人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

軸對稱圖形 教學反思 二下數(shù)學軸對稱圖形的教學反思篇一

從整個過程來看,，《軸對稱圖形》的教學是完整的，我主要分成了：激趣導入新課,，引出課題,、合作探究、練習,、小結(jié)和欣賞對稱圖形這五個部分,。也許這就是我進步的一點地方了。

在各位老師真誠的點評下,，我對自己的這節(jié)課有了更好的認識：

1,、最大的缺點，重點不突出,。整節(jié)課有點像完成任務(wù),，很快就過去了。

2、剪對稱圖形環(huán)節(jié),，是不是可以直接讓學生看書,，再剪。

3,、練習講解中,，應先講解簡單的，再講復雜的,；另外,，應重視學生課堂上出現(xiàn)的錯誤。

4,、最后的欣賞環(huán)節(jié)是不是可以改為讓學生自由發(fā)揮,，再一次剪對稱圖形。

一個人的力量是有限的,，希望自己在教學的道路上得到更多這樣的點評,，也能夠在這樣的點評中不斷進步。

軸對稱圖形 教學反思 二下數(shù)學軸對稱圖形的教學反思篇二

《數(shù)學課程標準》指出:有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,。動手實踐,、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。自主學習是時代賦予數(shù)學教學活動的要求,。所以教師必須為學生創(chuàng)造自主學習,、自主活動、自主發(fā)展的條件,，讓學生積極主動地參與數(shù)學教學的全過程,，使每個學生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，獲得成功的體驗,。樹立學好數(shù)學的自信心,。《軸對稱圖形的初步認識》本節(jié)課重點讓學生認識軸對稱圖形,，了解軸對稱圖形的含義,，能夠找出軸對稱圖形的對稱軸。難點是能根據(jù)軸對稱圖形的概念進行判斷軸對稱圖形,，并畫出對稱軸,。本節(jié)課通過折一折、辨一辨,、試一試、議一議,、比一比等操作,，實現(xiàn)對軸對稱圖形的理解，突破難點、突出重點,，激發(fā)愛學,、善學、樂學的習慣,。

一,、激發(fā)自主學習的動機 動機是激勵學生學習的內(nèi)部動力。自主學習需要一種內(nèi)在激勵的力量,。在導入新知識時,，直觀、巧妙,、激趣,、貼近生活。如,，上課伊始,、教師拿一個用紙剪的圓，讓學生動手折一折找圓的方法滲透圖形的對稱美,，引發(fā)學生濃厚的學習興趣,，使其產(chǎn)生強烈的探究原望，變被動學習為主動求知,。

二,、創(chuàng)設(shè)自主學習的條件 蘇霍姆林斯基認為：“教師是思考力的培育者，不足知識的注入者,?！苯處熢谡n堂上應把“玩”的權(quán)利還給學生，把“創(chuàng)”的使命交給學生,，使課堂教學民主化,，讓學生在課堂上樂于學數(shù)學、做數(shù)學,、用數(shù)學,。例如，理解對稱軸的概念,，利用學生手中的一張紙對折在折好的一個側(cè)面,，任意畫上你喜歡的圓，用剪刀剪下來,，在結(jié)合教科書,，讓學生自主學習、自主發(fā)現(xiàn),，突破本

本節(jié)課的難點,。這種尊重學生的學習方式,，使學生自主地獲得了數(shù)學知識。

三,、重視自主學習的過程 教師要嘗試讓學生自主學習的過程,，優(yōu)化課堂教學中的反饋與評價。通過評價,，可以激發(fā)學生的求知欲,，堅定學生學習的自信心，交流師生的感情,。

總之,，先進的教學理念，精心的教學設(shè)計,，充分的課前準備,、優(yōu)質(zhì)的課堂教學，使這節(jié)課順利完成,，學生的能力在本節(jié)課有了提高和發(fā)展,，教學效果很好。

軸對稱圖形 教學反思 二下數(shù)學軸對稱圖形的教學反思篇三

在家網(wǎng)上教學已經(jīng)3周了,，上一周我們班學習了本冊書第三單元《圖形的運動》,。其中教學《軸對稱圖形的認識》我是這樣做的：

在保證所有同學都在線的情況下，采用了集體觀看課例視頻的方法進行本節(jié)課的授課,。探究軸對稱圖形時,，從生活中的對稱現(xiàn)象蝴蝶、蜻蜓,、樹葉,、天安門照片，實物圖片引入,，初步發(fā)現(xiàn)“對稱”的特點,。接著通過“剪一剪”的活動，對折,，畫線,，沿線剪一剪，制作并剪出了一件小上衣,，直接揭示出像上面這樣剪出來的圖形都是對稱的,，它們都是軸對稱圖形。這位老師的授課環(huán)節(jié)就是按照書上的順序進行授課,，到這里時,，我覺得我們班的學生并沒有真正的理解什么叫軸對稱圖形，學生還是停留在對稱的含義上,，能感知出它是對稱的,。

