的社會(huì)的動(dòng)蕩不安。
2：重點(diǎn)分析致詞的內(nèi)容,，分層,，概括層意。結(jié)合學(xué)生表演去體會(huì)藏問于答的寫法特點(diǎn),。 目的：培養(yǎng)學(xué)生的分析想象力,，深入挖掘人物，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)習(xí)更生動(dòng),。同時(shí)了解“藏問于答”的手法，突破重點(diǎn),，體會(huì)作者語言精練的特點(diǎn),。
3:從分析杜甫的沉默入手，結(jié)合其身份,、背景，分析他的復(fù)雜的思想感情,。這一綜合性的問題通過小組討論解決,。目的：培養(yǎng)合作整和能力。
（四）研討
怎么去理解
（五）看圖背誦
目的:生動(dòng)再現(xiàn)故事場(chǎng)景,，幫助學(xué)生理解性背誦課文,。
（六）作業(yè)：
1：擴(kuò)寫最后一段,。(善于運(yùn)用想象來刻畫人物，且注意細(xì)節(jié)描寫,，例如:”如聞泣幽咽”中誰在哭,。獨(dú)與老翁別一句中作者都與老翁說了些什么，老翁如何對(duì)答等)
2：背誦全文,。
目的加強(qiáng)協(xié)作訓(xùn)練和佳作積累,。
1。 每一節(jié)課都應(yīng)努力做到以學(xué)生為主體,，把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，而不是被動(dòng)接受知識(shí),。
2,。 要相信學(xué)生的創(chuàng)造力，要給學(xué)生留出展示他們才華與能力的機(jī)會(huì),，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)還給我們一個(gè)個(gè)驚喜,。
3。 愛國(guó)情感引導(dǎo)的還不夠,，應(yīng)該讓學(xué)生多聯(lián)系實(shí)際去體會(huì)
石壕吏說課稿免費(fèi) 石壕吏說課稿精簡(jiǎn)篇二
《石壕吏》出自八年級(jí)語文上冊(cè)第五單元第25課《杜甫詩三首》,，是一篇教讀課文。本單元主要是借助注釋和工具書讀懂課文大意,，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言,，積累一些常用文言詞語。本文是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫以“安史之亂”為背景,，抒寫民間疾苦最為深刻,、傳誦最廣的名篇。語言凝練質(zhì)樸,，,，故事情節(jié)生動(dòng)，敘事巧妙,，是學(xué)生所喜聞樂讀的文學(xué)作品,。一定能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有益的影響，起到熏陶作用,。
學(xué)生已學(xué)習(xí)了《望岳》和《春望》兩首詩,，在此基礎(chǔ)上，翻譯學(xué)習(xí)難度不大,，對(duì)作者也有了一定的了解,，但對(duì)杜甫的現(xiàn)實(shí)主義和沉郁頓挫的文風(fēng)認(rèn)識(shí)尚淺，需要教師引導(dǎo),。對(duì)詩人憂國(guó)憂民的感情理解只是一般性的,，感受不深,。在品味詩中精煉的語言上還有待于老師點(diǎn)撥。
知識(shí)目標(biāo)：了解作者和寫作背景,，借助注釋和工具書感知課文大意,。
能力目標(biāo);培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，體會(huì)本文精煉的語言,。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩人憂國(guó)憂民的偉大情懷,，樹立“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”的信念,。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀并背誦課文,，誦讀品味精美的語言。
教學(xué)難點(diǎn):引生入境,，體會(huì)詩人的情感,。
通過創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀品味法,、探究發(fā)現(xiàn)法,、情境表演法等推動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
在學(xué)法上,，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，采用自主、合作,、探究的方法和情景感知法讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變,。
結(jié)合課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，體現(xiàn)語文實(shí)踐這一新課標(biāo)的精神,，我采用“創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課——朗讀課文感知大意——品味語言感受人物形象——情境表演深悟情懷——質(zhì)疑探究明確主旨”五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)程序。具體安排是：
（一）由人物畫像導(dǎo)入,，同時(shí)播放二胡名曲《江河水》,。根據(jù)兩幅對(duì)聯(lián) 請(qǐng)學(xué)生猜出人物“杜甫”先由學(xué)生介紹已知的杜甫生平及創(chuàng)作，教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)要點(diǎn),，引出課題并板書,。然后屏顯詩歌背景，明確體裁“敘事詩”,。
（二）學(xué)生聽范讀,，解決字詞讀音問題，把握朗讀節(jié)奏,、語氣,、情感。開展示范讀,、自由讀,、齊讀、男女生比賽讀等活動(dòng),，并鼓勵(lì)評(píng)價(jià),。然后生生互提互答，師引導(dǎo)讀語境,，譯讀詩歌,，總結(jié)板書內(nèi)容要點(diǎn)?！坝^官吏之舉——怒,；聽老婦之言——苦；感詩人之情——憂
（三）品味詩中富有表現(xiàn)力的詞句,，跳讀詩歌,，感受人物形象。學(xué)生自由尋詞摘句表達(dá)認(rèn)識(shí)體會(huì),。這里采取自主學(xué)習(xí)方式,，教師授以品味語言“三步走”之法，能體會(huì)出“官吏的橫暴,，老婦的可憐,、深明大義，詩人的同情憂慮形象,。
（四）思讀第三段,，結(jié)合老婦之苦想象官吏會(huì)怒呼什么，補(bǔ)全對(duì)話,，小組成員合作,，分配角色，在組內(nèi)演習(xí),，可文可白,，然后讓1——2個(gè)小組代表全班表演，使學(xué)生體悟戰(zhàn)事的危急,、百姓的痛苦,、戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。進(jìn)一步體會(huì)杜甫詩“現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格,。
（五）質(zhì)疑探究：杜甫耳聞目睹了悲劇的發(fā)生卻一直躲著不出來,，對(duì)石壕吏的暴行也保持沉默，是否愧對(duì)“詩圣”的稱號(hào),？師引導(dǎo)學(xué)生討論,，通過“有國(guó)才有家”“覆巢之下安有完卵”體會(huì)詩人對(duì)時(shí)局的憂慮和對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。
最后在理解感悟的基礎(chǔ)上齊誦詩歌,。以“少年智則國(guó)智,、少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),、少年雄于地球則國(guó)雄于地球”激勵(lì)學(xué)生結(jié)課。
布置作業(yè)：背誦默寫全詩,。
（六）板書設(shè)計(jì)：
因素：圖片感受,、音樂體會(huì)、模仿官吏等,，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),，提高效率,。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)作者和作品的理解。
石壕吏說課稿免費(fèi) 石壕吏說課稿精簡(jiǎn)篇三
美麗山水
默讀一氣呵成,，理解作者情感,。
朗讀課文把握說明對(duì)象特征。
默讀圈點(diǎn)勾畫,，理解說明方法的作用,。
默讀做摘錄，積累優(yōu)美句子理清作者思路,。
快速閱讀,，把握聯(lián)想和想象。
為幸福人生奠基
《石壕吏》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇敘事詩,。該單元是反應(yīng)古人的哲理和道德情操的單元,。總體上是繼七年級(jí)之后,，以系統(tǒng)學(xué)習(xí)文言文為主要內(nèi)容所組成的,。
