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蘆花蕩課后反思篇一
教學(xué)目標(biāo)：1,、分析主人公老頭子的性格特點(diǎn)
2,、品味優(yōu)美的語(yǔ)言
案例：
課前，學(xué)生充分的預(yù)習(xí),。把自己的理解都批在書上或?qū)懺诰毩?xí)本上,。
一開課，趙老師用充滿激情與感染力的導(dǎo)語(yǔ)把大家引入了對(duì)〈蘆花蕩〉的人物形象分析上,。
師：小說(shuō)塑造人物通常從那些方面來(lái)寫呢,？
生：外貌,、語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài),、心理。
師：下邊大家就從這些方面看看老頭子是個(gè)什么樣的人,？
3,、各學(xué)習(xí)小組自主交流預(yù)習(xí)成果，各小組成員各抒己見,，教師巡回指導(dǎo)。
4,、各小組代表及小組成員發(fā)言,，說(shuō)出自己對(duì)“老頭子”這一主要人物的認(rèn)識(shí)，師加以評(píng)點(diǎn),。
生：由第4自然段的外貌描寫,，可以看出老頭子十分機(jī)敏、干練,。
生：47自然段的心理描寫突出了老頭子的愧疚和自責(zé),。
……
師對(duì)學(xué)生發(fā)言加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)和評(píng)價(jià),，歸納出老頭子的主要性格特點(diǎn),，板書在黑板上。
……
反思：
對(duì)于小說(shuō)分析人物形象,，我們一直采用的就是這種方法,，我也沒(méi)覺(jué)出有什么問(wèn)題。尤其是趙老師的課,，我一向覺(jué)得無(wú)可挑剔,，教師素質(zhì)良好，教學(xué)語(yǔ)言有魅力,。比如這節(jié)課,，巧妙的過(guò)渡語(yǔ),，智慧的點(diǎn)撥,，學(xué)生也時(shí)有精彩的回答,?？墒墙裉?，在陳大偉教授指導(dǎo)下,，我們觀課主要觀學(xué)生的行為,、學(xué)習(xí)的效果,，我卻驚奇的發(fā)現(xiàn)原本一堂成功的課現(xiàn)在竟也有了不少問(wèn)題。
首先,，學(xué)生對(duì)人物分析往往是局限于某一處,，某一方面的性格，所以對(duì)人物的形象分析總是零碎的,。我說(shuō)是自信自尊，你說(shuō)是智勇雙全,，他說(shuō)是老當(dāng)益壯,。學(xué)生的困難在如何全面認(rèn)識(shí)、客觀評(píng)價(jià)小說(shuō)中的人物,，而我們恰恰在這一點(diǎn)上處理得略而在前一階段處理得詳,。
其次，學(xué)生的回答是他課前已分析出來(lái)的,，那么這堂課的這個(gè)環(huán)節(jié)相當(dāng)于是展示自己的思考成果,。而且也只是少部分人的成果展示。因?yàn)檎n堂有限，那么大部分的同學(xué)在這堂課中充當(dāng)了什么角色呢,？那就是傾聽,。傾聽同學(xué)的發(fā)言，傾聽老師的總結(jié),。幾十分鐘一直在傾聽,。他們又能入耳入心多少呢,？難怪課上看到有的同學(xué)走了神,，有的同學(xué)做了小動(dòng)作,。
第三，這堂課的前提是學(xué)生課前自己充分的預(yù)習(xí)、思考。那么有沒(méi)有人沒(méi)充分預(yù)習(xí)呢？從觀察來(lái)看,，答案是肯定的,。為什么呢,？因?yàn)樯险n老師總要說(shuō)，總要總結(jié)的。自己既不發(fā)言，也無(wú)須思考,，只要聽就行了。長(zhǎng)此以往,，不愿預(yù)習(xí)、不愿思考,、不愿舉手的人就多了。從課堂來(lái)看,，學(xué)生發(fā)言的面并不大,。
第四，還有個(gè)資料的問(wèn)題?，F(xiàn)在大多數(shù)同學(xué)都有資料,。我們上課研討的問(wèn)題資料上都有，學(xué)生看了就行了,，為什么要聽老師總結(jié)重復(fù)呢,？難怪課上不聽的同學(xué)也不少，都在自己看資料,。我們還是沒(méi)真正關(guān)注學(xué)生啊,。
總之，從本節(jié)課看來(lái),，當(dāng)我們真正關(guān)注學(xué)生的時(shí)候,，才發(fā)現(xiàn)一堂課的目標(biāo)設(shè)定、重點(diǎn)難點(diǎn)的確定都不應(yīng)只是老師依據(jù)教材來(lái)定,，而應(yīng)依據(jù)學(xué)生認(rèn)知教材的情況來(lái)定,。一種教學(xué)方法的采用，也不要只是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容從自己的眼光來(lái)定,，而應(yīng)從學(xué)生的心理出發(fā)從學(xué)生的需要出發(fā),，讓每個(gè)學(xué)生都能積極的參與到學(xué)習(xí)中去為好。由此得來(lái)的教學(xué)效果也不應(yīng)只看課堂上那精彩的回答,，而應(yīng)看不同層次的學(xué)生在他們?cè)械幕A(chǔ)上最終有了多少新的收獲,。
