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軸對稱圖形教學反思簡短 四年級軸對稱圖形教學反思篇一

預習 是“學程導航·活力課堂”最核心的環(huán)節(jié)，預習的質(zhì)量直接影響課堂教學的質(zhì)量,?！遁S對稱圖形》一課的內(nèi)容相對來說比較簡單，所以我設(shè)計的預習作業(yè)是：

1.讓學生通過動手折一折,，初步感知軸對稱圖形的特征,，了解對稱軸。

2.讓學生收集生活中的軸對稱圖形,，試著自己做一個軸對稱圖形,。

本課為了讓學生充分體驗到軸對稱圖形的這一特征，我安排了折一折,，比一比,，猜一猜，畫一畫,，做一做等一系列活動,，讓學生多種感官參與教學活動。在新授教學時始終把學生放在主體地位,，讓學生通過觀察平面圖形的特征,，大膽地加以猜測，并通過小組動手操作來驗證它們?yōu)槭裁词菍ΨQ的,，讓每位學生都參與活動,，從只重視知識的教學轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W生活動的課堂生活，給學生多一點思維的空間和活動的余地,；在對折的過程中引導學生觀察圖形的特點,，讓學生了解這些圖形的基本特征,，形成感性的認識。

在本課中,，有很多活動都是采用小組合作的形式,，如交流預習成果，在平面圖形中找軸對稱圖形,，交流如何做一個軸對稱圖形,。這樣通過小組合作，在操作,、交流中感知,，真正體現(xiàn)了“兵教兵”、“兵練兵”,、“兵強兵”,，從而將每個人的收獲變成學生集體的共同精神財富。

軸對稱圖形教學反思簡短 四年級軸對稱圖形教學反思篇二

《軸對稱圖形》是北師大版三年級（下冊）教材的教學內(nèi)容,。通過本節(jié)課學習,，意在讓學生體會生活中的對稱現(xiàn)象，初步認識軸對稱圖形及對稱軸,，并能根據(jù)其特征準確進行判斷，同時在活動中讓學生領(lǐng)略軸對稱圖形的美妙和神奇,，感悟數(shù)學與生活的聯(lián)系,。教學過程中能夠按照學生的認知規(guī)律，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用,，創(chuàng)設(shè)問題情景,，激發(fā)學生學習的欲望，采取“折一折,，比一比”等實踐活動,，讓學生充分認識認識軸對稱圖形的基本特點，即對折后兩邊能完全重合,，經(jīng)歷知識的形成過程,，感受了學習數(shù)學的快樂，培養(yǎng)學生觀察,、交流,、操作的能力。下面我將從兩個方面——優(yōu)點和缺點對本節(jié)課進行反思,。

1,、本節(jié)課層次清晰，課堂結(jié)構(gòu)緊湊,，學生興趣濃烈,，讓學生用不同的方式,、以不同的角度體會軸對稱圖形的特征。課堂上能很自然親切的和學生打成一片,，并且注重培養(yǎng)孩子良好學習習慣,，如在做每一道練習題時先讓學生讀題，并引導學生準確理解題目意思,。注重引導孩子完整表達能力,。

2、教學方法新穎,，激起學生探究的興趣,。如“對折”是“軸對稱圖形”的研究方法，以往教學中,，教師一般都會直接要求同學進行下列操作活動：請你們先把圖形對折,，再觀察一下這些圖形對折后有什么特點。這樣的做法顯然忽視了學生學習的主動性,，漠視了學生學習的心理需求,，如果沒有要動手折一折的強烈愿望，學生只能處在被動接受的狀態(tài),，因為老師要我們折,，所以我要折一折，至于為什么折,，學生是茫然而盲目的,。

怎樣才能激發(fā)學生主動學習的欲望？課堂上,，我們先引導學生觀察“心形,，小魚，雙喜字,，房子,，字母”有什么共同的特點？學生通過大膽的猜測說出左右兩邊或上下兩邊完全一樣,，這時老師一頭霧水的問：你們怎么知道它們兩邊完全一樣呢,？有什么方法可以證明嗎？促使他們主動尋求證明方法解決問題,，提出本節(jié)課的研究方法“對折”,，這樣的處理使接下來學生的操作活動，目標變得清晰起了,，同學們帶著明確的方法和活動目標進行活動,，學習知識的過程自然而流暢，凸顯了數(shù)學學習方法價值,。

