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部編版《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞,。
2.能有感情地朗讀課文，能讀懂本文,。
3.感受童話的語(yǔ)言美,、思想美、意境美,。
4.對(duì)“信守諾言,，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會(huì)人,、動(dòng)物,、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：
讀悟文中的角色對(duì)話,，體會(huì)童話的角色心理教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)用具：小黑板，課件,，錄音機(jī),，友情卡。教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一,、激情導(dǎo)入出示課件：師:一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上,正動(dòng)情地為大樹(shù)唱歌呢,大樹(shù)呢,搖曳著茂盛的樹(shù)枝……這是一幅多美的圖畫呀!是嗎?
生:是!
師:圍繞著這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù),讓我們一起來(lái)讀一個(gè)美麗的故事,。(出示課題)讀!
生：去年的樹(shù)二、自主讀文,，初步感知
1,、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn),、讀通,、讀懂,。師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本,讓我們用自己喜歡的方式讀書(shū),你可以一個(gè)人讀,可以找伙伴讀,讓我們盡情地和課文交流、對(duì)話,?？纯创龝?huì)兒你會(huì)有哪些收獲。開(kāi)始,！(學(xué)生自由朗讀,教師巡視,。) 匯報(bào)閱讀收獲：生1:我發(fā)現(xiàn)了,鳥(niǎo)兒是一只十分守信的鳥(niǎo)生2:我覺(jué)得大樹(shù)和鳥(niǎo)兒真是一對(duì)好朋友。鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)后,發(fā)現(xiàn)大樹(shù)不見(jiàn)了,就千里迢迢來(lái)尋找他,，通過(guò)各種方法,最后找到了樹(shù), 樹(shù)卻變成了火柴,最后火柴也被點(diǎn)燃了,。生3：這個(gè)伐木人真可惡！生4：這篇課文是告訴我們要保護(hù)好環(huán)境,，不要隨意砍伐樹(shù)木,。生5：課文告訴我們對(duì)待朋友要真誠(chéng)。生6：我從文中感受到說(shuō)話做事要信守諾言,，答應(yīng)人家的事要說(shuō)到做到,。 ……… 2、個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑師：讀了這篇課文,，你遇到哪些不懂的問(wèn)題？生1:為什么把這篇課文取名為《去年的樹(shù)》呢,？而不叫《樹(shù)》,，或《小鳥(niǎo)和樹(shù)》呢？生2：課文寫了哪些內(nèi)容,？生3:為什么樹(shù)做成火柴,點(diǎn)燃后,鳥(niǎo)兒還會(huì)對(duì)燈火看那么久,還要唱起那首歌??? 生4：鳥(niǎo)兒為什么兩次都盯著燈火看了一會(huì)兒?
…… 師小結(jié):同學(xué)們的問(wèn)題很多,感受很多,你們真了不起啊,第一次與課文進(jìn)行親密接觸,就有這么大的收獲了,。讓我們繼續(xù)與課文交流，對(duì)話.也許你剛才的疑問(wèn), 就能得到解決,你的感受,還能得到大家的共鳴呢!請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文,。 3,、組內(nèi)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥,。 4,、匯報(bào)交流成果：生1：這篇課文取名為《去年的樹(shù)》，既能與今年的樹(shù)做對(duì)比,，又能說(shuō)明鳥(niǎo)兒是守信的,，不失約，起到一石雙鳥(niǎo)的效果,。
生2,課文講述這樣的故事：一年前,鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,鳥(niǎo)兒天天給樹(shù)唱歌, 樹(shù)也天天聽(tīng)鳥(niǎo)兒唱歌,。他們成了一對(duì)知心朋友。然而冬天過(guò)去了,鳥(niǎo)兒卻見(jiàn)不到大樹(shù),只看到殘留下來(lái)的樹(shù)根,。他費(fèi)勁了千辛萬(wàn)苦,終于在油燈里找到了大樹(shù)的化身,。于是,他情不自禁地唱起了歌,。生3:因?yàn)樾▲B(niǎo)對(duì)大樹(shù)的友情十分深,而現(xiàn)在大樹(shù)生命就要到盡頭了,所以要看了一會(huì)。生3:小鳥(niǎo)可能第一眼看到燈火,他可能不相信燈火就是大樹(shù)變成,。所以第二眼看到燈火,好像就感覺(jué)到,這個(gè)燈火就是大樹(shù),。 生4:因?yàn)橐坏┗鸩顸c(diǎn)燃火燒完了,就證明大樹(shù)生命結(jié)束了,。小鳥(niǎo)想在他最好的朋友離別之前,再看一眼樹(shù),。生5：我覺(jué)得小鳥(niǎo)兩次看樹(shù)是在歌頌大樹(shù),因?yàn)闊艋鹫樟亮藙e人,給人間亮光,所以他是在歌頌大樹(shù)無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。 …… 三,、對(duì)話朗讀,，培養(yǎng)語(yǔ)感。 1,、導(dǎo)語(yǔ)：師：同學(xué)們,你們說(shuō)這篇課文在語(yǔ)言上有什么特色,以什么為主呢?
生:對(duì)話,。師：這篇童話中有哪些有趣角色啊,？
生：（鳥(niǎo)兒,、樹(shù)、樹(shù)根,、門,、伐木人、小姑娘,、燈火……）
2,、模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對(duì)話。師：請(qǐng)同學(xué)們選擇最喜歡的角色來(lái)讀,，最好能加以表情和動(dòng)作,。學(xué)生朗讀，教師巡視輔導(dǎo),。
3,、出示對(duì)話，通過(guò)組內(nèi)演讀,、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色,，體驗(yàn)心情。
小鳥(niǎo)和大樹(shù)
“好,。我明年一定回來(lái)給你唱歌,。請(qǐng)等著我吧！” “再見(jiàn)了,，小鳥(niǎo),！明年請(qǐng)你再回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng),！”樹(shù)根站在這兒,，“那棵樹(shù)到什么地方去了呢,？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了,?！?/p>
（鳥(niǎo)兒向山谷里飛去）
門
“門先生，我的好朋友──樹(shù)在哪兒,，您知道嗎,？”“他被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴,，運(yùn)到村子里賣掉了,。”
（鳥(niǎo)兒向村子里飛去）
小姑娘
“小姑娘,，請(qǐng)告訴我,，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊薄盎鸩褚呀?jīng)用完了,，火柴點(diǎn)燃火,，還在燈里亮著?！?4,、師小結(jié)：為了尋找好朋友，鳥(niǎo)兒一次比一次焦急,，一次比一次急切,，讓我們連起來(lái)讀，體會(huì)小鳥(niǎo)心情變化,，好嗎,？（生齊讀）四,、延伸拓展,，自主發(fā)展
1、師：同學(xué)們,，你說(shuō)大樹(shù)還在嗎,？鳥(niǎo)兒是怎么認(rèn)為的？
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈乩首x大樹(shù)與小鳥(niǎo)的對(duì)話,，體驗(yàn)大樹(shù)與小鳥(niǎo)的情意,。
2、出示：“鳥(niǎo)兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒,。接著，她就唱起唱過(guò)歌給燈火聽(tīng),。唱完歌兒,，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，飛走了?！?/p>
學(xué)生自讀思考：鳥(niǎo)兒盯著燈火看時(shí)候,，在想：
鳥(niǎo)兒唱完歌兒，對(duì)著燈火看的時(shí)候,，在想：
出示：跳躍燈火,、抒情音樂(lè)。學(xué)生靜悟,，對(duì)著燈火說(shuō)出自己的心里話,。五、布置作業(yè)：（1）抄寫生字詞,。（2）朗讀課文,，完成課后思考練習(xí)。???
第二課時(shí)
一,、復(fù)習(xí)：同學(xué)們,，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了這篇童話，認(rèn)識(shí)了一些詞語(yǔ)朋友,，來(lái),，再和它們打一打招呼，全班同學(xué)齊讀（小黑板出示詞語(yǔ)）二,、演一演
表演：請(qǐng)一名同學(xué)做小鳥(niǎo),，一邊飛，一邊找,，一邊問(wèn),。其他回答并做出相應(yīng)表情與動(dòng)作（放有關(guān)音樂(lè)，烘托氣氛）,。師:誰(shuí)愿意來(lái)做一回小鳥(niǎo)呢?(請(qǐng)一位同學(xué))別拿書(shū),出來(lái).你在教室里面,就這樣,飛呀飛呀,尋找自己好朋友大樹(shù),。一邊找一邊問(wèn), 你在誰(shuí)跟前停下來(lái),那個(gè)同學(xué)就做你配角,來(lái)跟你對(duì)話,明白嗎? 生：明白。
師:你可以用自己的話,也可以用書(shū)本上的話,。好,你去問(wèn)吧（這位學(xué)生,在教室里隨機(jī)尋找朋友對(duì)話) ……
師:真好,同學(xué)們,小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)這種焦急,牽掛,關(guān)心的心情,，被大家表演得惟妙惟肖，真不愧是小演員,。三,、語(yǔ)言實(shí)踐。師：小鳥(niǎo),你深情地盯著燈火,看了一會(huì),你想說(shuō)什么?你要走了,當(dāng)你又對(duì)著燈火看了一會(huì),你又想說(shuō)什么? 生1:我會(huì)說(shuō),大樹(shù)永別了,我會(huì)永遠(yuǎn)懷念你!
生2:我想說(shuō),大樹(shù),永別了,我要走了,我現(xiàn)在已經(jīng)為你唱歌了,我已經(jīng)完成了約定,我以后還會(huì)尋找別的火柴蹤跡,再為您唱歌,。
生3：我覺(jué)得他會(huì)說(shuō)：“大樹(shù),，我一生能交你這樣的朋友真是一大快事呀！”
生4：對(duì)不起,，大樹(shù),，我來(lái)晚了,，要不然還可以看到你身前的樣子。現(xiàn)在我要走了,，請(qǐng)你以后多保重?。?/p>
師：同學(xué)們,，你們都是守信,，多情的孩子呀！小鳥(niǎo)飛走了,，帶著淡淡的傷感飛走了,，但他給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情,，留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信,。你想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)些什么呢？同學(xué)們你們?cè)敢鉃榇髽?shù)寫這張友情卡嗎,？（出示卡面）
生：愿意,。
師：好，趕緊拿出來(lái),，為大樹(shù)寫上幾句深情的話吧,。
（學(xué)生自由寫，教師巡視）
生1:親愛(ài)的朋友——小鳥(niǎo),我想我再也見(jiàn)不到你了,我們雖然都身在他方,但我們心是緊緊相連的.我們永遠(yuǎn)是最好的朋友.
生2:啊!親愛(ài)的小鳥(niǎo),多日不見(jiàn),你過(guò)得怎么樣?雖然我們今世不能相間,但是,這一生能有你這樣的朋友我也死而無(wú)憾了,。如果還有來(lái)世,我希望我們能再做朋友,。
生3:朋友啊,朋友,我再也不能聽(tīng)你歌唱了,再也不能和你一起分享快樂(lè)了,但你我之間的友誼將永遠(yuǎn)燃燒在我心中。
生4:小鳥(niǎo),我的好朋友,我要被燃盡了,。再此之前,我想對(duì)你說(shuō): “永別了小鳥(niǎo)!我此生能交到你這樣的朋友,真是榮幸呀!你非常誠(chéng)信,我們永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)是最好的朋友,。。
生5:小鳥(niǎo),你真情深深打動(dòng)了我,在我生命的最后一刻,你不遠(yuǎn)千里來(lái)給我唱歌,。最后,我要用最后一次火波來(lái)照亮你,永別了. ……
師:同學(xué)們,你們說(shuō)出了大樹(shù)的心理話,。大樹(shù)就是這樣來(lái)表達(dá)自己情感的。但是作為這篇美麗課文的讀者,你還有什么話說(shuō)?你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?比如說(shuō)吧,對(duì)伐木人有什么話,還有其他,你想對(duì)誰(shuí)說(shuō),就對(duì)誰(shuí)說(shuō).
生1:我想對(duì)全世界所有真誠(chéng)的朋友說(shuō)一句: “真誠(chéng)是無(wú)私,是難能可貴,。請(qǐng)大家好好把握這份真誠(chéng),。也許這回失去了,下回就沒(méi)了,?！?/p>
生2:我想對(duì)伐木人說(shuō)幾句: “你們?yōu)榱俗约豪?砍伐了樹(shù)木,可是你們是否知道,真情被你們破壞了.如果你們還有一些良知的話,希望不要再砍伐樹(shù)木了,不要再讓更多小鳥(niǎo)傷心了.”
生3:我想對(duì)小鳥(niǎo)和大樹(shù)說(shuō): “你們真情把我感動(dòng)了,我也要對(duì)天下所有人說(shuō)“愿你們真心珍惜友情,永遠(yuǎn)和你們朋友活下去。
生4:我想對(duì)樹(shù)根說(shuō): “大樹(shù)走了,你不要過(guò)于傷心.它也不愿意看到我們傷心,?！?/p>
生5:我想對(duì)作者說(shuō): “你為什么要寫這么悲慘結(jié)局.不能寫稍微輕松的話題呢？“ ……
師:聽(tīng)到了你們那么真誠(chéng),肺腑的話,，老師被你們深深地感動(dòng)了,。這節(jié)課呀,咱們通過(guò)老師和同學(xué)們,同學(xué)和同學(xué),我們一起和課文進(jìn)行多次交流,對(duì)話,讓我們一起真正走進(jìn)了課文,。難得是,剛才還有人和伐木人說(shuō)話,小鳥(niǎo)說(shuō)話,和大樹(shù)說(shuō)話,還對(duì)作者說(shuō)話.學(xué)完了課文之后,老師也是感慨萬(wàn)千,我在想啊。咱們這個(gè)世界上,人啊, 樹(shù)啊,鳥(niǎo)啊,這些萬(wàn)事萬(wàn)物都真正交流對(duì)話,那我們這個(gè)世界將會(huì)變得多么美好啊!也希望所有同學(xué)能像小鳥(niǎo)和大樹(shù)一樣能珍惜我們身邊的每一份友情,，愿“誠(chéng)信為友情”與世界同在,，愿我們永遠(yuǎn)是朋友。四,、欣賞歌曲《永遠(yuǎn)是朋友》,。五、布置作業(yè)：（可任選一題） 1,、續(xù)編故事：明年小鳥(niǎo)還會(huì)來(lái)嗎,？ 2、課外閱讀自己喜歡的童話故事,。?
