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認(rèn)識(shí)除法教學(xué)反思篇一

出示情境圖：6個(gè)小朋友坐纜車(chē),，每輛車(chē)坐2人，要坐（）輛,。

首先讓學(xué)生觀察圖,，了解圖中的數(shù)學(xué)信息，然后讓學(xué)生思考：怎樣知道要坐幾輛車(chē)呢,？

生：用小圓片分一分,，每堆2個(gè),，分成了3堆。

生：3個(gè)2人是6人,，要坐3輛車(chē),。

師：還可以用除法計(jì)算：6/2=3。說(shuō)明除號(hào)及讀法,。

因?yàn)閽靾D中只有三輛纜車(chē),，所以，學(xué)生能很快說(shuō)出：要坐三輛,，理由就是圖上正好有三輛纜車(chē),。所以，掛圖不如書(shū)上的圖好,，書(shū)的圖不容易讓學(xué)生產(chǎn)生歧意,。在講課時(shí)，我用六塊圓形磁鐵（代表六個(gè)小朋友）演示：兩個(gè)放入一輛纜車(chē),，放了三輛正好放完,。這樣很形象，學(xué)生也很容易理解,。這里個(gè)人認(rèn)為不需要再讓學(xué)生用小圓片分了,，學(xué)生能清楚的看出來(lái)了要坐3輛車(chē)。但是3個(gè)2人是6人,，學(xué)生難以想到,，要加以引導(dǎo)。比如說(shuō)：6人是幾個(gè)2人,？來(lái)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo),。這個(gè)可以用6個(gè)學(xué)生來(lái)讓學(xué)生理解，3個(gè)2人是6人這句話,。

認(rèn)識(shí)除法教學(xué)反思篇二

除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要組成部分,，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始,。因此學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要,。

1教學(xué)新課：通過(guò)實(shí)物演示,，使學(xué)生知道“平均分”的含義．

把教學(xué)重點(diǎn)確定為“通過(guò)實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義”,。為此安排了幾個(gè)層次教學(xué)：

（1）由同樣多引出平均分,。這一層次安排兩次實(shí)踐操作，一是把6枝鉛筆分成3份,，每份要同樣多,，通過(guò)第一次動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出“同樣多”,，通過(guò)第二次動(dòng)手操作和教師的提問(wèn)引出“平均分”。

（2）用“平均分”指導(dǎo)操作,，讓學(xué)生把12個(gè)小正方體平均分成4份,，求每份是幾個(gè)。

（3）把“平均分”這一生活常識(shí)抽象成除法算式,。解決了“平均分”之后,，教師指出把6個(gè)桃平均分成3份，每份是2個(gè),，可以用除法來(lái)表示,，于是抽象出除法算式。

（4）結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義,。

整堂課完成得很順利,，學(xué)生都對(duì)實(shí)踐操作很感興趣，通過(guò)實(shí)踐加深了對(duì)“平均分”的理解,，也對(duì)今后的除法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的.興趣,。

認(rèn)識(shí)除法教學(xué)反思篇三

本節(jié)課是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元中的認(rèn)識(shí)除法。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)生通過(guò)平均分的活動(dòng)積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn)后,，再?gòu)钠骄值幕顒?dòng)中抽象出除法算式,，并讓學(xué)生經(jīng)歷這一抽象過(guò)程，從中體會(huì)并初步理解除法的含義,。它既是用乘法口訣求商的基礎(chǔ),，也是以后解決除法實(shí)際問(wèn)題的主要基礎(chǔ)，因此我在講授時(shí)注意以下幾點(diǎn)：

1,、讓學(xué)生經(jīng)歷“實(shí)際問(wèn)題——平均分的活動(dòng)（實(shí)物操作或表象操作）——除法算式”這一抽象過(guò)程,，建立數(shù)學(xué)模型，從而體會(huì)除法的實(shí)際含義,，初步理解把一些物體“每幾個(gè)一份地分”或“平均分成幾份”,，都可以用除法計(jì)算，再介紹除號(hào),、除法算式的寫(xiě)法,、讀法以及除法算式中各部分的名稱。在這過(guò)程中,，認(rèn)識(shí)除法的意義,，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)講是非常困難的。因此,，當(dāng)學(xué)生列出除法算式后,，我還要求學(xué)生能根據(jù)題意反復(fù)說(shuō)說(shuō)所列出的除法算式的意思,，即除法算式中每個(gè)數(shù)所表示的意思,，這樣來(lái)幫助學(xué)生理解除法的含義。整堂課下來(lái),，可以看出大部分學(xué)生不僅能正確地列出除法算式，還能理解其含義,。

2,、在練習(xí)的`過(guò)程中，先讓學(xué)生觀察情境圖,，收集題目中告訴我們的信息和找出要我們解決的問(wèn)題,，接著，充分利用學(xué)生已學(xué)的知識(shí)和本領(lǐng),，放手讓學(xué)生自己想辦法去解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題,。從而加深理解和鞏固除法知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和興趣,。

