在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

一年級靜夜思教學(xué)反思不足一年級靜夜思教學(xué)反思的篇一

《靜夜思》是我們第一冊語文中學(xué)到的第二首古詩,，整首詩語言精練,，感情真摯，意境深遠(yuǎn),，堪稱李白詩中的經(jīng)典,，所以大部分學(xué)生都會背誦了，故教學(xué)重點(diǎn)放在了讀準(zhǔn)字音和理解古詩上,。

家長教孩子背古詩,，一般不會注重字音有沒有念準(zhǔn)了，所以聽孩子們背誦這首詩,，要么全都是前鼻音,，要么全都是平舌音，所以糾正字音,，要花一定的功夫,。首先課題中的“靜”，很多孩子都沒讀準(zhǔn),，它是后鼻音,，比較難度，“思”是平舌音,，個別孩子常讀成翹舌音了,，把古詩的題目讀正確，也花費(fèi)了不少時間,。

其次在理解詩意時,，大部分孩子都對第二行有疑問——疑是地上霜。抓住了這個難點(diǎn),，我首先讓孩子們了解什么是霜,，恰好今天早上發(fā)現(xiàn)塑膠跑道上有一層白白的霜，就帶孩子們?nèi)タ戳丝矗⒓右越忉?，?dāng)氣溫下降到0℃以下時，近地面空氣中的水汽附在地面的土塊,、石塊,、樹葉、草木,、低房的瓦片等物體上,，就凝結(jié)成了冰晶的白霜。接著讓孩子們讀讀第一行和第二行,，說說李白覺得什么像地上的霜,，到底是一年級的孩子，很多孩子沒認(rèn)真讀就開始亂猜“月亮”,、“床”,，甚至猜到了“李白”，于是我讓孩子們別急,，再仔細(xì)讀讀一,、二兩行，第二次讀,，很多孩子都有了新的體會,，“月光像地上霜?！笔前?，李白覺得月光灑在床前就像地上的霜一樣。

是啊,，為什么作者不把月光比作白紗、白裙,，而是比作寒冷的霜呢,？說明當(dāng)時李白的心情如何？孩子們慢慢地體會到,，李白當(dāng)時孤單,、寂寞的感覺，這樣對讀好這一句和理解第二句“舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)”有很大的幫助,。正因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)，思念親人,，無法立刻回去和他們團(tuán)聚,，所以才有“疑是地上霜”的感覺。

像這樣突破難點(diǎn),，以點(diǎn)帶面的教學(xué)方法,，在本課中取得了比較好的效果。

一年級靜夜思教學(xué)反思不足一年級靜夜思教學(xué)反思的篇二

在導(dǎo)入新課時,，我先讓孩子們回憶并且有表情的朗誦學(xué)過的詩歌；為了進(jìn)一步理解《靜夜思》的情境,，還讓二年級的孩子解釋“靜”和“思”的含義,；接下來,，教師經(jīng)過自我朗誦,，學(xué)生個別朗誦，團(tuán)體朗誦等形式,，在朗誦時,，抓住自我和孩子們的表情和動作來表達(dá)情境；最終還讓孩子們說說自我是用什么情緒來表達(dá)《靜夜思》思想感情的,。這些都為后面有表情的演唱作好了鋪墊,。

我經(jīng)過有表情的朗誦《靜夜思》，讓孩子們進(jìn)入了其中的情境,。演唱歌曲,，就是對情境進(jìn)行實(shí)施的時候了。為了更好的表達(dá)情境,，先放錄音兩遍,，讓學(xué)生整體感知歌曲的旋律以及歌曲所要表達(dá)的意境。之后自我有感情的范唱,，帶唱,，師生接唱歌詞。小組接龍唱,，全班完整的演唱,。在各種演唱的同時，我隨時注意自我和孩子們的表情和肢體動作,。在孩子們對歌曲比較熟悉了以后,，就對孩子們進(jìn)行情感導(dǎo)入，經(jīng)過想象身邊的和遠(yuǎn)方的親人來找思念的感覺,。最終,，在演唱時就要把思念之情寄托在歌聲之中,。經(jīng)過我的循循善誘，孩子們的歌聲充滿了濃濃的思鄉(xiāng)之情,。

讀和唱已經(jīng)讓孩子們進(jìn)入了《靜夜思》的情境,，可我覺得還不夠突出難點(diǎn)。教學(xué)剛開始,，孩子們朗誦完《靜夜思》后,，在大屏幕上出示了幾幅意境圖，讓孩子們找找與《靜夜思》相貼合的畫面,。在教學(xué)快結(jié)束時，教師還讓孩子們在另外版本《靜夜思》的旋律中根據(jù)音樂,，充分發(fā)揮自我的想象本事和對詩歌情境的理解來給音樂配畫,。