板書(shū)設(shè)計(jì)：?? 去年的樹(shù)珍惜友情????????????????????????? 信守諾言
教學(xué)反思：《去年的樹(shù)》是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第7冊(cè)的課文,。文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),，將要飛回南方時(shí),，鳥(niǎo)兒答應(yīng)了樹(shù)的請(qǐng)求──還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了,。鳥(niǎo)兒四處尋訪,，最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,，友情還在,，諾言還在，于是,，它心里充滿了憂傷和惆悵,，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌,。這篇童話主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事的情節(jié),，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文一共有四次對(duì)話,。課文所說(shuō)明的道理也在這四次對(duì)話以及后來(lái)鳥(niǎo)兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來(lái),。告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意,。
在設(shè)計(jì)本課時(shí),，我充分體現(xiàn)了“以人為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化“閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生,、文本之間的對(duì)話過(guò)程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生通過(guò)自讀感悟,、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn),、拓展想象等過(guò)程,，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美,、意境美,；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。
“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,?！痹谧詈?個(gè)自然段的學(xué)習(xí)中，我提出問(wèn)題：小鳥(niǎo)深情地注視著油燈的火苗,，然后為火苗唱起了去年的那支歌,。那是什么歌，你能知道嗎,？有的學(xué)生說(shuō)：“樹(shù)啊,，我的好朋友，我終于找到你了,?！庇械膶W(xué)生說(shuō)： “大樹(shù)啊，大樹(shù),，我們是好朋友,。你離不開(kāi)我，我離不開(kāi)你,，我們之間的友誼天長(zhǎng)地久,。”……同學(xué)們暢所欲言,，紛紛表達(dá),，課堂氣氛達(dá)到了高潮。
上完課,，我覺(jué)得學(xué)生感受很多,，收獲很多。
部編版《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們,，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了這個(gè)故事的大概內(nèi)容,，知道了鳥(niǎo)兒和樹(shù)是一對(duì)形影不離的好朋友,。它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)。（圖片）這節(jié)課,，讓我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)這個(gè)美麗的童話故事,，共同見(jiàn)證小鳥(niǎo)和樹(shù)的那份真摯的友情。
二,、演讀課文,，傾心對(duì)話
過(guò)渡：這篇課文主要通過(guò)對(duì)話來(lái)敘述故事的。下面請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文,，用“”找出課文中的四組對(duì)話,。
1、生匯報(bào)所畫的四組對(duì)話（第一組：鳥(niǎo)兒,、大樹(shù),；第二組：鳥(niǎo)兒、樹(shù)根,；第三組：鳥(niǎo)兒,、大門；第四組：鳥(niǎo)兒,、小女孩）
2,、學(xué)習(xí)第一組對(duì)話
過(guò)渡：讓我們先來(lái)看第一組對(duì)話：寒冷的冬天快到了，大樹(shù)的好朋友小鳥(niǎo)要到南方過(guò)冬,，一對(duì)好朋友依依惜別,。樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)……讀。
生齊讀：“再見(jiàn)了,，……”
師：鳥(niǎo)兒回答,。
生齊讀：“好的，我……“
師：原來(lái)她們是在約定明年重逢的事情,，請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這組對(duì)話,，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)他們分別時(shí)的心情。
指名讀（你能通過(guò)朗讀,，把你的情感表達(dá)出來(lái)嗎,？）或（你懷著怎樣的心情來(lái)讀這組對(duì)話呢？（依依不舍,、難舍難分,、傷心）為什么？）
師：你們?cè)诎嗌嫌凶约旱暮门笥褑?？有的?qǐng)舉手告訴我,。（生舉手并找到好朋友）
師：那請(qǐng)你和你的好朋友一起讀讀小鳥(niǎo)、大樹(shù)分別時(shí)的對(duì)話，注意讀出他們分別時(shí)難舍難分的心情,。（指名讀）
師：老師發(fā)現(xiàn)他讀的時(shí)候,，“我明年春天一定回來(lái)……”把“一定”讀得很重，能告訴我為什么這么讀嗎,？
生：因?yàn)樗麄兪呛门笥?，小鳥(niǎo)答應(yīng)他，保證明年……
師：真好,，他是堅(jiān)定地向朋友保讓,，明年一定會(huì)回來(lái)，還有哪對(duì)朋友想來(lái)試試,。（感情是那么深厚）
師：讓我們的男孩來(lái)讀大樹(shù)的,，女孩子讀小鳥(niǎo)的，我們一起來(lái)對(duì)話,，好嗎,？
（不足時(shí)：你們這是在向朋友保證呀，堅(jiān)定些,，再堅(jiān)定些,，讀！）
3,、學(xué)習(xí)剩下三組對(duì)話
過(guò)渡：小鳥(niǎo)和大樹(shù)她們就這樣依依惜別了,，并做了約定。第二年春天小鳥(niǎo)滿懷深情地回來(lái)找他的朋友大樹(shù),。然而,，往日朝日相處的朋友卻不見(jiàn)了。他著急地找了又找,，問(wèn)了又問(wèn),，下面三組對(duì)話，雖然都很簡(jiǎn)單,，都是鳥(niǎo)兒?jiǎn)?，鳥(niǎo)兒?jiǎn)枺B(niǎo)兒?jiǎn)?，但是鳥(niǎo)是懷著怎樣的心情問(wèn)呢,？樹(shù)根、大門,、小女孩又懷著怎樣的心情回答的,？你們能體會(huì)到嗎？那兒,，老師給你幾個(gè)詞請(qǐng)你將體會(huì)到鳥(niǎo)兒?jiǎn)柕男那榈脑~語(yǔ)選在橫線上,，然后你再來(lái)讀一讀這幾組對(duì)話,。好，開(kāi)始,！
（奇怪? 懷著最后一線希望? 著急）
（1）鳥(niǎo)兒??? 地問(wèn)樹(shù)根：“立在這兒的那棵樹(shù),，到什么地方去了呀？”樹(shù)根回答：“伐木人用斧子把他砍倒,，拉到山谷里去,?！?/p>
（2）鳥(niǎo)兒??? 地問(wèn)大門：“門先生,，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎,？”大門回答：“樹(shù)么,，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴,，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了,。”
（3）鳥(niǎo)兒??? 問(wèn)女孩：“小姑娘,，請(qǐng)告訴我,，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊毙∨⒒卮鹫f(shuō)：“火柴已經(jīng)用光了,?？墒牵鸩顸c(diǎn)烯的火,，還在這盞燈里亮著,。”
小師：我們來(lái)看看鳥(niǎo)兒和樹(shù)根的對(duì)話,，你覺(jué)得鳥(niǎo)兒懷著怎樣的心情問(wèn)樹(shù)根的,？（奇怪）為什么？
師：是呀,，小鳥(niǎo)滿以為自己馬上能見(jiàn)得闊別已久的伙伴,，沒(méi)想到卻只看到光禿禿的樹(shù)根，她覺(jué)得非常奇怪,，那么你就帶著奇怪的心情讀一讀這句話吧,。
師：我聽(tīng)出來(lái)了“到什么地方去了呀？”是小鳥(niǎo)很想知道大樹(shù)的去向,。
師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀,。
過(guò)渡：當(dāng)小鳥(niǎo)奇怪地問(wèn)樹(shù)根樹(shù)到哪兒去的時(shí)候，樹(shù)根是怎么回答她的,。
指名讀
師指導(dǎo)：樹(shù)根本是樹(shù)的一部分,，是和樹(shù)血脈相連的,，那你覺(jué)得怎樣讀可以體會(huì)樹(shù)根當(dāng)時(shí)的心情呢？（同情,，傷感）語(yǔ)氣,。
師：誰(shuí)再來(lái)試一試。
師：現(xiàn)在請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別讀一讀小鳥(niǎo)和樹(shù)根的對(duì)話,，要注意讀出小鳥(niǎo)的奇怪,，樹(shù)根的傷心、同情,。
（2）師：體會(huì)得不錯(cuò),，當(dāng)樹(shù)根告訴小鳥(niǎo)，大樹(shù)被拉到山谷里,，小鳥(niǎo)跋山涉水,，找到工廠里的大門，那時(shí)小鳥(niǎo)是怎樣地問(wèn)大門的,？應(yīng)該用上哪個(gè)詞（著急）,，為什么用“著急”呢？
師：是呀,，因?yàn)樗€沒(méi)有找到大樹(shù),，那么你能通過(guò)朗讀把小鳥(niǎo)著急的情情表達(dá)出來(lái)嗎？（指名讀）
師：誰(shuí)再來(lái),，我聽(tīng)出來(lái)了,，你的語(yǔ)速加快了，你在為大樹(shù)擔(dān)心了,。
過(guò)渡：一個(gè)“在哪兒,？”，一個(gè)“您知道嗎,？”包含了小鳥(niǎo)的多少渴望和著急呀,，但是大門是怎么回答她的呢？
指名讀,。
師指導(dǎo)：工廠的大門對(duì)這樣的事情見(jiàn)得多了,，不以為然了，沒(méi)有值得傷心的,，那么你覺(jué)得怎樣讀可以體會(huì)到大門當(dāng)時(shí)的心情呢,？（冷淡）
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀小鳥(niǎo)和大門的對(duì)話，注意讀出小鳥(niǎo)的著急,，大門的冷淡,。
（3）當(dāng)小鳥(niǎo)得知朋友大樹(shù)已被做了火柴，奮力飛向擁有火柴的小姑娘旁時(shí),，她又懷著怎樣的心情問(wèn)小姑娘的,？應(yīng)該用上哪個(gè)詞（懷有一線希望）為什么呢,？
師：指導(dǎo)：此時(shí)此刻，小鳥(niǎo)當(dāng)時(shí)的心情應(yīng)該是最著急,、最悲傷,、最擔(dān)心的，她只能懷有一線希望了,，是嗎,？
誰(shuí)能通過(guò)朗讀，把小鳥(niǎo)此時(shí)此刻的心情表達(dá)出來(lái),。
過(guò)渡：面對(duì)著此時(shí)的小鳥(niǎo),，天真可愛(ài)的小姑娘是怎樣回答的？
指名讀
師指導(dǎo)：你覺(jué)得怎樣讀,，可以體現(xiàn)出小姑娘的天真可愛(ài),。
師：好,，老師,，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)做小姑娘，老師做小鳥(niǎo)咱們來(lái)一次對(duì)話好嗎,？
過(guò)渡：為了尋找好朋友,，鳥(niǎo)兒一次比一次著急，一次比一次悲傷,，一次比一次擔(dān)心,，讓我們把這三句鳥(niǎo)兒詢問(wèn)的話連起來(lái)，自由讀一讀,，體會(huì)小鳥(niǎo)的心情變化,，好嗎？（出示三次詢問(wèn)的話）
指名讀
師：讓我們?nèi)嘁积R讀讀這三句詢問(wèn)的話,，好好感受小鳥(niǎo)的心情變化,。
師：我看到有的同學(xué)眉頭都皺起來(lái)，語(yǔ)速也加快了,，我們體會(huì)到了你們心中的著急,，在這三組對(duì)話里，咱們四人小組分工朗讀小鳥(niǎo),、樹(shù)根,、大門、小姑娘的話,，好嗎,？（教師巡視）
師：哪一組向我們展示呢？
情景表演：那一聲聲急切的詢句,，流露出小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的無(wú)限深情,，相信大家已被小鳥(niǎo)的真情所感動(dòng),。這樣，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)做一回小鳥(niǎo),，好嗎,？你就在教室里，就這樣,，飛呀飛呀,，尋找自己的好朋友大樹(shù)，一邊找一邊問(wèn),，好嗎,？
小結(jié)：
是呀，小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中,，那份著急,、悲傷、擔(dān)心,，就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最深厚的友情,，讓我們一起來(lái)朗讀這三組對(duì)話。（老師做旁白）出示三組對(duì)話,。
三,、體會(huì)兩“看”，升華情感,。
過(guò)渡：終于,，小鳥(niǎo)的努力沒(méi)有白費(fèi)，她看到了朋友大樹(shù),，只是此時(shí)的大樹(shù)早已化為了燈火,，然而面對(duì)著這燈火，小鳥(niǎo)是怎么做呢,？讓我們一起讀（文章的最后三個(gè)自然段）
師：在剛才的朗讀過(guò)程中,，兩次提到了鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火“看一會(huì)兒”，你們想一想,，同樣都是看了一會(huì)兒,，可小鳥(niǎo)想對(duì)大樹(shù)說(shuō)的話一樣嗎？
當(dāng)小鳥(niǎo)第一次看燈火的時(shí)候,，你想她會(huì)說(shuō)什么（生回答）
當(dāng)她唱完歌后,，她又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你想她又會(huì)說(shuō)什么,？（生回答）
小結(jié)：
在這兩個(gè)“看”字里,，包含了多少真情，多少留戀呀！同學(xué)們,，學(xué)到這里,，我有個(gè)問(wèn)題，大樹(shù)已經(jīng)不在了,，但是為什么鳥(niǎo)兒非要找到大樹(shù)唱歌給他聽(tīng)聽(tīng)呢,？（指名回答）
同學(xué)們，鳥(niǎo)兒飛走了,，帶著淡淡的感傷與哀愁飛走了,，但她給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情,，留下了世上最寶貴的誠(chéng)信,。（隨機(jī)板書(shū)）如果大樹(shù)有知的話，他會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么呢,？
四,、拓展延伸，多向?qū)υ挕?/p>
課文學(xué)到這兒,，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了,，但是，作為這篇美麗的文章的讀者,，還有什么話要說(shuō)的嗎,？想對(duì)誰(shuí)說(shuō),？（比如：想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō),，想對(duì)伐木說(shuō)……）把你想說(shuō)的寫下來(lái)。
五,、結(jié)束語(yǔ),。
同學(xué)們的發(fā)言真令人感慨萬(wàn)千，這篇美麗的課文帶給我們無(wú)盡的想象與思考,，讓我們感受了世間最美好的情意,，也感受了世間許多令人傷感的遺憾，童話是一座巨大的寶庫(kù),，愿你們從這寶庫(kù)中摘取更多寶物,，那里的美好情感會(huì)伴你終生。
六,、板書(shū)設(shè)計(jì)：
去? 年? 的? 樹(shù)
歌聲,、友情
小鳥(niǎo)????????????????????? 大樹(shù)
誠(chéng)信
好朋友
部編版《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)
1、自學(xué)課文中的1個(gè)生字,，能正確認(rèn)讀課文中“融化”“剩下”等詞語(yǔ)
2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
3,、憑借課文語(yǔ)言材料，在反復(fù)誦讀,、想象與練筆中,，理解課文內(nèi)容，體會(huì)大樹(shù)與小鳥(niǎo)的友情,，領(lǐng)悟童話的意境,。
重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：能有感情地朗讀課文
難點(diǎn)：想象體會(huì)童話的意境。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一,、激發(fā)想象,，入情入境
1、我們常說(shuō)一段文字就是一幅畫,，我們來(lái)看這一段話,，（課件出示本課第一自然段）請(qǐng)大家默讀這一自然段，邊讀邊想象畫面,，把你看到的說(shuō)出來(lái),。
2、交流想到的畫面,。（可以從小鳥(niǎo)是怎樣唱的,？小樹(shù)是怎樣聽(tīng)的？入手）
3,、請(qǐng)大家再讀這段話,，哪兩個(gè)字最能體現(xiàn)樹(shù)與鳥(niǎo)的情誼深厚？誰(shuí)能讀出這種相依相伴的深情,？
4,、怎樣做才叫天天呢？教師提示：不管是（??? ）還是（????? ）,，鳥(niǎo)兒都為樹(shù)歌唱,。不管是（??? ）還是（????? ），樹(shù)都在傾聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱,。真是一對(duì)形影不離的好朋友,，我們?cè)賮?lái)讀一讀這一自然段。
二,、初讀課文,，談感受。
1,、品嘗蘋果,，我們能感受到它香香的、甜甜的、還有一點(diǎn)酸酸的,。品讀這篇感人至深的童話,，不知各位會(huì)有什么感受？下面請(qǐng)大家細(xì)細(xì)品讀,。讀好后,，我們來(lái)交流一下品讀后的感受。
2,、交流感受
三,、角色扮演，體會(huì)情感
