在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

認(rèn)識除法的教學(xué)反思簡短 認(rèn)識除法教學(xué)反思二年級篇一

在學(xué)習(xí)第一個紅點時，我出示了書中的那幅情境圖,，讓學(xué)生觀察思考：兩只大熊貓分10個竹筍,，應(yīng)該分幾份？怎樣分,？然后讓學(xué)生想想如何分竹筍,。本來想學(xué)生會有多種不同的分法，如：分成4個和6個,，分成3個和7個等,，沒有想到全班同學(xué)竟全都分成了每只大熊貓分5個竹筍，讓我感到很被動,。然后我又通過把10個竹筍公平地分給5個大熊貓,，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟到“每份分得同樣多，叫做平均分,?！弊寣W(xué)生動手操作，體會平均分的含義,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。在學(xué)生明白了什么是平均分以后，在后面的這幾個環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生通過操作交流,，明白平均分的分法也是多樣的。同時,，運用小組合作等學(xué)習(xí)手段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。既是對已學(xué)知識的鞏固,，又是對學(xué)生運用知識的提高與升華。

將數(shù)學(xué)問題像串冰糖葫蘆一樣圍繞著“森林聚會”串成串,。在整個學(xué)習(xí)過程中,，我一共安排了以下活動，有熊貓分竹筍,、小猴分桃子,、小兔分蘿卜、松鼠分松果,。這些活動全都是在“森林聚會”上發(fā)生的,，給學(xué)生一種整體感和親切感，另外,，將情境串成串,，更便于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維隨著故事情節(jié)的發(fā)展更加活躍,，更容易理解數(shù)學(xué)問題和解決問題的能力,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,，激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣,。

本堂課從一開始就創(chuàng)設(shè)了幫助的伏筆，如請你的小棒來幫忙代替竹筍,，小猴子會遇到什么問題,？你來幫幫他，小兔子和小松鼠著急了,，說：“我們餓了,，趕快幫助我們分一分吧”等等，學(xué)生們會感到幫助別人是一件快樂的事,，在潛移默化中教育了學(xué)生,，要樂于幫助別人，因為你會感到快樂,，對學(xué)生進(jìn)行了良好的思想教育,。

我分了兩次進(jìn)行自主練習(xí)。第一次是在學(xué)生幫助熊貓和小猴解決問題后,，學(xué)生對“平均分”的含義有了初步的體會的時候進(jìn)行的,，主要是通過判斷哪是平均分，來加深學(xué)生對平均分的理解,。第二次是在幫助小白兔,、小松鼠解決問題后進(jìn)行的，難度加深,，使學(xué)生較容易接受,。這個練習(xí)是讓每名同學(xué)動手平均畫石榴,，這樣做的目的是既培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，又鍛煉了學(xué)生的動手操作能力,。

認(rèn)識除法的教學(xué)反思簡短 認(rèn)識除法教學(xué)反思二年級篇二

計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點,，更是低年級教學(xué)的重點。除法是計算的重要組成部分,，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),，而"認(rèn)識除法"又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課,。學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識,，學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要,。

二年級的小學(xué)生,，喜歡動是他們的天性，具體形象思維是他們認(rèn)知的特點,。數(shù)學(xué)活動中的操作既可以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的興趣,，更重要的是幫助學(xué)生體驗、理解數(shù)學(xué)的知識,。比如通過學(xué)生分蘋果來理解“平均分”,，這樣做學(xué)生既動手又動腦，在操作中探索規(guī)律,，建立概念,，這樣將興趣激發(fā)，思維訓(xùn)練,，能力培養(yǎng)融為一體,，使知識充滿內(nèi)在活力，充分為學(xué)生提供體驗經(jīng)歷探索的過程,，并敢于把自己想法,、做法展現(xiàn)給大家。

我安排是由任意分引出平均分,，由一般現(xiàn)象引出特殊現(xiàn)象,。選兩位同學(xué)分給他們蘋果，其中一人給1個,，另一人給3個,。請下面的同學(xué)發(fā)表看法，有的學(xué)生說不公平,，我追問：怎么才能做到公平,？一位學(xué)生跑上去從3個蘋果的學(xué)生手中拿出1個給另一位同學(xué)。這說明學(xué)生對平均分已經(jīng)有了一定程度的理解，其知識基礎(chǔ)已高出了教材設(shè)計,。因此為我下一步由平均分這一特殊現(xiàn)象在實際中的應(yīng)用入手,，借助同樣多，明確"平均分"的含義,。再通過大量的判斷練習(xí)來加深對平均分的認(rèn)識,。得出平均分的概念。使學(xué)生清楚的看到平均分的過程,，直觀的理解"平均分"的含義在這個環(huán)節(jié)主要研究按份數(shù)平均分,，這里提倡多種分法。這樣的好處是更加接近日常分東西的實際情況,，而且給孩子一定的自由選擇的權(quán)利,，尤其鼓勵學(xué)生的直覺判斷。目的是突出除法的本質(zhì)屬性：把一個數(shù)分成相等的若干份就是平均分,，平均分可以用除法表示,。在把握教材時抓住除法的本質(zhì)屬性,淡化其非本質(zhì)屬性。

在建立表象的基礎(chǔ)上,，把平均分這一生活常識抽象成除法算式,，初步認(rèn)識除法算式及各部分名稱，掌握除法算式的讀寫方法,。

要引起學(xué)生的興趣不僅僅是題目素材選自生活就可以了,，而是要選擇切合學(xué)生利益的內(nèi)容。在整節(jié)課的教學(xué)我還應(yīng)該多用些激勵性的語言對學(xué)生的回答進(jìn)行評價,，肯定學(xué)生的想法,，讓學(xué)生對自己充滿信心，更加喜歡參與到數(shù)學(xué)課中來,。