為了這個難點(diǎn)，竟花了一節(jié)課三分之二的時間,，真不簡單啊,。

一、和諧的課堂

上課時,，教師不是抓緊時間直奔教學(xué)主題,，而是隨著《拍手歌》的律動自我和學(xué)生舞動起來。剛開始,，由于羞澀（因?yàn)榻處煹谝淮谓o這些孩子上課,，可能有點(diǎn)兒緊張吧）孩子們十分拘束，動作一點(diǎn)兒也不自然,。在教師優(yōu)美的舞姿,，鼓勵的語言下，孩子們漸漸的放開了很多,，動作也大方了,，每個同學(xué)都隨著音樂自然地動起來了。剛才與教師的生疏感一下子無影無蹤,，變得與教師親近起來了,。律動不但讓課堂變和諧了，并且還刺激和激發(fā)了學(xué)生感受音樂的情緒,，為后面的教學(xué)作了很好的鋪墊,。

在實(shí)施新課程中，教師體現(xiàn)出了教育者的觀念轉(zhuǎn)變,。她的執(zhí)教表現(xiàn)告訴我們,，她已經(jīng)轉(zhuǎn)變了那種教師是圣人，教材是圣經(jīng)的舊觀念,。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,，教師不是以統(tǒng)領(lǐng)者的身份出現(xiàn),，而是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，以組織者,、指導(dǎo)者,、合作者等多種主角出現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中,，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,，適時恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換主角。有時組織學(xué)生學(xué)習(xí),，有時指導(dǎo)學(xué)生活動,，還根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要參與到學(xué)生中共同活動。她這樣恰當(dāng)?shù)剡m時轉(zhuǎn)換主角,，有效地把學(xué)生引導(dǎo)到了學(xué)習(xí)活動的主體地位,。

1、音樂與語文的整合

因?yàn)橐魳房偸窃诒憩F(xiàn)必須的意境,。這就注定了音樂與語文的聯(lián)系,。這一節(jié)課就是要表現(xiàn)《靜夜思》思念親人的情境。而這正是語文課上要表達(dá)的資料,。所以教師先讓孩子們朗誦詩歌,，領(lǐng)會“靜”和“思”的含義，理解作品所表達(dá)的思想感情,，為了讓孩子們理解《靜夜思》的情境,，教師還給孩子們講時代背景，以及作者的創(chuàng)作環(huán)境,。為孩子們吟唱歌曲要表達(dá)思念之情作好了鋪墊,。教師巧妙地把語文融合到音樂教學(xué)的課堂中，使課堂顯得自然而又藝術(shù),。

2,、音樂與美術(shù)的整合

音樂和美術(shù)學(xué)科是藝術(shù)教育的主線條，是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要陣地,，美術(shù)是流動的音樂,，而音樂是流動的畫面，兩者緊密相連,。教師在音樂教學(xué)中加入美術(shù)的創(chuàng)作,，讓學(xué)生把音樂美術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來。更好的突破了難點(diǎn),。

教學(xué)有法,，教無定法，妙在靈活,，貴在創(chuàng)造,。在"新課標(biāo)"的指引下,，我認(rèn)為此刻的教學(xué)重要的是象教師那樣去"做"。怎樣做,，做得好不好無關(guān)緊要,，教師主要的任務(wù)是使學(xué)生樂意與自我合作，不應(yīng)把目光盯在道路的盡頭—教學(xué)結(jié)果上,，而應(yīng)集中精神引導(dǎo)學(xué)生在道路上如何前進(jìn),。作為青年教師的我，必須在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，不斷研究,、反思自我的教學(xué)過程，走近新課堂,，探索新課堂的奧妙,，讓音樂課堂教學(xué)越來越精彩！

一年級靜夜思教學(xué)反思不足一年級靜夜思教學(xué)反思的篇三

根據(jù)學(xué)生年齡小,、活潑好動的特點(diǎn)，我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性,，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知，并培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力,。

為此,，我在本課的設(shè)計(jì)中，努力做好以下幾點(diǎn)：

新舊知識的切入口,，從而有效地突出新知識的重點(diǎn),，為突破難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。

教學(xué)中,，教師演示與小組合作討論相結(jié)合多層次的信息反饋,，全班的教學(xué)活動與個體差異很好地結(jié)合起來，使學(xué)生處于積極的思考狀態(tài),，提高學(xué)生的自學(xué)能力,。

電化教學(xué)是課堂教學(xué)的一種新手段，它能通過動畫,、聲音,、色彩等來創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛,，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,。本課始終穿插著電腦畫面，低年級學(xué)生喜歡聽故事,，愛玩好動,，因此在教學(xué)中始終由李白天鵝來牽線,，在意境中完成識字、朗讀,。一個又一個美好的故事,，實(shí)際上就是讓學(xué)生認(rèn)識字寶寶。這樣激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會并鞏固了所學(xué)知識,。