1,、日子一天天過(guò)去,，寒冷的冬天就要來(lái)到了，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù),，飛到很遠(yuǎn)的地方去,。臨走之前，他們依依惜別：
課件出示：樹(shù)（填動(dòng)作）（???? ）地說(shuō)：“再見(jiàn)了,，小鳥(niǎo),！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng),?！?/p>
鳥(niǎo)兒（????? ）地說(shuō)：“好的，我明年春天一定回來(lái),，給你唱歌,。請(qǐng)等著我吧！”
你們想一想,，這對(duì)誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)的好朋友,，不得不分手時(shí)，它們是怎樣對(duì)話的呢,？哪兩個(gè)小朋友愿意來(lái)讀一讀？（評(píng)價(jià)：如果好,，可說(shuō),，你們倆讀得太感人了！如果不夠理想,，可以從語(yǔ)氣,、情感準(zhǔn)備等方面進(jìn)行指導(dǎo)。）（指名讀,、分組讀,、齊讀）
2、說(shuō)完，鳥(niǎo)兒就向南方飛去,。第二年春天,，小鳥(niǎo)滿懷深情地去找大樹(shù)，可是大樹(shù)卻不見(jiàn)了,，小鳥(niǎo)著急地問(wèn)了又問(wèn),，找了又找，同學(xué)們能不能通過(guò)讀,，把小鳥(niǎo)這時(shí)的心情表達(dá)出來(lái),？
“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀,？”
“伐木工人用斧頭把他砍倒,，拉到山谷里去了?！?/p>
指名分角色讀（評(píng)價(jià)：鳥(niǎo)兒的話應(yīng)急切,、悲痛。樹(shù)根的話應(yīng)傷心,，難過(guò)）
男女聲分角色讀,。
3、鳥(niǎo)兒向山谷里飛去,。他（風(fēng)餐露宿,，日夜兼程）終于飛到了山谷。
他（???????????????????? ）終于飛到了山谷,。
他（???????????????????? ）終于飛到了山谷,。
可憐的鳥(niǎo)兒找不著自己的朋友，它心里一定在大聲呼喚,？你聽(tīng)到了嗎,？它是怎么呼喚的？
鳥(niǎo)兒無(wú)論如何也要找到樹(shù),，因?yàn)樗饝?yīng)過(guò)樹(shù),。。,。,。。,。（學(xué)生串讀鳥(niǎo)兒的話,。）
4、終于找到了工廠,，他落在工廠的大門上
“門先生,，我的好朋友樹(shù)在哪兒,，您知道嗎？”
“樹(shù)么,，在廠子里給切成細(xì)條兒,，做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了,?！保ㄖ缸x、齊讀）
鳥(niǎo)兒馬不停蹄地向村子飛去,，在一盞煤油燈旁看見(jiàn)一個(gè)小姑娘,。
“小姑娘，請(qǐng)告訴我,，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?/p>
“火柴已經(jīng)用光了,。可是,，火柴點(diǎn)燃的火,，還在這盞燈里亮著?！保ㄖ该x,、分組讀）
同學(xué)們，鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)的這種焦急,、牽掛,、擔(dān)心就體現(xiàn)在一次又一次的問(wèn)話中，尋找中,。讓我們一起來(lái)讀鳥(niǎo)兒的三次問(wèn)話,，要一次比一次讀得焦急。（學(xué)生齊讀）
課件出示三次問(wèn)話“立在這兒的那棵樹(shù),，到什么地方去了呀,？”
“門先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒,，您知道嗎,？”
“小姑娘，請(qǐng)告訴我,，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?/p>
他為什么非要找到大樹(shù)不可呢,？；因?yàn)樗饝?yīng)過(guò)大樹(shù),。。,。,。,。。（學(xué)生串讀鳥(niǎo)兒的話,。）
各位同學(xué),請(qǐng)大家閉上眼睛,想象一下,小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)時(shí),你看到的是怎樣一雙眼睛?這雙會(huì)說(shuō)話的眼睛在說(shuō)些什么呢?請(qǐng)大家寫在53頁(yè)空白處,。
這是怎樣一只鳥(niǎo)？請(qǐng)學(xué)生寫到黑板上,。（機(jī)動(dòng)）
部編版《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)過(guò)程
一,、自讀，大膽自由講收獲
師：同學(xué)們,，預(yù)習(xí)了《去年的樹(shù)》這篇文章,，你了解了什么？
自讀了解估計(jì)：
1.了解到文章寫了一件什么事情,。
2.了解了作者新美南吉的有關(guān)情況,，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。
3.知道本文是擬人體童話,，文中的鳥(niǎo)兒,、樹(shù)、大門都能像人一樣說(shuō)話,。
二,、一讀，走進(jìn)面畫感真情
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)時(shí),，做了有心人,。而會(huì)讀書(shū)的人，是喜歡一邊讀書(shū),，一邊在頭腦中畫畫的?，F(xiàn)在我們就選擇適合自己的方式來(lái)讀課文，讀完后想一想,，你覺(jué)得文中出現(xiàn)了幾個(gè)什么樣的畫面,？
預(yù)設(shè)1（“溫馨話別”圖：1～4自然段）
1.指名說(shuō)一說(shuō)此場(chǎng)景的內(nèi)容（大約分為兩個(gè)情節(jié)）：情節(jié)一——一只鳥(niǎo)兒和一棵樹(shù)天天相伴，一個(gè)唱歌,，一個(gè)聽(tīng),，甜美開(kāi)心，成了好朋友,。情節(jié)二——鳥(niǎo)兒因?yàn)槎惚芎?，要飛去南方了，于是和心愛(ài)的樹(shù)依依話別,。
2.教師動(dòng)情讀1,、2自然段的敘述大部分，引學(xué)生入情境,。學(xué)生分讀樹(shù)和鳥(niǎo)兒的對(duì)話,。
3.聯(lián)系對(duì)話,，引導(dǎo)學(xué)生揣摩。
句子1：“再見(jiàn)了,，小鳥(niǎo),！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng),?！?/p>
引導(dǎo)揣摩：為什么樹(shù)請(qǐng)求小鳥(niǎo)明年春天回來(lái)還唱歌給他聽(tīng)？
推測(cè)信息：樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒的依戀,。也許是因?yàn)轼B(niǎo)兒天天為他唱歌,，讓他的日子過(guò)得很快樂(lè)。日子一天天過(guò)去,，樹(shù)已經(jīng)把鳥(niǎo)兒看成了相依相伴的最好朋友,。
句子2：“好的，我明年春天一定回來(lái),，給你唱歌,。請(qǐng)等著我吧！”
引導(dǎo)揣摩：鳥(niǎo)兒答應(yīng)明年春天回來(lái),，也請(qǐng)樹(shù)等她,，你覺(jué)得這是為什么呢？
推測(cè)信息：鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的眷戀,。也許是因?yàn)闃?shù)讓鳥(niǎo)兒得以安家,，樹(shù)成了鳥(niǎo)兒的依靠,。鳥(niǎo)兒知道自己只是短暫離開(kāi),，她決定還要回到樹(shù)的懷抱，與樹(shù)開(kāi)心度過(guò)每一天,。
預(yù)設(shè)2（“鳥(niǎo)兒求問(wèn)樹(shù)根”圖：5～8自然段）
過(guò)渡：鳥(niǎo)兒帶著樹(shù)的叮囑,，帶著自己的承諾,，飛到南方去了。轉(zhuǎn)眼間又是冬去春來(lái),，鳥(niǎo)兒依約飛回了樹(shù)這兒,，打算繼續(xù)唱歌給好朋友樹(shù)聽(tīng)?？墒恰?/p>
師引生讀“樹(shù)不見(jiàn)了,，只剩下樹(shù)根留在那里?！?/p>
1.師生對(duì)讀鳥(niǎo)兒與樹(shù)根的對(duì)話,。
2.不見(jiàn)了去年的樹(shù)，鳥(niǎo)兒感到怎樣,，她會(huì)怎么想,？
（引導(dǎo)學(xué)生感受到鳥(niǎo)兒不見(jiàn)了樹(shù)以后的心里歷程：驚訝——著急,。并引導(dǎo)他們讀出兩種不同的語(yǔ)氣：表示驚訝之情,，一般用上揚(yáng)的語(yǔ)氣,；表示著急之情，一般用下抑的語(yǔ)氣,。）
預(yù)設(shè)3（“鳥(niǎo)兒追問(wèn)大門”圖：9～11自然段）
1.聽(tīng)說(shuō)樹(shù)被砍倒拉到山谷里去了,，鳥(niǎo)兒有怎樣的行動(dòng)？她是怎么打算的,？
師引導(dǎo)：得知了樹(shù)的下落,，焦急的鳥(niǎo)兒怎么做的？（生：鳥(niǎo)兒向山谷里飛去,。）是啊,，鳥(niǎo)兒什么話也沒(méi)說(shuō)，毅然向山谷里飛去,。孩子們,，一個(gè)行動(dòng)代表著一顆心，你們從鳥(niǎo)兒毫不猶豫的行動(dòng)中讀出了她的什么心思,？（無(wú)論找到哪兒,，一定要找到樹(shù)！）
2.鳥(niǎo)兒在山谷的工廠里,，是怎樣尋找樹(shù)的,？引導(dǎo)讀悟鳥(niǎo)兒與大門的對(duì)話。
3.引導(dǎo)從“樹(shù)么”一句,，體會(huì)大門的漠然,，與鳥(niǎo)兒的焦急不安形成對(duì)比、烘托,。
預(yù)設(shè)4（“鳥(niǎo)兒深情歌唱”圖：12～17自然段）
師：聽(tīng)了大門的話,，苦苦追尋的鳥(niǎo)兒向村子飛去，她一定要找到好朋友,，盡管樹(shù)已經(jīng)被做成了火柴（生答）,，她一定要再次唱歌給樹(shù)聽(tīng)，因?yàn)槿ツ晁?jīng)答應(yīng)過(guò)樹(shù)的（生答）,！
1.指導(dǎo)讀鳥(niǎo)兒與女孩的對(duì)話,。注意引導(dǎo)學(xué)生讀出鳥(niǎo)兒心急如焚的心情。
2.課件出示“煤油燈”,，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí),。也可以出示煤油燈實(shí)物，讓學(xué)生直接感受,。
3.鳥(niǎo)兒眼見(jiàn)樹(shù)用生命點(diǎn)燃的燈光,，她的表現(xiàn)是怎樣的,？
4.（課件出示）“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒,?！?/p>
師：會(huì)讀書(shū)的孩子，能從文字中讀到它后面藏著的意思,，讀出每句話里面含著的心情,。那么，從這句話中,，你們讀出了什么,？
引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)鳥(niǎo)兒的內(nèi)心世界，進(jìn)行想象說(shuō)話,。
（讓學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)兒復(fù)雜的心理：不敢相信,，樹(shù)竟然變成了火柴，奉獻(xiàn)了自己,，點(diǎn)燃了燈火,；不敢想象，自己找了又找,，問(wèn)了又問(wèn),，竟然找到的是樹(shù)用生命換來(lái)的燈火；不愿放棄,，誓死都要信守去年對(duì)樹(shù)的承諾——唱歌給他聽(tīng),。）
5.感悟填空，體會(huì)鳥(niǎo)兒的深情：
（課件出示）鳥(niǎo)兒盯著燈火看了一會(huì)兒,，她知道（朋友樹(shù)）不在了,，可（友誼）還在，（諾言）還在,，她雖然感到（憂傷,、惆悵），仍要信守（承諾）,，仍要唱歌（給樹(shù)聽(tīng),，給樹(shù)點(diǎn)燃的燈火聽(tīng)）。接著,，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng),。
6.（課件出示）“唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，就飛走了,。”
①齊讀句子。
②鳥(niǎo)兒遵守約定唱完了歌,，看著她深情的音符隨著燈火跳動(dòng),，這時(shí)候鳥(niǎo)兒會(huì)怎么想呢？
（此處應(yīng)開(kāi)放交流,，尊重學(xué)生的獨(dú)特認(rèn)識(shí)和個(gè)性回答,。）
③你想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？（你是多么重情義的小鳥(niǎo)啊……）
④師：歌唱完了,，鳥(niǎo)兒為心愛(ài)樹(shù)兌現(xiàn)了去年的承諾,。可如今,，樹(shù)已不在了，已被人們做成了火柴,，用他的生命點(diǎn)燃了燈火,。到如今，鳥(niǎo)兒也只能對(duì)著燈火唱歌,，只能把千言萬(wàn)語(yǔ)化作深情的一看,，只能帶著對(duì)樹(shù)無(wú)比的眷戀和真情飛走了。
三,、二讀,，不同角度談發(fā)現(xiàn)
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，你們一定會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)的,。
師生集體交流：主要引導(dǎo)學(xué)生從“樹(shù)”和“鳥(niǎo)兒”的角度談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)：
1.從“樹(shù)”的角度來(lái)看,，發(fā)現(xiàn)有朋友真好。
2.從“鳥(niǎo)兒”的角度來(lái)看,，發(fā)現(xiàn)對(duì)朋友要信守承諾,，哪怕歷盡艱辛也要實(shí)現(xiàn)諾言。
【設(shè)計(jì)意圖】說(shuō)到讀了本文后的發(fā)現(xiàn),，大多數(shù)學(xué)生可能會(huì)從主人公——鳥(niǎo)兒的角度去獲得認(rèn)識(shí)和感受,。而本設(shè)計(jì)就引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看待和分析事物，感受事理,，豐盈認(rèn)識(shí),，從而養(yǎng)成正確的思維習(xí)慣和析事態(tài)度。
四,、三讀,，扣事問(wèn)句悟蘊(yùn)涵
師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看學(xué)了課文,，你們明白了什么,。
1.學(xué)生瀏覽課文。教師巡視，提醒他們讀后可以同伴互議交流,，可以自主批畫圈注,。
2.交流：
多元解讀的學(xué)情估計(jì)：
①明白了朋友之間的友誼美好珍貴。引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)理由,。
②明白了去年的樹(shù)有著一種犧牲自我,、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
③明白了亂砍樹(shù)木會(huì)給自然界帶來(lái)不良后果,。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照朗讀開(kāi)頭,、結(jié)尾兩段話，借助課件呈現(xiàn)的情景,，感受開(kāi)頭樹(shù)與鳥(niǎo)兒開(kāi)心幸福的美好生活到結(jié)尾鳥(niǎo)兒孤獨(dú)飛離的無(wú)奈凄美,，初步意識(shí)到樹(shù)的消失打破了這對(duì)好友生活的溫馨。
聯(lián)系課文內(nèi)容——因?yàn)槿藗儼褬?shù)砍伐后切成細(xì)條,，做成火柴,，燃燒后點(diǎn)燈，才使得鳥(niǎo)兒歷盡千辛萬(wàn)苦,，左尋右覓后,，終究只得孤單飛走。趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)到自然界里的萬(wàn)物自有它的生存規(guī)律,，如果我們肆意破壞,，有可能帶來(lái)惡性循環(huán)，擾亂大自然的寧?kù)o,。
五,、四讀，動(dòng)情演讀表真情
師：同學(xué)們,，這個(gè)美麗的故事,，訴說(shuō)著美好的感情；這個(gè)美麗的故事,，也記載著遺憾的離別,。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文中，分角色讀一讀,，演一演,，在字里行間，在主人公的一言一行中盡情感受那份動(dòng)人的情感,！
六,、展讀，復(fù)述,、寫作話美麗
師：同學(xué)們,，這個(gè)動(dòng)人的童話故事已經(jīng)被編入了世界童話選集。故事的作者由于生前缺少友情，所以他用自己的真情寫出了這個(gè)非常感人的童話故事——《去年的樹(shù)》（引導(dǎo)學(xué)生再次深情讀題）,，愿大家記住這個(gè)美麗感人的故事,，并把它講給你的好朋友聽(tīng)！
也希望大家讀了童話,，講童話,；講了童話，寫童話,。學(xué)著本文的樣子,，動(dòng)筆寫一寫你的美麗童話，說(shuō)一說(shuō)你的心里話,！
部編版《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)1個(gè)生字,，會(huì)寫4個(gè)字。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞,。
2.能有感情地朗讀課文,，能讀懂本文。
3.感受童話的語(yǔ)言美,、思想美、意境美,。
4.體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的真摯情誼,，感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的；體會(huì)人,、動(dòng)物,、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)
1.讀悟文中的角色對(duì)話,，體會(huì)童話的角色心理,。
2.初步形成自己的幸福觀。
3.演課本劇,。
教學(xué)難點(diǎn):能有感情地朗讀課文,，懂得信守諾言，珍惜朋友間的感情,?！?/p>
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課
1,、同學(xué)們，人人都有好朋友,。誰(shuí)愿意向大家介紹介紹,？
2、說(shuō)到好朋友呀，同學(xué)們一臉的幸福,，這節(jié)課,，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一對(duì)好朋友，它們是誰(shuí)呢,？瞧,，來(lái)了！（播放動(dòng)畫,，老師描述,。）
3、( 媒體播放——大樹(shù))聽(tīng),一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上,正動(dòng)情地為大樹(shù)唱歌呢,大樹(shù)呢,搖曳著茂盛的枝條,正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么和諧,美麗的圖畫呀!是嗎?