《石壕吏》是一篇古體敘事詩的文章，主要是啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)“安史之亂”給人民帶來的沉痛深切的痛苦和表現(xiàn)了作者對(duì)人民的深切同情,，含蓄地揭露了統(tǒng)治者的殘暴,。體現(xiàn)了作者憂國(guó)憂民地思想為幸福人生奠基
知識(shí)基礎(chǔ)
了解記敘文文體知識(shí)；了解文章表達(dá)順序,，體會(huì)思想感情,；在交流中敢于提出看法，作出判斷,；能有感情朗讀,，會(huì)默讀，會(huì)瀏覽,；能描述印象深刻的情節(jié),，說出自己的感受，文言知識(shí)比較匱乏。
生活閱歷
青少年學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校度過,，生活閱歷少,，特別很少文言文知識(shí)，安排這一單元學(xué)習(xí)會(huì)進(jìn)一步激起學(xué)生對(duì)古代文化,、文言科知識(shí)的興趣,、對(duì)生活的啟迪,。
郭廟中心學(xué)?！傲健毙腋Ｕn堂教學(xué)模式
舒暢明標(biāo)引導(dǎo)學(xué)（要漸進(jìn)）
愉悅合作合作學(xué)（求效益）
快樂獨(dú)學(xué)會(huì)自學(xué)（要扎實(shí)）
幸福展示展示學(xué)（貴生成）
開心提升點(diǎn)撥學(xué)（要精準(zhǔn)）
輕松反饋達(dá)標(biāo)學(xué)（重反饋）
為幸福人生奠基
自主學(xué)習(xí)2分鐘
展示提升25分鐘
導(dǎo)入明標(biāo)12分鐘
展示提升3分鐘
預(yù)習(xí)展示（一查）
探究質(zhì)疑（二查）
總結(jié)收獲
達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)（三查）
3分鐘
為幸福人生奠基
石壕吏
（設(shè)計(jì)意圖：帶領(lǐng)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，通過差吏和老婦的對(duì)比來揭示文章的主題,，落實(shí)情感目標(biāo),，在板書中得以清楚的體現(xiàn)。）
差吏呼怒兇暴
老婦啼苦悲慘
對(duì)人民的同情
對(duì)統(tǒng)治者的批判
為幸福人生奠基
評(píng)價(jià)功能
評(píng)價(jià)方式
評(píng)價(jià)主體
形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)
檢查,、診斷,、反饋、激勵(lì)等
師生評(píng)價(jià),、生生評(píng)價(jià),、自我評(píng)價(jià)
定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)
為幸福人生奠基
失得
方法掌握
能力培養(yǎng)
目標(biāo)達(dá)成
課堂生成少，質(zhì)疑聲少
為幸福人生奠基
謝謝蒞臨指導(dǎo),！
為幸福人生奠基
石壕吏說課稿免費(fèi) 石壕吏說課稿精簡(jiǎn)篇四
《石壕吏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初中語文八年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇課文《杜甫詩三首》的第三首,。第一課時(shí)已學(xué)過了前兩首，學(xué)生對(duì)杜甫的生平和作品風(fēng)格已有了一定程度的了解,，學(xué)習(xí)這篇《石壕吏》應(yīng)該有了一定的基礎(chǔ),。
《石壕吏》語言凝煉、質(zhì)樸,，內(nèi)容比較集中,，主要記述了在一天傍晚，作者投宿石壕村,，遇官吏抓丁服役,，老翁逾墻逃走，老婦出門應(yīng)對(duì),。用大量篇幅記敘了老婦的致詞,，從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)淼牟恍遥约霸诠倮舻耐葡抡?qǐng)求從軍服役的經(jīng)過,。第二天天明,，作者獨(dú)與老翁別暗示了老婦已被抓走。全篇以老婦的致詞為主,，兼有動(dòng)作描寫,，再加上對(duì)偶句的運(yùn)用，使文章愈加生動(dòng)。
結(jié)合這個(gè)單元文言文教學(xué)的要求以及本課內(nèi)容,、思想,、寫作上的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，我將這節(jié)課的目標(biāo)確定為：
1.通過朗讀,，把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與作者的情感。
2.有感情地朗讀和背誦課文,。
3.培養(yǎng)關(guān)注現(xiàn)實(shí),、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。
結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，我將這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌的內(nèi)容,、意境及作者的思想感情；背誦詩歌,。
教學(xué)難點(diǎn)：初步嘗試鑒賞詩歌,，體會(huì)藏問于答的寫法。
1.朗讀法：用“字不離句,，句不離篇”的辦法反復(fù)誦讀,、以讀帶講、以讀促講,，因?yàn)樽プ×恕白x”就抓住了語文教學(xué)的要領(lǐng),。范讀，生讀,，互評(píng),，小組展示讀，二部輪讀,，齊讀等方式,，整體把握文章內(nèi)容，加深對(duì)文章的理解和記憶,，為進(jìn)一步的分析鑒賞作準(zhǔn)備,。
2.激趣法：為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我選擇多種學(xué)生感興趣的因素：猜對(duì)聯(lián),、當(dāng)導(dǎo)演編導(dǎo)課本劇,、情景對(duì)話等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)作者的認(rèn)識(shí)和對(duì)作品的理解,。
3.合作探究法：在探究過程中，根據(jù)新課標(biāo)的要求我采用了自主,、合作的方法,，體現(xiàn)在兩方面：(1)自主,。學(xué)生在課下自主預(yù)習(xí)，自己根據(jù)注釋和工具書疏通文意,，分析人物形象,，把握故事情節(jié)，體會(huì)作品所反映的思想傾向,，編排劇本,，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。(2)合作,。對(duì)于一些疑難問題讓學(xué)生來合作討論解決,，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和合作能力,，體會(huì)集體的力量,，合作的快樂。例如：官吏只出現(xiàn)了兩次,，卻以《石壕吏》命題，原因何在,？為什么隱去官吏的蠻橫兇惡,？如何理解作者的沉默？
1.激趣導(dǎo)入：展示對(duì)聯(lián)：民間疾苦,，筆底波瀾,；世上瘡痍，詩中圣哲,。問“今天咱們要接觸的名人就在這兩幅對(duì)聯(lián)里猜他是誰”,？（設(shè)計(jì)意圖：引用朱德、郭沫若的對(duì)聯(lián)認(rèn)識(shí)杜甫,，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,，加深對(duì)杜甫的認(rèn)識(shí)，烘托課堂氣氛,。）
檢查背誦上節(jié)課學(xué)的《春望》——（溫故知新）,。“今天我們來學(xué)習(xí)與《春望》同一時(shí)期的一首長(zhǎng)篇古體敘事詩《石壕吏》”,。（板書課題）
2.簡(jiǎn)介背景：安史之亂時(shí)期的杜甫,，對(duì)現(xiàn)實(shí)有了更清醒的認(rèn)識(shí)，先后寫出了《悲陳陶》,、《春望》,、《北征》、《羌村》,、“三吏”,、“三別”等傳世名作,。（設(shè)計(jì)意圖：介紹寫作背景，為學(xué)生理解作者的情感降低難度,，鋪平道路）
步驟：聽朗讀錄音——自主朗讀——小組朗讀——展示朗讀（齊讀,，分角色讀，二部輪讀等）（設(shè)計(jì)意圖：通過多種朗讀形式,，將學(xué)生帶到故事情境之中,，在朗朗書聲中整體把握文章內(nèi)容，加深對(duì)文章的理解和記憶,，為進(jìn)一步的分析鑒賞作準(zhǔn)備,。）
課文為我們講述了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)嘗試用第一人稱進(jìn)行復(fù)述,。在此基礎(chǔ)上,，理清這首敘事詩脈絡(luò)。