認(rèn)識除法的教學(xué)反思簡短 認(rèn)識除法教學(xué)反思二年級篇三

除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)過程中的重要組成部分，表內(nèi)除法又是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識”又是學(xué)生開始學(xué)習(xí)除法的啟蒙階段,。本課是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第四冊第二單元的教學(xué)內(nèi)容,，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始是除法的初步認(rèn)識的最后一課時，教學(xué)目標(biāo)是：在已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上溫故知新引入除法運算,；理解除法的意義,；認(rèn)識除號，了解除法算式的寫法和讀法,；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和初步的語言表達(dá)能力,。我在教學(xué)時安排了以下幾個層次的教學(xué)，收到了較好的學(xué)習(xí)效果,。

教學(xué)中,我通過讓學(xué)生參與幫助小熊貓分竹子的體驗活動,，讓學(xué)生在生動具體的情景中主動建構(gòu)知識，要求學(xué)生用自己的小棒擺一擺,，分一分,，并且用自己的話給同桌說一說,，怎么分的，然后問學(xué)生向這種平均分的問題能不能直接用一種方法來計算呢,？之后,，板書課題“除法”。

這樣做學(xué)生既動手又動腦,，在操作中探索了規(guī)律,，理解了除法的含義，充分為學(xué)生提供體驗經(jīng)歷探索的過程,，并敢于把自己想法,、做法展示給大家。同時也了解了學(xué)習(xí)除法的重要作用,。

在平均分后,，啟發(fā)學(xué)生列出除法算式，介紹除號,，交給學(xué)生除號的寫法要求：先寫中間的橫線,，再在上下面各畫一點，兩點要圓并且對齊,。之后讓大家共同舉手來寫一寫,，這樣有利于規(guī)范學(xué)生的書寫。然后啟發(fā)學(xué)生說出除法算式各部分的名稱,，并把算式讀出來,。

學(xué)生在根據(jù)例5獨立寫除法算式的過程中，再一次熟悉了除法算式的讀法以及算式各部分的名稱,，加深了對除法的認(rèn)識,。

我們的生活中處處有數(shù)學(xué)，讓我們從自己的身邊找一找數(shù)學(xué),，用我們學(xué)過的除法知識解決一些問題吧,！快動腦筋想一想，看誰能先舉出例子來,？我要求學(xué)生動腦筋思考,，并舉出例子，讓自己的同桌來解決問題,。課堂中,，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生不知道如何是好，我適時點撥,，讓學(xué)生們比較這幾天所學(xué)的除法問題和它的不同之處,，讓學(xué)生明白“平均分”的問題就是用除法計算的問題。這時不少學(xué)生舉起了手，我讓幾個學(xué)生示范以后,，大部分學(xué)生都明白了,，也紛紛舉手。然后,，學(xué)生們同桌合作,，舉出了不少問題，并耐心的解決了它,。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計有助于幫助學(xué)生從身邊去發(fā)現(xiàn)除法問題,，不僅讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識了除法，也培養(yǎng)了學(xué)生同桌合作的能力,、語言表達(dá)的能力,，更激起了學(xué)生學(xué)習(xí)除法的興趣。

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容完成的還不錯,，在以后的教學(xué)中我應(yīng)該繼續(xù)努力,，多鼓勵學(xué)生，多肯定學(xué)生,，還學(xué)生們一片天空,，讓學(xué)生對自己充滿信心，更加認(rèn)真地參與到數(shù)學(xué)活動中來,。

除法的初步認(rèn)識”是是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始．本節(jié)課是除法概念的第一課時,，學(xué)生在原有知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，因此,，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生通過親自動手分實物,，明確“平均分”的含義，并且從平均分的過程中清楚,、直觀地了解除法的含義,。通過實際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和初步的語言表達(dá)能力,。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，根據(jù)低年級學(xué)生的特點，課前的導(dǎo)入部分,，我采取講故事的形式,這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了故事情境，既貼近學(xué)生的生活,，又使學(xué)生在故事情節(jié)中開始新知識的學(xué)習(xí),，使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)。在學(xué)生幫助小兔子解決問題的時候,，讓學(xué)生以自己的學(xué)具代替蘑菇進(jìn)行平均分,，然后讓學(xué)生交流自己的分法，充分使學(xué)生眼、手,、口,、腦多種感官參與教學(xué)活動，自然建立平均分的概念,。但是可能是學(xué)生動手操作次數(shù)不多,，使得學(xué)生對“平均分”這個概念理解得不是很透徹。在練習(xí)中,，題目從理解上就出現(xiàn)了困難,，從具體到抽象的認(rèn)識，的確有一定難度,，這個過程中,，教師的指導(dǎo)尤為重要，而在練習(xí)處理中,，教師的指導(dǎo)不是很到位,。

另外整節(jié)課的教學(xué)我還應(yīng)該多用些激勵性的語言對學(xué)生的回答進(jìn)行評價，肯定學(xué)生的想法,，讓學(xué)生對自己充滿信心,，更加喜歡參與到數(shù)學(xué)課中來。

認(rèn)識除法的教學(xué)反思簡短 認(rèn)識除法教學(xué)反思二年級篇四

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）數(shù)學(xué)第四冊p18-19例4,、例5及p20練習(xí)四（2,、3、4,、）

教材分析：計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點,，除法是計算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),，而“除法的初步認(rèn)識”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識,，學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),，所以這節(jié)課顯得尤為重要。

