心得體會(huì)是指一種讀書,、實(shí)踐后所寫的感受性文字。我們想要好好寫一篇心得體會(huì)，可是卻無從下手嗎,？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會(huì)吧，我們一起來看一看吧,。

暑期教材培訓(xùn)心得體會(huì)篇一

一,、重新整合原來有聯(lián)系的小單元，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效力,。

如三年級(jí)上冊重新整合乘,、除數(shù)是一位數(shù)的乘、除法,。第一單元是兩,、三位數(shù)乘一位數(shù)，例題是筆算兩位數(shù)乘一位數(shù),，試一試三位數(shù)乘一位數(shù),，這樣通過對照增進(jìn)計(jì)算方法的主要遷移，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有計(jì)算經(jīng)驗(yàn)適當(dāng)總結(jié)計(jì)算方法,。第四單元教學(xué)兩三位數(shù)除以一位數(shù),，整個(gè)單元內(nèi)容豐富,、龐雜，由淺入深,，層層遞進(jìn),，公道組織教學(xué)內(nèi)容，增進(jìn)計(jì)算方法的自主遷移,。四年級(jí)上冊公道整合除數(shù)是兩位數(shù)除法計(jì)算的教學(xué)內(nèi)容,。五年級(jí)上冊整合小數(shù)乘除法，適當(dāng)加強(qiáng)小數(shù)四則混合運(yùn)算,，更加夸大聯(lián)系整數(shù)四則計(jì)算的方法,、探索相應(yīng)的小數(shù)計(jì)算方法

三年級(jí)上冊增設(shè)了“從條件動(dòng)身分析和解決題目”的'策略。其中教材大幅度下降了例題習(xí)題的難度,，突出了解決題目的步驟和方法,，增設(shè)“從條件或題目動(dòng)身分析思考”的策略，清楚地顯現(xiàn)解決題目的基本步驟：理解,、分析,、列式、回顧反思,。四年級(jí)上冊解決題目策略主要編排特點(diǎn)：經(jīng)歷解決題目的進(jìn)程,，歸納了解決題目的一般步驟即理解題意、分析數(shù)目關(guān)系,、列式解答,、檢驗(yàn)反思?；蛄斜碚?xiàng)l件和題目,、從條件和題目動(dòng)身分析數(shù)目關(guān)系,、列式計(jì)算,、檢驗(yàn)反思,。創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的題目情境，引發(fā)學(xué)生整理?xiàng)l件和題目的愿望,，改變題目的顯現(xiàn)方式,，經(jīng)歷把現(xiàn)實(shí)題目抽象成數(shù)學(xué)題目的進(jìn)程,。五年級(jí)上冊下降用羅列策略解決題目的難度,，突出有序思考的意義和價(jià)值，不觸及分類羅列,。

讓學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象,、由特殊到一般的進(jìn)程。但利用規(guī)律不作要求沒有習(xí)題,，不作為考試要求,。三上安排了《間隔排列》,，四上安排《簡單的周期》，五上安排《釘子板上的多邊形》,，六上《表面涂色的正方體》,。

提早在三上安排“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”適當(dāng)下降教學(xué)要求,，重視現(xiàn)象,。

后移“24時(shí)計(jì)時(shí)法”“觀察物體”和“可能性”等內(nèi)容。

第二學(xué)段四年上冊可能性不要求用分?jǐn)?shù)表示,，只要學(xué)生定性掌控可能性大小,。

更加重視組合圖形和不規(guī)則圖形面積的計(jì)算。

用字母表示數(shù)從四下移至五上,。

總之,，教材的重新修訂更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，重視學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)程,，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，重視進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使得：人人都能取得良好的數(shù)學(xué)教育,，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。我們在平時(shí)的教學(xué)中，要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，用好新教材,，進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，為以后社會(huì)生產(chǎn)和平常生活的廣泛的利用提供保證,，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

暑期教材培訓(xùn)心得體會(huì)篇二

通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，經(jīng)過對教材的疏理,，讓我對二年級(jí)教材有了更深刻的認(rèn)識(shí),，本次學(xué)習(xí)不僅澄清了我對一些數(shù)學(xué)問題的一些模糊認(rèn)識(shí)，而且對我今后如何實(shí)踐課改理念,，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用?，F(xiàn)具體談一下個(gè)人體會(huì)：

通過學(xué)習(xí)，對青島版版教材有了新的認(rèn)識(shí),，新的理解：全套教材的.知識(shí)結(jié)構(gòu)是串串相接,，環(huán)環(huán)緊扣，哪一個(gè)環(huán)節(jié)做不好,，下一環(huán)節(jié)就難以實(shí)現(xiàn),，所以每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)該抓好銜接，才能使學(xué)生真正的理解掌握所學(xué)知識(shí),。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)由“情景串”引出“問題串”,，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂生活化，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際生活中的問題抽象成數(shù)學(xué)問題并加以解決,，青島版教材較好地體現(xiàn)了這一理念。采用教材中的教學(xué)情境,，將課本數(shù)學(xué)變?yōu)樯顢?shù)學(xué),，盡量創(chuàng)設(shè)生活化的的課堂情境，使課堂教學(xué)成為一種開放的“生活化“教學(xué),?！皠?dòng)手實(shí)踐、自主探索,、合作交流”是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式,。就是要求我們把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)化為具體的、摸得著的,、看得見的,、可操作的數(shù)學(xué)。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā),，引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習(xí)過程,，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”過程，不僅僅學(xué)會(huì)了知識(shí),，更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程促進(jìn)學(xué)生全面、可持續(xù),、和諧發(fā)展的特點(diǎn),。

應(yīng)該說，青島版教材色彩豐富,、貼近生活,、編排有新意，深受小學(xué)生喜愛,。但總體看新增加了不少知識(shí)點(diǎn),，原有的內(nèi)容也并未減少，課時(shí)數(shù)也增加不少,。這就需要我們認(rèn)真研究我們的教學(xué)內(nèi)容到底應(yīng)該講到什么程度,，達(dá)到什么難度。

總之,新教材新理念,，為我們提供了更寬廣的舞臺(tái),，也對我們教師提出了更高的要求,。我將會(huì)努力實(shí)踐課標(biāo)新理念,。

暑期教材培訓(xùn)心得體會(huì)篇三

7月10日,，我有幸參加三到六年級(jí)數(shù)學(xué)新教材暑期培訓(xùn)。這一天培訓(xùn)內(nèi)容主要是教材修訂專家對教材的調(diào)整和變化作一些說明,。

新教材主要調(diào)整和變化有以下幾個(gè)方面：

如三年級(jí)上冊重新整合乘,、除數(shù)是一位數(shù)的乘、除法,。第一單元是兩,、三位數(shù)乘一位數(shù)，例題是筆算兩位數(shù)乘一位數(shù),，試一試三位數(shù)乘一位數(shù),，這樣通過對比促進(jìn)計(jì)算方法的主要遷移，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)已有計(jì)算經(jīng)驗(yàn)適當(dāng)總結(jié)計(jì)算方法,。第四單元教學(xué)兩三位數(shù)除以一位數(shù),，整個(gè)單元內(nèi)容豐富、龐雜,，由淺入深,，層層遞進(jìn)，合理組織教學(xué)內(nèi)容,，促進(jìn)計(jì)算方法的自主遷移,。四年級(jí)上冊合理整合除數(shù)是兩位數(shù)除法計(jì)算的教學(xué)內(nèi)容。五年級(jí)上冊整合小數(shù)乘除法,，適當(dāng)加強(qiáng)小數(shù)四則混合運(yùn)算,，更加強(qiáng)調(diào)聯(lián)系整數(shù)四則計(jì)算的方法、探索相應(yīng)的小數(shù)計(jì)算方法