3,、要充分了解和照顧學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，有針對(duì)性地強(qiáng)化練習(xí),。比如,，除法算式的讀，看似很簡(jiǎn)單,，但對(duì)一部分學(xué)習(xí)困難生來(lái)說(shuō)肯定會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題,，因此，在教學(xué)時(shí),，我非常注意這一細(xì)小的環(huán)節(jié),，除了齊讀，還指名讓學(xué)生讀一讀,，這樣,，有利于加深大家的印象，使學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)到位,。

認(rèn)識(shí)除法教學(xué)反思篇四

本課教學(xué)采用情境串教學(xué),，使學(xué)生始終能夠富有興趣地參與教學(xué)活動(dòng)，特別是調(diào)動(dòng)了學(xué)生樂(lè)于助人的積極性后,，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

首先，“生活中的數(shù)學(xué)”能讓學(xué)生充分體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值,。本節(jié)課,，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)遵循了這一理念，將教學(xué)活動(dòng)置于一個(gè)情境中,。通過(guò)回憶野營(yíng)的情景、幫助野營(yíng)的同學(xué)解決問(wèn)題等這些來(lái)源于學(xué)生生活的經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生感到親切,，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,。

其次，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。”本節(jié)課較好地落實(shí)了這一理念,。

教學(xué)時(shí),，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，與生活緊密聯(lián)系,，創(chuàng)設(shè)充滿童趣的情境,，引導(dǎo)學(xué)生在信息窗中發(fā)現(xiàn)信息，提出問(wèn)題,。通過(guò)復(fù)習(xí)平均分導(dǎo)入新課,，利用“分面包”的問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生借助學(xué)具分組探索,、交流、發(fā)現(xiàn)平均分后剩余現(xiàn)象,，再通過(guò)獨(dú)立操作進(jìn)一步理解和鞏固,，根據(jù)分的結(jié)果寫(xiě)出除法算式，設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)加以鞏固,。使學(xué)生體會(huì)解決什么樣的問(wèn)題用什么樣的方法,，學(xué)會(huì)自己思考問(wèn)題，提高學(xué)生分析并解決問(wèn)題的能力,。感受數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的必要性和科學(xué)性,。

第三，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，最終也要用于生活,。本節(jié)課在作業(yè)設(shè)計(jì)上注意了這個(gè)問(wèn)題。

認(rèn)識(shí)除法教學(xué)反思篇五

在教學(xué)《有余數(shù)的除法的認(rèn)識(shí)》時(shí)借助教具和學(xué)具,，通過(guò)實(shí)物演示和學(xué)生的實(shí)際操作,，讓學(xué)生理解，在把一些物體進(jìn)行平均分時(shí),，可能正好分完,，也可能會(huì)出現(xiàn)剩余。在此基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用除法算式表示有余數(shù)的除法,。這部分內(nèi)容是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),，具有承上啟下的作用，必須學(xué)好,。

教學(xué)過(guò)程中,，我著重抓住兩點(diǎn)：一是余數(shù)的確定。我充分利用學(xué)具讓學(xué)生先動(dòng)手?jǐn)[,，使他們?cè)诜謻|西的活動(dòng)中先形成有“剩余”的認(rèn)識(shí),，在此基礎(chǔ)上逐步建立余數(shù)、有余數(shù)除法的概念,。讓學(xué)生通過(guò)分小棒的活動(dòng)產(chǎn)生認(rèn)知沖突,，引發(fā)學(xué)習(xí)需求。把10根小棒,，每人分２根,、3根……6根，可以分給幾個(gè)人,？邊操作邊完成表格,，然后仔細(xì)觀察表格，把分的情況進(jìn)行比較并分類(lèi),。通過(guò)觀察比較得出結(jié)論：平均分東西的時(shí)候,，可能剛好全部分完，可能剩下一些不夠再繼續(xù)分,。由此強(qiáng)調(diào)余數(shù)是指,，在平均分配時(shí)，分到不能再分時(shí),，剩余的數(shù),，為后續(xù)說(shuō)明“余數(shù)一定比除數(shù)小”的知識(shí)點(diǎn)埋下伏筆。二是實(shí)際應(yīng)用中,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)商和余數(shù)的不同含義,，確定各自的單位名稱。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)說(shuō)有余數(shù)除法算式各部分的含義,，從而正確找到商和余數(shù)的單位名稱,。突出交流商和余數(shù)的單位名稱不同時(shí)的情況，讓學(xué)生述說(shuō)商和余數(shù)的單位名稱不同原因,，深化商和余數(shù)的單位名稱由他們各自表示的含義決定,。

在教學(xué)中我還注意運(yùn)用好教學(xué)評(píng)價(jià)這一手段，讓學(xué)生在主動(dòng)探究,、相互學(xué)習(xí)中進(jìn)一步辨清概念,、理清思路,、把握實(shí)質(zhì)、優(yōu)化算法,。由于教學(xué)中所抓的兩個(gè)重點(diǎn)正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn),，課后的作業(yè)反饋效果相對(duì)理想。