明確：本文主體部分是老婦人的“致詞”,，詩的前四句是“致詞”的由來,，也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；最后四句是這件事的尾聲,，暗示老婦已被差役抓走,。
（設(shè)計(jì)意圖：在故事復(fù)述中走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行交流,。既鍛煉學(xué)生的語言概括能力,，又能引導(dǎo)學(xué)生更好地理清文章的內(nèi)容及寫作脈絡(luò)。）
假如你是導(dǎo)演,，如果把這首詩改編成一出戲,，你會(huì)安排幾個(gè)場(chǎng)景？說說你的思路,。
（設(shè)計(jì)意圖：立體化再現(xiàn)課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生深層次走進(jìn)文本，抓住文章的寫作重點(diǎn),，且力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。）
1.聽婦之苦
齊讀“聽婦致詞”一環(huán)節(jié)，思考：這一部分寫了老婦人哪幾方面的苦,？
明確：?jiǎn)首又?；困窘之苦；?yīng)征之苦,。
2.觀吏之怒
（1）在表現(xiàn)差役時(shí),，你認(rèn)為哪幾個(gè)詞最富表現(xiàn)力？
明確：捉,、呼,、怒,；夜、夜久
（2）有人說：《石壕吏》中老婦的“致詞”全都是差役步步緊逼出來的,。你同意這個(gè)說法嗎,？為什么？(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)藏問于答的寫法)
小組研討交流,，之后完成填空,。
石壕吏：________________
老嫗：三男鄴城戍。一男附書至,，二男新戰(zhàn)死,。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣,！
石壕吏：______________________
老嫗：室中更無人,。
石壕吏：______________________
老嫗：惟有乳下孫。
石壕吏：______________________
老嫗：有孫母未去,，出入無完裙,。
石壕吏：______________________
老嫗：老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸,。急應(yīng)河陽役,，猶得備晨炊。
（設(shè)計(jì)意圖：走進(jìn)文本,，在梳理文章層次的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句深挖文本內(nèi)容,，體會(huì)人物性格,；通過情景對(duì)話的方式領(lǐng)會(huì)文章藏問于答的寫法，體會(huì)作者“語不驚人死不休”的語言特色,；突破教學(xué)難點(diǎn),。）
3.察作者之情
從這首詩中，你讀出了作者怎樣的感情,？詩人為什么不站出來,？你如何理解作者的沉默？
明確：矛盾,，國(guó)事危急需添兵,，然而丁壯殆盡，兵員枯竭,，全詩即在這矛盾中展開了歷史畫卷,；憂國(guó)憂民。
補(bǔ)充：嫁女與征夫,，不如棄路旁,。--------《新婚別》
勿為新婚念,，努力事戎行。--------《新婚別》
子孫陣亡盡,，焉用身獨(dú)完,。--------《垂老別》
（設(shè)計(jì)意圖：與作者對(duì)話，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,，體會(huì)作者憂國(guó)憂民的情感,、進(jìn)退兩難的矛盾心情；突破文章的教學(xué)重點(diǎn),。）
學(xué)習(xí)了《石壕吏》,，你還有哪些疑問？提出來,，大家一起研討,。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)至關(guān)重要,；在問讀中再次走進(jìn)文本,，查漏補(bǔ)缺，深化理解,，做到：知其然,，還要知其所以然。）
把《石壕吏》改寫成一篇記敘文,。
[提示]石壕吏和老婦人是詩中的主要人物,，要善于運(yùn)用想象來刻畫他們各自的動(dòng)作、語言和神態(tài),；還要補(bǔ)充一些事實(shí)上已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié),。
討論交流：對(duì)環(huán)境具體描寫
對(duì)人物細(xì)致刻畫（參照插圖）
豐富故事情節(jié)
（設(shè)計(jì)意圖：通過改寫豐富文章的故事情節(jié)，練習(xí)取舍和組織材料,；同時(shí)有效利用文章的插圖資源,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力；體現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本個(gè)性化的解讀和表達(dá),。）
課外閱讀杜甫“三吏”“三別”的另外五篇文章,，用心體會(huì)作者的思想感情。
三吏：《新安吏》《潼關(guān)吏》
三別：《新婚別》《垂老別》 《無家別》
（設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)酒饘W(xué)生的閱讀期待,，將語文學(xué)習(xí)延伸到課外,，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文本的挖掘；拓展學(xué)生的思維空間,，在課外閱讀中開拓視野,，增長(zhǎng)見識(shí)。）
背誦并默寫《石壕吏》
（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化基礎(chǔ),，關(guān)注并規(guī)范書寫,；在背誦默寫過程中完成對(duì)文本的進(jìn)一步理解,，做到準(zhǔn)確無誤。）
石壕吏說課稿免費(fèi) 石壕吏說課稿精簡(jiǎn)篇五
（一）出處：出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)上冊(cè)語文第五單元,，本文是一篇教讀課文,，本單元主要是借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后反復(fù)誦讀課文,，領(lǐng)會(huì)他們豐富內(nèi)涵和精美語言,，這個(gè)單元還有《桃花源記》、《短文兩篇》,、《核舟記》和《大道之行也》,。
（二）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本單元的教學(xué)要求以及本文特點(diǎn)和地位，我把本文教學(xué)目標(biāo)定為：
1,、認(rèn)知目標(biāo)：了解作者和寫作背景,。
2、能力目標(biāo)：理解詩歌的意境和作者的思想感情,。體會(huì)本文的精煉語言,。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)詩人憂國(guó)憂民的感情
4,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是準(zhǔn)確流暢地背誦本文。
（一）學(xué)生對(duì)詩人的憂國(guó)憂民的感情只是一般性的理解,，沒有深刻的感受,。
（二）在領(lǐng)會(huì)詩中精煉語言上還有待于老師的點(diǎn)撥。
（一）創(chuàng)設(shè)情景,、投入情感法,。因?yàn)榘四昙?jí)學(xué)生生活閱歷、社會(huì)閱歷都較淺,，對(duì)詩人的憂國(guó)憂民的感情只是一般性的理解。
（二）探究發(fā)現(xiàn)型教學(xué)法,。自主探究詩中精煉的語言,、巧妙的構(gòu)思。
在當(dāng)今信息時(shí)代,，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí),，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。正如埃德加??富爾所說：“未來的文盲,，不再是不識(shí)字的人,，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！比~圣陶老先生也說：“凡為教者必期于達(dá)到不教,?！币虼耍訌?qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要,。
從授課對(duì)象看,，我教的是八年級(jí)的學(xué)生。這個(gè)年齡段的學(xué)生特點(diǎn)是文言文知識(shí)不夠豐富,，因此,，在學(xué)法上，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，采用自主學(xué)習(xí)法和情景感知法兩種學(xué)法,，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。因此,，在教學(xué)時(shí)我做了一下兩方面的設(shè)計(jì),。
