作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。教案書(shū)寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？下面是小編帶?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

核舟記教案一等獎(jiǎng)篇一

1.魏學(xué)洢的《核舟記》是一篇公認(rèn)的傳統(tǒng)教學(xué)代表作品,，也是一篇意味雋深的文藝小品，生動(dòng)表現(xiàn)了明末雕刻藝人王叔遠(yuǎn)高超的雕刻技藝和獨(dú)特的才華,，熱情贊美了我國(guó)古代民間藝人的藝術(shù)成就。

2.本文從總到分,、從分到總,，按照事物的空間位置和人,、物的主次的結(jié)構(gòu)模式,，突出重點(diǎn),。

3描寫入微,，語(yǔ)言精練簡(jiǎn)潔,，富于想象神韻畢具,。

優(yōu)勢(shì)：學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)了解了本文內(nèi)容,，對(duì)描述的小核舟能表現(xiàn)出人物,、飛鳥(niǎo),、走獸,、樹(shù)木、石頭,、宮殿、器物等各種造型興趣極大,。

弱勢(shì)：初讀文章感覺(jué)描述范圍極廣,、內(nèi)容較多,，與材料的`體積很小產(chǎn)生矛盾,。

措施：安排大家按照小組合作的方式，重點(diǎn)討論描寫“大蘇泛赤壁”的段落,。

知識(shí)和能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文從總到分、從分到總,，按照事物各部分的空間位置和人,、物的主次,，突出重點(diǎn),，作具體細(xì)致入微的描述說(shuō)明的寫作方法,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：了解我國(guó)古代工藝美術(shù)的成就,，認(rèn)識(shí)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智和卓越技藝。

重點(diǎn)：1,、積累文言詞句,；

2,、幫助學(xué)生樹(shù)立起關(guān)于核舟的空間概念，把握文章的說(shuō)明順序,。

難點(diǎn)：探究課文主體部分按照空間順序說(shuō)明事物的方法,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1,、朗讀第一,、三部分

2,、揣摩文意,，回答問(wèn)題

二、整體感知,，研讀第二部分（2—5）

（1）這四段文字是對(duì)“核舟”的具體細(xì)致的說(shuō)明，作者怎樣說(shuō)明的,？可分成幾個(gè)層次？

（2）研讀第二段,。設(shè)計(jì)問(wèn)題如下,。

①這一段的內(nèi)容是什么,？

②介紹“核舟”體積時(shí),，作者抓住了長(zhǎng)度和高度,，又寫了眾多小窗和對(duì)聯(lián),，作者意在表現(xiàn)什么,？

③請(qǐng)同學(xué)領(lǐng)會(huì)“山高月小，水落石出”和“清風(fēng)徐來(lái),，水波不興”的意境,，讓學(xué)生自己動(dòng)口講一講,。

（3）研讀第三段,。

討論：①這一段是介紹船頭部分,，著重說(shuō)明什么？

②從“蘇,、黃共閱一手卷”、東坡“左手撫魯直背”,、魯直“右手指卷,，如有所語(yǔ)”和佛印的“矯首昂視”這些描述中,，可以看出，雕刻家的意圖是什么,？

③作者在說(shuō)明船頭三人時(shí)，著墨較多的是誰(shuí),，為什么,？

④你從哪些描述可以看出雕刻家技藝的奇巧,、精湛？

小結(jié)第三段：這段文字,，說(shuō)明人物神情態(tài)度按照由主要到次要的順序,，描述每個(gè)人物又是按照由上部到下部的順序,，層次分明,。

（4）研讀第四段,。

①這一段文字說(shuō)明舟尾情況是怎么布局的？

②這一段描述“舟子”神情動(dòng)作渲染了一種什么氛圍,？

③小結(jié)：第2－4段是寫船的正面,，這一部分實(shí)際上是一幅栩栩如生的“大蘇泛赤壁”的生活畫卷,。

④研讀第五段,，設(shè)計(jì)問(wèn)題如下。

a．這段文字中哪些說(shuō)明可以表現(xiàn)雕刻技藝高超這一中心,？

b．寫船正面用了三段文字,，寫船背面為什么只用一小段文字呢？

c．這段文字可以省略不寫嗎,？

三,、課堂小結(jié)：這是全文的重點(diǎn)，詳細(xì)介紹“核舟”的結(jié)構(gòu)和舟情景,。

四,、再讀文章細(xì)品韻境。

五,、布置作業(yè)：課后第三題。

核舟記教案一等獎(jiǎng)篇二

一,、學(xué)習(xí)以空間方位為序,，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、周密,、生動(dòng),。