教材在編排時從分東西引入,，通過分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會除法的實際意義,。例１通過讓學(xué)生動手分一些實物，借助同樣多,，明確“平均分”的含義,。例２使學(xué)生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解“平均分”的含義,。然后引出除法算式的讀,、寫法以及除法算式的意義,。為了使學(xué)生更好的理解“平均分”，在“做一做”和練習(xí)十二中,，多安排了一些實際操作題,，讓學(xué)生親自動手?jǐn)[一擺、分一分,、連一連,，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義,。 教學(xué)目標(biāo)：

１,、讓學(xué)生通過親自動手分實物，明確“平均分”的含義,，并且從“平均分”的過程清楚,、直觀地了解除法的含義；

２,、學(xué)生認(rèn)識除號,，會讀、會寫除法算式,，知道除法算式的意義,； ３、際操作,，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和初步語言表達(dá)能力,； ４、培養(yǎng)學(xué)生探索知識的能力和對除法的濃厚興趣,；

教學(xué)重點：通過實際分東西,，使學(xué)生知道除法的含義。

教學(xué)難點：理解平均分的含義,。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,，各種水果圖片若干，紙袋若干,。

教學(xué)方法：講授法,、演示法、小組合作,、動手操作

教學(xué)過程：

一,、理解平均分

把8個圓片平均分成2份，你會分嗎,？

⑴動手分一分

⑵同桌說一說：你是怎么分的,？

⑶匯報演示（課件展示）

生1：我是這樣分的，3個一份,，正好兩份,。

生2：我是2個2個分，先左邊4個,，再右邊4個,。

生3：我是2個2個分，先左邊2個,，再右邊2個,，直到分完。 生4：我是1個1個分,，先左邊1個,，再右邊1個，直到分完,。 ??

⑷小結(jié)：剛才小朋友對8個圓片進(jìn)行平均分,，有的是4個4個分，有的是2個2個分,，有的是1個1個分,，但不管怎么分，都是把8個圓片平均分成了2份,，每份是4個,，那就是平均分。

二,、除法的初步認(rèn)識

1,、把12個圓片平均分，你想怎么分就怎么分,，你會分嗎,？

⑴獨立動手分一分

⑵同桌交流，你是怎么分的,？

⑶匯報交流：出現(xiàn)多種情況（略）

學(xué)生匯報分的過程和結(jié)果,，教師同時繼續(xù)演示課件

2、介紹除法的書寫來源

“平均分”在數(shù)學(xué)中也可以用一種計算方法來表示——除法,，除法的符號是除號,，除號怎么寫呢？（師生交流書寫）“平均分”該怎樣用除法來表示呢,？

3,、除法的含義

選擇其中情況一種來講

如：○○○○○○○○○○○○

師：這幅圖是把多少個圓片平均分？平均分成多少份,？每份是多少個,？ 生：把12個圓片平均分成4份，每份3個

（指多名學(xué)生說圖意）

師：剛才說的圖意怎樣用除法算式表示呢,？

生1 ：12÷4＝3

生2：還可以列成12÷3＝4

師：先來看第一個算式,，12÷4＝3表示什么意思呢,？

生：（說圖意）

師：那12÷3＝4又表示什么意思呢？

生：（沉默）

師：（引導(dǎo)）分幾個圓片,？每份

幾個,？正好分成多少份？

生：（說含義）

4,、理解除號的意義,。

追問，還有誰會列除法算式,，你們怎么知道的,？

在學(xué)習(xí)的道路上，要多問幾個為什么,？（根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言,，你有什么疑問。提出問題比解決問題更重要,。學(xué)貴有疑,，有疑問、有思考,，你就會有進(jìn)步??）

（除號表示什么意思,？為什么要用除法來計算？）

介紹除號的寫法：

寫時先畫一條橫線,，再上下各一點,，橫線要直，兩點要圓且對齊,。 展開想象,，你怎么理解并記住這個符號就是除號？（一條橫線可以看做是把物體進(jìn)行平均分,，上下兩個一模一樣的圓點可以看做是每份分得同樣多,。）

5、介紹除法算式的寫法,、讀法

我們把要分的蘋果的總數(shù)6寫在除號的前面,；平均分的份數(shù)寫在除號的后面；每份分得結(jié)果寫在等號的后面,。

不看圖,，你能說說6÷2＝3，表示什么意思呢,？（表示把6平均分成2份,，每份是3.）

這個算式讀作：6除以2等于3。

6,、小結(jié)：把總數(shù)進(jìn)行平均分,，可以用除法表示,，對一幅圖，就可以列出兩道不同的除法算式,。

7,、給其余幾幅圖列出相應(yīng)的除法算式

8、質(zhì)疑:看書上例題,你知道了什么?還有什么疑問?

9,、基本練習(xí):

書上的“做一做”---- 分一分，寫一寫,，讀一讀

（1）明確要求:讓學(xué)生把18塊餅干平均分成三人（2人）(6人),，每人分幾塊？并一一寫出除法算式

（2）學(xué)生動手操作,，教師巡視,。

（3）交流匯報。不看圖說說每個除法算式的意義,。

三,、鞏固練習(xí)（略） 1、先擺一擺,，再寫出算式．

（1）12根小棒,，每2根一份，能分成幾份,？

12÷□＝□

（2）12根小棒,，每6根一份，能分成幾份,？

__________

讓學(xué)生獨立完成．教師巡視,，注意個別指導(dǎo)．訂正時讓學(xué)生說說分的過程和結(jié)果．也可以把1、2題進(jìn)行對比,，讓學(xué)生知道雖然都是12根小棒,，因為第1題是每2根1份，第2題是每6根1份,，所以分的份數(shù)也不同

2,、補(bǔ)充練習(xí)

教師把10本作業(yè)本平均分給2名同學(xué)，每名同學(xué)分得幾本,？ 課件出示題目,，學(xué)生說說如何列式和算式中各數(shù)所表示的'意義。