（一）自主學(xué)習(xí)法。指導(dǎo)學(xué)生以自學(xué)為主去把握知識(shí),，比如我讓學(xué)生借助注解,、查工具書了解作者及寫作背景（安史之亂后），以及讀懂課文大意,。
（二）鑒于學(xué)生感受詩歌意境和語言方面尚有很多不足之處,，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)。
結(jié)合課文的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際,，我是這樣安排教學(xué)程序的：
（一）創(chuàng)設(shè)情景,、導(dǎo)入新課
杜甫是我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)愛國(guó)詩人。本文展現(xiàn)了他怎樣的愛國(guó)感情,？在聽錄音時(shí),，注意配景樂曲與詩歌的感情基調(diào)的吻合。
說題目的,。讓學(xué)生整體上體會(huì)詩歌的頌與痛的感情交織的情感基調(diào),，以便與詩人的思想產(chǎn)生共鳴。
（二）（憶一憶）回憶作者杜甫相關(guān)信息
（三）（讀一讀）通過多種朗讀形式（范讀,、抽學(xué)生單獨(dú)朗讀,、學(xué)生齊讀）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)《石壕吏》進(jìn)行朗讀。其目的就是希望學(xué)生通過讀去準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容,，并進(jìn)而去體會(huì)詩歌的意境,。
（四）（譯一譯）要求學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上借助于課本注釋和古詩文背誦這一教材來疏通文意，把握重點(diǎn)詞語的含義,。
（五）（悟一悟）這一步要求學(xué)生在領(lǐng)悟文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上去感悟作者的情感,。首先給學(xué)生播放了有關(guān)“安史之亂”的視頻資料，讓學(xué)生從中感受整個(gè)時(shí)代的苦難。其次,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生結(jié)合課文去感受詩中老婦人一家的苦痛,。（問題：老婦人一家的“苦”體現(xiàn)在哪些事當(dāng)中？）最后,，我和學(xué)生一同來回顧詩人杜甫的一生的經(jīng)歷和情懷,，去體悟詩人內(nèi)心的苦悶。
（六）（誦一誦）本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的就是要檢查一下本課學(xué)習(xí)目標(biāo)中背誦目標(biāo)的達(dá)成情況,。
（一）體驗(yàn)深刻獨(dú)特,。本節(jié)課，我把整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成“憶一憶”“讀一讀”“譯一譯”“悟一悟”“誦一誦”幾個(gè)環(huán)節(jié),，這幾個(gè)環(huán)節(jié)既獨(dú)自存在又融為一體,，讓整個(gè)教學(xué)條理清晰，學(xué)生易于接受,。
（二）環(huán)節(jié)教學(xué)中,，我在“悟一悟”“誦一誦”這兩個(gè)環(huán)節(jié)的處理上不夠合理，時(shí)間顯得有點(diǎn)兒緊,，內(nèi)容處理很是倉(cāng)促,。
石壕吏說課稿免費(fèi) 石壕吏說課稿精簡(jiǎn)篇六
《石壕吏》，是《杜甫詩三首》中的第三首,。它是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,，初中語文八年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇課文。由于前面已學(xué)過了前兩首,，對(duì)杜甫的生平和作品風(fēng)格已有了一定程度的了解,，學(xué)習(xí)這篇《石壕吏》應(yīng)該問題不大。
《石壕吏》語言凝練,、質(zhì)樸,，內(nèi)容比較集中，主要記述了在一天傍晚,，作者投宿石壕村,，遇官吏抓丁服役，老翁逾墻逃走,，老婦出門應(yīng)對(duì),。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)淼牟恍?，以及在官吏的威逼下?qǐng)求從軍服役的經(jīng)過。第二天天明,，作者獨(dú)與老翁別暗示了老婦已被抓走,。全篇以老婦的致詞為主，兼有動(dòng)作描寫,，再加上對(duì)偶句的運(yùn)用,，使文章愈加生動(dòng),。
結(jié)合這個(gè)單元文言文教學(xué)的要求以及本課內(nèi)容、思想,、寫作上的特點(diǎn),，我將這節(jié)課的目標(biāo)確定為：
1．故事情節(jié)
2．文言詞匯。
3．人物形象,。
4．思想內(nèi)容,。
其中學(xué)習(xí)重點(diǎn)在對(duì)作者思想和語言特點(diǎn)兩方面。
1．以讀促學(xué),。學(xué)習(xí)千法,，讀是根本。對(duì)于文言文來說讀尤為重要,。因此,，我在教法上采用了熟讀為先，講中有讀,，讀中促講的辦法,。范讀，自由讀,，齊讀等方式,，整體把握文章內(nèi)容，加深對(duì)文章的理解和記憶,，為進(jìn)一步的分析鑒賞作準(zhǔn)備,。
2．激活興趣。文言文教學(xué)的一大弱點(diǎn)往往枯燥乏味,，為了激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我選擇了多種學(xué)生感興趣的因素：講歷史背景、講故事情節(jié),、我與詩人比做詩,、創(chuàng)作劇本等等。以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂氣氛,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高效率,。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)作者的認(rèn)識(shí)和對(duì)作品的理解,。
3．自主合作。在探究過程中,，我采用了自主,、合作的方法，體現(xiàn)在兩方面：
（1）自主。學(xué)生根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí),，記錄下自己的收獲和疑問這樣就給了學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),，同時(shí)教師也可以有的放矢的，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)提高教學(xué)效果,。學(xué)生自己根據(jù)注釋和工具書疏通文意,，概括歷史背景，把握故事情節(jié),。分別設(shè)計(jì)一道習(xí)題：故事內(nèi)容概括,、重點(diǎn)字注音、詞語解釋搶答題,，給學(xué)生表現(xiàn)自我機(jī)會(huì),、參與知識(shí)構(gòu)建的機(jī)會(huì)，以學(xué)生的學(xué)來發(fā)現(xiàn)問題和推進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié),。
（2）合作,。分析人物形象，體會(huì)作品思想傾向,，編排劇本,，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥充分發(fā)揮學(xué)生的分析理解能力。對(duì)于一些疑難問題讓學(xué)生來合作討論解決,，集思廣益,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和合作能力，體會(huì)集體的力量,，合作的快樂,。例如：“我與詩人比做詩”，是將詩歌語言欣賞內(nèi)化為詩文比拚上,，通過兩名學(xué)生同時(shí)對(duì)比朗讀改文與原文,，體會(huì)出表達(dá)效果的高下。原文語言美點(diǎn)品評(píng),，得以落實(shí),。補(bǔ)充創(chuàng)作獨(dú)幕劇，用補(bǔ)充縣吏的話,，來體會(huì)人物形象,，我老婦致辭的被逼無奈與辛酸，領(lǐng)會(huì)詩歌語言的精煉,。評(píng)論關(guān)鍵語句的表達(dá)作用,，感悟詩人語言的含蓄和寓深沉的情感于平靜的敘述中。最后用一句總括性的話,，以填空題的形式總結(jié)主題思想,，小結(jié)全文,。以學(xué)促教，以教導(dǎo)學(xué),，多邊交流，促進(jìn)知識(shí)向技能的快速轉(zhuǎn)化,。
