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軸對(duì)稱(chēng)圖形教學(xué)反思簡(jiǎn)短 四年級(jí)軸對(duì)稱(chēng)圖形教學(xué)反思篇一

預(yù)習(xí) 是“學(xué)程導(dǎo)航·活力課堂”最核心的環(huán)節(jié),，預(yù)習(xí)的質(zhì)量直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量,?！遁S對(duì)稱(chēng)圖形》一課的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，所以我設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)作業(yè)是：

1.讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手折一折,，初步感知軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征,，了解對(duì)稱(chēng)軸。

2.讓學(xué)生收集生活中的軸對(duì)稱(chēng)圖形,，試著自己做一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形,。

本課為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對(duì)稱(chēng)圖形的這一特征，我安排了折一折,，比一比,，猜一猜，畫(huà)一畫(huà),，做一做等一系列活動(dòng),，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)。在新授教學(xué)時(shí)始終把學(xué)生放在主體地位,，讓學(xué)生通過(guò)觀察平面圖形的特征,，大膽地加以猜測(cè)，并通過(guò)小組動(dòng)手操作來(lái)驗(yàn)證它們?yōu)槭裁词菍?duì)稱(chēng)的,，讓每位學(xué)生都參與活動(dòng),，從只重視知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生活動(dòng)的課堂生活，給學(xué)生多一點(diǎn)思維的空間和活動(dòng)的余地,；在對(duì)折的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征,，形成感性的認(rèn)識(shí),。

在本課中，有很多活動(dòng)都是采用小組合作的形式,，如交流預(yù)習(xí)成果,，在平面圖形中找軸對(duì)稱(chēng)圖形，交流如何做一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形,。這樣通過(guò)小組合作,，在操作、交流中感知,，真正體現(xiàn)了“兵教兵”,、“兵練兵”,、“兵強(qiáng)兵”，從而將每個(gè)人的收獲變成學(xué)生集體的共同精神財(cái)富,。

軸對(duì)稱(chēng)圖形教學(xué)反思簡(jiǎn)短 四年級(jí)軸對(duì)稱(chēng)圖形教學(xué)反思篇二

《軸對(duì)稱(chēng)圖形》是北師大版三年級(jí)（下冊(cè)）教材的教學(xué)內(nèi)容,。通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，意在讓學(xué)生體會(huì)生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形及對(duì)稱(chēng)軸,，并能根據(jù)其特征準(zhǔn)確進(jìn)行判斷，同時(shí)在活動(dòng)中讓學(xué)生領(lǐng)略軸對(duì)稱(chēng)圖形的美妙和神奇,，感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。教學(xué)過(guò)程中能夠按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，采取“折一折,，比一比”等實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特點(diǎn)，即對(duì)折后兩邊能完全重合,，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、交流,、操作的能力。下面我將從兩個(gè)方面——優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行反思,。

1,、本節(jié)課層次清晰，課堂結(jié)構(gòu)緊湊,，學(xué)生興趣濃烈,，讓學(xué)生用不同的方式、以不同的角度體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征,。課堂上能很自然親切的和學(xué)生打成一片,，并且注重培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，如在做每一道練習(xí)題時(shí)先讓學(xué)生讀題,，并引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解題目意思,。注重引導(dǎo)孩子完整表達(dá)能力。

2,、教學(xué)方法新穎,，激起學(xué)生探究的興趣。如“對(duì)折”是“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的研究方法，以往教學(xué)中,，教師一般都會(huì)直接要求同學(xué)進(jìn)行下列操作活動(dòng)：請(qǐng)你們先把圖形對(duì)折,，再觀察一下這些圖形對(duì)折后有什么特點(diǎn)。這樣的做法顯然忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，漠視了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求,，如果沒(méi)有要?jiǎng)邮终垡徽鄣膹?qiáng)烈愿望，學(xué)生只能處在被動(dòng)接受的狀態(tài),，因?yàn)槔蠋熞覀冋?，所以我要折一折，至于為什么折,，學(xué)生是茫然而盲目的,。

怎樣才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望？課堂上,，我們先引導(dǎo)學(xué)生觀察“心形,，小魚(yú)，雙喜字,，房子,，字母”有什么共同的特點(diǎn)？學(xué)生通過(guò)大膽的猜測(cè)說(shuō)出左右兩邊或上下兩邊完全一樣,，這時(shí)老師一頭霧水的問(wèn)：你們?cè)趺粗浪鼈儍蛇呁耆粯幽?？有什么方法可以證明嗎？促使他們主動(dòng)尋求證明方法解決問(wèn)題,，提出本節(jié)課的研究方法“對(duì)折”,，這樣的處理使接下來(lái)學(xué)生的操作活動(dòng)，目標(biāo)變得清晰起了,，同學(xué)們帶著明確的方法和活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行活動(dòng),，學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程自然而流暢，凸顯了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法價(jià)值,。

1,、《軸對(duì)稱(chēng)圖形》一課，就教材特點(diǎn)來(lái)說(shuō),，很容易把課上得生動(dòng),、有趣，但本節(jié)課有點(diǎn)欠缺,，就是對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)（對(duì)折后完全重合）強(qiáng)調(diào)的不夠,，讓學(xué)生感觸的不夠,，學(xué)生對(duì)折完之后,，應(yīng)該再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)重合的理解，讓孩子完整的表達(dá)知識(shí)的本身,。