二、認(rèn)識(shí)我國(guó)古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的卓越技藝。

學(xué)習(xí)以空間方位為序,，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,、周密、生動(dòng),。

認(rèn)識(shí)我國(guó)古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的卓越技藝,。

投影儀

教學(xué)法

朗讀法、引導(dǎo)法

教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)

一,、導(dǎo)入新課

我國(guó)古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造了光輝燦爛,、舉世矚目的中華文明、中華文化,。在中華民族的文化寶庫(kù)中,，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、久盛不衰的手工雕刻藝術(shù)是一顆璀璨的明珠,。其中最令人嘖嘖稱奇,、嘆為觀止的是微雕藝術(shù)。微雕是把書(shū)法,、繪畫,、雕刻融為一體的微觀藝術(shù)。今天我們要學(xué)習(xí)的魏學(xué),？的《核舟記》就是數(shù)百年前我國(guó)民間藝人精湛絕倫的雕刻技藝的一次輝煌的展示,。

二、掃除文字障礙,，初步理解課文

1．本文出處及作者簡(jiǎn)介

2,、范讀課文/[演示文稿：字、詞]請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槲恼律衷~注音并釋義,，用鉛筆標(biāo)出疑難句,。

3．請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文下注釋速讀課文。并試分別概括文章段意[演示文稿：結(jié)構(gòu)]

三,、研讀課文：思考下列問(wèn)題：

1,、本文名為“記”，是不是記敘文,，為什么,？

這是一篇介紹事物的說(shuō)明文。題目中的“記”在這里是描述,、摹寫的意思,。文章全面而如實(shí)地描述了雕刻在核舟上的人和物，活靈活現(xiàn),，使人能領(lǐng)會(huì)神奇的刻工,。

2、同學(xué)們朗讀文章第一段和第六段。

第一段：總介王叔遠(yuǎn)極工微雕（引王說(shuō)明對(duì)象,？?核舟） 第六段：綜說(shuō)核舟“容量”,，極稱其技。

3,、開(kāi)頭結(jié)尾的兩節(jié)文字可以看出,，說(shuō)明的對(duì)象是什么？要說(shuō)明核舟的什么特征,？

[雕刻技藝的奇巧,、靈怪] 文章的全部?jī)?nèi)容安排實(shí)際上緊扣了這樣一個(gè)核心。

4,、怎樣表現(xiàn)奇巧,、靈怪？對(duì)比：核舟之??？?容量之大（雕刻人、物之多）,、刀法精細(xì),；氣韻生動(dòng)。

5,、核舟大小如何,？（一尺10寸，一寸10分）比較“二黍許”即二市分多,，約合0.9厘米光景,；"八分"即八市分，約折合長(zhǎng)度2.667厘米,，"奇"即有零,，"八分有奇"長(zhǎng)度約合3厘米。具體

6,、來(lái)看看雕刻家在這小小的核舟上雕刻了哪些物,，分別有什么特征。

讀課文第二段,。窗八：刻有對(duì)聯(lián),，可以開(kāi)啟。（精細(xì)靈巧）箬蓬,。

7,、整個(gè)核舟只有“八分”長(zhǎng)，“二黍高”,。作為船的一部分，船艙就更是微不足道了。作者卻在船艙的說(shuō)明中強(qiáng)調(diào)窗戶之多,，文字之眾,，你以為有什么用意？

