在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

《靜夜思》教學(xué)反思簡短 靜夜思教學(xué)反思簡短50字篇一

在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個字,，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音,，不能念成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀,，不能拼讀,。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜，給它們找找朋友,，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候,？哪個字告訴我們周圍有沒有聲音,？“思”是什么意思？他在思念著什么呢,？意外的是，學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思,。那詩人思念的是什么呢？以此,，學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度，馬上進(jìn)入了閱讀,。

在引導(dǎo)學(xué)生體會李白只身在外,，望月思鄉(xiāng)的情感之前，我便用了很多的語言去鋪墊,。如月亮常被人用來寄托思鄉(xiāng)之情；八月十五團(tuán)圓夜,，全家一起團(tuán)圓賞月。在這些基礎(chǔ)上,，我再讓孩子去體會如果一個人身在異地,，不能和家人團(tuán)聚，吃不到父母親手做的菜,，聽不到父母的聲音講會是怎樣的一種情境。只有讓學(xué)生體會到詩人的`情感,，才不會在讀書的時候毫無表情地讀。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候,，我就不失時機(jī)地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢？學(xué)生的答案可多了,，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友,，有的說是兄弟姐妹，有的說是玩過的小溪……真是不可以小看孩子,，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎,？什么時候最想？學(xué)生的話題打開了,，這樣他們也明白了詩人的心情，知道了什么叫做思念,。此時,，我讓他們再去讀一讀詩。最后,，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞,，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋,，此時我的教學(xué)目的也達(dá)到了，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀,，還要讀會些什么。

沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲,，感謝我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對語文教學(xué)有了新的體驗也嘗試,。

我時常讓學(xué)生說說寫該生字的筆畫順序,，希望孩子能自己用眼睛觀察生字在田字格中的位置，再讓孩子描紅,，而后在田字格中寫，而我就在孩子寫時再巡視指導(dǎo),，最后將錯誤較多的地方指出來，提醒孩子,。改進(jìn)辦法。課標(biāo)中要求寫字寫筆畫簡單的字,，不求多,，貴在精。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫和筆順規(guī)則,。本課共四個字，都是以前學(xué)過的,。先讓學(xué)生認(rèn)讀，再選擇自己最喜歡的字說說你是怎樣記住的,？但不要做過多的字形分析。然后指導(dǎo)書寫,。范寫在一年級起著舉足輕重的作用,，在這過程中要注意筆順規(guī)則,，但不要求學(xué)生死記硬背。最后讓學(xué)生練寫,，練寫上可體現(xiàn)彈性，給學(xué)生自主選擇的空間,，沒必要提出相同的要求（至少寫2個）,。寫完后還可以讓學(xué)生把自己認(rèn)為寫得最滿意的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展示,，使學(xué)生進(jìn)一步體驗到識字和寫字的樂趣,。

《靜夜思》教學(xué)反思簡短 靜夜思教學(xué)反思簡短50字篇二

經(jīng)過一階段的低年級的語文教學(xué),，我深刻地感受到：作為學(xué)生要把那些枯燥無味的課文學(xué)好是多么的難呀,！教完《靜夜思》這一課后,，我覺得低年級語文教學(xué)應(yīng)牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動其學(xué)習(xí)的用心性,，讓兒童自主快樂學(xué)習(xí),。

一,、以讀為主,，讀中感悟

１,、讀一讀,，說一說,，整體感知詩意。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。留出充足的時間,，讓學(xué)生自己去研讀古詩,，讓他們在自讀自悟,，相交切磋,，合作交流中讀準(zhǔn)字音,，讀通古詩,，初步感知大意,。在檢查初讀狀況時,，可讓學(xué)生爭當(dāng)小老師給大家正音,，既可滿足學(xué)生的心理需求,，又可讓他們在成功的體驗中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

２,、在讀通課文的基礎(chǔ)上，教師切忌逐行分析詩意,。此時可適時地張貼文中插圖,，并問學(xué)生圖中的資料，學(xué)生們爭先恐后地暢所欲言,。其實詩意就蘊(yùn)含在這一聲聲的話語中,。