三年級(jí)上冊增設(shè)了“從條件出發(fā)分析和解決問題”的策略,。其中教材大幅度降低了例題習(xí)題的難度,，突出了解決問題的步驟和方法，增設(shè)“從條件或問題出發(fā)分析思考”的策略,，清楚地呈現(xiàn)解決問題的基本步驟：理解,、分析、列式,、回顧反思,。四年級(jí)上冊解決問題策略主要編排特點(diǎn)：經(jīng)歷解決問題的過程，歸納了解決問題的一般步驟即理解題意,、分析數(shù)量關(guān)系,、列式解答、檢驗(yàn)反思,?；蛘吡斜碚?xiàng)l件和問題,、從條件和問題出發(fā)分析數(shù)量關(guān)系、列式計(jì)算,、檢驗(yàn)反思,。創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問題情境，引發(fā)學(xué)生整理?xiàng)l件和問題的愿望,，改變問題的呈現(xiàn)方式,，經(jīng)歷把現(xiàn)實(shí)問題抽象成數(shù)學(xué)問題的過程。五年級(jí)上冊降低用列舉策略解決問題的難度,，突出有序思考的意義和價(jià)值,，不涉及分類列舉。

讓學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象,、由特殊到一般的過程,。但應(yīng)用規(guī)律不作要求沒有習(xí)題，不作為考試要求,。三上安排了《間隔排列》,，四上安排《簡單的周期》，五上安排《釘子板上的多邊形》,，六上《表面涂色的正方體》,。

提前在三上安排“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”適當(dāng)降低教學(xué)要求,，注重現(xiàn)象,。

后移“24時(shí)計(jì)時(shí)法”“觀察物體”和“可能性”等內(nèi)容。

第二學(xué)段四年上冊可能性不要求用分?jǐn)?shù)表示,，只要學(xué)生定性把握可能性大小,。

更加重視組合圖形和不規(guī)則圖形面積的計(jì)算。

用字母表示數(shù)從四下移至五上,。

總之,，教材的重新修訂更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)生的活動(dòng)過程,，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，重視提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使得：人人都能獲得良好的.數(shù)學(xué)教育,，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。我們在平時(shí)的教學(xué)中，要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，用好新教材,，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，為以后社會(huì)生產(chǎn)和日常生活的廣泛的應(yīng)用提供保證,，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

暑期教材培訓(xùn)心得體會(huì)篇四

全縣小學(xué)語文教材培訓(xùn)活動(dòng),。從鎮(zhèn)中心小學(xué)到縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)發(fā)言教師和藹可親的面孔、全場愉快學(xué)習(xí)的氛圍,、周局長精湛的演講,。各學(xué)校教材分析、可行的教學(xué)建議,、與同仁面對面交流和諧與溫馨……久久不能忘懷,。通過這幾天培訓(xùn)學(xué)習(xí),，我對新教材有了較為清晰的認(rèn)識(shí),，加深了對新課程改革的理解與體會(huì)，對具體實(shí)施有了一定的思考,。

在本次培訓(xùn)中,，與會(huì)教師根據(jù)不同類型的教材分析和精彩點(diǎn)評(píng)，并從識(shí)字與寫字教學(xué),、閱讀教學(xué),、習(xí)作教學(xué)等幾方面的教學(xué)建議中，使我對小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有了新的詮釋,，對教材有了新的理解和把握,。作為一名一線教師，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間,。

1.教師應(yīng)該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者及課程的解釋者,，通過教師的實(shí)施和解釋,，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。

2.教師將應(yīng)為課程研究的設(shè)計(jì)者,。教師在推行新課程的過程中必然會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多這樣哪樣的問題,，這就要求教師不斷的思考和改進(jìn)，提出看法,，提煉方法,不斷的拓展和完善我們的教育教學(xué),。

“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長,，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念,。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體,。在課堂教學(xué)中,，重視學(xué)生情感的激發(fā),，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在近幾天的培訓(xùn)中,，不同學(xué)校的教師從全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的理念出發(fā),，明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度,、價(jià)值觀培養(yǎng)”放在首位,，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。教學(xué)永遠(yuǎn)是一門存有遺憾的藝術(shù),，有很多問題值得我們?nèi)シ词?、深思、?shí)踐——也唯有此,，才能使遺憾不再是遺憾,，我們的教育教學(xué)才會(huì)永葆青春。

教材是作為一個(gè)整體來安排的,，每一組是按照一個(gè)專題來編排的,。每一組的結(jié)構(gòu)和一下是一致的。每個(gè)單元,，從導(dǎo)語到識(shí)字課,，從課文到語文園地，乃至語文園地中的閱讀短文,、口語交際,、實(shí)踐活動(dòng)，都是圍繞本單元的專題合理安排的,。專題的選擇可以反映教材對語文本質(zhì)的理解與體現(xiàn),。本冊教材設(shè)計(jì)了八個(gè)專題，分別是：美麗的秋天,，豐富多彩的學(xué)校生活,，熱愛祖國，怎樣看問題想問題,，友好相處團(tuán)結(jié)合作,，關(guān)愛他人，保護(hù)環(huán)境愛護(hù)動(dòng)物,，熱愛科學(xué),。我們可以發(fā)現(xiàn)這些專題指向?qū)W生發(fā)展的終極和精神的底子，是基于“語文首先是一種文化”的理解的,。因此,，在教學(xué)中，教師要努力體現(xiàn)這種編寫意圖,，首先要從文化傳承,、發(fā)展精神的角度整體設(shè)計(jì)一組教材的教學(xué)目標(biāo),；其次，教材中的閱讀理解,、口語交際,、語言訓(xùn)練等內(nèi)容要圍繞專題目標(biāo)而展開過程；再次,，一組教材的教學(xué)要從感性上浸潤學(xué)生的精神世界,，從而才可能使學(xué)生在理性的角度上有所感悟。

編寫角度的創(chuàng)新和突破,。由過去關(guān)注教師的教,，轉(zhuǎn)向既關(guān)注老師的教，也關(guān)注老師的學(xué),。無論是單元前的導(dǎo)語,、課后的練習(xí),，還是語文園地中安排的學(xué)習(xí)活動(dòng),，都不是那樣的布置式的，而是以學(xué)生自讀自悟的形式,，或是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出,，學(xué)生感到親切自然。同時(shí)安排學(xué)習(xí)伙伴互相啟發(fā),，體現(xiàn)合作精神,。像練習(xí)中的“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)讀”“我會(huì)連”，像小孩吐的泡泡里的話,，它們不是裝飾或點(diǎn)綴,，實(shí)際上是在啟發(fā)學(xué)生自讀自悟，自己發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，與小伙伴互相交流，互相討論,，比如在《我選我》文后（21）,，學(xué)習(xí)伙伴引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么王寧的話剛說完教室里就想起了一片掌聲?在《識(shí)字5》之后，學(xué)習(xí)伙伴建議：“我們也去收集一些諺語吧,！”從一下開始,，有我的發(fā)現(xiàn)，展示臺(tái),，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),。“我的發(fā)現(xiàn)”這一欄目,，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)字,、詞的規(guī)律,，主動(dòng)識(shí)字、學(xué)詞,，積累語言,。“展示臺(tái)”為學(xué)生提供了展示與交流學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì),。老師們已經(jīng)使用了一年級(jí)上,、下兩冊，對教材的這一方面的變化,，感受一定是比較深的,。這樣的教材呈現(xiàn)方式，充分體現(xiàn)了人與文本之間的對話關(guān)系,。我們相信,，只有平等、和諧,、