正是抓住重點(diǎn),，緊扣了“奇巧,、靈怪”這一說(shuō)明核心。 繼續(xù)看以下各段所介紹的物：楫,，爐,、壺、手卷,、念珠（歷歷可數(shù)）,。三十四個(gè)字（勾畫了了，細(xì)若蚊足）,。

8,、如果只有一堆人和物的堆積羅列，即使再精細(xì)也只能叫技術(shù)而不是藝術(shù),。

9,、雕刻者在核舟上刻了多少人？他是如何精當(dāng)巧妙地安置這些人物的,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出對(duì)這些人物的介紹,。

10、描述船頭三人的神情態(tài)度,。 分別由學(xué)生朗讀描述蘇拭,、魯直（黃庭堅(jiān)）和佛印神態(tài)的句子，說(shuō)說(shuō)雕刻者是要竭力渲染他們此時(shí)此地的什么樣的心態(tài),？

從“蘇,、黃共閱一手卷”、東坡“左手撫魯直背”,、魯直“右手指卷,，若有所語(yǔ)”和佛印的“矯首昂視”可以看出，雕刻家的意圖是要表現(xiàn)他們豁達(dá),、放曠的胸襟,，說(shuō)明他們?cè)谏焦馑难谟持型耆浟爽F(xiàn)實(shí)的煩惱，而陶醉在眼前畫卷的美好意境里,。

11,、描述“舟子”神情動(dòng)作渲染了一種什么氛圍？為什么要這樣寫,？

兩“舟子”雖神情各異,，一個(gè)“若嘯呼狀”,，仿佛是在那里呼喚清風(fēng)，顯得悠閑自在,；一個(gè)“視端容寂”,，仿佛在專注聽(tīng)“茶聲”。但表現(xiàn)了一個(gè)共同的氛圍,，這就是愉悅,、輕松、活潑自樂(lè),。再加上船楫的“橫臥”,，更加暗示出有楫同于無(wú)楫，有舟子等于沒(méi)有舟子的一種放任自流的境界,。人物刻畫精細(xì)（相對(duì)于核舟來(lái)說(shuō),，人該占多大比例？峨冠多髯,、衣褶,、念珠歷歷可數(shù)）神情意態(tài)畢肖。

匠心布局,、唯妙唯肖,、栩栩如生、形神兼?zhèn)?，各具特色,，意趣盎然。這就不光給人以具體的形象,，更更使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想像,，獲得以美的享受，這才叫藝術(shù),。 觀賞核舟,，恍惚間已經(jīng)與蘇軾一起泛舟赤壁之下，清風(fēng)徐來(lái),，水波不興,。白露橫江，水光接天,?？v一葦之所如，凌萬(wàn)頃之茫然,。浩浩乎如馮虛御風(fēng),，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨(dú)立,，羽化而登仙,。

我們不能不贊嘆：正是：雖為毫末技藝,，卻是頂上功夫！

四,、對(duì)上述內(nèi)容的說(shuō)明是按照什么樣的順序,？全文采用總——分——總的順序。

主體部分以空間方位為序,，層次清楚，構(gòu)思巧妙,。 從主到次,，？?結(jié)構(gòu)完整,、層次分明,。

介紹人物神情，其順序是由主要人物到次要人物,；描述每個(gè)人物,，又是由人物的上部描述到下部描述。說(shuō)明舟尾情況主要運(yùn)用了總分結(jié)構(gòu),。先說(shuō)“楫左右舟子各一人”,，而后分說(shuō)，從“居右者”說(shuō)到“居左者”,。

五,、課文分說(shuō)部分不是按從頭到尾的順序，而是按船的中部,、船頭,、船尾、船背的順序描述“核舟”上的景物,。作者從船的中部寫起,，有什么好處？

先寫船中間的船艙部分,，敘述它的窗子數(shù)量,、位置，特別點(diǎn)明右窗扇上刻的是蘇軾的《后赤壁賦》中的“山高月小,，水落石出”兩句,，左窗扇刻的是《前赤壁賦》中“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”兩句,，和第一段末句的“大蘇泛赤壁”相照應(yīng),，突出了雕刻品的主題。