３,、讀一讀,，聽一聽,，感知古詩韻律,。

優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶,。每一首古詩都有必須的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣,。但對于剛學(xué)習(xí)古詩的一年級小學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀,，讓學(xué)生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟,。以學(xué)生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀,，比如：你喜歡這首詩的哪一行呢？把它讀給大家聽聽,，也分享一下你的快樂，好嗎,？這時學(xué)生興趣盎然，十分活躍,。

４、讀一讀,，演一演，領(lǐng)悟古詩情趣,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個性化行為?！备挥袀€性的學(xué)習(xí)務(wù)必強(qiáng)調(diào)個體的親身實踐和真實體驗?！凹偃缧∨笥褌兙褪窃娭械膭趧尤嗣瘢粗约悍N的糧食被人奪走,，而自己卻要挨餓,，你的.情緒會是怎樣？”“我們一塊跟詩人的情緒把這首古詩讀一讀,，好嗎？”教師在學(xué)生的自讀自悟中稍作點拔,，旨在再現(xiàn)情境，讓學(xué)生受到感染,。還可加以音樂渲染,，讓學(xué)生戴著頭飾，自由想象表演,，一邊演一邊吟詠古詩，會使語言文字在學(xué)生頭腦中構(gòu)成的圖像更為鮮明,、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾,，入情入境，與作者的情感到達(dá)共鳴,。

在教學(xué)生字時,，我以和新字交朋友的游戲激發(fā)學(xué)生的識字寫字的愿望,。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們以四人小組的形式,，互相交流學(xué)會的生字,，并讓人人爭當(dāng)小老師把你認(rèn)識的新朋友介紹給大家。在學(xué)生觀察探究的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生寫好生字,。切實地體現(xiàn)“以人為本,，以學(xué)習(xí)活動為中心”的教學(xué)新理念。

二,、語文教學(xué)應(yīng)注重溝通課堂內(nèi)外，結(jié)合學(xué)生的生活實際和其他課程的融合

１,、在學(xué)完這首古詩后，我設(shè)計讓學(xué)生回家查找有關(guān)描述動物的兒歌或古詩,，也可自創(chuàng)兒歌，再配上自畫的圖畫,。目的在于讓學(xué)生在饒有興趣中完成并鍛煉多方面的潛力，從而體現(xiàn)語文學(xué)科的綜合性,。

２、趁學(xué)生初學(xué)古詩,、愛上古詩，可讓學(xué)生利用課余時間,，多學(xué)習(xí)古詩，并定期開展“小小古詩會”,、評選“優(yōu)秀小詩人”。

《靜夜思》教學(xué)反思簡短 靜夜思教學(xué)反思簡短50字篇三

本課是一首古詩的教學(xué),，對于古詩學(xué)生非常喜歡誦讀，很多孩子在兩三歲就開始背誦古詩,，根據(jù)課前對學(xué)生情況的了解，本課這首《靜夜思》,，很多的孩子都已經(jīng)能夠背誦,。所以教學(xué)中,，從認(rèn)識詩人及其古詩入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。從初讀──理解──誦讀。我把本課的著眼點放在讓學(xué)生認(rèn)讀古詩中的生字和對古詩的'感受上,，并且讓學(xué)生接受古詩文化的熏陶,，喜歡古詩,，了解詩人，熱愛我們的傳統(tǒng)文化,。

在教學(xué)中，我通過動情的故事講述引入課題,，再播放課件讓學(xué)生從圖畫濃郁的意境,，從已有的古詩理解感覺到這首詩的情感基調(diào),。教學(xué)上能很好地應(yīng)用信息技術(shù)突破重難點,。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片以及詩歌進(jìn)行大膽想象,，自己進(jìn)行換位想象，憶起家鄉(xiāng)的好,，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛。通過情感的融入,，讓學(xué)生讀起來韻味十足，朗朗上口,。通過情感的融入,，學(xué)生也許不能說出一些字義,，但能理解詩意,。對于培智學(xué)生“以讀為主,，讀中感悟”，只能意會不能言傳很有利于促進(jìn)他們學(xué)習(xí)古詩的興趣,。一年級的識字教學(xué)也是教學(xué)的重點。課堂上采用多種識字游戲調(diào)動認(rèn)字的積極性,。這些游戲同學(xué)們都非常喜歡,。學(xué)生愿意在玩中學(xué),，這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動了學(xué)生的主動意識和探索精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣,。理解詩意體會感情這一部分，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書,、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念