民主的師生關(guān)系才能使學(xué)生形成一種自由的,、獨(dú)立的、主動(dòng)的'探索心態(tài),，才能使學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),。只有學(xué)生與文本之間是一種對話關(guān)系，而不是被動(dòng)接受的關(guān)系,，才真正有可能培養(yǎng)出能獨(dú)立思考的人,，有創(chuàng)新精神的人。

1.引導(dǎo)學(xué)生借助拼音,，結(jié)合觀察字形,，初步認(rèn)讀生字，建立形,、音聯(lián)系,。然后連詞認(rèn)讀，展開聯(lián)想,，也可以結(jié)合看圖,，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，初步了解字義,，建立形,、音、義的聯(lián)系,。

2.在正確認(rèn)讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生按照自己對詞義的理解去觀察課文插圖，從圖中找出詞語所指稱的事物，幫助學(xué)生建立語言符號(hào)與事物表象的聯(lián)系,。

3.觀察字形,，分析生字偏旁部首和部件組成，捕捉各部件極其相互組合所透露的會(huì)意信息（如不正即歪）,。

4.借助拼音準(zhǔn)確認(rèn)讀生字,，建立形、音,、義的內(nèi)在聯(lián)系,。

5:注重提高寫字質(zhì)量f:注意展示、交流,、探討,。

1、要把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣放到“閱讀教學(xué)”的首位,。

2,、要切實(shí)過好“認(rèn)讀”關(guān)。教學(xué)的注意力應(yīng)放在指導(dǎo)讀正確,，讀連貫,，形成順暢的語流上，應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的閱讀態(tài)度和優(yōu)良的注意品質(zhì)上要給足時(shí)間,，放手讓學(xué)生充分地讀,。

3、指導(dǎo)朗讀課文應(yīng)堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的語感為主,。

4、要將朗讀指導(dǎo)與字詞句的訓(xùn)練結(jié)合在一起,。

5,、采取多種方式引導(dǎo)學(xué)生好讀樂背，增加語言積累,。如配樂讀,、看圖讀、分角色演誦,、表演課本劇,、背誦比賽等。

1,、創(chuàng)造性地使用教材,，努力選擇貼近學(xué)生生活的話題，不必照搬教材的規(guī)定內(nèi)容,，但要注意兩者之間在內(nèi)在要求上保持一致,；不必完全按照教材編排的順序教學(xué)，可以根據(jù)實(shí)際需要作適當(dāng)調(diào)整,。

2,、精心創(chuàng)設(shè)交際情境,，如陳設(shè)相關(guān)的實(shí)物、繪制有關(guān)情景的圖畫,、制作必要的道具,，展播錄象節(jié)目，播放錄音來渲染氣氛,，師生的語言描述和表演等,。

3、努力實(shí)現(xiàn)口語交際的多回合雙向互動(dòng),。對那些看上去并不是能雙向互動(dòng)的交際話題,，要精心設(shè)計(jì)實(shí)施策略，讓學(xué)生在交際時(shí)互動(dòng)起來,。

4,、多為學(xué)生創(chuàng)造口語交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)和條件，不必過多地傳授交際知識(shí)

1,、注重激發(fā)寫話興趣,，培養(yǎng)自信心。

2,、減少束縛,，鼓勵(lì)自由寫話，由感而寫,，使學(xué)生真正做到“我筆寫我心”,。

3、與閱讀,、口語交際,、綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

4,、注重培養(yǎng)學(xué)生先想后寫,，想清楚了再寫的習(xí)慣。

5,、評(píng)價(jià)時(shí)對待錯(cuò)別字,、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等語病要以學(xué)生的實(shí)際水平為標(biāo)準(zhǔn)，要采取寬容的態(tài)度,，不能要求完全正確,。

在以后的幾天培訓(xùn)中，我更應(yīng)該以此為契機(jī),，認(rèn)真研讀教材,，積極交流發(fā)言，聆聽加強(qiáng)反思，反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),。這也是自己教育教學(xué)再上新臺(tái)階的助長靈,，要很好的把握。

暑期教材培訓(xùn)心得體會(huì)篇五

通過培訓(xùn)我深深感受到了教育局及張局長,、孫局長等領(lǐng)導(dǎo)對我們教師的關(guān)心,，對我們教師的教學(xué)水平與個(gè)人綜合素質(zhì)的關(guān)注。本次學(xué)習(xí)不僅澄清了我對一些數(shù)學(xué)問題的一些模糊認(rèn)識(shí),，而且對我今后如何實(shí)踐新課改理念,，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用。現(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會(huì)總結(jié)如下：

青島版教材的總體特點(diǎn)是情境串引發(fā)問題串,，讓學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)情境中問題的過程中引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),，然后把學(xué)到的新知識(shí)又作為解決新問題的工具，讓學(xué)生把解決問題與知識(shí)學(xué)習(xí)融合在同一過程中,。同時(shí)在情境圖的解讀過程中滲透對學(xué)生的思想教育和情感教育,。盡管每學(xué)期我們都對所教教材進(jìn)行了解讀，但我們對教材的認(rèn)識(shí)僅停留在本冊教材上,，只是對教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)重難點(diǎn)、教材處理等進(jìn)行淺層次理解,。對其他年級(jí)各冊教材與本冊教材之間的關(guān)系,，知識(shí)結(jié)構(gòu)，目標(biāo)體系知之甚微,。通過學(xué)習(xí),，對青島版教材有了新的認(rèn)識(shí)，新的理解,，每單元的知識(shí)基礎(chǔ)是什么,，在教材中的地位是什么，通過學(xué)習(xí)都已經(jīng)做到了心中有數(shù),。這樣為我在今后每單元的教學(xué)中，如何做好與前面知識(shí)的銜接,，如何向后續(xù)知識(shí)延伸和拓展,。起到了很好的指導(dǎo)作用。

1,、每一個(gè)單元的教學(xué),，要樹立單元教學(xué)思想，抓住關(guān)鍵,，突出重點(diǎn),。關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，弄清學(xué)生每一個(gè)單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)，要學(xué)習(xí)哪些知識(shí),，為哪些后續(xù)知識(shí)做準(zhǔn)備,。

2、每一課的教學(xué)要讀懂圖中故事和圖中信息,，在讀懂信息的基礎(chǔ)上提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題,。并且一定要把問題寫在黑板上。在解決問題的過程中讓學(xué)生經(jīng)歷操作觀察——形象感受——抽象概括等過程,，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,。重視解題方法和解決問題策略的比較和提升。

