在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

父親的菜園教學(xué)目標 父親的菜園教材分析篇一

父親辛勤勞作后有了回報，菜園里長出了一片綠綠的豌豆,。父親卻把這些豌豆要來肥田,。

教學(xué)這個片段時，設(shè)計在課件中出示豌豆的圖片,，然后提問：假如這綠綠的豌豆就在眼前,，是你家的，你有什么想法,？孩子們頓時興奮了起來,。“我想吃了他,?！薄拔蚁胭u掉它?！薄暗赣H是怎么做的,？”就像我想象中的一樣,，我順勢提出了這個問題。學(xué)生回答后問道：“老師,，干嘛偏要用豌豆來肥田,，到山上摘些樹葉肥田不就行了嗎？”“對呀,，其實,，把豌豆摘下來一半要來吃，一半賣了要來買化肥可以嗎,？”……看來孩子們都舍不得把豌豆要來肥田,。其實，我也這么想,，但是……。面對孩子們的質(zhì)疑,，說什么好呢,？尷尬死了！哪個家伙寫篇這樣的鬼文章,。

在這堂課的最后,，我設(shè)計了這么一個問題：假如現(xiàn)在這位父親就在眼前，你會跟他說些什么呢,？孩子們又興奮起來了,。

“叔叔，你好,！”麥勝焯一站起來就吐出了這么一句,。“你好,！”幸好,，我的反應(yīng)也不慢?！薄澳隳芙涛覀冊趺捶N蔬菜嗎,？”“當然能！”我像條件反射似的的回答,?！澳蔷拖冉粚W(xué)費吧！”末了,，我心血來潮又補充了一句,。全班哄堂大笑起來。

“叔叔,，我建議你在地里種些地瓜,?！秉S偉明說?！澳阋欢ê芟矚g吃地瓜了,。”我說,?！翱上业膬鹤硬幌矚g吃?！蔽矣盅a充了一句,。同學(xué)們又笑了，我也跟著他們在快樂地笑,。

……

我不知道這樣的教學(xué)是否合符規(guī)范,。但我覺得這樣的課堂很快樂，學(xué)生快樂,，我也快樂,！

父親的菜園教學(xué)目標 父親的菜園教材分析篇二

研讀父親開墾菜園的艱辛：

1、默讀課文,，在父親開墾菜園的過程中,，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來,，并在空白處進行批注,。

2、交流：重點的幾處,。

重點一：第三自然段,，通過“每天……就……直到……才”

（1）指名讀，這幾句寫出了父親在干什么,？（開荒）并談?wù)勛约后w會,。抓住“每天、天還沒亮,、直到傍晚,、一個星期、三四分等詞語”

（2）想象：你仿佛看到了怎樣一幅情景,？（父親每天日落回家,，一身疲憊的樣子，但從不叫一聲苦,，從不放棄開荒的念頭）,。

（3）朗讀指導(dǎo)

重點二：第五自然段“父親沒有氣餒……從山腳下把土一筐筐地挑上去……”

（1）抓住重點詞語：一筐一筐 山腳下等詞語

（2）聯(lián)系課文的第四自然段，大雨沖走了父親翻過的三四分的黃土地,，其實就是沖走了什么,？也預(yù)示著什么,？（父親又要從零開始……）從中你有體會到什么？（填土的艱辛）

（3）朗讀促悟

重點三：第八自然段父親的話

（1）指名若干個同學(xué)朗讀,，你是父親,，到底要告訴我們什么？

（2）如果你是文中的“我”,，你的一些疑惑在父親的話中解開了嗎,？是如何解開的？請談?wù)劇?/p>

（3）父親的話不僅解開我的疑惑,，還使“我”也加入到了“育肥”的行動中去,。

引導(dǎo)學(xué)生批注文本，是落實學(xué)生與文本對話的有效形式,，也有助于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的良好習(xí)慣,；給學(xué)生用自己的大腦去思考、看問題,，從而保證學(xué)生“個性化的閱讀”,；教師的適時點撥，給學(xué)生閱讀,、批注做一個很好的示范；老師參與到學(xué)生的閱讀中,，老師與學(xué)生一起交流對話,。這一個環(huán)節(jié)，是學(xué)生,、老師,、文本之間的對話與交流碰撞。當然,，在略讀課上,，我們更多地是留給學(xué)生自主閱讀，自主批注的空間,，老師更多的是適時的點撥,，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

父親的菜園教學(xué)目標 父親的菜園教材分析篇三

本課是四年級下學(xué)期課本中的一篇閱讀課文,，通過寫父親克服各種困難在山地上修建菜園的事,，體現(xiàn)父親執(zhí)著、頑強,，遇到困難不言退,，不服輸?shù)钠焚|(zhì)。而這也是需要通過課文的學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的教學(xué)重點,。教案中,，我設(shè)計了：走近菜園——看到誘人的翠綠；走向父親——看到父親的菜園,；走進菜園——看到父親的精神,，這樣循序漸進的三個教學(xué)環(huán)節(jié)，從對文字的理解,，逐步深化提煉,，引申出其中蘊涵的可貴精神。

教后反思：

這節(jié)課的設(shè)計我還是考慮到三十五分鐘的教學(xué)時間,，對于課的容量反復(fù)修改了幾遍,。課上完后，自己還是感覺因為內(nèi)容量大,，導(dǎo)致某些環(huán)節(jié)處理的不夠細致,，特別是與學(xué)生交流的時間不夠充裕，讀的時間也無法充分的保證,。對于篇目比較長的文章,，能夠在一節(jié)課的時間內(nèi)比較麻利的處理完，我覺得還是有些困難,。對于理解接受能力較差的孩子,，還是很困難的。這也給自己提了個醒,，設(shè)計內(nèi)容一定要有針對性,，寧缺毋濫，簡潔明快,。

從課堂上學(xué)生的總體表現(xiàn)來說,，喜憂參半。有一部分孩子的口語表達能力提高很快,，積極性也高,。相對的另一部分孩子的表現(xiàn)則不盡人意。我想這可能也與自己平時在課堂的訓(xùn)練中忽視這部分不太愛表達的孩子有關(guān),。在今后的課堂中,，與學(xué)生間的口語交際訓(xùn)練得加強，爭取大面積的提高孩子的說話能力,。

課堂學(xué)生的表現(xiàn)來看,，學(xué)生的閱讀理解能力方面差距還是不小的。特別是很多孩子的表現(xiàn)是很被動的,，在教師的引導(dǎo)下是一個樣,，自己學(xué)習(xí)的效果又是另外一個樣。閱讀理解方法的指導(dǎo)還需進一步總結(jié)提高。除了教師的引導(dǎo)要有方法外,，學(xué)生自學(xué)的手段方法也要進一步規(guī)范,。防止學(xué)生脫離教師這根拐棍就會站不穩(wěn)或摔跟頭。

從講臺走下來,，我覺得需要總結(jié)的東西很多,，一方面是針對于這節(jié)課的，更多的是對于自己在平時的教學(xué)中反映出來的很多紕漏,，需要自己慢慢消化,，尋找有效的解決辦法。我想這比單純的評價一節(jié)課的優(yōu)劣要有意義的多,。

父親的菜園教學(xué)目標 父親的菜園教材分析篇四

1,、認識生字新詞，能簡要地說說課文的主要內(nèi)容,。

2,、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟父親的執(zhí)著,、勤勞和對土地的信賴和珍惜,。

3、品味語言,，學(xué)習(xí)通過人物語言,、動作等描寫表現(xiàn)人物的寫作方法。

理解“父親的菜園”的來之不易和其象征意義,。

讀中感悟法

多媒體課件

一課時

1,、師：孩子們，你家有菜園嗎?(我家就有菜園,，是一片碧綠的菜園。)這些菜園都在平地上是嗎?那菜園里都種了些什么?(生自由說)種了那么多東西,，這些菜園的土地一定非常肥沃吧?