2,、小組匯報(bào)的時(shí)候多給孩子一些時(shí)間,，讓孩子完整的把自己的想法表達(dá)出來(lái)，然后再請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充,，而不是教師代替他們說(shuō),。有一句話是這么說(shuō)的：“我們要的不是喧鬧的回答而是靜下心來(lái)的傾聽(tīng)”，所以要對(duì)課堂上認(rèn)真傾聽(tīng)的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng),，多動(dòng)腦思考的習(xí)慣。

3,、板書(shū)有點(diǎn)隨意,，今后應(yīng)加強(qiáng)粉筆字的練習(xí)。

軸對(duì)稱(chēng)圖形教學(xué)反思簡(jiǎn)短 四年級(jí)軸對(duì)稱(chēng)圖形教學(xué)反思篇三

1,、這堂課從常見(jiàn)的生活例子引入,，激發(fā)了學(xué)生興趣，練習(xí)內(nèi)容也相對(duì)簡(jiǎn)單,，學(xué)生容易接受,，很快進(jìn)入課堂節(jié)奏。在上課的過(guò)程中更重視的是學(xué)生的合作學(xué)習(xí),，以及數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想和“建?！蹦芰Φ呐囵B(yǎng)。為今后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

2,、在課堂的合作探究中，我設(shè)置了幾個(gè)有鋪墊作用的問(wèn)題,，從學(xué)生的回答情況來(lái)看引導(dǎo)效果比較明顯,，特別是學(xué)生能說(shuō)出例題1和課前的引導(dǎo)有相同之處，也說(shuō)明學(xué)生對(duì)本堂課的認(rèn)真程度比較高,。課堂中也給了學(xué)生充分的討論交流時(shí)間,，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的意識(shí),，養(yǎng)成探究問(wèn)題,，與同學(xué)合作的良好習(xí)慣。

3,、通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)讓我懂得了只要給學(xué)生充分的思考時(shí)間和空間,，一定能得到異想不到的結(jié)果，要求我們老師能夠做到有的放矢,。

“差異導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法以“尊重差異”為基礎(chǔ),，先“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”，后“講評(píng)點(diǎn)撥”，讓學(xué)生在克服困難與障礙的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的觀察力,、想像力和思維力,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)讓優(yōu)生幫助后進(jìn)生,，達(dá)到共同學(xué)習(xí),，共同提高的目的。

這堂課學(xué)生能積極思考,，認(rèn)真學(xué)習(xí),，課后作業(yè)都能及時(shí)完成，特別是作圖完成比較好,。但對(duì)為什么這樣作圖就是最短的路線還是有部分學(xué)生不能理解,。對(duì)于稍難點(diǎn)的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題表達(dá)有一定困難。這是我后面課堂要注意的地方,，這對(duì)優(yōu)生的培養(yǎng)很重要,。

軸對(duì)稱(chēng)圖形教學(xué)反思簡(jiǎn)短 四年級(jí)軸對(duì)稱(chēng)圖形教學(xué)反思篇四

這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些平面圖形的特征,，形成了一定的空間觀念,，自然界和生活中具有軸對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的事物有很多，也為學(xué)生奠定了感性基礎(chǔ),。這是一堂集欣賞美與動(dòng)手操作為一體的綜合實(shí)踐課,，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,因此,，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)：讓學(xué)生在觀察中讓思考，在動(dòng)手操作中探究,，在理解中創(chuàng)新,，以學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)為主。反思這節(jié)課,，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化,，教師不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者，而是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者,，并調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極地參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),，努力地探索解決問(wèn)題的方法,，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn),。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過(guò)程,，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，品嘗了成功的喜悅,。

一,、 利用多媒體引入，激發(fā)興趣本課利用多媒體出示的一張娃娃臉引入,，一開(kāi)始就吸引了學(xué)生們的注意力,，提高了學(xué)生的參與互動(dòng)的興趣，為引入課堂主題打好了埋伏,。通過(guò)猜一猜的游戲,，讓學(xué)生在猜的過(guò)程中，初步感知軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征,，激起矛盾,，也激起了學(xué)生想探知的欲望，很自然地把學(xué)生帶入課堂,。

二,、利用多媒體引導(dǎo)實(shí)踐操作、激活思維葉瀾教授曾在新基礎(chǔ)教育課題實(shí)驗(yàn)中提出：

“要把課堂還給學(xué)生,，讓課堂煥發(fā)生命的活力,。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教學(xué)最終要落實(shí)到個(gè)體的學(xué)習(xí)行為上,，學(xué)生只有通過(guò)自己的實(shí)踐體驗(yàn)，才能真正對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所感悟,，進(jìn)而內(nèi)化為己有,，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。本課為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對(duì)稱(chēng)圖形的這一特征,，安排了折一折、比一比,，猜一猜、剪一剪,，一系列活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)中,。