六,、具體地介紹了這么多的內(nèi)容,，船上的人物,、情景說(shuō)得清清楚楚，使人如見(jiàn)其形,，如聞其聲,，卻只用了四百多字-——文字上有什么特點(diǎn)？敘述跟描寫結(jié)合,，語(yǔ)言精煉,、簡(jiǎn)潔、周密,、生動(dòng),。

七、課后作業(yè)：

1,、仿照本文作法,，選取家中的某一工藝品，作簡(jiǎn)要介紹,，完成在自寫本上,。

2．做練習(xí)三。

備用資料：

魏學(xué)伊生于1566年,，卒于1625年,，其所得之核舟為王叔遠(yuǎn)1622年（天啟壬戌年）所刻，為王氏晚年所刻,。 當(dāng)?shù)谝粋€(gè)中國(guó)明代科學(xué)家徐光啟,，（1562年生，1633年卒）在他的有生之年終于用洋人的望遠(yuǎn)鏡觀測(cè)到日食時(shí),，這也就標(biāo)志著放大鏡將給中國(guó)人的微雕藝術(shù)帶來(lái)前所未有的發(fā)展,。然而，這樣“貴值兼金價(jià)”的工具,，是絕不會(huì)很快用在工匠藝人之手的,。因此，微雕的真正意義上向“微小”的革命,，當(dāng)在放大鏡普及之后,。 王叔遠(yuǎn)雕刻核舟時(shí)，沒(méi)有使用放大工具,，全仗目力,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

核舟記 （魏學(xué)？）

核舟之?。ㄩL(zhǎng)約八分有奇,，高可二黍許）？?對(duì)比,？?容量之大（物雜人多,；刻畫精細(xì),；匠心布局、栩栩如生,、形神兼?zhèn)?，各具特色，意趣盎?/p>

奇巧,、靈怪

教學(xué)后記：

核舟記教案一等獎(jiǎng)篇三

1.學(xué)習(xí)本文總-分-總的結(jié)構(gòu)方式,。

2.掌握文章中的文言詞語(yǔ)、句式,。

3.了解我國(guó)古代雕刻技藝的精湛,、成就的卓越。

兩個(gè)課時(shí),。

1.字音、句讀念準(zhǔn)確,，讀通文章,。

2.講解文章1、2段,。

要求：一,、借助注釋、字典,，弄懂文句,。二、想一想每段主要是寫什么,。三,、閱讀中有不懂之處可隨時(shí)舉手發(fā)問(wèn)。

叫三個(gè)學(xué)生各朗讀一部分,。朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題,，可當(dāng)即解決，或留待串講時(shí)解決,。

第1段

講解：明有奇巧人,，巧，技藝高明,，奇巧,，技藝高明超凡。能以徑寸之木,，為宮室,，以，用,；木,，木頭,，木材；為,，制,，這里指雕刻。木石,，木,，樹(shù)。罔不因勢(shì)象形,。各具情態(tài),，罔ｗǎｎｇ，沒(méi)有,；因,，根據(jù)；具,，具有,。嘗貽余核舟一，本句謂語(yǔ)貽（ｙí,，贈(zèng)）后的賓語(yǔ)是余核舟一,，是個(gè)雙賓語(yǔ)。蓋大蘇泛赤壁云,，蓋,，承上文作解說(shuō)，可譯為是,；泛,，泛舟，泛作飄浮講,；云,，語(yǔ)氣詞，無(wú)義,。

提問(wèn)一：這段的主要內(nèi)容是什么,？

講解：這段的主要內(nèi)容是概略介紹明代雕刻匠師王叔遠(yuǎn)技藝的精湛超凡，并交代核舟的來(lái)歷,。

提問(wèn)二,；在概略介紹中，從幾個(gè)方面說(shuō)明匠師技藝的精湛超凡,？

講解：從兩個(gè)方面說(shuō)明匠師技藝精湛超凡：一是匠師擅長(zhǎng)微型雕刻,，能夠在徑寸之木上，雕刻出宮室、器皿,、人物等等許多各種各樣的形狀,；一是匠師在小小的材料上，雕出什么像什么,，無(wú)不各具情態(tài),。