認(rèn)識(shí)除法教學(xué)反思篇六

我安排是由任意分引出平均分,，由一般現(xiàn)象引出特殊現(xiàn)象。選兩位同學(xué)分給他們蘋(píng)果,，其中一人給1個(gè),，另一人給3個(gè)。請(qǐng)下面的同學(xué)發(fā)表看法,，有的學(xué)生說(shuō)不公平,，我追問(wèn)：怎么才能做到公平？一位學(xué)生跑上去從3個(gè)蘋(píng)果的學(xué)生手中拿出1個(gè)給另一位同學(xué),。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)平均分已經(jīng)有了一定程度的理解,，其知識(shí)基礎(chǔ)已高出了教材設(shè)計(jì)。因此為我下一步由平均分這一特殊現(xiàn)象在實(shí)際中的應(yīng)用入手,，借助同樣多,，明確"平均分"的含義。再通過(guò)大量的判斷練習(xí)來(lái)加深對(duì)平均分的認(rèn)識(shí),。

得出平均分的概念,。使學(xué)生清楚的看到平均分的過(guò)程，直觀的理解"平均分"的含義在這個(gè)環(huán)節(jié)主要研究按份數(shù)平均分,，這里提倡多種分法,。這樣的好處是更加接近日常分東西的`實(shí)際情況，而且給孩子一定的自由選擇的權(quán)利,，尤其鼓勵(lì)學(xué)生的直覺(jué)判斷,。目的是突出除法的本質(zhì)屬性：把一個(gè)數(shù)分成相等的若干份就是平均分，平均分可以用除法表示,。在把握教材時(shí)抓住除法的本質(zhì)屬性,淡化其非本質(zhì)屬性,。

認(rèn)識(shí)除法教學(xué)反思篇七

本節(jié)課是學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)除法后的單元練習(xí)課，教材通過(guò)練習(xí),，形成初步的除法概念,。練習(xí)四里的實(shí)際問(wèn)題，大致分兩個(gè)層次編排,。第一層次是第1～5題,，每道題里都有兩小題，分別是平均分的兩種情況,。在理解題意,，操作學(xué)具或者從圖畫(huà)里獲得問(wèn)題的答案之后,，寫(xiě)出除法算式。這些題讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)平均分的問(wèn)題可以用除法計(jì)算,，除法是解決平均分的問(wèn)題的一種運(yùn)算,。第2～4題配合圖畫(huà)的三句話，描述了圖中的數(shù)量關(guān)系,，揭示了平均分的實(shí)質(zhì),。第5題只有圖畫(huà)，讓學(xué)生應(yīng)用前幾題的方式理解并講述圖意,，再寫(xiě)除法算式,。第二層次是第7～10題，分別從三個(gè)角度分析圖畫(huà)里的數(shù)量關(guān)系,，靈活應(yīng)用“認(rèn)識(shí)乘法”和“認(rèn)識(shí)除法”這兩個(gè)單元里的知識(shí),，初步體會(huì)乘法與除法是有聯(lián)系的，從而進(jìn)一步理解除法,。

同時(shí),，也為用乘法口訣求商作些鋪墊。第7~9題各設(shè)計(jì)了三小題,，配合圖畫(huà)的文字?jǐn)⑹鲆龑?dǎo)學(xué)生多角度地理解圖意,。教學(xué)可以分兩步進(jìn)行：先是邊讀文字邊看圖畫(huà)，逐一列出算式,；然后是只看圖畫(huà),，不讀文字，反思剛才是怎樣理解圖意的,，根據(jù)圖畫(huà)里的哪些條件,，提出了什么問(wèn)題，是怎樣解答的,。這樣,，教學(xué)第10題時(shí)，就有了看圖提出問(wèn)題的能力,。根據(jù)圖意,，這道題可以列出許多算式，教材用“你能說(shuō)出哪幾道算式”鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維,。在獨(dú)立列算式和相互交流后,，可以適當(dāng)進(jìn)行整理。如看了圖畫(huà)里的黃瓜能說(shuō)哪些算式,？辣椒呢,？培養(yǎng)有條理地思考的習(xí)慣。因此,，擬定了以下的教學(xué)設(shè)想：

充實(shí)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),，是為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“除法的含義”,。第一課時(shí)我根據(jù)教材題1～題6的設(shè)計(jì)意圖，用課件呈現(xiàn)秋天來(lái)了,，小動(dòng)物們忙于收獲的情景圖,。讓學(xué)生們通過(guò)幫助小動(dòng)物的媽媽解決難題，重溫除法的特性――“平均分”,；在寫(xiě)算式,、說(shuō)圖意的過(guò)程中加深對(duì)“除法”的認(rèn)識(shí)；在對(duì)兩道除法算式的比較中,，深刻理解除法的含義,，同時(shí)回憶起除法中各部分的名稱。第二課時(shí)我依據(jù)教材題7～題10的'設(shè)計(jì)意圖,，創(chuàng)設(shè)情境帶領(lǐng)學(xué)生參觀了動(dòng)物王國(guó)的西瓜園、芒果園,、荔枝園等等,，通過(guò)說(shuō)理和列式，進(jìn)一步了解乘除之間的關(guān)系,。