四,、歸納小結(jié)

今天我們通過分東西學(xué)習(xí)了什么新知識,？（板書：除法的初步認(rèn)識）知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做。

教學(xué)反思：

㈠效果分析

這是一節(jié)研討課,，也是一節(jié)嘗試課,，曾在多個班級試教過,，嘗試著把包含除和等分除合并在一堂課上，主要觀點是：不區(qū)分兩種分法,，認(rèn)為“不管怎么分只要每份分得同樣多都是平均分”,，能看圖列出兩道相應(yīng)的除法算

認(rèn)識除法的教學(xué)反思簡短 認(rèn)識除法教學(xué)反思二年級篇五

教學(xué)中，我采用了先學(xué)后研的方式,，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式的看一看,、想一想、議一議,、說一說,、做一做等方法，給學(xué)生一個放的過程,，讓學(xué)生通過動腦,、動口、動手,，全身心地參與學(xué)習(xí)活動中,，同學(xué)與同學(xué)之間的討論、交流,，教師與學(xué)生之間的互補(bǔ),，新知與舊知之間的融會貫通，讓學(xué)生在對除法意義的理解上實現(xiàn)由感性到理性的上升,，同時學(xué)生還初步學(xué)到了觀察,、比較、分析,、歸納的學(xué)習(xí)方法,。

（1）通過看圖說圖意，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的意識和能力,。新授教學(xué)中通過觀察主題圖,，讓同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息，能提出什么數(shù)學(xué)問題,？這樣學(xué)生的注意力能更集中于課堂來思考問題,。特別是在新授練習(xí)中，學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)掌握程度也間接取決于你對圖中信息的獲取,，理解除法的含義,。

（2）在動手中去感悟、在理解基礎(chǔ)上去操作,。對于二年級孩子來說,，一些抽象的數(shù)學(xué)概念需要教師通過生動的語言、豐富的情景、學(xué)生的動手操作來輔助學(xué)生對于所學(xué)知識的理解和掌握,。

本節(jié)課從學(xué)生的發(fā)言來看,，部分學(xué)生存在對除法第二層含義的表達(dá)上有問題。其根本原因在于學(xué)生還沒能真正理解其中除法的含義,，只知道這里是平均分,，只要是平均分就都是用除法，至于為什么,，還不能說出充足的理由,。以至于在后面的練習(xí)中，學(xué)生的算式都是正確的,，但是你要他說出其中的含義或者為什么這樣做的時候,，還不能說出其所以然。反思在“每4個為一盤,，有多少盤？”的知識性講解中不夠透徹,，細(xì)節(jié)上教師缺乏一定的引領(lǐng),，如果這個環(huán)節(jié)中更多的放手讓學(xué)生去說，去討論交流,，可能比我過多的講解掌握得更透徹,。

認(rèn)識除法的教學(xué)反思簡短 認(rèn)識除法教學(xué)反思二年級篇六

森林聚會是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第五單元《森林里的故事》第一個信息窗的內(nèi)容，本節(jié)課學(xué)習(xí)第4849頁的內(nèi)容,。它是除法學(xué)習(xí)的起始部分,，是以分東西作為感性支柱的。所以本堂課的特點之一就是充分讓學(xué)生動手分東西,，感受分東西帶來的快樂,。

在學(xué)習(xí)第一個紅點時，我出示了書中的那幅情境圖,，讓學(xué)生觀察思考：兩只大熊貓分10個竹筍,，應(yīng)該分幾份？怎樣分,？然后讓學(xué)生動手分竹筍,，有的分成4個和6個，因為大熊貓吃的多,，小熊貓吃的少,，有的分成3個和7個，因為大熊貓照顧小熊貓,，讓小熊貓多吃點,，還有的分給小熊貓10個竹筍，大熊貓沒有，因為大熊貓要減肥在這種爭先恐后的發(fā)言中,，學(xué)生們感到很快樂,，很好玩，最后通過每只大熊貓分5個竹筍,，感悟到每份分得同樣多,，叫做平均分。真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位相得益彰,，精彩紛呈,。

將數(shù)學(xué)問題像串冰糖葫蘆一樣圍繞著森林聚會串成串。在整個學(xué)習(xí)過程中,，我一共安排了以下活動,，有熊貓分竹筍、小猴分桃子,、小兔分蘿卜,、松鼠分松果。另外,，將情境串成串,，更便于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維隨著故事情節(jié)的發(fā)展更加活躍,，更容易理解數(shù)學(xué)問題,，提高解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,，激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣,。

在每次活動時，我都會設(shè)計幾個像導(dǎo)火索一樣的問題,，如：請你仔細(xì)觀察,，動腦想一想，大熊貓會遇到什么問題,？分成幾份,？你想怎樣分？你發(fā)現(xiàn)了什么,？

又如：從這幅圖中,，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？你想怎樣解決,？通過一環(huán)一環(huán)的問題,，使學(xué)生在不斷的探究過程中加深對知識的理解，享受成功帶來的快樂,，從而確實感到數(shù)學(xué)很有意思,，樂于產(chǎn)生更多的數(shù)學(xué)問題。

本堂課從一開始就創(chuàng)設(shè)了幫助的伏筆，如請你的學(xué)具來幫忙代替竹筍,，小猴子會遇到什么問題,？你來幫幫他，小兔子和小松鼠著急了,，說：我們餓了,，趕快幫助我們分一分吧等等，最后我說小動物們在你們的幫助下吃得很開心,，玩的很愉快,，而且還學(xué)到了許多知識，你說對嗎,？學(xué)生們會感到幫助別人是一件快樂的事,，在潛移默化中教育了學(xué)生，要樂于幫助別人,，因為你會感到快樂,，對學(xué)生進(jìn)行了良好的思想教育。