1．練習(xí)題偏多,，朗讀時(shí)間不足。
2．板書設(shè)計(jì),。我的看法是,，根據(jù)課型與課文內(nèi)容，靈活對(duì)待,，按教學(xué)內(nèi)容本身的特點(diǎn)設(shè)計(jì)板書,。能少就少，能免就免,。將教者的手腳盡可能的解放,，將精力更多地放在與學(xué)生交流，組織師生互動(dòng)上,，更加有意義的多,。板書起理清知識(shí)思路，便于學(xué)生回顧課文內(nèi)容的作用,。但以往的板書設(shè)計(jì),，更多地體現(xiàn)在教者才藝展示的功能，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)沒有多少幫助,。所以,，課文標(biāo)題我是讓一名學(xué)生板書，意在檢查課題中“壕,、吏”兩個(gè)容易寫錯(cuò)的字,。是否有矯枉過正之嫌，與大家一起談?dòng)憽?/p>
3．對(duì)于文章結(jié)構(gòu),，課文本身四個(gè)段落,，分別對(duì)應(yīng)“開端、發(fā)展,、高潮,、結(jié)局”四個(gè)部分，非常清晰,，所以沒有作為教學(xué)目標(biāo)處理,，直接刪掉。
石壕吏說課稿免費(fèi) 石壕吏說課稿精簡(jiǎn)篇七
1.學(xué)習(xí)通過敘述故事,、刻畫人物反映社會(huì)現(xiàn)實(shí),、表達(dá)思想感情的寫作方法,。
2.學(xué)習(xí)通過寫景、定物抒發(fā)感情的寫作方法,。
3.認(rèn)識(shí)戰(zhàn)亂給人民帶來的嚴(yán)重災(zāi)難,，體會(huì)自然風(fēng)光、名勝佳處各具獨(dú)特美景,。
概述《石壕吏》這首敘事詩,，敘述官吏夤夜捉人，老婦啼訴語言和她的被捉 ,，表現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇,，反映了安史之亂給人民造成的嚴(yán)重災(zāi)難，體現(xiàn)了詩人對(duì)苦難人民的深刻同情
難點(diǎn)差吏夤夜捉人的兇殘,，老婦形象的凄苦,，她家遭遇的悲慘，詩篇社會(huì)意義的深刻,，詩人對(duì)苦難人民的同情,。
錄音機(jī)、投影儀
設(shè)計(jì)朗讀法,、引導(dǎo)法
1.由教學(xué)過的贊美古代巾幗英雄的《木蘭詩》,，引出將教學(xué)的反映戰(zhàn)亂中人民苦難的《石壕吏》（板書詩題）。
2.結(jié)合注釋①簡(jiǎn)介這首詩的創(chuàng)作背景和詩人情況,。
這首詩創(chuàng)作于唐肅宗乾元年(759),。當(dāng)時(shí)唐軍60萬在鄴城被叛軍打敗，&127;唐王朝為了補(bǔ)充兵力,，便在四處大肆抓人當(dāng)兵,，人民苦不堪言。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后,，曾被叛軍俘虜,，夾在難民當(dāng)中奔走，和人民一起負(fù)荷著時(shí)代的痛苦,，思想感情和人民貼得更緊,。這一年，他從華州往洛陽探視,，在返回華州途中親見差吏將老人,、少年、結(jié)婚才一天的青年,，都統(tǒng)統(tǒng)抓去當(dāng)兵,，心情沉痛激憤，就創(chuàng)作出了《三吏》,、《三別》,。這組詩篇鏡子般地反映了當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)亂社會(huì)現(xiàn)實(shí),，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。
3.要求學(xué)生參看注釋,，理解詞義,、句意、全詩大意,。
4.指定學(xué)生一人朗讀全詩,。
要求讀音準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏,。
5.引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩。
(1)指定學(xué)生朗讀第1段后,，引導(dǎo)學(xué)生分析這一段,。
①第1段第一句在詩篇中起著什么作用？
學(xué)生回答,，教師明確：
“暮投石壕村”,，由詩人投宿地點(diǎn)，點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn),，表明詩人目擊耳聞了故事的始末（板書：目擊耳聞）,。
②哪一句是關(guān)鍵句？具有什么樣的表現(xiàn)力量,？
學(xué)生回答,，教師明確：
“有吏夜捉人”是詩篇的關(guān)鍵句。是“捉人”,，而不是“征兵”,、“招兵”，已經(jīng)表明差吏強(qiáng)抓老百姓當(dāng)兵,；前面又加上一個(gè)“夜”字,，更表明差吏時(shí)常抓人，以致白天難以抓到,，就趁夜深人睡來搞突然襲擊,，兇狠殘酷。這一句揭開了故事的序幕,，故事也循此而展開（板書：兇殘夜捉 揭開故事序幕）,。
③三、四句表明了什么情況,？
學(xué)生回答,，教師明確：
“老翁逾墻走，老婦出門看”,，表明差吏夜間抓人,，連老翁也一樣抓走,，已經(jīng)屢見不鮮；所以老翁夜間一聞捶門聲音,，就顧不得年邁體衰,、腿腳不靈，趕緊爬墻逃走,，而由老婦出門應(yīng)付,。這深刻地揭示出戰(zhàn)禍連綿、差吏殘酷抓人,、人民睡臥不得安寧的情景,，揭示了老婦一家悲慘遭遇的社會(huì)環(huán)境。
(2)指定學(xué)生朗讀2,、3段后,，引導(dǎo)學(xué)生分析這兩段。
①第2段兩句詩的用詞具有什么樣的表現(xiàn)力量,？體現(xiàn)了詩人什么樣的感情,？&127;在這兩段中起著什么作用？
學(xué)生回答,，教師明確：
“吏呼一何怒,，婦啼一何苦”：一“怒”，一“苦”,，形成了鮮明的對(duì)照,；兩個(gè)“一何”，加強(qiáng)了感情色彩：既表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷,，“婦啼”悲傷凄苦,，又體現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情,。這兩句詩統(tǒng)領(lǐng)著第3&127;段老婦苦啼申訴的記敘（板書：苦啼申訴）,。課本編者把這兩句詩獨(dú)立成段，也是意在強(qiáng)調(diào)吏之怒,、婦啼之苦和統(tǒng)領(lǐng)后文的作用,。
②第3段只是敘述了老婦的苦啼申訴。&127;差吏是在一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮嗎,？這是一種什么寫法,？
學(xué)生回答，教師明確：
差吏決不是一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮,。這里是實(shí)寫老婦的苦啼申訴,，虛寫差吏的怒呼咆哮，以實(shí)現(xiàn)虛,，在老婦苦啼申訴的幾層意思之 間暗含著差吏的怒呼咆哮,。
③老婦的苦啼申訴包含幾層意思,？從中體現(xiàn)著什么樣的進(jìn)程？
學(xué)生回答,，教師明確：
老婦的苦啼申訴包含三層意思,，從中體現(xiàn)著老婦不斷苦啼申訴，差吏不斷怒呼咆哮的進(jìn)程,。
④第一層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量,？
學(xué)生回答，教師明確：
“三男鄴城戍,，一男附書至,，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生,，死者長(zhǎng)已矣”,，表明老婦的三個(gè)兒子都上了戰(zhàn)場(chǎng)，兩個(gè)兒子已經(jīng)戰(zhàn)死,，她家已為那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)作出巨大犧牲，論理論情都不應(yīng)再到她家捉人了,?！扒彝瞪保砻鳌按嬲摺币采翢o保障,，更無生趣,；“長(zhǎng)已矣”，表露了對(duì)死去親人的無限哀思,。老婦沉痛地申訴這些,，意在喚起差吏的惻隱之心，高抬貴手,。但是差吏不為所動(dòng),，繼續(xù)怒呼，逼著要人,，逼出老婦進(jìn)一步的苦啼申訴,。
⑤第二層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學(xué)生回答,，教師明確：
“室中更無人,，惟有乳下孫，有孫母未去,，出入無完裙”,，表明老婦家中只有個(gè)吃奶的小孫子一個(gè)孤兒，和因乳孫而未去的衣服破爛的一個(gè)寡媳,，家庭情況倍極凄慘（板書：家庭凄慘）,。老婦申訴這些,，意在喚起差吏的憐憫之情，網(wǎng)開一面,。但是兇狠差吏仍然不為所動(dòng),，繼續(xù)怒呼，逼著要人,，甚至要捉走寡媳,，逼得老婦說出下面的話。
⑥第三層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量,？
學(xué)生回答,，教師明確：
