作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗,，不斷提高教學質量,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

七律長征公開課教案 七律長征微課課堂實錄篇一

全文呈現(xiàn)在學生眼前的僅僅56個字,，由于語言文字的局限性,、學生理解想象能力的有限性，再加上時代的變遷,，學生類似生活體驗的貧乏性,，孩子腦中缺乏一定的表象，僅僅借助課文抽象的語言文字很難深切感受作者所表達的情感,，體會語言的準確精練,。俄國教育家烏申斯基說過：“兒童常常是依*形象、顏色,、聲音的感覺來進行思維的?！倍嬎銠C網絡是一個開放式的知識寶庫,，蘊藏著取之不盡的豐富資源，它能充分發(fā)揮聲,、光,、圖、色,、影的綜合效力,，為學生創(chuàng)設更為直觀形象的學習情境?；谝陨险J識,，我決定將計算機網絡引進《七律長征》一文的教學中。

1,、“網”中見形,，養(yǎng)眼生趣：

計算機網絡是一個龐大的信息資源庫，它能幫助我們超越時空限制獲取所需信息。因此,，在教學時我就從網絡中尋找有關的圖象文字資料,，經過剪輯，編輯成與文章相匹配的教學專題片,，鏈接到教學虛擬網上,。學課文前，讓學生點擊有關中國工農紅軍長征的內容,，或“走進毛主席”,，了解毛主席。這為學生提供了豐富的感性資料,。實際上,，授課前學生就已經走近“文本”、探究“文本”了,。計算機網絡變抽象為具體,，變靜態(tài)為動態(tài)，超越了時空,，調動了孩子們的學習熱情,，喚醒了他們探索的欲望，使課文的學習成為一個頗有意思的探究過程,。

2,、“網”中生情，促進朗讀：

對于跨世紀的一代新人來說,，毛澤東與紅軍長征是那么遙遠,，那么陌生。要讓他們通過朗讀表現(xiàn)出自己內心的體驗,，的確有一定的難度,。計算機網絡使學習的時空與資源得到前所未有的拓展，網絡以其豐富便捷的信息資源優(yōu)勢,，可以讓學生在語文學習過程中,，廣泛閱讀、收集與課文相關的信息,，并結合自身的體驗實現(xiàn)課文語境的重構,。語境重構的過程是學生自我意義建構的基礎與過程，它融入了學生自我情感的參與與體驗,，從某種意義上來說,，也是學生心靈感悟的過程。課上讓學生用心聽,、看,、想,，學生在立體地、多角度地,、身臨其境地體驗中受到感染和啟迪,。例如：創(chuàng)設“網上賞讀”的教學環(huán)境，讓學生選擇“騰越南五嶺,、疾跨烏蒙山,、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋,、喜踏岷山雪”這五幅征難圖中自己最喜歡的一幅,，看看錄象、聽聽故事,，并有感情地讀一讀相關詩句,。學生只要點擊相應網頁，屏幕上就會向學生提供豐富的感知材料,。在自主探究中,，學生領略了五嶺的蜿蜒連綿，感受了烏蒙山的磅礴氣勢,，眼望著洶涌澎湃的金沙江,，伴隨著紅軍飛奪瀘定橋悲壯慘烈的場面，再來高聲誦讀,，那一刻我感受到了語文課堂教學的無窮魅力,，是計算機網絡給語文課插上了“翅膀”，帶著紅軍戰(zhàn)士栩栩如生的形象,，帶著學子們一顆顆求知的心,，一起飛翔。計算機網絡讓學生沉浸在了特定的意境中獨立感悟賞析語言文字,，在情境中動情,。學生披文入情入境，繼而發(fā)出內心深處的詠嘆,。

3、“網”中促悟,，深化情感：

在教學過程中運用計算機網絡,，一方面可以使學生更好地理解內容，增加大腦中信息的儲存量,，另一方面還可以開啟學生的語言儲備,，將書本信息內化為自己的感受。

如在教學完本詩,，總結課文,，深化情感時，利用計算機網絡了解毛主席對紅軍長征的評價（長征是宣言書，長征是宣傳隊,，長征是播種機）后,，設計了這樣一個句式練習：長征是播種機，它在我心中播下了＿＿＿＿＿＿＿的種子,。在練說前,，讓學生再讀課文。結果學生在網中與文本對話,，從這首詩的字里行間中“悟” 出詩歌的內涵意蘊,，有的說：“長征在我心中播下了樂觀頑強的種子,?！庇械恼f：“長征在我心中播下團結一心的種子,?！庇械恼f：“長征在我心中播下了不到長城非好漢的種子……”學生用簡潔凝練的語言表達自己獨特的感受,，深化了學生對文本的理解,。

本文的教學在計算機網絡的輔助下,，改變了傳統(tǒng)的教學模式和教學方法,，教學內容更新穎,，教學形式更生動活潑,，教學過程呈現(xiàn)出勃勃生機。

總之,，計算機網絡與小學語文教學的整合,，為《七律·長征》一文的教學開創(chuàng)出一片鮮活的新天地，學生在語文課堂中享受著學習的快樂,。

七律長征公開課教案 七律長征微課課堂實錄篇二

教學目標：

1,、理解詩歌中高度的藝術概括性和夸張手法的巧用。

2,、體會紅軍在長征途中所表現(xiàn)出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神,。

教學重點：

關鍵字詞的含義及其飽含的深情。

教學難點：

高度的藝術概括性和極度夸張的手法,。

課時安排：

一課時

一,、導入新課（2-3分鐘）

1935年10月，當時毛澤東率領中央紅軍越過岷山,，長征即將結束,。回顧長征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數艱難險阻,，他滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情,，以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇《七律長征》，今天我們一起來學習本課,。

二,、學（1-2分鐘）

了解詩歌體裁：律詩分五言和七言兩種,，限定一首八句，超過八句的叫排律或長律,。律詩共八句,，兩句一聯(lián)。分別稱為“首聯(lián)”“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”“尾聯(lián)”,。律詩格律較嚴,，偶句要壓韻，頷,、頸兩聯(lián)要對仗/對偶（即兩句中的詞組結構和詞性要相同,，相互成對），字的平仄（平[陰平,、陽平],、上、去,、入[仄]）也有規(guī)定押韻 “一三五七不論,，二四六八分明”。

三,、整體感知（8-10分鐘）

1.聽范讀朗誦,，劃分朗讀節(jié)奏、停頓,、重音

2.生跟隨范讀,，充滿感情地大聲朗讀詩歌

3.學生結合注釋，說說全詩的大意,。（不會的地方小組合作）

師明確：小組之間不會的教師講解

四,、合作探究（7-8分鐘）

1.詩的第一句說：“紅軍不怕遠征難”。結合上下文理解句中的“難”是何含義,？在下面的詩句中,，紅軍的遠征之“難”有哪些具體體現(xiàn)？紅軍又是如何看待這些困難的,？這體現(xiàn)了紅軍怎樣的精神,？

〖參考〗句中的“難”是指長征經歷之苦、犧牲之大——跋涉萬水千山（原意是指無數的山無數的水,，詩中是指紅軍在長征途中遇到的無數艱難困苦）,。在詩中具體表現(xiàn)在過五嶺、烏蒙,，渡金沙、大渡河,，翻越千里岷山,。面對這一切艱難困苦,，紅軍是“不怕”、“只等閑”,，客觀環(huán)境與主觀心理的鮮明對比,，充分體現(xiàn)了大無畏的英雄氣概和百折不撓的堅毅精神。）

2.這首詩用藝術手法為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”,？你最欣賞其中的哪一幅圖,？說說理由。

明確：這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺,，疾跨烏蒙朧,，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋,，喜踏岷山雪,。

五、悟（4-5分鐘）

1.全詩表達了什么情感,？

它生動形象地概括了紅軍長征的光輝戰(zhàn)斗歷程,，熱情洋溢地歌頌了中國工農紅軍不畏艱險、英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神,，充分顯示了中國共產黨領導的革命力量無比頑強的生命力和戰(zhàn)斗力,。

2. 紅軍長征途中歷經千難萬險，而詩中為何只描寫了這幾幅畫面,？

（引導學生理解詩歌高度的藝術概括性,。）

六、拓展鏈接（8-10分鐘）

1,、談自己最欣賞的一幅圖,，可以結合具體的詩句，從對典型場景和事例的描述,，對共產黨人和紅軍戰(zhàn)士不畏艱險,、藐視困難的革命英雄主義氣概和革命樂觀主義精神的感悟等方面來談自己的體會。

2,、背誦全詩,。

七律長征公開課教案 七律長征微課課堂實錄篇三

《七律?長征》說課教案

說課人：陽淼（語文）

教材分析：

《七律?長征》是蘇教版教材八年級上冊的第一課。

這套教材在編排上有一個顯著的特點：每個單元有一個單元主題,，課文圍繞主題詞選材,。本單元的單元主題詞為“長征組歌”，顧名思義,，所選取的課文都與“長征”有關,，而《七律?長征》作為本單元的第一篇課文，篇幅最短,，相對而言難度也較小,。

學情分析：

據了解,，學生在小學時已接觸過這首詩，甚至有部分同學已經能背誦這首詩,，但小學時老師的講解卻只是蜻蜓點水似的,，課文相關內容未作介紹，就更不用說引導學生做深層次的探究了,。

教學目標：

針對此種情況,，我將本課的教學目標確定為：

1.???????熟悉七言律詩的相關知識，體會關鍵字詞的含義及其包含的感情,；（知識）

2.???????了解作者高度的藝術概括力,；（能力）

3.???????學習體會紅軍在長征途中所表現(xiàn)出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。（情感）

教學重點,、難點：

為能圓滿實現(xiàn)以上教學目標,，我將本課的教學重點、難點確定為：

1.???????理解“騰細浪”“走泥丸”等重點詩句的含義,；

2.???????體會理解本詩高度的藝術概括性,。

教學過程：

一、導入新課：（1分鐘）

二,、檢測預習情況：（5分鐘）

1.?生字生詞????逶迤（wēi?yí）????磅礴(pang?bó)????岷山(mín)

2.????有關“七律”?????

“七律”即七言律詩,，表明的是本文的題材（解題）

（律詩是近體詩的一種，始于南北朝,，形成于唐朝,。在平仄、壓韻等方面有嚴格的規(guī)定,。全首一般為八句,，超過八句的成為“排律”。五字的律詩稱為“五律”,，七字的則稱為“七律”?）

3.?寫作背景：

1935年10月,毛澤東率領中央紅軍越過岷山,長征即將結束.回顧長征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數艱難險阻,他滿懷戰(zhàn)斗豪情作下此篇,。

三、課文分析：

一系列的課前熱身結束后,，就該引導學生對詩歌進行分析了：

1.?學生對照課文注釋理解課文內容,，不理解的相互討論，無法解決的舉手問老師,。?（4分鐘）

2.?有人認為這首詩是由五幅圖組成的一組包容天地,、氣象萬千的史詩般的歷史畫卷，請你認真研讀詩歌,，分別給這五副圖概括出一個恰當的名稱,，并從屏幕上找出相對應的畫面。（5分鐘）

3.?討論詩句的妙處：通過一系列的問題，引導學生對詩歌進行深層次的理解和體會——實際上也就是解決本堂課的重點,、難點：理解“騰細浪”“走泥丸”等重點詩句的含義,；體會理解本詩高度的藝術概括性。（15分鐘）

a.???????首聯(lián)：首聯(lián)在全詩中起什么作用,？（全詩的總起、總綱,，“遠征難”總括了紅軍在長征途中的一切困難,；“不怕”“只等閑”充分顯示出藐視一切困難的大無畏精神和戰(zhàn)勝一切困難的鋼鐵意志。

b.???????頷聯(lián)：把五嶺的“逶迤”烏蒙的“磅礴”和“騰細浪”“走泥丸”合在一起說,，你覺得矛盾嗎,？為什么？（看似矛盾,，實際上是一種反襯的手法,。作者把綿延不斷的五嶺和巍峨高大的烏蒙山分別比作“細浪”和“泥丸”，是為了突出表現(xiàn)紅軍敢于戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和偉大氣魄）

c.???????頸聯(lián)：①為什么用“云崖”而不用“懸崖”,？（突出山的高,、地勢陡?峭）

②“云崖暖”“鐵索寒”分別有什么表達效果？（“暖”字既寫出了5月春暖的金沙江風高浪急,、暖氣蒸騰的實景,，又烘托出紅軍戰(zhàn)士渡江脫險的喜悅心情和一片沸騰的景象；“寒”字則烘托出瀘定橋自然環(huán)境的險惡,、反襯紅軍戰(zhàn)勝艱險的英雄形象）

d.?1935年10月,，紅軍第二方面軍、第四方面軍正在行軍途中,，還沒有越過岷山,，這是歷史事實。那作者又為什么要在詩中把他說成是“三軍過后”呢,？（這是因為作者堅信紅二,、紅四軍能戰(zhàn)勝天險、沖破敵人的圍追堵截,，完成長征的任務,，與紅一方面軍會師。這充分表現(xiàn)了毛澤東對紅軍指戰(zhàn)員們的殷切希望的無比信任）