2,、(出示荒涼的山坡圖片)同學(xué)們看，就在這一片荒涼的山坡上,，居然有“一塊碧綠的翡翠”,，這就是父親的菜園。(板書課題)荒山上怎么會有這樣的菜園呢?讀完課文,，大家就會明白了,。

1、請同學(xué)們快速地搜索讀,，父親的菜園里有什么蔬菜?

2,、找得很準，這是課文的最后一段,。孩子們仔細看看最后一段,，再看看課文的題目,，你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、為什么要把“我家的菜園”稱之為“父親的菜園”呢?請孩子們帶著這個問題去默讀課文,，邊讀邊畫出描寫父親言行的句子,。(生默讀后匯報交流)

1、要使這塊荒涼的坡地變成一片碧綠的菜園,，父親做了哪些事情呢?如果我們課文分為幾個場景,，那么，第一個場景是勞作在黎明前的父親,，你能找到與之相關(guān)的語句嗎?

2,、學(xué)生反饋，師適時點撥,。

(1)每天,，天還沒亮，父親就扛著鋤頭,，挑起箢箕上山去,，直到傍晚才挑著一擔柴草回來。

師：父親這樣的勞動堅持了多久?(一個星期)

師：整整七天,，父親都是這樣,。

師引讀：

第一天， 天邊還閃爍著星星,，人們還沒從睡夢中醒來,，父親就——(生讀找出的句子)

第二天，月亮還掛在西天呢,，父親就——(生讀)

第三天,，天邊還泛著魚肚白，草木上的露珠還未干,，父親就——(生讀)

第四天,、第五天、第六天,、第七天,，每天都是天還沒亮，父親就——(生讀)

師：讀著讀著,，你仿佛看到了怎樣的情景?(生匯報)

師：炎炎烈日下,，父親滿身泥土，豆大的汗珠從他的額頭上掉下來,，也許荊棘將他的手刺得傷痕累累,，甚至劃破了他的衣服;也許當父親掄起鋤頭奮力向下鋤的那一刻，頑固的石頭反而將父親的手震痛;傍晚，父親披著夕陽的余輝一個人默默地帶著他的勞動工具回來了,，順便還帶了一擔柴草,。盡管如此艱難，可父親一直都堅持著,。孩子們,，將你的感受，再次融入到朗讀中,，肯定會有不一樣的感覺,。(生讀)

師：讀到這里，你看到了一位怎樣的父親?(偉大,，堅持不懈,，勤勞，不怕困難,。)

師：堅持不懈,，勤勞，不怕困難,，這就是我們在這一個場景中所看到的父親形象,。

過渡：父親就這樣不知疲倦地奔波于家與山坡之間。終于,，一塊三四分的地翻好了,，可是，一場突如其來的暴雨來了,，將父親的菜園摧毀了,。我們一起去看看第二個場景，去看看暴雨中的父親是怎樣的?你能找到相關(guān)的句子嗎?

(2)那天,，父親正在吃午飯,，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……可是,，山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個一干二凈,，露出大塊大塊猙獰的巖石來。

師：聽著她的朗讀,，你看到暴雨中的父親嗎?請找到句中的三個動詞(丟、抓,、沖)一丟,，一抓，一沖,，真是閃電般的速度,，然而，作者卻讓鏡頭在這里戛然而止，來了個省略號,，那么省略號省去的是什么呢?省略號背后藏著的是怎樣的畫面呢?你能想象嗎?(生答)

師：也許此時此刻的父親身上已經(jīng)濺滿了泥水,，也許，地上很滑,，父親摔倒了,，然而他又爬起來……如果你是父親的兒子，你看到自己的父親那一刻奮不顧身地搶救菜地,，你是什么心情和感受?

師：難過,，心疼，這是作為兒女的本能,。孩子們,，想象這些畫面，讀讀這段文字,，看你們的朗讀能否把我也帶入當時的情境,。(齊讀、指名讀)

師：是的,，那樣奮不顧身地搶救,，還是無濟于事，還是被沖得面目全非,，課文當中用了一個什么詞寫巖石?“猙獰”是什么意思?

是的,，那么多天的勞動成果毀于一旦，等于之前的心血全部白費了,，所以此時此刻,，這石頭顯得比老虎獅子還要猙獰，還要恐怖,。然而,，大雨沖走的僅僅是那層薄薄的泥土嗎?大雨還沖走了什么?沖不走的又是什么?(沖走了父親的心血、功勞,、勞動成果和全家人的希望;沖不走的是父親的信念,。)

師：他的信念是什么?(那就是一定要在這片貧瘠的土地上開墾出一片碧綠的菜園。)

(3)父親沒有氣餒,，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻,，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石,。父親的雙肩紅腫,，腳板也磨起了泡。

師：父親在做什么?從哪里挑?挑了多少?這塊地有多大?父親默默地,，堅持不懈地挑著,，讀到這里,，你又看到一位怎么的父親呢?(有恒心、有毅力)

過渡：在父親的精心伺候下,，這片菜園長出了第一抹喜人的綠,。然而，就在兒子做著美夢時,，父親卻做出了一個出人意料的舉動,。

(4)父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地,，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的,。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了,。這一季豌豆就用來肥土吧,。

師：“拼了命才養(yǎng)出來”可見這是塊怎樣的土地?你能為“貧瘠”找一個反義詞嗎?是呀，我們這里的土地是多么(肥沃),，一年四季都能長出新鮮好吃的蔬菜,。在這樣貧瘠的土地上種豌豆，父親有信心嗎?從哪個詞看出來?(信心十足),，而我卻似信非信,。當父親把那一片豌豆全翻在泥土里的時候，我還有些(疑惑不解),。但是聽了爸爸的這番話以后,，我又一下子明白了爸爸的`用心良苦。

1,、師：課文學(xué)到這里,，現(xiàn)在你明白了是什么讓這一片荒涼的山坡變成生機勃勃的菜園呢?