圍繞著這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù),讓我們一起來(lái)讀一個(gè)美麗的故事,。(板題：?? 11,、去年的樹(shù))
4、看著圖畫,，你能說(shuō)說(shuō)它們之間的友情嗎,？
二、初讀課文,，整體感知
1,、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本,讓我們用自己喜歡的方式讀書(shū),讓我們盡情地和課文交流、對(duì)話,看看待會(huì)兒你會(huì)有哪些收獲,。開(kāi)始,。
(學(xué)生自由朗讀,教師巡視。)
2,、你有什么話想說(shuō)了嗎,？你的感受，你的疑問(wèn)或收獲都是什么呀,？
3,、學(xué)生交流感受。
4,、同學(xué)們的問(wèn)題很多,感受很多,你們真了不起啊,第一次與課文進(jìn)行親密的接觸,就有這么大的收獲了,。不知同學(xué)們?cè)谧x文中是否注意到，這篇童話在語(yǔ)言上有什么特色,，以什么為主呢,？請(qǐng)快速默讀課文，找一找,、畫一畫,，課文分別有誰(shuí)和誰(shuí)對(duì)話？
（小鳥(niǎo)和大樹(shù),小鳥(niǎo)和樹(shù)根,小鳥(niǎo)和大門,小鳥(niǎo)和小女孩,。）
三,、感情朗讀,，逐層體驗(yàn)
(一)小鳥(niǎo)和大樹(shù)
1、引讀鳥(niǎo)兒與大樹(shù)的對(duì)話：寒冷的冬天就要到了,，樹(shù)的好朋友小鳥(niǎo)要去南方過(guò)冬了,，臨行前，一對(duì)好朋友依依惜別,，（老師范讀）：樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)――鳥(niǎo)兒回答――
2,、當(dāng)你即將與形影不離的好朋友分開(kāi)很長(zhǎng)一段時(shí)間，你的心情如何,？請(qǐng)你和同桌演一演鳥(niǎo)兒與大樹(shù)的道別,，行嗎？
3,、聽(tīng)他的朗讀,，你感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是什么樣的？
4.哪一對(duì)好朋友來(lái)試試,。
5,、是啊，它們難舍難分,，哪對(duì)好朋友能把這種感覺(jué)讀出來(lái),，勇敢點(diǎn)再來(lái)試試。
6,、讓我們的男孩子來(lái)讀大樹(shù)的,女孩子讀小鳥(niǎo)的,我們一起來(lái)對(duì)對(duì)話,好嗎????? 7,、小結(jié)：鳥(niǎo)兒和大樹(shù)分別是那么依依不舍，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩?，它們的心緊緊聯(lián)系在一起。
（二）小鳥(niǎo)和樹(shù)根,小鳥(niǎo)和大門,小鳥(niǎo)和小女孩
1,、他們就這樣,依依惜別,并做了約定,。第二年的春天,小鳥(niǎo)滿懷深情地回來(lái)找他的朋友大樹(shù)。然而,往日朝夕相處的朋友卻不見(jiàn)了,。他著急地找了又找,問(wèn)了又問(wèn),。下面的三組對(duì)話,老師想讓同學(xué)們?cè)谒娜私M里合作練讀好嗎?你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。
2,、這回哪一組想先向我們來(lái)展示一下?(學(xué)生展示對(duì)話)
同學(xué)們,，他們這一組讀得怎么樣?你們有意見(jiàn)可以提,你們覺(jué)得好可以夸夸他們,跟他們直接對(duì)話,好不好?
3 是啊，現(xiàn)在鳥(niǎo)兒飛回來(lái)了,，首先看到的是怎樣的情景?。?/p>
（“樹(shù)不見(jiàn)了,，只剩下樹(shù)根留在那里,?！保?/p>
(1)只剩下樹(shù)根，那是怎樣的情景??？
(2)大家把樹(shù)根當(dāng)作人來(lái)想象，說(shuō)得太好了,，既有情,，又有意！這里說(shuō)“只剩下樹(shù)根”,，那,，沒(méi)剩下什么？
(3)（播放樹(shù)木被砍伐留下樹(shù)根的錄象畫面,，并伴隨低沉幽怨的音樂(lè)）是啊,，這一切的一切，都被伐木人的斧頭,、電鋸給“斷送”了,，沒(méi)有留下那美好的一切......
4、鳥(niǎo)兒?jiǎn)柫艘淮斡忠淮?，得到的是一個(gè)又一個(gè)關(guān)于大樹(shù)的令人心寒的消息,。如果你是小鳥(niǎo)，這一路上的心情如何呀,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍a(bǔ)充提示語(yǔ)后再讀讀小鳥(niǎo)的問(wèn)話,。
“站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢,？”鳥(niǎo)兒??????? 問(wèn)樹(shù)根,。
鳥(niǎo)兒????? 問(wèn)大門：“門先生，我的好朋友——樹(shù)在哪兒,，您知道嗎,？
鳥(niǎo)兒????? 問(wèn)女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我,，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?（邊填寫邊隨機(jī)讀）
5、為了找到自己朝思夜想的好朋友,，鳥(niǎo)兒力盡千辛,、百折不撓、心急如焚,、堅(jiān)定不移地找,，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩? （1）這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥(niǎo)了,，讓我們一起讀,。
（2）讀著讀著,，誰(shuí)被小鳥(niǎo)的真情感動(dòng)了？來(lái),，請(qǐng)剛才在練習(xí)表演時(shí)演小鳥(niǎo)的同學(xué)上來(lái),。你們就是那只小鳥(niǎo)了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問(wèn)著你的好朋友大樹(shù),，想讓誰(shuí)做你的配角跟你對(duì)話,，你就可以在誰(shuí)的跟前停下來(lái)。
（3）學(xué)生做小鳥(niǎo),，自找合作伙伴練讀,。
（4）小鳥(niǎo)，你找到朋友大樹(shù)了嗎,？找不到朋友,，小鳥(niǎo)都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話,。
6,、教師采訪“小鳥(niǎo)”。（ 可憐的小鳥(niǎo),，找不到大樹(shù)朋友,，你的心里一定千萬(wàn)遍地把大樹(shù)呼喚吧！你會(huì)怎么呼喚,？）
7真好,同學(xué)們,小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的這種焦急,牽掛,關(guān)心,就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最最珍貴的友情,讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流,對(duì)話,來(lái)體會(huì)這份情,。
(出示圖片)
(三)煤油燈旁相見(jiàn)
1、世事多變遷啊,，去年的樹(shù)不見(jiàn)了,，只剩下樹(shù)跟留在那里，山谷里鋸木頭的沙沙聲還在響著,，村子里的油燈還在亮著,，鳥(niǎo)兒卻永遠(yuǎn)失去了去年的家，也失去了很好的朋友,。她的內(nèi)心會(huì)怎樣？好多話作者想說(shuō)卻沒(méi)說(shuō)出來(lái),，給我們很大的想像空間,。我們來(lái)把作者沒(méi)說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，行嗎,？
出示練習(xí)紙：
1,、鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒,，好像在說(shuō)：“ ”
2,、唱完歌,，鳥(niǎo)兒又看了一會(huì)兒燈火，好像在說(shuō)：“ ”
（生練習(xí)寫話）
2,、交流感想,。
3、 燈火幽幽,，情思綿綿,，燈火中浮現(xiàn)出朋友那矯健的身軀,親切的笑臉，往日的一切似乎就在昨天,。只要火柴點(diǎn)燃的火燒完了,就證明大樹(shù)的生命結(jié)束了,。他想對(duì)他最好的朋友離別之前,再看一眼。兩個(gè)“看”當(dāng)中包含了小鳥(niǎo)多少深情和留戀呀!讓我們幫小鳥(niǎo)表達(dá)出它的心意吧!（齊讀這一句）
同學(xué)們,經(jīng)過(guò)你們剛才盡情的交流和對(duì)話,你們真正地體會(huì)到了小鳥(niǎo)的這種深情,。同學(xué)們,這回你們就是小鳥(niǎo)了,你們面對(duì)著自己歷盡千辛萬(wàn)苦終于找到,，卻已化作青煙、化為燈火即將離你遠(yuǎn)去的朋友,，此時(shí)此刻,讓我們用第一人稱再一起讀……
(出示改寫的最后一小節(jié)：把“小鳥(niǎo)”改成了“我”)
4,、總結(jié)：這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?；小鳥(niǎo)力盡千辛,、百折不撓地尋找大樹(shù)，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?；如今,，面?duì)已化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌,，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?。學(xué)了課文，你認(rèn)為這是一只怎樣的鳥(niǎo)兒呢,？
（板書(shū)：珍視友誼）
小鳥(niǎo)飛走了,，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲,、留下了友情,、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。
四,、拓展想念,，體會(huì)樹(shù)的真情
1、從剛才同學(xué)的朗讀表演中,，我們更多的感受到的是小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的關(guān)心,，小鳥(niǎo)為了實(shí)現(xiàn)自己的諾言，飛越千山萬(wàn)水,，找尋著大樹(shù),，但大樹(shù)這時(shí)已永遠(yuǎn)無(wú)法看到小鳥(niǎo)了,。那么大樹(shù)在他被伐木人無(wú)情地砍倒之前是否也在思念著大樹(shù)呢？老師經(jīng)過(guò)找尋,，終于找到了大樹(shù)的日記,，其中有一天的日記他是這樣寫的（出示）：
2005年12月5日??? 晴
今天我感到很傷心。因?yàn)槲已郾牨牽粗鴥蓚€(gè)從小一起長(zhǎng)大的朋友被斧子砍倒,，拖出了森林,。我真不明白，人類為什么要這樣對(duì)待我們呢,？總有一天,，我也會(huì)像我的朋友一樣被拖出去，但我舍不得這片土地,，更舍不得遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的小鳥(niǎo)朋友,。人類啊,！乞求你們能手下留情,，讓我能有再次見(jiàn)到小鳥(niǎo)朋友的那一天。小鳥(niǎo)要是看不到我,，會(huì)有多么傷心?。∏笄竽銈兞?！哪怕只讓我最后再看他一眼,，聽(tīng)他唱一句我喜歡的歌，我也心滿意足了,。
教師配樂(lè)朗讀,。
2、但是,，大樹(shù)的這個(gè)心愿最后還是被人類鋒利的斧子無(wú)情地?fù)羲榱?。在生命的最后關(guān)頭，大樹(shù)最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)話呢,？（也許是小鳥(niǎo),、也許是人類、也許是大地母親……）請(qǐng)同學(xué)們?yōu)榇髽?shù)寫下最后的遺言,。
展開(kāi)想象,，寫一寫大樹(shù)的遺言，寫完后交流,。
五、回歸課題,，升華理解
1,、去年的樹(shù),，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地讀──（讀題）,。
去年的樹(shù),，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考,，讓我們意味深長(zhǎng)地讀──（讀題）,。
2、自然界中總有一些是我們無(wú)法把控的東西,，我們不能保證友情永遠(yuǎn)都能夠存在,，因此把握好現(xiàn)在，珍惜我們的友情,。（音樂(lè)響起,，周華健那略帶傷感的《朋友》，大屏幕上徐徐出現(xiàn)一行字：真正的朋友是離別后的牽掛,，是彼此的珍愛(ài),，是有諾必踐。）
部編版《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
去年的樹(shù)》是人教版第七冊(cè)第三組中的一篇精讀課文,，講述了這樣一個(gè)哀婉動(dòng)人的故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,，鳥(niǎo)兒天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，冬天即將來(lái)臨,，鳥(niǎo)兒將要飛回南方時(shí),，鄭重承諾明年還要回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)時(shí)，它的朋友樹(shù)卻不見(jiàn)了,。鳥(niǎo)兒在樹(shù)根,、大門和小姑娘的指引下，四處尋訪,，歷盡千辛萬(wàn)苦,，最后找到的卻是由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,，友情還在,，諾言還在，于是,，它心里充滿了憂傷和惆悵,，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
這篇童話主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié),，推動(dòng)故事發(fā)展,。童話略去了鳥(niǎo)兒在尋找朋友過(guò)程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間,。,。讀過(guò)之后，我們會(huì)為小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的純真友誼而感動(dòng),，會(huì)贊賞鳥(niǎo)兒信守諾言的品質(zhì),，會(huì)產(chǎn)生節(jié)約資源、與自然和諧相處的愿望,。
<去年的樹(shù)>教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一/談話導(dǎo)入,板書(shū)課題
1,上課之初,教師板書(shū):樹(shù)字,讓學(xué)生由這個(gè)字來(lái)展開(kāi)思維,說(shuō)一說(shuō),自己心中的樹(shù)是什么的?(安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié),主要是想讓學(xué)生把自己的生活經(jīng)驗(yàn)放入文本的解讀中,讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解環(huán)保的重要性.)
2,剛才大家都談出了自己對(duì)樹(shù)的印象,在作者的筆下,在作者的心中,去年的樹(shù)又給我們講出了一個(gè)怎樣的故事呢?讓我們一起來(lái)讀讀課文.
在讀書(shū)時(shí),注意要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到讀不好的句子多讀幾遍.
學(xué)生讀書(shū).
老師巡視,以求隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便能更好地調(diào)整教學(xué),更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)情況服務(wù).
3,掃清識(shí)字障礙.
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,主要想著采用讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)小組互助學(xué)習(xí),共位共同檢查的方法,來(lái)加強(qiáng)識(shí)字效果.而對(duì)于文本的強(qiáng)化性朗讀,則更大限度地來(lái)提升學(xué)生的認(rèn)識(shí).
二,研讀課文,突破難點(diǎn)
1,讀了課文,誰(shuí)能給我們講了講課文都講了什么事?