1,、《軸對稱圖形》一課,，就教材特點來說，很容易把課上得生動,、有趣,，但本節(jié)課有點欠缺，就是對本節(jié)課的重點知識（對折后完全重合）強調(diào)的不夠,，讓學生感觸的不夠,，學生對折完之后，應該再讓學生說一說對重合的理解,，讓孩子完整的表達知識的本身,。

2、小組匯報的時候多給孩子一些時間,，讓孩子完整的把自己的想法表達出來,，然后再請其他同學進行補充，而不是教師代替他們說,。有一句話是這么說的：“我們要的不是喧鬧的回答而是靜下心來的傾聽”,，所以要對課堂上認真傾聽的同學進行表揚和鼓勵，引導學生逐步養(yǎng)成認真傾聽,，多動腦思考的習慣,。

3、板書有點隨意,，今后應加強粉筆字的練習,。

軸對稱圖形教學反思簡短 四年級軸對稱圖形教學反思篇三

1、這堂課從常見的生活例子引入,，激發(fā)了學生興趣，練習內(nèi)容也相對簡單,，學生容易接受,，很快進入課堂節(jié)奏。在上課的過程中更重視的是學生的合作學習,，以及數(shù)學轉(zhuǎn)化思想和“建?！蹦芰Φ呐囵B(yǎng)。為今后學習奠定基礎(chǔ),。

2,、在課堂的合作探究中，我設(shè)置了幾個有鋪墊作用的問題,，從學生的回答情況來看引導效果比較明顯,，特別是學生能說出例題1和課前的引導有相同之處，也說明學生對本堂課的認真程度比較高,。課堂中也給了學生充分的討論交流時間,，從而達到培養(yǎng)學生學數(shù)學,，用數(shù)學的意識，養(yǎng)成探究問題,，與同學合作的良好習慣,。

3、通過這節(jié)課的教學讓我懂得了只要給學生充分的思考時間和空間,，一定能得到異想不到的結(jié)果,，要求我們老師能夠做到有的放矢。

“差異導學”教學方法以“尊重差異”為基礎(chǔ),，先“引導發(fā)現(xiàn)”,，后“講評點撥”，讓學生在克服困難與障礙的過程中充分發(fā)揮自己的觀察力,、想像力和思維力,，使學生真正成為學習的主體，同時讓優(yōu)生幫助后進生,，達到共同學習,，共同提高的目的。

這堂課學生能積極思考,，認真學習,，課后作業(yè)都能及時完成，特別是作圖完成比較好,。但對為什么這樣作圖就是最短的路線還是有部分學生不能理解,。對于稍難點的實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題表達有一定困難。這是我后面課堂要注意的地方,，這對優(yōu)生的培養(yǎng)很重要,。

軸對稱圖形教學反思簡短 四年級軸對稱圖形教學反思篇四

這節(jié)課是人教版小學數(shù)學二年級下冊中的學習內(nèi)容，在此之前學生已經(jīng)學過一些平面圖形的特征,，形成了一定的空間觀念,，自然界和生活中具有軸對稱性質(zhì)的事物有很多，也為學生奠定了感性基礎(chǔ),。這是一堂集欣賞美與動手操作為一體的綜合實踐課,，為了更有效地突出重點，突破難點,，按照學生的認知規(guī)律,，遵循教師為主導，學生為主體,，訓練為主線的指導思想,因此,，本課的教學設(shè)計力求體現(xiàn)：讓學生在觀察中讓思考，在動手操作中探究,，在理解中創(chuàng)新,，以學生的自主活動和合作活動為主,。反思這節(jié)課，課堂教學模式發(fā)生了根本性的變化,，教師不再是簡單的知識傳授者,，而是一個組織者和引導者，并調(diào)動了每一位學生的學習主動性,，使他們真正成為學習的主人,，積極地參與教學的每一個環(huán)節(jié)，努力地探索解決問題的方法,，大膽地發(fā)表自己的觀點,。學生始終保持著高昂的學習情緒，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學”的全過程,，感受了學習數(shù)學的快樂,，品嘗了成功的喜悅。

一,、 利用多媒體引入,，激發(fā)興趣本課利用多媒體出示的一張娃娃臉引入，一開始就吸引了學生們的注意力,，提高了學生的參與互動的興趣,，為引入課堂主題打好了埋伏。通過猜一猜的游戲,，讓學生在猜的過程中,，初步感知軸對稱圖形的特征，激起矛盾,，也激起了學生想探知的欲望,，很自然地把學生帶入課堂。