“老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸,，急應(yīng)河陽役,，猶得備晨炊”，表現(xiàn)出老婦為了避免年邁丈夫,、乳孫寡媳被捉,，被逼得只能挺身而出，自請(qǐng)應(yīng)役了（板書：被逼自請(qǐng)應(yīng)役）,。
(3)指定學(xué)生朗讀第4段后,，引導(dǎo)學(xué)生分析這一段。
①這一段前兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量,？
學(xué)生回答,，教師明確：
“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”,，從寡媳低微悲苦的哭泣聲,，暗示出老婦已被捉走（板書：老婦被捉）?！耙咕谩?，反映出差吏不滿足于捉走老婦，百般威逼,，老婦再三啼請(qǐng)自己應(yīng)役的漫長(zhǎng)過程,，“如聞”，表現(xiàn)出詩人一直在關(guān)切傾聽幕慘劇的發(fā)展,，徹夜未能入睡,。
②后兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學(xué)生回答,，教師明確：
“天明登前途,，獨(dú)與老翁別”，呼應(yīng)開篇的“暮投”，一個(gè)“獨(dú)”字,，表明昨暮投宿,，老翁老婦雙雙接待，今晨登程,，只有老翁一個(gè)相送,，老婦已被去承擔(dān)那根本不應(yīng)由她承擔(dān)的徭役了。相送者,、被送者的凄慘心情都無法表述,。言簡(jiǎn)意深，凄情綿綿無盡（板書：慘別老翁 凄情綿綿無盡）,。
(4)引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩的寫作特點(diǎn),，社會(huì)意義。
詩人怎親以目擊耳聞?wù)叩纳矸輰懗鲞@首詩,？產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果,？
學(xué)生回答，教師明確：
開篇句“暮投石壕村”,，為以目擊耳聞?wù)呱矸輸⑹龉适伦骱昧虽亯|,；結(jié)尾段“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”,，表明一直在關(guān)切傾聽故事的發(fā)展：表明了詩人確是故事 的目擊耳聞?wù)?。除中間主體部分用兩個(gè)“一何”表達(dá)憎惡差吏、同情老婦的強(qiáng)烈感情以外,，通篇都只是平實(shí)地?cái)⑹龉适虑楣?jié)、人物語言,，再?zèng)]有什么議論抒情的詩句,。通過故事情節(jié)、人物語言,，展現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇,，塑造出老婦的凄苦形象，控訴了官府捉人的兇狠殘酷,，反映了黑暗滲淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí),，表現(xiàn)了對(duì)苦難人民的深刻同情（板書：反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí) 同情苦難人民）。
6.指定學(xué)生一人朗讀全詩,。
要求緩急得當(dāng),，讀出沉痛凝重的感情。
布置作業(yè)
背誦這首詩,，進(jìn)一步品味平實(shí)敘述當(dāng)中的深刻內(nèi)涵,。
板書設(shè)計(jì)
石壕吏
目擊耳聞 兇殘夜捉 揭開故事序幕
苦啼申訴 家庭凄慘 被逼自請(qǐng)應(yīng)役
老婦被捉 慘別老翁 凄情綿綿無盡
反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí) 同情苦難人民
石壕吏說課稿免費(fèi) 石壕吏說課稿精簡(jiǎn)篇八
我今天說課的題目是《石壕吏》。下面，我將從教材,、教學(xué)目標(biāo),、教法和學(xué)法、教學(xué)過程,、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來對(duì)自己上課的思路進(jìn)行說明,。
教材是教師教育學(xué)生的藍(lán)本，也是師生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)必不可少的工具,。說教材很重要,，也很必要。
《石壕吏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初中語文八年級(jí)上冊(cè)第五單元的第25課《杜甫詩三首》的第三首,。學(xué)生已學(xué)過了前兩首,，對(duì)杜甫的生平事跡和作品風(fēng)格有了一定程度的了解，為學(xué)習(xí)此篇奠定了良好的基礎(chǔ),。
《石壕吏》是一首古體敘事詩,，其主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來,，也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn),；最后四句是這件事的尾聲，暗示老婦已被差吏抓走,。這首詩敘事完整,，情節(jié)生動(dòng)，構(gòu)思巧妙,，藏問于答,，語言凝練質(zhì)樸。用大量篇幅記敘了老婦的致詞,，從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)淼纳钪貫?zāi)難,，表達(dá)了詩人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情，也反映了詩人當(dāng)時(shí)思想上的矛盾,。
新課標(biāo)中明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、教科書編者,、文本之間對(duì)話的過程,。”因此,，我從學(xué)生實(shí)際入手,，結(jié)合這個(gè)單元文言文教學(xué)的要求以及本課內(nèi)容、思想,、寫作上的特點(diǎn),，確定如下目標(biāo)：
1,、有感情地朗讀并背誦這首詩，積累一些文言詞語,。如走,、致詞、裙,、前途等,。
2、在反復(fù)誦讀中理解詩歌的思想內(nèi)容,，體會(huì)詩人的復(fù)雜思想情感,。
3、了解寫作背景及“安史之亂”給當(dāng)時(shí)百姓造成的深重災(zāi)難,，教育學(xué)生珍愛和平幸福的生活,。
新課標(biāo)中明確指出：“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于豐富積累,，增強(qiáng)體驗(yàn),，培養(yǎng)語感?！北締卧獙?dǎo)語中這樣要求：“在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)他們豐富的內(nèi)涵和精美的語言,，并積累一些常用的文言詞語?！惫饰野涯繕?biāo)1,、2確定為教學(xué)重點(diǎn)。至于教學(xué)難點(diǎn),，考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平及語文能力,， “體會(huì)作者的復(fù)雜思想情感”應(yīng)為難點(diǎn)。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,。
書讀百遍，其義自見,。對(duì)于古詩來說朗讀尤為重要。所以,，我以“重讀,、巧講”為原則,，來安排教法。學(xué)生自讀，圈點(diǎn)重要字詞句,，初識(shí)字詞；指名學(xué)生朗讀,，互評(píng)互助,，正音辨形釋義，讓學(xué)生讀順；教師范讀,，突出感情,，并做朗讀指導(dǎo)；學(xué)生齊讀,，力求讀出感情,；以“你讀出了什么？”質(zhì)疑,，讓學(xué)生說出自己的感受,。通過多種形式的讀，讓學(xué)生整體把握文章內(nèi)容,，為進(jìn)一步的分析作準(zhǔn)備,。以讀促講，適時(shí)引導(dǎo),，在關(guān)鍵處,、水到渠成時(shí)才講，做到適時(shí),、實(shí)用,、精彩，以達(dá)到提綱挈領(lǐng),、畫龍點(diǎn)睛之效果,。
在學(xué)法上，我倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法,、圈點(diǎn)批注法和討論法,。在朗讀中，讓學(xué)生對(duì)不理解的字詞句子和內(nèi)容上的疑難處作圈點(diǎn)批注,。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，在合作討論中探究問題，力求讓學(xué)生有自己的感受,、體驗(yàn)和理解,。效果如何，還有待課堂實(shí)踐的檢驗(yàn),。
整個(gè)教學(xué)過程有導(dǎo)入,、教學(xué)、結(jié)語三大部分組成,。