第2段

講解：舟首尾長(zhǎng)約八分有奇，有,，ｙòｕ,，用于整數(shù)與零數(shù)之間；奇,，ｊī,，零數(shù)，余數(shù),。中軒敞者為艙,，軒，高起,；敞,，開(kāi)闊；為,，是。啟窗而觀,，雕欄相望焉,，啟，打開(kāi),；而,，連接狀語(yǔ)與謂語(yǔ)；望,，通方,，比，這里的意思是正對(duì)著,。閉之,，則右刻，則,，連詞,，就（看見(jiàn)）。

提問(wèn)一：這段的主要內(nèi)容是什么,？是如何具體說(shuō)明的,？

講解：這段的主要內(nèi)容是說(shuō)明這個(gè)小小核舟的船艙部分是如何雕制的，都雕刻了哪些東西。

提問(wèn)二：這段主要采用什么說(shuō)明方法,？

講解：這段主要采用數(shù)字說(shuō)明方法,。核舟體積有多大，長(zhǎng)多少,，高多少,，船艙部分雕刻了多少種東西，各有其數(shù),，明白清楚,，兩相對(duì)比，其意曉然,。

布置作業(yè)

1.熟讀課文,，讓學(xué)生背下來(lái)。

2.閱讀3-6段,，弄清楚每句的意思,，理解各段之意。

1.講解3-6段

2.總觀全文,，了解我國(guó)古代雕刻藝術(shù)的卓越高超,。

3.本文簡(jiǎn)練精致。先分說(shuō)后總說(shuō),。學(xué)習(xí)文言詞語(yǔ),、句式。

先叫學(xué)生朗讀3-6段,；再叫學(xué)生回答這四段各段的文意,；答畢，酌情講評(píng),。

第3段

講解：中峨冠而多髯者為東坡,，峨，é,，高聳,；為，是,。佛印居右,，居，位于,。東坡右手執(zhí)卷端,，左手撫魯直背，執(zhí),，拿著,；端,，頭；撫,，按,，搭在上面。魯直左手執(zhí)卷末,，末,，尾部。其兩膝相比者,，比,，緊靠；者,，表定語(yǔ)后置,，定語(yǔ)還原即為相比之兩膝。各隱卷底衣褶中,，省略句式,，隱后省略于。佛印絕類彌勒,，絕,，極度；類,，相似,。左臂掛念珠倚之，倚,，ｙǐ,，靠著；之,，代左膝。珠可歷歷數(shù)也,，歷歷,，分明可數(shù)。

提問(wèn)一：這段的主要內(nèi)容是什么,？

講解：這段的主要內(nèi)容是說(shuō)明小小核舟的船頭部分是如何雕刻的,，都雕刻了些什么。

提問(wèn)二：這段文章在描寫方面有哪些特點(diǎn),？

講解：有三個(gè)特點(diǎn)：一,、以形顯神。蘇東坡峨冠而多髯,，飽經(jīng)世事而所好執(zhí)著,，左手撫魯直背，與之共閱一手卷，多情的蘇東坡鐘情詩(shī)畫,，篤于情誼,；黃魯直右手指卷，如有所語(yǔ),，與友同讀,，傾襟吐言；佛印袒胸露乳,，矯首昂視,，臥右膝，豎左膝,，掛念珠,，現(xiàn)出超塵脫世的神情，宛然彌勒在前,。三人形貌栩栩如生,，性格氣質(zhì)各呈其態(tài)。二,、對(duì)照鮮明,。蘇東坡和佛印，一為才高情篤的詩(shī)杰,，一為超塵脫世的名僧,，情態(tài)迥異，鮮明的對(duì)照更顯出雕刻之工,。三,、筆觸細(xì)微。卷底衣褶之縐紋都可見(jiàn)到,，念珠粒粒清楚分明,，可歷歷數(shù)也。微細(xì)之處都如此清晰明白,，顯示了刻工之不凡,。