2、父親付出了那么多艱辛和努力,，才有了這個生機勃勃的菜園!想到這一點,，更讓我們覺得這菜園是那么來之不易。讓我們再讀讀第十一自然段,。

3,、父親的菜園那么生機勃勃，我從父親的菜園里收獲到些什么?(一年四季不斷的蔬菜,。)僅僅是蔬菜嗎?(還有父親那種堅持不懈,、勤勞的精神。)

4,、父親的菜園如翡翠般醒目地嵌在荒涼的山坡上,，父親的精神更如翡翠般久久地留在我們的心中。

師：課文中父親的言行一定讓你有所感悟,，請你摘錄在好詞好句紙上,。

父親的菜園

荒涼 生機勃勃

勤勞 堅持不懈 執(zhí)著

本課是四年級下學(xué)期課本中的一篇閱讀課文，通過寫父親克服各種困難在山地上修建菜園的事,，體現(xiàn)父親執(zhí)著,、頑強，遇到困難不言退,，不服輸?shù)钠焚|(zhì),。“使學(xué)生理解‘父親的菜園’來之不易和其象征意義”,，這是本課教學(xué)的重點和難點,，這個“重點”還比較容易把握，而“難點”就不是那么容易突破了,。剛上課時我有點沒底,，但是上完后，我卻像文中的父親“望著新菜園終于被開出來了”一樣,，笑了,。教學(xué)時，我通過指導(dǎo)學(xué)生理解重點句——“父親”的言行來體會“父親”的品質(zhì),，加深學(xué)生對“父親的菜園”來之不易的理解,，并采取以下方法：

一、抓住人物的言行進行感悟,。

《父親的菜園》描寫樸實,，作者通過描寫父親的語言、神態(tài),、動作來反映父親的品質(zhì),。通過抓暴雨來襲時父親的動作“丟”、“抓”,、“沖”等動詞體現(xiàn)父親對菜園的重視和堅持不懈的精神,。通過抓父親說的“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地,，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的,。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了,。這一季豌豆就用來肥土吧,。”這一處語言,，我們可以看出父親對這片來之不易的土地不僅了解,，而且熱愛，還看得出父親能從長遠的角度看待問題,。通過有感情的朗讀體會父親對土地的熱愛,。在教學(xué)時我緊緊抓住人物的語言,，來感悟父親開墾菜園的困難，讓學(xué)生找出描寫父親的神態(tài),，動作的詞語來理解,，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生認識到了父親的品質(zhì),。

二,、通過聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生讀書的方法,。

通過聯(lián)想來理解作者對“父親”的描寫,。如“每天天還沒亮。父親就扛著鋤頭,、挑起箢箕上山去,，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來”,。作者只是通過看到父親早出晚歸,，看到父親辛勞一周后的成果——一片剛翻過的黃土地，并沒有直接具體寫父親是怎樣翻地的,。在教學(xué)時我就通過引讀,，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際,，想象“父親“是怎樣細心翻地的呢,。通過細致入微的想象來感悟父親的不辭辛苦。通過這樣的聯(lián)想降低了課文的難度,，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,。

課堂是一門遺憾的藝術(shù)，雖然教學(xué)思路清晰,，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然緊湊,，學(xué)生的聽、說,、讀,、寫能力得到訓(xùn)練、提升,，但在教學(xué)過程中,，我也發(fā)現(xiàn)自己身上許多不足，發(fā)現(xiàn)了自己課堂上的盲點,。如以讀促思,，邊思邊讀，讀思結(jié)合不緊密,，同時,，有些問題停留的時間太久,，繞來繞去把時間也耽擱了，影響了后面的教學(xué)進度等,。

這一節(jié)課讓我看到了許多不足,，也找到了今后努力的方向，真是“上了一節(jié)課,，勝讀一年書”。

父親的菜園教學(xué)目標 父親的菜園教材分析篇五

這是四年級下學(xué)期課本中的一篇閱讀課文,，通過寫父親克服各種困難在山地上修建菜園的事,，體現(xiàn)父親執(zhí)著、頑強,，遇到困難不言退,，不服輸?shù)钠焚|(zhì)。而這也是需要通過課文的學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的教學(xué)重點,。教案中，我設(shè)計了三個部分,。第一部分：三組詞：從詞體會文的主要內(nèi)容,；第二部分：父親在開墾中遇了何種困難？怎樣解決的,？結(jié)果怎樣,？你有什么樣的感受？第三部分：針對父親為家里做的貢獻,，來為父親寫一段頒獎詞,，根據(jù)所學(xué)的父親的精神來贊揚父親，同時達到小練筆的效果,！在上課中,，我發(fā)現(xiàn)了自己仍然存在的一些不足，以下是我教學(xué)本課后一些感受：

這節(jié)課的大多數(shù)時間都是我在說,，看見孩子們不發(fā)言,，還有那盲目的神情，我自己就茫然了,，害怕課堂達不到預(yù)期的效果,，我就獨自把一些知識點給點明直接說出來了，這就讓孩子們的自己思考的地方變少了,，沒有充分的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,。這也給自己提了個醒，設(shè)計內(nèi)容一定要有更強的目的性,，考慮孩子的知識儲備,。

從課堂上學(xué)生的總體表現(xiàn)來說,，喜憂參半。有一部分孩子的口語表達能力提高很快,，積極性也高,。相對的另一部分孩子的表現(xiàn)則不盡人意。我想這可能也與自己平時在課堂的訓(xùn)練中忽視這部分不太愛表達的孩子有關(guān),。在今后的課堂中,，與學(xué)生間的口語交際訓(xùn)練得加強，爭取大面積的提高孩子的說話能力,。

課堂學(xué)生的表現(xiàn)來看,，學(xué)生的閱讀理解能力方面差距還是不小的。特別是很多孩子的表現(xiàn)是很被動的,，在教師的引導(dǎo)下是一個樣,，自己學(xué)習(xí)的效果又是另外一個樣。閱讀理解方法的指導(dǎo)還需進一步總結(jié)提高,。除了教師的引導(dǎo)要有方法外,，學(xué)生自學(xué)的手段方法也要進一步規(guī)范。防止學(xué)生脫離教師這根拐棍就會站不穩(wěn)或摔跟頭,。

從講臺走下來,，我覺得需要總結(jié)的東西很多，一方面是針對于這節(jié)課的,，更多的是對于自己在平時的教學(xué)中反映出來的很多紕漏,，需要自己慢慢消化，尋找有效的解決辦法,。我想這比單純的評價一節(jié)課的優(yōu)劣要有意義的多,。

父親的菜園教學(xué)目標 父親的菜園教材分析篇六

《父親的菜園》是一篇略讀課文，講述的是一個父親歷盡艱難為家人開墾菜園的動人故事,。故事中的父親敢于同困難作斗爭,，勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活。他帶給子女的,，不僅是一個菜園,，更重要的是他教會了子女面對生活的積極態(tài)度。

課文按事情發(fā)展順序,，寫了因新修公路失去菜園,，父親毅然決定開一塊新菜地。課文重點敘述了開荒,、填土和育肥的過程,，生動細致地描寫了父親的言行，字里行間流露出對父親的敬佩和感激之情。因此,，讓學(xué)生畫一畫課文中描寫父親言行的句子,，并通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些語句，來理解“父親的菜園”來之不易,，進而感悟父親堅毅,、執(zhí)著的品質(zhì)和對土地的熱愛，是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點和難點,。

教學(xué)中,，我主要從以下兩個方面來展開：

《父親的菜園》描寫樸實，作者通過描寫父親的語言,、神態(tài),、動作來反映父親的品質(zhì)。通過抓暴雨來襲時父親的動作“丟”,、“抓”、“沖”等動詞體現(xiàn)父親對菜園的重視和堅持不懈的精神,。通過抓父親說的“我們不能光顧眼前,，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的,。就這樣榨干它,，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧,?！边@一處語言，我們可以看出父親對這片來之不易的土地不僅了解,，而且熱愛,，還看得出父親能從長遠的角度看待問題。通過有感情的朗讀體會父親對土地的熱愛,。在教學(xué)時我緊緊抓住人物的語言,，來感悟父親開墾菜園的困難，讓學(xué)生找出描寫父親的神態(tài),，動作的詞語來理解,，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生認識到了父親的品質(zhì),。