播放視頻材料,，并以簡(jiǎn)明扼要的導(dǎo)語引入,。視頻材料，從形式上給學(xué)生以視覺沖擊,，營(yíng)造教學(xué)氛圍：內(nèi)容上,，讓學(xué)生知道“安史之亂”，為學(xué)生了解詩歌的背景做鋪墊,，有《春望》,，讓學(xué)生溫故知新，并由此導(dǎo)入也自然方便,。
教學(xué)部分是這節(jié)課的核心,，我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。
1,、讀一讀
（1）讀背景材料,。讓學(xué)生先讀注釋①，并看教材插圖,，了解寫作背景,。（充分利用教材資源，讀文本,，看插圖,，形成感性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生理性思考,，了解背景,，有助于理解和準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容和思想。）
（2）學(xué)生自讀,。讓學(xué)生圈點(diǎn)批注自己認(rèn)為重要的或者不理解的字詞句子,，學(xué)生交流后，教師以課件展示字詞,。
（3）指名學(xué)生朗讀,。讓其他同學(xué)做評(píng)價(jià)。（互評(píng)互助,，正音辨形釋義,，讓學(xué)生讀順。）
（4）教師范讀,。強(qiáng)調(diào)感情,。結(jié)合具體詩句做朗讀指導(dǎo)（停頓、語速,、語調(diào)方面）,。
（5）學(xué)生齊讀,。（力求讀出感情,。）
（6）你讀出了什么?（讓學(xué)生說出自己的感受和理解,。）
2、理一理
這一環(huán)節(jié)采用小組合作的方式進(jìn)行,。學(xué)生讀詩,，教師適時(shí)講解點(diǎn)撥，幫助學(xué)生疏通文意,，整體把握詩歌內(nèi)容,。分四個(gè)小組，每組分別完成詩歌第一,、二,、三、四節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù),。其形式是小組內(nèi)先自主合作學(xué)習(xí),，再推薦代表課上展示，其他小組可質(zhì)疑或補(bǔ)充,；內(nèi)容為先讀詩歌,，疏通文意，再進(jìn)行內(nèi)容歸納及探究,。
針對(duì)詩歌內(nèi)容,，預(yù)設(shè)一個(gè)主問題。問題的設(shè)置力求有深度,，能起 “牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用,，力求有啟發(fā)性，能激活學(xué)生的思維,。課堂教學(xué)時(shí),，對(duì)預(yù)設(shè)的問題要靈活機(jī)智處理。因?yàn)檎n堂是生成的,。葉瀾教授說：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程,，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程,?！?新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)是師生共同活動(dòng)的過程，是一種動(dòng)態(tài)的,、發(fā)展的,、富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。
問題：“夜捉人”表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?結(jié)合全詩,，用自己的話,，描述一下。
采用小組合作的方式進(jìn)行,，目的是讓學(xué)生竟可能的全體參與,，主動(dòng)思考,，合作探究，竟可能地獲得自己的感受,、體驗(yàn)和理解,。
3、想一想
這一部分共預(yù)設(shè)三個(gè)問題,，從不同角度設(shè)計(jì),，有其連貫性和層次性。當(dāng)然,，這僅是預(yù)設(shè),，課堂是生成的，教學(xué)時(shí)還需靈活處理,，機(jī)智進(jìn)行?，F(xiàn)就三個(gè)問題做以說明。
（1）讀后,，你對(duì)詩歌及其作者杜甫有什么話要說嗎,？
（2）有人認(rèn)為老婦的話句句都是差吏逼出來的。你如何認(rèn)為,？
（3）題為《石壕吏》,，作者為何不把差吏的話直接寫出來？
第一題是預(yù)設(shè),，實(shí)質(zhì)上是個(gè)生成性的問題,。問題是開放性的，目的是激活學(xué)生的思維,，形成自己的理解,，培養(yǎng)學(xué)生綜合表達(dá)能力和發(fā)散思維能力，同時(shí),，活躍課堂氣氛,。當(dāng)然，開放是有個(gè)度的,，教師適當(dāng)引導(dǎo),，引出第（2）（3）兩個(gè)問題。第二個(gè)問題要順勢(shì)提出,，目的是培養(yǎng)學(xué)生的分析想象力,，深入挖掘詩歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。第三個(gè)問題是第二個(gè)問題的延伸和深化,，目的是讓學(xué)生明確詩人當(dāng)時(shí)思想上的矛盾，體會(huì)詩人的復(fù)雜情感，從而突破教學(xué)難點(diǎn),。
4,、練一練
讓學(xué)生有感情的朗讀，可能的話,，讓學(xué)生試背。目的是反饋教學(xué)效果,，以便今后有的放矢的教學(xué),。
5、寫一寫
把《石壕吏》改寫成一篇記敘文,。若有興趣,，也可改寫成一幕短劇。 其目的是通過實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步了解詩歌的思想內(nèi)容,，并培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。關(guān)鍵是要合理地補(bǔ)充某些情節(jié)或細(xì)節(jié)，從而鮮明地再現(xiàn)原作的思想內(nèi)容,。
課上若有時(shí)間,，進(jìn)行片段改寫指導(dǎo)，然后留作課后作業(yè),；沒時(shí)間的話,，全都放在課后作業(yè)時(shí)處理。
戰(zhàn)亂將人民置于水深火熱之中,。封建時(shí)代社會(huì)的動(dòng)蕩,，政權(quán)的更替，給人民帶來深重災(zāi)難,。我們生活在和平年代,，建設(shè)和諧社會(huì)是我們的責(zé)任。感恩社會(huì),，回報(bào)社會(huì),，做一個(gè)有益于社會(huì)進(jìn)步的人！（以歌曲《戰(zhàn)爭(zhēng)不是問題》做背景音樂,，并以課件展示結(jié)語,，以營(yíng)造情景，引導(dǎo)學(xué)生珍愛和平幸福的生活,。）
好的板書就像一份微型教案,。板書要力求全面而簡(jiǎn)明，清晰又直觀,，便于學(xué)生理解和記憶,。此板書本著利于學(xué)生感知內(nèi)容、理清脈絡(luò),、把握感情這一原則進(jìn)行設(shè)計(jì),。板書在關(guān)鍵處,、需要時(shí)才書寫，做到適時(shí),、實(shí)用,，不能為板書而板書。
板書如下：
石 壕 吏
杜 甫
我的說課內(nèi)容講完了,，敬請(qǐng)大家不吝賜教,！謝謝！
石壕吏說課稿免費(fèi) 石壕吏說課稿精簡(jiǎn)篇九
我主要就教材,、教法學(xué)法,、教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)方面進(jìn)行說課。
《石壕吏》是八年級(jí)第五單元的最后一篇課文《杜甫詩三首》的第三首,。這首詩寫的是一個(gè)真實(shí)的故事,，情節(jié)其實(shí)并不簡(jiǎn)單，但詩人僅用120字就栩栩如生地再現(xiàn)了情節(jié)發(fā)展的全過程,，語言精練得無以復(fù)加,。
《杜甫詩三首》中的《望岳》是詩人24歲時(shí)的作品，《石壕吏》則寫于安史之亂初期,，此時(shí)的杜甫已經(jīng)47歲了,，詩風(fēng)由開元盛世時(shí)的雄偉深遠(yuǎn)凝變?yōu)樯畛梁睢＝Y(jié)合本單元教學(xué)的要求及本詩的內(nèi)容思想,、寫法上的特點(diǎn),，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、讀懂詩文大意,，積累一些文言詞語,，如“新”、“室”,、“裙”,、“前途”等古今異義詞；了解古體詩在停頓和節(jié)奏上的特點(diǎn),，能讀得字正腔圓,、有板有眼，課堂上達(dá)到基本成誦,。
2,、在反復(fù)誦讀中品味詩歌豐富的內(nèi)涵，理解作者“語不驚人死不休”的精煉語言和復(fù)雜的思想感情,。
3,、析讀題目和主要描寫內(nèi)容的關(guān)系，了解本詩“藏問于答、明暗結(jié)合”的構(gòu)思藝術(shù),。
4,、感受詩歌中憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷,。體會(huì)杜甫的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格,。