看來(lái)，真正做到關(guān)注學(xué)生并不容易,。
蘆花蕩課后反思篇二
《蘆花蕩》主要寫了一個(gè)老英雄的故事,。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)老頭子撐著一只小船,，在白洋淀無(wú)數(shù)次地穿過(guò)敵人的封鎖線,，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧食、護(hù)送干部,、他不帶一支強(qiáng),，只靠那只靈巧的篙和魚鷹似的游水本領(lǐng),，在萬(wàn)畝水塘里穿梭，從未發(fā)生意外,，靠了他,，游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但又一次他護(hù)送兩個(gè)女孩在夜間穿越封鎖線時(shí),，撞上了敵人的小火輪,，一個(gè)女孩負(fù)了傷。這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量,，但他發(fā)誓要為女孩報(bào)仇,。這篇小說(shuō)很有傳奇色彩，人物形象鮮明,，環(huán)境描寫也別具一格,。
在這篇文章的教學(xué)中，我遵循了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)規(guī)律,，突出了對(duì)學(xué)生人文精神和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng),。在人文精神方面，注重把人物的思想感情轉(zhuǎn)化成學(xué)生的自身體驗(yàn),，以人物心理的揣摩為主要方式,，讓學(xué)生的感情得以升華。在這一方面我設(shè)計(jì)了“想象體驗(yàn)”環(huán)節(jié),，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“老魚鷹”因沒(méi)有圓滿完成任務(wù)而產(chǎn)生的復(fù)雜心理時(shí),，學(xué)生討論得很積極,，學(xué)生的人文素養(yǎng)在潛移默化中得以提高,。在語(yǔ)文素養(yǎng)方面,，我抓住了本文是敘事性作品的特點(diǎn)，重在敘述故事情節(jié)和分析人物形象,，將“老魚鷹”的英雄事跡和鮮明的個(gè)性表露無(wú)遺,。
在閱讀方面，綜合運(yùn)用默讀的方法,，提高默讀的速度和默讀的質(zhì)量,，更重視培養(yǎng)默讀的技能。閱讀的過(guò)程中,，我注重引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部,，在從局部到整體，從感性到理性,，從閱讀教材到自我體驗(yàn),，啟發(fā)學(xué)生積極參與,。閱讀實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知過(guò)程,，在進(jìn)行局部的精讀,，先從一般性的簡(jiǎn)單內(nèi)容開始，再到深層次的思想內(nèi)涵類的深度閱讀,，最終能夠拋開教材進(jìn)行課外閱讀,，自我體驗(yàn)，內(nèi)化為學(xué)生自己的能力,。
在教學(xué)方法上,，我注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性、體驗(yàn)性,、創(chuàng)造性的閱讀,，深入貫徹學(xué)生為本的教學(xué)理念。在學(xué)法指導(dǎo)上,，注重引導(dǎo)學(xué)生使用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，力求使學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。
在教本課的景物描寫時(shí),，讓學(xué)生摘抄自己喜歡的句子進(jìn)行品味評(píng)析,，尊重學(xué)生的獨(dú)特的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,。拓展延伸環(huán)節(jié)設(shè)置的問(wèn)題“課外閱讀《蘆花蕩》的姊妹篇《荷花淀》比較兩篇文章有何異同?”這樣設(shè)置的目的在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀,，體現(xiàn)語(yǔ)文廣泛的外延，體現(xiàn)大語(yǔ)文的觀念,。