通過聯(lián)想來理解作者對“父親”的描寫,。如“每天天還沒亮。父親就扛著鋤頭,、挑起箢箕上山去,，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來”。作者只是通過看到父親早出晚歸,，看到父親辛勞一周后的成果——一片剛翻過的黃土地,，并沒有直接具體寫父親是怎樣翻地的。在教學(xué)時我就通過引讀,，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,，聯(lián)系生活實際，想象“父親”是怎樣細心翻地的呢,。通過細致入微的想象來感悟父親的不辭辛苦,。通過這樣的聯(lián)想降低了課文的難度，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,。

本課教學(xué),，雖然教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然緊湊,，學(xué)生的聽,、說、讀,、寫能力得到訓(xùn)練,，但在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)自己身上許多不足,，發(fā)現(xiàn)了自己課堂上的盲點,。如以讀促思，邊思邊讀,，讀思結(jié)合不緊密,，同時，有些問題停留的時間太久,，繞來繞去把時間也耽擱了,，影響了后面的教學(xué)進度等。這些問題在今后的教學(xué)中都需要注意,。

父親的菜園教學(xué)目標 父親的菜園教材分析篇七

《父親的菜園》是一篇略讀課文,，講述的是一個父親歷盡艱難為家人開墾菜

園的動人故事。故事中的父親敢于同困難作斗爭,，勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活,。

他帶給子女的，不僅是一個菜園,，更重要的是他教會了子女面對生活的積極態(tài)度,。 課文按事情發(fā)展順序，寫了因新修公路失去菜園,，父親毅然決定開一塊新菜地,。課文重點敘述了開荒、填土和育肥的過程 ，生動細致地描寫了父親的言行,，字里行間流露出對父親的敬佩和感激之情,。因此，讓學(xué)生畫一畫課文中描寫父親言行的句子,，并通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些語句,，來理解“父親的菜園”來之不易，進而感悟父親堅毅,、執(zhí)著的品質(zhì)和對土地的熱愛,，這是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點和難點。本篇為略讀課文,，應(yīng)把著力點放在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力上,，讓學(xué)生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神,。因此在教學(xué)中,，我采用“自主合作探究”等學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體,，以讀為本,，讓學(xué)生運用學(xué)過的方法在讀中感悟父親的品質(zhì)，積累語言,，培養(yǎng)語感,，達到提高語文素養(yǎng)的目的,。

教學(xué)過程中,，在學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)的前提下，我讓學(xué)生運用學(xué)習(xí)過的方法概括課文的主要內(nèi)容,，學(xué)生在實踐過程中得出概括此類寫事文章主要內(nèi)容時用“起因,、經(jīng)過、結(jié)果”的方法比用“段意串連法”要簡潔,、準確得多,。這樣，通過學(xué)生的自主探究,，使教學(xué)重點得到了突破,，鞏固了四年級“概況主要內(nèi)容”這一重難點。

在教學(xué)“品讀句子,，感受品質(zhì)”這個環(huán)節(jié)時,，我讓學(xué)生先來說說“父親是一

個怎樣的人？”學(xué)生各抒已見,，把自己對文本的理解進行了多角度的個性解讀,。學(xué)生在閱讀文本時必然有自己的初步感受，而這種感受也是最真且最貼近文本的，在這一真實感受的驅(qū)使下,，學(xué)生才更有深入分析,、理解文本的興趣和動力。于是,，“你是從哪些地方看出他身上的哪種優(yōu)秀品質(zhì)的,？從文中找到相關(guān)的句子，運用我們學(xué)過的品讀語句的方法,，小組合作學(xué)習(xí),，品讀作者寫得最好的一件事，然后全班交流匯報”,。

交流時,，學(xué)生暢所欲言，聯(lián)系生活——有些農(nóng)民失去菜地沒新鮮蔬菜吃了,，

他們就不會重新開墾菜地,，而是去市場買就算了，而父親卻用自己的汗水獲得了

長期的新鮮蔬菜,，我想他一定會很幸福地享受自己的勞動成果的,；聯(lián)系上文——正是我們的四處拾糞，連尿憋急了也要回到菜地里撒,，才使地由死黃土變得黑亮,，肥沃起來，可見,，“精心伺候”用得多么準確,；展開想象——兩個人四處拾糞，放牛時尿憋急了,，也趕緊跑到菜地去撒,，在精心伺候下，貧瘠的死黃土變得黑亮了,，蚯蚓在地里翻滾,，還有許多新鮮的蔬菜，遠遠望去就像一塊碧綠的翡翠,。最后再置身其中的讀出感情來,。學(xué)生你一言，我一語,，各自讀出了自己的獨特感受,，而文中的父親形象也在這一言一語中漸漸豐滿起來。

雖然教學(xué)思路清晰,，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然緊湊,，凸顯學(xué)生主體地位,，學(xué)生的聽、說,、讀,、寫能力得到訓(xùn)練、提升,。但在教學(xué)過程中,，我也發(fā)現(xiàn)自己身上許多不足。如當學(xué)生感情朗讀的指導(dǎo)方面方法還不夠多,，指導(dǎo)不到位,。還有就是沒有捕捉住學(xué)生精彩發(fā)言進而展開有效生成。雖然我的預(yù)設(shè)實現(xiàn)了,，實現(xiàn)教學(xué)的第一步,，但沒有抓住學(xué)生這個資源，進行生成教學(xué),，而這才是教師智慧的體現(xiàn),，教學(xué)的制高點。 同時,，對學(xué)生的評價方面,，我對學(xué)生發(fā)言的肯定與鼓勵不夠，未能激勵學(xué)生更積極主動地投入到對課文的學(xué)習(xí)當中,，這將成為以后我的努力方向,。

父親的菜園教學(xué)目標 父親的菜園教材分析篇八

《父親的菜園》是人教版第八冊第七單元的一篇略讀課文，講述的是寫了“父親”通過艱辛的努力,，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園,，贊揚了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì),。課文按事情發(fā)展順序,，寫了因新修公路失去菜園,，父親毅然要開一塊菜地,，重點描寫了開荒、填土和育肥,，生動細致地描寫了父親的言行,，字里行間流露著對父親的敬佩和感激之情。

在這堂課的設(shè)計上我把著力點放在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力感悟上,，讓學(xué)生在積極主動的閱讀活動中,，去理解和感悟“父親”的精神。把朗讀課文,、交流感受整合在思考與解決問題中,，發(fā)展學(xué)生語言和思維,。重點結(jié)合“父親”在開荒、填土和育肥中,，所表現(xiàn)出的堅定不移的態(tài)度和百折不撓的精神,，引導(dǎo)學(xué)生暢談讀后的感受。

對課文題目《父親的菜園》,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來理解,，作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境（荒蠻多石,，暴雨沖土,，貧瘠無肥）進行抗爭，付出艱辛努力的結(jié)果,，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”,。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，理解作者在對父親一言一行的描寫中,，都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實,，執(zhí)著自信的品質(zhì)。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡,，而且是頑強意志與不懈努力的勝利,。

任何教學(xué)過程都不是完美的。不足之處是課堂內(nèi)容量大,，以致某些細節(jié)處理的不夠細致,，特別是與學(xué)生交流的時間不夠充裕；課文比較長,，對于有感情的朗讀課文的訓(xùn)練還不夠到位,；學(xué)生交流時，還不能完全放開,，指導(dǎo)較多,；教學(xué)時間長，用了兩課時,，在今后的略讀課文教學(xué)中做到有針對性,，簡潔明快。

《父親的菜園》是一篇略讀課文,，講述的是一個父親歷盡艱難為家人開墾菜園的動人故事,。故事中的父親敢于同困難作斗爭，勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活,。他帶給子女的,，不僅是一個菜園，更重要的是他教會了子女面對生活的積極態(tài)度,。