提問(wèn)三：這段為何寫得比較多？

講解：這段的,。內(nèi)容緊扣核舟刻的是大蘇泛赤壁的旨意,，最足以表明此旨意，所以作者把這段當(dāng)作全文的一個(gè)重點(diǎn)來(lái)寫,，寫得比較多些,。

第4段

講解：這段的主要內(nèi)容是說(shuō)明核舟船尾部分的雕刻。

提問(wèn)：從這段文章看,，這條船是在行進(jìn)呢,，還是已經(jīng)停下了呢,？從何見(jiàn)之？

講解：這條船已經(jīng)停下了,。這從兩個(gè)方面可以見(jiàn)到：一是舟尾橫臥一楫,，船槳已經(jīng)放下，表明船已停了,。一是兩個(gè)舟子之所為,，其一是仰面朝天，左手倚靠在橫木上,，右手扳弄著腳趾頭,，口中還在隨情嘯叫，他沒(méi)有操槳駛船,；另一是右手正拿著蒲葵扇煽火煮茶,，他的整個(gè)注意力都集中在煮茶上面，他也沒(méi)有操槳駛船,。

第5段

講解：這段的主要內(nèi)容是說(shuō)明核舟船頂部位的雕制,。

第6段

講解：這段的主要內(nèi)容是小結(jié)總計(jì)核舟上都刻了些什么，最后作者直抒對(duì)王叔遠(yuǎn)雕刻技藝之奇巧的贊嘆以結(jié)束全文,。通計(jì)一舟,，為人五，通,，全部,，整個(gè)；為,，有,。為篛篷，為楫為念珠各一,，各,，包括篛篷、楫念珠等,，不單是念珠,。蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之，簡(jiǎn),，選擇；為,，制作,。嘻，技亦靈怪矣哉,，嘻,，ｘī,，贊嘆聲；靈,，善,，好；怪,，奇異,，罕見(jiàn)。

1.提問(wèn)：這篇文章寫得很好,，好在什么地方,？有哪些優(yōu)點(diǎn)？

講解：這篇文章有四大優(yōu)點(diǎn)：簡(jiǎn)練精致,，形象逼真,，層次分明，重點(diǎn)明確,。（詳見(jiàn)教學(xué)設(shè)想）

2.一詞多義

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為：①制，做,。為宮室,、器皿，蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之,。②是,。中軒敞者為艙，中峨冠而多髯者為東坡,。③有,。通計(jì)一舟，為人五,。