接著我暫停了視頻,，讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗找身邊的對稱現(xiàn)象。并且將學生找到的身邊的對稱現(xiàn)象的輪廓利用媒體展示出來,，自然而然地把對稱現(xiàn)象中的立體圖形引向平面圖形的探究。讓學生通過“對折”到“完全重合”不同認知層面來驗證圖形是否對稱,，從自發(fā)的,、粗淺的“對折”，到更加嚴謹?shù)摹巴耆睾稀?，學生的數(shù)學邏輯思維的嚴密性得到了發(fā)展,，軸對稱圖形的概念也就呼之欲出了。

利用釘釘家校本和《同步課堂》開展了“剪一剪”,、“猜一猜,、“畫一畫”三個活動作業(yè)。通過“剪一剪”的活動,，讓學生進一步明確“對稱軸”,，認識到軸對稱圖形的本質(zhì)特征——對折后對稱軸兩邊完全重合。

在此基礎(chǔ)上,，利用《同步課堂》布置同步練習讓學生根據(jù)圖形的一半猜整個軸對稱圖形,。

最后，通過“畫一畫”活動,，從“實物圖形剪紙”到”畫軸對稱平面圖形”,。

對線上教學的反思：聽課學習是采用釘釘直播和觀看《同桌100》，作業(yè)布置采用《同步課堂》,、《小猿口算》,，和家校本上傳作業(yè)圖片的形式。網(wǎng)課剛剛開始的第一周,，孩子們還沒有完全從寒假的狀態(tài)中調(diào)整過來,，進取心不強。書寫時漫不經(jīng)心的隨意涂改,，作業(yè)很難做到書寫工整,。部分家長沒有掌握網(wǎng)上學習的技巧，沒有按時進入直播間聽課,。作業(yè)提交也不及時,，不完整。直播課堂師生交流互動有限,，不能很好的關(guān)注到學生的學習狀態(tài)與情況,。

諸多的問題，不可能一次溝通就改正,。在接下來的這兩周里,，通過家長會的溝通,，微信溝通，電話交流,，微信群內(nèi)的表揚,，情況有很大改善。

面對新的教學模式,，對于家長和老師來說都是挑戰(zhàn),，但我們能做的是認真做好當下的每件小事，腳踏實地,。

軸對稱圖形 教學反思 二下數(shù)學軸對稱圖形的教學反思篇四

對稱是一種最基本的圖形變換,，是學習空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學生建立空間觀念,，培養(yǎng)學生的空間想象力有著不可忽視的作用,。

本冊第一次教學軸對稱圖形，教材中安排了形式多樣的操作活動,，在本節(jié)課的教學中,，我結(jié)合教材的特點，設(shè)計了三次操作活動,，讓學生在動手操作中逐步體驗軸對稱圖形的基本特征,。

請會折疊衣服的同學上臺來展示一下疊衣服的方法。從而引出課題,。接著1,、出示軸對稱物體：天安門、飛機,、獎杯,、讓學生觀察它們有什么共同特點？學生觀察發(fā)現(xiàn),，它們的兩邊都是一樣的,。2剪小樹：通過不同剪法師生共同評價得出這些圖形兩邊都一樣的，所以先把紙對折,，然后再剪,，剪定后再展開，就是這棵小樹了,。

這是本節(jié)課第一次操作活動,，安排在學生觀察生活中的對稱現(xiàn)象后，目的在于讓學生在操作中初步感知軸對稱現(xiàn)象,。學生這次操作活動看似一次無目的操作活動,，但要一棵小樹甚至一個漂亮的窗花，不去尋找規(guī)律，也是非常困難的,，通過學生的交流,，能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對折起來再剪，這就是軸對稱圖形特征的初步感知,。

通過把同學們看到的物體畫下來得到下面的圖形（天安門,、飛機、獎杯等）進行分組操作討論,，得出結(jié)論——圖形對稱后,，兩邊完全重合了，從而得出什么樣的圖形是軸對稱圖形,。

這是本節(jié)課的'第二次操作活動，安排在學生對軸對稱圖形的特征有了初步感知之后,。學生此次操作是由目的性,，有導向性的操作，目的是在操作活動過程中,，探究圖形對折后折痕兩邊的部分完全重合這一基本特征,，在此基礎(chǔ)上解釋出軸對稱圖形的概念。<

軸對稱圖形 教學反思 二下數(shù)學軸對稱圖形的教學反思篇五

４月４日清明,許多學校都組織了學生去春游,。后來老同學講了一個笑話,。她說清明節(jié)那天她們學校組織去烈士陵園掃墓?；貋砗笞寣W生寫作文,。要求寫出所看到的，所想到的就行了,。有一大半的學生寫道：“清明節(jié),，我們懷著高興的心情來到了烈士陵園?！?/p>

無語,，不知道怎么說。

軸對稱圖形學生在三年級的時候就已經(jīng)學過,，感覺不是太難,。書本上的題目我事先做了一下，覺得學生應該也是能夠做的,。

１,、操作之后的語言

今天一上課我就出示了各種圖形，讓學生說出哪些是軸對稱圖形,，學生很快地就把軸對稱圖形找出來了,。我讓學生拿了長方形到黑板前對折而后自己再畫了對稱軸，順便規(guī)范了一下對稱軸的畫法,。再讓學生先想一下,，再用自己的語言說了一下什么叫對稱軸,，哎，我發(fā)現(xiàn),，經(jīng)過操作學生就是能夠說,，而且說得是自己的理解，也還蠻到位,。

２,、探究部分的難度。

原題為：試一試找出正方形的對稱軸,。

正方形圖案簡單,，學生對正方形的感知很多，找出正方形并畫出對稱軸并不是難事,，可以說,，沒有探究的價值。

所以,，我把題目變了一下,，改為讓學生探究想想做做４.