理解“父親的菜園”來之不易,，進而感悟父親堅毅,、執(zhí)著的品質(zhì)和對土地的熱愛，這是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點和難點,?；隗w現(xiàn)略讀課文對培養(yǎng)閱讀興趣、提高自學(xué)能力,、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的教學(xué)要求,，在教學(xué)中，我采用“自主,、探究”等學(xué)習(xí)方式,，以學(xué)生為主體，以讀為本,，讓學(xué)生在讀中感悟父親的品質(zhì),，積累語言，培養(yǎng)語感,，達到提高語文素養(yǎng)的目的,。

在教學(xué)“品讀句子，感受品質(zhì)”這個環(huán)節(jié)時,，讓學(xué)生通過讀文本,，找出描寫父親言行的句子，并在旁邊寫上自己的感受,，自己的體會,。交流時，學(xué)生暢所欲言,，聯(lián)系了自己的生活實際——“每天天還沒亮,，我們還在呼呼大睡呢！”“這位父親真勤勞,、真堅強,！”“我太感動了！”“開辟這一塊菜地真不容易,！”最后總結(jié)課文,，升華主題。學(xué)生懂得了：在父親的菜園里收獲了勤勞,、自信,、堅強,；課文中父親的精神很值得學(xué)習(xí),；今后的學(xué)習(xí)，也應(yīng)當要勤勞,、認真……

雖然教學(xué)思路清晰,，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然緊湊,，凸顯學(xué)生主體地位，學(xué)生的聽,、說,、讀、寫能力得到訓(xùn)練,、提升,。但在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)自己身上許多不足,，如在引導(dǎo)學(xué)生時,，沒有找到很好的切入點。同時,，沒有捕捉住學(xué)生精彩發(fā)言進而展開有效生成,。這將成為以后我的努力方向。

父親的菜園教學(xué)目標 父親的菜園教材分析篇九

《父親的菜園》講述的是寫了“父親”通過艱辛的努力,，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園,，贊揚了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì),。課文按事情發(fā)展順序,，寫了因新修公路失去菜園，父親毅然要開一塊菜地,，重點描寫了開荒,、填土和育肥，生動細致地描寫了父親的言行,，字里行間流露著對父親的敬佩和感激之情,。

我在教學(xué)這篇課文時，依據(jù)略讀課文的編寫意圖,，設(shè)計以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

先讓學(xué)生借助字詞典把課文內(nèi)容讀準確,、讀通順。

然后讓學(xué)生用簡略的語言概括說出課文主要講了一件什么事?從而達到訓(xùn)練學(xué)生的概括能力目的。

其三抓住文中描寫父親語言,、動作的語句去理解和感悟“父親”的精神,。這一個環(huán)節(jié)按照“畫出相關(guān)句子—寫出感悟—同桌交流—集體交流—解決問題”的過程組織學(xué)習(xí)。

其四：學(xué)生思考：課題為什么父親的菜園為題,，讓學(xué)生在討論中達到深化主題的目的。

最后,，讓學(xué)生用自己的語言夸夸這位辛勤而又執(zhí)著的父親,，達到訓(xùn)練學(xué)生語言表達能力的目的。

課后反思：在這堂課的設(shè)計上我把著力點放在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力感悟上,，讓學(xué)生在積極主動的閱讀活動中,，去理解和感悟“父親”的精神,。把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中,，發(fā)展學(xué)生語言和思維,。重點結(jié)合“父親”在開荒、填土和育肥中,，所表現(xiàn)出的堅定不移的態(tài)度和百折不撓的精神,，引導(dǎo)學(xué)生暢談讀后的感受。對課文題目《父親的菜園》,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來理解,，作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境(荒蠻多石,，暴雨沖土,，貧瘠無肥)進行抗爭，付出艱辛努力的結(jié)果,，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”,。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，理解作者在對父親一言一行的描寫中,，都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實,，執(zhí)著自信的品質(zhì)。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡,，而且是頑強意志與不懈努力的勝利,。

任何教學(xué)過程都不是完美的。不足之處是課堂內(nèi)容量大,，以致某些細節(jié)處理的不夠細致,，特別是與學(xué)生交流的時間不夠充裕;課文比較長，對于有感情的朗讀課文的訓(xùn)練還不夠到位;學(xué)生交流時,，還不能完全放開,，指導(dǎo)較多;教學(xué)時間長，用了兩課時,，在今后的略讀課文教學(xué)中做到有針對性,，簡潔明快。

父親的菜園教學(xué)目標 父親的菜園教材分析篇十

《父親的菜園》中有這么一個片斷：

父親辛勤勞作后有了回報,，菜園里長出了一片綠綠的豌豆,。父親卻把這些豌豆要來肥田。

教學(xué)這個片段時,，設(shè)計在課件中出示豌豆的圖片,，然后提問：假如這綠綠的豌豆就在眼前，是你家的，你有什么想法,？孩子們頓時興奮了起來,?！拔蚁氤粤怂?。”“我想賣掉它,?！薄暗赣H是怎么做的？”就像我想象中的一樣,，我順勢提出了這個問題,。學(xué)生回答后問道：“老師，干嘛偏要用豌豆來肥田,，到山上摘些樹葉肥田不就行了嗎,？”“對呀，其實,，把豌豆摘下來一半要來吃,，一半賣了要來買化肥可以嗎？”……看來孩子們都舍不得把豌豆要來肥田,。其實,，我也這么想，但是……,。面對孩子們的質(zhì)疑,，說什么好呢？尷尬死了,！哪個家伙寫篇這樣的鬼文章,。

在這堂課的最后，我設(shè)計了這么一個問題：假如現(xiàn)在這位父親就在眼前,，你會跟他說些什么呢,？孩子們又興奮起來了。

“叔叔,，你好,！”麥勝焯一站起來就吐出了這么一句?！澳愫?！”幸好，我的反應(yīng)也不慢,?！薄澳隳芙涛覀冊趺捶N蔬菜嗎？”“當然能！”我像條件反射似的的回答,?！澳蔷拖冉粚W(xué)費吧！”末了,，我心血來潮又補充了一句,。全班哄堂大笑起來。

“叔叔,，我建議你在地里種些地瓜,。”黃偉明說,?！澳阋欢ê芟矚g吃地瓜了?！蔽艺f,。“可惜我的兒子不喜歡吃,?！蔽矣盅a充了一句。同學(xué)們又笑了,，我也跟著他們在快樂地笑,。

……

我不知道這樣的教學(xué)是否合符規(guī)范。但我覺得這樣的課堂很快樂,，學(xué)生快樂,，我也快樂！

父親的菜園教學(xué)目標 父親的菜園教材分析篇十一

研讀父親開墾菜園的艱辛：

1,、默讀課文,，在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動,，把這樣的語段畫出來,，并在空白處進行批注。

2,、交流：重點的幾處,。

重點一：第三自然段，通過“每天……就……直到……才”

（1）指名讀,，這幾句寫出了父親在干什么,？（開荒）并談?wù)勛约后w會。抓住“每天,、天還沒亮,、直到傍晚,、一個星期、三四分等詞語”

（2）想象：你仿佛看到了怎樣一幅情景,？（父親每天日落回家,，一身疲憊的樣子，但從不叫一聲苦,，從不放棄開荒的念頭）,。

（3）朗讀指導(dǎo)