木：①木頭,，木材。能以徑寸之木,。

②樹(shù),。以至鳥(niǎo)獸、木石,。

曰：①叫做,。明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)。

②是,。文曰初平山人,。

奇：①奇異。明有奇巧人,。②ｊī,，零數(shù),，余數(shù)。舟首尾長(zhǎng)約八分有奇

有：①動(dòng)詞,，表存在,。明有奇巧人，爐上有壺,。

②ｙòｕ,，用于整數(shù)與零數(shù)之間。八分有奇,，為字共三十有四,。

端：①開(kāi)頭一邊。東坡右手執(zhí)卷端,。

②直,，正。其人視端容寂,。

3.特殊句式

省略句式各隱卷底衣褶中,，隱后省略于。則題名其上,，名后省略于,。

定語(yǔ)后置 其兩膝相比者，定語(yǔ)相比在中心詞兩膝之后,，者,，標(biāo)志定語(yǔ)后置。

此外,，文中有一個(gè)帶雙賓語(yǔ)的句子：嘗貽余核舟一,。雙賓語(yǔ)是余、核舟一,。

1.熟讀全文,，背誦第三段。能背誦全文者背誦全文,。

2.作課文后面的練習(xí),。

核舟記教案一等獎(jiǎng)篇四

1.學(xué)習(xí)本文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式。

2.掌握文章中的文言詞語(yǔ),、句式,。

3.了解我國(guó)古代雕刻技藝的精湛、成就的卓越,。

1.這篇文章語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練,。全文433字，既概括地介紹了雕刻匠師王叔遠(yuǎn)技藝的精湛，更具體地說(shuō)明了核舟雕制的精妙,；形象逼真,，核舟上雕刻的蘇軾,、佛印,、魯直,、舟子,，各有各的情態(tài),，核舟上的船艙,、窗戶,、對(duì)聯(lián)……,，歷歷可見(jiàn),；層次分明，先概括介紹,，然后具體加以說(shuō)明,，在具體說(shuō)明中，先言船艙,，再依次言船頭,，船尾，船頂,，最后歸納小結(jié),；重點(diǎn)明確，核舟刻的是“大蘇泛赤壁”,，文章以寫蘇東坡等三人坐在“船頭”的情景的第三段為重點(diǎn),，這段用了131字，占全文總字?jǐn)?shù)的百分之三十,。

2.要理解文意,，首先得讀懂這篇文言文，明白文中詞句的含意,。教學(xué)中可逐句逐段講解,，搞清文意，最后歸納小結(jié),。

第一課時(shí)

1.字音,、句讀念準(zhǔn)確，讀通文章,。

2.講解文章1,、2段。

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，如果有人告訴你，在一根頭發(fā)上可以雕刻下唐詩(shī)三百首的全部詩(shī)句,，你一定覺(jué)得很驚奇吧,？這就是我國(guó)最令人嘆為觀止的微雕藝術(shù),。今天，我們要學(xué)習(xí)的《核舟記》,，就是遠(yuǎn)在幾百年前我國(guó)民間藝術(shù)中精湛絕倫的微雕技藝的精彩展示,。(板書(shū)課題)

二、學(xué)生各自閱讀課文,。

要求：一,、借助注釋、字典,，弄懂文句,。二、想一想每段主要是寫什么,。三,、閱讀中有不懂之處可隨時(shí)舉手發(fā)問(wèn)。

通假字：

舟首尾長(zhǎng)約八分有奇,。(《核舟記》)有：通“又”,。

左手倚一衡木。(《核舟記》)衡：通“橫”,。

虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻,。(《核舟記》)甫：通“父”。

蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之,。(《核舟記》)簡(jiǎn)：通“揀”,，挑選。

一詞多義：

為：①制,，做,。“為宮室,、器皿”,，“蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之”。②是,?！爸熊幊ㄕ邽榕摗保爸卸牍诙圜渍邽闁|坡”,。③有,。“通計(jì)一舟,，為人五”,。

木：①木頭，木材?！澳芤詮酱缰尽?。 ②樹(shù)?！耙灾柳B(niǎo)獸,、木石”。

曰：①叫做,。“明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)”,。 ②是,。“文曰‘初平山人’”,。

奇：①奇異,。“明有奇巧人”,。②jī,，零數(shù)，余數(shù),?！爸凼孜查L(zhǎng)約八分有奇”

有：①動(dòng)詞，表存在,?！懊饔衅媲扇恕保盃t上有壺”,。 ②yòu,，用于整數(shù)與零數(shù)之間?！鞍朔钟衅妗?，“為字共三十有四”。

端：①開(kāi)頭一邊,?！皷|坡右手執(zhí)卷端”。②直,，正,。“其人視端容寂”,。

特殊句式

省略句式“各隱卷底衣褶中”,，“隱”后省略“于”。“則題名其上”,，“名”后省略“于”,。

定語(yǔ)后置 “其兩膝相比者”，定語(yǔ)“相比”在中心詞“兩膝”之后,，“者”,，標(biāo)志定語(yǔ)后置。

此外,，文中有一個(gè)帶雙賓語(yǔ)的句子：“嘗貽余核舟一,。”雙賓語(yǔ)是“余,、核舟一”,。

三、講解課文1,、2段,。

第1段： 講解：“明有奇巧人”，“巧”,，技藝高明,，“奇巧”，技藝高明超凡,?！澳芤詮酱缰荆瑸閷m室”,，“以”,，用；“木”,，木頭,，木材；“為”,，制,，這里指雕刻。