總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注意到為充分調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件,，使他們學(xué)得輕松,，學(xué)得快樂，真正體現(xiàn)了上課注意力集中,，下課之時仍能興趣盎然,，做到了教與學(xué)融為一體。

一年級靜夜思教學(xué)反思不足一年級靜夜思教學(xué)反思的篇四

古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇,，每個學(xué)生應(yīng)該差不多都會背,，但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己會背了就不用學(xué)了,。真要叫他們理解詩意,，那也是不大可能的，因?yàn)樗麄冮L句都讀不好,，怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?一堂課下來,，我有了新的啟發(fā)。

在板出課題后,，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個字,，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字?學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音,，“夜”是整體認(rèn)讀,，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜,，給它們找找朋友,，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此,，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候?哪個字告訴我們周圍有沒有聲音?“思”是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是,，學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢?以此,，學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度,，馬上進(jìn)入了閱讀。

只有讓學(xué)生體會到詩人的情感,，才不會在讀書的時候毫無表情地唱,。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候,，我就不失時機(jī)地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢?學(xué)生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽,，有的說是親朋好友,，有的說是兄弟姐妹。真是不可以小看孩子,，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢,。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎?什么時候最想?學(xué)生的話題打開了，這樣他們也明白了詩人的心情,，知道了什么叫做思念,。此時，我讓他們再去讀一讀詩,。最后,，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞,，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋,，此時我的教學(xué)目的也達(dá)到了，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀,，還要讀會些什么,。

沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感謝我的學(xué)生,，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對語文教學(xué)有了新的體驗(yàn)也嘗試,。

一年級靜夜思教學(xué)反思不足一年級靜夜思教學(xué)反思的篇五

古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇,，每個學(xué)生應(yīng)當(dāng)差不多都會背，但孩子畢竟是孩子,，認(rèn)為自我會背了就不用學(xué)了,。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的,，因?yàn)樗麄冮L句都讀不好,，怎樣在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?一堂課下來，我有了新的啟發(fā),。

在高呼素質(zhì)教育的今日,，古詩文學(xué)習(xí)的重要性不言而喻?？墒枪旁娫鯓印白灾鲗W(xué)習(xí)”呢?尤其是低段的古詩教學(xué),。我從培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩的本事入手，雖然孩子們的精力不是時刻集中,，但我讓他們自我來當(dāng)“小教師”,，帶讀,、自由討論識字辦法、領(lǐng)頭書空,、展示自我,、自我評價……看著他們興沖沖的小臉，我想他們還是有所收獲,。

“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ),?！惫旁姷慕虒W(xué)尤其不能拘束了學(xué)生的想象力，應(yīng)在教學(xué)中把課堂的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生,，使學(xué)生終生受益,。教師課前布置學(xué)生查詢古詩作者及寫作背景資料，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的本事,。學(xué)生們有的到網(wǎng)上查詢,，有的去圖書館查詢，有的問大人,，有的從詩書上找……這個課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ),，又培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

在介紹背景解詩題時,，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)本事,。課標(biāo)十分重視口頭交際本事的培養(yǎng)，指出：“要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說本事;要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境,，讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際,。”所以,，不用舊模式教師介紹,，而讓學(xué)生介紹自我搜集來的資料，效果更好,。學(xué)生在介紹李白和寫作背景時,，便培養(yǎng)了口頭表達(dá)本事及聽說本事，明白了題目的意思,，又為理解古詩的資料做好準(zhǔn)備,。

在理解詩意時我注重多讓學(xué)生朗讀、交流,。這樣既不會破壞詩歌的朦朧美,，又能夠促使他們動腦思考，自主學(xué)習(xí)。僅有讓學(xué)生體會到詩人的情感,，才不會在讀書的時候毫無表情地唱,。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機(jī)地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢?學(xué)生的答案可多了,，有的說是爸爸媽媽,，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹,。真是不能夠小看孩子,，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎?什么時候最想?學(xué)生的話題打開了,，這樣他們也明白了詩人的心境,，明白了什么叫做思念。此時,，我讓他們再去讀一讀詩,。最終，我問他們,，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞,，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，此時我的教學(xué)目的也到達(dá)了,，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀,，還要讀會些什么。

“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。”沒錯,，學(xué)生們喜歡讀書，喜歡多種形式,、變著花樣讀書!

“我們應(yīng)對的是一個個活生生的人,，他們有思想、有感情,、有獨(dú)立的人格,，是具有主觀能動性的個體。每個學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能,?！惫旁娊虒W(xué)也要力求做到以學(xué)生為主體，致力于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),。古詩的閱讀,、鑒賞本事的提高,，將會使學(xué)生在今后的習(xí)作中，構(gòu)成言簡意賅的文風(fēng),。那么教會學(xué)生自學(xué)的本事,，對于他們來說是多么大的一筆人生財(cái)富啊!