重點二：第五自然段“父親沒有氣餒……從山腳下把土一筐筐地挑上去……”

（1）抓住重點詞語：一筐一筐 山腳下等詞語

（2）聯(lián)系課文的第四自然段，大雨沖走了父親翻過的三四分的黃土地,，其實就是沖走了什么,？也預(yù)示著什么,？（父親又要從零開始……）從中你有體會到什么,？（填土的艱辛）

（3）朗讀促悟

重點三：第八自然段父親的話

（1）指名若干個同學(xué)朗讀，你是父親,，到底要告訴我們什么,？

（2）如果你是文中的“我”，你的一些疑惑在父親的話中解開了嗎,？是如何解開的,？請談?wù)劇?/p>

（3）父親的話不僅解開我的疑惑，還使“我”也加入到了“育肥”的行動中去,。

引導(dǎo)學(xué)生批注文本,，是落實學(xué)生與文本對話的有效形式，也有助于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的良好習(xí)慣,；給學(xué)生用自己的大腦去思考,、看問題，從而保證學(xué)生“個性化的閱讀”,；教師的適時點撥,，給學(xué)生閱讀、批注做一個很好的示范,；老師參與到學(xué)生的閱讀中,，老師與學(xué)生一起交流對話。這一個環(huán)節(jié),，是學(xué)生,、老師、文本之間的對話與交流碰撞,。當然,，在略讀課上，我們更多地是留給學(xué)生自主閱讀,，自主批注的空間,，老師更多的是適時的點撥，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

父親的菜園教學(xué)目標 父親的菜園教材分析篇十二

1,、認識生字新詞,，能簡要地說說課文的主要內(nèi)容。

2,、有感情地朗讀課文,，在朗讀中感悟父親的執(zhí)著、勤勞和對土地的信賴和珍惜,。

3,、品味語言，學(xué)習(xí)通過人物語言,、動作等描寫表現(xiàn)人物的寫作方法,。

理解“父親的菜園”的來之不易和其象征意義。

讀中感悟法

多媒體課件

一課時

1,、師：孩子們,，你家有菜園嗎?(我家就有菜園，是一片碧綠的菜園,。)這些菜園都在平地上是嗎?那菜園里都種了些什么?(生自由說)種了那么多東西,，這些菜園的土地一定非常肥沃吧?

2、(出示荒涼的山坡圖片)同學(xué)們看,，就在這一片荒涼的山坡上,，居然有“一塊碧綠的翡翠”，這就是父親的菜園,。(板書課題)荒山上怎么會有這樣的菜園呢?讀完課文,，大家就會明白了。

1,、請同學(xué)們快速地搜索讀,，父親的菜園里有什么蔬菜?

2、找得很準,，這是課文的最后一段,。孩子們仔細看看最后一段，再看看課文的題目,，你發(fā)現(xiàn)了什么?

3,、為什么要把“我家的菜園”稱之為“父親的菜園”呢?請孩子們帶著這個問題去默讀課文，邊讀邊畫出描寫父親言行的句子,。(生默讀后匯報交流)

1,、要使這塊荒涼的坡地變成一片碧綠的菜園，父親做了哪些事情呢?如果我們課文分為幾個場景,，那么,，第一個場景是勞作在黎明前的父親,，你能找到與之相關(guān)的語句嗎?

2、學(xué)生反饋,，師適時點撥,。

(1)每天，天還沒亮,，父親就扛著鋤頭,，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔柴草回來,。

師：父親這樣的勞動堅持了多久?(一個星期)

師：整整七天,，父親都是這樣。

師引讀：

第一天,， 天邊還閃爍著星星,，人們還沒從睡夢中醒來，父親就——(生讀找出的句子)

第二天,，月亮還掛在西天呢,，父親就——(生讀)

第三天,，天邊還泛著魚肚白,，草木上的露珠還未干，父親就——(生讀)

第四天,、第五天,、第六天、第七天,，每天都是天還沒亮,，父親就——(生讀)

師：讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的情景?(生匯報)

師：炎炎烈日下,，父親滿身泥土,，豆大的汗珠從他的額頭上掉下來，也許荊棘將他的手刺得傷痕累累,，甚至劃破了他的衣服;也許當父親掄起鋤頭奮力向下鋤的那一刻,，頑固的石頭反而將父親的手震痛;傍晚，父親披著夕陽的余輝一個人默默地帶著他的勞動工具回來了,，順便還帶了一擔柴草,。盡管如此艱難，可父親一直都堅持著,。孩子們,，將你的感受，再次融入到朗讀中,，肯定會有不一樣的感覺,。(生讀)

師：讀到這里,，你看到了一位怎樣的父親?(偉大，堅持不懈,，勤勞,，不怕困難。)

師：堅持不懈,，勤勞,，不怕困難，這就是我們在這一個場景中所看到的父親形象,。

過渡：父親就這樣不知疲倦地奔波于家與山坡之間,。終于，一塊三四分的地翻好了,，可是,，一場突如其來的暴雨來了，將父親的菜園摧毀了,。我們一起去看看第二個場景,，去看看暴雨中的父親是怎樣的?你能找到相關(guān)的句子嗎?

(2)那天，父親正在吃午飯,，把碗一丟,，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個一干二凈,，露出大塊大塊猙獰的巖石來,。

師：聽著她的朗讀，你看到暴雨中的父親嗎?請找到句中的三個動詞(丟,、抓,、沖)一丟，一抓,，一沖,，真是閃電般的速度，然而,，作者卻讓鏡頭在這里戛然而止,，來了個省略號，那么省略號省去的是什么呢?省略號背后藏著的是怎樣的畫面呢?你能想象嗎?(生答)

師：也許此時此刻的父親身上已經(jīng)濺滿了泥水,，也許,，地上很滑，父親摔倒了,，然而他又爬起來……如果你是父親的兒子,，你看到自己的父親那一刻奮不顧身地搶救菜地，你是什么心情和感受?

師：難過,，心疼,，這是作為兒女的本能,。孩子們，想象這些畫面,，讀讀這段文字,，看你們的朗讀能否把我也帶入當時的情境。(齊讀,、指名讀)

師：是的,，那樣奮不顧身地搶救，還是無濟于事,，還是被沖得面目全非,，課文當中用了一個什么詞寫巖石?“猙獰”是什么意思?

是的，那么多天的勞動成果毀于一旦,，等于之前的心血全部白費了,，所以此時此刻，這石頭顯得比老虎獅子還要猙獰,，還要恐怖,。然而，大雨沖走的僅僅是那層薄薄的泥土嗎?大雨還沖走了什么?沖不走的又是什么?(沖走了父親的心血,、功勞,、勞動成果和全家人的希望;沖不走的是父親的信念。)

師：他的信念是什么?(那就是一定要在這片貧瘠的土地上開墾出一片碧綠的菜園,。)

(3)父親沒有氣餒,，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去,，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫,，腳板也磨起了泡,。

師：父親在做什么?從哪里挑?挑了多少?這塊地有多大?父親默默地，堅持不懈地挑著,，讀到這里,，你又看到一位怎么的父親呢?(有恒心,、有毅力)

過渡：在父親的精心伺候下,，這片菜園長出了第一抹喜人的綠。然而,，就在兒子做著美夢時,，父親卻做出了一個出人意料的舉動。

(4)父親說：“我們不能光顧眼前,，也真難為了這片荒地,，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的,。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了,。這一季豌豆就用來肥土吧,。

師：“拼了命才養(yǎng)出來”可見這是塊怎樣的土地?你能為“貧瘠”找一個反義詞嗎?是呀，我們這里的土地是多么(肥沃),，一年四季都能長出新鮮好吃的蔬菜,。在這樣貧瘠的土地上種豌豆，父親有信心嗎?從哪個詞看出來?(信心十足),，而我卻似信非信,。當父親把那一片豌豆全翻在泥土里的時候，我還有些(疑惑不解),。但是聽了爸爸的這番話以后,，我又一下子明白了爸爸的`用心良苦。

1,、師：課文學(xué)到這里,，現(xiàn)在你明白了是什么讓這一片荒涼的山坡變成生機勃勃的菜園呢?