昨天和今天教學(xué)《蘆花蕩》,，由于我對(duì)七年級(jí)的教材不熟，不知學(xué)生有沒(méi)有學(xué)過(guò)小說(shuō),，教學(xué)設(shè)計(jì)是保守的,。第一課時(shí)講了小說(shuō)三要素，然后讓學(xué)生根據(jù)三要素整體感知課文,，重點(diǎn)是梳理故事情節(jié),。在我看來(lái)比較簡(jiǎn)單的故事情節(jié)在學(xué)生當(dāng)中還是有異議，學(xué)生的基礎(chǔ)太差,，在一些小問(wèn)題上糾纏不清對(duì)我的提示也領(lǐng)會(huì)不了,。
不過(guò)，教后想想還是我的教學(xué)設(shè)計(jì)出了問(wèn)題,，講的術(shù)語(yǔ)太多,，起點(diǎn)定得太高，其實(shí)讓學(xué)生梳理故事情節(jié)時(shí)可以用下面的方法：快速默讀課文,，用筆劃出表時(shí)間和地點(diǎn)的詞語(yǔ),，根據(jù)這些詞語(yǔ)給課文分段并簡(jiǎn)要概括段意,。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上再有針對(duì)性的講一下在小說(shuō)中它們很重要，不僅可以增強(qiáng)故事的可讀性,，還能幫助我們理解人物形象,。老師心中要有學(xué)科的專業(yè)知識(shí)(如術(shù)語(yǔ))，但不能象其它學(xué)科一樣灌輸這些知識(shí),，初中的學(xué)生主要還是培養(yǎng)語(yǔ)感,。
第二課時(shí)在今天下午第二節(jié)課上，兩個(gè)剛畢業(yè)的老師和小段來(lái)聽課,。這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是分析環(huán)境描寫及其作用,，還有就是分析老頭子這一個(gè)人物形象。環(huán)境描寫主要是以分析第一,、第二段為主,，方法是讓學(xué)生去找喜歡的句子并簡(jiǎn)述喜歡的理由。分析老頭子的形象主要是抓住“過(guò)于自信和自尊”這一性格核心讓學(xué)生找文段作出分析,。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)只要想學(xué)的,，應(yīng)該說(shuō)多多少少都能講一點(diǎn)的，但舉手發(fā)言的學(xué)生不多,，剛開始就是一兩個(gè)人,，到后來(lái)舉手的人才多起來(lái)。這樣的課型對(duì)老師來(lái)說(shuō)要有深厚的功底,，能針對(duì)學(xué)生的發(fā)言作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),。比如我問(wèn)“這樣寫表達(dá)了什么感情”時(shí)，有一女生回答說(shuō)“對(duì)日本鬼子的喜愛(ài)之情”,，引得很多學(xué)生大笑,。當(dāng)時(shí)是一個(gè)同學(xué)在說(shuō)，我就追問(wèn)了一句,，沒(méi)叫她說(shuō),，她卻叫得很響，有點(diǎn)故意擾亂的意思,。有老師在聽課我就對(duì)她采取了不理不睬的態(tài)度,。課后我了解到這個(gè)女生在班里很特別，是老師眼中的傻子,，同學(xué)眼中的神經(jīng)病,。但不管怎樣我對(duì)這一行為不聞不問(wèn)是我的失敗，這種情況在三個(gè)新老師今后的教學(xué)生涯中會(huì)經(jīng)常碰到,，有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我尚且手足無(wú)措肯定是令人失望的,。當(dāng)時(shí)我是想教育她的，但從其他學(xué)生的不屑中我看出這是一個(gè)特殊人物，不用我多講,，學(xué)生已有是非判斷,，所以就錯(cuò)過(guò)了。
第二課時(shí)感覺(jué)成功的是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，氣氛越來(lái)越好,，積極思維的學(xué)生多起來(lái),。這和問(wèn)題的設(shè)計(jì)和巧妙的過(guò)渡有關(guān),。兩個(gè)新老師反饋說(shuō)舉手的學(xué)生太少，怎樣設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ),，冷場(chǎng)時(shí)怎么救,。小段課后問(wèn)我怎樣聽課，聽課筆記怎樣寫,。
上星期的作業(yè)有三個(gè)釘子戶,，今天找來(lái)談話。了解到七年級(jí)開始他們就不交語(yǔ)文作業(yè)了,。從去年剛畢業(yè)一直就教他們數(shù)學(xué)的老師那兒 一了解也是一學(xué)年不交作業(yè)的,。我就想讓一個(gè)剛從大學(xué)畢業(yè)對(duì)教學(xué)充滿了激情的老師都放棄的學(xué)生，那肯定是無(wú)可救藥的,。這些人多可悲呀,，連自己都放棄的人，我該拿什么來(lái)挽救你們?