總之,，這兩節(jié)課練習(xí)課力求在充分運(yùn)用教材資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生前期的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,，作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,、調(diào)整和改變：情景的設(shè)計(jì)和游戲添加是為了讓學(xué)生有更高的參與熱情，改變題目的呈現(xiàn)方式是為了激發(fā)學(xué)生更多的思維動(dòng)力和思維空間,，最終實(shí)現(xiàn)“在回憶中整理,，在練習(xí)中鞏固，在運(yùn)用中發(fā)展”的整體目標(biāo),。

認(rèn)識(shí)除法教學(xué)反思篇八

這節(jié)課《認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法》在學(xué)習(xí)除法中,，具有承上啟下的作用。教學(xué)中我充分利用學(xué)具讓學(xué)生先動(dòng)手?jǐn)[,，讓學(xué)生在分東西的活動(dòng)中知道,，有時(shí)恰好分完，有時(shí)還有剩余不夠再分一份,，先形成有“剩余”的表象,，在此基礎(chǔ)上建立余數(shù)、有余數(shù)的除法的概念,。

在擺的過(guò)程中,，通過(guò)圖片展示、連麥互動(dòng),，學(xué)生的互動(dòng)交流,，使學(xué)生感受到擺,、說(shuō)的過(guò)程與算式表示的意思相同，認(rèn)識(shí)當(dāng)有剩余的時(shí)候,，可以用一種新的算式來(lái)解決,，就是有余數(shù)的除法來(lái)表示，而剩余不夠再分一份的數(shù)叫做余數(shù),，為抽象的算式建立表象支撐,，加深對(duì)有余數(shù)除法含義的理解。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)具有“趣味性”,，在這里我組織學(xué)生進(jìn)行擺小棒拼圖的游戲,，還有偵探柯南推理的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以偵探柯南觀察發(fā)現(xiàn),，思考推理,，解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、思考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、歸納及概括的能力,。讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，觀察發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系,，得出余數(shù)比除數(shù)小的結(jié)論,。在得到結(jié)論后，我還給學(xué)生隨意出題,，驗(yàn)證結(jié)論是否總是成立,，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的精神,。

我欣喜的看到,，整節(jié)課孩子們自始至終都處于思維活躍的狀態(tài)，他們被數(shù)學(xué)問(wèn)題所吸引,，他們?yōu)閿?shù)學(xué)問(wèn)題而思考,，擺一擺、說(shuō)一說(shuō),、做一做等讓學(xué)生自主探究,，時(shí)而安靜思考，時(shí)而踴躍發(fā)言,，整節(jié)課學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦、動(dòng)嘴,，真正的參與活動(dòng)的全過(guò)程,。課堂動(dòng)靜交替,，學(xué)習(xí)效果顯著。

這節(jié)課在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,，還存在一些不足,。由于是線上網(wǎng)絡(luò)授課，受到網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定的原因,，在連麥互動(dòng)中,，出現(xiàn)有回音、不清晰的現(xiàn)象,。另外,，在用不同數(shù)量的小棒擺正方形展示環(huán)節(jié)，如果能夠分批按數(shù)字上傳呈現(xiàn)的話,，效果會(huì)更好,，方便孩子們觀察比較。因此,，在今后的教學(xué)中,，我應(yīng)在把控好整個(gè)教學(xué)大環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，還要關(guān)注一些小細(xì)節(jié),，這樣會(huì)更完美，效果也會(huì)更好,。我會(huì)不斷學(xué)習(xí),，繼續(xù)努力，提升自己的教學(xué)水平,，使自己駕馭課堂的能力更進(jìn)一步,。

認(rèn)識(shí)除法教學(xué)反思篇九

認(rèn)識(shí)除法，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始,。除法有兩種意義,，因此本課我分了兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，將兩種意義分開(kāi)教學(xué),。孩子們都比較喜歡動(dòng)手操作,，對(duì)自己動(dòng)手操作得到的結(jié)論印象也更深刻些，所以為孩子們準(zhǔn)備了小棒作為學(xué)具,，第一課時(shí)是除法的第一種意義,，等分除法。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)習(xí)近平均分的時(shí)候,，已經(jīng)了解了平均分的多種方法,，讓孩子們分組將12平均分成4份，孩子們?cè)诮M內(nèi)操作都很活躍,，選擇了自己比較喜歡的方式,，達(dá)到平均分成4份的目的,，緊接著就引入除法算式，將12平均分成4份可以寫(xiě)成除法算式12÷4,，這種除法的意義孩子們掌握的很好,，也知道了把一個(gè)總數(shù)平均分成幾份可以用除法來(lái)做。

