無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

一年級語文上冊教學反思全集 一年級語文上冊教學反思簡短篇一

我想到了一個新的點子──塊狀編排,。塊狀編排的靈感來自于語文園地的“我會讀”，“我會認”,，“我會連”,，“我會說”……這些充滿了自信的標題激發(fā)了學生探求新知的愿望，為引導學生自主學習提供了充分的空間,。不難看出,，“我會讀”──“我的發(fā)現”──“我會想”──“我會寫”，這四個學習塊是一個有層次有梯度的學習鏈接,。從把文本讀正確,，讓學生走進文本與其進行對話，凸現一年級識字為重點的學習目標定位,，到構建學生學習古詩的知識系統(tǒng),，引發(fā)學生以更高的學習激情投入到古詩誦讀活動中去。把課上得有情趣必然會激發(fā)學生的學習興趣,。當然,，情感是在認識過程產生的，認識越深刻,，情感體驗也越強烈,、越深厚。真正的學習興趣是在知道一點,、會一點的時候產生的,，是在越來越明白、越來越會的過程中鞏固,、加強的,。所以,，在教學中，千方百計地讓每位學生取得他們他們能夠取得的成功,，讓每個人感受到成功的喜悅──這比知識更重要,！關注學情，緊密聯系學生的認識實際,，想辦法激勵他們的學習熱情,，保護他們的學習興趣，為他們產生學習創(chuàng)造的愿望提供一個寬松的環(huán)境,。

二,、重視課外誦讀積淀，培養(yǎng)學生學習的志趣古詩,，像一條靜靜流淌的小河,，沿著時光綿延，把悠長歲月中天靈物華沉淀的點點精粹送到孩子們身邊,。古詩更是一種心靈的溝通,。為了讓詩歌和生活融合在一起，讓孩子浸潤傳統(tǒng)文化的精神甘露,，我們班啟動了中華古詩文經典的基本熏陶和修養(yǎng)的活動,。三個月來，孩子們已經誦讀了三十多篇?，F在,，教室里最多見的就是孩子們圍在一起搖頭晃腦地吟誦，老師的個人主頁上,，畫紙上,，留下了孩子們自己心底煥發(fā)出的詩情畫意?？梢哉f,，古詩教學在我們班已經不再是一種負擔，學生在課外汲取的詩歌營養(yǎng)經過老師在“誦讀和導讀課”的展示,，經過“小詩人”的評選,，經過“古詩大點兵”等一系列活動情境的驅動，讓孩子們盡情地讀起來,、動起來，把學生的生命力量引出來,。這“動”,，決不是表面的熱鬧，而是視界的敞亮,，精神的漫游,，思想的翱翔,，心靈的舒展，理性的頓悟,，智慧的迸發(fā),。

總之，是個體生命的全面發(fā)展和成長,。當每個孩子都深深地卷入經典詩文的時候,，你還擔心他們在課堂上不“親臨現場”，你還擔心他們不“對話交流”,，你還擔心他們不“動態(tài)生成”……如此,，生命才能活潑地舒展開來，學習才能成為有意義的生活,。語文課程是一個情感的世界,，是一個詩意的世界，是一個豐富的生命世界,。從教材,、尤其是從學生已有的經驗出發(fā)，尋找出一個連接著課程內容和學生生活的“知識儲存庫”,，并以此為中國,，引導學生進行自主、合作和探究,，就能使教學成為一條融匯知識,、能力、方法,、情感,、態(tài)度和價值觀的主線，就能夠激活學生對文本的通靈感悟,，與文本發(fā)生“內在的對話”,，這樣，文本所蘊涵的智慧的光芒,、思想的火花就會把學生生命的靈氣燃燒起來,，由此豐富學生的生命體驗，催發(fā)學生生長和發(fā)展,。作業(yè)展現出來的創(chuàng)造力更讓我堅信了這一點,。

新課堂應關注“人”的發(fā)展，應善待生命的自主性,，尊重生命的獨特性,，理解生命的生成性，關照生命的整體性,，發(fā)掘生命的創(chuàng)造性,，讓孩子們的興趣和向往,、生活和理想、生命和創(chuàng)造都在生機勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)出來,，飛揚起來,。追求生命的成長，讓老師和孩子們的潛能如花綻放,，讓師生之間的情感親密交融,。在快樂中學習，讓老師和學生的熱情如涌泉長流,，讓師生之間的情思互動碰撞,，盡情張揚成長的快樂！