二,、利用多媒體引導實踐操作,、激活思維葉瀾教授曾在新基礎(chǔ)教育課題實驗中提出：

“要把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力,?！睂W生是學習的主人,，教學最終要落實到個體的學習行為上,，學生只有通過自己的實踐體驗，才能真正對所學內(nèi)容有所感悟,，進而內(nèi)化為己有,，在學習實踐中逐步學會學習。本課為了讓學生充分體驗到軸對稱圖形的這一特征,，安排了折一折,、比一比,，猜一猜、剪一剪,，一系列活動,，讓學生多種感官參與教學活動中。

在新授教學時并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段,，而是把學生看作是課堂的主角,，利用多媒體展示讓學生通過觀察平面圖形的特征，大膽地加以猜測,，說出這些圖形都是對稱的,，并通過小組動手操作來驗證它們?yōu)槭裁词菍ΨQ的，采用對折的方法來折一折,，讓每位學生都參與活動,，在對折的過程中引導學生觀察圖形的特點，通過操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的,，這時教師就利用多媒體的動畫演示,，通過直觀的演示，讓學生初步感知什么是“完全重合”,，最后教師在學生動手操作,、形成初步感知的基礎(chǔ)上配合課件動態(tài)出示“軸對稱圖形”的概念，讓學生了解這些圖形的基本特征,，形成感性的認識,。

在整個教學的過程中，在解決難點的環(huán)節(jié)處理上,，教師讓引導學生畫對稱圖形時,，不是一步步地告訴學生怎么畫，而是讓學生先看著給定的圖形,，先觀察對稱軸在哪里,，然后再思考對稱的點在哪里，讓學生有一個思考內(nèi)化的思維過程,，放手讓學生自主探究,，進一步體會和深化學生對對稱圖形特征的理解，活動的設(shè)計體現(xiàn)了以學生為主體,，引導學生主動探索,，讓學生在活動中感悟，在活動中體驗,，使學習知識和提高能力同時得到發(fā)展,。

三、 利用多媒體聯(lián)系生活、豐富情感本課的結(jié)尾利用多媒體展示讓學生欣賞古今中外著名的對稱建筑,，中國剪紙,，生活中學生感興趣的汽車標志，讓學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系,，特別是古建筑和中國剪紙的展示滲透到數(shù)學中,這不僅是學習數(shù)學的好材料,，而且還是滲透民族文化的好題材。這節(jié)課充分利用多媒體教學,，給學生以直觀指導,，主動向?qū)W生質(zhì)疑，促使學生思考與發(fā)現(xiàn),，形成認識,，獨立獲取知識和技能，另外,，借助多媒體教學給學生創(chuàng)設(shè)寬松的學習氛圍,，使學生在學習中始終保持興奮、愉悅,、渴求思索的心理狀態(tài),，非常利于學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

軸對稱圖形教學反思簡短 四年級軸對稱圖形教學反思篇五

本課的教學是了解生活中的對稱現(xiàn)象,，認識軸對稱圖形的一些基本特征，能正確識別軸對稱圖形,，能畫出軸對稱圖形的對稱軸,，會設(shè)計簡單的軸對稱圖形；通過觀察,、猜想,、驗證、操作,，經(jīng)歷認識軸對稱圖形的過程,，掌握判斷軸對稱圖形的方法，培養(yǎng)學生動手,、創(chuàng)新的能力,；在認識、制作和欣賞軸對稱圖形的過程中,，感受物體和圖形的對稱美,。

從整個過程來看，《軸對稱圖形》的教學是完整的,，我主要分成了：激趣導入新課,，引出課題、合作探究,、練習,、小結(jié)和欣賞對稱圖形這五個部分。也許這就是我進步的一點地方了,。

在各位老師真誠的點評下,，我對自己的這節(jié)課有了更好的認識：

1、最大的缺點,，重點不突出,。整節(jié)課有點像完成任務，很快就過去了,。

2,、剪對稱圖形環(huán)節(jié)，是不是可以直接讓學生看書,，再剪,。

3、練習講解中,，應先講解簡單的,，再講復雜的；另外,，應重視學生課堂上出現(xiàn)的錯誤,。

4、最后的欣賞環(huán)節(jié)是不是可以改為讓學生自由發(fā)揮,，再一次剪對稱圖形,。

一個人的力量是有限的，希望自己在教學的道路上得到更多這樣的點評,，也能夠在這樣的點評中不斷進步,。

軸對稱圖形教學反思簡短 四年級軸對稱圖形教學反思篇六

軸對稱圖形是一個較抽象的概念，在教學中始終以學生為主體,，著力引導學生通過操作,、觀察、比較,、思考,、交流、討論等等活動,，主動獲取知識,，掌握和理解軸對稱圖形的概念和基本特點，并在自主探索中體會到探索之趣,，成功之樂,，培養(yǎng)了學生學習興趣，更發(fā)展了學生的能力。從以下幾個途徑可以提升課堂教學的活力和效果,。