四,、整體感知（5分鐘）

選取風格完全不同的兩段音樂（一較為舒緩,、一較為雄壯），請同學們體會詩歌表達的思想感情,，選取與之相協(xié)調的音樂,，并配合音樂有感情地朗讀課文。

五,、延伸拓展（10分鐘）

2001年,，大型電視連續(xù)劇《長征》播出后,，一位學生家長給央視“觀眾聯(lián)絡處”打電話：“《長征》是一部很有意義的電視劇，可以讓孩子了解長征,、了解這段歷史,，所以我希望中央電視臺能在學生放假時重播這部電視劇?！蹦隳芾斫膺@位家長的心情嗎,？你認為他的要求有必要嗎？請以此為話題展開討論,。

六,、課后作業(yè)：

課外查找評述長征的文章和描繪長征的詩詞，就感興趣的話題寫一段文字,，在班內進行交流,；

七律長征公開課教案 七律長征微課課堂實錄篇四

教學目標：

1、學習紅軍長征中的英雄氣概和革命樂觀主義精神,。

2,、理解關鍵詞的含義及其飽含的感情。

3,、理解詩歌具有高度的藝術概括性和夸張手法的運用,。

教學重點：

1、高度的藝術概括性和極度夸張的手法,。

2,、關鍵字詞的含義及其飽含的感情。

教學方法：

教師組織指導,，學生進行自主,、合作、探究,。

課時安排：一課時

教學過程：

一,、導入：

來源于生活而遠遠高于生活，是毛澤東《七律長征》的真實體現(xiàn),。我們曾經拜讀過他的《沁園春雪》,，領略了他的雄韜偉略。而這首二萬五千里長征現(xiàn)實生活的概括,，提煉而來的《七律長征》又有怎樣的氣魄呢?讓我們今天一起來學習它,。根據題目，我們了解到這是一首寫于紅軍二萬五千里長征時,，誰能說得更好,，更具體呢?交流、總結

二、背景介紹

這首詩寫于1935年10月,，當時毛漢東率領中央紅軍越過岷山,，長征即將結束?；仡欓L征一年來所戰(zhàn)勝的無數艱難險阻,，他滿情喜悅的戰(zhàn)斗豪情。以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇,。

三,、文體介紹

七律是七言律詩的簡稱。一首八句,，每句七個字。格律較嚴,，二,、四、六,、八句要押韻,，三四兩句、五六兩句要對偶,，字的平仄有規(guī)定,。“長征”是這首詩的題目,。

四,、檢查預習

1、給下列劃線字注音

逶迤(wēi yí )磅礴(páng bó )岷山(mín )

2,、解釋詞語,。

逶迤：彎曲綿延的樣子。

磅礴：氣勢雄偉的樣子,。

五,、指導朗讀，

1,、要求：節(jié)奏,、重音、韻腳,、感情幾方面讀出詩中表現(xiàn)出來的紅軍的英雄氣概和樂觀精神,。

紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只/等閑,。

五嶺/逶迤/騰/細浪,，烏蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒,。

更喜/岷山/千里/雪,，三軍/過后/盡/開顏。

2,、學生齊讀課文,。

六、整體感知

要求：結合書下注釋及個人理解,，自主質疑,，合作釋疑，理解詩歌大意,，體會詩歌的感情基調,。討論交流后，明確：

紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦,，把千山萬水都看得極為平常,。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來只不過是微波細浪在起伏,，而氣勢雄偉的烏蒙山,，在紅軍眼里也不過是小小泥丸在滾動。金沙江濁浪滔天,，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖,，霧氣蒸騰;大渡河險橋橫架，晃動著凌空高懸的根根鐵索,，寒意陣陣,。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過去以后個個笑逐顏開,。

七,、文本賞析

1、“紅軍不怕遠征難,，萬水千山只等閑,。”這兩句是全詩的總綱,，寫得極有氣勢,。它高度概括了紅軍在毛澤東和黨中央的統(tǒng)率下于整個長征過程中所表示出來的亙古未有的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神?！斑h征難”三個字總括了紅軍長征途中所遇到的一切困難,。“遠征”是寫長征行程之遠,，時月之長;“難是寫長征犧牲之大,，經歷之苦,。面對一切艱難困苦，紅軍的回答是“不怕”“只等閑”,，這充分顯示出紅軍戰(zhàn)士鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概,，也給全詩定下了輕快豪邁、氣度不凡的基調,。

2,、“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸,?！边@兩句緊承上句的“萬水千山”，先具體寫山,。這樣有意縮小人的視覺比例,，正是為了反襯紅軍，突出表現(xiàn)紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和精神偉力,。

3,、“金沙水拍云崖暖，大游戲橋橫鐵索寒,。”這兩句寫水,，既實寫紅軍長征途中搶渡金沙江,、飛奪瀘定橋的兩次戰(zhàn)斗，又虛寫紅軍長征途中跋涉的無數道急流險灘,。

4,、“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏,?！苯Y尾這兩句寫長征的最后路程，是全詩的高潮,?！案病眱勺郑环矫姹憩F(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神,，一方面表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對美好的革命前途的向往和自信,。這里的“三軍”，專指“紅軍第一方面軍,、二方面軍,、四方面軍”。在寫這首詩時,，紅軍二,、四方面軍正在行軍途中,，還未越過岷山。但毛澤東希望并想念他們定能戰(zhàn)勝天險,，沖破敵人的圍追堵截,，克服張國燾的分裂主義，完成長征的任務,，與紅一方面軍勝利會師,。所以，“三軍”一詞,，充分表達了毛澤東對紅軍二,、四方面軍廣大指戰(zhàn)員的殷切希望和信任。

八,、合作探究,。

1、這首詩用藝術手法為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”?你最欣賞其中的哪一幅圖?說說理由,。

明確：這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺,，疾跨烏蒙，巧渡金沙江,，飛奪瀘定橋,，喜踏岷山雪。談自己最欣賞的一幅圖,，可以結合具體的詩句,，從對典型場景和事例的描述，對共產黨人和紅軍戰(zhàn)士不畏艱險,、藐視困難的革命英雄主義氣概和革命樂觀主義精神的感悟等方面來談自己的體會,。

2、面對這長征途中的的困難,，紅軍的態(tài)度如何?通過哪些字詞反應出來?

明確：“更喜”“盡開顏”從這幾個字上體現(xiàn)了紅軍一種樂觀主義精神,。體會重點字句

3、首句“紅軍不怕遠征難萬水千山只等閑”中你了解到紅軍二萬五千里長征的過程應該用什么字來概括?面對這樣艱苦的環(huán)境,，紅軍有沒有退卻,，從哪里可以斷定?體現(xiàn)出了紅軍戰(zhàn)士怎樣的精神和意志?

明確：“難”、“不怕”“只等閑”,、鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概,。

4、其實當時紅軍二,、四方面軍正在行軍途中,，還未越過岷山，可毛澤東卻說：“三軍過后盡開顏”,，這是為什么?

明確：因為毛澤東希望并相信他們定能戰(zhàn)勝天險,，沖破敵人的圍追堵截,，克服張國燾的分裂主義，完成長征的任務,，與紅一方面軍勝利會師,，從而充分表達了毛澤東同志對紅二、紅四方面軍廣大指戰(zhàn)員的殷切希望和無比信任,。

5,、從最初的“不怕”“只等閑”到最后的“更喜”“盡開顏”我們可以體會到全詩怎樣的感情基調?

明確：輕快豪邁、氣度不凡

九,、總結歸納

1,、主題：本詩是一篇威武雄壯、氣勢磅礴的革命史詩,。它生動形象地概括了紅軍長征的光輝戰(zhàn)斗歷程,，熱情洋溢地歌頌了中國工農紅軍不畏艱險、英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神,，充分顯示了中國共產黨領導的革命力量無比頑強的生命力和戰(zhàn)斗力,。

2、藝術特色：

(1)高度的藝術概括性：a,、本詩以“萬水千山”作為貫穿全篇的線索,，通過擷取典型場景和事例凸現(xiàn)長征精神;b、依據生活的真實順序敘述長征途中的典型場景和史實,，寓情于景,，情景交融(首聯(lián)直接抒情除外)——“騰”“走”以動寫靜、“暖”“寒”賦予云崖,、鐵索以感情色彩、“更喜”“開顏”將雪山之貌與紅軍之情相交融;

(2)本詩巧用夸張手法——頷聯(lián),，體現(xiàn)了詩人的奇特想象,、博大胸襟和英雄氣魄，體現(xiàn)了詩作的革命浪漫主義風格,。

十,、課堂鞏固

略

板書設計

七律　長征

毛澤東

翻越五嶺

長疾跨烏蒙氣勢磅礴

巧渡金沙江　語言

征飛奪瀘定橋　含義豐富

喜踏岷山雪

高度的藝術概括性

七律長征公開課教案 七律長征微課課堂實錄篇五

教學要求：

1、知識目標：認識“礴”等3個生字,；會寫“丸”等3個字,；會聯(lián)系上下文理解“只等閑”、“逶迤”,、“磅礴”,、“騰細浪”、“走泥丸”,、“盡開顏”等詞語的意思,。感受詩的節(jié)奏和韻律,，增強對七律詩這種體裁的感性認識。

2,、能力目標：流利,、有感情地誦讀詩歌；能通過對詩中重點字詞的理解,、品讀,，理解詩句的含義，感悟詩歌所表達的思想感情,。不僅知道文章寫什么,，還要弄明白作者是怎么寫的，感悟毛澤東在遣詞造句上的精妙之處,。

3,、情感目標：感受紅軍在長征中所表現(xiàn)出的大無畏英雄氣概和革命樂觀主義精神；感受毛澤東——一代偉人的詩詞風采,、革命情懷和人格魅力,。

教學重點：

通過對詩中重點字詞的理解、品讀,，理解詩句的含義,，感悟詩歌所表達的思想感情。

教學難點：

學會學習詩詞的方法,，即抓住重點詞句理解詩歌內容,，把握詩歌所表達的思想感情。

教法,、學法：

以讀代講,、品讀感悟

教具準備：

多媒體課件 紅軍長征的相關資料

課時劃分：

一課時

課前鋪墊

學生背誦課余積累的毛澤東詩詞《沁園春·雪》、《沁園春·長沙》,、《水調歌頭·游泳》等

教

學

流

程

教

學

流

程

教

學

流

程

教學

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

結合

資料

知詩人

解詩題

引: 同學們,，我們已經背誦了毛澤東主席的許多詩詞，結合資料談一談,，毛澤東是一個怎樣的人,？

師引出《七律·長征》，板書（故意將“長”字寫得又大又長）,，觀察師寫的板書,，你有什么發(fā)現(xiàn)？

結合你查到的資料談一談老師為什么要將“長”字寫得又大又長,？

出示長征路線圖,，引著學生走長征。

*結合資料談自己所了解的毛澤東,。

*學生觀察：“長”字寫得又大又長,。

*長征的征程很長,，所走的時間也很長。

根據路線圖,，重走長征路,，交流相關背景資料

以

讀

代

講

三

讀

七

律

詩

一讀：讀準、讀通,。

自由朗讀《七律·長征》,，讀準字音、讀通詩句,，把難讀的句子多讀幾遍（課件出示注音詩,，給本課要求認讀的詞語注上拼音）。若還有不認識的字詞可以問問同學和老師,。

檢查學生讀詩情況,。

一首詩讀準、讀通了還不夠,，還應該讀出什么,？

二讀：讀出詩韻

請學生用“∥”畫出詩的節(jié)奏，并標出詩的韻腳“an”,。

請同學按照畫好的節(jié)奏出聲朗讀,，感受詩句的韻味。

三讀：品悟詩情,。

（即讀懂字詞——讀出畫面,，讀懂內容，悟出情感）

請學生默讀《七律·長征》,，畫出你認為值得細細品讀的字詞,；

談一談你從這些字詞中讀懂了什么；

放手學生結合所搜集到的資料,，談一談自己從這個重點字詞中所讀懂的內容,，所看到的場面，所體會到的情感,。

注意體現(xiàn)學生間交流過程的多樣性，讓學生自己評價,，自行補充,。

必要的時候教師做引導和補充。

小結：“紅軍不怕遠征難”,，他們不怕（ ）,，不怕（ ），也不怕（ ）,，還不怕（ ）……所有這些,，在紅軍戰(zhàn)士的眼里都是（ ）,，在毛主席的詩詞里就是（“ ”）。