學(xué)生根據(jù)自己的讀書(shū)情況說(shuō)出自己的讀書(shū)收獲.
2,讓我們一起來(lái)讀讀這句話,看你從中明白了什么?
師出示: 一只鳥(niǎo)兒和一棵樹(shù)是好朋友,。鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌,。樹(shù)呢,，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱。
讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上談出自己的體會(huì):即樹(shù)與鳥(niǎo)的感情.
師啟發(fā)想象體會(huì):當(dāng)鳥(niǎo)兒天天坐在樹(shù)枝上給樹(shù)唱歌時(shí),他的心情會(huì)怎樣?而大樹(shù)每天都能夠聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的歌聲,他又會(huì)有什么樣的體會(huì)?
這樣讓學(xué)生在充分地體會(huì)的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行語(yǔ)言的感悟,效果就會(huì)明顯的.
3,當(dāng)寒冷的冬天要來(lái)臨的時(shí)候,面對(duì)著不得不面對(duì)的分別,在兩個(gè)好朋友之間,許下了什么的心愿呢?
生讀相關(guān)句子.
師問(wèn):從這些句子中,你感受到了什么呢?
啟發(fā):當(dāng)大樹(shù)聽(tīng)到鳥(niǎo)兒說(shuō)：“好,。我明年一定回來(lái),，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧,！”時(shí),在他的心里一定有著一個(gè)美好的期待,這期待就是………
當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回南方的時(shí)候,在他的心中也有著一個(gè)美好的期待,這期待就是來(lái)年春天的時(shí)候………..
給學(xué)生時(shí)間,讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的想象力來(lái)猜出他們內(nèi)心的期待,為理解下文作下鋪墊.
4,在這種期待中,冬天很快就過(guò)去了,可是當(dāng)冬去春來(lái)的時(shí)候,他們之間的這些美好期待還會(huì)有嗎?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀讀課文的后面部分.
5,讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上說(shuō)出他們的期待還會(huì)不會(huì)實(shí)現(xiàn).并分析其中的原因.
6,此時(shí)此刻,小鳥(niǎo)的心情怎樣呢?
是呀,當(dāng)鳥(niǎo)兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著,，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng),。唱完歌兒，鳥(niǎo)兒以又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，飛走了,。的時(shí)候,他的心中是有那么多的事想不明白,你們知道他都有什么事想不明白嗎?
7,你能知道這些答案嗎?
8,看著這只注重友情而又十分傷心的小鳥(niǎo),你有什么話想說(shuō)呢?
讓學(xué)生在談話中升華文章的主題
三/拓展:
這棵去年的樹(shù),讓我們了解了環(huán)保的重要性,請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)<一個(gè)小村莊的故事>,你又有什么想法呢?
讓生充分地談出自己的體會(huì).
為了更好地促進(jìn)大家的環(huán)保我們就一起來(lái)寫一寫環(huán)保標(biāo)語(yǔ)吧!
部編版《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文,，品味重點(diǎn)詞句,。會(huì)入情入境地演讀課文。
2,、過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流,、多向?qū)υ挕?/p>
3、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的,。并鼓勵(lì)學(xué)生有“奉獻(xiàn),、環(huán)?！钡确矫娴亩嘣w會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)“信守諾言,，珍惜朋友間的情誼”有所感染,。
教學(xué)難點(diǎn)：讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理,。
一,、揭題導(dǎo)入,，初讀交流
1,、師：（指著畫面）同學(xué)們,，看了這幅畫,，誰(shuí)來(lái)用語(yǔ)言描述一下,？
2,、圍繞著這棵樹(shù)和這只鳥(niǎo),，我們來(lái)讀一段動(dòng)人的故事（板書(shū)課題）這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)課文——《去年的樹(shù)》請(qǐng)大家齊讀課題,。
3,、請(qǐng)大家以自己喜歡的方式讀課文，要讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。
4、大家看這篇課文的生字很少,，只有六個(gè),，哪個(gè)難寫、哪個(gè)需要注意,，誰(shuí)給大家指出一兩個(gè)來(lái),？
5、課文讀完了,，大家來(lái)交流,，你有哪些感受、哪些收獲,、那些發(fā)現(xiàn),、哪些疑問(wèn)都可以說(shuō)。
二,、體會(huì)友情,，訓(xùn)練朗讀
1、從課文中我們知道,，小鳥(niǎo)和大樹(shù)是好朋友,，那他們是怎樣相處的呢？老師注意到你把“天天”重讀了,，從“天天”這個(gè)詞中你體會(huì)到了什么,？刮風(fēng)時(shí)他——下雨時(shí)他——生病時(shí)他依然——從中我們可以看出他們是一對(duì)怎樣的朋友？（板書(shū)真誠(chéng)）
誰(shuí)來(lái)把它們之間的友誼讀出來(lái)？讓我們一起把它們的幸福讀一讀,。
2,、幸福的時(shí)光總是很短暫，寒冷的冬天來(lái)了,，小鳥(niǎo)不得不離開(kāi)大樹(shù)朋友去南方,，大樹(shù)看到朋友要走了，他的心情會(huì)怎樣,？所以他依依不舍地說(shuō)——大樹(shù)十分懷戀的說(shuō)——（齊讀）
3,、小鳥(niǎo)面對(duì)著大樹(shù)的請(qǐng)求，他鄭重的許下了諾言,，鳥(niǎo)兒說(shuō)——我聽(tīng)到了你堅(jiān)定的回答,，鳥(niǎo)兒堅(jiān)定地說(shuō)——(大家一起讀)
寒冷的冬天過(guò)去了，春天終于來(lái)了,，鳥(niǎo)兒激動(dòng)而興奮的飛來(lái)了,，可現(xiàn)實(shí)是他想象中的那個(gè)樣子嗎？
4,、鳥(niǎo)兒飛呀飛,、找啊找、問(wèn)啊問(wèn),，誰(shuí)回答了鳥(niǎo)兒的話?現(xiàn)在請(qǐng)大家齊讀6-15段,，用心體會(huì)一下小鳥(niǎo)的心情。
假如現(xiàn)在我們要制作一部動(dòng)畫片,，請(qǐng)大家為動(dòng)畫片中的角色配音,，你能充分的表現(xiàn)出小鳥(niǎo)的感情嗎？現(xiàn)在咱們分角色在四人小組中練讀,，一會(huì)兒,，我挑四個(gè)小組來(lái)代表四個(gè)大組，比賽讀,，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是：一朗讀是否流利,；二感情表達(dá)是否充分。開(kāi)始分角色練讀吧!
現(xiàn)在開(kāi)始比賽,，其他同學(xué)都是動(dòng)畫片的導(dǎo)演,，他們的配音是好是壞，你們都可以給予評(píng)價(jià),。
導(dǎo)演們本著公平,、公正的原則來(lái)評(píng)價(jià)吧！
從大家的發(fā)言中,，我發(fā)現(xiàn)大家都對(duì)小鳥(niǎo)的話比較重視,，怎樣表達(dá)小鳥(niǎo)的情感呢,？現(xiàn)在我還給大家一段時(shí)間連讀，一會(huì)兒請(qǐng)大家再來(lái)精彩展示,。
小鳥(niǎo)驚訝的問(wèn)——小鳥(niǎo)焦急而擔(dān)憂地問(wèn)——小鳥(niǎo)痛心地問(wèn)——
來(lái),，老師是小鳥(niǎo)，讀段一,；女生是小鳥(niǎo),，讀段二；男生是小鳥(niǎo),，讀段三,。
5、一聲聲急切的詢問(wèn),，流露出小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的無(wú)限真情，請(qǐng)大家端起課本,，讓我們?cè)僖淮紊钊氲刈哌M(jìn)課文,，讀16-18段，用心體會(huì)小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的真摯情意,。
6,、讀著讀著，你又有了什么疑問(wèn),？現(xiàn)在我們就是這只小鳥(niǎo),，睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒,，心里會(huì)怎樣想,？唱完歌。鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，心里會(huì)怎樣說(shuō),？他唱起了去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)，小鳥(niǎo)實(shí)現(xiàn)了他的諾言,，他是一只怎樣的小鳥(niǎo),？（板書(shū)守信）
現(xiàn)在讓我們暢所欲言，你可以對(duì)小鳥(niǎo),、對(duì)大樹(shù),、對(duì)伐木工人說(shuō)，你也可以是大樹(shù),，對(duì)小鳥(niǎo),、對(duì)伐木工人說(shuō)說(shuō)心里話。
三,、總結(jié)升華主題
同學(xué)們,，這節(jié)課,，老師從大家的讀書(shū)中、對(duì)話中看出了你們讀懂了課文,，明白了小鳥(niǎo)與大樹(shù)是一對(duì)真誠(chéng),、守信的朋友。是啊,，只有真,，才能善、才叫美,，有了真善美,，這個(gè)世界就會(huì)和諧。在人生的道路上,，讓我們都做一個(gè)真誠(chéng),、守信的人！
教學(xué)反思
在教學(xué)中,，為了讓學(xué)生入情入境,，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感受鳥(niǎo)兒和樹(shù)平和生活的場(chǎng)景,，鳥(niǎo)兒千辛萬(wàn)苦尋找大樹(shù)的場(chǎng)景和鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火給樹(shù)唱去年唱過(guò)的歌的情景,。初衷是通過(guò)不同形式的朗讀，來(lái)感悟文本,。
為了更好地體會(huì)每一個(gè)角色的情感,，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的.而要想讀好課文，首先就要讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色,，體會(huì)每一個(gè)角色的思想感情.因此在教學(xué)中,，我逐步引導(dǎo)課文中小鳥(niǎo)的三次問(wèn)話的語(yǔ)氣，讓學(xué)生們體會(huì)鳥(niǎo)兒和大樹(shù)分別時(shí)的難分難舍,，小鳥(niǎo)尋找時(shí)的焦急與艱辛,，這樣，漸漸的,，孩子們走近了這對(duì)形影不離的好朋友之中,，把握了讀的感情基調(diào)。
然而,，由于在我創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生個(gè)動(dòng)畫片配音時(shí),，沒(méi)有明細(xì)角色分配和不讀提示語(yǔ)，課堂沒(méi)有有效的引導(dǎo)孩子有序的開(kāi)展比賽,，浪費(fèi)了太多課堂時(shí)間,。
課堂教學(xué)的高潮我設(shè)計(jì)在小鳥(niǎo)面對(duì)著燈火，唱起了去年唱的歌,。這里三個(gè)自然段文字很簡(jiǎn)單,，卻給了讀者極大的想象空間,。我讓學(xué)生讀，讓學(xué)生變成小鳥(niǎo)讀,，學(xué)生提問(wèn)：“①鳥(niǎo)兒為什么睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)？②鳥(niǎo)兒看到燈火為什么還要唱去年唱過(guò)的歌,？③鳥(niǎo)兒為什么飛走之前盯著燈火看了一會(huì),？”學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生解答,，教師適當(dāng)引導(dǎo),。這里體現(xiàn)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。但是時(shí)間不充足,，訓(xùn)練不是很到位,。
一堂課下來(lái)，我覺(jué)得正確有感情地朗讀課文,。學(xué)生能很快地理解,、分析課文中的詞句，并感受到小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的種種情感,。課后，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)們的評(píng)課和我的反思,，認(rèn)為今后應(yīng)該特別注意以下幾個(gè)方面：
1.重視整體把握和時(shí)間的安排,。對(duì)要進(jìn)行的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)先進(jìn)行估計(jì)，想想這一個(gè)步驟可能會(huì)
用去多長(zhǎng)時(shí)間,，做到心中有數(shù),。這樣在實(shí)際教學(xué)中，就會(huì)有意識(shí)的,，有序地進(jìn)行教學(xué),，保證教學(xué)內(nèi)容的順利完成。
2.教學(xué)時(shí)不要急躁,，說(shuō)話不要太快,，不要重復(fù)。對(duì)學(xué)生的片面性的回答要及時(shí)肯定,，要充分給予孩子們思考的空間,，讓孩子們充分的交流。
3. 注重評(píng)價(jià)語(yǔ)的豐富和激勵(lì)作用,。我的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)還是相對(duì)匱乏的,，要盡量預(yù)設(shè)好學(xué)生的回答與提問(wèn)，并想好評(píng)價(jià)語(yǔ),。長(zhǎng)此以往,，評(píng)價(jià)語(yǔ)定會(huì)豐富而有激勵(lì)作用,。
部編版《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo):1,讀通課文,品位重點(diǎn)詞句,會(huì)入情入境到演讀課文.
2,學(xué)會(huì)多元交流,多元對(duì)話.
3,體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情,使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的.
教學(xué)重點(diǎn):對(duì)"信守諾言,珍惜朋友間的情誼有所感染.
教學(xué)難點(diǎn):讀悟文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理.
教學(xué)過(guò)程:一,媒體激趣,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們學(xué)過(guò)童話故事嗎 都學(xué)過(guò)哪些 (生回憶)
今天,老師也為大家?guī)?lái)了一個(gè)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的童話故事,讓我們一起來(lái)欣賞一下吧!
1, 課件演示動(dòng)畫,2, 師配樂(lè)講述故事情節(jié).
3, 設(shè)疑:去年的樹(shù)去哪里了 你們想知道嗎
4, 揭題,5, 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事.板書(shū)課題 去年的樹(shù)
二,初讀課文,初步感知.
1, 學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文,2, 師巡視
3, 反饋.
三,再讀課文,研讀對(duì)話.
這篇課文在語(yǔ)言上有一個(gè)特色,發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有 (對(duì)話)
1, 快速讀課文,2, 在課文中找出對(duì)話,3, 標(biāo)4, 上序號(hào),5, 并讀一讀.
6, 指7, 導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話.
寒冷的冬天就要來(lái)了,小鳥(niǎo)要離開(kāi)大樹(shù)飛到南方去.臨行之前,他們會(huì)怎樣告別呢
(課件出示對(duì)話)
(1) 自由練讀 角色朗讀 評(píng)價(jià)
(2) 補(bǔ)白.樹(shù) 地對(duì) 鳥(niǎo)兒說(shuō)
鳥(niǎo) 地 說(shuō)
(3) 男女生對(duì)讀
(4) 教學(xué)第一自然段,(5) 指(6) 導(dǎo)"天天"
8, 學(xué)三組對(duì)話.
他們那么要好,難怪小鳥(niǎo)堅(jiān)定地對(duì)大樹(shù)許下承諾.第二年春天,小鳥(niǎo)滿懷深情地回來(lái)找他的好朋友大樹(shù)時(shí),然而往日朝夕相處的伙伴卻不見(jiàn)了.他找了又找,問(wèn)了又問(wèn).(課件出示三組對(duì)話)
a) 生自由練讀三組對(duì)話
b) 角色表演朗讀:小鳥(niǎo)和樹(shù)根,門,小姑娘的對(duì)話
c) 重點(diǎn)練讀小鳥(niǎo)的三句話
四,引導(dǎo)想象,補(bǔ)充對(duì)話.
小鳥(niǎo)為什么一定要找到大樹(shù)呢 (承諾)
小鳥(niǎo)飛回來(lái)履行諾言,可大樹(shù)卻失約了,那是為什么
當(dāng)伐木工人來(lái)砍樹(shù)時(shí),樹(shù)會(huì)對(duì)伐木人怎么說(shuō)
如果你在場(chǎng),你又會(huì)對(duì)伐木人怎么說(shuō)
五,再次質(zhì)疑,回歸主題
小鳥(niǎo)再次找到好朋友大樹(shù)時(shí),已是在村子里的煤油燈下,課文的最后一段也很感人,請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀這一段.