我用來檢測學(xué)習(xí)效果的測驗題能檢測到學(xué)生是否突破了重難點

在創(chuàng)新方面還是比較少的,，主要還是一傳統(tǒng)的方式教授,。在下次的再教這篇古詩我會首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,，讓學(xué)生們感受詩歌的音韻節(jié)奏之美。進(jìn)而讓同學(xué)們自己站起來展現(xiàn)自己的風(fēng)采,。

應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要運(yùn)用信息技術(shù)。

《靜夜思》教學(xué)反思簡短 靜夜思教學(xué)反思簡短50字篇四

古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇,，每個學(xué)生就應(yīng)差不多都會背，但孩子畢竟是孩子,，認(rèn)為自己會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意,，那也是不大可能的，因為他們長句都讀不好，怎樣在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢,？一堂課下來，我有了新的啟發(fā),。

在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個字,，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字,？學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音,，不能念成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀,，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜,，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字,。但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候,？哪個字告訴我們周圍有沒有聲音？“思”是什么意思,？他在思念著什么呢？意外的是,，學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢,？以此，學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度,，立刻進(jìn)入了閱讀。

只有讓學(xué)生體會到詩人的情感,，才不會在讀書的.時候毫無表情地唱,。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候,，我就不失時機(jī)地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢？學(xué)生的答案可多了,，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友,，有的說是兄弟姐妹。真是不能夠小看孩子,，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎,？什么時候最想,？學(xué)生的話題打開了，這樣他們也明白了詩人的情緒,，明白了什么叫做思念。此時,，我讓他們再去讀一讀詩,。最后,，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞,，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，此時我的教學(xué)目的也到達(dá)了,，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅僅只是會讀,，還要讀會些什么,。

沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲,，感謝我的學(xué)生,，讓我再一次看到了他們的潛力,，讓我對語文教學(xué)有了新的體驗也嘗試,。

《靜夜思》教學(xué)反思簡短 靜夜思教學(xué)反思簡短50字篇五

《靜夜思》這首詩，語言凝練,，感情真摯，意境深遠(yuǎn),，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手,，無聲地?fù)軇又髡叩男南遥慌e頭仰望,，低頭沉思,，俯仰之間,，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念,。背景圖是詩句資料的形象反映，可幫忙學(xué)生理解古詩,，進(jìn)入詩句所描述的意境。

學(xué)習(xí)古詩,，重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，體會詩歌的韻味和完美的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,，讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后請愿意讀的同學(xué)站起來戰(zhàn)時自我的風(fēng)采,，讓學(xué)生都很羨慕他,，從而帶動其他同學(xué)也愿意站起來讀,，還經(jīng)過小教師領(lǐng)讀，小組比賽讀,，男女比賽讀，表演讀等多種形式練習(xí)朗讀,，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣，使學(xué)生感受到朗誦,，背誦古詩是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān),。

一年級的識字教學(xué)也是教學(xué)的重點。在教學(xué)這一環(huán)節(jié),，我是這樣設(shè)計的：首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自我練習(xí)讀,，發(fā)現(xiàn)自我讀得不正確的能夠請同桌幫忙,。然后經(jīng)過與字娃娃交朋友的游戲來調(diào)動認(rèn)字的進(jìn)取性。將生字與音節(jié)打亂，“找朋友”,，“認(rèn)朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，同學(xué)們都十分喜歡,。學(xué)生愿意在玩中學(xué)，這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動了學(xué)生的主動意識和探索精神,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。在認(rèn)讀的過程中,，我還注重字音的糾正如：“床”、“光”,、“望”,、“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學(xué)生讀起來不容易讀標(biāo)準(zhǔn),，我采取的方法是：注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，再讀不準(zhǔn)的就看教師的口型讀,，直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止。