給學生的敘述配上槍彈聲,、風聲,、河水的嘩嘩聲等。

*學生自讀《七律·長征》,，直到讀準,、讀通為止。

*指名讀

相互評價,、正音

集體讀

*學生結合學詩的經驗總結：

讀出詩的韻味,；

讀出詩句的含義；

讀出詩所要表達的思想感情

……

*畫節(jié)奏,、標韻腳,、

讀中感受韻味。

*學生默讀《七律·長征》,，思考,，畫出自己認為值得細細品讀的字詞；

*在自己畫出的重點字詞旁邊作簡單的批注,；

*交流自己喜歡的字詞,，讀懂的詩句，看到的畫面,，及從中所體會的到的情感,。

同桌交流

全班交流

師生交流

與資料、課件的交流

學生結合教師配出的音樂展開想象,，敘述,、填空，感受紅軍長征中不僅要面對自然的威脅,，還要面對國民黨的圍追堵截等一系列的人為災難,，從而感受長征精神。

情

感

升

華

激

情

誦

讀

1,、再讀《七律·長征》,，讀出紅軍的不怕艱難，讀出紅軍的積極樂觀,，讀出紅軍的革命英雄主義氣概,。

教師配樂引讀：

師：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑,。

生：五嶺逶迤騰細浪,，烏蒙磅礴走泥丸。

師：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑,。

生……

2,、在這樣的激情朗讀中，你仿佛看到了一幅幅怎樣的畫面,，又仿佛聽

到了一陣陣怎樣的聲音,？

3、帶著你此時此刻的所有感情,，跟著音樂畫面,，或朗誦《七律·長征》，或跟唱,。

4,、出示毛澤東話長征：“長征是宣言書，長征是宣傳隊,，長征是播種機”,。

*學生根據根據自己的體驗，再讀《七律·長征》

*跟教師配樂讀,，讀出紅軍的不怕艱難,，讀出紅軍的積極樂觀，讀出紅軍的革命英雄主義氣概,。

*學生自由交流：

此時此刻,，我的眼里仿佛看到了（ ）、（ ）,、（ ）的場面,，又仿佛聽到了（ ）、（ ）,、（ ）的聲音,，我深刻地感受到了（ ）。

學生跟隨畫面,，或朗誦,，或跟唱。

*你是如何理解的,？

*你認為長征還像什么,？

總結

方法

拓展

閱讀

1、總結學習詩詞的方法：抓住重點字詞,，品讀感悟,，讀懂詩句、讀出畫面,、悟出詩情,、讀出感受,。

2,、請同學們用這樣的學習方法自學毛澤東主席的另一首七律詩《七律·人民解放軍占領南京》,。

總結學習詩詞的方法

自學《七律·人民解放軍占領南京》，并與同學交流自己的讀后感受,。

七律長征公開課教案 七律長征微課課堂實錄篇六

學習目標

1.認識“礴”等3個生字,。會寫“丸”等3個字。有感情地朗讀并背誦課文,。

2.理解詩句意思,，能聯(lián)系重點詞語體會詩歌的感情。

3.初步理解詩歌具有的藝術概括性和夸張手法的巧用,。

課前準備

1.課前利用各種途徑搜集有關紅軍長征和毛澤東主席的相關資料,。

2.準備有關紅軍長征爬雪山、過草地,、巧渡瀘定橋的錄像,。

3.準備“長征組歌”中的歌曲《七律·長征》。

第一課時

↘通過查找相關資料,，初步感知詩歌內容

長征：一九三四年十月中央紅軍從江西,、福建出發(fā)，于一九三五年十月到達陜北,，行程二萬五千余里,。

五嶺：大庾嶺，騎田嶺,，都龐嶺,，萌渚嶺，越城嶺,，或稱南嶺,，橫亙在江西、湖南,、兩廣之間,。

逶迤：彎彎曲曲延續(xù)不絕的樣子。

烏蒙：云貴間金沙江南岸的山脈,。

走泥丸：《漢書?蒯通轉》,，“阪上走丸”，從斜坡滾下泥丸,，形容跳動之快,。

鐵索：大渡河上瀘定橋，它是用十三根鐵索組成的橋,。

岷山：在四川和甘肅邊界,，海拔四千米左右。一九三五年九月紅軍長征經此。

↘誦讀品悟,，領略詩境

1.聽一聽《長征組歌》中的段落,，談一談你所了解的長征。

2.自由朗讀課文,，注意讀準字音,。

↘初步滲透與本詩歌相關的知識

指導朗讀：從節(jié)奏、重音,、韻腳,、感情幾方面考慮

紅軍 / 不怕 / 遠征難，

萬水 / 千山 / 只 / 等閑,。

五嶺 / 逶迤 / 騰 / 細浪,，

烏蒙 / 磅礴 / 走 / 泥丸。

金沙 / 水拍 / 云崖 / 暖,，

大渡 / 橋橫 / 鐵索 / 寒,。

更喜 / 岷山 / 千里 / 雪，

三軍 / 過后 / 盡 / 開顏,。

練習有感情地朗讀背誦

↘播放長征歌曲,，以唱配誦，以唱帶誦

↘討論

在現(xiàn)在的日常生活中,，我們如何學習和發(fā)揚長征精神,，磨煉意志, 培養(yǎng)樂觀向上的情感態(tài)度。

《七律·長征》教學設計二

北大附小 郭瓊

↘談話激趣,，導入新課

①出示毛澤東主席的相關圖片,。

導語：你認識畫面上的這個人嗎？你都知道哪些有關他的事跡,？

②學生結合“資料袋”和課外收集的相關資料簡單匯報已有知識,。

過渡：他就是中國人民的偉大領袖，中華人民共和國的締造者之一－-毛澤東,。就讓我們通過對這組課文

學習,，來走近他、了解他,、感受他那偉人的風采和凡人的情懷吧,！

↘放手閱讀，整體感知

①自學生字詞,。

a.請學生各自輕聲讀課文,，讀準字音，讀通句子,。在不理解的地方做上記號,。

b.請同桌互相讀讀,、聽聽，糾正讀錯的字音,。試著解答一下對方不懂的問題,。

c.全班匯報交流，讀準詞語,，理解不懂的詞語。

讀準下列詞語：

逶迤（wēi yí ）磅礴（páng bó ）岷山（mín ）

解釋詞語：

逶迤：彎曲綿延的樣子,。

磅礴：氣勢雄偉的樣子,。

學生可能質疑的詞語：

五嶺：大庾嶺，騎田嶺,，都龐嶺,，萌渚嶺，越城嶺,，或稱南嶺,，橫亙在江西、湖南,、兩廣之間,。

長征：一九三四年十月中央紅軍從江西、福建出發(fā),，于一九三五年十月到達陜北,，行程二萬五千余里。

②了解相關背景,。

過渡：你都知道哪些有關長征的事,？

學生介紹有關長征的歷史事實,。

出示紅軍長征路線圖。

③感知詩歌內容,。

過渡：1934年10月，中國工農紅軍為了北上抗日,，保存自己的實力,，從江西瑞金出發(fā)，一路跋山涉水：翻過五嶺,，突破烏江,，四渡赤水，越過烏蒙山,，巧渡金沙江,，飛奪瀘定橋，爬雪山,，過草地,，終于在1935年10月到達陜北,。在這短短的一年時間里，紅軍戰(zhàn)士靠著自己的雙腳,，走過了十一個省,，行程2500余里，完成了舉世無雙,、驚天動地的萬里長征,。

1935年10月，毛澤東率領中央紅軍越過岷山,，長征即將結束,。回顧長征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數艱難險阻,，他滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情,，以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。

↘細讀鑒賞,，領略詩境

①教師范讀,，學生思考：

這首詩為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”？你最欣賞其中的哪幾幅圖,？為什么,？

②小組研讀。

出示研讀提示：

在學習小組內給“征難圖”起名字,，讀讀說說自己欣賞的“圖畫”,；還可以結合自己收集的課外資料講一

講自己欣賞的理由。

③全班交流,。

談自己欣賞的圖圖,。

明確：這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：

a.“騰越南五嶺” b.“疾跨烏蒙山”

學法：通過語言文字理解長征的艱辛和紅軍戰(zhàn)士藐視困難的精神。

出示：“五嶺逶迤騰細浪,，烏蒙磅礴走泥丸,。”

師：這五嶺,、這烏蒙是什么樣的山呢,？（老師邊講邊畫。）紅軍在翻越這些山的時候會遇到什么困難呢,？那該怎么讀呢,？

（體會長征途中的艱難險阻。）

師：那“細浪”,、“泥丸”是什么樣的呢,？這“逶迤的五嶺”、“磅礴的烏蒙”為什么像“起伏的微波細浪”,、“滾動的小小泥丸”呢,？那該怎么讀呢,？

（體會詩句反襯紅軍的英雄氣概，突出紅軍藐視并戰(zhàn)勝一切困難的精神,。）

師：紅軍就靠著自己的雙腳,，行走在這跨越四省、峰巒起伏的五嶺上,，越過了這巍峨高大,、山勢陡峭的烏蒙山，走出了1300多公里的崇山峻嶺,。多少的艱難險阻,，在我們紅軍的眼中，都算不得什么,！再帶著感受讀一讀。

c.“巧渡金沙江” d.“飛奪瀘定橋”

學法：通過已有的知識儲備和影像資料感受長征的艱辛和紅軍戰(zhàn)士大無畏的革命精神,。

出示：“金沙水拍云崖暖,，大渡橋橫鐵索寒?！?/p>

師：你能根據學過的課文說說自己的理解嗎,？能把它讀出來嗎？

（回憶《飛奪瀘定橋》等課文,，感受長征途中的險惡,。）

師：讓我們一起來重溫那驚險悲壯，驚心動魄的戰(zhàn)斗吧,！觀看相關的錄像,。

（感受自然環(huán)境的險惡和與敵人戰(zhàn)斗的激烈，體會紅軍的無畏勇敢,、不怕犧牲的精神,。）

師：從這九死一生、背水一戰(zhàn),、急流險灘,、槍林彈雨、嘹亮號角,、奮不顧身的畫面中,，你感受到了什么？能把它讀出來嗎,？

e.“喜踏岷山雪”

學法：結合時代背景理解紅軍戰(zhàn)士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神和對美好的革命前途的向往和自信,。

出示：“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏,?！?/p>

師：如果說翻過五嶺,，走過烏蒙，是征服大自然的喜悅,，巧渡金沙江,，飛奪瀘定橋就是戰(zhàn)勝敵人的豪情。

那么翻越大雪山,，帶給紅軍的又是什么呢,？讀一讀。

師：當時越過大雪山的只有“紅軍第一方面軍”,，毛主席為什么卻說“三軍過后”呢,？

（在寫這首詩時，紅軍二,、四方面軍正在行軍途中,，還未越過岷山。但毛澤東希望并相信他們定能戰(zhàn)勝天險,，沖破敵人的圍追堵截,，克服張國燾的分裂主義，完成長征的任務,，與紅一方面軍勝利會師,。所以，”三軍”一詞,，充分表達了毛澤東對紅軍二,、四方面軍廣大指戰(zhàn)員的殷切希望和信任。）

師：克服了重重困難,，勝利就在眼前,，這一切怎么不令紅軍欣喜若狂、興奮不已呢,？讓我們把紅軍的這種勝利之喜,、這種萬丈豪情通過聲音讀出來吧！

④加深理解,，回歸全文,。

a.過渡：紅軍長征僅僅遇到了這五個困難嗎？那毛主席為什么只寫了五幅“征難圖”,？

明確：從“紅軍不怕遠征難,，萬水千山只等閑?！敝锌梢泽w會到,，在這25000里的長征路上，英勇的紅軍戰(zhàn)士要走過萬水千山,，要紅歷過千難萬險,。我們不能單獨地看這五幅圖,，應該把它們連起來看，它是由幾幅畫構成的包容天地,、氣象萬千的歷史畫卷,，包含了紅軍長征途中所有的艱難困苦，只是這些太多,，說不完,、道不盡，詩只選幾個典型的畫面作藝術概括,。

b.帶著感受朗讀全詩,。

過渡：紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常,。綿延不斷的五嶺,，在紅軍看來只不過是微波細浪在起伏，而氣勢雄偉的烏蒙山,，在紅軍眼里也不過是小小泥丸在滾動,。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖,，霧氣蒸騰,；大渡河險橋橫架,，晃動著凌空高懸的根根鐵索,，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山,，紅軍翻越過去以后個個笑逐顏開,。

播放歌曲，烘托氣氛,，提升情感,。

師：讓我們帶著對紅軍英勇無畏、不怕艱險,、樂觀向上的贊嘆之情,，再來朗讀全詩吧！

↘朗讀背誦,，布置作業(yè)