1,、從直觀引入，將軸對稱圖形的特點具體化,，學生較易理解,，得到了初步感知。

2,、動手操作充分,，通過對各種圖形的折、畫,、剪,，學生在操作活動中進一步理解了軸對稱圖形的特點及對稱軸的含義。

3,、充分調(diào)動學生的各種知覺感官來學習知識,，整個教學活動中留有足夠的空間讓學生動口、動手,、動腦,，充分發(fā)揮了學生的主體學習地位，在判斷正方形,、圓形等圖形是否是軸對稱圖形中,，學生自主探索，探究,，理解了對稱軸的意義,，同時很好地培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維，發(fā)現(xiàn)了有的圖形的對稱軸不止一條,，可能是1條,、2條、3條……無數(shù)條,。

整節(jié)課的安排,，努力貫徹“學生為主體、教師為主導”學生自主發(fā)展的教育原則,。教師只是對概念的引入加以指導以及對整個教學流程加以控制,，其余都讓學生自己觀察、思考,；操作,、聯(lián)想；討論,、口述,，這樣將有利于每位學生積極動腦,、動手、動口,、耳聞,、目睹，各種器官并用,，使全體學生真正成為學習活動的主人。其中動手操作不僅適合四年級學生的年齡特征,，更能激發(fā)學生的求知欲,，使學生處于一種躍躍欲試的求知狀態(tài)，從而創(chuàng)設(shè)良好的求知氛圍,，這樣將有利于學生在教師的引導下去發(fā)現(xiàn)與掌握新知識,。我認為，在經(jīng)歷了親自探索,、討論交流,、相互啟迪的過程后，每位學生的自主意識,、自主能力都將得到提高,，最終將達到提高學生思維品質(zhì)的教育目的.。

軸對稱圖形教學反思簡短 四年級軸對稱圖形教學反思篇七

《數(shù)學課程標準》指出：有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶,，動手實踐,、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方法。所以,，本節(jié)課我設(shè)計了折一折,，畫一畫，找一找,，說一說等一系列有序的活動,，為學生搭建體驗探索的平臺，突破了難點,。這樣的設(shè)計提供了讓學生探索,、交流的時間和空間，遵循學生的認知規(guī)律以及他們的發(fā)展需求,，較好地體現(xiàn)了教學為學生的發(fā)展服務的理念,。本節(jié)課的內(nèi)容是在學生已經(jīng)初步認識軸對稱圖形和對稱軸的基礎(chǔ)上，進一步學習加深對軸對稱圖形特征的認識,，明確對稱軸條數(shù)的不同,。首先讓學生用長方形紙對折并發(fā)現(xiàn)長方形的對稱軸，進而通過對不同折法的觀察發(fā)現(xiàn)長方形有2條對稱軸,，在此基礎(chǔ)上學習畫長方形的對稱軸,。接著讓學生嘗試探索正方形的對稱軸,，并通過對不同折法和畫法的研究發(fā)現(xiàn)正方形有4條對稱軸。最后通過不同梯度的練習,，加深對軸對稱圖形特征的認識,。

本課的教學重點是讓學生認識長方形的對稱軸，要找準畫好對稱軸,，必須明確什么是對稱軸,，但這是一個抽象的概念，只有讓學生從折一折的活動中去發(fā)現(xiàn),、理解,，有了動手操作的經(jīng)驗，再讓學生探究怎樣畫長方形的對稱軸,，這樣的程序可以引導學生由易到難,，由直觀到抽象，準確理解和掌握對稱軸的含義及畫法,，最后配上動態(tài)的課件展示,，可以加深學生對新知的理解。

但課后我覺得課堂效果沒有很好地體現(xiàn)出教學設(shè)計的優(yōu)勢,，主要原因是不敢放手,，總怕學生對前面的知識理解不透徹影響新知的接受，因此,，前面復習時間較長,，因而顯得前松后緊，幾個重要的練習沒有保質(zhì)保量完成,。經(jīng)過老師們認真細致的評課及自己的反思,，總結(jié)為以下幾點：