會讀不是最終的目的,，關(guān)鍵是否能牢固掌握，我還經(jīng)過復(fù)習(xí)鞏固加深寫生對字型的認(rèn)識,。首先，在教學(xué)中,，能夠用組詞的方式幫忙學(xué)生了解字義，加深對生字的記憶,。如,，光—光明,，月光,，燈光；舉—舉手,，舉重；用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂,，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)本課的生字。還讓認(rèn)識字的'同學(xué)說出自我是怎樣認(rèn)識的,，請認(rèn)識的學(xué)生當(dāng)小教師，教那些不認(rèn)識字的同學(xué),。于是我采用包干到人的方法，讓認(rèn)字有困難的同學(xué)自我去給自我選擇小教師,。大家互相幫忙,，一齊學(xué)習(xí),，一齊讀字，一齊讀書,。這種方法一經(jīng)實施，同學(xué)們都十分喜歡,。小教師認(rèn)真負(fù)責(zé)得教，同學(xué)們也喜歡學(xué),，到了第二節(jié)語文課,，大伙兒基本上都能熟練地讀出這些字了,。最重要的是它讓學(xué)生學(xué)會了如何與人團(tuán)結(jié)合作，增強(qiáng)了班級的凝聚力,。

這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主,，合作，探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書,，學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中,，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和自主性明顯增強(qiáng)。異常是：假如你是大作家李白,，我想問問你當(dāng)時在思念故鄉(xiāng)的什么人你想對他說什么呢

這一環(huán)節(jié),，培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)取動腦思考,。想象本事,，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)本事，不但增強(qiáng)了學(xué)生的興趣,，更重要的是提高了學(xué)生的交際本事和創(chuàng)新本事，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華,。

《靜夜思》教學(xué)反思簡短 靜夜思教學(xué)反思簡短50字篇六

夜思是李白的代表作之一,，《夜思教學(xué)》。簡潔的語言,，真摯的感情，深邃的意境,，折射出旅行者的鄉(xiāng)愁。在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖和詩歌進(jìn)行大膽想象，自我換位想象,，回憶家鄉(xiāng)的美好,，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛。通過情感整合,，學(xué)生可以閱讀它，充滿魅力和朗朗上口,。情感整合后，學(xué)生可能無法說出一些詞義，但他們可以理解詩歌,。為弱智學(xué)生而設(shè)“閱讀是最主要的,，閱讀中的理解”只能聽懂，不能說,，這對提高他們學(xué)習(xí)古詩詞的興趣很有幫助,。

在教學(xué)過程中,，注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，體驗詩歌的魅力和完美環(huán)境。我在《靜夜思》的教學(xué)中設(shè)計了這樣一個場景：首先,，播放《靜夜思》的原聲讀音錄音，讓學(xué)生感受到節(jié)奏美和詩歌的節(jié)奏美,。然后掌握關(guān)鍵詩歌，理解詩歌的意義,，通過課件幫助學(xué)生理解詩歌的意境，體驗詩人的鄉(xiāng)愁,，并講解如何從閱讀中感知詩歌。

優(yōu)美的古詩詞是從中國繼承下來的文化瑰寶,。每一首古詩都有必要的節(jié)奏。只有按照節(jié)奏朗讀,，才能再現(xiàn)意境，體驗趣味,。然而，剛剛學(xué)過古詩的智障學(xué)生卻不懂這些,。因此，在教學(xué)中,，我們可以采用錄音式閱讀，讓學(xué)生從聽中感受,，從模仿和練習(xí)閱讀中獲得自我啟示。

在朗誦古詩《靜夜沉思》的教學(xué)中,，我注意聯(lián)系學(xué)生的實際生活經(jīng)驗：“靜夜沉思，靜思靜思”,；你有過思念親人的`經(jīng)歷嗎？告訴我你當(dāng)時的感受,。然后偉大的詩人李白,，像你一樣,，在這種心態(tài)下寫下了這首古詩&“可以說，情感的共鳴和獨特的情感會使學(xué)生頭腦中的語言和文字形象更加生動豐滿,，從而在心中掀起情感的波瀾，進(jìn)入國家,，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

在這節(jié)課上,，我主要體現(xiàn)了在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中“讀在前，讀在情”的教學(xué)理念,。在新的課堂環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性顯著增強(qiáng),，學(xué)生自主愉快地學(xué)習(xí)。