①熟讀成誦,。

②書寫生字。

③課后收集毛澤東主席的詩詞,，感受其詩詞的風格,。

《七律·長征》教學設計一

歇臺子小學

教學目標

1.理解詩句內容，體會中國工農紅軍戰(zhàn)勝各種艱難險阻,，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神,。

2.學會2個生字,；解釋“只等閑、盡開顏,、萬水千山”的意思,；并且體會詞語在詩句中所含有的思想感情。

3.聯(lián)系上下文理解詩句的意思,；有感情地朗讀課文,，背誦課文。

教學重點及難點

1.弄懂詩句中詞語的意思,，體會課文的思想感情,。

第一課時

教學目標

1.學習課文中的生字詞。

2.了解課文的大意,。

教學過程

一,、談話導入

1.請大家回憶我們曾經學習過哪些描寫紅軍長征的文章？你能談談自己的感受嗎,？

2.在我國的革命歷程中,，有一次偉大的壯舉，有一座不朽的豐碑,，那就是舉世聞名的二萬五千里長征,。

3.今天，讓我們一起來學習一首詩──長征,。

二,、解題，補充課外資料

1.讀了課題,，你查找了哪些與長征有關的資料,？

（1）介紹有關二萬五千里長征的資料。1934年,，由于王明左傾機會主義路線的錯誤,，導致了紅軍第五次反圍剿的失敗。紅軍不得不離開中央蘇區(qū)根據地,，開始二萬五千里長征,，北上抗日。在長征的途中,，黨中央召開了遵義會議,，確立了毛澤東的領導地位，結束了王明錯誤路線的統(tǒng)治,，使中國革命轉危為安,。

（2）介紹紅軍二萬五千里長征的路線。

教師投影出示紅軍長征的地形圖。

紅軍第一方面軍在1934年10月從福建西部的長汀,、寧化和江西的瑞金等地出發(fā),，經過福建、江西,、廣東,、湖南、廣西,、貴州,、四川、云南,、西康,、甘肅、陜西等十一個省,。在整個長征的途中,，紅軍爬雪山，過草地,，歷盡了千辛萬苦,，擊敗了敵人的多次圍追堵截，連續(xù)行軍二萬五千里,。終于在1935年10月勝利到達陜北根據地,。1936年10月，紅軍第二,、四方面軍也到達陜北與紅一方面軍會師,。這首詩就是毛澤東同志在1935年10月長征即將結束的時候寫的。

（3）有關作者毛澤東的資料,。

（4）介紹這首詩的體裁,。

這是一首七言詩,。所謂的七言詩就是七言八句,。言，就是字,，每行有七個字,，一共有八句話。就是七律,。七律詩中間四句兩兩相對應,，而且朗讀的時候還有和諧的韻律與鮮明的節(jié)奏。

2.教師小結：非常感謝同學們給大家?guī)淼倪@些資料,。通過同學的介紹,，我們知道這是一首七言律詩，那么，現(xiàn)在我們自由讀讀這首詩,，體會舒適的韻律與節(jié)奏,。

3.學生自由朗讀這首詩。

4.教師小結：這首詩一共有八句話,，每兩句子為一聯(lián),，分別被稱作首聯(lián)──頷聯(lián)──頸聯(lián)──尾聯(lián)。

三,、再讀詩句,，質疑解疑

1.讀讀全詩，找出不理解的詞語,，標畫在書上,，提出來，我們共同解決,。

2.學生質疑,。（字詞）

3.根據大家的提問，運用查字典,、聯(lián)系上下文的方法,，進行自學。

4.學生匯報交流,，集體解疑,。

遠征：指兩萬五千里長征。

只等閑：等閑是平平常常的意思,。只等閑表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不怕艱難險阻,、一往無前的精神。

萬水千山：“萬”和“千”都不是實數,，在課文里是指無數的山,、無數的水。

逶迤：彎彎曲曲連綿不斷的樣子,。

騰：向上跳躍,，起伏跳躍。

細浪：翻著浪花的細流,。

云崖：高聳入云的山崖,。

磅礴：氣勢雄偉。

開顏：臉上露出笑容,，內心充滿喜悅,。

5.交流解疑后的感受。

四,、指導朗讀,，教學生演唱《長征》

五、布置作業(yè)

1.思考每句詩的意思。

2.把不理解的地方標畫在書上,。

第二課時

教學目標

1.理解課文的內容,，有感情地朗讀課文。

2.背誦課文,。

教學過程

一,、讀全詩，領會詩句的意思

1.自由朗讀全詩,，想想這首詩的作者是誰,？

2.作者在怎樣的背景下創(chuàng)作的這首詩？

二,、抓字眼,、明詩意；想詩境,，悟詩情

1.學習首聯(lián),。

（1）請同學們讀讀首聯(lián)，有哪些語句不理解,？

（2）學生質疑,。

（3）師生共同解疑。

理解“等閑”

表面的意思：等：等于,、等同,；閑：空閑、閑置,；等閑：如同空閑,、等于閑置。

引申的意思：把這個詞帶入詩句中,，聯(lián)系上文說說“等閑”的意思,。（平常、算不了什么,，無足重輕,。）

理解“只”。

投影出示：

（4）讀首聯(lián),，讀出語氣,。

（5）同學之間評讀,。

（6）紅軍戰(zhàn)士把什么看作平常的事,？

（7）長征時，戰(zhàn)士們遇到了哪些困難,？從這句詩中的哪些詞可以體會出來,？（理解“千、萬”的含義。）

（8）紅軍戰(zhàn)士面對困難,，有怎樣的態(tài)度呢,？從哪些詞與中可以看出不怕困難？

（9）用自己的話說說首聯(lián)的含義,。

（10）再次朗讀首聯(lián),，想想表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士什么樣的精神？（不畏艱險的大無畏精神）

2.學習頷聯(lián),。

（1）讀讀這一聯(lián),，找出哪些是難以理解的詞語？（五嶺逶迤,、烏蒙磅礴）

（2）哪些詞是說明紅軍戰(zhàn)士不怕困難的,？

（3）你是怎樣理解“騰細浪”“走泥丸”的？

（騰：翻,；細浪：細小的浪花,。騰細浪：翻著浪花的細流。走：滾動,；泥丸,，泥球。走泥丸：小泥球在腳下滾動,。）

（4）投影練習：

把比作翻著的細小的浪花,。

把比作。

（5）再讀這一聯(lián),。

a.用“不僅……而且”回答,。（不僅寫出了長征的艱難，而且表現(xiàn)了紅軍藐視困難的英雄形象和高大的形象,。）

b.朗讀頷聯(lián),。

3.學習頸聯(lián)。

（1）如果說頷聯(lián)是千山的寫照,，那么頸聯(lián)就是萬水的說明,。

（2）找出不理解的詞語。

（云崖：高聳入云的山崖,。鐵索：大渡河上的13根鐵索,。暖：暖的感覺；寒：寒氣逼人的感覺,。）

（3）說說這兩句的大意,。

（4）質疑：為什么說暖、寒,？

（5）討論歸納：

暖──1935年5月,，紅軍巧渡金沙江,。金沙江形勢險要，敵人控制得很嚴,。但是紅軍在渡口俘虜了過江偵查的兩只敵船,，活捉了守衛(wèi)在對岸的敵兵。不費一槍一彈,，奪取了對岸的陣地,，使大部隊巧渡成功。

寒──瀘定橋高懸在大渡河上,，當時橋上的木板已經被敵人抽掉,，渡河的勇士們手攀鐵索，冒著對岸敵人密集的槍林彈雨前進,。不怕流血犧牲,，終于奪下了瀘定橋?！昂北憩F(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的驚險悲壯,。

（6）再讀這一段。體會思想感情,。

4.頷聯(lián),、頸聯(lián)的小結

從這兩聯(lián)的哪些詞句中可以看出“紅軍不怕遠征難”？是怎樣看出來的,？

（1）討論后回答,。

（2）這里所說的困難僅僅指千山萬水嗎？

（3）除去這些自然界中的困難,，還會遇到那些困難呢,？

學生甲：萬水千山不僅僅指自然界的困難，還泛指所有的困難,。

學生乙：紅軍在長征的過程中遇到了各種艱難險阻,。比如：在長征中，天上每日幾十架敵機偵查轟炸,，地上有幾十萬的大軍圍追堵截,。途中遇到了各種各樣的艱難險阻。

（4）再讀這兩聯(lián),，體會思想感情,。

（5）這兩聯(lián)在寫法上有哪些特點呢？

（6）學生討論自學,。

學生甲：這兩聯(lián),，兩兩相對，就被稱為對仗,。

五嶺逶迤騰細浪,。

烏蒙磅礴走泥丸,。

金沙水拍云崖暖,，

大渡橋橫鐵索寒,。

學生乙：我發(fā)現(xiàn)這首詩押an的韻。

（7）自由朗讀,。

第三課時

教學目標

1.理解課文的思想感情,。

2.有感情地朗讀課文。練習背誦,。

教學過程

一,、復習上節(jié)課的學習內容

1.回憶前三聯(lián)的內容。

2.想一想前三聯(lián)表達了作者怎樣的思想感情,？

3.有感情地朗讀,。

二、學習尾聯(lián)

1.讀尾聯(lián),。

2.岷山──紅軍長征翻過的最后一座山,。此時，紅軍戰(zhàn)士是一種怎樣的心情?

3.讀出這種心情,。

4.理解：

（1）更喜：對勝利充滿信心,。

（2）盡開顏：

投影出示：

什么人“喜笑顏開？”

（紅一,、四方面軍以及所有的革命軍民）

5.品讀,。

三、總結全詩

1.談談你學完全詩后的感受,。

2.那些詩句給你留下了深刻的印象,？為什么？

3.紅軍戰(zhàn)士的哪些品質值得你學習,？

四,、吟誦詩句，背誦詩文

1.反復朗讀課文,，運用停頓,、節(jié)奏、重音等讀音技巧,，再現(xiàn)詩中意境,。入情朗讀。（可以采用配樂朗讀,。）

2.檢查背誦,。

五、作業(yè)

1.朗讀并背誦,。

2.預習下一課,。

3.有感情地朗讀課文,，背誦課文。

七律長征公開課教案 七律長征微課課堂實錄篇七

課題：七律 · 長征

科目：語文 教學對象：五年級學生

課時：一課時

一,、教學內容分析

這是一首七言律詩,，是毛澤東在紅軍長征勝利結束時寫下的一首詩。全詩生動的概

述了二萬五千里長征的艱難歷程,，贊頌了中國工農紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義

精神,。

縱觀全詩，氣勢磅礴,，格調高昂,，筆力雄健。不僅大處雄渾,，節(jié)奏強烈,，而且小處

精細，抑揚頓挫,。詩中對仗極為工整,，用詞極為精當。

學習這首詩的目的是讓學生通過對詩句意思的理解,，感受到中國工農紅軍在毛澤東

的領導下戰(zhàn)勝艱難險阻的大無畏精神,、英勇豪邁的氣概和勝利后無比喜悅的心情，領略

毛澤東作為詩人的豪情和一代偉人的博大胸懷,、高昂氣質,。

二、教學目標

1,、知識與技能：

(1)掌握“逶迤” “磅礴” “騰細浪” “走泥丸” “岷山”等詞語的音形義,。

(2)讓學生掌握七言律詩的體裁特點，掌握詩詞的朗讀節(jié)奏,。

(3)了解詩的語言藝術性和夸張手法的運用,。

2、過程與方法：

(1)品評作品中的詩句,，激發(fā)學生閱讀的興趣,。

(2)培養(yǎng)學生鑒賞詩詞的能力。

(3)讓學生通過詩句展開豐富的想像,。

3.情感與態(tài)度：

了解紅軍在長征中所表現(xiàn)出的大無畏的英雄氣概和革命的樂觀主義精神,，讓學生懂得今

天的幸福生活來之不易，培養(yǎng)學生熱愛祖國,，熱愛人民軍隊,，熱愛偉大領袖的思想感情。

三,、學習者特征分析

五年級學生屬于高年級,。

1.有較強的獨立識字能力技能方面：

2.能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3.在老師的輔導幫助閱讀中能夠揣摩出文章的表達順序,，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法,。在交流和討論中,，敢于提出自己的看法,，做出自己的判斷,。

4有一定的知識儲備及自學能力。

紅軍長征是何等的壯舉,，然而對當前小學生來說有些遙遠了,，單靠老師的一本書，

一支粉筆,，是無法讓未經風雨的學生體會出長征的艱辛的,。因此，我在課前播放了電視

劇《長征》的錄像片段,，出示了紅軍長征的線路圖,，并進行了必要的介紹，給學生帶來

了視覺,、聽覺上的強烈震撼,，增加了學生對長征的了解，進而帶動學生,，感動學生,，實現(xiàn)語文教學的潛移默化。

四,、教學策略選擇與設計

五,、教學重點及難點

1.理解詩意，感受毛澤東和紅軍將士大無畏的革命樂觀主義精神和英勇豪邁的氣概,。

2.高度的藝術概括性和極在本課教學中,，以激發(fā)學習興趣與動機為主導，力圖體現(xiàn)課題研究的思路,，根據課堂教學過程的一般規(guī)律,，按照學習的啟動——感知——理解——鞏固——應用這幾個基本階段，來進行多元化情境的展開研究：

1,、創(chuàng)設情境,，精心導學。

2,、引導學生融入情境,，激發(fā)情感,。

3、設計富有趣味的訓練和作業(yè)情境,。

4,、拓寬情境。度夸張的手法,。

六,、教學過程

教師活動

一、了解背景,，知詩人解詩題

1同學們,，你們還記得我們學過哪些紅軍長征中的故事?