教師要加大對學(xué)生的解決問題思維方式的引領(lǐng)和指導(dǎo)力度,，給學(xué)生留下自主探索的時(shí)間和空間,，進(jìn)一步拓寬學(xué)生解決問題的渠道，提高學(xué)生的解決問題的能力,，提高學(xué)生的自主探索能力,，提高學(xué)生的知識(shí)遷移學(xué)習(xí)能力，滲透數(shù)學(xué)思想方法,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。充分發(fā)揮教師的'作用，幫助學(xué)生有效地開展探究活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,。重視自主練習(xí)的處理，對每一道練習(xí)題目,，不僅要能正確解答,，而且要更深層次的挖掘練習(xí)的含義，有些新知識(shí)的學(xué)習(xí)就放在一些練習(xí)題目中,。

這里的特殊版塊指的是實(shí)踐活動(dòng),、我學(xué)會(huì)了嗎、總復(fù)習(xí),、豐收園等,，這些板塊是教師在平常教學(xué)中容易忽視或者說教法差異最大的環(huán)節(jié)。在培訓(xùn)中,，通過幾位教師的講解,，解決了我們的困惑，讓教師不再茫然,。知道從何入手,，從何教學(xué)。

本次教材培訓(xùn)對于我們而言,，是一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，令我受益匪淺,，使我對教材又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。新教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，還關(guān)注學(xué)生的基本數(shù)學(xué)思想和基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),；新教材不僅關(guān)注了學(xué)生分析問題、解決問題的能力,，還關(guān)注了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力,，為我們以后的教學(xué)工作指明的方向。

暑期教材培訓(xùn)心得體會(huì)篇六

20xx年8月,，我參加了由澄邁縣教科局舉行的20xx年義務(wù)教育階段課程改革新課標(biāo),、新教材暑期全員培訓(xùn)學(xué)習(xí)。雖只經(jīng)歷短短學(xué)習(xí)時(shí)間,，卻讓我收獲了許多,，思考了很多。但是,，要對經(jīng)歷了十年才修訂的英語課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新的認(rèn)識(shí)和把握,，對于我們所有的一線教師來說也是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。下面我想談一談個(gè)人的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì),。

通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到,，新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)理念、課程目標(biāo),、教學(xué)過程與方法,、策略與評(píng)價(jià)等方面都有了新的改革與創(chuàng)新。它體現(xiàn)了當(dāng)前教育教學(xué)與時(shí)代發(fā)展的新趨勢,。它以實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科的課程整合為首要任務(wù),，超越了學(xué)科壁壘，并首次提出了外語課程具有“工具性和人文性”的雙重性質(zhì),，構(gòu)建了“綜合語言運(yùn)用能力”為核心的課程目標(biāo)體系,，解決了課程理念和目標(biāo)設(shè)置的一致性問題，宣告了“知識(shí)+技能”時(shí)期的終結(jié),，倡導(dǎo)了新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式,。

修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是：注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價(jià)值,；面向全體學(xué)生,，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異；整體設(shè)計(jì)目標(biāo),，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程,，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性,；優(yōu)化評(píng)價(jià)方式,，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力；豐富課程資源,，拓展英語學(xué)習(xí)渠道,。新舊課標(biāo)中教育教學(xué)理念的'對比，改變了原來課程理念也適用于其他學(xué)科的普適性問題,，使理念更加具體,，更加具有針對性。有利于教師在教學(xué)工作中把握,、理解和落實(shí),。

課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)體驗(yàn)、參與,、實(shí)踐,、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，以描述學(xué)生“能做什么”為主線,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生用所學(xué)的英語做事情,，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力和交流與合作能力,。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對教師提出了新要求,，教師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮如何將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到學(xué)生的生活之中；應(yīng)更加關(guān)注如何為學(xué)生提供最有利于語言學(xué)習(xí)的環(huán)境和盡量真實(shí)的語境,；同時(shí)必須關(guān)注學(xué)校的整體課程設(shè)置與實(shí)施在行為養(yǎng)成上做了什么,，是怎么做的。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師以創(chuàng)新的精神尋求優(yōu)良的教學(xué)方法來開展教育教學(xué)工作,。我想,，要做一個(gè)創(chuàng)新型教師，至少要做到以下幾個(gè)方面：

1,、在使用教材上要?jiǎng)?chuàng)新,。我們要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的情況,，對教材的順序做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,，將教學(xué)內(nèi)容重新組合和不斷補(bǔ)充擴(kuò)展。我們要依靠教材但又不能拘泥于教材,。

2,、教法上要不斷創(chuàng)新。在積極進(jìn)行課改的過程中,，我們要增強(qiáng)教學(xué)的開放性和靈活性,，使靜態(tài)的文字變成生動(dòng)活潑的語言實(shí)踐活動(dòng)，積極創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),，使學(xué)生在情境中用,，在運(yùn)用中不斷學(xué)習(xí),。

3、要有新型的師生關(guān)系,。我們在整個(gè)教育教學(xué)中要始終關(guān)注學(xué)生的情感,，創(chuàng)建民主、融洽的師生交流渠道,，當(dāng)好學(xué)生的良師益友,。師生之間要有互動(dòng)，既互相幫助又互相鼓勵(lì),，形成一個(gè)共同探討教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法,，促進(jìn)師生教學(xué)相長的新局面。

總之,，通過這次培訓(xùn),，讓我更加認(rèn)清教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，在新的理念指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué),，在教學(xué)過程中切切實(shí)實(shí)地以新的角色和學(xué)生相處,，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，教育的主體和獲得知識(shí)的主動(dòng)者,，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)英語的方法，通過英語學(xué)習(xí)了解世界,，為培養(yǎng)學(xué)生開放,、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識(shí)與能力盡一份力,，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)盡一份心,。認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn),，才能真正地實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn),，才能讓課程標(biāo)準(zhǔn)對一線教師起到真正的引領(lǐng)作用。在此過程中,，我認(rèn)為最權(quán)威的解讀者就是我們一線教師自身,。我會(huì)在看似平凡、瑣碎的教育教學(xué)工作中找到突破口,，挖掘出自身職業(yè)的生命動(dòng)力,。相信在經(jīng)過無數(shù)細(xì)節(jié)的精打細(xì)磨之后，自己必定會(huì)有意想不到的收獲,！

暑期教材培訓(xùn)心得體會(huì)篇七

我參加了龍巖市小學(xué)語文部編本一年級(jí)教材培訓(xùn)會(huì),。在培訓(xùn)會(huì)上，市普教室胡和春老師首先告訴我們,，教材雖然變新了,，但傳統(tǒng)的語文素養(yǎng)依然還在,，一年級(jí)的語文老師們不用心慌、著急,。接著，我們聆聽了市普教室盧小榮老師和莆田市普教室余英老師關(guān)于部編版一年級(jí)語文上冊的教材分析和解讀以及教學(xué)建議,。最后,，松濤小學(xué)普通話國家級(jí)測試員涂榮妹老師向我們展示了充滿童真童趣、繪聲繪色的課文朗讀,。短短兩天的培訓(xùn),，揭開了新教材神秘的面紗，讓我對新教材有了更深的了解,，消除了剛接觸新教材時(shí)的疑惑與彷徨,，讓我豁然開朗起來，受益良多,。