小組合作：找出各個圖形的對稱軸。

完成下表,。

正三角形

正四邊形

正五邊形

正六邊形

邊數(shù)

對稱軸的條數(shù),。

你們的發(fā)現(xiàn)。

學生一填,，馬上找出了規(guī)律,。那就是：正幾邊形就有幾條對稱軸。

這一步,，還是處理得很滿意的,。

３、練習的問題,。

既然是新授的第一課時,，練習中就肯定會出現(xiàn)形形色色的問題，有些在預設(shè)之中,，有些在預設(shè)之外,。

譬如第２題,。學生的對稱軸找不全,。

譬如第５題,，學生的圖形設(shè)計流于簡單,，缺乏美感。

軸對稱圖形 教學反思 二下數(shù)學軸對稱圖形的教學反思篇六

本課教學重點是使學生初步認識軸對稱圖形的一些基本特征,，難點是掌握判別軸對稱圖形的方法,。在此之前學生已經(jīng)學過一些平面圖形的特征,，形成了一定的空間觀念，自然界和生活中具有軸對稱性質(zhì)的事物有很多,，也為學生奠定了感性基礎(chǔ),。

這是一堂集欣賞美與動手操作為一體的綜合實踐課，為了更有效地突出重點,，突破難點,，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導,，學生為主體,，訓練為主線的指導思想,因此，本課的教學設(shè)計力求體現(xiàn)：數(shù)學問題生活化,，注重培養(yǎng)學生觀察,、交流、操作,、探究能力的培養(yǎng),，讓學生充分經(jīng)歷知識的形成過程，在教學過程中建構(gòu)具有教育性,、創(chuàng)造性、實踐性,、操作性的學生主題活動為主要形式,，以鼓勵學生主動參與、主動探索,、主動思考,、主動實踐為基本特征，以學生的自主活動和合作活動為主,。

縱觀這節(jié)課的教學過程,，課堂教學模式發(fā)生了根本性的變化，教師不再是簡單的知識傳授者,，而是一個組織者和引導者,，并調(diào)動了每一位學生的學習主動性，使他們真正成為學習的主人,，積極地參與教學的每一個環(huán)節(jié),，努力地探索解決問題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點,。學生始終保持著高昂的學習情緒,，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學”的全過程，感受了學習數(shù)學的快樂,，品嘗了成功的喜悅,。

追求美、崇尚美是人之天性。整堂課以欣賞美為線索展開教學,，本課就創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景動畫：“碧草青青花盛開,彩蝶雙雙久徘徊”,，在優(yōu)美的小提琴協(xié)奏曲的渲染中，兩只小企鵝到北京旅游,，介紹沿途參觀的很多著名景物（這些景物都是對稱的）,，帶領(lǐng)學生一起暢游了一番，學生在愉悅的氣氛中開始觀察優(yōu)美的畫面,，仿佛身臨其境,，領(lǐng)略了對稱物體之美，從學生熟知的生活情境出發(fā),，讓學生初步感知對稱的事物,。這種贏造寬松愉悅、開放式的環(huán)境,，學生紛紛自覺投入到學習活動中,，觀察這些實物的特點——它們的兩邊都是一模一樣的，從而引入對稱,，逐步將實物抽象成平面圖形,，通過操作實踐發(fā)現(xiàn)其共同特征，導入教學新授,，達到串連教材的效果,，讓學生在這種欣賞美的教學情景中快樂的學習，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,，開拓學生的思維,，發(fā)展學生的聯(lián)想、想象能力,，引導學生感受美,、鑒賞美、領(lǐng)悟美,，達到情境（景）交融的教學效果,。

本課為了讓學生充分體驗到軸對稱圖形的這一特征，安排了折一折,，剪一剪,，畫一畫，等一系列活動,，讓學生多種感官參與教學活動,。在新授教學時并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段，而是把學生看作是課堂的主角,，讓學生通過觀察平面圖形的特征,，大膽地加以猜測,，說出這些圖形都是對稱的，并通過小組動手操作來驗證它們?yōu)槭裁词菍ΨQ的,，采用對折的方法來折一折,，讓每位學生都參與活動，從只重視知識的教學轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W生活動的課堂生活,，給學生多一點思維的空間和活動的余地,；在對折的過程中引導學生觀察圖形的特點，通過操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的,，這時教師就引入“完全重合”,，讓學生反復地操作體會，再配合課件的動畫演示,，初步感知什么是“完全重合”,；最后教師在學生動手操作、形成初步感知的基礎(chǔ)上配合課件動態(tài)出示“軸對稱圖形”的概念,，讓學生了解這些圖形的基本特征,，形成感性的認識。