2.簡介時代背景：對長征你有哪些了解?可以結合資料袋信息說一說。

3.板書課題,，了解毛澤東主席,。

學生活動

學生交流資料為主

電子白板展示補充

設計意圖

我把“勤于搜集資料”的習慣訓練，貫穿于語文教學的各個階段之中,，不僅教給學生搜集資料

的方法,，更主要的是有計劃、有目的地組織他們搜集相關資料,，使他們逐步養(yǎng)成勤于搜集的習慣,。

二、初讀詩歌,，整體感知

1.自學生字詞,，全班匯報交流，理解不懂的詞語,。

⑴請學生各自輕聲讀課文,，讀準字音，讀通句子,。在不理解的地方做上記號,。

⑵請同桌互相讀讀、聽聽,，糾正讀錯的字音,。試著解答一下對方不懂的問題。

⑶全班匯報交流,，讀準詞語,，理解不懂的詞語：①讀準下列詞語：逶迤(wēi yí)磅礴(páng bó)岷山(mín )②解釋詞語：逶迤：彎曲綿延的樣子。磅礴：氣勢雄偉的樣子,。

學生自學,，小組匯報

注重基礎知識，培養(yǎng)小組合作精神。

三,、細讀鑒賞,，領略詩境。

1.請同學們再讀這首詩,，思考一下,，這首詩圍繞哪句話來寫的?⑴理解“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑,?！雹企w會這句詩在文中起到的作用：總起全文。⑶指導朗讀(有力度,、緩)

,。2過渡：思考詩句中哪些詞寫紅軍遇到的困難和艱險?哪些詞寫紅軍戰(zhàn)士不怕困難并克服困難?并試著理解詩句的意思。⑴從遠征和萬水千山看出長征路途的遙遠,，從不怕和只等閑看出紅軍戰(zhàn)士蔑視困難,。⑵從“五嶺逶迤”和“烏蒙磅礴”感受到了長征路途之險之難：⑶從金沙水拍云崖暖,，大渡橋橫鐵索寒感受到紅軍在長征中經過了無數次戰(zhàn)斗,，犧牲了無數戰(zhàn)士，

長征不僅苦,，而且難,。⑷從最后兩句中感受到紅軍歷經千辛萬苦終于翻過了終年積雪的岷山，

“更喜”二字既是紅軍現(xiàn)時心情的寫照,，也是紅軍對革命征途的展望,。3.在理解詩句的基礎上進一步指導朗讀。

學生朗誦 學生個人,、雙人,、小組、集體朗誦,，在朗誦中感悟,、品味

培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。明確讀文要求,，做到有的放矢,。

尊重學生獨特的閱讀感受，在自主學習的基礎上交流,，進一步理解詩句含義并進行有感情朗讀,。

四、感情升華,，拓展延伸,。

1.這首詩表現(xiàn)了紅軍不怕困難，樂觀向上的革命精神，成為描寫長征的經典之作,。讓我們記住這首詩,，記住這史無前例的偉大的壯舉──長征。

2.毛澤東的詩詞很多,，都充滿了這種樂觀向上的精神,，課下收集一些毛澤東詩詞，和同學們交流,。

學生背誦個人展示

引導學生借助直觀的圖象加深對文本的理解,、感悟、體驗情感,。 回讀全詩,，再次感受

紅軍的革命樂觀主義精神和英勇豪邁的氣概。

七,、教學評價設計

指導學生掌握搜集資料的方法,，然后把搜集資料的活動貫穿于教學的各個階段中。

通過形成行評價中的課堂檢測：組長批改,，老師匯總,，糾正易錯點，最后檢測成功,。

八,、板書設計

七律·長征 萬水千山 五嶺逶迤

烏蒙磅礴 金沙水拍

大渡橋橫 岷山千里雪

九.教學反思

在整節(jié)課結束前，我布置了一個作業(yè),，請同學們課后搜集毛澤東評述長征的文章和描繪長征的詩詞,，引導學生將課內的學習與課外的閱讀聯(lián)系起來，養(yǎng)成課外學習,、研究的好習慣,。這樣就可以拓寬情境，讓學生在生活中進一步學習語文,。在第二課時的教學中,，小小朗誦會舉行得比較成功，大多數學生很投入,，進一步感受了長征的精神,，感受了偉人毛澤東的詩詞成就。

我對自己整堂課的教學設計經過了反復的考慮,，但在課堂教學實際操作中,，出現(xiàn)了許多問題。比如,，本文是一首威武雄壯,、氣勢磅礴的史詩,，適于朗讀。教學中,，我一再地提醒自己要注重朗讀,，在讀中感受，也采用了多種讀的方式,，可由于自己的朗讀水平有限,，指導得不到位，所以,，整個班級的朗讀氛圍還是沒能很好地調動起來,。

對課件操作，我還缺乏經驗,，課件的播放幾次問題,，影響了教學過程的流暢性。另外在板書設計上,，我反反復復,，始終拿不出一個滿意的板書。在其它教學環(huán)節(jié)的設計,、教學細節(jié)的處理上,，還有很多缺陷，懇請專家,、同仁指正,。

七律長征公開課教案 七律長征微課課堂實錄篇八

【教學目標】

1、理解詩歌具有高度的藝術概括性和夸張手法的巧用,。

2、體會紅軍在長征途中所表現(xiàn)出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神,。

【重點難點】

1,、重點：

關鍵字詞的含義及其飽含的深情。

2,、難點：

高度的藝術概括性和極度夸張的手法,。

【教學時間】

一教時。

【教學過程】

一,、預習

1,、給下列詞語注音,

逶迤（wēi　yí ）磅礴（páng　bó ）岷山（mín ）

2、嘗試朗讀課文,，解釋詞語：

逶迤：彎曲綿延的樣子,。

磅礴：氣勢雄偉的樣子。

二,、導入

學生對長征的有關知識缺乏了解,，課前布置學生查找有關資料，了解長征的相關知識，上課時講述你所了解的長征,。

借助多媒體播放紅軍長征的錄像,，教師介紹長征的歷史事實，,，給學生直觀形象的感受,。

土地革命戰(zhàn)爭時期，紅軍主力從長江南北各蘇區(qū)向陜甘蘇區(qū)進行的戰(zhàn)略轉移,。由于王明“左”傾冒險主義的錯誤領導,，中央紅軍未能打破國民黨軍第五次“圍剿”，被迫退出蘇區(qū),，于1934年10月進行長征,。12月攻占遵義城（遵義會議），期間克服了領導第四方面軍的張國燾右傾分裂主義,，在10月19日勝利到達陜甘蘇區(qū)吳起鎮(zhèn),。歷時一年，縱橫十一省,，行程二萬五千里的第一方面軍主力的長征,，宣告結束。

這首詩寫于1935年10月,，當時毛澤東率領中央紅軍越過岷山,，長征即將結束?；仡欓L征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數艱難險阻,，他滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情，以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇,。

三,、聽朗讀錄音，或教師范讀

指導朗讀,，從節(jié)奏,、重音、韻腳,、感情幾方面讀出詩中表現(xiàn)出來的紅軍的英雄氣概和樂觀精神,。

紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只/等閑,。

五嶺/逶迤/騰/細浪,，烏蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖,，大渡/橋橫/鐵索/寒,。

更喜/岷山/千里/雪,，三軍/過后/盡/開顏。

學生反復朗讀詩歌,。

四,、學習新課

1、學生結合注釋,，說說全詩的大意：

討論交流后,，明確：

紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常（閑：平常,，尋常）,。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來只不過是微波細浪在起伏（騰細浪：像小波浪一樣地翻騰）,，而氣勢雄偉的烏蒙山,，在紅軍眼里也不過是小小泥丸在滾動。金沙江濁浪滔天,，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖（云崖：高聳入云的山崖）,，熱氣騰騰；大渡河險橋橫架,，晃動著凌空高懸的根根鐵索,，寒意陣陣,。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山,，紅軍翻越過去以后個個笑逐顏開,。

2、賞析：

“紅軍不怕遠征難,，萬水千山只等閑,。”這兩句是全詩的總綱,，寫得極有氣勢,。它高度概括了紅軍在毛澤東和黨中央的統(tǒng)率下于整個長征過程中所表示出來的亙古未有的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神?！斑h征難”三個字總括了紅軍長征途中所遇到的一切困難?！斑h征”是寫長征行程之遠,，時月之長；“難是寫長征犧牲之大,，經歷之苦,。面對一切艱難困苦，紅軍的回答是“不怕”“只等閑”,，這充分顯示出紅軍戰(zhàn)士鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概,，也給全詩定下了輕快豪邁,、氣度不凡的基調。

⑴　做探究練習二⑴：

“五嶺逶迤騰細浪,，烏蒙磅礴走泥丸,。”這兩句緊承上句的“萬水千山”,，先具體寫山,。這樣有意縮小人的視覺比例，正是為了反襯紅軍,，突出表現(xiàn)紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和精神偉力,。

“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒,?！边@兩句寫水，既實寫紅軍長征途中搶渡金沙江,、飛奪瀘定橋的兩次戰(zhàn)斗，又虛寫紅軍長征途中跋涉的無數道急流險灘,。

“金沙水拍云崖暖”形象地寫出了金沙江兩岸懸崖高聳入云,、江面水勢奔騰激蕩的景象，描寫出紅軍巧渡金沙江時險惡而又神奇的情景,。一個“暖”字既寫出了5月春暖的金沙江風高浪急,、暖氣蒸騰的實景，又烘托出紅軍戰(zhàn)士渡江脫險的喜悅心情和一片沸騰的景象,。

“大渡橋橫鐵索寒”的“寒”與上一句暖相對照,，寫出了紅軍征服“萬水”途中所戰(zhàn)勝的兩種異乎尋常的艱難險阻，突出了紅軍克敵制勝,、一往無前的大無畏精神,，并照應首聯(lián)，抒發(fā)了紅軍戰(zhàn)士把“萬水千山”視為“等閑”的豪情壯志,。

⑵　做探究練習二⑵：

“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏,?！苯Y尾這兩句寫長征的最后路程，是全詩的高潮,?！案病眱勺殖猩蠁⑾拢环矫姹憩F(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神,，一方面表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對革命前途的美好向往和自信,。這里的“三軍”,，專指“紅軍第一方面軍,、二方面軍、四方面軍”,。在寫這首詩時,，紅軍二、四方面軍正在行軍途中,，還未越過岷山,。但毛澤東希望并想念他們定能戰(zhàn)勝天險，沖破敵人的圍追堵截,，克服張國燾的分裂主義,，完成長征的任務，與紅一方面軍勝利會師,。所以,，“三軍”一詞，充分表達了毛澤東對紅軍二,、四方面軍廣大指戰(zhàn)員的殷切希望和信任,，更表達了他對奪取長征全部勝利的信心和革命樂觀主義。

⑶　探究練習二⑶,。

3,、探究：

這首詩用藝術手法（一正確處理個別與一般的關系，再現(xiàn)紅軍長征這一偉大的革命史實,，二正確處理虛實和抒情的關系,，情景交融，除首聯(lián)直接抒情外,，其余幾聯(lián)都是景中寄情）為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”,？你最欣賞其中的哪一幅圖？說說理由,。

明確：這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺,，疾跨烏蒙，巧渡金沙江,，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪,。

談自己最欣賞的一幅圖,，可以結合具體的詩句,，從對典型場景和事例的描述，對共產黨人和紅軍戰(zhàn)士不畏艱險,、藐視困難的革命英雄主義氣概和革命樂觀主義精神的感悟等方面來談自己的體會,。

夸張手法的運用，也是這首詩的顯著特點,。請同學試著舉例分析,。

作者在這首詩中把巍峨雄偉、綿延不絕的大山寫得微不足道,。如連綿起伏的五嶺,，不過像輕輕翻騰的微波細浪，氣勢磅礴的烏蒙山,，猶如小小的泥丸在滾動,。

五、拓展閱讀

推薦書目：《毛澤東詩歌鑒賞》《毛澤東詩詞探索》《毛澤東和詩》等,。學生交流毛澤東描繪長征的詩詞,，如《憶秦娥 婁山關》等，做讀書筆記,。

六,、小結

1、中心意思：

這首詩是一篇威武雄壯,、氣勢磅礴的革命史詩,。它生動形象地概括了紅軍長征的光輝戰(zhàn)斗歷程，熱情洋溢地歌頌了中國工農紅軍不畏艱險,、英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神,，充分顯示了中國共產黨領導的革命力量無比頑強的生命力和戰(zhàn)斗力。