⒈把科學與數(shù)學融為一體，體現(xiàn)了各學科間的整合,；

⒉課件設(shè)計合理,，運用得當；

⒊練習設(shè)計有層次,，有坡度,，體現(xiàn)了練習的多樣性；

⒋挖掘教材較深,，課堂調(diào)控地較好,；

⒌引導學生從折出對稱軸到畫對稱軸過渡自然；

⒍注重語言的嚴密性及細節(jié)問題的指導,；

⒎前面復習軸對稱圖形的時間應適當壓縮,，后面折、畫的時間應充分,；

⒏正方形對稱軸畫法在課件里的總結(jié)語存在不準確的地方,；

⒐板書的內(nèi)容應接近本課重點難點內(nèi)容,，并具體些更好。

⒑學生自己能總結(jié)出來的知識,，老師不要去代替,，真正的把課堂還給學生，才能讓課堂煥發(fā)出生命的活力,。

軸對稱圖形教學反思簡短 四年級軸對稱圖形教學反思篇八

講過《軸對稱》這節(jié)課,，我有了新的認識，以下是我的幾點收獲：

第一,、要明白課一開始復習對稱軸是為了什么,，也就是要明白你的每一節(jié)課上每一處的教學設(shè)計的意圖。我想,，在這里復習對稱軸是為了喚起學生已有的軸對稱圖形,、對稱軸的生活經(jīng)驗,，同時為本節(jié)課進一步認識軸對稱圖形的對稱軸,，探索軸對稱圖形的對應點與對稱軸之間的關(guān)系——軸對稱圖形上兩個對稱點到對稱軸的方格數(shù)(距離)相等做鋪墊吧!

第二、在我讓孩子舉例說明“生活中你見過哪些軸對稱圖形?”,，學生說的都是生活中的物體,，這時老師可以指出我們今天研究的軸對稱圖形是平面圖形，比如他們說黑板,，課桌時,，我可以適當?shù)募右约m正“黑板，課桌的面是軸對稱圖形”!

第三,、開始讓學生指出圖形的對稱軸時,，不能只讓她們簡單地用手比劃一下，而是應該讓他們在書上畫一畫,，語言上的敘述也要在老師的引導下進一步規(guī)范嚴謹,。比如說：中間那條線是對稱軸，應該是“上下兩條線的中點的連線所在的直線是對稱軸”,。

第四,、在處理本節(jié)課的重點“在操作中探索軸對稱圖形的特征和性質(zhì)時”，老師一定要放手,，主動權(quán)給孩子,，重點要讓學生說，,，然后他們才會畫,。先讓學生找一對對稱點，然后連接對稱點,，從圖中發(fā)現(xiàn)兩條虛線相交之處有直角符號,，直角符號表示兩條虛線垂直,，這樣才會清楚地發(fā)現(xiàn)對稱點的連線與對稱軸是垂直的關(guān)系。接著再數(shù)一數(shù)點a和其對稱點到對稱軸的距離,，知道點a與其對稱點到對稱軸的距離都是3小格,。這兩個特征要給孩子時間去操作去發(fā)現(xiàn)去嘗試，嘗試才有發(fā)現(xiàn),，發(fā)現(xiàn)才有創(chuàng)新!耐下心來,，總有學生會發(fā)現(xiàn)的!

然后再找其他對稱點，去驗證這兩個特征,，這個過程是需要時間的,，沒有經(jīng)過具體的操作，學生是發(fā)現(xiàn)不了的,。經(jīng)過幾次這樣的操作活動,，使學生明白軸對稱圖形上兩個對稱點到對稱軸的方格數(shù)(距離)相等，加深學生對軸對稱圖形特征的認識,。

第五,、在發(fā)現(xiàn)對稱軸兩邊的對稱點到對稱軸的距離相等之后，還要指出特殊的一類點：對稱軸上的點,，他們的對稱點在哪?使學生明白點沿著對稱軸折過去之后跟誰重合對稱點就是誰,，從而他們才明白這一類點的對稱點就是它本身，也在對稱軸上,。

第六,、要給學生強調(diào)畫圖的時候要用鉛筆和直尺，而我在課堂上只強調(diào)了畫圖要用直尺,，這一點以后一定改正,。

第七、在講本節(jié)課的第二個知識點補全軸對稱圖形的另一半時,，最后要引導學生歸納總結(jié)這類畫圖題的方法步驟：

1,、“找”，找出圖形上的端點或者說關(guān)鍵點,。

2,、“定”，根據(jù)對稱軸確定每一個端點的對稱點,。

3,、“連”，依次連接這些對稱點,，得到軸對稱圖形的另一半,。

小學階段的畫圖，還是要給學生規(guī)范方法步驟的,。

我課堂上的組織管理能力還有待提高,，如果有學生提出質(zhì)疑,，要及時肯定贊揚，鼓勵他的思考過程,，思維習慣,，久而久之，數(shù)學課堂上該有的思考味兒才會越來越濃!