在新授教學(xué)時(shí)并沒(méi)有采用傳統(tǒng)的灌輸手段,，而是把學(xué)生看作是課堂的主角，利用多媒體展示讓學(xué)生通過(guò)觀察平面圖形的特征,，大膽地加以猜測(cè),，說(shuō)出這些圖形都是對(duì)稱(chēng)的，并通過(guò)小組動(dòng)手操作來(lái)驗(yàn)證它們?yōu)槭裁词菍?duì)稱(chēng)的,，采用對(duì)折的方法來(lái)折一折,，讓每位學(xué)生都參與活動(dòng)，在對(duì)折的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點(diǎn),，通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的,，這時(shí)教師就利用多媒體的動(dòng)畫(huà)演示,，通過(guò)直觀的演示,，讓學(xué)生初步感知什么是“完全重合”，最后教師在學(xué)生動(dòng)手操作,、形成初步感知的基礎(chǔ)上配合課件動(dòng)態(tài)出示“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的概念，讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征,，形成感性的認(rèn)識(shí),。

在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，在解決難點(diǎn)的環(huán)節(jié)處理上,，教師讓引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖形時(shí),，不是一步步地告訴學(xué)生怎么畫(huà),，而是讓學(xué)生先看著給定的圖形,，先觀察對(duì)稱(chēng)軸在哪里，然后再思考對(duì)稱(chēng)的點(diǎn)在哪里,，讓學(xué)生有一個(gè)思考內(nèi)化的思維過(guò)程,，放手讓學(xué)生自主探究，進(jìn)一步體會(huì)和深化學(xué)生對(duì)對(duì)稱(chēng)圖形特征的理解,，活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟,，在活動(dòng)中體驗(yàn),，使學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力同時(shí)得到發(fā)展。

三,、 利用多媒體聯(lián)系生活,、豐富情感本課的結(jié)尾利用多媒體展示讓學(xué)生欣賞古今中外著名的對(duì)稱(chēng)建筑,，中國(guó)剪紙，生活中學(xué)生感興趣的汽車(chē)標(biāo)志,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，特別是古建筑和中國(guó)剪紙的展示滲透到數(shù)學(xué)中,這不僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好材料，而且還是滲透民族文化的好題材,。這節(jié)課充分利用多媒體教學(xué),，給學(xué)生以直觀指導(dǎo)，主動(dòng)向?qū)W生質(zhì)疑,，促使學(xué)生思考與發(fā)現(xiàn)，形成認(rèn)識(shí),，獨(dú)立獲取知識(shí)和技能,，另外，借助多媒體教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮,、愉悅,、渴求思索的心理狀態(tài),，非常利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

軸對(duì)稱(chēng)圖形教學(xué)反思簡(jiǎn)短 四年級(jí)軸對(duì)稱(chēng)圖形教學(xué)反思篇五

本課的教學(xué)是了解生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的一些基本特征，能正確識(shí)別軸對(duì)稱(chēng)圖形,，能畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸,，會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形；通過(guò)觀察,、猜想,、驗(yàn)證、操作,，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的過(guò)程,，掌握判斷軸對(duì)稱(chēng)圖形的方法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手,、創(chuàng)新的能力,；在認(rèn)識(shí)、制作和欣賞軸對(duì)稱(chēng)圖形的過(guò)程中,，感受物體和圖形的對(duì)稱(chēng)美,。

從整個(gè)過(guò)程來(lái)看，《軸對(duì)稱(chēng)圖形》的教學(xué)是完整的,，我主要分成了：激趣導(dǎo)入新課,，引出課題,、合作探究、練習(xí),、小結(jié)和欣賞對(duì)稱(chēng)圖形這五個(gè)部分,。也許這就是我進(jìn)步的一點(diǎn)地方了。

在各位老師真誠(chéng)的點(diǎn)評(píng)下,，我對(duì)自己的這節(jié)課有了更好的認(rèn)識(shí)：

1,、最大的缺點(diǎn)，重點(diǎn)不突出,。整節(jié)課有點(diǎn)像完成任務(wù),，很快就過(guò)去了。

2,、剪對(duì)稱(chēng)圖形環(huán)節(jié),，是不是可以直接讓學(xué)生看書(shū)，再剪,。

3,、練習(xí)講解中，應(yīng)先講解簡(jiǎn)單的,，再講復(fù)雜的,；另外，應(yīng)重視學(xué)生課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤,。

4,、最后的欣賞環(huán)節(jié)是不是可以改為讓學(xué)生自由發(fā)揮，再一次剪對(duì)稱(chēng)圖形,。

一個(gè)人的力量是有限的,，希望自己在教學(xué)的道路上得到更多這樣的點(diǎn)評(píng)，也能夠在這樣的點(diǎn)評(píng)中不斷進(jìn)步,。

軸對(duì)稱(chēng)圖形教學(xué)反思簡(jiǎn)短 四年級(jí)軸對(duì)稱(chēng)圖形教學(xué)反思篇六

軸對(duì)稱(chēng)圖形是一個(gè)較抽象的概念,，在教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，著力引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作,、觀察,、比較、思考,、交流,、討論等等活動(dòng)，主動(dòng)獲取知識(shí),，掌握和理解軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念和基本特點(diǎn),，并在自主探索中體會(huì)到探索之趣，成功之樂(lè),，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，更發(fā)展了學(xué)生的能力,。從以下幾個(gè)途徑可以提升課堂教學(xué)的活力和效果。

1,、從直觀引入,，將軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)具體化，學(xué)生較易理解,，得到了初步感知,。

2、動(dòng)手操作充分,，通過(guò)對(duì)各種圖形的折,、畫(huà)、剪,，學(xué)生在操作活動(dòng)中進(jìn)一步理解了軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)及對(duì)稱(chēng)軸的含義,。