但是引入第二課時(shí)除法第二種意義的教學(xué)時(shí),，難題出現(xiàn)了,，孩子們對(duì)于20個(gè)竹筍，每4個(gè)放一盤(pán),，能放5盤(pán)的結(jié)論能輕易得出,，但是卻不甚理解這種包含除法的意義，可能受了第一意義根深蒂固的影響,，在我要求說(shuō)出包含除法的.意義時(shí),，不少學(xué)生仍是用了第一種除法意義。因此我結(jié)合例題對(duì)例題所給的數(shù)學(xué)信息及得到的結(jié)論各個(gè)數(shù)字的意義都又做了詳細(xì)的解釋,，并找很多孩子對(duì)數(shù)字代表的意義,，20是竹筍的總數(shù)，4是每一份的個(gè)數(shù)即每份數(shù),，我們所求出來(lái)的就是可以分成的5份,，并就把20每4個(gè)分一份，可以分成5份的意義讓孩子們反復(fù)理解記憶,，大部分的孩子有了思想的轉(zhuǎn)變,，能夠分析出題目所給的信息每幾個(gè)為一份求份數(shù)的可以用除法計(jì)算。

我們學(xué)習(xí)除法就是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的,，我發(fā)現(xiàn)運(yùn)用實(shí)例更能讓孩子們加深理解,，所以在實(shí)例中分析，融入知識(shí)的學(xué)習(xí),，并還給孩子空間,，讓孩子們自己說(shuō)，是很好的方式,，就部分孩子對(duì)這兩種除法意義的了解還是不夠清晰的問(wèn)題,，仍需要在生活實(shí)踐中給孩子們不斷滲透。

認(rèn)識(shí)除法教學(xué)反思篇十

認(rèn)識(shí)除法,，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始,。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解以及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),，所以這節(jié)課顯然很重要,。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)生通過(guò)平均分的活動(dòng)積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn)后，再?gòu)钠骄值幕顒?dòng)中抽象出除法算式，并讓學(xué)生經(jīng)歷這一抽象過(guò)程,，從中體會(huì)并初步理解除法的含義,。它既是用乘法口訣求商的基礎(chǔ)，也是以后解決除法實(shí)際問(wèn)題的`主要基礎(chǔ),，因此我在講授時(shí)注意以下幾點(diǎn)：

1,、通過(guò)認(rèn)真觀察幻燈片和圖畫(huà)，要讓學(xué)生經(jīng)歷“實(shí)際問(wèn)題——平均分的活動(dòng)（實(shí)物操作或表象操作）——除法算式”這一抽象過(guò)程,，從而體會(huì)除法的實(shí)際含義,，初步理解把一些物體“按每幾個(gè)一份地分”或“平均分成幾份”，都可以用除法計(jì)算,，再介紹除號(hào),、除法算式的寫(xiě)法和讀法。本課上完后,，雖然學(xué)生能正確地列出算式,，但有相當(dāng)部分的學(xué)生不理解其含義。

2,、在練習(xí)的過(guò)程中,，要先讓學(xué)生觀察情境圖并提出問(wèn)題，再引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法解決問(wèn)題,。我多次給學(xué)生積級(jí)的情感支持,，讓學(xué)生體驗(yàn)到掌握一種新方法的快樂(lè)。

3,、充分利用學(xué)生已學(xué)的知識(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行使用除法的活動(dòng)和生動(dòng)有趣、形式多樣的強(qiáng)化練習(xí),。

4、運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)除法知識(shí)去解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題,，加深理解和鞏固除法知識(shí),，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和興趣味。5,、要充分了解和照顧學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),，有針對(duì)性地強(qiáng)化練習(xí)，以利以后的學(xué)習(xí),，為今后理一步學(xué)習(xí)有關(guān)除法知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

教學(xué)時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷“實(shí)際問(wèn)題——平均分的活動(dòng)（用圓片分一分）——除法算式”這一抽象過(guò)程，讓學(xué)生結(jié)合具體的情境和等分的活動(dòng),，建立平均分與除法之間的聯(lián)系,，明確除法就是平均分活動(dòng)的數(shù)學(xué)概括，體會(huì)到什么情況下用除法計(jì)算，初步理解除法的含義,，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)除法算式中各部分的名稱,。

教學(xué)伊始，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活中坐纜車(chē)的情境,，以自主學(xué)習(xí)菜單來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從情境中提出問(wèn)題,，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意教材中提出的問(wèn)題，思考解決問(wèn)題的方法,，從解決問(wèn)題的需要引出平均分的活動(dòng),，再把平均分的活動(dòng)抽象為除法，建立數(shù)學(xué)模型,，體現(xiàn)新課程的理念,。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，將小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生的獨(dú)立思考相結(jié)合,，充分運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的策略解決問(wèn)題。教師只是發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)除法的意義,。

認(rèn)識(shí)除法教學(xué)反思篇十一

單元是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始,是學(xué)習(xí)除法概念的第一課,是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。而“除法的初步認(rèn)識(shí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始,學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí),學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),本節(jié)包括“平均分”和“除法”兩部分內(nèi)容,。本節(jié)教材主要是讓學(xué)生在具體情境中通過(guò)實(shí)踐操作明確平均分的含義,在頭腦中形成平均分的表象,進(jìn)而讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)除法運(yùn)算的意義,。

讓學(xué)生掌握除法算式的寫(xiě)法和讀法。而例4除法的含義,是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的一個(gè)難點(diǎn),本節(jié)課的教學(xué)“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求每份是多少”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始,關(guān)鍵是使學(xué)生理解“平均分”的含義,即每份分的結(jié)果同樣多,。