部編本新教材,，尊重兒童的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，保護(hù)兒童天性,，關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面做好過渡銜接,。兒童對語言學(xué)習(xí)活動(dòng)有著天然的熱愛,，對周圍的世界充滿了好奇，聽故事,、講故事,、看圖說話等學(xué)前階段的重要語言活動(dòng)形式，在一年級(jí)得以延續(xù),，借助學(xué)生的口語優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)向書面語的過渡,。教材保護(hù)兒童探索世界的興趣和好奇心，采用游戲,、活動(dòng)等方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知,，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在喜聞樂見的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)幼小銜接,，平穩(wěn)過渡。

教材以兒童為本,，給兒童以充分尊重,。例如，教材的開篇,，從平等的學(xué)生視角出發(fā),，以“我上學(xué)了”為主題,，采用參與式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，安排“我是中國人”“我是小學(xué)生”和“我愛學(xué)語文”三個(gè)活動(dòng)板塊,，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和身份認(rèn)同,，同時(shí)體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣,，初步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。這部分內(nèi)容同時(shí)實(shí)現(xiàn)國家認(rèn)同、身份認(rèn)同,、角色轉(zhuǎn)換,、情感激發(fā)、習(xí)慣培養(yǎng)等多重目標(biāo),，以“我是中國人,，我很驕傲”“我是小學(xué)生，我很自豪”“我愛學(xué)語文,，我很快樂”的心情,，奠定了小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的情感基調(diào)。

教材以書面語零起點(diǎn)為設(shè)計(jì)起點(diǎn),，平緩起步,，穩(wěn)步推進(jìn)。一年級(jí)具有特殊性,，因?yàn)槌跞雽W(xué)兒童需要一個(gè)過渡期和適應(yīng)期,，教學(xué)常規(guī)的養(yǎng)成需要一定時(shí)間，所以,，一年級(jí)上冊教材設(shè)計(jì)了恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)梯度,。考慮到漢字的重要地位,，以及初入學(xué)兒童的語文基礎(chǔ),，教材首先安排了一個(gè)單元的集中識(shí)字，集中學(xué)習(xí)一批簡單的常用字,，然后再系統(tǒng)學(xué)習(xí)拼音,，由熟悉的語言帶出拼音的學(xué)習(xí)，容量適中,，難度適宜,，內(nèi)容合理有序。

部編義務(wù)教育小學(xué)語文教科書在課文的選取,、習(xí)題的設(shè)計(jì),、實(shí)踐活動(dòng)的安排等方面，努力切入當(dāng)代小學(xué)生的.語文生活，適應(yīng)時(shí)代的需求,，體現(xiàn)時(shí)代性,。教材的課文有較多的更新，注重經(jīng)典性并適合語文教學(xué),。努力做好價(jià)值觀的“整體滲透”,，讓語文所包含的語言、情感,、審美和價(jià)值觀教育融為一體,。

教材不僅選文精美，編排獨(dú)具匠心,，更是聚焦了“語用”，明晰了語文知識(shí)和能力點(diǎn),，增強(qiáng)了語文學(xué)習(xí)的趣味性,、實(shí)踐性。課文編排的主要特點(diǎn)是突出雙主線,，比如一年級(jí)上冊教材安排了14 篇課文,，按“四季”“想象”“兒童生活”“觀察”分為4個(gè)單元。既圍繞四個(gè)人文主題,，又凸顯語文要素,。對語文知識(shí)、技能訓(xùn)練作了通盤考慮,，努力體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)體系與教學(xué)“梯度”,，突出語文課程的核心目標(biāo)——學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)語文與生活的聯(lián)系,，以語文能力培養(yǎng)為主線,，體現(xiàn)層級(jí)序列，增強(qiáng)實(shí)踐性,、操作性,。

改觀最明顯的是課后練習(xí)的設(shè)計(jì)，改變以往第一冊多數(shù)是老三篇(認(rèn)字,、寫字,、朗讀背誦)的面貌，注重落實(shí)語文素養(yǎng)構(gòu)成的知識(shí)點(diǎn),、能力點(diǎn),，按照《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》(以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)的學(xué)段目標(biāo)要求來細(xì)化那些知識(shí)的掌握與能力的訓(xùn)練，分層落實(shí)到各個(gè)單元,。在落實(shí)第一學(xué)段閱讀教學(xué)的重要任務(wù)“識(shí)字寫字”的基礎(chǔ)上,，從學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的角度，著重加強(qiáng)了朗讀的系列練習(xí)、字詞句的積累運(yùn)用,、閱讀方法的引導(dǎo)等,。學(xué)習(xí)要點(diǎn)更明確了，知識(shí)體系更清晰了,，操作性更強(qiáng)了,。讓學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，鞏固語文知識(shí),，發(fā)展語文能力,，提升綜合素養(yǎng)。

教材根據(jù)每篇課文的不同特點(diǎn),，配有不同風(fēng)格的插圖,。教材的設(shè)計(jì)除了滿足審美的需要，還充分考慮低幼兒童的閱讀心理,，關(guān)注兒童的閱讀體驗(yàn),。例如，以不同顏色的對比和字號(hào)大小的對比突出主體內(nèi)容：拼音階段的聲母,、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)選用不同的顏色;拼音音節(jié)的拼讀過程作了灰度處理,，更加突出音節(jié)這一主體內(nèi)容;課文中漢字和拼音的大小對比非常鮮明，強(qiáng)調(diào)視覺優(yōu)先選擇漢字,，以引導(dǎo)學(xué)生及早進(jìn)行漢字閱讀,。這些基于兒童閱讀心理的版式設(shè)計(jì)，能有效地突出學(xué)習(xí)內(nèi)容,，充分利用學(xué)生的視覺記憶,，提高學(xué)生的識(shí)記效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

拼音的每課都配有情境圖,，而且是整合的情境圖。注重以圖提示字母的音或形,，幫助學(xué)生借助形象的事物建立字母音與形的聯(lián)系,，充分利用學(xué)生的口語基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生語言,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

與單圖相比,，整合的情境圖功能更加豐富,，因?yàn)樗适虑榫常梢詫⑵匆魧W(xué)習(xí)融入學(xué)生熟悉的,、喜愛的看圖講故事活動(dòng),，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣,。學(xué)生借以觀察圖畫、看圖說話,，將發(fā)展觀察能力,、表達(dá)能力與學(xué)習(xí)拼音有機(jī)地整合在一起，不至于在集中學(xué)習(xí)拼音的階段,，阻滯學(xué)生的口語發(fā)展,，使學(xué)生的發(fā)展顧此失彼。

每幅情境圖都蘊(yùn)含著豐富的拼音學(xué)習(xí)資源,。如《ɑi ei ui》一課的情境圖,，描繪的是一群小朋友放學(xué)后圍坐在一起聽老奶奶講故事的場景。圖中的小朋友“一個(gè)挨著一個(gè)”,，桌上放著“杯子”,，老奶奶戴著“圍巾”，其中的“挨”“杯”“圍”提示了本課復(fù)韻母的音,。除此之外,，圖中老奶奶的頭發(fā)是“白(bái)”的，小朋友的頭發(fā)是“黑(hēi)”的;最左邊的小女孩雙手放在“腿(tuǐ)”上聽得多專注;右邊的兩個(gè)小朋友“背(bēi)”著書包;杯子里有“水(shuǐ)”……圖畫中暗藏著許多拼音學(xué)習(xí)元素,，等待著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。同時(shí),，圖畫還蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵——老奶奶和孩子們沉浸在閱讀中,，十分陶醉，畫面營造出的濃厚的閱讀氛圍,，可以潛移默化地影響學(xué)生的觀念和行為,。