一年級語文上冊教學反思全集 一年級語文上冊教學反思簡短篇二

認讀拼音有助于學生掌握更多的生字,，詞語,，拼音的教學是一年級語文教學中不可或缺的部分。學生在幼兒園中已經學習了拼音,，本以為拼音的教學應該是很輕松的一件事,，但在實踐中卻發(fā)現事實上不是如此，拼音教學不可忽視,，學生學習的困難主要表現在以下幾個方面：

1,、 對形近的拼音容易發(fā)生混淆：學生往往會對b、d,、p,、q，對ie,、ei,、ai，ang,、ong等拼音在拼讀時搞混,，拼讀發(fā)生錯誤。

2,、 對音節(jié)聲母與韻母不能合理區(qū)分,，往往對這一個音節(jié)發(fā)呆不知如何拼讀。

3,、 四聲變調,，有些學生會把第二聲讀成第四聲，第三聲讀成第四聲,，特別是第二聲上坡音學生常常抓不住,。

4、 三拼音拼成兩拼音,，學生通常會把nian拼成nan,，會把niao拼成nao，三拼音中的介音在呼音時往往會漏讀,。

針對以上情況,，我們在教學時要重視容易出現的問題，反復訓練,，舉一反三,，幫助學生過好拼音關。

一年級語文上冊教學反思全集 一年級語文上冊教學反思簡短篇三

本節(jié)課的主要內容就是認識聲母y w,，認識整體認讀音節(jié) yi wu yu,，會讀四聲調。

較成功的地方：

這節(jié)課我在設計時,，能夠根據學生認知特點從認識聲母y w,，到識記yw，再到學習整體認讀音節(jié)和四聲并會用它們組詞造句,，最后到指導書寫,。做到層次分明，條理清晰,，很容易捕捉到學習的重點,。

一年級的小朋友在課堂上的注意力集中時間是比較有限的，因此我在教學中運用讀兒歌,、編順口溜,、摘蘋果等手段來引起學生的興趣。讓學生從生活中尋找與本節(jié)課有關的音節(jié)詞,，從小培養(yǎng)學生善于觀察的習慣,。

學習聲母y、w時,，我出示情景圖,，讓學生根據圖來說話，這樣既能激發(fā)學生學習的熱情與興趣,，又容易讓學生把所學的聲母同現實聯系起來,，便于記憶。尤其是在處理認識整體認讀音節(jié)yu時,，整體認讀音節(jié)yu比較難記住,，于是我創(chuàng)設情境、編故事,，再通過課件演示,，讓學生認識了整體認讀音節(jié)yu。

我們常說上課是一種遺憾的藝術,，我在這節(jié)課的教學中也存在一些不足：

我把教學的重點放在了y w yi wuyu的教學上,，而忽視了漢語拼音是在為學習漢字打基礎,，小朋友們在生活中也認識了很多漢字，如果在教學時能夠結合漢字來讓小朋友學習音節(jié)相信他們一定會擴出更多的詞語來,，如果再次設計的話我會在同時出示整讀音節(jié)和漢字讓小朋友們通過學習音節(jié)認識更多的漢字,。

還有就是由于時間倉促，指導書寫的時間不足,。如果再次進行教學我也會在時間分配上做好調整,，充分利用課堂時間檢驗小朋友們的學習效果。

一年級語文上冊教學反思全集 一年級語文上冊教學反思簡短篇四

一堂課下來,，學生的紀律良好,，能積極地老師配合，能做到師生互動,、生生互動,。同時，我注重讀的訓練,，俗話說“讀書萬遍,，其義自見”。在學習本文的過程中,，我讓學生分節(jié)讀,、分組讀、齊讀,、同桌讀,、男女生讀、加動作讀,、拍手讀等,。多種形式地讀，讓學生在讀中悟,、在讀中產生樂趣,。特別是課文最后的打拍子背一背，在朗讀的基礎上,，同桌一起打拍子,，不僅押韻上口，更增加了學生學習的樂趣,，使整個教學氛圍輕松而活躍,。

在說話練習方面，除了一些詞語的訓練之外,，還應當增加一些句子的'說話訓練,，讓學生說一句完整的話，并注重句子的優(yōu)美程度。這不僅有利于提高學生的語言表達能力,，更能為學生今后的寫話,、寫作打下了良好的基礎。同時,，在教學中,，我應多給學生一些鼓勵性的話語，讓學生有信心,、有動力地進行學習，積極地參與到學習過程中來,。