我從讓學(xué)生小組合作分蘋(píng)果開(kāi)始,通過(guò)分東西使學(xué)生進(jìn)一步明確“平均分”的含義,。接著以故事的形式引入幫小熊貓平均分竹筍的具體情境,課上通過(guò)請(qǐng)學(xué)生演示幫小熊分竹筍的過(guò)程從而引出除法,使學(xué)生直觀地了解除法的含義。再讓讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了除號(hào),了解除法算式的寫(xiě)法和讀法,。整節(jié)課以平均分物的事例設(shè)計(jì)“除法”內(nèi)容,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,。更重要的是,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中認(rèn)識(shí)除法。

我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意從生活實(shí)際出發(fā),體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。在教學(xué)過(guò)程中,注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍,充分運(yùn)用示范演示,、學(xué)生實(shí)際操作等多種形式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時(shí)在知識(shí)點(diǎn)上,使學(xué)生清楚地看到平均分的過(guò)程,形象直觀地理解除法含義,通過(guò)讓學(xué)生分東西,使學(xué)生在探究知識(shí)的形成過(guò)程中,能力得到培養(yǎng),學(xué)生的主體性得到發(fā)揮,。在課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)三為目標(biāo),立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力,。

本節(jié)課的不足之處:

2、練習(xí)題的設(shè)計(jì)較單一,應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí),練習(xí)題應(yīng)有梯度,。

認(rèn)識(shí)除法教學(xué)反思篇十二

數(shù)學(xué)課堂中,，我們教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，結(jié)果固然很重要,，但學(xué)生的思維過(guò)程也非常重要,。在教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，鼓勵(lì)學(xué)生去思考,、去探索,、去創(chuàng)新。讓學(xué)生說(shuō)出每道除法算式的實(shí)際含義,，對(duì)學(xué)生理解不正確的或不完整的地方,，我是根據(jù)學(xué)生錯(cuò)誤所在，通過(guò)設(shè)問(wèn),，點(diǎn)撥學(xué)生引發(fā)討論,，引起學(xué)生深入的思考，讓學(xué)生在不斷的爭(zhēng)辯中認(rèn)識(shí)除法,，學(xué)生表達(dá)不完整時(shí),，我應(yīng)用反問(wèn)，使學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn),，引起學(xué)生思考,，進(jìn)行比較，從而獲得真知即用除法算式可以表示把一些物體按每幾個(gè)一份進(jìn)行平均分的過(guò)程和結(jié)果,，也可以表示按指定分成若干份把一些物體平均分的過(guò)程和結(jié)果,。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生各種能力,，學(xué)生的情感,、態(tài)度和價(jià)值觀才能得到有效發(fā)展，互動(dòng)課堂學(xué)程導(dǎo)航理念才能得到發(fā)展,。

從操作中解決實(shí)際問(wèn)題,。今天的教學(xué)內(nèi)容是《認(rèn)識(shí)除法》，是在學(xué)生對(duì)是在學(xué)生對(duì)是在學(xué)生對(duì)平均分積累了一定的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，從平均分的活動(dòng)中抽象出除法運(yùn)算,，從中體會(huì)并初步理解除法的含義。它既是用乘法口訣求商的基礎(chǔ),，也是以后解決出發(fā)實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ),。讓學(xué)生了解把一些物體“每幾個(gè)一份地分”和“平均分成幾份”都可以用除法計(jì)算。

教學(xué)時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷“實(shí)際問(wèn)題——平均分的活動(dòng)（用圓片分一分）——除法算式”這一抽象過(guò)程,，讓學(xué)生結(jié)合具體的情境和等分的活動(dòng),，建立平均分與除法之間的聯(lián)系,，明確除法就是平均分活動(dòng)的數(shù)學(xué)概括,，體會(huì)到什么情況下用除法計(jì)算，初步理解除法的含義,，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)除法算式中各部分的名稱,。

教學(xué)伊始，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活中坐纜車(chē)的情境，以自主學(xué)習(xí)菜單來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從情境中提出問(wèn)題,，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意教材中提出的問(wèn)題,，思考解決問(wèn)題的方法，從解決問(wèn)題的需要引出平均分的活動(dòng),，再把平均分的活動(dòng)抽象為除法,，建立數(shù)學(xué)模型，體現(xiàn)新課程的理念,。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,，將小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生的獨(dú)立思考相結(jié)合，充分運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的策略解決問(wèn)題,。教師只是發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)除法的意義,。

在解決問(wèn)題的過(guò)程中,，明白：共有的份數(shù)——總數(shù)，每份的個(gè)數(shù)——每份數(shù),，平均分成的份數(shù)——份數(shù),；以及總數(shù)、份數(shù),、每份數(shù)三者之間的關(guān)系,，如：求總數(shù)——乘法（幾個(gè)幾相加），求份數(shù),、每份數(shù)——除法（平均分的兩種分法）,。

總之通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，用學(xué)具分一分或者畫(huà)一畫(huà),，理解除法的意義,。同時(shí)學(xué)生能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題知道題中的數(shù)量關(guān)系，從而明確該用什么方法,。