3、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種知覺(jué)感官來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí),，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中留有足夠的空間讓學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，在判斷正方形,、圓形等圖形是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形中,，學(xué)生自主探索，探究,，理解了對(duì)稱(chēng)軸的意義,，同時(shí)很好地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，發(fā)現(xiàn)了有的圖形的對(duì)稱(chēng)軸不止一條,，可能是1條,、2條、3條……無(wú)數(shù)條,。

整節(jié)課的安排,，努力貫徹“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”學(xué)生自主發(fā)展的教育原則,。教師只是對(duì)概念的引入加以指導(dǎo)以及對(duì)整個(gè)教學(xué)流程加以控制,，其余都讓學(xué)生自己觀察、思考,；操作,、聯(lián)想；討論,、口述,，這樣將有利于每位學(xué)生積極動(dòng)腦,、動(dòng)手、動(dòng)口,、耳聞,、目睹，各種器官并用,，使全體學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,。其中動(dòng)手操作不僅適合四年級(jí)學(xué)生的年齡特征，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲,，使學(xué)生處于一種躍躍欲試的求知狀態(tài),，從而創(chuàng)設(shè)良好的求知氛圍，這樣將有利于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)與掌握新知識(shí),。我認(rèn)為,，在經(jīng)歷了親自探索、討論交流,、相互啟迪的過(guò)程后,，每位學(xué)生的自主意識(shí)、自主能力都將得到提高,，最終將達(dá)到提高學(xué)生思維品質(zhì)的教育目的.,。

軸對(duì)稱(chēng)圖形教學(xué)反思簡(jiǎn)短 四年級(jí)軸對(duì)稱(chēng)圖形教學(xué)反思篇七

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法,。所以，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了折一折,，畫(huà)一畫(huà),，找一找，說(shuō)一說(shuō)等一系列有序的活動(dòng),，為學(xué)生搭建體驗(yàn)探索的平臺(tái),，突破了難點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)提供了讓學(xué)生探索,、交流的時(shí)間和空間,，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及他們的發(fā)展需求，較好地體現(xiàn)了教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的理念,。本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形和對(duì)稱(chēng)軸的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形特征的認(rèn)識(shí)，明確對(duì)稱(chēng)軸條數(shù)的不同,。首先讓學(xué)生用長(zhǎng)方形紙對(duì)折并發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的對(duì)稱(chēng)軸,，進(jìn)而通過(guò)對(duì)不同折法的觀察發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形有2條對(duì)稱(chēng)軸，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)畫(huà)長(zhǎng)方形的對(duì)稱(chēng)軸。接著讓學(xué)生嘗試探索正方形的對(duì)稱(chēng)軸,，并通過(guò)對(duì)不同折法和畫(huà)法的研究發(fā)現(xiàn)正方形有4條對(duì)稱(chēng)軸,。最后通過(guò)不同梯度的練習(xí)，加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形特征的認(rèn)識(shí),。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的對(duì)稱(chēng)軸,，要找準(zhǔn)畫(huà)好對(duì)稱(chēng)軸，必須明確什么是對(duì)稱(chēng)軸,，但這是一個(gè)抽象的概念,，只有讓學(xué)生從折一折的活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)、理解,，有了動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn),，再讓學(xué)生探究怎樣畫(huà)長(zhǎng)方形的對(duì)稱(chēng)軸，這樣的程序可以引導(dǎo)學(xué)生由易到難,，由直觀到抽象,，準(zhǔn)確理解和掌握對(duì)稱(chēng)軸的含義及畫(huà)法，最后配上動(dòng)態(tài)的課件展示,，可以加深學(xué)生對(duì)新知的理解,。

但課后我覺(jué)得課堂效果沒(méi)有很好地體現(xiàn)出教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)，主要原因是不敢放手,，總怕學(xué)生對(duì)前面的知識(shí)理解不透徹影響新知的接受,，因此,，前面復(fù)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng),，因而顯得前松后緊，幾個(gè)重要的練習(xí)沒(méi)有保質(zhì)保量完成。經(jīng)過(guò)老師們認(rèn)真細(xì)致的評(píng)課及自己的反思,，總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

⒈把科學(xué)與數(shù)學(xué)融為一體，體現(xiàn)了各學(xué)科間的整合,；

⒉課件設(shè)計(jì)合理,，運(yùn)用得當(dāng)；

⒊練習(xí)設(shè)計(jì)有層次,，有坡度,，體現(xiàn)了練習(xí)的多樣性；

⒋挖掘教材較深,，課堂調(diào)控地較好,；

⒌引導(dǎo)學(xué)生從折出對(duì)稱(chēng)軸到畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸過(guò)渡自然；

⒍注重語(yǔ)言的嚴(yán)密性及細(xì)節(jié)問(wèn)題的指導(dǎo),；

⒎前面復(fù)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的時(shí)間應(yīng)適當(dāng)壓縮,，后面折、畫(huà)的時(shí)間應(yīng)充分；

⒏正方形對(duì)稱(chēng)軸畫(huà)法在課件里的總結(jié)語(yǔ)存在不準(zhǔn)確的地方,；

⒐板書(shū)的內(nèi)容應(yīng)接近本課重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容,，并具體些更好。