當(dāng)然,，這門課有很多問題,。我的教學(xué)語言不夠冷靜,，教學(xué)速度有點快,，個性化教育不夠深入。這些方面還需要培養(yǎng),，這也是我今后在教學(xué)中特別注意的環(huán)節(jié)。

《靜夜思》教學(xué)反思簡短 靜夜思教學(xué)反思簡短50字篇七

20xx年3月18日上午,，我聽了同組一年級語文老師張xx和夏xx兩位老師對《靜夜思》這篇古詩的授課，受益良多,，特記錄反思，以備在自己今后的教學(xué)中揚(yáng)其優(yōu)點,，避其不足。

1,、古詩教學(xué)中一個很重要的環(huán)節(jié)就是讀，兩位老師在教學(xué)中都能通過反復(fù)朗讀古詩,，讓學(xué)生在情境朗讀中體會意境，在讀中感知,，在讀中感悟，老師再相繼點撥引導(dǎo),，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

2,、《靜夜思》是唐代著名詩人李白寫的，老師通過出示《靜夜思》背景插圖,，優(yōu)美的配樂，李白的圖像,，尤其是張金哥老師在理解“霜”這個字時，搭配的圖片,，形象、直觀,，易于學(xué)生理解,，能夠很好地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩的意境。

3,、在田字格生字教學(xué)中，兩位老師對生字講解細(xì)致,、認(rèn)真，值得學(xué)習(xí)的是能把學(xué)生書寫反饋群中的生字再進(jìn)行直播展示,、點評，讓孩子明白書寫的要點,，從而把生字寫得更規(guī)范。

《靜夜思》學(xué)生在幼兒園時就能背誦自如,，我想詩句的意思的可在反復(fù)誦讀過程中，引導(dǎo)孩子自己理解,、體會,，必要時連麥讓孩子做一做詩中李白的動作,，演一演。例如：舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)等等。舉頭,、低頭等動作,，從而調(diào)動學(xué)生積極性,，讓學(xué)生結(jié)合自身體驗，體會作者李白對故鄉(xiāng),、對親人的思念之情。

李白的'靜夜思每個學(xué)生差不多都會背了,，可其實好多卻根本不準(zhǔn),，但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己會背了就不用學(xué)了,。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的,，因為他們長句都讀不好,，怎樣在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢,？在走進(jìn)課堂的那一刻，我心里還是沒有底,，但我明白我不能像平時那樣上了。所幸一堂課下來,，倒也有了新的啟發(fā),。在板出課題后,，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字,？學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音,，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀,。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜。給它們找找朋友,，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此,，我又問：哪個字告訴我們周圍有沒有聲音？哪個字告訴我們詩人是在什么時候,？他在思念著什么呢？也乎意外的是,，學(xué)生很快就明白了“靜”和“夜”的意思,。那詩人思念的是什么呢？

以此,，學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度，立刻進(jìn)入了閱讀,。只有讓學(xué)生體會到詩人的情感,，才不會在讀書的時候毫無表情地唱,。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機(jī)地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢,？學(xué)生的答案可多了,，有的說是爸爸媽媽,，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹,，真是不能夠小看孩子，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢,。于是我又問他們：你們也有過想念媽媽爸爸的時候嗎？什么時候最想,？我特意讓住校生池升浩先說，他說每一天晚上她最想爸爸媽媽,，于是學(xué)生的話題就這樣打開了，就這樣他們明白了詩人的情緒,，明白了什么叫做思念。

此時,，我讓他們再去讀一讀詩,，有的說我也很想回家了,。最后,，我問他們,，些時你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋,，他們甚至說：月亮都圓了，為什么我與家里人還沒團(tuán)圓呢,！我明白，此時我的教學(xué)目的到達(dá)了,，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅僅只是會讀,，還要讀會些什么,。本來我是打算上失敗的一課的,，沒想到卻有了這么多意外的收獲，感謝我的學(xué)生,，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對語文教學(xué)有了新的體驗也嘗試,。