1, 你讀懂了什么 或質(zhì)疑.
重點(diǎn)指導(dǎo):唱去年的歌 兩次盯著燈火看
2, 體會(huì)主題
小鳥(niǎo)飛走了,但他給大樹(shù)留下了歌聲,留下了友情,留下了人世間最寶貴的誠(chéng)信,那就是"信守諾言,珍惜朋友簡(jiǎn)的情誼"(課件出示)
部編版《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
設(shè)計(jì)理念:
通過(guò)師生互動(dòng),促使學(xué)生在跟文本對(duì)話的過(guò)程中品味語(yǔ)言,積累情感,感受課文所蘊(yùn)含的語(yǔ)言美,思想美和意境美.在感受美的過(guò)程中,感悟我們對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要性.
教學(xué)目標(biāo):
理解課文內(nèi)容,感受擬人童話的特點(diǎn),體會(huì)童話揭示的道理.
通過(guò)朗讀,感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美,受到美好感情的熏陶.
我們?cè)趺唇o鳥(niǎo)留下一片綠色的自由空間.
教學(xué)流程:
初讀課文,整體感知
1,導(dǎo)入:今天我們學(xué)習(xí)一篇美麗的童話《去年的樹(shù)》,作者是上個(gè)世紀(jì)英年早逝的日本著名兒童文學(xué)作家新美南吉.
2,師:讀了故事后,填空說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容.
小鳥(niǎo)和大樹(shù)是 ,小鳥(niǎo)飛到南方去之前答應(yīng)大樹(shù) .
第二年春天,鳥(niǎo)兒飛回來(lái)后卻發(fā)現(xiàn) ,于是他 ,最后在火柴點(diǎn)燃的燈火前 .
師:從同學(xué)們所說(shuō)的感受中,我們體會(huì)到了小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間濃濃的情誼,讓我們?cè)倩氐秸n文中,找找課文中哪些地方最能體現(xiàn)這種濃濃的真情.
精讀課文,潛心對(duì)話
1,全文一共寫了哪幾次對(duì)話呢
分別是小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù),樹(shù)根,門先生和小女孩之間的對(duì)話.
2,師:寒冷的冬天要來(lái)到了,鳥(niǎo)必須喲阿離開(kāi)樹(shù),飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去.臨走前,一對(duì)好朋友依依惜別.樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)----------
生讀:"再見(jiàn)了,小鳥(niǎo)!明年的春天請(qǐng)你回來(lái),還唱歌給我聽(tīng)."
師:鳥(niǎo)兒說(shuō)--------
生讀:"好的,我明年春天一定回來(lái),給你唱歌,請(qǐng)你等著我吧!"
師:樹(shù)和鳥(niǎo)是一對(duì)多好的朋友阿,一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽(tīng),一個(gè)天天聽(tīng)對(duì)方唱歌,它們是那樣的相依相惜.可是,寒冬來(lái)臨,它們不得不分手,這三多么的無(wú)奈,多么的傷感阿!臨別,它們是怎樣說(shuō)這番話的呢 請(qǐng)與同桌分角色練習(xí)讀一讀.
樹(shù)的話中飽含著請(qǐng)求,期盼;
鳥(niǎo)的回答信誓旦旦,語(yǔ)氣堅(jiān)決,肯定.
3,師:春天又來(lái)了.原野上,森林里的雪都融化了.鳥(niǎo)兒又回到這里,找她的好朋友樹(shù)來(lái)了.然而,昔日的好朋友卻不見(jiàn)了.她找了又找,問(wèn)了又問(wèn),請(qǐng)自由讀后面的三組對(duì)話,要仔細(xì)揣摩,體會(huì)不同的角色的心情,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣來(lái)讀.
學(xué)生自由練讀.
師相機(jī)指導(dǎo):
a,"樹(shù)根"本是樹(shù)的一部分,讀他的話時(shí),要讀出同情,傷感的語(yǔ)氣.
b,"門先生"對(duì)伐木的事見(jiàn)多了,已不以為然.讀他的話時(shí),要平淡,冷漠.
c,"小姑娘"的聲音要稚嫩些.
d,鳥(niǎo)兒的三次詢問(wèn),一次比一次焦急.
指名分角色朗讀課文的三次對(duì)話.
假如我是那只鳥(niǎo)兒或者那棵去年的樹(shù),我們會(huì)怎樣想,小練筆.
口語(yǔ):鳥(niǎo)兒希望怎樣的生活環(huán)境
小練筆:鳥(niǎo)兒的訴說(shuō)
大樹(shù)的留言
部編版《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一、教材分析:《去年的樹(shù)》是日本作家新美南吉的作品,。這是一個(gè)文淺意深的童話故事,。文章用白描手法寫出了鳥(niǎo)兒和樹(shù)的真摯情誼。童話中,，雖然朋友樹(shù)不在了,，但是真摯的友情還在，真誠(chéng)的約定還在,。于是,，他們朝夕相處的美好友誼，相約明年再唱歌,，聽(tīng)歌的真摯情感時(shí)時(shí)回想在鳥(niǎo)兒的耳旁,。童話雖然語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,但就是在這平淡的語(yǔ)言中充滿了一種深摯透明的美。
二,、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“伐”,，能正確讀寫“伐木、融化,、剩下,、煤油燈”等詞語(yǔ)；能分角色朗讀課文,；體會(huì)鳥(niǎo)兒與大樹(shù)之間誠(chéng)摯的友情,。
三、設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過(guò)程,。在對(duì)話過(guò)程中,，要注意對(duì)話環(huán)境平等化、對(duì)話方式多樣化,、對(duì)話主題深刻化,、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一,。
四,、教學(xué)重點(diǎn)：朗讀體悟課文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理,。
五,、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)多層次對(duì)話，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵:珍愛(ài)誠(chéng)摯的友情,。
六,、教學(xué)過(guò)程：
（一）開(kāi)門見(jiàn)山，直接導(dǎo)入
大家都愛(ài)讀童話,，我們今天就來(lái)讀一個(gè)日本的童話故事,，它的題目叫《去年的樹(shù)》,。
（二）初讀課文，理清文路
1.這節(jié)課,，我們就學(xué)著用心去跟課文交流,、對(duì)話。我們首先要把故事讀通,。
2.自由朗讀課文,，試著用幾句話簡(jiǎn)潔的說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事。
3.暢談感受,，了解學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn),。了解：“伐木人”、“煤油燈”,，指導(dǎo)書(shū)寫“伐”,。
指導(dǎo)概括主要內(nèi)容，分段,。板書(shū)：隨機(jī)鳥(niǎo)兒好朋友,。
（三）板塊研讀，品味友情
1.研讀“朝夕相處”句,。
（1）讀著讀著,，你體會(huì)到了什么？談?wù)剬?duì)“天天唱,，天天聽(tīng)”的感受,。
（2）角色換位，體驗(yàn)朗讀,。
2.研讀“真誠(chéng)相約”句。
體會(huì)“請(qǐng)”“還”“一定”
“,！”背后的強(qiáng)烈愿望,。
3.小結(jié)引讀。
（四）重溫友情,，體驗(yàn)真情
1.創(chuàng)設(shè)情境,，重溫友情。
2.體驗(yàn)情感落差,。（播放二胡悲樂(lè)）
課件出示
（1）朗讀體會(huì),。
（2）說(shuō)話練習(xí)：面對(duì)眼前的一切，鳥(niǎo)兒呆了,。他思緒萬(wàn)千……
3.為了找到自己日夜思念的好朋友樹(shù),，他是怎么辦呢？默讀第五段后面的內(nèi)容,。
4.交流,，相機(jī)板書(shū)學(xué)生詞語(yǔ)：千里迢迢,、千辛萬(wàn)苦、萬(wàn)分焦急等詞,。
5.相機(jī)研讀三個(gè)問(wèn)句：
（1）朗讀評(píng)議,。（2）談話：此時(shí)，你又會(huì)在心里怎樣地呼喚你的好朋友呢,？
6.分角色朗讀,，休會(huì)鳥(niǎo)兒內(nèi)心的急切與傷心。
（五）研討結(jié)尾,，體味情韻
1.回旋“去年”,。此時(shí)此刻，去年的樹(shù)和鳥(niǎo)兒朝夕相處的日子又一次在腦海里浮現(xiàn)
——生讀句一,。真誠(chéng)相約時(shí)的場(chǎng)景又一次在腦海里浮現(xiàn)——生讀句二,。
2.說(shuō)話：此情此景，你會(huì)怎樣面對(duì)已化為燈火的好朋友大樹(shù)呢,？
3.逐句出示原結(jié)尾,，感受鳥(niǎo)兒兩個(gè)“看”的意韻。
4.師生齊讀結(jié)尾,，感受情韻,。
（六）拓展延伸、多向?qū)υ?/p>
1.課文學(xué)到這兒,，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了,。讓我們靜下心來(lái)，想想面對(duì)這只美麗的鳥(niǎo)兒,，面對(duì)這個(gè)美麗的童話,，你想對(duì)這對(duì)好朋友說(shuō)什么說(shuō)些什么呢？
2.交流,。
（七）回歸課題,，升華情感
1.去年的樹(shù)，今年已不復(fù)存在,，讓我們無(wú)限留戀地讀──（讀題）,。
2.去年的樹(shù)，為什么會(huì)不復(fù)存在,？留給我們太多太多的思考,，讓我們意味深長(zhǎng)地讀──（讀題）。
七,、板書(shū)設(shè)計(jì)：
好朋友
11去年的樹(shù)鳥(niǎo)兒
四處尋找
千里迢迢,、千辛萬(wàn)苦、萬(wàn)分焦急
部編版《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、對(duì)教材的整體把握
《去年的樹(shù)》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)用書(shū)第7冊(cè)童話單元的課文,。文章講述了這樣一個(gè)哀婉動(dòng)人的故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,，鳥(niǎo)兒天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，冬天即將來(lái)臨,，鳥(niǎo)兒將要飛回南方時(shí),，鄭重承諾明年還要回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)時(shí)，它的朋友樹(shù)卻不見(jiàn)了,。鳥(niǎo)兒在樹(shù)根,、大門和小姑娘的指引下，四處尋訪,，歷盡千辛萬(wàn)苦,，最后找到的卻是由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,，友情還在,，諾言還在，于是,，它心里充滿了憂傷和惆悵,，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌,。
這篇童話主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié),，推動(dòng)故事發(fā)展。童話略去了鳥(niǎo)兒在尋找朋友過(guò)程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫,，給讀者留下了很大的想象空間,。讀過(guò)之后，我們會(huì)為小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的純真友誼而感動(dòng),，會(huì)贊賞鳥(niǎo)兒信守諾言的品質(zhì),，會(huì)產(chǎn)生節(jié)約資源、與自然和諧相處的愿望,。
根據(jù)我對(duì)四年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)有思維水平的估計(jì),，文中所蘊(yùn)涵的關(guān)于重視友情的人文內(nèi)涵和誠(chéng)信,、奉獻(xiàn)和環(huán)保這些精神,，他們一般很難在學(xué)文的過(guò)程中得到體會(huì)和理解，何況是要達(dá)到這種多元化理解的閱讀效果,?！叭宋男缘暮穸取辈粔颍瑤缀跏悄壳拔覀兯械恼Z(yǔ)文教學(xué)中的缺憾，甚至是空白,，所以我的設(shè)計(jì)中要把這塊的引導(dǎo)當(dāng)作一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)去突破,。但是相比較而言，在重視多元的人文精神理解的基礎(chǔ)上,，友情和誠(chéng)信又是其中的重中之重,，而且要進(jìn)行辨證的理解和統(tǒng)一：使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的，只有建立在誠(chéng)信基礎(chǔ)上的友情才會(huì)更珍貴更長(zhǎng)久,。
基于以上對(duì)文本的解讀,，我作了以下設(shè)計(jì)：
教學(xué)目標(biāo)：1、讀通課文,，品味重點(diǎn)詞句,，會(huì)入情入境地讀課文。
2,、換位思考,，懂得朋友間誠(chéng)信的可貴。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理,，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn),。
教學(xué)難點(diǎn)：讀、悟課文的角色對(duì)話,，體會(huì)童話角色的心理,。
二、本課的設(shè)計(jì)理念
1,、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，發(fā)展的主體,，是“教學(xué)之本”。在這節(jié)課中,，我安排學(xué)生合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生相互合作學(xué)習(xí)，這是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)重要方式,。通過(guò)在自學(xué),、自悟基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間相互交流,、相互啟發(fā),，共同探究，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但有所得,，而且有所悟,，有利于培養(yǎng)他們的合作精神和協(xié)作能力,。
2、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,。
教師的主導(dǎo)作用絕對(duì)不應(yīng)該因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱,。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“教師要盡可能多地尊重學(xué)生，盡可能多地要求學(xué)生,?！币环矫娼處熞獙?shí)行教學(xué)民主，給學(xué)生更多的自主權(quán),，使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利；一方面教師要盡可能多地要求學(xué)生,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有力的指導(dǎo),、引導(dǎo)、輔導(dǎo),、誘導(dǎo),，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí),。我力圖為學(xué)生提供交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái),，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松,、和諧,、愉悅的氛圍.