2、父親付出了那么多艱辛和努力,，才有了這個生機勃勃的菜園!想到這一點,，更讓我們覺得這菜園是那么來之不易。讓我們再讀讀第十一自然段,。

3,、父親的菜園那么生機勃勃，我從父親的菜園里收獲到些什么?(一年四季不斷的蔬菜,。)僅僅是蔬菜嗎?(還有父親那種堅持不懈,、勤勞的精神。)

4,、父親的菜園如翡翠般醒目地嵌在荒涼的山坡上,，父親的精神更如翡翠般久久地留在我們的心中。

師：課文中父親的言行一定讓你有所感悟,，請你摘錄在好詞好句紙上,。

父親的菜園

荒涼 生機勃勃

勤勞 堅持不懈 執(zhí)著

本課是四年級下學(xué)期課本中的一篇閱讀課文，通過寫父親克服各種困難在山地上修建菜園的事,，體現(xiàn)父親執(zhí)著,、頑強，遇到困難不言退,，不服輸?shù)钠焚|(zhì),。“使學(xué)生理解‘父親的菜園’來之不易和其象征意義”,，這是本課教學(xué)的重點和難點,，這個“重點”還比較容易把握,，而“難點”就不是那么容易突破了。剛上課時我有點沒底,，但是上完后,，我卻像文中的父親“望著新菜園終于被開出來了”一樣，笑了,。教學(xué)時,，我通過指導(dǎo)學(xué)生理解重點句——“父親”的言行來體會“父親”的品質(zhì)，加深學(xué)生對“父親的菜園”來之不易的理解,，并采取以下方法：

一,、抓住人物的言行進行感悟。

《父親的菜園》描寫樸實,，作者通過描寫父親的語言,、神態(tài)、動作來反映父親的品質(zhì),。通過抓暴雨來襲時父親的動作“丟”,、“抓”、“沖”等動詞體現(xiàn)父親對菜園的重視和堅持不懈的精神,。通過抓父親說的“我們不能光顧眼前,，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的,。就這樣榨干它,，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧,?！边@一處語言，我們可以看出父親對這片來之不易的土地不僅了解,，而且熱愛,，還看得出父親能從長遠的角度看待問題。通過有感情的朗讀體會父親對土地的熱愛,。在教學(xué)時我緊緊抓住人物的語言，來感悟父親開墾菜園的困難,，讓學(xué)生找出描寫父親的神態(tài),，動作的詞語來理解，通過各種形式的朗讀,，讓學(xué)生認識到了父親的品質(zhì),。

二、通過聯(lián)想,，培養(yǎng)學(xué)生讀書的方法,。

通過聯(lián)想來理解作者對“父親”的描寫,。如“每天天還沒亮。父親就扛著鋤頭,、挑起箢箕上山去,，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來”,。作者只是通過看到父親早出晚歸,，看到父親辛勞一周后的成果——一片剛翻過的黃土地，并沒有直接具體寫父親是怎樣翻地的,。在教學(xué)時我就通過引讀,，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際,，想象“父親“是怎樣細心翻地的呢,。通過細致入微的想象來感悟父親的不辭辛苦。通過這樣的聯(lián)想降低了課文的難度,，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,。

課堂是一門遺憾的藝術(shù)，雖然教學(xué)思路清晰,，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然緊湊,，學(xué)生的聽、說,、讀,、寫能力得到訓(xùn)練、提升,，但在教學(xué)過程中,，我也發(fā)現(xiàn)自己身上許多不足，發(fā)現(xiàn)了自己課堂上的盲點,。如以讀促思,，邊思邊讀，讀思結(jié)合不緊密,，同時,，有些問題停留的時間太久，繞來繞去把時間也耽擱了,，影響了后面的教學(xué)進度等,。

這一節(jié)課讓我看到了許多不足，也找到了今后努力的方向,，真是“上了一節(jié)課,，勝讀一年書”。

父親的菜園教學(xué)目標 父親的菜園教材分析篇十三

本課是四年級下學(xué)期課本中的一篇閱讀課文，通過寫父親克服各種困難在山地上修建菜園的事,，體現(xiàn)父親執(zhí)著,、頑強，遇到困難不言退,，不服輸?shù)钠焚|(zhì),。而這也是需要通過課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的教學(xué)重點,。教案中,，我設(shè)計了：走近菜園——看到誘人的翠綠；走向父親——看到父親的菜園,；走進菜園——看到父親的精神,，這樣循序漸進的三個教學(xué)環(huán)節(jié)，從對文字的理解,，逐步深化提煉,，引申出其中蘊涵的可貴精神。

教后反思：

這節(jié)課的設(shè)計我還是考慮到三十五分鐘的教學(xué)時間,，對于課的容量反復(fù)修改了幾遍,。課上完后，自己還是感覺因為內(nèi)容量大,，導(dǎo)致某些環(huán)節(jié)處理的不夠細致,，特別是與學(xué)生交流的時間不夠充裕，讀的時間也無法充分的保證,。對于篇目比較長的文章,，能夠在一節(jié)課的時間內(nèi)比較麻利的處理完，我覺得還是有些困難,。對于理解接受能力較差的孩子,，還是很困難的。這也給自己提了個醒,，設(shè)計內(nèi)容一定要有針對性,，寧缺毋濫，簡潔明快,。

從課堂上學(xué)生的總體表現(xiàn)來說,，喜憂參半。有一部分孩子的口語表達能力提高很快,，積極性也高,。相對的另一部分孩子的表現(xiàn)則不盡人意。我想這可能也與自己平時在課堂的訓(xùn)練中忽視這部分不太愛表達的孩子有關(guān),。在今后的課堂中，與學(xué)生間的口語交際訓(xùn)練得加強，爭取大面積的提高孩子的說話能力,。

課堂學(xué)生的表現(xiàn)來看,，學(xué)生的閱讀理解能力方面差距還是不小的。特別是很多孩子的表現(xiàn)是很被動的,，在教師的引導(dǎo)下是一個樣,，自己學(xué)習(xí)的效果又是另外一個樣。閱讀理解方法的指導(dǎo)還需進一步總結(jié)提高,。除了教師的引導(dǎo)要有方法外,，學(xué)生自學(xué)的手段方法也要進一步規(guī)范。防止學(xué)生脫離教師這根拐棍就會站不穩(wěn)或摔跟頭,。

從講臺走下來,，我覺得需要總結(jié)的東西很多，一方面是針對于這節(jié)課的,，更多的是對于自己在平時的教學(xué)中反映出來的很多紕漏,，需要自己慢慢消化，尋找有效的解決辦法,。我想這比單純的評價一節(jié)課的優(yōu)劣要有意義的多,。

父親的菜園教學(xué)目標 父親的菜園教材分析篇十四

《父親的菜園》是人教版第八冊第七單元的一篇略讀課文，講述的是寫了“父親”通過艱辛的努力,，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園,，贊揚了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì),。