蘆花蕩課后反思篇三
《蘆花蕩》是一篇淺顯易懂而又引人入勝的美文,，適合學(xué)生自主進(jìn)行品讀探究,。在指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)他們喜愛(ài)的模擬“歡樂(lè)話吧”,，讓學(xué)生自由討論這篇課文,。關(guān)于“歡樂(lè)話吧”，可直接進(jìn)入語(yǔ)音室實(shí)際操作,。條件差些的地方可在教室內(nèi)分組對(duì)話即可,。
老師播放《鐵道游擊隊(duì)》片尾曲《彈起我心愛(ài)的土琵琶》，創(chuàng)設(shè)情境引人新課后,，可分別引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下列三個(gè)話題進(jìn)行歡樂(lè)對(duì)話,。
話題一：說(shuō)說(shuō)內(nèi)容
以“話吧”形式引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉地談?wù)撌墙庾x文章內(nèi)容的一種方法。這種無(wú)拘無(wú)束的討論能使學(xué)生談出自己的想法,、見解,、體驗(yàn)，讓他們?cè)诓粩唷拔颉钡倪^(guò)程中,，生成智慧,，閃現(xiàn)精彩。
教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“通讀整體感知內(nèi)容——尋讀抓住重點(diǎn)內(nèi)容——統(tǒng)讀感悟文章主旨”逐步進(jìn)行。
1,、整體感知內(nèi)容,，要學(xué)生把握文章是寫抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一位老英雄，智殲鬼子為兩個(gè)孩子報(bào)仇即可,。
2,、尋讀抓住重點(diǎn)內(nèi)容（片斷摘錄）：
師：文中的老頭子富有傳奇色彩，尋讀課文說(shuō)一說(shuō)他奇在哪里,？
生1：他奇在將近六十歲了,，卻不在家休息
生2：他奇在手無(wú)寸鐵卻神通廣大，什么外交通運(yùn)輸糧草,，護(hù)送干部,。
生3：他奇在在敵人緊緊封鎖下卻能來(lái)去自如。
生4：他奇在一支槍也沒(méi)有卻讓十幾個(gè)鬼子送了命,。
生5：他奇在那么“好面子”工作出了一點(diǎn)差錯(cuò)就覺(jué)得“沒(méi)臉見人”,。
生6：他奇在蘆花蕩里戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙彌漫卻很悠閑。
生7：他奇在工作那么繁忙危險(xiǎn),，卻始終那么樂(lè)觀自信,。
……
教師小結(jié)：文中的無(wú)名老英雄確實(shí)神奇，他“奇”在神通廣大的本領(lǐng),，“奇”在自信又自尊的性格,，“奇”在悠閑又樂(lè)觀的情緒。
3,、感悟文章主旨,，只要學(xué)生悟出，歌頌老頭子智勇雙全,，愛(ài)憎分明,，具有愛(ài)國(guó)熱情。從他身上看到白洋淀人民樂(lè)觀豪邁的抗日斗志即可,。
我們不得不承認(rèn)在很多時(shí)候老師低估了學(xué)生的潛力,，固而不給學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì)。學(xué)生潛在的創(chuàng)新思維就被我們這種“好心”給抹殺了,?！罢f(shuō)內(nèi)容”給學(xué)生自由，給學(xué)生空間,，給學(xué)生期待,。讓學(xué)生暢所欲言在自主活動(dòng)中感受成功，收獲驚喜,。
話題二——談?wù)剬懛?