本堂課通過情境串的教學(xué),，小動物擬人化的語言,，妙趣橫生的故事，動手操作的樂趣,，給學(xué)生們?nèi)碌母惺埽蔷褪窃瓉頂?shù)學(xué)課也很快樂,，也是我們學(xué)習(xí)知識的樂園,。

認(rèn)識除法的教學(xué)反思簡短 認(rèn)識除法教學(xué)反思二年級篇七

本節(jié)課是學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)除法的起始課，也是學(xué)生學(xué)習(xí)表內(nèi)除法的的基礎(chǔ),，同時又是后面學(xué)習(xí)的平均分解決問題的關(guān)鍵,。為此我設(shè)計了如下教學(xué)，效果不錯,。

通過有趣的動畫故事,，能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,，為后面提出數(shù)學(xué)問題做好鋪墊,。在學(xué)生提問題時，可以發(fā)散學(xué)生的思維,，讓學(xué)生提出各種問題,，可以是加法的、可以是減法的,、也可以是除法的,，從現(xiàn)在開始關(guān)注學(xué)生的問題意識非常重要。

新課標(biāo)指出：通過動手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,、理解能力。讓學(xué)生利用10支鉛筆代替10個竹筍,，經(jīng)歷平均分的過程,，充分理解每份分得同樣多，就是平均分,。在分的過程中培養(yǎng)學(xué)生與同伴合作的意識,，培養(yǎng)學(xué)生有條理的、清晰的表達(dá)自己的分法,。

在日常生活中,，學(xué)生已經(jīng)積累了有關(guān)“分”的經(jīng)驗，再通過有效的利用已經(jīng)得經(jīng)驗,，引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)具進(jìn)行操作,，或者動手畫一畫等方法，進(jìn)一步豐富學(xué)生的體驗,，抽象概括出平均分的意義,。

學(xué)生對平均分意義理解比較到位，我分蘿卜的過程進(jìn)行有效的拓展：全部匯報完成后,，我及時追問：如果給你12根小棒,，你還能每幾根一份的平均分呢？一石激起千層浪,，學(xué)生積極踴躍發(fā)言,，在學(xué)生的發(fā)言補(bǔ)充中，更加完善了12根小棒平均分的方法,，拓展了學(xué)生的思維,，拓寬學(xué)生的能力。

1,、在學(xué)生操作時,，總感覺組織課堂有些累。

2,、由于學(xué)生兩極分化厲害,，有些孩子通過操作才剛剛理解平均分的意思，可是有些孩子不但理解平均的意義,，還會用乘法口訣很快說出商,。

認(rèn)識除法的教學(xué)反思簡短 認(rèn)識除法教學(xué)反思二年級篇八

二年級數(shù)學(xué)第五單元《森林里的故事》的內(nèi)容，它是除法學(xué)習(xí)的起始部分,，是以分東西作為感性支柱的,。所以本堂課的特點之一就是充分讓學(xué)生動手分東西,，體會什么是平均分，感受分東西帶來的快樂,。

在學(xué)習(xí)第一個紅點時,，我出示了書中的那幅情境圖，讓學(xué)生觀察思考：兩只大熊貓分10個竹筍,，應(yīng)該分幾份,？怎樣分？然后讓學(xué)生動手分竹筍,。本來想學(xué)生會有多種不同的分法,，如：分成4個和6個，分成3個和7個等,，沒有想到全班同學(xué)竟全都分成了每只大熊貓分5個竹筍,，讓我感到很被動。然后我又通過把10個竹筍公平地分給5個大熊貓,，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟到每份分得同樣多,，叫做平均分。讓學(xué)生動手操作,，體會平均分的含義,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在學(xué)生明白了什么是平均分以后,，在后面的這幾個環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生通過操作交流，明白平均分的分法也是多樣的,。同時,，運用小組合作等學(xué)習(xí)手段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。既是對已學(xué)知識的鞏固,，又是對學(xué)生運用知識的提高與升華。

將數(shù)學(xué)問題像串冰糖葫蘆一樣圍繞著森林聚會串成串,。在整個學(xué)習(xí)過程中,，我一共安排了以下活動，有熊貓分竹筍,、小猴分桃子,、小兔分蘿卜、松鼠分松果,。這些活動全都是在森林聚會上發(fā)生的,，給學(xué)生一種整體感和親切感，另外,，將情境串成串,，更便于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí),，使學(xué)生的思維隨著故事情節(jié)的發(fā)展更加活躍，更容易理解數(shù)學(xué)問題和解決問題的能力,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,，激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

在每次活動時,，我都會設(shè)計幾個像導(dǎo)火索一樣的問題,，如：請你仔細(xì)觀察，動腦想一想,，大熊貓會遇到什么問題,？分成幾份？你想怎樣分,？你發(fā)現(xiàn)了什么,？又如：從這幅圖中，你能提出什么數(shù)學(xué)問題,？你想怎樣解決,？通過一環(huán)一環(huán)的問題，使學(xué)生在不斷的探究過程中加深對知識的理解,，享受成功帶來的快樂,，從而確實感到數(shù)學(xué)很有意思，樂于產(chǎn)生更多的數(shù)學(xué)問題,。

本堂課從一開始就創(chuàng)設(shè)了幫助的伏筆,，如請你的小棒來幫忙代替竹筍，小猴子會遇到什么問題,？你來幫幫他,，小兔子和小松鼠著急了，說：我們餓了,，趕快幫助我們分一分吧等等,，學(xué)生們會感到幫助別人是一件快樂的事，在潛移默化中教育了學(xué)生,，要樂于幫助別人,，因為你會感到快樂，對學(xué)生進(jìn)行了良好的思想教育。