暑期教材培訓(xùn)心得體會(huì)篇八

為進(jìn)一步優(yōu)化和整合教育教學(xué)資源，了解青島版教材的編寫特點(diǎn)及使用方法,，促進(jìn)各單位,、各學(xué)段教師的教學(xué)水平的平衡，7月13日—24日我縣組織了小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn),，這次培訓(xùn)包括教師對單元教學(xué)的解讀,、專家團(tuán)隊(duì)的專題報(bào)告、視頻對專題知識(shí)探討,、分組討論等環(huán)節(jié),，通過培訓(xùn)我深深感受到了教育局及周局長對我們教師的關(guān)心，對我們教師的教學(xué)水平與個(gè)人綜合素質(zhì)的關(guān)注,。本次學(xué)習(xí)不僅澄清了我對一些數(shù)學(xué)問題的一些模糊認(rèn)識(shí),，而且對我今后如何實(shí)踐新課改理念，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用?，F(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會(huì)總結(jié)如下：

青島版教材的總體特點(diǎn)是情境串引發(fā)問題串,，讓學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)情境中問題的過程中引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后把學(xué)到的新知識(shí)又作為解決新問題的工具，讓學(xué)生把解決問題與知識(shí)學(xué)習(xí)融合在同一過程中,。同時(shí)在情境圖的解讀過程中滲透對學(xué)生的思想教育和情感教育,。盡管每學(xué)期我們都對所教教材進(jìn)行了解讀，但我們對教材的認(rèn)識(shí)僅停留在本冊教材上,，只是對教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)重難點(diǎn)、教材處理等進(jìn)行淺層次理解,。對其他年級(jí)各冊教材與本冊教材之間的關(guān)系,，知識(shí)結(jié)構(gòu)，目標(biāo)體系知之甚微,。通過學(xué)習(xí),，對青島版教材有了新的認(rèn)識(shí)，新的理解,，每單元的知識(shí)基礎(chǔ)是什么,，在教材中的地位是什么，通過學(xué)習(xí)都已經(jīng)做到了心中有數(shù),。這樣為我在今后每單元的教學(xué)中,，如何做好與前面知識(shí)的銜接，如何向后續(xù)知識(shí)延伸和拓展,。起到了很好的指導(dǎo)作用,。

1、每一個(gè)單元的教學(xué),，要樹立單元教學(xué)思想,，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn),。關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，弄清學(xué)生每一個(gè)單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)，要學(xué)習(xí)哪些知識(shí),，為哪些后續(xù)知識(shí)做準(zhǔn)備,。

2、每一課的教學(xué)要讀懂圖中故事和圖中信息,，在讀懂信息的基礎(chǔ)上提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題,。并且一定要把問題寫在黑板上。在解決問題的過程中讓學(xué)生經(jīng)歷操作觀察——形象感受——抽象概括等過程,，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,。重視解題方法和解決問題策略的比較和提升。

教師要加大對學(xué)生的解決問題思維方式的引領(lǐng)和指導(dǎo)力度,，給學(xué)生留下自主探索的時(shí)間和空間,，進(jìn)一步拓寬學(xué)生解決問題的渠道,，提高學(xué)生的解決問題的能力，提高學(xué)生的自主探索能力,，提高學(xué)生的知識(shí)遷移學(xué)習(xí)能力,，滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。充分發(fā)揮教師的作用,，幫助學(xué)生有效地開展探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,。重視自主練習(xí)的處理,，對每一道練習(xí)題目，不僅要能正確解答,，而且要更深層次的挖掘練習(xí)的含義,，有些新知識(shí)的學(xué)習(xí)就放在一些練習(xí)題目中。

這里的特殊版塊指的是實(shí)踐活動(dòng),、我學(xué)會(huì)了嗎,、總復(fù)習(xí)、教材總體分析,、豐收園等,，這些板塊是教師在平常教學(xué)中容易忽視或者說教法差異最大的環(huán)節(jié)。在培訓(xùn)中韓國棟主任抓住了教師在這里的困惑,，重點(diǎn)讓教師分析解讀從而讓教師不再茫然,。讓他們知道從何入手，從何教學(xué),。我非常有幸對三年級(jí)下冊總復(fù)習(xí)進(jìn)行教材解讀，通過自己與團(tuán)隊(duì)成員的努力對總復(fù)習(xí)教學(xué)有了深入的研究,，明白了教學(xué)中的策略，掌握了復(fù)習(xí)的方法,，并對知識(shí)有了整體的、系統(tǒng)的掌握,。

在20xx年韓國棟主任就對課的教學(xué)模式提出了自己的見解，并結(jié)合縣組織的系列達(dá)標(biāo)課對數(shù)學(xué)課的教學(xué)模式進(jìn)行研究探討,。那時(shí)我已經(jīng)了解了基本的教學(xué)模式，但對于這種課到底怎樣上還存在困惑,，這次的培訓(xùn)不但讓我了解了課如何上,，更加深入的掌握了五種課型的教學(xué)模式及教育理念,，對其中的教學(xué)策略、注意問題更明確,。

（一）計(jì)算課

計(jì)算課在解決問題這一環(huán)節(jié)的具體流程為：列算式---說意義---試做---匯報(bào)交流---算法優(yōu)化。

對于計(jì)算教學(xué)我們研究的較多,，而且每位教師都有自己的獨(dú)特見解。但往往我們更加重視計(jì)算的真確率,，從而忽視了計(jì)算的過程以及對算理的研究，特別是計(jì)算課在解決問題這一環(huán)節(jié)更容易忽視學(xué)生對題意的理解也就是學(xué)生對自己所列算式的解說,。我感覺對學(xué)生來說列算式不難，難在說題意上,，我們發(fā)現(xiàn)我們的新課型注意了這點(diǎn)讓學(xué)生“說意義”，只有真正理解了題意才能更好的解決問題,。

（二）解決問題

解決問題的具體流程為：自主探索（整理信息——列式——理由——解答）——合作交流（交流——匯報(bào)）——總結(jié)提升（優(yōu)化）。

對于解決問題這種課型我想從我聽過的兩節(jié)課談起：一節(jié)是高春霞老師講的相遇問題,，一節(jié)是吳正憲老師講的二年級(jí)兩步運(yùn)算的問題，這兩節(jié)課都很好的運(yùn)用了我們的新課型,。他們都把重點(diǎn)放在了自主探索中的整理信息上。因?yàn)橹挥邪研畔⒄淼轿灰簿褪菍W(xué)生真正的了解題意|——理解題意——掌握題意,，才能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。兩位教師利用讀題,、說題、直觀演示,、畫題等不同的方法深入的對題意進(jìn)行解析，而且吳正憲老師還利用辯論會(huì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行交流匯報(bào),，讓學(xué)生在爭論中發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵,，明確解題的入手點(diǎn),。兩位教師的做法為我們以后上這種課型提供了很好的素材。