認(rèn)識(shí)除法教學(xué)反思篇十三

“除法的初步認(rèn)識(shí)”是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第四冊(cè)第二單元的教學(xué)內(nèi)容,，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，本節(jié)課是除法概念的第一課時(shí),，學(xué)生在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí),，因此，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物,，明確“平均分”的含義,，并且從平均分的過(guò)程中清楚、直觀地了解除法的含義,，通過(guò)實(shí)際操作,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，把教學(xué)重點(diǎn)確定為“通過(guò)實(shí)際分東西,，使學(xué)生知道除法的含義”,，

（1）由同樣多引出平均分。這一層次安排兩次實(shí)踐操作,，一是把8張數(shù)字卡片分成2份,，每份要同樣多，通過(guò)第一次動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出“同樣多”,，通過(guò)第二次動(dòng)手操作和教師的提問(wèn)引出“平均分”,。

（2）用“平均分”指導(dǎo)操作，讓學(xué)生把6個(gè)蘋(píng)果平均分成3份,，求每份是幾個(gè),。

（3）把“平均分”這一生活常識(shí)抽象成除法算式。解決了“平均分”之后,，教師指出把6個(gè)蘋(píng)果平均分成3份,，每份是2個(gè)，可以用除法來(lái)表示,，于是抽象出除法算式,。

學(xué)生都對(duì)實(shí)踐操作很感興趣，通過(guò)實(shí)踐加深了對(duì)“平均分”的理解,，也對(duì)今后的除法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,。

認(rèn)識(shí)除法教學(xué)反思篇十四

除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，表內(nèi)除法又是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)除法的啟蒙階段,。本課是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第四冊(cè)第二單元的教學(xué)內(nèi)容,，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始是除法的初步認(rèn)識(shí)的最后一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是：在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上溫故知新引入除法運(yùn)算,；理解除法的意義,；認(rèn)識(shí)除號(hào)，了解除法算式的寫(xiě)法和讀法,；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步的語(yǔ)言表達(dá)能力,。我在教學(xué)時(shí)安排了以下幾個(gè)層次的教學(xué)，收到了較好的學(xué)習(xí)效果,。

教學(xué)中,我通過(guò)讓學(xué)生參與幫助小熊貓分竹子的體驗(yàn)活動(dòng),，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，要求學(xué)生用自己的小棒擺一擺,，分一分,，并且用自己的話給同桌說(shuō)一說(shuō)，怎么分的,，然后問(wèn)學(xué)生向這種平均分的問(wèn)題能不能直接用一種方法來(lái)計(jì)算呢,？之后，板書(shū)課題“除法”,。

這樣做學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦,，在操作中探索了規(guī)律，理解了除法的含義,，充分為學(xué)生提供體驗(yàn)經(jīng)歷探索的過(guò)程,，并敢于把自己想法、做法展示給大家,。同時(shí)也了解了學(xué)習(xí)除法的重要作用,。

在平均分后，啟發(fā)學(xué)生列出除法算式,，介紹除號(hào),，交給學(xué)生除號(hào)的寫(xiě)法要求：先寫(xiě)中間的橫線，再在上下面各畫(huà)一點(diǎn),，兩點(diǎn)要圓并且對(duì)齊,。之后讓大家共同舉手來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，這樣有利于規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě),。然后啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出除法算式各部分的名稱,，并把算式讀出來(lái)。

學(xué)生在根據(jù)例5獨(dú)立寫(xiě)除法算式的過(guò)程中,，再一次熟悉了除法算式的讀法以及算式各部分的名稱,，加深了對(duì)除法的認(rèn)識(shí)。

我們的生活中處處有數(shù)學(xué),，讓我們從自己的身邊找一找數(shù)學(xué),，用我們學(xué)過(guò)的除法知識(shí)解決一些問(wèn)題吧！快動(dòng)腦筋想一想,，看誰(shuí)能先舉出例子來(lái),？我要求學(xué)生動(dòng)腦筋思考，并舉出例子,，讓自己的同桌來(lái)解決問(wèn)題,。課堂中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生不知道如何是好,，我適時(shí)點(diǎn)撥,，讓學(xué)生們比較這幾天所學(xué)的除法問(wèn)題和它的不同之處，讓學(xué)生明白“平均分”的問(wèn)題就是用除法計(jì)算的問(wèn)題,。這時(shí)不少學(xué)生舉起了手,，我讓幾個(gè)學(xué)生示范以后，大部分學(xué)生都明白了,，也紛紛舉手,。然后,，學(xué)生們同桌合作，舉出了不少問(wèn)題,，并耐心的解決了它,。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有助于幫助學(xué)生從身邊去發(fā)現(xiàn)除法問(wèn)題，不僅讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)了除法,，也培養(yǎng)了學(xué)生同桌合作的能力,、語(yǔ)言表達(dá)的能力，更激起了學(xué)生學(xué)習(xí)除法的興趣,。

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容完成的還不錯(cuò),，在以后的教學(xué)中我應(yīng)該繼續(xù)努力，多鼓勵(lì)學(xué)生,，多肯定學(xué)生,，還學(xué)生們一片天空，讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心,，更加認(rèn)真地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái),。