我分了兩次進(jìn)行自主練習(xí)。第一次是在學(xué)生幫助熊貓和小猴解決問題后,，學(xué)生對平均分的含義有了初步的體會的時候進(jìn)行的，主要是通過判斷哪是平均分,，來加深學(xué)生對平均分的理解。第二次是在幫助小白兔,、小松鼠解決問題后進(jìn)行的,，難度加深,，使學(xué)生較容易接受。這個練習(xí)是讓每名同學(xué)動手平均畫石榴,，這樣做的目的是既培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,，又鍛煉了學(xué)生的動手操作能力。

認(rèn)識除法的教學(xué)反思簡短 認(rèn)識除法教學(xué)反思二年級篇九

用除法解決一些簡單的生活問題,，教學(xué)的內(nèi)容是比較簡便,，為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，也為了了解學(xué)生的掌握情況,，我安排了板演這個環(huán)節(jié),。我讓三位同學(xué)上來板演（先用12個圓片擺一擺，再寫出算式,。每堆6個,，分成了（）堆）。希望能從中發(fā)現(xiàn)錯誤,，并通過講評來提高全班學(xué)生的理解能力及計算能力,。

果然不出所料，一名同學(xué)就出現(xiàn)了如下的錯誤：

每堆6個,，分成了（2）堆,。

12÷2=6（堆）

我想：這下我可以對癥下藥，按照教案中的預(yù)設(shè)進(jìn)行講評了,。

就在最后一名學(xué)生板演完畢的時候,，早已回到座位上的王雅婷舉手了：“老師，我可以上來修改嗎,？”

顯然,，她已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了錯誤。

怎么辦,？我猶豫了一下說道：“你能認(rèn)真檢查發(fā)現(xiàn)自己的錯誤,，這很好！但現(xiàn)在已經(jīng)晚了,，我們能把交上去的試卷拿回來中做嗎,？希望你下次要在離開之前就要認(rèn)真檢查了?！?/p>

在接下去的講評中，為了不挫傷王雅婷同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,，我就讓她自己來說說錯在哪里,，為什么會錯?？墒?，她結(jié)結(jié)巴巴地說了半天,，還是說不清楚。最后,，我只得叫另一位同學(xué)來說,。然后我又從條件跟問題著手，跟學(xué)生再說一次應(yīng)該怎樣列式,。這樣雖然耽誤了一些時間,，但是我覺得，學(xué)生對除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系更加清晰了,。

課后,，我認(rèn)真思考這個簡短的教學(xué)步驟。我覺得我仍是犯了一個錯誤,，王雅婷同學(xué)是否是掌握了,，還是一個未知數(shù)，應(yīng)該讓另一位同學(xué)說完之后,，讓她再說一說,，這樣子她的數(shù)量才會更加的清楚，同時也應(yīng)該讓其他中下生也說一說,，盡量讓學(xué)生在課堂上掌握所學(xué)的內(nèi)容,。可能會比預(yù)定的時間長一些,，但是我覺得從學(xué)生的認(rèn)識程度來說還是應(yīng)該這樣子處理的,。

認(rèn)識除法的教學(xué)反思簡短 認(rèn)識除法教學(xué)反思二年級篇十

“除法的初步認(rèn)識——平均分”是表內(nèi)除法（一）中的基礎(chǔ)內(nèi)容，是本單元的教學(xué)重點,，也是學(xué)生今后利用平均分解決生活中實際問題的關(guān)鍵,。本課主要是讓學(xué)生在具體情境中通過實踐操作明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象,，進(jìn)而讓學(xué)生在具體情境中體會除法運算的意義,。

學(xué)生首次接觸“除法”這個概念，對于低年級小學(xué)生來說,，確實是一個教學(xué)的重點和難點,。如何引導(dǎo)學(xué)生由“平均分”這個概念的含義引入“除法”這個概念，就成了本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的難點,。

本節(jié)課分為“激趣—活動—練習(xí)探索”這幾個環(huán)節(jié),，充分體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念：讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上讓“動手操作,，自主探索”得以實現(xiàn),。在這個學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生不是被動地吸收知識，而是通過故事的引導(dǎo),，通過觀察（小猴,、小貓的不同分法）,，操作（學(xué)生自己動手分桃子、小棒等）,，討論（小猴,、小貓的不同分法，每幾個分一份的方法）,，探索（14顆葡萄怎樣分）等幾步數(shù)學(xué)活動,，積極主動地獲取知識。

本節(jié)課有這樣兩個特點：

1,、以故事貫穿始末,，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提。

低年級學(xué)生的形象思維優(yōu)于抽象思維,，他們對于童話,、故事很感興趣，為了能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,，幫助他們主動地獲取新知識，所以設(shè)計這節(jié)課開頭以 “狗熊分面包吃結(jié)果被狐貍騙了”這樣一個令學(xué)生感興趣的故事,，讓學(xué)生知道為什么狗熊被騙了,，是因為狐貍一開始就分得不公平，這樣激發(fā)學(xué)生的興趣,，而且這個故事串聯(lián)整節(jié)課,，不停引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生,，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下學(xué)知識,、練能力。