一篇美文首先是內(nèi)容美,，其次還得寫得巧,，本文在起伏照應(yīng)、人物刻畫等方面特別明顯,，教師要想辦法喚醒學(xué)生潛力,，促使學(xué)生什么發(fā)言欲望，在互相談?wù)撝凶灾髻p析,。
下面是賞析精彩片斷：
師：對(duì)這樣一個(gè)富有傳奇色彩的英雄人物作者傾注了滿膛熱情來(lái)刻畫他,，比如概括介紹、行動(dòng)描寫,、語(yǔ)言描寫,、外貌描寫、心理描寫等等,。請(qǐng)你選擇一個(gè)角度用和“老頭子”對(duì)話的方式,，析讀課文在課文旁邊作批注,。
（學(xué)生有些茫然不知所措）
師：下面請(qǐng)看老師給的一個(gè)例子（大屏幕展示,，教師朗讀）
例：我喜歡“老頭子“身上那種自信，請(qǐng)看作者對(duì)他的語(yǔ)言描寫——
（1）什么事也沒(méi)有了,，安心睡一覺(jué)吧,，到葦塘里，咱們還有大米和魚吃,。
（2）不怕,，洗一洗吧，多么傻的一個(gè)孩子呀,！
（3）不怕,，小火輪上的探照燈它照不見我們。
（4）不怕,，他打不著我們,。
批注：每一次你都說(shuō)“不怕”，難道你刀槍不入嗎,？不,，只是因?yàn)槟闶煜ぬJ花蕩對(duì)自己“水上的能耐”非常自信；同時(shí),，你有一種戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念,；這種信念使你藐視一切敵人，所以你無(wú)所畏懼,。
生1：我喜歡“老頭子”的自尊,，你看作者對(duì)他得知大菱負(fù)傷后的心理描寫——
大江大海過(guò)了多少，為什么這一次的任務(wù),，偏偏沒(méi)有完成,？……這老臉呀！
我的批注：敵人封鎖得那么嚴(yán)，槍林彈雨中,，誰(shuí)又能擔(dān)保萬(wàn)無(wú)一失呢,？你對(duì)自己要求太嚴(yán)格了。出了一點(diǎn)兒差錯(cuò)你就自責(zé)成這樣,。
生2：我喜歡“老頭子”的智勇雙全,，你看作者對(duì)他的行動(dòng)描寫——
一個(gè)干瘦的老頭子，只穿著一條破短褲,，……一個(gè)一個(gè)投進(jìn)嘴里去,。
我的批注：我真佩服你的膽量，在敵人的眼皮底下還如此悠閑,；我也佩服你的智謀,，這“一個(gè)一個(gè)投進(jìn)嘴里的”“又肥又大”的蓮蓬果然讓鬼子饞得上了鉤。
……
從“談方法”可以看出,，學(xué)生的思維被激活了,，教師到位而又不越位的點(diǎn)撥示范，打開了學(xué)生思維的閘門,，讓學(xué)生找到了感覺(jué),，嘗到了好滋味。
話題三——嘮嘮語(yǔ)言
語(yǔ)言優(yōu)美是一篇美文的重要標(biāo)志,。孫犁先生筆下的戰(zhàn)爭(zhēng)不是彌漫著血腥味,，而是籠罩著詩(shī)情畫意，因?yàn)樗妹赖沫h(huán)境來(lái)烘托美好的人性和心靈,。指導(dǎo)學(xué)生集讀課文,，學(xué)生在咀嚼品味中生成如下一些探究場(chǎng)景。
生1：“月明風(fēng)清的夜晚…………奔著東南去了,?！卑研〈扔鞒梢黄斎~。既表現(xiàn)了水鄉(xiāng)的特色,，又寫出了小船的輕快敏捷,，烘托出撐船者的高超技藝。
生2：“葦子不是那么狠狠地往上鉆,，目標(biāo)好像就是天上”本句用擬人手法寫葦子旺盛生命力,，烘托人民在殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)中頑強(qiáng)的生存姿態(tài)。
生3：這一句“鉆”用得好,，化靜為動(dòng),。
生4：“在那里，鮮嫩的蘆花,，一片展開的紫色的絲絨正在迎風(fēng)飄撒”本句優(yōu)美的環(huán)境描寫,，烘托出老頭子解恨后那種輕快愉悅的心情,。
……
交談的形式，真正實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的與文本對(duì)話與作者對(duì)話能開啟學(xué)生的心靈,，放飛學(xué)生的情愫,，使學(xué)生茅塞頓開，豁然開朗,，自然收到好的效果,。但老師的適時(shí)點(diǎn)撥示范也是必不可少的。
結(jié)束：我們從三個(gè)方面發(fā)表了自己的看法,，并交流了各自的體會(huì),，下面自己總結(jié)一下本節(jié)課所學(xué)到的學(xué)習(xí)方法。（我們應(yīng)重視學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),，重視“授人以漁”）學(xué)生再次聽《彈起我心愛(ài)的土琵琶》加深對(duì)文章主旨的理解,，同時(shí)展開聯(lián)想講一講你想起的革命英雄故事。遷移思維,，再次訓(xùn)練表達(dá),。
蘆花蕩課后反思篇四
——
山東省棗莊市山亭區(qū)英達(dá)中學(xué)：孫亞?