一年級靜夜思教學(xué)反思不足一年級靜夜思教學(xué)反思的篇六

由于當(dāng)前的一些早期教育，同學(xué)在入學(xué)前后,，對于《靜夜思》這樣淺顯易懂,、婦孺皆知的經(jīng)典篇章，早已爛熟于心,。假如課堂上教師仍然按著常規(guī),，從頭講到尾，大局部同學(xué)肯定會興趣索然,，教學(xué)效果也可想而知,。

因此針對這一實(shí)際，我進(jìn)行了大膽的嘗試,，采取了“分層教學(xué)”法,，即對于學(xué)有余力的同學(xué)提出“高層次”的要求，激發(fā)他們的探究欲望,。對于低層次的同學(xué),，主要采取生生合作、師生合作的形式,，循序漸進(jìn)的提出要求,，最終使生生有所得，生生有創(chuàng)新,。下面是教學(xué)的感悟和反思,。

同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程應(yīng)根據(jù)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注同學(xué)的個體差別和不同的學(xué)習(xí)需求,，充沛激發(fā)同學(xué)的主動意識和進(jìn)取精神。

所以,，在導(dǎo)入詩題后,，我首先了解學(xué)情：小朋友們，聽過這首古詩嗎,？對這首古詩你有哪些了解呢,？（同學(xué)有的知道作者、有的會讀,、有的已經(jīng)會背）正是在這種了解同學(xué)“所知”的基礎(chǔ)上,，我嘗試了分層教學(xué)法。

為了尊重同學(xué)的個體差別和個性化學(xué)習(xí)方式，我首先提出要求：

（1）已經(jīng)會讀會背的同學(xué)找學(xué)習(xí)伙伴開展競賽,，看誰讀得準(zhǔn),，背得好。

（2）不會的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴（包括老師）一起借助拼音合作學(xué)習(xí),。

最后,，同學(xué)交流時也分層次進(jìn)行，先讓低層次的同學(xué)讀古詩,，注意讀準(zhǔn)字音,。再讓高層次的同學(xué)與伙伴開展競賽，同學(xué)自身評議,。這期間,，教師一定要兼顧不同同學(xué)的發(fā)展需求，力求使不同的同學(xué)都能感受到勝利的樂趣,，并能鍥而不舍,，使其成為同學(xué)頭腦中的一種精神積淀。

另外,，對于詩意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強(qiáng),，不能用教師的分析代替同學(xué)的實(shí)踐感悟，應(yīng)該讓同學(xué)在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和考慮,，受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)上,，我注重聯(lián)系同學(xué)對生活的切實(shí)體驗(yàn)：“你們有過想念親人的體驗(yàn)嗎,？具體說說當(dāng)時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩,?！笨梢哉f，情感的共鳴,，獨(dú)特的感受,，會使同學(xué)在濃濃的.思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩。

課標(biāo)中要求寫字寫筆畫簡單的字,，不求多,，貴在精。教師應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)寫好基本筆畫和筆順規(guī)則,。本課共四個字,，都是以前學(xué)過的,。教師先讓同學(xué)認(rèn)讀,，再選擇自身最喜歡的字說說你是怎樣記住的？但不要做過多的字形分析。然后由教師指導(dǎo)書寫,。范寫在一年級起著舉足輕重的作用,，在這過程中教師要注意筆順規(guī)則，但不要求同學(xué)死記硬背,。最后讓同學(xué)練寫,，練寫上可體現(xiàn)彈性，給同學(xué)自主選擇的空間,，沒必要提出相同的要求（至少寫2個）,。寫完后還可以讓同學(xué)把自身認(rèn)為寫得最滿意的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展示，使同學(xué)進(jìn)一步體驗(yàn)到識字和寫字的樂趣,。

為了鞏固這節(jié)課的內(nèi)容,，我又設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：

1、同學(xué)領(lǐng)讀生字,，擴(kuò)詞,。

2、游戲：小刺猬摘蘋果,。

3,、拓展積累：你還知道哪些描寫思念家鄉(xiāng)的詩句？

4,、教師拓展資料,，把搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的詩句發(fā)給同學(xué)，要求同學(xué)會讀,，有能力的可以嘗試背誦,。

在作業(yè)布置上，我安排同學(xué)觀察夜晚的天空,，把看到的說給同學(xué)聽,，同時又讓學(xué)有余力的同學(xué)收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句。

這樣既關(guān)注了同學(xué)的個體發(fā)展,，又培養(yǎng)了同學(xué)廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大了閱讀面，真正做到了為同學(xué)而教,！