在整個教學的過程中,，始終以學生動手操作實踐為主導,，在鞏固練習中也安排了一些學生操作的活動，讓學生在操作過程中體會“完全重合”和“不完全重合”的區(qū)別,，為辨別是否軸對稱圖形奠定了基礎(chǔ),。在最后的制作軸對稱圖形時完全放手讓學生去操作，活動的設(shè)計體現(xiàn)了以學生為主體,，引導學生主動探索,，讓學生在活動中感悟,，在活動中體驗,，使學習知識和提高能力同時得到發(fā)展。

每個學生在活動中的經(jīng)驗與收獲不盡相同,，為了使學生個體的,、群體的活動促進學生的整體的發(fā)展，教學中常發(fā)揮合作交流的功能,，采用集體討論和交流的形式,，將個人的經(jīng)驗或成果展示出來，彌補一個教師難以面向眾多有差異的學生的不足,。在本課中,，有很多活動都是采用小組合作的形式，由于低年級學生作圖能力不強,，對于正確美觀地制作出一個軸對稱圖形還有一定的難度,，但由于學生學習發(fā)展的進程不同,，針對一部分學生已會制作的實際情況，我組織學生展開分小組合作討論活動：怎樣剪一個軸對稱圖形,，然后評一評小組成員中制作的軸對稱圖形,，在動手操作時也把自己的想法在小組里交流。在引出軸對稱圖形時,，也是通過小組合作,，在操作、交流中感知,，這樣盡可能地將每個人的收獲變成學生集體的共同精神財富,。

本堂課的結(jié)尾讓學生欣賞古今中外著名的對稱建筑，配上古典的輕音樂,，拉近了生活與數(shù)學的距離,。古建筑又是一種藝術(shù)，滲透在數(shù)學學科中,既是學習數(shù)學的好材料,，又是滲透民族文化的好題材,，選擇切合教學符合兒童學習規(guī)律的素材，需要一些有民族特色的題材,，如本課例中的背景音樂、古建筑,、中國剪紙等就是在這方面作出的有益嘗試和探索,。

本節(jié)課的不足之處：導入雖很貼近學生生活，體現(xiàn)欣賞美,，也很自然,，但總覺有些平淡。在判斷學過的幾何平面圖形是否軸對稱圖形,，這是本節(jié)課的一個重點，在匯報時處理得過急沒有注意到個別差異,。

軸對稱圖形 教學反思 二下數(shù)學軸對稱圖形的教學反思篇七

這節(jié)課是冀教版小學數(shù)學五年級上冊對稱平移和旋轉(zhuǎn)中的學習內(nèi)容,，在此之前學生已經(jīng)學過一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念,，自然界和生活中具有軸對稱性質(zhì)的事物有很多,，也為學生奠定了感性基礎(chǔ),。這是一堂集欣賞美與動手操作為一體的數(shù)學課，為了更有效地突出重點,，突破難點，我按照學生的認知規(guī)律,，遵循教師為主導,，學生為主體，訓練為主線的指導思想,因此,，本課的教學我充分發(fā)揮多媒體的作用,，讓學生在觀察中思考，在動手操作中探究,，在理解中創(chuàng)新,，以學生的自主活動和合作活動為主。

本課我利用多媒體出示生活中的圖片,，利用美麗的圖片,，一開始就吸引了學生們的注意力，提高了學生的參與互動的興趣,，為引入課堂主題打好了埋伏,。這樣的教學模式,，是傳統(tǒng)黑板所無法替代的,，學生在觀看圖片的過程中，激發(fā)了對大自然的熱愛,，也積累了軸對稱圖形的感性認識,，自然地把學生帶入課堂。

葉瀾教授曾在新基礎(chǔ)教育課題實驗中提出：“要把課堂還給學生,，讓課堂煥發(fā)生命的活力,?！睂W生是學習的主人，教學最終要落實到個體的學習行為上,，學生只有通過自己的實踐體驗,，才能真正對所學內(nèi)容有所感悟，進而內(nèi)化為己有,，在學習實踐中逐步學會學習,。

本課為了讓學生充分體驗到軸對稱圖形的這一特征，我安排了剪一剪,、折一折,、比一比，猜一猜等活動,，讓學生多種感官參與教學活動中,。在新授教學時，我并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段,，而是把學生看作是課堂的主角,，