認(rèn)識(shí)除法教學(xué)反思篇十五

“除法的初步認(rèn)識(shí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課,。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí),，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要,。

二年級(jí)的小學(xué)生,，喜歡動(dòng)手是他們的天性，具體形象思維是他們認(rèn)知的特點(diǎn),。數(shù)學(xué)活動(dòng)中的操作既可以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣,，更重要的是幫助學(xué)生體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)的知識(shí),。比如通過(guò)學(xué)生分小棒來(lái)理解“平均分”,，這樣做學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，在操作中探索規(guī)律,，建立概念,，這樣將興趣激發(fā)，思維訓(xùn)練,，能力培養(yǎng)融為一體,，使知識(shí)充滿內(nèi)在活力，充分為學(xué)生提供體驗(yàn)經(jīng)歷探索的過(guò)程,，并敢于把自己想法,、做法展現(xiàn)給大家。因此,，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物（實(shí)物卡片）,，明確“平均分”的含義,，并且從平均分的過(guò)程中清楚、直觀地了解除法的含義,。通過(guò)實(shí)際操作,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步的語(yǔ)言表達(dá)能力。

本節(jié)課有較多的不足：

1,、對(duì)練習(xí)題的正確處理。因此在教學(xué)例題后,，如果覺(jué)得是學(xué)生難以把握住的要拿出來(lái)先講,，而不是在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題了再拿出來(lái)講，這樣時(shí)間就浪費(fèi)了,。

2,、要充分讓學(xué)生說(shuō)。不會(huì)說(shuō)要領(lǐng)著說(shuō),，再放開(kāi)讓學(xué)生自己說(shuō),，讓學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候理會(huì)計(jì)算的過(guò)程。并且培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

3,、教師的激情是帶動(dòng)學(xué)生熱情的關(guān)鍵。將教師的激情,、活力與教材的情感因素相結(jié)合,，以情動(dòng)情，讓學(xué)生飽含著熱情去學(xué)習(xí),。而我這一點(diǎn)做的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。

4、對(duì)生成的課程資源沒(méi)有充分的利用,，如像在課中一學(xué)生對(duì)16除以4等于4讀成16除號(hào)4等于4,，沒(méi)能夠抓住這個(gè)時(shí)機(jī)說(shuō)明除法算式的讀法。本人的隨機(jī)應(yīng)變能力不夠,，有待加強(qiáng),。

認(rèn)識(shí)除法教學(xué)反思篇十六

除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始,。因此學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要,。教學(xué)建議中提到：讓學(xué)生擺學(xué)具,、看課件演示分的過(guò)程等活動(dòng)，充分感知“平均分”與除法的關(guān)系,，真正把突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)落到實(shí)處,。

低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是具體形象思維為主,，喜歡動(dòng)手是他們的天性。數(shù)學(xué)活動(dòng)中的操作既可以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣,，更重要的是幫助學(xué)生體驗(yàn),、理解數(shù)學(xué)的知識(shí)。因此,，我在教學(xué)中把學(xué)的權(quán)力交給學(xué)生,，讓學(xué)生自己動(dòng)手去擺一擺、分一分,。在設(shè)計(jì)教案時(shí),，把教學(xué)重點(diǎn)確定為“通過(guò)實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義”,。讓學(xué)生任意分6個(gè)桃子,，從不一樣多的分法和每份同樣多的展示，讓學(xué)生直觀的感受平均分,，理解除法的意義,。學(xué)生的認(rèn)知建立在表象的基礎(chǔ)上，也就突破了除法這個(gè)抽象概念的難點(diǎn),。突出了除法的本質(zhì)屬性：把一個(gè)數(shù)分成相等的若干份就是平均分,，平均分可以用除法表示。在把握教材時(shí)抓住除法的本質(zhì)屬性,淡化其非本質(zhì)屬性,。

課后,，帶給我的反思是很多的，其中最主要的兩點(diǎn)：

過(guò)去,，我們總怕孩子聽(tīng)不懂,、記不住。課上教師說(shuō)得多,、重復(fù)的地方多,，給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)并不多。我們都知道學(xué)生都有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)積累,，他們有對(duì)問(wèn)題的看法和理解,，也想表達(dá)、訴說(shuō),。他們很想把自己的想法說(shuō)出來(lái),，跟老師交流。因此,，我們一定要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,。孩子們只有在經(jīng)歷知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程中，才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成功的喜悅,。同時(shí)在建構(gòu)知識(shí)的同時(shí),，他們也學(xué)會(huì)了與同伴的交流與合作。

在課改實(shí)驗(yàn)中,，尊重學(xué)生的選擇,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本節(jié)課,，如果按照先教后學(xué)的教法,，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭就會(huì)打消一半。而還學(xué)生的主動(dòng)權(quán)以學(xué)生,，讓他充分享受自主學(xué)習(xí)的快樂(lè),，學(xué)生那顆創(chuàng)新的幼苗沒(méi)有受到傷害，并且相信能長(zhǎng)成參天大樹(shù),！