《蘆花蕩》是一篇淺顯易懂而又引人入勝的美文，適合學(xué)生自主進(jìn)行品讀探究,。在指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,，給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)他們喜愛(ài)的模擬“歡樂(lè)話吧”,，讓學(xué)生自由討論這篇課文,。關(guān)于“歡樂(lè)話吧”，可直接進(jìn)入語(yǔ)音室實(shí)際操作,。條件差些的地方可在教室內(nèi)分組對(duì)話即可,。
老師播放《鐵道游擊隊(duì)》片尾曲《彈起我心愛(ài)的土琵琶》，創(chuàng)設(shè)情境引人新課后,，可分別引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下列三個(gè)話題進(jìn)行歡樂(lè)對(duì)話,。
以“話吧”形式引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉地談?wù)撌墙庾x文章內(nèi)容的一種方法。這種無(wú)拘無(wú)束的討論能使學(xué)生談出自己的想法,、見解,、體驗(yàn)，讓他們?cè)诓粩唷拔颉钡倪^(guò)程中,，生成智慧,，閃現(xiàn)精彩。
教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“通讀整體感知內(nèi)容——尋讀抓住重點(diǎn)內(nèi)容——統(tǒng)讀感悟文章主旨”逐步進(jìn)行,。
1,、整體感知內(nèi)容，要學(xué)生把握文章是寫抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一位老英雄,，智殲鬼子為兩個(gè)孩子報(bào)仇即可,。
2,、尋讀抓住重點(diǎn)內(nèi)容（片斷摘錄）：
師：文中的老頭子富有傳奇色彩，尋讀課文說(shuō)一說(shuō)他奇在哪里,？
生1：他奇在將近六十歲了,，卻不在家休息
生2：他奇在手無(wú)寸鐵卻神通廣大，什么外交通運(yùn)輸糧草,，護(hù)送干部,。
生3：他奇在在敵人緊緊封鎖下卻能來(lái)去自如。
生4：他奇在一支槍也沒(méi)有卻讓十幾個(gè)鬼子送了命,。
生5：他奇在那么“好面子”工作出了一點(diǎn)差錯(cuò)就覺(jué)得“沒(méi)臉見人”,。
生6：他奇在蘆花蕩里戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙彌漫卻很悠閑。
生7：他奇在工作那么繁忙危險(xiǎn),，卻始終那么樂(lè)觀自信,。
……
教師小結(jié)：文中的無(wú)名老英雄確實(shí)神奇，他“奇”在神通廣大的本領(lǐng),，“奇”在自信又自尊的性格,，“奇”在悠閑又樂(lè)觀的情緒。
3,、感悟文章主旨,，只要學(xué)生悟出，歌頌老頭子智勇雙全,，愛(ài)憎分明,，具有愛(ài)國(guó)熱情。從他身上看到白洋淀人民樂(lè)觀豪邁的抗日斗志即可,。
我們不得不承認(rèn)在很多時(shí)候老師低估了學(xué)生的潛力,，固而不給學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì)。學(xué)生潛在的創(chuàng)新思維就被我們這種“好心”給抹殺了,?！罢f(shuō)內(nèi)容”給學(xué)生自由，給學(xué)生空間,，給學(xué)生期待,。讓學(xué)生暢所欲言在自主活動(dòng)中感受成功，收獲驚喜,。
一篇美文首先是內(nèi)容美,，其次還得寫得巧，本文在起伏照應(yīng),、人物刻畫等方面特別明顯,，教師要想辦法喚醒學(xué)生潛力，促使學(xué)生什么發(fā)言欲望,，在互相談?wù)撝凶灾髻p析,。
下面是賞析精彩片斷：
師：對(duì)這樣一個(gè)富有傳奇色彩的英雄人物作者傾注了滿膛熱情來(lái)刻畫他,，比如概括介紹、行動(dòng)描寫,、語(yǔ)言描寫,、外貌描寫、心理描寫等等,。請(qǐng)你選擇一個(gè)角度用和“老頭子”對(duì)話的方式,，析讀課文在課文旁邊作批注。