2,、寫作特點：

具體高度的藝術概括性和夸張手法的巧用,。

七、布置作業(yè)

背誦詩歌,。

【板書設計】

25,、七律·長征

毛澤東

遠征難只等閑

萬水千山　五嶺　騰

烏蒙　走

金沙江暖

大渡河寒

雪山　喜

大無畏

七律長征公開課教案 七律長征微課課堂實錄篇九

《七律?長征》是人教版課標本第九冊的一篇課文。本課是毛澤東同志在紅軍長征結束時寫下的一首詩,。全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程,，贊頌了中國工農紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。本課的教學目標是：理解詩意,，感受毛澤東及其領導的中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概,。

一、教學分析

按課標精神,，我把朗讀作為這堂課的重點,，《語文課程標準》十分重視“誦讀”,，提倡教師的指導應重在引導學生深入地去領會文章的內容和作者的思想情感上。只有立足于對文章內容的具體體驗,，學生才可能得到一種整體的語感把握,，從而選擇恰當的讀法表現(xiàn)出來。在入情的誦讀中,，學生不僅深入領悟了課文的思想感情,，而且增強了語感，豐富了語言積累,。

二,、教學設計

（一）情景導入

這篇文章是關于紅軍長征時的故事，因此對于現(xiàn)在的學生來說,，他們根本沒辦法去親身體會,，更有些學生不能想像長征時的情景，因此我選擇了用視頻的方法去導入,，讓學生看一段關于長征時期的片段,，使他們直觀地去感受這長征帶來的沖激。這樣有利于下面的讓學生體會課文,。

（二）導學

1,、 品讀課文，在讀中加強體驗,。

《語文課程標準》寫道：“應該重視語文的熏陶感染作用,，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗,?！?在“教學建議”的“閱讀”部分又指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”根據這種精神,，我在這一課中花很多時間在學生的朗誦上,，從讀中體會到毛澤東及其領導的工農紅軍的大無畏精神和英雄豪邁的氣概。

2,、采用各種形式增加學生對朗誦的興趣,。[+第一范文網

讀對于很多同學來說都是比較無聊的事，更不用說要他們花很多時間來讀,，來體會,。因此需要設計多種方式去讓學生誦讀。我還是用老辦法,，引導學生深入地去領會文章的內容和作者的思想感情,，只有這樣，學生才能整體把握語感，選擇恰當的讀法,。誦讀需要強調的是對文章蘊含的思想情感的內心體驗,，而不是讀得輕重緩急的表面形式。我讓學生個別讀,、小組讀、接力讀,，讀的次數雖多,，但卻不讓學生感到乏味，我引導學生品詩始終結合著誦讀進行,，把學生從賞析古詩得到的感受理解通過朗讀得以融化整合,，保存下來，在頭腦中積淀起豐富而鮮活的語言模塊,，積淀起一種深刻而強烈的語感圖式,。

3、對比學習,，增加理解,。

這一課是通過寫長征的艱難來突出毛澤東及其領導的中國工農紅軍的大無畏精神，因此我采取了對比的方法,。每一聯(lián)都有這么一個特點,，就是先寫長征的難，我同時也會讓學生充分體會這長征的難,，再讓學生轉變思想,，讓他們知道，紅軍戰(zhàn)士在面對這些艱苦時所表現(xiàn)出來的大無畏精神,。

3,、視頻觀賞，升華感情,。

現(xiàn)代的孩子多數都生活無憂,，根本就不可能去體現(xiàn)長征時的艱辛，所以我以視頻這種較為直接的方式來讓學生體驗,。特別是“大渡橋橫鐵索寒”這一部分,，如果直接說過這鐵索有多艱巨，學生們也是只能從表面的知道,。但一旦把紅軍過這短短的鐵索卻付出了這么大的代價時,，肯定讓他們的心為之一擅，這樣的體會會更真實更直觀,。

4,、 感情回歸，完整體會。

這古詩我都是采用一聯(lián)一聯(lián)的去體會,，因此到最后應該有一個感情的回歸,，去完完整整體會整首詩的思想。這時學生都會有一個適應期,，就是分開朗誦時還可以,，但一旦整體去朗誦時就又會變得亂且沒感情，因此必須一邊讀一邊重點提示,，這樣才能把感情完整表現(xiàn)出來,。

（三）作業(yè)強化，課外延伸,。

學生通過學習了《七律?長征》,，對毛澤東的詩有了一定的認識，由此希望他們能夠更進一步去了解和體會毛澤東的詩詞,。對此我安排了抄錄毛澤東的詩詞的題目,，假如學生對此有困難的話，老師可以適當指點和提示,。

七律長征公開課教案 七律長征微課課堂實錄篇十

一,、根據注音書寫詞語

1.wēi yí________?????????????????????? 2.páng bó________

二、給加粗的字注音

三,、根據上句填下句或根據下句填上句

1.紅軍不怕遠征難,，________________。

2.更喜岷山千里雪,，________________,。

3.________________，烏蒙磅礴走泥丸,。

4.________________,，大渡橋橫鐵索寒。

四,、翻譯“五嶺逶迤騰細浪,，烏蒙磅礴走泥丸”

_______________________________________________________

五、讀《七律? 長征》,，回答文后問題

紅軍不怕遠征難,，萬水千山只等閑。

五嶺逶迤騰細浪,，烏蒙磅礴走泥丸,。

金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒,。

更喜岷山千里雪,，三軍過后盡開顏,。

1.解釋下列詞語。

等閑——???????????????? 逶迤——

磅礴——???????????????? 云崖——

2.這首詩的中心句是________________,。

3.這首詩為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”,？

4.這首詩從表達方式的角度看，屬于________詩,；從體裁的角度看,，屬于________詩。

5.對這首詩賞析有誤的一項是

（??? ）

a.詩的首聯(lián)總領下文,，把紅軍頂天立地的高大形象矗立在讀者面前,。

b.詩的頷聯(lián)描寫紅軍翻山越嶺，用“騰細浪”和“走泥丸”兩個極其生動的比喻,，把中國工農紅軍蔑視一切艱難險阻，敢于征服困難,、壓倒敵人的偉大氣魄鮮明地烘托出來了,。

c.詩的頸聯(lián)描寫紅軍渡江涉水，扣“萬水”來寫,。一個“暖”字,，一個“寒”字巧妙地交代巧渡金沙江、強渡大渡河,、飛奪瀘定橋的這兩場戰(zhàn)斗的時令,。

d.紅軍長征途中，經過許多高大的雪山,，詩中寫“岷山千里雪”,，實際是概括所有過雪山的艱苦斗爭。

6.默寫一首毛澤東描繪長征的其他詩詞,。

________________________________________________

________________________________________________

六,、閱讀毛澤東《十六字令三首》，回答問題

十六字令三首

一九三四年到一九三五年

其一???????????? 其二????????????? 其三

山,，???????????? 山,，????????????? 山，

快馬加鞭未下鞍,。 倒海翻江卷巨瀾,。? 刺破青天鍔未殘。

驚回首,，???????? 奔騰急,，????????? 天欲墮，

離天三尺三,。???? 萬馬戰(zhàn)猶酣,。????? 賴以拄其間,。

1.給加粗字注音。

下鞍（??? ）巨瀾（??? ）酣（??? ）鍔（??? ）墮（??? ）拄（??? ）

2.下列詩句意思理解有錯的一項是

（??? ）

a.“驚回首,，離天三尺三”：快馬加鞭的翻山戰(zhàn)士回頭一看,，那高入云霄的山峰，離天只有三尺三寸了,。

b.“山,，倒海翻江卷巨瀾”：騎著馬在山中奔馳，感到一座座高峰像倒海翻江般卷起巨大的波浪,。

c.“山,，刺破青天鍔未殘”：站在山上，用利劍刺破青天,，劍沒有半點殘損,。

d.“天欲墮，賴以拄其間”：就是天塌下來了,，山也能把它頂住,。

3.賞析有誤的一項是

（??? ）

a.這三首詞都是寫山，第一首是寫山的崇高,，第二首寫山的雄偉浩大,，第三首寫山的堅強?？偲饋矶际菍戦L征的紅軍,。雖是三首，如同一首,。

b.把山比喻為狂濤巨浪,、奔騰的戰(zhàn)馬和刺破青天的利劍，極準確生動,，給人以無窮無盡的想像余地,，最有力地歌頌了偉大的紅軍戰(zhàn)士。

c.毛主席詩詞無論是詠雪的,、詠梅的,，都是通過物來詠人。這三首十六字令通過山來反映一個偉大的主題,，表現(xiàn)崇高的思想境界：歌頌了紅軍戰(zhàn)士頂天立地的英雄氣概和藐視一切困難的大無畏革命精神,。

d.第一首中“驚”字，不但表現(xiàn)了紅軍對山的高險的驚訝,，更主要的還是表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士征服了高山險阻的自豪心情,。第二首描寫的景象只有坐在奔馳的汽車上的人才能看到。第三首中,，毛主席用堅強的山來比擬我們偉大的黨,、偉大的工農紅軍,。

4.《十六字令》三首的寫作時間題為“一九三四年到一九三五年”。簡要說說這一段時間紅軍的情況,。

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七,、閱讀《清平樂? 會昌》，回答下列問題

清平樂? 會昌

一九三四年夏

東方欲曉,，??????? 會昌城外高峰,，

莫道君行早。????? 顛連直接東溟,。

踏遍青山人未老,，? 戰(zhàn)士指看南粵，

風景這邊獨好,。??? 更加郁郁蔥蔥,。

1.解釋下列詞語。

顛連：?????????? 東溟：

南粵：?????????? 欲曉：

2.對詩句理解有誤的一項是

（??? ）

a.“莫道君行早”一句充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不辭勞苦,，奮發(fā)干革命的精神面貌,。

b.“風景這邊獨好”，主要是因為遠處有碧綠的田地,，近處有青翠的松林和峰巒起伏的群山。

c.“踏遍青山人未老”,，透露出一個無產階級革命家堅忍不拔,、頑強戰(zhàn)斗的精神。毛主席率領著工農紅軍,，踏遍祖國大地,，經歷了一次次浴血戰(zhàn)斗，戰(zhàn)勝了重重艱難險阻,，無產階級革命家顯得更加精神煥發(fā),，斗志昂揚。

d.“戰(zhàn)士指看南粵,，更加郁郁蔥蔥”,，戰(zhàn)士指著廣東那邊樹木茂盛的地勢，那兒正是開展游擊戰(zhàn)爭的好地方,，這里邊表達了革命者的雄心壯志,。

3.對這首詞賞析有錯的一項是

（??? ）

a.這首詞，生動地反映了毛澤東對革命必勝的信心,，是展現(xiàn)長征前夕情況的一篇革命史詩,。

b.“踏遍青山”客觀地寫出了當時革命戰(zhàn)爭的特點——“作戰(zhàn)線的不固定”和“戰(zhàn)爭的流動性”。

c.毛澤東與一些同志登上“會昌城外高峰”——嵐山嶺察看長征路線,，回來后在文武壩寫下了這首詞,。

d.這首詞是毛澤東長征詩的第二篇,，詞的字里行間流露出毛澤東對革命根據地的深厚感情，表達了長途大進軍,、奪取革命勝利的雄心壯志,。

【參考答案】

一、1.逶迤 2.磅礴

二,、lǐng? līn? mín? méng? jǐn? héng? hèng

三,、略

四、蜿蜒曲折的五嶺山脈在紅軍眼里就像翻騰著的細小波浪,，龐大雄偉的烏蒙山在紅軍眼里就像小小的泥丸在流動,。

五、1.等閑：尋常,，平常,。逶迤：彎曲綿延的樣子。磅礴：氣勢雄偉的樣子,。云崖：高聳入云的山崖,。2.紅軍不怕遠征難3.過五嶺、越烏蒙,、渡金沙,、搶大渡、翻岷山4.抒情七律（近體詩,、舊體詩）5.c 6.略

六,、1.ān?? lán? hān? è? duò? zhǔ? 2.c 3.d 4.略

七、1.顛連：山峰連綿不斷 東溟：東海 南粵：廣東一帶 欲曉：快要天亮2.b 3.d

七律長征公開課教案 七律長征微課課堂實錄篇十一

教學目標：

1,、通過教學,，讓學生了解長征，理解詩句內容,，體會中國工農紅軍戰(zhàn)勝各種艱難險阻,，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

2,、學會3個生字,；解釋“只等閑、盡開顏,、萬水千山”的意思,；并且體會詞語在詩句中的所含有的思想感情。

3,、培養(yǎng)學生閱讀時用心體會,，做到入情入境，動心動情的能力,。

4,、聯(lián)系上下文理解詩句的意思,；有感情地朗讀課文，背誦課文,。

教學重點及難點：理解中間四句的意思,，體會長征的艱難，體會詩歌表達的大無畏精神和英雄豪邁的氣概,。

教學流程：

一,、精彩回放,走進長征.