⒑學(xué)生自己能總結(jié)出來(lái)的知識(shí),，老師不要去代替,，真正的把課堂還給學(xué)生，才能讓課堂煥發(fā)出生命的活力,。

軸對(duì)稱(chēng)圖形教學(xué)反思簡(jiǎn)短 四年級(jí)軸對(duì)稱(chēng)圖形教學(xué)反思篇八

講過(guò)《軸對(duì)稱(chēng)》這節(jié)課,，我有了新的認(rèn)識(shí)，以下是我的幾點(diǎn)收獲：

第一,、要明白課一開(kāi)始復(fù)習(xí)對(duì)稱(chēng)軸是為了什么,，也就是要明白你的每一節(jié)課上每一處的教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖。我想,，在這里復(fù)習(xí)對(duì)稱(chēng)軸是為了喚起學(xué)生已有的軸對(duì)稱(chēng)圖形,、對(duì)稱(chēng)軸的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)為本節(jié)課進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸,，探索軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)應(yīng)點(diǎn)與對(duì)稱(chēng)軸之間的關(guān)系——軸對(duì)稱(chēng)圖形上兩個(gè)對(duì)稱(chēng)點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的方格數(shù)(距離)相等做鋪墊吧!

第二,、在我讓孩子舉例說(shuō)明“生活中你見(jiàn)過(guò)哪些軸對(duì)稱(chēng)圖形?”，學(xué)生說(shuō)的都是生活中的物體,，這時(shí)老師可以指出我們今天研究的軸對(duì)稱(chēng)圖形是平面圖形,，比如他們說(shuō)黑板，課桌時(shí),，我可以適當(dāng)?shù)募右约m正“黑板,，課桌的面是軸對(duì)稱(chēng)圖形”!

第三、開(kāi)始讓學(xué)生指出圖形的對(duì)稱(chēng)軸時(shí),，不能只讓她們簡(jiǎn)單地用手比劃一下,，而是應(yīng)該讓他們?cè)跁?shū)上畫(huà)一畫(huà)，語(yǔ)言上的敘述也要在老師的引導(dǎo)下進(jìn)一步規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn),。比如說(shuō)：中間那條線是對(duì)稱(chēng)軸,，應(yīng)該是“上下兩條線的中點(diǎn)的連線所在的直線是對(duì)稱(chēng)軸”。

第四,、在處理本節(jié)課的重點(diǎn)“在操作中探索軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征和性質(zhì)時(shí)”,，老師一定要放手，主動(dòng)權(quán)給孩子,，重點(diǎn)要讓學(xué)生說(shuō),，，然后他們才會(huì)畫(huà),。先讓學(xué)生找一對(duì)對(duì)稱(chēng)點(diǎn),，然后連接對(duì)稱(chēng)點(diǎn)，從圖中發(fā)現(xiàn)兩條虛線相交之處有直角符號(hào)，直角符號(hào)表示兩條虛線垂直,，這樣才會(huì)清楚地發(fā)現(xiàn)對(duì)稱(chēng)點(diǎn)的連線與對(duì)稱(chēng)軸是垂直的關(guān)系,。接著再數(shù)一數(shù)點(diǎn)a和其對(duì)稱(chēng)點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離，知道點(diǎn)a與其對(duì)稱(chēng)點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離都是3小格,。這兩個(gè)特征要給孩子時(shí)間去操作去發(fā)現(xiàn)去嘗試,，嘗試才有發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)才有創(chuàng)新!耐下心來(lái),，總有學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)的!

然后再找其他對(duì)稱(chēng)點(diǎn),，去驗(yàn)證這兩個(gè)特征，這個(gè)過(guò)程是需要時(shí)間的,，沒(méi)有經(jīng)過(guò)具體的操作,，學(xué)生是發(fā)現(xiàn)不了的。經(jīng)過(guò)幾次這樣的操作活動(dòng),，使學(xué)生明白軸對(duì)稱(chēng)圖形上兩個(gè)對(duì)稱(chēng)點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的方格數(shù)(距離)相等,，加深學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形特征的認(rèn)識(shí)。

第五,、在發(fā)現(xiàn)對(duì)稱(chēng)軸兩邊的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離相等之后,，還要指出特殊的一類(lèi)點(diǎn)：對(duì)稱(chēng)軸上的點(diǎn)，他們的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)在哪?使學(xué)生明白點(diǎn)沿著對(duì)稱(chēng)軸折過(guò)去之后跟誰(shuí)重合對(duì)稱(chēng)點(diǎn)就是誰(shuí),，從而他們才明白這一類(lèi)點(diǎn)的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)就是它本身,，也在對(duì)稱(chēng)軸上。

第六,、要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)畫(huà)圖的時(shí)候要用鉛筆和直尺,，而我在課堂上只強(qiáng)調(diào)了畫(huà)圖要用直尺，這一點(diǎn)以后一定改正,。

第七,、在講本節(jié)課的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)全軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半時(shí)，最后要引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)這類(lèi)畫(huà)圖題的方法步驟：

1,、“找”,，找出圖形上的端點(diǎn)或者說(shuō)關(guān)鍵點(diǎn),。

2,、“定”，根據(jù)對(duì)稱(chēng)軸確定每一個(gè)端點(diǎn)的對(duì)稱(chēng)點(diǎn),。

3,、“連”，依次連接這些對(duì)稱(chēng)點(diǎn),，得到軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半,。

小學(xué)階段的畫(huà)圖，還是要給學(xué)生規(guī)范方法步驟的。

我課堂上的組織管理能力還有待提高,，如果有學(xué)生提出質(zhì)疑,，要及時(shí)肯定贊揚(yáng)，鼓勵(lì)他的思考過(guò)程,，思維習(xí)慣,，久而久之，數(shù)學(xué)課堂上該有的思考味兒才會(huì)越來(lái)越濃!