在欣賞了“天安門、黃鶴樓,、陶瓷,、中國結(jié)、剪紙,、京劇臉譜……”之后,，孩子們的愛國之情激蕩在心頭，我趁熱打鐵地提出一個問題：其實我們自己也可以創(chuàng)造軸對稱圖形,！這樣便大大激發(fā)了學生創(chuàng)造的欲望,。在這個過程中，我力圖讓學生用自己的思維方式自由開放地去探索,、去發(fā)現(xiàn),、去再創(chuàng)造，以張揚學生的個性,，培養(yǎng)學生的動手操作能力和創(chuàng)新能力,，使學生通過大量的感性經(jīng)驗形成表象，進一步體會軸對稱的含義,，變“學”數(shù)學為“做”數(shù)學,，提高了動手實踐能力，獲得積極的情感體驗,。學生在整個動手操作的過程中,，進一步體會了軸對稱圖形的形成，感受到了軸對稱圖形的內(nèi)在美,。通過欣賞同學的作品這一活動,，使學生在欣賞漂亮圖案的同時與大家分享“創(chuàng)造美”的愉悅,，體驗數(shù)學的美和創(chuàng)造的美。學生在相互交流和觀摩同學作品的過程中也會受到啟發(fā)而獲得一份寶貴的學習資源,，同時也檢驗了學生對軸對稱圖形的認識,。通過學生自己剪軸對稱圖形，進一步加深了學生對軸對稱圖形的認識,，同時也拎出了本課的教學重點——對稱軸,。力

接下去我利用多媒體展示，讓學生通過觀察學過的平面圖形,，大膽地加以猜測,，說出學過的平面圖形哪些是軸對稱圖形，并讓學生通過動手操作來驗證它們?yōu)槭裁词菍ΨQ的,，采用對折的方法來折一折,，讓每位學生都參與活動，在對折的過程中引導學生觀察圖形的特點,，形成感性的認識,。最后利用flash動畫幫助學生加深印象，深化知識,。

本課的結(jié)尾利用多媒體展示了生活中的常見事物,，讓學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系。練習的過程中,，利用多媒體的功能,，我出示了幾種常見的商標的一半，讓學生猜猜是什么,；隨后猜出示一半的漢字,、找對稱的字母等活動。通過多種圖片及最后的舞蹈展示,，使課本的知識更加直觀,，生動，學生對知識的理解更透徹,，掌握更牢固,。多媒體的使用大大提高了課堂效率，真正實現(xiàn)了高效課堂,，同時還給師生營造一個舒適的學習環(huán)境,，讓學生在活動中感悟，在活動中體驗,，使學習知識和提高能力同時得到發(fā)展,。

反思這節(jié)課,，利用多媒體教學,，給學生以直觀指導,，使學生在學習中始終保持興奮、愉悅,、渴求思索的心理狀態(tài),，讓學生用自己的思維方式自由開放地去探索、去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造，發(fā)揮學生的個性,，培養(yǎng)學生的動手操作能力和創(chuàng)新能力,，使學生通過大量的感性經(jīng)驗形成表象，進一步體會軸對稱的含義,，提高了動手實踐能力,，獲得積極的情感體驗。學生在整個動手操作的過程中,，進一步體會了對稱圖形的形成,，感受到了對稱圖形的內(nèi)在美。通過欣賞生活中的對稱美及利用千手觀音影片,，體驗了數(shù)學的美和創(chuàng)造的美,。感受了學習數(shù)學的快樂，品嘗了成功的喜悅,。

這節(jié)課的教學,，使我感受到，數(shù)學不再是簡單的數(shù)學課,，它將和精彩的生活共同演繹數(shù)學文化以及數(shù)學圖形的美麗,。“數(shù)學,，如果正確地看她,，不但擁有真理，而且也具有至高的美,。數(shù)學提供了一種精確簡潔通用的科學語言,，數(shù)學語言正是以她的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容上的完美給人以美的感受?！?/p>

軸對稱圖形 教學反思 二下數(shù)學軸對稱圖形的教學反思篇八

本節(jié)課是新人教版二年級下冊第三單元《圖形的運動》第一課時,，屬于圖形與幾何部分，學生在一二年級已經(jīng)認識了簡單平面圖形與立體圖形,，能夠從側(cè)面,、正面、后面對物體進行觀察，本單元是學生第一次接觸圖形的運動,。在本節(jié)課的教學過程中,，我將教學目標定為：

借助日常生活中的對稱現(xiàn)象，通過觀察,、操作,、使學生直觀認識軸對稱圖形，能辨認軸對稱圖形,。2.培養(yǎng)學生應用意識,，使學生發(fā)現(xiàn)生活中的軸對稱現(xiàn)象，感受對稱的美,。

本節(jié)課的教學我分為以下幾個層次：

1.通過課前小研究的交流,，暴露學生的思維盲點。

2.通過對確定是對稱的幾個圖形的研究,，使學生感受到證明對稱的方法：對折后能夠完全重合,。進而用這種方法驗證剛才不確定是否是對稱的幾個圖形。

3.利用學生課前通過折一折剪一剪得到的軸對稱圖形,，圍繞：你是如何得到這個圖形的,？為什么要進行對折？為什么只在一邊畫圖,？觀察展開的剪紙上的折痕,，你能發(fā)現(xiàn)折痕兩邊圖形有什么特點？等問題,，使學生來認識對稱軸,，明確對稱軸兩邊的圖形完全相同，對折后能夠完全重合,。