1.同學們，在70年前,曾有一次偉大的壯舉,它使中國革命轉危為安,為共和國成立奠定了堅實的基礎,那就是舉世聞名的二萬五千里長征,，在長征勝利結束后,毛主席心潮澎湃,揮筆寫下了一首氣壯山河的偉大的詩篇,那就是這首《七律.長征》

（好,，請同學們先看屏幕）

剛才我們跟隨主席的筆觸走近了長征，我發(fā)現(xiàn)了好多孩子和我一樣都沉浸在那恢宏磅礴的旋律中,，那看過短片你們有什么感受呢,？（板書：苦、難）

2.師小結：是??！長征歷盡了千辛萬苦、千難萬險,，而作者僅用短短的8句話,，56個字就生動地概括二萬五千里的艱難歷程，那么這節(jié)課就讓我們走進文本,，在語言文字當中去領略長征的驚險悲壯,，相信你們一定會有新的收獲。

二,、以讀代講,感知長征

1.下面就請同學們快快把書打開136頁來讀讀這首詩吧！

2.好,，誰愿意來讀,，其他同學注意傾聽，看看讀音是否準確,，節(jié)奏是否合理,。

3.你們認為他讀得怎么樣？誰來評一評,？

師相機指導朗讀,，讀出七律詩的韻律與鮮明的節(jié)奏。指生再讀,，請舉手同學一起讀,。

三、文本對話,，深入長征,。

1,、過渡：老師發(fā)現(xiàn)孩子們真會讀書，這么快就能把詩句讀的正確,、流利,，真了不起！老師告訴你們呀,，學習詩詞的關鍵就在于誦讀,，那怎么樣才能把詩讀出韻味，讀出感情,，讀出你的個性化理解呢,？學生自由回答

師：同學們的這些方法都很好！那就按照你們說的小組合作再認認真真地把詩讀一讀,，并根據這學期的讀書方式來進行批注,，看看你們能有哪些收獲？

2. 學生小組合作學習,，師巡視指導,。

3. 誰來把你們的收獲匯報一下，你們都讀懂什么了,，還有哪些疑問,？

學生自由匯報讀詩后新的見解，新的體會或新的疑問,。

（1）學生自由匯報對詞句的理解,，學生相機到板前板畫逶迤，師相機板畫磅礴,。

（2）學生提出質疑：第3,、4句“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”這不矛盾嗎,？

師相機指導同學們看黑板,，讀讀這兩句話，看看他們究竟矛不矛盾,？

學生自由匯報,，從而發(fā)現(xiàn)比喻和夸張的寫作方法，也可能帶出七律中對仗的手法,，體會作者用詞的精煉,，（師相機板畫“細浪”和“泥丸”。）

指導朗讀：這是一種反襯的手法,，紅軍就靠著自己的雙腳,，走過了峰巒起伏的五嶺，越過了高大雄偉的烏蒙，走出了一千三百多公里的崇山峻嶺,，多少的艱難險阻,，在紅軍的眼中，都算不了什么,！誰能把你的感受送進去讀一讀,？

（3）學生可能體會出巧渡金沙江我軍不費一槍一彈，暖字含有暖洋洋的勝利的喜悅心情,，還可能發(fā)現(xiàn)寒和暖是一對反義詞,，這兩句運用了對比的手法。

師相機指導：你能抓住重點詞來理解,，是一種很好的學習詩詞的方法,，老師也很喜歡這兩句，而且每讀一遍,，都有一次新的感受,，你們也來讀一讀

學生自由朗讀，老師相機指導：“大渡橋橫鐵索寒”的“寒”字你是怎樣理解的,？

那它準確的意思是什么呢,？快查字典，看看他有幾個解釋,？

在這句話中應是什么意思,？這個“寒”字僅僅是字典上說的意思嗎？這樣吧,！我們來看一段錄像,，結合畫面來體會這個寒字的思想感情，相信你們還會有更深的體會（放錄像,，師描述：瀘定橋的橋頭刻有兩行詩：“瀘定橋邊萬重山,，高峰入云千里長?！贝蠖珊觾砂抖际菓已虑捅?，瀘定橋由13根碗粗的鐵索組成，長101米,，寬2.6米,高達14.5米,東西橫跨,高懸于湍急的大渡河上。1935年5月25日,，22位突擊勇士就是在這座橋上,，以大無畏的英雄氣概勇敢地沖進火海，冒著槍林彈雨向東岸發(fā)起進攻,，為后繼部隊殺出了一條血路,。）

學生用心體會：令人心驚膽寒，作為悼念死難烈士的難過心理；對瀘定橋險惡自然環(huán)境的烘托,；體會出長征的驚險悲壯；體現(xiàn)出紅軍不怕流血犧牲,，勇往直前的戰(zhàn)斗精神,。

師指導感情朗讀：一個“寒”字蘊含著多少種感情呀！我們不僅要理解字詞表面的意思,，而且要深刻的體會作者蘊含的思想感情,，那快把你的體會化作你的朗讀，讀出來吧,！

師：長征途中僅有像巧奪金沙江那樣的智取,，和飛奪瀘定橋這樣的惡戰(zhàn)嗎？（不是）那你還能從哪看出來,？

生匯報：從“五嶺逶迤”看出來

從“烏蒙磅礴”看出來

師：對了,，就像這樣來用心體會，看看你還能有哪些新的見解,。

從“千里雪”看出來,，師：是啊，翻越雪山的確不是一件容易的事,，請同學們看屏幕,，師相機描述：紅軍飛奪瀘定橋以后北上四川,翻越了五座大雪山。8月間渡過了一望無際的草地,，9月17日來到了四川西部,，海拔4000米左右的岷山，踏上了長征的最后征程,。岷山高入云霄,、終年積雪，紅軍冒著刺骨的寒風,。腳穿草鞋,，踏著冰雪勇往直前，多少紅軍戰(zhàn)士長眠于這大雪山,，化作了晶瑩的豐碑……生相機補充《豐碑》,，師：是啊，像這樣真實而感人的故事又何止一個,。

師：同學們從這么多詞語中都能體會到長征的艱難,，那紅軍長征途中僅僅就遇到了詩中所提到的這些困難嗎？誰能結合你課前查閱的資料談談,。

這么多的困難,，作者怎么可能一一寫下，所以用了一個詞來高度概括，找一找,，是哪個詞,？（萬水千山）對了，這就是藝術的高度概括,。

詩中哪個字更能突出遠征的艱難呢,？（板：寒）

（4）生提出疑問，長征很難,，作者為什么寫得那么喜悅,，尤其是“只等閑”，就感覺不出長征有多難了,？

師：從哪些詩句能體會出“只等閑”,？

生：從“騰細浪”可以體會出“只等閑”。

從“走泥丸”可以體會出“只等閑”,。

從“更喜”可以體會出“只等閑”,。

從“金沙水拍云崖暖”中的“暖字”可以體會出“只等閑”。

從“盡開顏”可以體會出“只等閑”,。

師小結：同學們從這么多詞語中都能體會出了“只等閑”,，那可以用詩中的哪個字來概括（板：喜）下面就請同學們看看翻過雪山后，三軍將士盡開顏的喜悅情景,，播放（翻過雪山后,，三軍將士盡開顏的喜悅情景）錄像

師：錄像看完了，那快把紅軍的這種勝利之喜,，這種萬丈豪情通過聲音讀出來吧,！

師：通過我們剛才深入的理解和感情的朗讀，此刻你們對長征有沒有新的感受呢,？（相機板：樂）是呀,，長征不僅有苦，還有樂,，這正是紅軍戰(zhàn)士樂觀

引導：作者這么寫就是為了突出2個字（不怕）,，不怕不僅是總括句的句眼，更是全詩的詩眼,，那紅軍不怕什么,？（板：遠征難）老師在備課時找到了當年紅軍長征的路線圖，并制成了課件,，你們想不想看一看,？（師演示并描述：1934年10月，紅軍從江西瑞金出發(fā),，途徑十一個省，跋涉千山萬水，擊潰了敵人多次的圍追堵截,，如：血戰(zhàn)湘江,，四渡赤水，巧渡金沙江,，強渡大渡河,，飛奪瀘定橋，翻越雪山,，穿過草地,，激戰(zhàn)臘子口等等，連續(xù)行程二萬五千里,，終于在 1935年10月勝利到達陜北根據地,。）

作者僅用遠征兩個字就概括了紅軍1年的行程，可見用詞何等的精煉,！

四,、誦讀延伸，升華長征

1,、感情朗讀：詩人以“難”字開頭,，“喜”字結尾，“難”中不怕,，“喜”中開顏,，首尾呼應，更襯托出紅軍戰(zhàn)士大無畏的精神和革命樂觀主義精神,。那就讓我們帶著這種感情再來朗讀全詩吧,！

2、嘗試背誦：老師發(fā)現(xiàn)有的孩子不僅有讀,，還有表情,，甚至有的孩子都在悄悄地背誦了誰敢接受挑戰(zhàn)，給大家背誦一下,。

學生試背

3,、課外延伸：短短的56個字，就讓我們重走了長征路,，可見毛澤東不僅是偉大的政治家,、思想家和軍事家，而且還是一位杰出的詩人,，細心的孩子會發(fā)現(xiàn),，本單元以“走進毛澤東”為專題安排了4篇文章，相信你們在認真學習之后會從不同的側面,，對主席有更深入更全面的了解,，七律長征只是主席在長征勝利結束后寫下的一首詩,，還有兩首，分別是《念奴橋.昆侖》和《清平樂.六盤山》他們都屬于馬背上哼成的作品,，你們想不想欣賞一下,？

4、小結升華：希望同學們課后認真閱讀其他兩首,，進一步感受毛主席詩詞的藝術魅力,！毛主席的詩詞還有很多，網上也有很多相關的資料,，有時間我們召開一次毛主席詩詞欣賞會,。最后老師愿智慧和樂觀永遠伴隨著你們，愿這種長征精神永駐我們每個人的心間,！

七律長征公開課教案 七律長征微課課堂實錄篇十二

一,、教學目標?：

1、學習紅軍長征中的英雄氣概和革命樂觀主義精神,。

2,、理解關鍵詞的含義及其飽含的感情。

3,、了解毛主席詩詞的創(chuàng)作風格：藝術的概括和夸張,。

二、教學設想

1,、 預習要求：

學生對長征的有關知識缺乏了解,，課前布置學生查找有關資料，了解長征的相關知識,，上課時講述你所了解的長征,。

2、 教法,、學法：

教師組織指導,，學生進行自主、合作,、探究,。

3、課時安排：一課時

4,、教具準備：投影儀,、錄音機。

四,、教學過程?

（一）,、導入??

1、 由學生講述自己所了解的長征,。

2,、 教師介紹此詩的寫作背景,。

（二）、整體感知課文

1,、 播放朗讀錄音,。

2、 學生聽后自由朗讀,，體會詩意。

（合作學習：1,、正音,。2、借助工具書以頁下注合作弄懂課文意思,。）

3,、 學生齊讀課文。

4,、 指導朗讀,，從節(jié)奏、重音,、韻腳,、感情幾方面讀出詩中表現(xiàn)出來的紅軍的英雄氣概和樂觀精神。

紅軍/ 不怕 / 遠征難,，萬水/千山/只/等閑,。

五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸,。

金沙/水拍/云崖/暖,，大渡/橋橫/鐵索/寒。

更喜/岷山/千里/雪,，三軍/過后/盡/開顏,。

（三）品味詩中畫面

1、 創(chuàng)設問題情景：

詩第一句說：“紅軍不怕遠征難”,，從全詩看,，從哪里可以看出遠征之“難”？紅軍又是如何看待這些困難的,？

(請學生在書上自主圈點勾畫,，然后合作交流，引導學生理解詩歌運用藝術夸張手法突出紅軍的樂觀主義精神,。)

2,、 創(chuàng)設問題情景：

《七律長征》為我們展示了紅軍在長征途中克服困難的雄壯圖畫，請你各用一句話概括每幅畫面的主要內容,。選擇你喜歡的一個畫面,，說說為什么喜歡,？

（學生思考，小組合作,，教師組織交流評價）

3,、 紅軍長征途中歷經千難萬險，而詩中為何只描寫了這幾幅畫面,？

（引導學生理解詩歌高度的藝術概括性,。）

（四）播放長征歌曲，以唱帶誦,。

（五）作業(yè)?