軸對(duì)稱(chēng)圖形教學(xué)反思簡(jiǎn)短 四年級(jí)軸對(duì)稱(chēng)圖形教學(xué)反思篇九

師：請(qǐng)拿出按照課本p145剪下的8個(gè)平面圖形,，說(shuō)說(shuō)哪些圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形,，然后再想辦法驗(yàn)證。

（學(xué)生先猜測(cè),，然后動(dòng)手折圖驗(yàn)證,，最后舉手回答。）

生：第一個(gè)圖形是等腰三角形,，它是軸對(duì)稱(chēng)圖形,，有一條對(duì)稱(chēng)軸。

師：你是怎樣驗(yàn)證的,？（學(xué)生動(dòng)手演示）

師：如果是等邊三角形呢,？也有一條對(duì)稱(chēng)軸嗎？

生：它是軸對(duì)稱(chēng)圖形,，有3條對(duì)稱(chēng)軸,。

生：第2個(gè)圖形是平行四邊形，平行四邊形不是軸對(duì)稱(chēng)圖形,。

師：是不是所有的平行四邊形都不是軸對(duì)稱(chēng)圖形,？

生：（齊答）是。

生：猛地站起一名學(xué)生,，激動(dòng)地說(shuō)：“我認(rèn)為剛才大家說(shuō)得不對(duì),。有的平行四邊形是軸對(duì)稱(chēng)圖形?！?/p>

師：你說(shuō)說(shuō)看,。

生：（邊說(shuō)邊演示）用剛折的兩個(gè)等腰三角形拼成了一個(gè)平行四邊形，這個(gè)平行四邊形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形,，并且有兩條對(duì)稱(chēng)軸,。

師摸著這個(gè)孩子的頭，高興地說(shuō)：“你真是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的‘?dāng)?shù)學(xué)大王’,？”

生：可以,！

師：下面就請(qǐng)大家發(fā)明聰明才智，動(dòng)手創(chuàng)造吧,。

生：將一張長(zhǎng)方形的紙對(duì)折,，然后沿折線在紙上畫(huà)半個(gè)樹(shù)葉,，用剪刀剪下，再打開(kāi),，就變成了這片美麗的樹(shù)葉,。

師：它有幾條對(duì)稱(chēng)軸？（一條）

生：我將一張長(zhǎng)方形紙對(duì)折,，再對(duì)折,，然后以?xún)蓷l折線的交點(diǎn)為中心畫(huà)一個(gè)扇葉，將扇葉剪下來(lái)打開(kāi),，再打開(kāi),，就成了這個(gè)風(fēng)扇了。它有2條對(duì)稱(chēng)軸,。

生：我先將紙對(duì)折,，然后沿線畫(huà)上老師的半張笑臉，剪下來(lái)打開(kāi),，就變成了老師的整個(gè)笑臉,。祝老師身體健康，笑口常開(kāi),。

師：老師非常感謝這位同學(xué)的祝福,，也接受這份十分珍貴的禮物。

對(duì)于“平行四邊形不是軸對(duì)稱(chēng)圖形”這個(gè)問(wèn)題,，大部分學(xué)生頭腦中已形成,，也包括教師。我認(rèn)為,，片斷一中的那個(gè)孩子表現(xiàn)堪稱(chēng)“壯舉”,，因?yàn)樗鎸?duì)的是被證明了的事實(shí)?！把垡?jiàn)為實(shí)”,，豈容懷疑？

綜合應(yīng)用是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究與合作學(xué)習(xí)能力的重要途徑,。片斷二所展示的畫(huà)面,，已讓我們充分感受到了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈意識(shí)以及他們?cè)趹?yīng)用過(guò)程中所顯露出來(lái)的創(chuàng)造力。這充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,。

《新課標(biāo)》要求我們“以人為本”,，這就決定了數(shù)學(xué)教學(xué)適應(yīng)并促進(jìn)學(xué)生的展。因此,，教師只有以學(xué)習(xí)者的角色去理解學(xué)生,，才能教好學(xué)生。片斷二中,，學(xué)生能向老師贈(zèng)送自己的作品,，充分說(shuō)明了師生間情感的交融。

軸對(duì)稱(chēng)圖形教學(xué)反思簡(jiǎn)短 四年級(jí)軸對(duì)稱(chēng)圖形教學(xué)反思篇十

在家網(wǎng)上教學(xué)已經(jīng)3周了,，上一周我們班學(xué)習(xí)了本冊(cè)書(shū)第三單元《圖形的運(yùn)動(dòng)》,。其中教學(xué)《軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)》我是這樣做的：