4.進行拓展練習,，讓學生動手折出正方形、長方形,、等腰三角形,、圓形的對稱軸。

教學中存在一下不足：

1.在小組合作折幾個基本平面圖形對稱軸時,，應該讓學生動手畫一畫它的對稱軸,，學生經(jīng)歷過畫的過程，就可以避免多次折疊的情況,。

2.對對稱軸和軸對稱圖形的強調(diào)不夠,，學生沒有會說軸對稱圖形。

3.學生的雙喜字是導致后面重復折疊出現(xiàn)的原因之一,，而且教師在大屏幕前示范錯誤折疊方法,，導致學生更加困惑。這是示范例子選取失誤。

4.對學生的回答一定要有反饋,，是問題要給予解答,，不能讓學生帶著困惑坐下。

5.學生對完全重合的理解不到位,，教師在說的時候也將沒有完全重合說成沒有重合,，應該注意語言的準確性,。

軸對稱圖形 教學反思 二下數(shù)學軸對稱圖形的教學反思篇九

上周五早上剛到學校,，就接到師父的電話：“瑞廷，趕緊準備一下,，教研組張老師第一節(jié)來聽你的課,！”掛了電話，我心里一陣忐忑,，生怕表現(xiàn)不好給學校抹黑,。但時間緊迫，容不得我瞻前顧后,。于是匆忙跑到教室安排了下學生,，然后風風火火地開始上課。

《軸對稱圖形》是人教版二年級下冊第三單元《圖形的運動》第一課時的內(nèi)容,，屬于圖形與幾何的部分,。學生在一年級已經(jīng)認識了簡單的平面圖形和立體圖形，本節(jié)課是同學們第一次接觸圖形的運動,。在本節(jié)課的教學之前,，我將教學目標定為：

1、借助日常生活中的對稱現(xiàn)象,，通過觀察,、操作能直觀地辨認軸對稱圖形。

2,、能通過折一折的方式辨認軸對稱圖形,，找到軸對稱圖形的對稱軸。3,、培養(yǎng)學生的應用意識,，能找出生活中的軸對稱圖形，感受軸對稱圖形的美,。

在教學的具體環(huán)節(jié)中,，首先我通過老師買眼鏡這一情境提出“對稱”這一概念，然后對生活中常見的一些對稱圖形進行分析,，總結(jié)出“對稱圖形兩邊完全一樣”這一概念,。接下來通過讓同學們猜測：判斷一個圖形是否對稱，可以通過“折一折”的方式，再自然而然地開始實踐操作活動,。在活動之前,，我先出示自己剪的一個圖形，讓同學們猜一猜,，想要剪出這樣一個圖形,，需要什么步驟，接著就讓他們小組合作,，通過“一人折,、一人畫、一人剪”的方式驗證猜想,。

實踐操作之后,，通過帶領(lǐng)孩子們分析剪出的圖形相同點，引出軸對稱圖形和對稱軸這一概念,，即沿一條直線直線對折,，兩邊完全重合的圖形就是軸對稱圖形。折痕所在的直線就是對稱軸,。在鞏固練習的環(huán)節(jié),，我通過3個不同層次的練習題加深同學們對軸對稱圖形的認識。最后,，通過欣賞生活中一些漂亮的軸對稱圖形結(jié)束授課過程,。

但是本節(jié)課還存在很多不足：比如對對稱現(xiàn)象的概括不夠全面，過于強調(diào)左右邊完全一樣,，以至于孩子們看到上下完全一樣的圖形時,，無法判斷是否對稱；還有,，在提出軸對稱圖形的概念時,，對概念的剖析不夠深刻；重點不夠突出,、教師講授過多,，忽略了孩子的自主能力的發(fā)展等。

俗話說：“好事多磨”,，用在教育方面,，應該是“好課多磨”。感謝學校給了我這次鍛煉自己的機會,，讓我意識到自身存在的諸多不足,。教育事業(yè)長路漫漫，但心系學生,、心懷夢想,，就無畏無懼,。

軸對稱圖形 教學反思 二下數(shù)學軸對稱圖形的教學反思篇十

本課主要使學生認識軸對稱圖形的一些基本特征，知道對稱軸,，能正確判斷一個圖形是否是軸對稱圖形,，并會制作一些簡單的軸對稱圖形。

在課上,，我首先出示實物圖片,，讓學生感知對稱，然后通過讓學生把圖片對折,，體會什么是軸對稱圖形,，感受圖形特征，并認識對稱軸,；接著從實物圖片上升到平面圖形,，再通過讓學生創(chuàng)造一個軸對稱圖形以及一系列練習,，鞏固認識,。

在教學中，主要有以下優(yōu)點：

一,、利用多媒體,，吸引學生注意

在教學中，首先讓學生初步感知對稱,，我出示了一系列美麗的對稱的圖片,，包含自然界的美麗景象以及古今中外的一些雄偉建筑，配上背景音樂,，這些對稱圖形給學生帶來了視覺上的沖擊,，贊嘆聲連連，學生自己觀察,，教師適當介紹,，課堂氛圍活躍。