1,、 背誦并用規(guī)范的正楷鋼筆字抄寫這首詩。

2,、 課后探究：

“大渡橋橫鐵索寒”一句中的“寒”字寓意深刻,，給人多樣化的理解，你對此字有何見解,？

板書設計?：

七律 長征

遠征難： 只等閑：

逶迤,、磅礴 細浪、泥丸 （夸張） 革命英雄主義精神

水拍云崖,、鐵索寒 和樂觀主義精神

千里雪 更喜,、盡開顏

七律長征公開課教案 七律長征微課課堂實錄篇十三

一、學習目標

1.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2.認識兩條綠線內的4個生字,。理解由生字組成的詞語。

3.體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神,。

二,、預習學案

【預習目標】

1.正確認讀文中的生字詞，能流利地讀課文,。

2.初步了解詩歌大意,。

【預習內容】

（一）結合課前搜集的長征的資料，回憶學過的關于長征內容的課文,，讀一讀長征的故事,。

（二）我會正確、流利的朗讀詩歌,。

（三）我能知

《七律 長征》是 ____（誰）在紅軍_____ 勝利結束時寫下的一首詩,。全詩共八句，是一首 _____,。

（四）我質疑

在預習過程中,，你還有不明白的問題嗎,？請寫在下面。

三,、導學案

【學習目標】

1.認識兩條綠線內的4個生字,。理解由生字組成的詞語。

2.體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神,。

【小組合作探究】

1.這首詩重點講了紅軍長征途中遇到的艱難險阻,，體會五幅“征難圖”。

2.從哪些詩句中可以看出“紅軍不怕遠征難”,？

【深入探究】

學生展示本組的討論結果,，集體交流，教師適當點撥,、補充。

有人這么理解：“從‘暖’字可以推斷出巧渡金沙江在春天,，從‘寒’字可以推知飛奪瀘定橋在冬天,。”這樣理解對不對,？為什么,？

【精講點撥，升華認識】

《七律 長征》這首詩為我們具體展示了紅軍在長征途中征服困難的威武雄壯的畫圖,。請你各用一句話把每幅圖的主要意思概括出來,，并選其中最喜歡的一幅說說感受。

四,、課堂檢測

（一）看拼音,，寫詞語?！?/p>

wǔ lǐnɡwēi yíwū ménɡyǘn yátiě suǒ

（二）聯(lián)系上下文,，解釋下列詩句。

1.紅軍不怕遠征難,，萬水千山只等閑,。

2.金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒,。

（三）填空,。

1.《長征》這首詩的作者是 ，寫于 年 月,。他不僅是一位 家,、 家，而且是一位偉大的 ,。這首詩對 作了生動的描寫和歌頌,。詩歌熱情地歌頌了紅軍戰(zhàn)士 的崇高革命精神,。

2.總括全詩的兩句是：

3.寫山的大，表現(xiàn)紅軍 艱難,；寫山的小,，表現(xiàn)紅軍把困苦當做 的英雄氣概。

4.表現(xiàn)紅軍歷盡艱難險阻,，取得長征勝利時心情喜悅的詩句： ,。

（四）查字典。

1.“丸”按順序查字法先查字母 ,，再查 部,，意思是 。

2.“岷”按部首查字法應先查 部,，再查 畫,，“岷山”在我國的 省。

3.“征”的韻母是 ,，在詞語“南征北戰(zhàn)”中的意思：

（五）選出下列說法不正確的一項( )

a《長征》是一首七言律詩,。共八句、四聯(lián),，其中第二聯(lián),，第三聯(lián)對仗(對偶)。

b“五嶺逶迤騰細浪,，烏蒙磅礴走泥丸,。”一聯(lián)中的“騰細浪”寫水,，“走泥丸”寫山,，都采用夸張手法。

c“金沙水拍云崖暖,，大渡橋橫鐵索寒,。”一聯(lián)寫巧渡金沙江和飛奪瀘定橋,。

d《長征》寫于1935年10月,，作者是毛澤東。

五,、主題閱讀,，課外延伸

閱讀語文主題學習叢書《超越夢想》中的《“神舟”5號飛船航天員出征記》、《飛出地球村——人類探索太空的歷程》,，暢談自己的閱讀收獲,。

六、課后作業(yè)

1.把課本生字生詞摘抄10個，寫兩遍,。

2.背誦課文,，默寫課文。

七,、板書設計

21 七律 長征

五嶺逶迤

遠征難 磅礴烏蒙

大無畏的英雄氣概 金沙江,、大渡河

岷山

革命樂觀主義精神 騰細浪

只等閑 走泥丸

暖、寒

喜

七律長征公開課教案 七律長征微課課堂實錄篇十四

教學目標：

1,、認識了3個生字,，會寫3個生字。正確理解下列詞語：只等閑,、逶迤,、騰細浪、磅礴,、走泥丸,、云崖暖、鐵索寒,。

2,、理解詩意，感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的革命英雄主義和樂觀主義精神,，在情感上受到感染和熏陶。

3,、有感情地朗誦全詩,，感受詩的節(jié)奏和韻律，背誦全詩,。

[教學重點,、難點]：

重點：理解詩句含義，有感情地朗讀詩歌,。

難點：通過重點詞句體會紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神,。

[教學準備]：

1、學生查找有關長征的資料并自學生字詞,；2,、收集有關毛澤東所寫的詩詞,。

[課前預習]：

1.課前布置學生查找有關資料，了解長征的相關知識，上課時講述你所了解的長征,。

2.借助工具書及注釋讀懂課文。

教學過程：

一,、激情導入,，解題。

1、師：回顧那段崢嶸歲月,，二萬五千里長征,，譜寫了多少感人肺腑的英雄事跡；二萬五千里長征,，造就了多少頂天立地的英雄人物,；二萬五千里長征，又留下了多少取之不盡,、用之不竭的精神力量,。那么，如此豐富深厚的歷史內涵,，在長征即將結束的前夕,，一代偉人毛澤東寫下了詩這首的七律《長征》。風云歷史,，濃縮成一首詩,。今天我們就順著偉人的筆跡，去觸摸長征的風景,。

（教師板書課題：25七律.長征）

2,、解釋“七律”。（七言八句,，頷聯(lián),、頸聯(lián)對仗工整）。

二,、初讀,，整體感知。

出示閱讀提示（請一位學生讀,，明確要求）：

1,、自由朗讀詩歌，注意把詩讀通順,，力求讀準字音,，讀通句子，初步把握朗讀的節(jié)奏和感情,。

2,、指名學生讀，正音并檢查生字：逶迤 磅礴 泥丸 岷山,。

3,、剛才在讀詩歌的時候，哪兒些字詞的意思你不太明白,，你可以提出來,。誰來幫助他解決這個問題,？（預設：等閑、逶迤,、騰細浪,、磅礴、走泥丸云崖,、三軍,、盡開顏。隨著我們深入學習,，我想對“暖”“寒”這兩個字的含義會有更深刻的理解,。）

4、再讀讀這首詩,，想想：這首詩寫了什么,？（紅軍長征，遇到了各種艱難險阻,，最后取得了長征的勝利,。）哪句話看出來：紅軍/不怕/遠征/難，　萬水/千山/只等/閑,。理解著句詩,。只等閑：平平凡凡的小事。

師：同學們說得不錯,，詩歌描寫紅軍長征歷經的千難萬險,，表現(xiàn)了紅軍不畏艱難、勇往直前的英雄氣概,。

三,、品“萬水千山”體會“遠征難”。(等閑小事有哪些,？讀著讀者,你仿佛都看到了那些畫面了.) 這首詩為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”,？你最欣賞其中的哪幾幅圖,？為什么,？

萬水千山：泛指，形容山無數,，水無數,，困難多，艱險多,。

a那么紅軍戰(zhàn)士們渡過了哪些河呢,？請你在詩中找出來。

金沙（金沙江）,，大渡（大渡河）,。

誰來讀一讀寫水的詩句。

b、紅軍渡過了金沙江,、大渡河,，又越過哪些山呢？

找出：五嶺,、烏蒙,、岷山。

誰再來讀一讀寫山的詩句,。

2.這一路長征,，紅軍可謂是跋山涉水，長征從江西瑞金出發(fā),，一直到達陜北延安,，這就是長征的整個路線圖。（出示長征路線圖）,。

1,、“騰細浪”、“走泥丸”

1）,、說感受

預：綿延不絕的五嶺只不過是翻騰著的細小的波浪,；氣勢磅礴的烏蒙山只不過是滾動著的小泥丸。

引導：說得真好,，能讀出你的感受嗎,？

（2）、看圖,。師板畫引導學生比較：逶迤——細浪,，磅礴——泥丸。

引導：五嶺山脈縱橫四省,、綿延千里,，烏蒙山海拔2300多米，氣勢磅礴,。拖著病殘之軀,，忍饑挨餓翻越這樣的大山，他們走了一天又一天,，山是翻了一座又一座,，戰(zhàn)士們的草鞋走破了一雙又一雙，有的戰(zhàn)士累倒了,，有的戰(zhàn)士病倒了,，有的戰(zhàn)士永遠留在了山上。但這樣的困難紅軍怕不怕,？（不怕）五嶺逶迤———騰細浪,；烏蒙磅礴——走泥丸,。（師生合作讀）

（3）、學生練讀

引導：多么強烈的對比呀,，誰能讀出山的雄偉,，細浪、泥丸的輕巧,？為什么毛主席和他所領導的紅軍會這樣看待,？（革命樂觀主義）（生自己練讀之后，老師引領學生分組讀,。）這樣的事情在紅軍的眼里都是小事,。只因為——讀：紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只等/閑,。

（4）,、男女合作讀，再齊讀,。

2,、“暖”與“寒”說感受→讀。

過渡：還能從詩文中的哪些地方感受到紅軍的勇敢,？

（1） 請生講“巧渡金沙江”的故事,，引導學生理解“暖”。引導：金沙江之戰(zhàn),，干凈利落,，快刀斬亂麻，高興呀,！再讀——

（2） 預答：害怕 （這就是寒）讀

心驚肉跳 （這就是寒 ）讀

毛骨聳然（這就是寒）讀

看了這場戰(zhàn)斗,，你有什么感受？

預設： 慘烈,、激烈（這就是寒）——你讀,！

驚心動魄 （這就是寒 ）——你讀

（3）生感情讀，讀出紅軍的“不怕”

引導：金沙江智取,，大渡河惡戰(zhàn),，這一“暖”一“寒”是紅軍戰(zhàn)士當時心情的真實寫照。兩場戰(zhàn)斗,，兩種場面,，心情一樣嗎,？你能讀出這兩種不一樣的感受嗎,？自己練一練。（分男女組朗讀）

指點：天險逾越了,，但現(xiàn)在回想起那場面,，還叫人膽戰(zhàn)心驚,。"暖"，寫出了巧渡成功的愉快,。"寒",，寫出了強渡的驚心動魄，又進一步突出了"難",。這一暖一寒再現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士面對敵人的英勇無畏——讀,；

這一寒一暖讓我們再次感受到了紅軍把困難視為“等閑”的樂觀精神——讀。：紅軍/不怕/遠征/難,，萬水/千山/只等/閑,。

3、悟“更喜”

更喜岷山千里雪,，三軍過后盡開顏,。

1）、質疑：更喜,？讀讀前面的詩句,，細細琢磨。（有過哪些喜,？）

2）,、他們翻越了五嶺和烏蒙，他們渡過了金沙江,，奪下瀘定橋,，這一切他們都曾樂觀的面對，雖然如今面對的大雪山終年積雪,，綿延千里,，但是你可以想象到什么？（他們依然樂觀,；不放在眼里）翻越了岷山,，意味著長征即將勝利。誰不高興呢,？所以,，毛澤東看到的是“三軍過后——”（生接）“盡開顏”

3）師：是啊，紅軍是英勇的,，紅軍是樂觀的,，難怪毛澤東會那樣豪情萬丈地贊道——讀：紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只等/閑,。

四,、總結全詩，拓展延伸,。

1,、讓我們用毛主席的一段話對長征做個總結,。

2、通過這一課的學習,，同學們得到什么啟示,？

師：同學們得到的啟示很大?？嗖豢?，想想紅軍二萬五。以后同學們不管遇到什么困難,，不妨想想紅軍長征,，一定會得到一股新的力量，讓你勇敢地戰(zhàn)勝它,。我想,，這就是我們學習這一課的收獲。

3,、拓展延伸

交流所搜集到的毛澤東的其他長征詩詞,，說說毛澤東詩詞的風格。

板書設計?。?

（畫細浪）

遠征難

25七律長征 只等閑　 （畫泥丸）

英勇樂觀