軸對稱圖形教學反思簡短 四年級軸對稱圖形教學反思篇九

師：請拿出按照課本p145剪下的8個平面圖形,，說說哪些圖形是軸對稱圖形,，然后再想辦法驗證。

（學生先猜測,，然后動手折圖驗證,，最后舉手回答。）

生：第一個圖形是等腰三角形,，它是軸對稱圖形,，有一條對稱軸。

師：你是怎樣驗證的,？（學生動手演示）

師：如果是等邊三角形呢,？也有一條對稱軸嗎？

生：它是軸對稱圖形,，有3條對稱軸,。

生：第2個圖形是平行四邊形,，平行四邊形不是軸對稱圖形,。

師：是不是所有的平行四邊形都不是軸對稱圖形？

生：（齊答）是,。

生：猛地站起一名學生,，激動地說：“我認為剛才大家說得不對。有的平行四邊形是軸對稱圖形,?！?/p>

師：你說說看。

生：（邊說邊演示）用剛折的兩個等腰三角形拼成了一個平行四邊形,，這個平行四邊形就是軸對稱圖形,，并且有兩條對稱軸。

師摸著這個孩子的頭,，高興地說：“你真是一個愛動腦筋的‘數(shù)學大王’？”

生：可以,！

師：下面就請大家發(fā)明聰明才智，動手創(chuàng)造吧。

生：將一張長方形的紙對折，然后沿折線在紙上畫半個樹葉，用剪刀剪下，再打開,，就變成了這片美麗的樹葉,。

師：它有幾條對稱軸？（一條）

生：我將一張長方形紙對折,，再對折，然后以兩條折線的交點為中心畫一個扇葉，將扇葉剪下來打開，再打開，就成了這個風扇了。它有2條對稱軸,。

生：我先將紙對折,，然后沿線畫上老師的半張笑臉,，剪下來打開，就變成了老師的整個笑臉。祝老師身體健康，笑口常開。

師：老師非常感謝這位同學的祝福，也接受這份十分珍貴的禮物。

對于“平行四邊形不是軸對稱圖形”這個問題，大部分學生頭腦中已形成，也包括教師。我認為，片斷一中的那個孩子表現(xiàn)堪稱“壯舉”，因為他面對的是被證明了的事實。“眼見為實”,，豈容懷疑？

綜合應用是培養(yǎng)學生主動探究與合作學習能力的重要途徑。片斷二所展示的畫面，已讓我們充分感受到了學生應用數(shù)學知識的強烈意識以及他們在應用過程中所顯露出來的創(chuàng)造力,。這充分體現(xiàn)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,。

《新課標》要求我們“以人為本”,，這就決定了數(shù)學教學適應并促進學生的展,。因此，教師只有以學習者的角色去理解學生,，才能教好學生,。片斷二中，學生能向老師贈送自己的作品,，充分說明了師生間情感的交融。

軸對稱圖形教學反思簡短 四年級軸對稱圖形教學反思篇十

在家網(wǎng)上教學已經(jīng)3周了,，上一周我們班學習了本冊書第三單元《圖形的運動》,。其中教學《軸對稱圖形的認識》我是這樣做的：

在保證所有同學都在線的情況下,，采用了集體觀看課例視頻的方法進行本節(jié)課的授課。探究軸對稱圖形時,，從生活中的對稱現(xiàn)象蝴蝶,、蜻蜓、樹葉,、天安門照片,，實物圖片引入，初步發(fā)現(xiàn)“對稱”的特點,。接著通過“剪一剪”的活動,，對折，畫線,，沿線剪一剪,，制作并剪出了一件小上衣，直接揭示出像上面這樣剪出來的圖形都是對稱的，它們都是軸對稱圖形,。這位老師的授課環(huán)節(jié)就是按照書上的順序進行授課,，到這里時，我覺得我們班的學生并沒有真正的理解什么叫軸對稱圖形,，學生還是停留在對稱的含義上,，能感知出它是對稱的。