注意多鍛煉孩子的句子完整性,，比如回答問題時，提示孩子說完整的話,，利用一節(jié)課的時間,，進行本課字——詞——句的訓練。

一年級語文上冊教學反思全集 一年級語文上冊教學反思簡短篇五

學生第一次接觸拼音,，就是認讀６個單韻母,。如何教好這部分內容，讓學生喜歡上拼音,。我覺得關鍵是要激發(fā)起學生學

習拼音的興趣,。教學時，我從學生的生理特點和接受能力出發(fā),，精心設計教學過程,，取得了一定的效果。

１,、把游戲引進課堂,。愛玩是孩子的天性。拼音教學如果形式單一,，勢必會讓學生厭學,。我設計了“摘蘋果”、“摸一摸”,、“比比誰的耳朵靈”,、“郵遞員送信”等活潑生動的游戲，調動了學生學習的積極性,，他們學的興趣盎然,。

２、識記字母,，運用兒歌,。兒歌朗朗上口，適合低年級學生記憶。對于字母的發(fā)音方法,，我不是枯燥講解,，而是運用兒歌引導學生發(fā)音。如發(fā) o 時,，我請學生想想公雞是怎么叫的,？然后請同桌小朋友互相學一學。接著教學兒歌：o o o 公雞喔喔叫,。這樣學生一聽就會發(fā)音了,，效果挺好。

３,、不斷激勵學生,。聰明的孩子是表揚出來的。孩子愛聽老師的表揚,，這是事實,。作為啟蒙老師，我始終把欣賞的目光送給每個孩子,?？匆妼W生聽講認真，我向他豎起大拇指,；聽見學生發(fā)音正確了,，我把掌聲送給他??所有這些，讓學生感受到了老師對他的關愛,，由此學習的勁頭就足了,。

一年級語文上冊教學反思全集 一年級語文上冊教學反思簡短篇六

拼音是基礎，認字是關鍵,，任教一年級,，現階段拼音教學的同時，還需把識字教學結合在一起,。而從開學到現在,，在近百個生字的識字教學中，我發(fā)現,，如何使低段學生更好地識字認字,，對生字寶寶產生興趣，并更好地掌握是最基礎的,。

在教學過程中,，很多小朋友對學習生字不太感興趣，或是光認字不解義,，在近兩個月的教學中,，我也領出了幾點：

對于要認的已學過的字,，要引導學生在聯系中、在比較中找到漢字的共同點,，不斷發(fā)現適合自己的識字方法,，點點滴滴的發(fā)現積累起來，就會形成比較強的獨立識字能力,。比方說換偏旁,，加一加，猜一猜的識字方法,，有趣而又高效,。比方說，學“騎”字時,，可用拆一拆的方法來教學,，即“馬+奇=騎”，也可用形聲字教學“騎”,。

興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式,，兒童喜歡模仿,，喜歡重復，喜歡表現,。我在教學中充分利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣,，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎,，找朋友,、風車轉轉……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園,。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣,，對識字就會興趣盎然。

剛入學的兒童大部分不會與他人合作,，在識字教學時,，我通常先讓學生嘗試讀兒歌，不會讀的除了借助拼音認讀以外,，還讓他們請教小組里的其他同學或老師,。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實現異質互補,，會的教不會的,，達到互相幫助、共同提高的目的,。如果你的同學讀得好,，請你夸夸他；如果你的同學需要幫助，請你幫幫他,。這樣做,，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫時有困難的學生及時獲得幫助,。

兒童識字,，認得快，忘得也快,。因此,，不斷復現是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環(huán)境中,，鞏固的效果最好,。教師一方面可以把需要識的字編成句子、兒歌,、短文,，讓學生閱讀，鼓勵學生組詞,、寫句子,，在讀和用中鞏固識字。

五,、引導學生在課外,、在生活中主動識字。

在校內,，在家里,，在街道，在公共場所,，通過讀書,、看報、看電視,，看商標字,、招牌字、廣告字……只要見到漢字,，就有識字的欲望,，就自覺地識記。教師要經常給學生展示課外識字的機會,、舞臺,，讓學生不斷地交流自主識字的成果。堅持這樣引導,，學生不僅增識許多漢字（課外識的字甚至比課內識的還要多）,，而且在學習興趣,、方法、習慣等方面收效良多,。