（學(xué)生有些茫然不知所措）
師：下面請(qǐng)看老師給的一個(gè)例子（大屏幕展示,，教師朗讀）
例：我喜歡“老頭子“身上那種自信,，請(qǐng)看作者對(duì)他的語(yǔ)言描寫——
（1）什么事也沒(méi)有了，安心睡一覺(jué)吧,，到葦塘里,，咱們還有大米和魚吃。
（2）不怕,，洗一洗吧,，多么傻的一個(gè)孩子呀！
（3）不怕,，小火輪上的探照燈它照不見我們,。
（4）不怕，他打不著我們,。
批注：每一次你都說(shuō)“不怕”,，難道你刀槍不入嗎？不,，只是因?yàn)槟闶煜ぬJ花蕩對(duì)自己“水上的能耐”非常自信,；同時(shí)，你有一種戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念,；這種信念使你藐視一切敵人，所以你無(wú)所畏懼,。
生1：我喜歡“老頭子”的自尊,，你看作者對(duì)他得知大菱負(fù)傷后的心理描寫——
大江大海過(guò)了多少，為什么這一次的任務(wù),，偏偏沒(méi)有完成,？……這老臉呀！
我的批注：敵人封鎖得那么嚴(yán),，槍林彈雨中,，誰(shuí)又能擔(dān)保萬(wàn)無(wú)一失呢？你對(duì)自己要求太嚴(yán)格了,。出了一點(diǎn)兒差錯(cuò)你就自責(zé)成這樣,。
生2：我喜歡“老頭子”的智勇雙全,，你看作者對(duì)他的行動(dòng)描寫——
一個(gè)干瘦的老頭子，只穿著一條破短褲,，……一個(gè)一個(gè)投進(jìn)嘴里去,。
我的批注：我真佩服你的膽量，在敵人的眼皮底下還如此悠閑,；我也佩服你的智謀,，這“一個(gè)一個(gè)投進(jìn)嘴里的”“又肥又大”的蓮蓬果然讓鬼子饞得上了鉤。
……
從“談方法”可以看出,，學(xué)生的思維被激活了,，教師到位而又不越位的點(diǎn)撥示范，打開了學(xué)生思維的閘門,，讓學(xué)生找到了感覺(jué),，嘗到了好滋味。
語(yǔ)言優(yōu)美是一篇美文的重要標(biāo)志,。孫犁先生筆下的戰(zhàn)爭(zhēng)不是彌漫著血腥味,，而是籠罩著詩(shī)情畫意，因?yàn)樗妹赖沫h(huán)境來(lái)烘托美好的人性和心靈,。指導(dǎo)學(xué)生集讀課文,，學(xué)生在咀嚼品味中生成如下一些探究場(chǎng)景。
生1：“月明風(fēng)清的夜晚…………奔著東南去了,?！卑研〈扔鞒梢黄斎~。既表現(xiàn)了水鄉(xiāng)的特色,，又寫出了小船的輕快敏捷,，烘托出撐船者的高超技藝。
生2：“葦子不是那么狠狠地往上鉆,，目標(biāo)好像就是天上”本句用擬人手法寫葦子旺盛生命力,，烘托人民在殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)中頑強(qiáng)的生存姿態(tài)。
生3：這一句“鉆”用得好,，化靜為動(dòng),。
生4：“在那里，鮮嫩的蘆花,，一片展開的紫色的絲絨正在迎風(fēng)飄撒”本句優(yōu)美的環(huán)境描寫,，烘托出老頭子解恨后那種輕快愉悅的心情。
……
交談的形式,，真正實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的與文本對(duì)話與作者對(duì)話能開啟學(xué)生的心靈,，放飛學(xué)生的情愫，使學(xué)生茅塞頓開，豁然開朗,，自然收到好的效果,。但老師的適時(shí)點(diǎn)撥示范也是必不可少的。
結(jié)束：我們從三個(gè)方面發(fā)表了自己的看法,，并交流了各自的體會(huì),，下面自己總結(jié)一下本節(jié)課所學(xué)到的學(xué)習(xí)方法。（我們應(yīng)重視學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),，重視“授人以漁”）學(xué)生再次聽《彈起我心愛(ài)的土琵琶》加深對(duì)文章主旨的理解,，同時(shí)展開聯(lián)想講一講你想起的革命英雄故事。遷移思維,，再次訓(xùn)練表達(dá),。