課文按事情發(fā)展順序,，寫了因新修公路失去菜園，父親毅然要開一塊菜地,，重點描寫了開荒,、填土和育肥，生動細致地描寫了父親的言行,，字里行間流露著對父親的敬佩和感激之情,。因此，通過理解文中寫父親言行的句子來理解“父親的菜園”的來之不易,，進而感悟父親堅毅,、執(zhí)著的品質(zhì)和對土地的熱愛，成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點和難點,。

這節(jié)課,，我在導(dǎo)入新課后，首先給學(xué)生明確了略讀課文要達到的四項基本目標,。然后,，按照我們學(xué)校倡導(dǎo)的語文教學(xué)四大環(huán)節(jié)——讀準,、讀通、讀懂,、讀好,，圍繞著四項基本目標來設(shè)計課堂教學(xué)。

前兩個環(huán)節(jié)主要圍繞著“讀準,、讀通”來組織教學(xué),。以讀準生字詞，讀通課文為主,，并了解課文主要講了一件什么事,。第三、四環(huán)節(jié)圍繞著“讀懂,、讀好”展開教學(xué),，采用小組合作“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，以讀為本，以讀促思,，邊思邊讀,，讓學(xué)生在讀中感悟父親的品質(zhì)，積累語言,，培養(yǎng)語感,，達到提高語文素養(yǎng)的目的。在教學(xué)中,，還對學(xué)生進行了說話訓(xùn)練,，通過句式的訓(xùn)練，既是對學(xué)生所學(xué)知識的總結(jié),，又是對學(xué)生口語表達的鍛煉,。從而讓學(xué)生真正的體會到父親的執(zhí)著、勤勞的品質(zhì),。

課堂總會有一些不完美,，如：課文比較長，對于有感情的朗讀課文的訓(xùn)練還不夠到位,；學(xué)生小組交流時,，還不能完全放開，比較拘謹,；學(xué)生班內(nèi)交流時,，我沒有太多的關(guān)注學(xué)生，學(xué)生匯報時的小細節(jié)沒有及時的糾正,。

在今后的教學(xué)中,，還要更多的關(guān)注學(xué)生,，注重學(xué)生的個體發(fā)展，把更多的時間還給學(xué)生,，努力提升學(xué)生的語文素養(yǎng),。

父親的菜園教學(xué)目標 父親的菜園教材分析篇十五

《父親的菜園》是人教版四年級第七單元的一篇略讀課文，講述的是一個關(guān)于父親歷盡艱難為家人開墾菜園的動人故事,。故事中的父親敢于同困難作斗爭，勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活,。他帶給子女的,，不僅是一個菜園，更重要的是他教會了子女面對生活的積極態(tài)度,。

課文按事情發(fā)展順序,，寫了因新修公路失去菜園，父親毅然要開一塊菜地,，重點描寫了開荒,、填土和育肥，生動細致地描寫了父親的言行,，字里行間流露著對父親的敬佩和感激之情,。因此，通過理解文中寫父親言行的句子來理解“父親的菜園”的來之不易,，進而感悟父親堅毅,、執(zhí)著的品質(zhì)和對土地的熱愛，成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點和難點,?；隗w現(xiàn)略讀課文對培養(yǎng)閱讀興趣、提高自學(xué)能力,、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的教學(xué)要求,，在教學(xué)中，我采用“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，以人為本,，以讀為本,，讓學(xué)生在讀中感悟父親的品質(zhì)，積累語言,，培養(yǎng)語感,，達到提高語文素養(yǎng)的目的。

教學(xué)過程中,，我讓學(xué)生先回顧略讀課文的學(xué)習(xí)方法,，然后通過閱讀“連接語”明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),。學(xué)生初讀感知后，我出示練習(xí),，讓學(xué)生填一填,，讀一讀，了解課文的主要內(nèi)容,。在教學(xué)“品讀句子,，感受品質(zhì)”這個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過讀文本,，找出描寫父親言行的句子,，并在旁邊寫上自己的感受，自己的體會,。交流時,，學(xué)生暢所欲言，聯(lián)系了自己的生活實際—“每天天還沒亮,，我們還在呼呼大睡呢,！”“這位父親真勤勞、真堅強,！”“我太感動了,！”“開辟這一塊菜地真不容易！”最后的小練筆,，讓學(xué)生的情感進一步得到升華：我在父親的菜園里收獲了勤勞,、自信、堅強,；課文中父親的精神很值得我學(xué)習(xí),，我敬佩他；今后的學(xué)習(xí),，也應(yīng)當要勤勞,、認真……

1、在新舊菜園的對比環(huán)節(jié)上,，可讓學(xué)生簡單的談?wù)劯惺堋?/p>

2,、在朗讀寫父親勤勞的句子上，“勤勞味”讀得不濃,，不夠到位,。

父親的菜園教學(xué)目標 父親的菜園教材分析篇十六

《父親的菜園》講述的是寫了“父親”通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園,，贊揚了父親執(zhí)著,、勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序,，寫了因新修公路失去菜園,，父親毅然要開一塊菜地,，重點描寫了開荒、填土和育肥,，生動細致地描寫了父親的言行,，字里行間流露著對父親的敬佩和感激之情。

我在教學(xué)這篇課文時,，依據(jù)略讀課文的編寫意圖,，設(shè)計以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

先讓學(xué)生借助字詞典把課文內(nèi)容讀準確、讀通順,。

然后讓學(xué)生用簡略的語言概括說出課文主要講了一件什么事?從而達到訓(xùn)練學(xué)生的概括能力目的,。

其三抓住文中描寫父親語言、動作的語句去理解和感悟“父親”的精神,。這一個環(huán)節(jié)按照“畫出相關(guān)句子—寫出感悟—同桌交流—集體交流—解決問題”的過程組織學(xué)習(xí)。

其四：學(xué)生思考：課題為什么父親的菜園為題,，讓學(xué)生在討論中達到深化主題的目的,。

最后，讓學(xué)生用自己的語言夸夸這位辛勤而又執(zhí)著的父親,，達到訓(xùn)練學(xué)生語言表達能力的目的,。

課后反思：在這堂課的設(shè)計上我把著力點放在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力感悟上，讓學(xué)生在積極主動的閱讀活動中,，去理解和感悟“父親”的精神,。把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中,，發(fā)展學(xué)生語言和思維,。重點結(jié)合“父親”在開荒、填土和育肥中,，所表現(xiàn)出的堅定不移的態(tài)度和百折不撓的精神,，引導(dǎo)學(xué)生暢談讀后的感受。對課文題目《父親的菜園》,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來理解,，作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境(荒蠻多石,，暴雨沖土,，貧瘠無肥)進行抗爭，付出艱辛努力的結(jié)果,，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”,。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，理解作者在對父親一言一行的描寫中,，都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實,，執(zhí)著自信的品質(zhì),。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強意志與不懈努力的勝利,。

任何教學(xué)過程都不是完美的,。不足之處是課堂內(nèi)容量大，以致某些細節(jié)處理的不夠細致,，特別是與學(xué)生交流的時間不夠充裕;課文比較長,，對于有感情的朗讀課文的訓(xùn)練還不夠到位;學(xué)生交流時，還不能完全放開,，指導(dǎo)較多;教學(xué)時間長,，用了兩課時，在今后的略讀課文教學(xué)中做到有針對性,，簡潔明快,。