3、力求全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),。
語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵十分豐富,。它以語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ)，語(yǔ)文能力,，包括識(shí)字,、寫字、閱讀,、習(xí)作,、口語(yǔ)交際能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí),、語(yǔ)文積累或者說(shuō)文化底蘊(yùn),、審美情趣、思想道德,、思想品質(zhì),、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的融合。這節(jié)課中,，我不僅培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,、口語(yǔ)交際能力和朗讀能力，還注重讀書(shū)方法,、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)以及情感體驗(yàn),，力求體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
三,、本課的教法與學(xué)法
這節(jié)課我主要是促進(jìn)師生,、自我、生本三種對(duì)話方式的生成,。重點(diǎn)研讀的對(duì)話是放在小鳥(niǎo)去南方前和大樹(shù)在一起的生活狀況,，采用自由讀和范讀的方式，使學(xué)生在朗讀中感悟小鳥(niǎo)和大樹(shù)的友情,。剩下的三組對(duì)話都采取自主學(xué)習(xí)的方式,。在練習(xí)的基礎(chǔ)上指名讀，讓學(xué)生體會(huì)小鳥(niǎo)焦急的心情,。把課文最后3個(gè)自然段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落,，采用的方法是讓學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上能夠入課文，與小鳥(niǎo)的情感一致,。
在文中我采用自由讀,，師生對(duì)話讀，找朋友讀,，默讀,、引讀、表演讀等多種方法,，真正做到以讀激情,，讓學(xué)生聯(lián)系自己與好朋友之間的友誼，表演課文中那只小鳥(niǎo),，來(lái)體驗(yàn)小鳥(niǎo)的心情,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對(duì)話。
四,、本課的教學(xué)過(guò)程
根據(jù)以上分析,，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)步驟：1、自讀感悟,。2,、演讀課文，傾心對(duì)話,。3,、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話,。4,、拓展延伸,，多向?qū)υ挕?、回歸課題,、升華理解的教學(xué)思路,。
我重點(diǎn)說(shuō)一下突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的過(guò)程,。
第二環(huán)節(jié)：演讀課文,，傾心對(duì)話
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段
在初讀課文的基礎(chǔ)上找出體會(huì)小鳥(niǎo)和樹(shù)深厚友情的句子,，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一自然段,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)結(jié)合生活中自己與好朋友的相處，抓住“天天”體會(huì),，創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生感受小鳥(niǎo)與大樹(shù)的深厚感情。
2,、自主學(xué)習(xí)三組對(duì)話,。
出示小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話：
（1）“站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢,？”
（2）“門先生,，我的好朋友——樹(shù)在哪兒，您知道嗎,？
（3）“小姑娘,，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?/p>
自由練讀,，指名讀，感受小鳥(niǎo)一次比一次焦急的心理,。
3,、角色體驗(yàn)，感知課文,。
學(xué)生讀著讀著就被小鳥(niǎo)的真情感動(dòng),，讓學(xué)生找好朋友一起讀讀小鳥(niǎo)飛向南方之前與小鳥(niǎo)的對(duì)話, 通過(guò)讓學(xué)生換位體驗(yàn)，把學(xué)生帶入課文,，文我一體,，做換位體驗(yàn)，這是一種零距離的接觸,。
第三環(huán)節(jié)：引導(dǎo)想象,、補(bǔ)充對(duì)話
當(dāng)學(xué)生這種焦急的心情還沒(méi)有回落的時(shí)候，我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最后三個(gè)自然段的學(xué)習(xí),。引導(dǎo)學(xué)生抓住2個(gè)“看”字,，想象小鳥(niǎo)想對(duì)大樹(shù)說(shuō)什么,？小鳥(niǎo)深情地注視著油燈的火苗，然后為火苗唱起了去年的那支歌,。在學(xué)生深入了解小鳥(niǎo)心理后,，將友情、誠(chéng)信這個(gè)主題滲透到課堂中,。
第四環(huán)節(jié)：拓展練習(xí)，多向?qū)υ挕?/p>
這時(shí),，讓孩子們從文本中走出來(lái)再一次換位思考：想對(duì)誰(shuí)說(shuō)就對(duì)誰(shuí)說(shuō),。包括小鳥(niǎo)、大樹(shù),、伐木人,、小女孩，也可以是作者,，引導(dǎo)說(shuō)出多元,、個(gè)性化的語(yǔ)言，如環(huán)保問(wèn)題,，奉獻(xiàn)話題等,。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì),，又培養(yǎng)了學(xué)生積極,、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性和人文性的結(jié)合,。
五,、說(shuō)課小結(jié)：
學(xué)生是一個(gè)活生生的主體，更重要的是教學(xué)“資源”的重要構(gòu)成和生成者,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、伙伴，是組織者,、引導(dǎo)者,，是平等中的首席。教學(xué)過(guò)程是師生共同生成新的教學(xué)資源,，共同享受的過(guò)程,。
在教學(xué)過(guò)程中我努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境，把激勵(lì)的語(yǔ)言,，贊賞的眼神奉獻(xiàn)給他們,，激發(fā)他們內(nèi)在的潛能，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,。做到尊重自主,，讓學(xué)生樂(lè)學(xué),；倡導(dǎo)體驗(yàn)，讓學(xué)生愛(ài)學(xué),；落實(shí)讀書(shū),，使學(xué)生真學(xué)；鼓勵(lì)質(zhì)疑,，使學(xué)生會(huì)學(xué),，努力使課堂煥發(fā)生命活力與潛力。
部編版《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《去年的樹(shù)》是日本作家新美南吉的作品,，這篇童話情深意濃,，帶著少許的傷感色彩，贊美高尚,、令人蕩氣回腸的友情,。整篇童話故事內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,，但其中卻蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)涵,。
吳老師的這堂課就整體而言是比較成功的，在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和細(xì)節(jié)處理方面,，也有很多值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的地方,。下面我就將自己在本次聽(tīng)課中的一些感受作如下評(píng)議：
一、情感主線簡(jiǎn)明,，教學(xué)版塊清晰有層次
同樣一堂課,，一百個(gè)老師可能有一百種上法，同樣一篇文章,，一百個(gè)老師可能有一百種解讀,。吳老師在教學(xué)過(guò)程中，把本文的情感定位在贊頌鳥(niǎo)兒珍惜友情和信守誠(chéng)諾的品質(zhì)上,，以此作為課堂教學(xué)的情感主線,。將感情目標(biāo)分成：“整體感知、初步體驗(yàn),；感情朗讀,、逐層體驗(yàn)；引導(dǎo)想象,、升華體驗(yàn)”三步達(dá)成,。通過(guò)與文本三次親密接觸，層層深入,，步步遞進(jìn),，讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，明白其中的道理，感受鳥(niǎo)兒誠(chéng)信,。
[建議]正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,。老師的理解不一定就是學(xué)生唯一的理解，我們控制的是教學(xué)的一個(gè)大方向,，畢竟語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是多元的,。我們要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)出自己的真實(shí)體會(huì),，只要不脫離文本的本意就可以了,。努力使作品潛在的含義、教師所理解的含義和學(xué)生所能接受的含義這三者之間的進(jìn)行有機(jī)的融通,，所以在確定了以“贊頌鳥(niǎo)兒珍惜友情和信守誠(chéng)諾的品質(zhì)”為情感主線的基礎(chǔ)上,，還應(yīng)允許其它主題作為副線而存在。如：愛(ài)護(hù)樹(shù)木,，不能亂砍伐等,。只有這樣才能讓學(xué)生成為課堂上真正的主人,，讓語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生思維的自由王國(guó),。
二、在多種形式的“讀”中體會(huì)小鳥(niǎo)的真情
古人云：“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn),。”“讀”應(yīng)該是閱讀教學(xué)永恒的主題,，“以讀為本”應(yīng)該是閱讀教學(xué)的基本理念,，而在閱讀教學(xué)中，朗讀和默讀,，猶如“車之兩輪,，鳥(niǎo)之兩翼”，必須同等訓(xùn)練,，比翼雙飛,。
《去年的樹(shù)》這篇文章中的對(duì)話較多，比較適合學(xué)生的感情朗讀,。同時(shí),，文中留白較多，供學(xué)生思考的空間也很大,，他們更需要有一個(gè)細(xì)細(xì)品位,、靜靜思索的 “場(chǎng)”。吳老師抓住這一文本特點(diǎn),，在教學(xué)過(guò)程中采用多種形式的讀,，如自由讀、指名讀,、加提示語(yǔ)讀,、分角色讀等等,，并將朗讀與默讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使讀與悟,、品與思并重,，且對(duì)每一次的“讀”都有不同的要求，盡量讓學(xué)生在每一次的讀中都能有不同的收獲,，不同的體驗(yàn),。如：
初讀課文時(shí)，老師說(shuō)：“用自己喜歡的方式讀一讀這個(gè)童話,，讀著,，讀著，你有什么想說(shuō)的,？”引導(dǎo)學(xué)生把自己與文本接觸后,，最原始的，沒(méi)有受到過(guò)任何影響的感受談出來(lái),。同時(shí)利用提示,，讓學(xué)生初步了解文章的大意。
教學(xué)1—4自然段時(shí),，老師則讓學(xué)生帶著問(wèn)題“鳥(niǎo)兒和樹(shù)是一對(duì)好朋友,，表現(xiàn)在什么地方？”自由讀課文,，把找到的地方多讀幾次,。 抓住重點(diǎn)詞“天天”，談感受以體會(huì)他們間的友情,，為下文的學(xué)習(xí)奠定了一定的感情基礎(chǔ),。
對(duì)于5—14自然段的學(xué)習(xí)，吳老師要求他們采用的是默讀的方式,，讓他們?cè)陟o思默想中,，細(xì)細(xì)咀嚼，慢慢品味,，讓他們逐步深入到童話故事中去,，感受鳥(niǎo)兒在找樹(shù)過(guò)程中的辛苦與他當(dāng)時(shí)的心情，為有效對(duì)話進(jìn)行必要的鋪墊,。在充分體會(huì)小鳥(niǎo)真情之后,，指導(dǎo)感情朗讀。
通過(guò)多種形式的讀與情景的創(chuàng)設(shè),，吳老師逐步把學(xué)生帶入文本中,，引領(lǐng)著他們深入到童話中的角色，體會(huì)著小鳥(niǎo)的情感世界。
[不足]本文雖然是一篇童話,，但整個(gè)教學(xué)中童話的意蘊(yùn)并不濃,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣似乎也不是很高。在朗讀的指導(dǎo)過(guò)程中,，學(xué)生讀的層次并不明顯,。特別是小鳥(niǎo)因找不到大樹(shù)一次次詢問(wèn)樹(shù)根、門,、女孩的三句話,。這是不是因?yàn)閰抢蠋熢诮虒W(xué)小鳥(niǎo)三次詢問(wèn)的片段時(shí)，將小鳥(niǎo)的話單獨(dú)出示在投影中,，讓學(xué)生在讀中體會(huì)的緣故呢,？
[建議]我們都知道，不管是對(duì)詞語(yǔ)的理解,，還是句子的感悟,，只有放在具體的語(yǔ)境當(dāng)中才能體會(huì)得更深刻。小鳥(niǎo)的詢問(wèn)沒(méi)有了對(duì)方的回應(yīng),，顯得空洞無(wú)力,。那又怎么能讓學(xué)生感受到鳥(niǎo)兒的那份焦急呢？沒(méi)有感受的朗讀,，當(dāng)然也就沒(méi)有感情可言了,。如果將對(duì)話成組出現(xiàn)進(jìn)行教學(xué),，其效果會(huì)不會(huì)更好呢,？
三、抓住兩個(gè)“看”,，引導(dǎo)想象,，深化主題
課文最后三個(gè)自然段文字很簡(jiǎn)單，作者略去了鳥(niǎo)兒面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫,，給讀者留下了很大的想象空間,。吳老師抓住文中的兩個(gè)“看”加以想象與比較：
第一次鳥(niǎo)兒“看著”燈火，他仿佛看到了什么,？第二次他又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，他又會(huì)想些什么呢？這兩次有什么不同,？學(xué)生交流后,，感慨較多，在多元理解中,，進(jìn)一步深化了主題：誠(chéng)實(shí)守信,。
[不足]語(yǔ)文教學(xué)，永遠(yuǎn)離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫，永遠(yuǎn)是在想一想,、讀一讀,，讀一讀、想一想,，想一想,、寫一寫這樣的過(guò)程中螺旋上升的。讀為想打下了基礎(chǔ),，而想象寫話又能促進(jìn)更好地讀,，而在這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課文人文內(nèi)涵的理解也將一步一步加深,。對(duì)課文結(jié)尾這部分的處理,，吳老師對(duì)于兩個(gè)“看”字的想象說(shuō)話訓(xùn)練比較到位了，可惜沒(méi)有將學(xué)生的多元的感悟?qū)懴聛?lái),。
[建議]如果在這一環(huán)節(jié),，老師能抽幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆，將自己體會(huì)到的感情,，或者是小鳥(niǎo)看著燈火想對(duì)大樹(shù)說(shuō)的,，或者是當(dāng)大樹(shù)聽(tīng)見(jiàn)了小鳥(niǎo)的心聲后心中的所想寫下來(lái)，會(huì)不會(huì)讓情感的落實(shí)更到位呢,？
此外,，我對(duì)字詞教學(xué)方面還有一點(diǎn)疑惑。吳老師執(zhí)教的是本篇課文的第一課時(shí),，但整堂課似乎沒(méi)有接觸到生字詞的學(xué)習(xí),，完全成了一堂閱讀課。雖然這篇課文要認(rèn)識(shí)的生字只有一個(gè)“伐”,，要求會(huì)寫的也只有“融,、剩、伐,、煤”四個(gè)字,。但是字詞是構(gòu)建語(yǔ)文大廈的基石，即使是四年級(jí)的閱讀課,，識(shí)字教學(xué)也不能放松,。再加上 “融、伐”兩個(gè)字在書(shū)寫時(shí)又極易寫錯(cuò),。教師在初次接觸時(shí)就應(yīng)該明確點(diǎn)出,，強(qiáng)調(diào)容易寫錯(cuò)的筆畫，引起學(xué)生的注意,，甚至還可以讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫
部編版《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1,、理解文章內(nèi)容,，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語(yǔ)感；感受童話的語(yǔ)言美,、思想美,、意境美。
2,、對(duì)“信守諾言,，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會(huì)人,、動(dòng)物,、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：
讀悟文中的角色對(duì)話,，體會(huì)童話角色的心理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1,、學(xué)會(huì)本課生字新詞,，理解融化、伐木等詞語(yǔ)的意思
2,、初讀課文,，練習(xí)把課文讀流利，了解課文的大意,。
教學(xué)過(guò)程：
一,、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，這個(gè)單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇童話故事,，明白童話中所闡明的道理,。今天，我們?cè)趤?lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《去年的樹(shù)》,，看看我們又會(huì)有什么收獲,。
二,、檢查預(yù)習(xí),，初讀課文。
1,、指名朗讀課文,，檢查是否把生字詞讀準(zhǔn)確了。
2,、說(shuō)一說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)你對(duì)課文有哪些了解,。
三、自主讀文,，初步感知
1,、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文,，要求：讀準(zhǔn)、讀通,、讀懂,；
2、個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑
3,、抽讀,、評(píng)議、正音,。
四,、練習(xí)朗讀課文，要求讀出自己的感受,。
五,、作業(yè)
查一查有關(guān)環(huán)保的資料
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文章內(nèi)容,，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語(yǔ)感,；感受童話的語(yǔ)言美、思想美,、意境美,。