在保證所有同學(xué)都在線的情況下，采用了集體觀看課例視頻的方法進(jìn)行本節(jié)課的授課,。探究軸對(duì)稱(chēng)圖形時(shí),，從生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象蝴蝶、蜻蜓,、樹(shù)葉,、天安門(mén)照片，實(shí)物圖片引入,，初步發(fā)現(xiàn)“對(duì)稱(chēng)”的特點(diǎn),。接著通過(guò)“剪一剪”的活動(dòng)，對(duì)折,，畫(huà)線,，沿線剪一剪，制作并剪出了一件小上衣,，直接揭示出像上面這樣剪出來(lái)的圖形都是對(duì)稱(chēng)的,，它們都是軸對(duì)稱(chēng)圖形。這位老師的授課環(huán)節(jié)就是按照書(shū)上的順序進(jìn)行授課,，到這里時(shí),，我覺(jué)得我們班的學(xué)生并沒(méi)有真正的理解什么叫軸對(duì)稱(chēng)圖形，學(xué)生還是停留在對(duì)稱(chēng)的含義上,，能感知出它是對(duì)稱(chēng)的,。

接著我暫停了視頻，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)找身邊的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,。并且將學(xué)生找到的身邊的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的輪廓利用媒體展示出來(lái),，自然而然地把對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象中的立體圖形引向平面圖形的探究。讓學(xué)生通過(guò)“對(duì)折”到“完全重合”不同認(rèn)知層面來(lái)驗(yàn)證圖形是否對(duì)稱(chēng),，從自發(fā)的,、粗淺的“對(duì)折”，到更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹巴耆睾稀?，學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維的嚴(yán)密性得到了發(fā)展,，軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念也就呼之欲出了。

利用釘釘家校本和《同步課堂》開(kāi)展了“剪一剪”,、“猜一猜,、“畫(huà)一畫(huà)”三個(gè)活動(dòng)作業(yè)。通過(guò)“剪一剪”的活動(dòng),，讓學(xué)生進(jìn)一步明確“對(duì)稱(chēng)軸”,，認(rèn)識(shí)到軸對(duì)稱(chēng)圖形的本質(zhì)特征——對(duì)折后對(duì)稱(chēng)軸兩邊完全重合,。

在此基礎(chǔ)上，利用《同步課堂》布置同步練習(xí)讓學(xué)生根據(jù)圖形的一半猜整個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形,。

最后,，通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)”活動(dòng)，從“實(shí)物圖形剪紙”到”畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)平面圖形”,。

對(duì)線上教學(xué)的反思：聽(tīng)課學(xué)習(xí)是采用釘釘直播和觀看《同桌100》,，作業(yè)布置采用《同步課堂》、《小猿口算》,，和家校本上傳作業(yè)圖片的形式,。網(wǎng)課剛剛開(kāi)始的第一周，孩子們還沒(méi)有完全從寒假的狀態(tài)中調(diào)整過(guò)來(lái),，進(jìn)取心不強(qiáng),。書(shū)寫(xiě)時(shí)漫不經(jīng)心的隨意涂改，作業(yè)很難做到書(shū)寫(xiě)工整,。部分家長(zhǎng)沒(méi)有掌握網(wǎng)上學(xué)習(xí)的技巧,，沒(méi)有按時(shí)進(jìn)入直播間聽(tīng)課。作業(yè)提交也不及時(shí),，不完整,。直播課堂師生交流互動(dòng)有限，不能很好的關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與情況,。

諸多的問(wèn)題,，不可能一次溝通就改正。在接下來(lái)的這兩周里,，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)的溝通,，微信溝通，電話交流,，微信群內(nèi)的表?yè)P(yáng),，情況有很大改善。

面對(duì)新的教學(xué)模式,，對(duì)于家長(zhǎng)和老師來(lái)說(shuō)都是挑戰(zhàn),，但我們能做的是認(rèn)真做好當(dāng)下的每件小事，腳踏實(shí)地,。

軸對(duì)稱(chēng)圖形教學(xué)反思簡(jiǎn)短 四年級(jí)軸對(duì)稱(chēng)圖形教學(xué)反思篇十一

教師在教學(xué)中注意找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),，讓學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)、原有知識(shí),，在教師的引導(dǎo)下通過(guò)操作實(shí)踐,、自主探索、合作交流等過(guò)程,，建立起新舊知識(shí)間的橋梁,，讓學(xué)生的思維上升到更高的層次,。如課始的剪紙導(dǎo)入，教學(xué)中所用的中國(guó)香港特別行政區(qū)區(qū)徽,、世界各國(guó)國(guó)旗,、對(duì)稱(chēng)建筑等素材,，也都是來(lái)源于生活,。讓學(xué)生感受到生活中物體的對(duì)稱(chēng)美。

概念是用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言揭示事物最本質(zhì)屬性,。數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)思維的基本單位。只有真正搞懂了概念,，掌握其實(shí)質(zhì),，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。新課標(biāo)指出,，對(duì)重要的數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)逐級(jí)遞進(jìn),、螺旋上升，以符合學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律,。如本課對(duì)重要概念“對(duì)折后能完全重合的圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形”的教學(xué),，就是采用分層遞進(jìn)，逐步深入的方法,。第一階段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“完全重合”就是“大小,、形狀要一樣”。第二階段通過(guò)對(duì)“中國(guó)香港特別行政區(qū)區(qū)徽”是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形的辨析,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到 “完全重合”是指對(duì)折后,，外面的形狀及里面的圖案都要一樣。這樣有利于學(xué)生不斷加深對(duì)概念的理解,，并體會(huì)數(shù)學(xué)思維的美,。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“手是意識(shí)的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者,，要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué),，而不是用耳聽(tīng)科學(xué)?！毙抡n標(biāo)也指出,，動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師要為學(xué)生留有足夠的探索和交流的空間,，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程,，有利于學(xué)生理解知識(shí)，發(fā)展思維,。如課中教師讓學(xué)生做軸對(duì)稱(chēng)圖形的活動(dòng),。在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中,，學(xué)生掌握了知識(shí)，學(xué)會(huì)了思考,，并且感受到親手創(chuàng)造出美的自豪感,。