其中，重點(diǎn)是品味詩歌豐富的內(nèi)涵,，難點(diǎn)是本詩構(gòu)思的巧妙和體會(huì)杜甫的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格,。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替閱讀實(shí)踐,。”可見,，多讀理所當(dāng)然地應(yīng)該成為閱讀教學(xué)的重點(diǎn),，古詩詞教學(xué)更應(yīng)將誦讀放在重中之重的地位，學(xué)生讀好了,，也就學(xué)好了,。本文的教學(xué)，我將以誦讀為主線,，帶動(dòng)其他教學(xué)環(huán)節(jié)的展開,，引導(dǎo)學(xué)生在形式多樣、不斷深化的誦讀中,，理解詩歌,、體會(huì)情感，達(dá)到誦讀積累,、內(nèi)化經(jīng)典的實(shí)效,。
在課堂教學(xué)中建立起文本和學(xué)情之間的聯(lián)系，使文本特點(diǎn)被學(xué)生認(rèn)知,、理解和領(lǐng)悟,，才算完成了一次教學(xué)從此岸到彼岸的擺渡。本節(jié)課我擬以“發(fā)現(xiàn)”為組織課堂教學(xué)的關(guān)鍵,，引導(dǎo)學(xué)生在課堂無意的“發(fā)現(xiàn)”自己對(duì)詞句的認(rèn)識(shí),，而我則有意的“發(fā)現(xiàn)”學(xué)情，并做出相應(yīng)的判斷來組織教學(xué),。如果學(xué)生自己能夠“發(fā)現(xiàn)”老婦“致詞”內(nèi)容的十三句詩是通過“換韻”來表達(dá)意思的轉(zhuǎn)換的,，就順勢(shì)引導(dǎo)他們了解本詩構(gòu)思的巧妙，就可能將難點(diǎn)處理得舉重若輕,。把課堂交給學(xué)生,，當(dāng)然對(duì)教師具有挑戰(zhàn)性，但課堂雖然沒有預(yù)設(shè)不從容，沒有生成卻不精彩,，課堂上來自于學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”對(duì)教師來說更是一種歷練,。
以“發(fā)現(xiàn)”來組織課堂教學(xué)，還要給學(xué)生用來“發(fā)現(xiàn)”的時(shí)間,，必要的引導(dǎo)后,，我要適時(shí)靜默，讓學(xué)生靜靜地看書,，靜靜地讀書,，靜靜的思索。我認(rèn)為,，很多時(shí)候語文課堂需要的是安靜,。
復(fù)習(xí)賞讀七下課外詩詞《江南逢李龜年》，四句詩,，連接著四十年的滄桑,，讓學(xué)生深入體會(huì)唐代的戰(zhàn)亂浩劫給詩人和音樂家造成的巨大災(zāi)難和心靈創(chuàng)傷。張養(yǎng)浩云：“興,，百姓苦,；亡，百姓苦,?！泵恳粋€(gè)朝代的興衰中，首當(dāng)其沖遭難的是百姓,，通過溫故知新,，引出《石壕吏》。
首先,，由學(xué)生最熟悉的詩歌中的絕句和律詩,，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”本詩與絕句和律詩體式上的不同，講解本文詩體—古體詩,，隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識(shí),。
其次，設(shè)計(jì)開展形式多樣的遞進(jìn)式誦讀活動(dòng),，具體包括：讓學(xué)生借助注釋自由朗讀,，要求讀準(zhǔn)字音，如強(qiáng)調(diào)“三男鄴城戍”中的“戍”的字形,，用“點(diǎn)戍橫戌空心戊”的口訣幫其識(shí)別形似字,，引導(dǎo)學(xué)生重視字詞的積累。利用范讀或聽讀指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音長(zhǎng),，如讀一二聲時(shí)稍稍拉長(zhǎng),，讀三四聲時(shí)相對(duì)短促,。引導(dǎo)學(xué)生利用好課下注釋劃分詩歌節(jié)奏，讓學(xué)生明白對(duì)于一個(gè)完整的釋義不能盲目切分,。通過不同形式的任務(wù)驅(qū)動(dòng)詩歌的誦讀,，讓學(xué)生熟悉課文，以讀促講,，加強(qiáng)記憶,。
然后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組合作的方式借助注釋疏通文意,，將難以理解的詞句畫出來,，然后在班內(nèi)交流。師生交流時(shí),，我注重幫助學(xué)生養(yǎng)成結(jié)合語境來理解詞語的閱讀積累習(xí)慣,。如“新”在“二男新戰(zhàn)死”、“誰家新燕啄春泥”,、“溫故而知新”等語境中的不同意思,。積累充分了，才能夠在下面的環(huán)節(jié)中準(zhǔn)確把握詩情,，把解讀的內(nèi)心感受,，讀出來,。
最后,，默讀課文，說說本詩寫了一個(gè)什么故事,，按照時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、事件來概括,。引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)本詩的主體部分是婦人的“致詞”，前四句寫“致詞”的由來,，押“un”韻,，交代故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)；最后四句是這件事的尾聲,，押“e”韻,，暗示老婦已被差吏抓走。既讓學(xué)生掌握了古體詩概括的方法,，也為接下來的了解本詩構(gòu)思的巧妙做鋪墊,。
傾注自己的感情再次讀詩，捕捉住那些深深觸動(dòng)自己的詩句,，品味語言,?！坝欣粢棺饺恕睘槭裁床徽f“有吏來征兵”？“獨(dú)與老翁別”為什么不說“只與老翁別”,？指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)善于抓住詩歌中具體的語言去品味語言背后的情味,，調(diào)動(dòng)自己的想象披文入情，并能帶著自己的體驗(yàn)和收獲表達(dá)自己的所知,、所感,、所思、所悟,，最后讓學(xué)生帶著自己讀出的情味再讀句子,，將自己的理解“征于色，發(fā)于聲”,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本,、自我、同伴,、作者的多重對(duì)話,。讀《石壕吏》，要讀到情難自抑,，涕淚滿襟,，才真正讀懂了“詩史”的含義; 讀杜甫，要讀出悲天憫人,、憂患蒼生的情懷,，才真正讀懂了“詩圣”的分量。
在這環(huán)節(jié),，我給學(xué)生充分的時(shí)間去發(fā)現(xiàn),、去感悟，去誦讀,，相信學(xué)生會(huì)給我們意想不到的展示,。
結(jié)合《老王》、《信客》,、《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》等,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些題目與描寫的主體內(nèi)容文題相符的特點(diǎn)很顯性，但本文的題目是“石壕吏”,，卻用大量篇幅描寫老婦,，對(duì)于“石壕吏”卻只是簡(jiǎn)單敘述。那么我們來修改這首詩的題目,，將它改為《石壕婦》,，好不好？引導(dǎo)學(xué)生深入探究,，結(jié)合之前的課文概括,，啟發(fā)學(xué)生明白古體詩通過韻腳轉(zhuǎn)換來實(shí)現(xiàn)文意轉(zhuǎn)換的特點(diǎn),，盡管詩中詳寫老婦致詞，但仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)這是官吏與婦人之間的對(duì)話,。通過推敲標(biāo)題,，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的 “藏問于答、明暗結(jié)合”的構(gòu)思藝術(shù),。
詩人將差吏,、老婦描寫的如此真切具體，詩人何在,？引導(dǎo)學(xué)生抓住 “ 怒” ,、“苦”、“如聞”,、“獨(dú)”等關(guān)鍵詞發(fā)現(xiàn)沉默的詩人,，教師適時(shí)講解詩人此時(shí)的處境及寫作背景，讓學(xué)生讀其文,、知其人,，知人論世，讓學(xué)生想象詩人的心理,，從而理解沉默的詩人復(fù)雜矛盾的思想情感,。他既同情百姓，又關(guān)心時(shí)局,，這一含蓄的情感也反映在他的《三吏》,、《三別》之其它的五首詩中，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀,，體會(huì)杜甫的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格,，體味他憂患蒼生,、悲天憫人的圣人情懷,，讓“圣人情懷”滋潤(rùn)精神的沃土，涵養(yǎng)心靈的華彩,，繼續(xù)今天的發(fā)現(xiàn)之旅,，向青草更青處漫溯。