2,、聯(lián)系生活實際,，設(shè)計教學(xué)活動，激勵引導(dǎo)參與：

在平時的生活中,，總能碰到孩子們分東西,，覺得不公平的時候，那如何分才能公平,？相信有生活經(jīng)驗的學(xué)生會懂得“每人要一樣多”,，但大多數(shù)同學(xué)會留下疑問“怎樣分才公平？”在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)之上,，聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，讓學(xué)生通過分辨小猴、小貓是否分得公平以及幫助狗熊分小棒、分桃子,、分葡萄等這些活動，使學(xué)生既有親切感,，又自然而然地產(chǎn)生了一種樂于參與學(xué)習(xí)的積極性,。另外，一系列豐富有趣的活動,，使學(xué)生在動手,、動腦的過程中，既獲得了新知識,，又使得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力有所發(fā)展,、提高。

本節(jié)課突出體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的理念,，教學(xué)中讓學(xué)生利用手中的學(xué)具,，動手?jǐn)[一擺，看一看,，數(shù)一數(shù)等實際操作手段,，進(jìn)行知識間的轉(zhuǎn)化。另外在課堂組織形式上,，注意了由教師單一的講授變?yōu)閷W(xué)生主動參與,、主動探究以及小組合作交流等多項學(xué)習(xí)方式。

認(rèn)識除法的教學(xué)反思簡短 認(rèn)識除法教學(xué)反思二年級篇十一

在教學(xué)中,，我先讓學(xué)生觀察教材中大熊貓分竹筍的情境,。讓學(xué)生說說圖意，找出相關(guān)數(shù)學(xué)信息,，引入問題：10個竹筍,，平均分給兩只大熊貓，每只大熊貓分幾個,？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣引入新課,。

根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知特點是以具體形象思維為主，數(shù)學(xué)活動中的操作可以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的興趣,，幫助學(xué)生體驗,、理解數(shù)學(xué)的知識。因此,，我在教學(xué)中讓學(xué)生用學(xué)具自己動手去擺一擺,、分一分。把10個竹筍平均平均分給兩只大熊貓,，每只大熊貓分幾個,？要求每個同學(xué)都動手?jǐn)[一擺，實際分分看。學(xué)生擺完后,，教師讓一名分得好的學(xué)生在黑板前演示分的過程,。通過分，學(xué)生清楚地知道了分出來的結(jié)果,，是每只大熊貓分5個,。師生共同總結(jié)：像這樣每份分得同樣多的分法，叫“平均分”,。讓學(xué)生直觀的感受平均分,，學(xué)生的認(rèn)知建立在表象的基礎(chǔ)上，也就突破了這個抽象概念的難點,。

接下來的環(huán)節(jié)分桃子的設(shè)計注重從多角度讓學(xué)生通過比較來認(rèn)識“平均分”的含義,，“20個桃子平均分給5只猴子、你會怎么分,？”學(xué)生有很多種分法,。有的是1個1個的分，有的是2個2個的分,，有的是4個4個的分,。然后再讓讓學(xué)生分松果，15個松果平均分給3只松鼠,，你會怎么分,？學(xué)生有很多種分法。學(xué)生都十分一致的進(jìn)行了平均分,，沒有出現(xiàn)不是平均分的情況,。接著的練一練，在動手操作,、不同分法的交流過程中,，進(jìn)一步鞏固對平均分含義的理解。

整堂課完成得很順利,，學(xué)生都對實踐操作很感興趣,，通過實踐加深了對“平均分”的理解，也對今后的除法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,。

認(rèn)識除法的教學(xué)反思簡短 認(rèn)識除法教學(xué)反思二年級篇十二

先談一個糾結(jié)的事情：在備“除法豎式的認(rèn)識”這個內(nèi)容時,，我首先請教了一些老師。他們的說法也不盡相同：有的認(rèn)為,，要先寫被除數(shù),，再寫除號，最后寫除數(shù),；有的認(rèn)為,，他們說教學(xué)這么多年來一直都是先把那個符號寫出來,，然后在分別把被除數(shù)、除數(shù)和商寫進(jìn)去的,。（這樣有固定書寫格式的作用）,，再寫被除數(shù)和除數(shù)等等，為此,，我查閱了一些書籍和音像資料,。主要了解：寫法到底是怎樣的？怎么讀,？怎樣讓學(xué)生更好的理解？我查閱了一些知名網(wǎng)站制作的課件,，發(fā)現(xiàn)這些課件在出示除法豎式時,，形式不一樣。于是我沒有糾結(jié)這個事情,。一會兒還得請大家多多提出寶貴意見,。

除法豎式與原來學(xué)的加、減,、乘法豎式完全不同,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定難度。怎樣讓學(xué)生自然地記住除法豎式的順序,，并把余數(shù)寫下來呢,？是我課前不斷思考的問題。上課時我曾經(jīng)想創(chuàng)設(shè)了學(xué)生最喜歡的棒棒糖,、金箍棒情景,，都不太滿意，于是我還是采用書上的分小棒情境,，基本上是照本宣科,。

除法橫式的道理我們懂了，除法豎式會寫嗎,？學(xué)生有的預(yù)習(xí)了,，會寫；有的“自以為是”的認(rèn)為除法豎式與加法,、減法等的豎式相同,。于是我先讓孩子自己試著讓學(xué)生自己編寫除法豎式，發(fā)現(xiàn)全班寫的亂,。即使有的學(xué)生知道除法豎式和別的不一樣,，也沒能完整的寫出。這時我故意用一位學(xué)生寫的錯的展示說：“韓銳凝同學(xué)敢于利用學(xué)過的知識大膽嘗試,，很好,！但是，很可惜，除法豎式的寫法和我們學(xué)過的幾種豎式寫法都不一樣,，想學(xué)法嗎,？”此時學(xué)生充滿了疑問，學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的愿望都被充分激起,，也有了自主探索的要求,。

我出示了一個除法的豎式格式寫得正確的，讓學(xué)生自己去觀察,，發(fā)現(xiàn)除法豎式與橫式的聯(lián)系,，以及這些數(shù)是怎么來的，這樣我覺得要比單純的“告訴”效果要好的多,。