接著我暫停了視頻,，讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗找身邊的對稱現(xiàn)象,。并且將學生找到的身邊的對稱現(xiàn)象的輪廓利用媒體展示出來，自然而然地把對稱現(xiàn)象中的立體圖形引向平面圖形的探究,。讓學生通過“對折”到“完全重合”不同認知層面來驗證圖形是否對稱,，從自發(fā)的、粗淺的“對折”,，到更加嚴謹?shù)摹巴耆睾稀?，學生的數(shù)學邏輯思維的嚴密性得到了發(fā)展,，軸對稱圖形的概念也就呼之欲出了。

利用釘釘家校本和《同步課堂》開展了“剪一剪”,、“猜一猜,、“畫一畫”三個活動作業(yè)。通過“剪一剪”的活動,，讓學生進一步明確“對稱軸”,，認識到軸對稱圖形的本質(zhì)特征——對折后對稱軸兩邊完全重合。

在此基礎(chǔ)上,，利用《同步課堂》布置同步練習讓學生根據(jù)圖形的一半猜整個軸對稱圖形,。

最后，通過“畫一畫”活動,，從“實物圖形剪紙”到”畫軸對稱平面圖形”,。

對線上教學的反思：聽課學習是采用釘釘直播和觀看《同桌100》，作業(yè)布置采用《同步課堂》,、《小猿口算》,，和家校本上傳作業(yè)圖片的形式。網(wǎng)課剛剛開始的第一周,，孩子們還沒有完全從寒假的狀態(tài)中調(diào)整過來,，進取心不強。書寫時漫不經(jīng)心的隨意涂改,，作業(yè)很難做到書寫工整,。部分家長沒有掌握網(wǎng)上學習的技巧，沒有按時進入直播間聽課,。作業(yè)提交也不及時，不完整,。直播課堂師生交流互動有限,，不能很好的關(guān)注到學生的學習狀態(tài)與情況。

諸多的問題,，不可能一次溝通就改正,。在接下來的這兩周里，通過家長會的溝通,，微信溝通,，電話交流，微信群內(nèi)的表揚,，情況有很大改善,。

面對新的教學模式，對于家長和老師來說都是挑戰(zhàn)，但我們能做的是認真做好當下的每件小事,，腳踏實地,。

軸對稱圖形教學反思簡短 四年級軸對稱圖形教學反思篇十一

教師在教學中注意找準學生的學習起點，讓學生的原有經(jīng)驗,、原有知識,，在教師的引導下通過操作實踐、自主探索,、合作交流等過程,，建立起新舊知識間的橋梁,，讓學生的思維上升到更高的層次,。如課始的剪紙導入，教學中所用的中國香港特別行政區(qū)區(qū)徽,、世界各國國旗,、對稱建筑等素材，也都是來源于生活,。讓學生感受到生活中物體的對稱美,。

概念是用最簡潔的語言揭示事物最本質(zhì)屬性。數(shù)學概念是數(shù)學思維的基本單位,。只有真正搞懂了概念,，掌握其實質(zhì)，才能學好數(shù)學,。新課標指出,，對重要的數(shù)學概念的學習應當逐級遞進、螺旋上升,，以符合學生的數(shù)學認知規(guī)律,。如本課對重要概念“對折后能完全重合的圖形是軸對稱圖形”的教學，就是采用分層遞進,，逐步深入的方法,。第一階段讓學生認識到“完全重合”就是“大小、形狀要一樣”,。第二階段通過對“中國香港特別行政區(qū)區(qū)徽”是否是軸對稱圖形的辨析,，讓學生認識到 “完全重合”是指對折后，外面的形狀及里面的圖案都要一樣,。這樣有利于學生不斷加深對概念的理解,，并體會數(shù)學思維的美。

蘇霍姆林斯基說：“手是意識的偉大培育者,，又是智慧的創(chuàng)造者,，要讓學生動手做科學，而不是用耳聽科學,?！毙抡n標也指出,，動手實踐是學生學習數(shù)學的重要方式。教師要為學生留有足夠的探索和交流的空間,，使學生經(jīng)歷知識形成的過程,，有利于學生理解知識，發(fā)展思維,。如課中教師讓學生做軸對稱圖形的活動,。在動手實踐的過程中，學生掌握了知識,，學會了思考,，并且感受到親手創(chuàng)造出美的自豪感。