《靜夜思》教學(xué)反思簡短 靜夜思教學(xué)反思簡短50字篇八

《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料每個學(xué)生應(yīng)該都會背,，可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實好多學(xué)生根本不會。并且要叫他們理解詩意,，那更是不大可能，孩子畢竟是孩子,，認(rèn)為自己會背了就不用學(xué)了，畢竟他們只是一年級的孩子,。句子都讀不通，怎么樣才能在這堂課上激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢,？在走進(jìn)課堂的那一刻，我心里還是沒有底,，但我知道我不能像平時那樣上了。然而一堂課下來,，倒有了新的啟發(fā)。

在板出課題后,，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字,？學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音,，不能念成前鼻音,，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀,。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜,，給它們找找朋友,，說說能用什么辦法很快記住這兩個字,。但我還不滿足于此，我又問：哪個字能告訴我們詩人這是在什么時候,？哪個字告訴了我們周圍有沒有聲音？“思”是什么意思,？他在思念什么呢？意外的是,，學(xué)生很快都能明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢,？以此,，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀古詩，為了能讓學(xué)生能在枯燥的朗讀中感受朗讀的快樂,，我不失時機(jī)的創(chuàng)造游戲，讓學(xué)生愿意去學(xué),，主動去學(xué),，如：用手打拍子朗讀,，用腳打拍子朗讀，手腳配合打拍子朗讀,，像是古代詩人一樣搖頭晃腦的朗讀。不知不覺學(xué)生就能把故事給背誦下來了,。

當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候,，我就不失時機(jī)地問：他會思念家鄉(xiāng)的什么人呢,？學(xué)生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽,，有的說是親朋好友，有的`說是兄弟姐妹,，有的說是……真是不可以小看孩子們,，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢,。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎,？什么時候最想？這時,，我特意讓住校的學(xué)生說，他們說每天晚上她最想爸爸媽媽,，學(xué)生的話題就這樣被打開了，通過交流他們明白了詩人的心情，知道了什么叫做思念,。此時，我讓他們再去讀一讀詩,。最后,，我又問,，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞,？通過檢測，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不僅能夠熟練背誦,，而且還能解釋詩意。因此,，我的教學(xué)目的達(dá)到了，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀,，只會背，還要理解里面的內(nèi)涵,。

原來語文還可以這樣上，學(xué)生的思維活躍了,，他們的潛能也能挖掘出來,，我們的教學(xué)目的也就達(dá)到了。我認(rèn)為作為教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷的去創(chuàng)新,，不斷的去嘗試，以求更大的突破,。

《靜夜思》教學(xué)反思簡短 靜夜思教學(xué)反思簡短50字篇九

本節(jié)課課堂氣氛活躍,，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高,。老師通過各種生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生敢于自信地表現(xiàn)自我,、表現(xiàn)音樂，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,。

一、朗誦作鋪墊

在導(dǎo)入新課時,，我先讓孩子們回憶并且有表情的朗誦學(xué)過的詩歌,；在朗誦時，抓住孩子們的表情和動作來表達(dá)情境,；最后還讓孩子們說說自己是用什么情緒來表達(dá)《靜夜思》思想感情的,。這些都為后面有表情的演唱作好了鋪墊。

二,、演唱來表達(dá)

我通過有表情的朗誦《靜夜思》,，讓孩子們進(jìn)入了其中的情境,。演唱歌曲，就是對情境進(jìn)行實施的時候了,。為了更好的表達(dá)情境,，先放錄音兩遍，讓學(xué)生整體感知歌曲的旋律以及歌曲所要表達(dá)的意境,。接著自己有感情的范唱，帶唱,，師生接唱歌詞。小組接龍唱,，全班完整的演唱。在各種演唱的同時,，我隨時注意自己和孩子們的表情和肢體動作。在孩子們對歌曲比較熟悉了以后,，就對孩子們進(jìn)行情感導(dǎo)入，通過想象身邊的和遠(yuǎn)方的親人來找思念的感覺,。最后，在演唱時就要把思念之情寄托在歌聲之中,。經(jīng)過我的.循循善誘，孩子們的歌聲充滿了濃濃的思鄉(xiāng)之情,。