《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶,，動手實踐,、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方法?！北菊n安排了折一折,、比一比、畫一畫,、剪一剪,、猜一猜等活動，使學生的多種感官都參與在其中,。

首先讓學生折一折蝴蝶,、天壇,、飛機圖形，比一比,，使學生認識到這些圖片對折后都是兩邊大小,、形狀一樣，兩邊一模一樣的,，感知完全重合,。接著，要求學生獨立創(chuàng)作一個軸對稱圖形,，學生手腦并用,，充分發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)造出了很多美麗的軸對稱圖形,，在做的過程中,，進一步強化了完全重合的特征，再要求學生猜一猜這些美麗的圖形是從哪張紙上剪下來的,，使學生體驗成功的喜悅,。后面的試一試以及練習中，碰到學生有分歧的地方,，也鼓勵學生動手去驗證,。學生在豐富的動手操作中，探索出了軸對稱圖形的特征,，數(shù)學思維也得到了培養(yǎng),，這充分體現(xiàn)了把課堂還給學生，學生是課堂的主體,，教師只是對課堂的流程加以控制,，使全體學生真正成為學習活動的主人。

整節(jié)課以愛國主義教育為主線,，在引入新知,，欣賞圖片的時候，就把中國的偉大建筑放在最后,，介紹的時候也是重點介紹,。在通過對折，感知完全重合時,，再次指出天壇是我國著名的建筑,，雄偉壯觀。練習題,，將書本上判斷一串英文字母是否是軸對稱圖形的題目,，改為判斷china這個英文單詞中，哪些字母是軸對稱圖形,，并適時進行愛國主義教育,，如詢問china的中文意思,，當學生說出中國時，我用激昂的語調(diào)指出：噢,，是偉大的祖國,！我們都為自己身為中國人而感到驕傲！學生瞬間也被我的熱情所感染,。接著,，要求學生判斷中國這兩個漢字是否是軸對稱圖形。然后組織學生判斷我們的國旗是否是軸對稱圖形,。最后出示了咱們的國寶：熊貓,，一方面展示中國地大物博，另一方面提升自己作為中國人的自豪感,。

這一系列的設(shè)計不僅僅僅圍繞今天的主題：認識軸對稱圖形,，會判斷是否是軸對稱圖形，在知識技能掌握的同時,，滲透民族文化,，也向?qū)W生進行了愛國主義教育，使學生在情感上得到一個升華,。

關(guān)注學生的回答,，對學生正確的回答立即給予肯定,，對出彩的答案,，帶頭送上掌聲。如判斷圖形是從哪張紙上剪下來,，交流方法時,，有同學說到可以將下面的紙片展開，這正是我需要的答案,，而且很少有學生會提到,，因此，在他回答后,，我立馬對他的答案進行了肯定,，鼓勵其他孩子把掌聲送給他，并用多媒體出示他的想法,。及時對孩子的回答進行評價,，能夠激發(fā)學生參與課堂的熱情，感到自己被老師期待著,，肯定著,，產(chǎn)生一種自我實現(xiàn)的滿足感，進而享受課堂,。

當然這節(jié)課,，還有一些不足之處,。

教學機智還有所欠缺，對學生給出的一些出乎意料的回答,，處理時顯得有些手忙腳亂,，缺乏處理問題的敏銳性以及果斷性，有些猶豫不決,。如引入新知時,，要求學生給6張圖片分類，有學生說到按對稱和不對稱來分,，我追問：你說的對稱是什么意思,？學生答：兩邊一模一樣。此時,，我可以適時的帶領(lǐng)大家一起觀察蝴蝶圖片,，讓學生再次感受蝴蝶兩邊是一樣的，大小,、形狀是相同的,，讓學生對對稱的含義有一個具體的感知?；叵氘敃r處理的過程,，顯得很拖沓，浪費了不少時間,。

此外,，在處理試一試時，我預設(shè)第二個三角形學生會說不是軸對稱圖形,，但在上課時,，學生產(chǎn)生了分歧，因此,，我因勢利導,，讓孩子們想個辦法，他們說可以折一折,，通過對折孩子們發(fā)現(xiàn)這一個三角形,，兩邊不能完全重合，不是軸對稱圖形,。得到我要的答案后,，我就直接去處理平行四邊形了。課后反思,，我覺得我可以立馬追問：是不是所有的三角形都是軸對稱圖形呀,？只有什么樣的三角形才是軸對稱圖形？將三角形的知識點夯實,，然后再去處理平行四邊形,，我覺得會更恰當,。

在今后的教學中，我將再接再厲,，努力提高自己的教學水平,。

軸對稱圖形 教學反思 二下數(shù)學軸對稱圖形的教學反思篇十一

《軸對稱圖形》是數(shù)學西師版教材三年級下冊第六單元《軸對稱》中的第二課時。我在兩年前曾為數(shù)學市級骨干教師上過展示課,，兩年后再上,，只是在個別環(huán)節(jié)上做了一些修改，但面對不一樣的學生,，不一樣的心境,，又有了很多不一樣的感悟。