知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀是新課標(biāo)倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)三維目標(biāo),。被譽(yù)為“人本主義之父”的美國(guó)心理學(xué)家卡爾。羅杰斯認(rèn)為：情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀是一個(gè)人參與實(shí)踐過(guò)程中對(duì)各種經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)結(jié)果。因此,，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍,，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索,、合作交流等學(xué)習(xí)方式自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),，發(fā)展思維。如課始剪的愛(ài)心,，判斷是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形時(shí),，出示的中國(guó)香港特別行政區(qū)區(qū)徽等都是在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”似的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行奉獻(xiàn)精神,、愛(ài)國(guó)主義的教育,，使其產(chǎn)生積極的情感。

學(xué)生在動(dòng)手制作軸對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)專(zhuān)注的表情,，看到自己的作品貼在黑板上,，得到其他同學(xué)贊美時(shí)那喜悅的表情，是課堂中多么美好的景色呀,！正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的,， “成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力,?！苯Y(jié)尾部分，欣賞生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,，使學(xué)生的思緒插上數(shù)學(xué)的翅膀而飛揚(yáng),，真切地感受到數(shù)學(xué)的美，情感得到了升華,。

總之,，數(shù)與形的有機(jī)結(jié)合才組成了這千姿百態(tài)的世界。讓我們帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中去感受那充滿(mǎn)魅力的數(shù)學(xué)美，并用自己聰慧的頭腦與靈巧的雙手去創(chuàng)造美,。

軸對(duì)稱(chēng)圖形教學(xué)反思簡(jiǎn)短 四年級(jí)軸對(duì)稱(chēng)圖形教學(xué)反思篇十二

對(duì)稱(chēng)是基本的圖形變換,，學(xué)習(xí)空間和圖形知識(shí)的基礎(chǔ)，能夠幫助學(xué)生建立空間觀念,。

本冊(cè)第一次教學(xué)軸對(duì)稱(chēng)圖形,，教材中安排了形式多樣的操作活動(dòng)，在本節(jié)課的教學(xué)中,，我結(jié)合教材的特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了三次操作活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中逐步體驗(yàn)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

1,、會(huì)折疊衣服的同學(xué)上臺(tái)來(lái)展示一下疊衣服的方法,。從而引出課題。

2,、出示軸對(duì)稱(chēng)物體：天安門(mén),、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯,、讓學(xué)生觀察它們有什么共同特點(diǎn),？學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，它們的兩邊都是一樣的,。

3,、小樹(shù)：通過(guò)不同剪法師生共同評(píng)價(jià)得出這些圖形兩邊都一樣的，所以先把紙對(duì)折,，然后再剪,，剪定后再展開(kāi)，就是這棵小樹(shù)了,。

4,、是本節(jié)課第一次操作活動(dòng)，安排在學(xué)生觀察生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象后,，目的在于讓學(xué)生在操作中初步感知軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,。

5、生這次操作活動(dòng)看似一次無(wú)目的操作活動(dòng),，但要一棵小樹(shù)甚至一個(gè)漂亮的窗花,，不去尋找規(guī)律，也是非常困難的,，通過(guò)學(xué)生的交流,，能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對(duì)折起來(lái)再剪，這就是軸對(duì)稱(chēng)圖形特征的初步感知。

二,、動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),，折一折：

1、過(guò)把同學(xué)們看到的物體畫(huà)下來(lái)得到下面的圖形（天安門(mén),、飛機(jī),、獎(jiǎng)杯等）進(jìn)行分組操作討論，得出結(jié)論——圖形對(duì)稱(chēng)后,，兩邊完全重合了,，從而得出什么樣的圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

2,、是本節(jié)課的第二次操作活動(dòng),，安排在學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征有了初步感知之后。學(xué)生此次操作是由目的性,，有導(dǎo)向性的操作,，目的是在操作活動(dòng)過(guò)程中，探究圖形對(duì)折后折痕兩邊的部分完全重合這一基本特征,，在此基礎(chǔ)上解釋出軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念,。

三、想辦法做出以各軸對(duì)稱(chēng)圖形,、并分組展示自己的作品,。

1、是本節(jié)課達(dá)三次操作安排,，且是在學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形有較為正確系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)之后,，意在操作活動(dòng)中鞏固深化對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)，學(xué)生這次操作活動(dòng)手段是多樣的,，作品也是豐富多彩的,。

2、次的操作活動(dòng)目的不同,，所產(chǎn)生的成效也截然不同,，學(xué)生在這次活動(dòng)中，通過(guò)有序,、有層次的操作更加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形特征以認(rèn)識(shí),，充分概念之軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征。

3,、節(jié)課最大感受是由于課前準(zhǔn)備充分,，所有的練習(xí)和操作活動(dòng)較為自然的串聯(lián)在參觀的情景中，課堂結(jié)構(gòu)緊湊,，學(xué)生興趣濃烈,，讓學(xué)生用不同的方式,、以不同的角度體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征。