三,、繪畫作補(bǔ)充

讀和唱已經(jīng)讓孩子們進(jìn)入了《靜夜思》的情境,，可我覺得還不夠突出難點,。教學(xué)剛開始，孩子們朗誦完《靜夜思》后,，在大屏幕上出示了幾幅意境圖,，讓孩子們找找與《靜夜思》相符合的畫面。在教學(xué)快結(jié)束時,，我還讓孩子們在另外版本《靜夜思》的旋律中根據(jù)音樂，充分發(fā)揮自己的想象能力和對詩歌情境的理解來給音樂配畫。

為了這個難點,，竟花了一節(jié)課三分之二的時間,，真不簡單啊,。

一、和諧的課堂

上課時,，老師不是抓緊時間直奔教學(xué)主題，而是隨著《拍手歌》的律動自己和學(xué)生舞動起來,。剛開始，由于羞澀,，因為老師第一次給這些孩子上課，可能有點兒緊張吧,，孩子們非常拘束，動作一點兒也不自然,。在老師優(yōu)美的舞姿，鼓勵的語言下,，孩子們漸漸的放開了很多，動作也大方了,，每個同學(xué)都隨著音樂自然地動起來了。剛才與老師的生疏感一下子無影無蹤,，變得與老師親近起來了,。律動不但讓課堂變和諧了,，而且還刺激和激發(fā)了學(xué)生感受音樂的情緒，為后面的教學(xué)作了很好的鋪墊,。

二、優(yōu)美的課堂

整節(jié)音樂課上,，不管是老師的語言、語音,、還是肢體都是那么自然，那么優(yōu)美,。老師話不多,，可環(huán)環(huán)相扣,，富于邏輯,，引人入勝。讓人受益終身,。教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)闹w動作及豐富的眼神、口型和面部表情給音樂課帶來錦上添花的效果,。老師對音樂作品理解深刻，她的音樂情緒已經(jīng)從眼神中流露出來,。當(dāng)音樂響起時，或歡喜,、或傷感、或昂頭,、或低頭，無一不詮釋著《靜夜思》里的思想感情,，深深地感染著,，吸引著小歌手們,。整個教學(xué)過程都透著美：美的歌聲，美的動作,，美的氣氛，美的畫,，美的課堂……

三,、整合的課堂

1,、音樂與語文的整合

因為音樂總是在表現(xiàn)一定的意境,。這就注定了音樂與語文的聯(lián)系,。這一節(jié)課就是要表現(xiàn)《靜夜思》思念親人的情境,。而這正是語文課上要表達(dá)的內(nèi)容。所以老師先讓孩子們朗誦詩歌,，領(lǐng)會“靜”和“思”的含義,，理解作品所表達(dá)的思想感情，為了讓孩子們理解《靜夜思》的情境,，老師還給孩子們講時代背景，以及作者的創(chuàng)作環(huán)境,。為孩子們吟唱歌曲要表達(dá)思念之情作好了鋪墊。老師巧妙地把語文融合到音樂教學(xué)的課堂中,，使課堂顯得自然而又藝術(shù)。

2,、音樂與美術(shù)的整合

音樂和美術(shù)學(xué)科是藝術(shù)教育的主線條，是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要陣地,，美術(shù)是流動的音樂，而音樂是流動的畫面,，兩者緊密相連,。老師在音樂教學(xué)中加入美術(shù)的創(chuàng)作,，讓學(xué)生把音樂美術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來。更好的突破了難點,。

教學(xué)有法，教無定法,，妙在靈活,，貴在創(chuàng)造。在＂新課標(biāo)＂的指引下,，我認(rèn)為現(xiàn)在的教學(xué)重要的是像老師那樣去＂做＂。怎么做,，做得好不好無關(guān)緊要,，教師主要的任務(wù)是使學(xué)生樂意與自己合作,，不應(yīng)把目光盯在道路的盡頭—教學(xué)結(jié)果上，而應(yīng)集中精神引導(dǎo)學(xué)生在道路上如何前進(jìn),。作為青年教師的我，必須在實踐中學(xué)習(xí),，不斷研究,、反思自己的教學(xué)過程,，走近新課堂，探索新課堂的奧妙,，讓音樂課堂教學(xué)越來越精彩！