（三）探究課

探究課的具體流程為：猜測——驗(yàn)證——結(jié)論,。

我們的教材中許多課是非常適合用探究課的模式教學(xué)的。如長方形和正方形的特征,、平行四邊形的面積、長方體和正方體的特征等,，這種課讓學(xué)生真正的融入課堂，讓他們感到他們就是課堂的主人,。通過自己的猜測、驗(yàn)證,，直至得出結(jié)論。讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)家探討知識(shí)的過程,，體會(huì)數(shù)學(xué)的神秘。

（四）統(tǒng)計(jì)課

統(tǒng)計(jì)課的具體流程為：產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)的必要性——探索統(tǒng)計(jì)方法——分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果,。

統(tǒng)計(jì)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性、經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程,，學(xué)會(huì)分析統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。新的課型就是從這三方面進(jìn)行解讀的,，讓我們的學(xué)生經(jīng)過這三個(gè)教學(xué)流程把數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，讓生活更加的有目標(biāo),。

（五）概率課

概率課的具體流程為：猜測——驗(yàn)證——結(jié)論（三步）

猜測——實(shí)驗(yàn)——分析——推斷——結(jié)論（五步）

五步教學(xué)模式一般用在等可能性的教學(xué)中。我們知道生活中有許多事情發(fā)生的可能性是不一樣的,，有的是0，還有的是1,，更多的是0——1之間的某一個(gè)數(shù),。教會(huì)學(xué)生猜測才能更了解生活,，教會(huì)學(xué)生驗(yàn)證才能體會(huì)事件發(fā)生的概率有大有小,，教會(huì)學(xué)生根據(jù)結(jié)論來決策，這樣的教學(xué)模式才有利于學(xué)生在社會(huì)上更好的生存,。

總之，無論哪種課型模式只有我們教師真心去研究,，去探索，才能使我們的教學(xué)落到實(shí)處,，才能更好的為學(xué)生服務(wù)。

從培訓(xùn)的分組討論中我了解到現(xiàn)在各鎮(zhèn),，各學(xué)校都有各自的備課形式，甚至一個(gè)學(xué)校也存在多種備課形式,，有電子備課、備課本備課,、活頁紙備課、教參書或課本圈點(diǎn)備課等,。那么這么多的備課形式是否滿足了備課的實(shí)效性呢？我想備課形式多樣并不一定備課實(shí)效就高,。因此，如何提高備課的實(shí)效才是重中之重,。

（一）個(gè)人備課是基礎(chǔ)

備課，顧名思義就是為上課做準(zhǔn)備,。教師在課前熟悉教材，把握重難點(diǎn),，搜集課程資源,，準(zhǔn)備教學(xué)具，在課堂上處理師生生成性教學(xué)資源,、與其他教師討論研究教材、教學(xué)后的總結(jié)都屬于備課的范疇,。新課程要求教師成為教育教學(xué)的.研究者、課程資源的開發(fā)者,，因此要教師深入鉆研教材,，詮釋和理解教材內(nèi)容在本單元,、本學(xué)段的重要位置和作用。

1,、備重難點(diǎn)。

這里說的備重難點(diǎn)不是對應(yīng)教師用書抄一遍,，而是落到實(shí)處，也就是重難點(diǎn)是什么,？教學(xué)中如何體現(xiàn)？如何突破,？在備課中關(guān)鍵寫清我們怎樣教？用什么方法突破等,，只有突破重難點(diǎn)課堂高效才不是紙上談兵,。例如：教學(xué)過直線外一點(diǎn)畫平行線時(shí)我們利用經(jīng)驗(yàn)積累的小技巧來突破重難點(diǎn)即分四部走：

一放（把一個(gè)三角尺的直角邊放在給定的直線上）

二靠（把另一個(gè)三角尺的直角邊靠在第一個(gè)三角尺的另一條直角邊上）

三推（第二個(gè)三角尺不動(dòng),，沿第二個(gè)三角尺的直角邊推動(dòng)第一個(gè)三角尺直到經(jīng)過給定的點(diǎn)）

四畫（沿三角尺直角邊經(jīng)過點(diǎn)畫直線）,。

我們通過四個(gè)字把教學(xué)中的難點(diǎn)就輕易的突破了,。因此教學(xué)中我們是可以積累這樣好的方法,，利用我們的經(jīng)驗(yàn),，巧妙的化難為易。再例如讀角時(shí)應(yīng)用：點(diǎn)對點(diǎn)（量角器的中心點(diǎn)對角的頂點(diǎn)）,，線對邊（量角器0刻度線對角的一條邊），0在右讀內(nèi),，0在左讀外。再如同種計(jì)量單位以樓梯的形式呈現(xiàn),，將“進(jìn)率”這一抽象的概念與我們身邊的“樓梯”相聯(lián)系，進(jìn)率相同的單位間臺(tái)階高度相同,，進(jìn)率不同的單位間臺(tái)階高度不同，

2,、備學(xué)生。

我們班級(jí)中的學(xué)生無論基礎(chǔ)知識(shí),，還是能力水平都參差不齊，在備課中一定要體現(xiàn)分層教學(xué),，如何為優(yōu)等生、差生設(shè)計(jì)問題,、練習(xí)題、作業(yè)是體現(xiàn)的關(guān)鍵,。因此，備課中一定不要只備學(xué)生的地區(qū)差別,，而一定要體現(xiàn)分層教學(xué)的備課。

3、備教具,、學(xué)具。

看似簡單的問題卻是我們?nèi)菀缀鲆暤膯栴},，要做好有一定的難度。因?yàn)槲覀儽仨毾攘私庵R(shí)需求,，甚至課堂中的分步用到的學(xué)具也考慮到才行。我們現(xiàn)在沒有定制任何學(xué)具,，因此準(zhǔn)備學(xué)具、教具需要教師大量的時(shí)間,，所以教師應(yīng)在備課中體現(xiàn)。

（二）集體備課是關(guān)鍵,。

為了高效備課，我們學(xué)校提出了兩集中四分散的方案,。兩集中指的是周二聽評(píng)課和周五集體備課。四分散是指周一到周四每天同備課組成員對當(dāng)天的上課內(nèi)容進(jìn)行討論,、交流。所以只有真正的搞好教研,，搞好集體備課，才能提高備課的時(shí)效性,。

（三）反思教學(xué)是保障。

我認(rèn)為備反思才是教學(xué)高效的關(guān)鍵,，這里說備可能教師們不認(rèn)可，我這里說的反思不單是教后反思,，更重要的是各環(huán)節(jié)的反思，上完課應(yīng)及時(shí)的對備課中不實(shí)用的環(huán)節(jié)進(jìn)行修改,，對注意的問題,、好的思路要標(biāo)注，特別是下節(jié)課如何上要備細(xì),。這樣就能及時(shí)查缺不漏為另一班甚至另一年備好課。備反思是提高教師教學(xué)能力的必經(jīng)階段,，更是提高備課實(shí)效性的有利手段,。

總之,，這次培訓(xùn)讓我收獲頗豐，在此不能面面俱到,，只能抓住幾點(diǎn)來談。我們培訓(xùn)的目的是讓老師不再茫然,，不再無從下手。讓我們借助這次培訓(xùn)的東風(fēng),，實(shí)抓我們的備課、我們的教學(xué),。讓我們的老師會(huì)上數(shù)學(xué)課，讓我們的教學(xué)工作腳踏實(shí)地,，讓我們的教育落到實(shí)處。