通過這節(jié)課教學(xué)我反思了幾大問題：

課堂紀(jì)律混亂,，感覺不在自己掌控之中。特別是李治寬竟然老是轉(zhuǎn)后面去,。

,、混亂的原因還是因為只關(guān)注自己的教，很少關(guān)注學(xué)生的學(xué),，組織課堂能力欠缺,，缺乏個人魅力，評價語單薄匱乏,。導(dǎo)致自己上課很累,，學(xué)生也感覺無趣。

,、幾個細(xì)節(jié)：板書隨意性太強(qiáng),，應(yīng)該左右對調(diào)一下；練習(xí)少,，教師說的太多,；收上來的本子都忘記給學(xué)生發(fā)下去。

,、對比做的還不夠：應(yīng)該充分的對比橫式和豎式,，兩個16，兩個4,，有余數(shù)和沒有余數(shù)進(jìn)行充分的對比,。

通過本次公開課，讓我明白了一定要多謙虛多學(xué)習(xí),，向身邊的優(yōu)秀同事學(xué)習(xí),，在以后的教學(xué)過程中，要多分析教材,，活用教材,，對于學(xué)生不容易接受的難點要事先設(shè)計好更可行更有效的教學(xué)方式,，這樣才能教得輕松，學(xué)生也學(xué)得輕松,。

認(rèn)識除法的教學(xué)反思簡短 認(rèn)識除法教學(xué)反思二年級篇十三

除法豎式該按怎樣的順序?qū)?？為什么要這樣寫？在除法豎式教學(xué)之前,，我一直在思考這個問題,。因為我覺得對于直接利用口訣的除法，豎式不僅顯得復(fù)雜,，而且豎式的作用也很難讓學(xué)生理解,，學(xué)生學(xué)習(xí)除法豎式存在哪些困惑呢？

怎樣讓學(xué)生自然地記住除法豎式的順序,，并把余數(shù)寫下來呢,？其實，除法豎式形成現(xiàn)在簡潔的書寫格式,，人們經(jīng)歷了一個漫長改進(jìn)逐步完善的過程。我覺得采用拿來主義,，遺棄了寶貴的完善過程,，直接將智慧的結(jié)果——“除法豎式”作為一種“書寫格式”進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)顯然是不利的,。

算理講解,，也許對于教師和優(yōu)等生是可行的，但還有更多的學(xué)生只能是不懂裝懂,。即使那些優(yōu)等生,，明算理之后，諸多疑問還是無法消除,，而除法豎式的價值在有余數(shù)除法中容易凸顯,，為此我大膽將二下簡單的有余數(shù)除法滲透到本節(jié)課中，課堂上我創(chuàng)設(shè)了一個情景,，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果還是比較好的,。

我先拿了6個磁鐵，讓學(xué)生在黑板上平均分成2份,，接著要求學(xué)生用語言把分磁鐵的動作表示出來,，

學(xué)生說得很好：把老師手里的6個磁鐵平均分成了2份。

誰能用一個算式來表示,？學(xué)生說6除以2等于3,。寫出的豎式是形如加法的豎式，這很符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，且對于沒有余數(shù)的表內(nèi)除法,，豎式寫成此種形式學(xué)生沒有覺得不妥,。

接著出示7個磁鐵，要求學(xué)生平均分成2份,，

分后追問：剛才分掉幾個磁鐵,，現(xiàn)在手里還有幾個磁鐵？怎樣用算式表示,？

學(xué)生答：分掉幾個磁鐵,，用2*3=6表示，現(xiàn)在手里還有1個磁鐵,，用7-6=1表示,。

誰能試著用豎式計算？絕大多數(shù)學(xué)生寫的豎式仍然形如加法豎式,，但余數(shù)1不知寫在什么地方合適了,。

針對學(xué)生的困惑我加以小結(jié)：除法豎式非常神奇，能將分東西的過程完整地記錄下來,。接著邊分磁鐵邊板書除法豎式,。要求學(xué)生仔細(xì)觀察，這時我及時介紹豎式中像“廠”的符號表示除號,，被除數(shù)和除數(shù)和商的位置,。接下來我又問：下面的6是哪里來的？1又表示什么,？

（由于學(xué)生受了分磁鐵這一情景的影響,，很自然地想到了6就是分掉的6個磁鐵，是2×3的積,，1是原來的7個磁鐵減掉分掉的6個磁鐵,，最后剩一個磁鐵，也就是1）

引導(dǎo)比較兩種豎式,，學(xué)生體會到了除法豎式有別于其他運算豎式的價值,，正確解釋6除以2等于3豎式中每一個數(shù)的含義，學(xué)生能夠通過情景理解到這一層,。我心里由衷地感到高興,，我覺得直觀地利用有余數(shù)的平均分更利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，對教材進(jìn)行調(diào)整后,，學(xué)生對本知識的學(xué)習(xí)比我預(yù)想的要好,。

1、在以后的教學(xué)過程中,，教師對教學(xué)內(nèi)容的難易程度要有預(yù)見性,，對于學(xué)生不容易接受的難點要事先設(shè)計好更可行更有效的教學(xué)方式，這樣才能教得輕松,，學(xué)生也學(xué)得輕松,，從而起到事半功倍的教學(xué)效果,。

2、要充分了解學(xué)生以學(xué)定教,，要對課題的進(jìn)行認(rèn)真思考,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生欠缺的知識點在哪里，知道哪些問題是有價值的,，研究問題的時候應(yīng)該從哪些方面入手,，這是學(xué)習(xí)能力中一個重要的組成部分。教師要善于從整體上把握教材,，合理利用教材才能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。