知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀是新課標倡導的數(shù)學學習三維目標。被譽為“人本主義之父”的美國心理學家卡爾,。羅杰斯認為：情感,、態(tài)度、價值觀是一個人參與實踐過程中對各種經(jīng)驗的體驗結(jié)果,。因此,，教師應當為學生創(chuàng)設(shè)輕松有趣的學習氛圍，學生通過動手操作,、自主探索,、合作交流等學習方式自信地學習數(shù)學知識，發(fā)展思維,。如課始剪的愛心,，判斷是否是軸對稱圖形時，出示的中國香港特別行政區(qū)區(qū)徽等都是在“潤物細無聲”似的,，對學生進行奉獻精神,、愛國主義的教育，使其產(chǎn)生積極的情感,。

學生在動手制作軸對稱圖形時專注的表情,，看到自己的作品貼在黑板上，得到其他同學贊美時那喜悅的表情,，是課堂中多么美好的景色呀,！正如蘇霍姆林斯基說的， “成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,，是繼續(xù)學習的一種動力,。”結(jié)尾部分，欣賞生活中的對稱現(xiàn)象,，使學生的思緒插上數(shù)學的翅膀而飛揚,，真切地感受到數(shù)學的美，情感得到了升華,。

總之,，數(shù)與形的有機結(jié)合才組成了這千姿百態(tài)的世界。讓我們帶領(lǐng)學生在數(shù)學活動中去感受那充滿魅力的數(shù)學美,，并用自己聰慧的頭腦與靈巧的雙手去創(chuàng)造美,。

軸對稱圖形教學反思簡短 四年級軸對稱圖形教學反思篇十二

對稱是基本的圖形變換，學習空間和圖形知識的基礎(chǔ),，能夠幫助學生建立空間觀念,。

本冊第一次教學軸對稱圖形，教材中安排了形式多樣的操作活動,，在本節(jié)課的教學中,，我結(jié)合教材的特點，設(shè)計了三次操作活動,，讓學生在動手操作中逐步體驗軸對稱圖形的基本特征。

一,、創(chuàng)設(shè)情境教學

1,、會折疊衣服的同學上臺來展示一下疊衣服的方法。從而引出課題,。

2,、出示軸對稱物體：天安門、飛機,、獎杯,、讓學生觀察它們有什么共同特點？學生觀察發(fā)現(xiàn),，它們的兩邊都是一樣的,。

3、小樹：通過不同剪法師生共同評價得出這些圖形兩邊都一樣的,，所以先把紙對折,，然后再剪，剪定后再展開,，就是這棵小樹了,。

4、是本節(jié)課第一次操作活動,，安排在學生觀察生活中的對稱現(xiàn)象后,，目的在于讓學生在操作中初步感知軸對稱現(xiàn)象。

5、生這次操作活動看似一次無目的操作活動,，但要一棵小樹甚至一個漂亮的窗花,，不去尋找規(guī)律，也是非常困難的,，通過學生的交流,，能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對折起來再剪，這就是軸對稱圖形特征的初步感知,。

二,、動手畫一畫，折一折：

1,、過把同學們看到的物體畫下來得到下面的圖形（天安門,、飛機、獎杯等）進行分組操作討論,，得出結(jié)論——圖形對稱后,，兩邊完全重合了，從而得出什么樣的圖形是軸對稱圖形,。

2,、是本節(jié)課的第二次操作活動，安排在學生對軸對稱圖形的特征有了初步感知之后,。學生此次操作是由目的性,，有導向性的操作，目的是在操作活動過程中,，探究圖形對折后折痕兩邊的部分完全重合這一基本特征,，在此基礎(chǔ)上解釋出軸對稱圖形的概念。

三,、想辦法做出以各軸對稱圖形,、并分組展示自己的作品。

1,、是本節(jié)課達三次操作安排,，且是在學生對軸對稱圖形有較為正確系統(tǒng)的認識之后，意在操作活動中鞏固深化對軸對稱圖形的認識,，學生這次操作活動手段是多樣的,，作品也是豐富多彩的。

2,、次的操作活動目的不同,，所產(chǎn)生的成效也截然不同，學生在這次活動中,，通過有序,、有層次的操作更加深對軸對稱圖形特征以認識,，充分概念之軸對稱圖形的基本特征。

3,、節(jié)課最大感受是由于課前準備充分,，所有的練習和操作活動較為自然的串聯(lián)在參觀的情景中，課堂結(jié)構(gòu)緊湊,，學生興趣濃烈,，讓學生用不同的方式、以不同的角度體會軸對稱圖形的特征,。