暑期教材培訓(xùn)心得體會(huì)篇九

在教育局教研室的安排下,，8月x日我參加了開學(xué)前的“全省義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材培訓(xùn)”，通過這次的培訓(xùn),，對這次的課程培訓(xùn)有了全新的認(rèn)識(shí)：美術(shù)教材（修訂版）給美術(shù)課程提出了更高的要求，但是教材內(nèi)容的修訂卻更讓人通俗易懂,，為美術(shù)教學(xué)工作指明了方向。

一天的培訓(xùn)時(shí)間很短,，但很充實(shí),。朱老師從不同的角度進(jìn)行的分析和介紹，老師詳細(xì)的給我們分析了新教材的各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,；蘭老師為了我們能更好理解，在培訓(xùn)以外的休息時(shí)間制作了ppt課件,，方便我們做培訓(xùn)筆記。兩位老師以睿智的觀點(diǎn),、精辟的論述，從課題的各個(gè)領(lǐng)域去引導(dǎo)我們認(rèn)真研讀了《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》,，通過緊張的學(xué)習(xí)、交流,、研討等方式，撥開了我在新課改變化下的重重迷霧,，讓原本的茫然理清了些思路，使我對美術(shù)教材的新變化有了更深刻的理解,。新課改的內(nèi)容中圍繞著以下幾方面作了修改：

修訂后的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)將美術(shù)課程的性質(zhì)表述為：“美術(shù)課程以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征,，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程,，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用?！逼渲小耙詫σ曈X形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征”是本次修訂中新增加的,，一方面這一限定為美術(shù)課程所獨(dú)有的，另一方面也突出了美術(shù)學(xué)科的特征,，有利于引導(dǎo)教師圍繞“對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造”開展美術(shù)教學(xué),。具體展開時(shí),，特別強(qiáng)調(diào)了“視覺性”和“實(shí)踐性”，當(dāng)然也沒有否定美術(shù)課程所具有的“人文性”,。同時(shí)，美術(shù)課程與其他課程相比,，更強(qiáng)調(diào)愉悅性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中自由抒發(fā)情感,，表達(dá)個(gè)性和創(chuàng)意，以養(yǎng)成健康人格,。

進(jìn)行技能訓(xùn)練而缺乏基礎(chǔ)知識(shí)同樣會(huì)產(chǎn)生不良后果,。在這里給大家講一個(gè)故事：有一位教師，他有一個(gè)從小學(xué)一年級(jí)就開始教的學(xué)生,，他發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生特別癡迷作畫，見什么畫什么,，本子、書本甚至課桌上都涂抹了各種奇形怪狀的人物畫,，于是就有意給他開小灶，特許他可以不學(xué)老師在課堂上講的知識(shí),，完全可以根據(jù)自己的想法去畫人畫物和場面。有一次他畫了一幅“球迷觀戲圖”,，只見臺(tái)上畫了八十多人，但沒有一個(gè)面目相同的,，或怒或喜，或長臉或圓臉,，連發(fā)飾都人人不同，均個(gè)性鮮明,，特別是那名前鋒與守門員更是怒目相向,，渾身肌肉緊張,，大有“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也,；吾矛之利，于物無陷也”之氣勢,。作品在給上海市的一些資深教師看到后，莫不嘖嘖稱奇,。后來該學(xué)生被保送到美術(shù)特色學(xué)校里深造。三年后的一個(gè)暑期里,，他的啟蒙老師特意跟他碰了面，讓他試畫了幾幅作品,，結(jié)果讓老師大吃一驚，他畫的竟全是卡通畫上的俊男靚女形象,，簡直是“千人一面”,，以前他那種兒童所特有的敏銳觀察力和虎虎生氣蕩然無存,。老師問他畫風(fēng)怎么會(huì)變得那么面目全非,，他說：“現(xiàn)在卡通畫最時(shí)髦,，就每天刻苦練習(xí)四五個(gè)小時(shí)，現(xiàn)在畫任何一幅指定內(nèi)容的畫可以一揮而就,。”這位教師對他說：“卡通畫畫家由于獨(dú)標(biāo)一格,，自具面目了，你再畫十年也不能自成一家,，你過去畫八十個(gè)人就有八十個(gè)面孔,，那是你能從生活積累和想象中尋找靈感的結(jié)果。而現(xiàn)在畫得再多,，也只有男、女兩張定型化的面孔,，你自己的東西到哪里去了？”

這一事例從另一個(gè)方面反映了光有技能訓(xùn)練沒有基礎(chǔ)知識(shí)的教育是不成功的美術(shù)教育,。基礎(chǔ)知識(shí)教育和技能訓(xùn)練是美術(shù)素質(zhì)教育中的兩個(gè)方面,，兩者相輔相成，缺一不可,，是不可替代的。

而每一個(gè)階段的知識(shí)和技能是有著科學(xué)性的,。我們不能要求一年級(jí)的孩子畫出比例正確的人物,，這是不可取的。明確各個(gè)階段,，各個(gè)課程中的'美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能是何等的重要,！

重視提取優(yōu)秀中國傳統(tǒng)美術(shù)和民族民間美術(shù)，以弘揚(yáng)優(yōu)秀民族文化,，體現(xiàn)濃郁的中國特色，同時(shí),，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整了部分經(jīng)典外美術(shù)作品,，并根據(jù)學(xué)生的接受能力對現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)進(jìn)行適量而必要的介紹，以開闊學(xué)生的視野和思路，培養(yǎng)認(rèn)識(shí),、尊重世界多元文化的態(tài)度。

美術(shù)來源于社會(huì)生活,，是社會(huì)生活的反映,。美術(shù)元素融入民俗文化,，引領(lǐng)學(xué)生從美術(shù)的角度審視非物質(zhì)文化遺產(chǎn),，讓學(xué)生了解設(shè)計(jì)與生活的關(guān)系，例如美術(shù)在衣食住行上的應(yīng)用,，體會(huì)美術(shù)可以改變生活，美術(shù)使生活更美好,。

21世紀(jì)環(huán)境問題已經(jīng)成為國際社會(huì)共同關(guān)注的重大問題，加強(qiáng)環(huán)境意識(shí)教育也成了教育工作者的共識(shí),。中學(xué)美術(shù)課與環(huán)境有聯(lián)系的題材也是相當(dāng)豐富的。我們應(yīng)以校園等自然環(huán)境為教學(xué)課堂滲透環(huán)保意識(shí),，通過關(guān)注建筑與環(huán)境的關(guān)系來滲透環(huán)保意識(shí)，綜合利用廢棄物制作小工藝品來增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),，開展多樣的課外活動(dòng)，宣揚(yáng)環(huán)境保護(hù)主題,。

這次新教材更注重教材文本的精煉，把原來有重復(fù)的壓縮在了一起,，文字更為精華和生動(dòng)，在一年級(jí)教材中多數(shù)都有朗朗上口的兒歌，方便了孩子們記憶和朗讀,。

不論是學(xué)校還是教育機(jī)構(gòu)的組織，我們只有在一次又一次的培訓(xùn)中做到認(rèn)真的聆聽,，積極地學(xué)習(xí)，用心去領(lǐng)悟?qū)＜覀兊男掠^點(diǎn)新理念,，吸取精華,，真心探討,，才能感受到教師教育思想改革的變化,，我們的教育教學(xué)水平才能不斷升華！