我所執(zhí)教的這節(jié)課是在上節(jié)課認識了生活中的對稱現(xiàn)象的基礎(chǔ)上,，來認識圖形中的對稱,，也就是軸對稱圖形。要讓學生經(jīng)歷觀察,、操作,、交流的過程，初步認識軸對稱圖形及對稱軸,；在學習的過程中,，培養(yǎng)學生的空間想像力；感受圖形的對稱美,，體驗到學習數(shù)學的樂趣,。低年級學生由于其年齡特點，具體形象思維仍占優(yōu)勢,，學習新知識在很大程度上還要靠具體形象或表象,、動作進行思維，因此在學習時單靠教師講是不行的,。操作就是培養(yǎng)學生能力的一種重要措施。

與由教師講授和個人自學相比,，學具操作可以更好地激發(fā)學生的學習興趣,，調(diào)動學生學習主動性、積極性,。激發(fā)學生的學習興趣是發(fā)揮學生認知活動中的主體作用的重要條件,。在低年級課堂教學中，每當我們讓學生進行學具操作時,，學生總是興趣盎然,，熱情很高。究其原因,，主要有：

（1）低年級學生由于其年齡比較小,，經(jīng)常表現(xiàn)出愛的程度上得到滿足,，使他們在操作中體驗到成功與快樂，因而總是情趣較濃,。

（2）學具自身不論是在顏色,、設(shè)計的形狀等方面都近似于兒童玩的一些拼插玩具，能夠吸引學生對它進行操作,。

（3）讓學生進行學期操作能夠給學生提供一個自己去探索發(fā)現(xiàn)學習知識的自由空間,。正如贊習夫所說：＂教學法一旦觸及學生情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需求,，這種教學法就能發(fā)揮高度有效作用,。＂讓學生進行學具操作正是這樣的教學法。

提高課堂教學效果是教學改革追求的一個具體目標,。讓學生進行學具操作有利于這一目標的實現(xiàn),。讓學生進行學具操作改變了以往＂教師講，學生聽,；教師演示,、學生看；教師問,、學生答＂被動局面,。在教學中體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導方針,，使學生在教師指導下動手,、動口、動腦,，自主地探究知識,，實現(xiàn)從不知到知，從已知到新知矛盾轉(zhuǎn)化,，形成新知識網(wǎng)絡(luò),，提高課堂教學效果。抽象概念的掌握要從動作開始,，讓學生動于操作學具可以使豐富的信息源源不斷刺激細胞,，以控制學生情緒使注意集中在學習活動中。

在教學新知的這個環(huán)節(jié)里,，為了讓學生自主的探究和發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的特點,，我將教材中的例1、例2進行了整合,。讓學生在第一次圖形的對折過程中明白完全重合的概念：是形狀,、大小一樣，邊緣重在一起的。并通過第二次對折三等分圓的錯例分析,，強化學生對完全重合的認識,。在理解了什么是完全重合后，給出軸對稱圖形及對稱軸的概念,。在這個環(huán)節(jié)的最后,，通過觀察正方形的不同折痕，發(fā)現(xiàn)不同的對稱軸,，有意識的滲透了有的圖形的對稱軸不止一條的觀點,。

動態(tài)學具操作為學生思維能力提供直觀支持。學生的思維能力是在學習知識,，運用知識的過程中逐步形成和發(fā)展的,，低年級學生正處在于由具體形象思維為主的抽象思維為主發(fā)展過渡階段，運用學具操作,，引導學生思考,，把操作思維和語言表達緊密結(jié)合起來，使學生在感知認識基礎(chǔ)上經(jīng)分析,、綜合,、抽象思維化。促進了思維發(fā)展,，為學習抽象數(shù)學知識和數(shù)學思維發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ),，同時也會擦出創(chuàng)造性思維火花。教學中第一個練習設(shè)計為判斷軸對稱圖形,，從對折過度到在頭腦里想對折的過程,，培養(yǎng)學生的空間想像力。因此,，讓學生動手操作學具是發(fā)展學生思維能力,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要渠道之一。

在教學的過程中,，也有很多需要改進和注意的地方：

1,、在操作的過程中，老師給予學生的要求還不夠明確,，有些學生沒有真正的靜下心來聽清老師的要求,，對操作的過程不清楚。加強對孩子操作的指導,，給孩子提出明確的要求，并讓學生真正的聽懂要求,，是相當重要的,。

2、在教學中對時間的把握不夠，在由我示范的剪紙過程這個環(huán)節(jié)中,，用的時間比較長,；而在這個時間段學生卻無事可做，顯然浪費了時間,。我后來想如果在課前將剪紙做好,，只展示剪紙的步驟，可能會好一些,。

3,、這節(jié)課在放手讓學生自主探索和解決問題上還不是很夠，如果讓學生自己說出自己的想法,，或許會更好,。