2、對(duì)“信守諾言,，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染,；體會(huì)人、動(dòng)物,、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展,。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀悟文中的角色對(duì)話,，體會(huì)童話角色的心理,。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入,，揭示課題
1,、播放小鳥(niǎo)為大樹(shù)唱歌的動(dòng)畫，教師配音,。
同學(xué)們,，讓我們一起來(lái)欣賞一幅美麗的畫面：一棵大樹(shù)和一只小鳥(niǎo)是很要好的朋友，聽(tīng),，這只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上,，正動(dòng)情地為大樹(shù)唱歌呢，大樹(shù)呢,，搖曳著茂盛的枝條正動(dòng)情地聽(tīng)著,。這是一幅多么和諧美麗的畫面呀,。同學(xué)們，你們說(shuō),，是嗎,？
（是）
圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們一起來(lái)讀一段美麗的故事,。（出示課題）學(xué)生讀課題,。
二、初讀課文,，整體感知
1,、學(xué)生自由朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容,。
同學(xué)們,，讓我們用自己喜歡的方式來(lái)通讀全文。你可以一個(gè)人讀,，可以找同桌讀,，要求邊讀邊想一想課文的主要內(nèi)容是什么，完成屏幕出示的練習(xí)題,。（課件出示）（教師巡視,，學(xué)生讀書(shū)3分鐘）
鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友。
第二年春天,，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn),，她著急地找呀找，問(wèn)過(guò)了,、和,，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前。
過(guò)渡：同學(xué)們通過(guò)朗讀課文,，已經(jīng)能感知課文的主要內(nèi)容了,。你們真了不起，那么這篇童話故事中有哪些有趣的角色呢,？（小鳥(niǎo),、大樹(shù)、樹(shù)根,、門,、小姑娘）她們進(jìn)行了幾次對(duì)話呢？（4次）請(qǐng)你們用波浪線劃出小鳥(niǎo)說(shuō)的話,，用直線劃出大樹(shù)、樹(shù)根,、門,、小姑娘說(shuō)的話,。
三、研讀對(duì)話,，訓(xùn)練朗讀
1,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1組對(duì)話。
(1)我們先來(lái)看第一組對(duì)話,。第一次是誰(shuí)和誰(shuí)的對(duì)話呢,？（小鳥(niǎo)和大樹(shù)。同時(shí)板書(shū)小鳥(niǎo)——大樹(shù)好朋友）冬天到了小鳥(niǎo)要到南方去過(guò)冬了,，臨走之前,，一對(duì)好朋友依依地惜別。大樹(shù)說(shuō)……小鳥(niǎo)說(shuō)……（學(xué)生串讀對(duì)話,。）（幻燈片出示對(duì)話）
(2)你們想,，這對(duì)好朋友在分別的時(shí)候，他們是怎么對(duì)話的,？請(qǐng)你也就近找一下你的同桌來(lái)練一下這組對(duì)話,，好嗎？（生就近找一位好朋友讀,，師指導(dǎo)）
(3)請(qǐng)一對(duì)同桌讀對(duì)話.(老師評(píng)價(jià)：老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥(niǎo)說(shuō)：“我明年一定回來(lái)”時(shí),，語(yǔ)氣特別堅(jiān)定，你能告訴我,，為什么要這樣讀嗎,？)
(4)再請(qǐng)一對(duì)同桌讀。
過(guò)渡：從他們的對(duì)話中,，我們感覺(jué)到這對(duì)好朋友的感情是多么深厚啊,，讓我們的男孩子來(lái)讀大樹(shù)，像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自己的個(gè)性,，女孩子讀小鳥(niǎo),。咱們一起來(lái)對(duì)對(duì)話看，好嗎,？（男女生分角色讀）
你們這是在向朋友保證啊,，堅(jiān)定些，再來(lái)一次,，好嗎,？（女生讀）
2、自學(xué)三組對(duì)話,。
過(guò)渡:他們就這樣依依惜別,，并做了約定。第二年的春天,，小鳥(niǎo)滿懷深情地跑回來(lái)找它的好朋友大樹(shù),。然而,，往日朝夕相處的伙伴卻不見(jiàn)了。她著急地找了又找,，問(wèn)了又問(wèn),，下面的三組對(duì)話，老師想先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里面合作來(lái)練讀,，好嗎,？你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。（生自由練習(xí)）
（1）,、指定一個(gè)小組讀,，問(wèn)：同學(xué)們，他們這一組讀得怎么樣,？（學(xué)生評(píng)價(jià)）
a,、小鳥(niǎo)應(yīng)該讀得更焦急些。我覺(jué)得這樣子還不夠焦急,。
b,、我覺(jué)得小鳥(niǎo)應(yīng)該讀得再活潑一點(diǎn)。
c,、我覺(jué)得樹(shù)根應(yīng)該讀得悲傷一點(diǎn),。因?yàn)闃?shù)根和樹(shù)它們兩個(gè)是命運(yùn)相連的。就等于是好朋友一樣,。如果哪一方不見(jiàn)了,，或者死去了，他們應(yīng)該是很悲痛的,。
從同學(xué)們的評(píng)價(jià)中,，我們感覺(jué)到了，大家都覺(jué)得作為主角的小鳥(niǎo)的話非常重要,，應(yīng)該好好地體會(huì)把握,。那么就這樣，讓我們一起來(lái)練習(xí)一下小鳥(niǎo)說(shuō)的三句話,?！?/p>
幻燈片出示小鳥(niǎo)說(shuō)的三句話。
（2）再指定一個(gè)小組朗讀,。
同學(xué)們,，通過(guò)剛才的朗讀，你們知道大樹(shù)哪兒去了嗎,？（板書(shū)：火柴,、燈火）
四、角色扮演，體驗(yàn)感知,。
是??！小鳥(niǎo)焦急地尋找著她的好朋友大樹(shù),，那么我們誰(shuí)愿意來(lái)做一回小鳥(niǎo)？把這令人感動(dòng)的場(chǎng)面表演出來(lái)呢,？就在教室里,，就這樣飛呀，飛呀,，尋找著,，你在誰(shuí)的身邊停下來(lái)，那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀,。明白嗎,？你們可以用自己的話，
小鳥(niǎo),，找到朋友大樹(shù)了嗎,？（沒(méi)有）
可憐的小鳥(niǎo)找不到朋友大樹(shù)，你心里怎么想,？你的心情怎樣,？你說(shuō)
你們是不是在心里呼喚著自己的朋友大樹(shù)。你們?cè)趺春魡镜?？?/p>
你們從小鳥(niǎo)的一聲聲呼喚中體會(huì)到了什么呢,？（小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的這種焦急、牽掛,、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最最珍貴的友情,。）（板書(shū)：珍惜友情）那么讓我們?cè)賮?lái)觀看小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)的全過(guò)程，體會(huì)他們之間的深厚情誼,。
五,、觀看動(dòng)畫，融入情境,。
1,、播放全部動(dòng)畫，教師配上音,。
過(guò)渡：同學(xué)們,，小鳥(niǎo)為燈火唱起了去年唱過(guò)的歌，我們的眼前似乎又出現(xiàn)了去年小鳥(niǎo)為大樹(shù)唱歌的情景,，（板書(shū)：唱歌）讓我們帶著這種感情來(lái)讀一讀課文的最后三段,。
小鳥(niǎo)看了燈火幾次，她會(huì)怎么想，有什么話想對(duì)大樹(shù)說(shuō)嗎,？你們現(xiàn)在就是這只小鳥(niǎo),，請(qǐng)你們靜靜地凝視著燈火，把想對(duì)大樹(shù)說(shuō)的話寫下來(lái),。（學(xué)生寫后匯報(bào)）
同學(xué)們,，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥(niǎo)飛走了,，帶著淡淡的傷感,，飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲,，留下了友情,，留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信（板書(shū)：信守諾言）。
六,、拓展延伸,，交流升華
同學(xué)們，作為這一篇美麗的童話的讀者,，你還有什么話想說(shuō),，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？比如說(shuō)對(duì)伐木人……想對(duì)誰(shuí)說(shuō),，就對(duì)誰(shuí)說(shuō),。
（1）對(duì)小鳥(niǎo)
（2）對(duì)伐木工人
（3）對(duì)環(huán)保問(wèn)題的思考，出示查找到的資料以警告人們愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒,、愛(ài)護(hù)樹(shù)木,。
七、總結(jié)全文
同學(xué)們,，今天我們一起讀了一個(gè)美麗而又令人深思的童話故事,，一起為小鳥(niǎo)和大樹(shù)的深厚情誼而感動(dòng)，一起為大樹(shù)的離去而傷心,，那么讓我們站起來(lái)一起共同祝愿：愿我們的世界---誠(chéng)信之花遍地開(kāi)放,；友誼之樹(shù)萬(wàn)年永存；環(huán)保之河綿延不絕,！
部編版《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《去年的樹(shù)》是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文,，講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求──回來(lái)再唱歌給它聽(tīng),。可是第二年春天,，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。于是,，鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌。它通過(guò)小鳥(niǎo)和樹(shù),、樹(shù)根,、大門、小女孩的對(duì)話告訴做人要重諾言,，守信用,，珍惜朋友之間的情意,。本文是以誠(chéng)信為主題,，但是誠(chéng)信、奉獻(xiàn),、環(huán)保三個(gè)主題的多元體會(huì)又會(huì)造成學(xué)生思想混亂,。小鳥(niǎo)的執(zhí)著追尋，對(duì)諾言的尊重,，傳遞給我們多少感到：這是一只多么重情義的小鳥(niǎo)?。∷晕乙哉\(chéng)信（友情）主題的體會(huì)為主,，以其余兩個(gè)為輔來(lái)展開(kāi)教學(xué)流程,。
《新課標(biāo)》中指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生,、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”,。學(xué)生與文本的主要對(duì)話方式是多樣化的有：讀、品,、悟,、議、辯,、入,。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中用到的是：讀、入,。
讀：自由讀,、找朋友讀、演讀等多種方法,，真正做到以讀激情,。在這個(gè)過(guò)程中我會(huì)注意啟發(fā)學(xué)生的感覺(jué)，比如在指導(dǎo)最后一段時(shí)會(huì)在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急,、牽掛,、擔(dān)心的心情去讀。
入：一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式我會(huì)讓學(xué)生兩次研讀課文， “你”就是那只小鳥(niǎo)了,，體驗(yàn)小鳥(niǎo)的心情,。
1、因?yàn)椤伴喿x教學(xué)是教師,、學(xué)生,、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”。這堂課重點(diǎn)的研讀對(duì)話我放在了小鳥(niǎo)去南方前和大樹(shù)的一段對(duì)話,。采用自由讀和演讀的方式,，使學(xué)生在對(duì)話中感悟小鳥(niǎo)與大樹(shù)深厚友情。剩下的三組對(duì)話都采取自主學(xué)習(xí)的方式,。分角色讀,，讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥(niǎo)焦急的心情。
2,、把課文的最后一段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落,，采用的方法是學(xué)生自己質(zhì)疑，在感知的基礎(chǔ)上能夠入課文,，與小鳥(niǎo)的情感一致,。
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
讀通課文,，品味重點(diǎn)詞句,。會(huì)入情入境地演讀課文。
2,、過(guò)程和方法目標(biāo)：
學(xué)會(huì)多元交流,、多向?qū)υ挕W(xué)會(huì)把課文讀薄,、讀厚的方法,。
3、情感態(tài)度,、價(jià)值觀：
體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情,。使學(xué)生感悟到真正的情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
對(duì)“重諾言,、守信用,，珍惜朋友間的情誼”有所感染。
讀悟文中的角色對(duì)話,，體會(huì)童話角色的心理,。
一課時(shí)。
1,、師：同學(xué)們今天老師給你們帶來(lái)一對(duì)朋友,，看,，他們是誰(shuí)？（板書(shū)：鳥(niǎo)兒,、大樹(shù)）聽(tīng),，（媒體播放）鳥(niǎo)兒又在為他的朋友大樹(shù)唱歌了，鳥(niǎo)兒的歌聲是那樣的動(dòng)聽(tīng),、那樣的深情,。大樹(shù)呢，正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么和諧,，美麗的圖畫呀,！
在這對(duì)好朋友之間發(fā)生了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事呢？讓我們一起走進(jìn)課文第十一課去年的樹(shù),。
2,、齊讀課題：
去年的樹(shù)。
1,、請(qǐng)大家盡情地讀讀課文,，與課文交流、對(duì)話,。
（出示閱讀提示。）
2,、交流初讀心得：
你讀懂了什么,？
師：這對(duì)好朋友的感情是那樣的深厚?？墒呛涞亩炀鸵獊?lái)了,，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)他的好朋友，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去,，他們正在告別了,，同學(xué)們你跟好朋友告別時(shí)的心情是怎樣的？
（依依不舍,、難過(guò)……）
1,、告別：
出示對(duì)話：
自由練讀→學(xué)生示范讀→學(xué)生評(píng)讀→男女分角色讀?！?/p>
（讓學(xué)生在讀中體會(huì),，著重引導(dǎo)體會(huì)鳥(niǎo)兒與大樹(shù)分別時(shí)的依依不舍和鳥(niǎo)兒許下諾言時(shí)的堅(jiān)定。）
小結(jié)：他們告別時(shí)是那樣的依依不舍,，因?yàn)樗麄兪签ぉず门笥选?/p>
2,、回來(lái)：
漫長(zhǎng)的冬天終于過(guò)去了，萬(wàn)紫千紅的春天又來(lái)了,，鳥(niǎo)兒興匆匆的回來(lái),，他這樣興匆匆的回來(lái)于什么呢,？然而結(jié)果呢？
⑴?。ǔ鍪荆壶B(niǎo)兒與樹(shù)根的對(duì)話）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)好朋友不見(jiàn)時(shí)的傷心,。
⑵ 在讀中體會(huì)鳥(niǎo)兒與樹(shù)根的心情。
（找好朋讀,、分小組讀,。）
小結(jié)：聽(tīng)了樹(shù)根的話，鳥(niǎo)兒又怎樣做呢,？結(jié)果呢,？
3、尋找：
鳥(niǎo)兒一次又一次地找不到他的好朋友,，同學(xué)們你一次又一次找不到朋友時(shí),，心情怎么樣？
（傷心,、焦急）
⑴ 誰(shuí)有信心把鳥(niǎo)兒的這種心情讀出來(lái),？
⑵ 生讀。
⑶ 加深體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)的友情：
① 可大門的回答令人多么的傷心呀,！往日的參天大樹(shù),，變成了細(xì)條條兒，再變成了一根根的火柴,。
（播入動(dòng)畫,。）
這細(xì)條條兒、這火柴還是鳥(niǎo)兒的朋友嗎,？你們是鳥(niǎo)兒了,，你們還愿意去找嗎？愿意的舉手,。
② 為什么呢,？他已經(jīng)不是往日的大樹(shù)了。何必這樣千辛萬(wàn)萬(wàn)苦地去找呢,？
③ 你們想快點(diǎn)找到大樹(shù)嗎,？（想）讓我們一起來(lái)呼喚大樹(shù)。你怎么呼喚呢,？
（生呼喚大樹(shù)）
小結(jié)過(guò)渡：也許是鳥(niǎo)兒的努力,，也許是同學(xué)們的呼喚，終于鳥(niǎo)兒在小女孩口中打聽(tīng)到火柴的消息了,。這部分對(duì)話,，老師和你一起來(lái)讀。（出示鳥(niǎo)兒與小女孩的對(duì)話）你們是鳥(niǎo)兒,，老師是小女孩,。
（師生分角色讀）
師：從小女孩的回答中,，你知道了什么？
（大樹(shù)──火柴──用光了《灰飛煙滅》）
師：同學(xué)們,，老師不得不被他們間的故事感動(dòng),，老師相信你們也一樣。讓我們?cè)賮?lái)把鳥(niǎo)兒“回來(lái)──尋找”這部分對(duì)話在四人小組里分角色讀讀,。你們可以自己選定一個(gè)角色練一練,。開(kāi)始吧。
（學(xué)生四人小組練讀,。）
師：你們的對(duì)話多么地投入?。≌l(shuí)愿意來(lái)做一回鳥(niǎo)兒在課室里一邊飛一邊找朋友對(duì)話,。你可以用你的話,，也可以用課本的話。
（生演課本?。?/p>
師：鳥(niǎo)兒鳥(niǎo)兒,，你現(xiàn)在看到燈火了，剩下的內(nèi)容,，老師來(lái)說(shuō),，你來(lái)演，有信心嗎,？
（出示最后三段）
（師生合作演課本?。?/p>
師：他的表演是多么的精彩，請(qǐng)你把剛才老師讀的用心的讀讀,。你讀懂了什么？你有什么疑問(wèn),？
主要解決問(wèn)題：
1,、鳥(niǎo)兒看到燈火為什么還要唱去年唱過(guò)的歌？
2,、第一次“盯”著燈火“看”時(shí),，鳥(niǎo)兒在想： ,？
3,、鳥(niǎo)兒唱完了歌，為什么還看了燈火一眼才飛走呢,？鳥(niǎo)兒又在想：?。?/p>
小結(jié)：多么守信用的鳥(niǎo)兒??！大樹(shù)有這樣的一位朋友真幸福,。
同學(xué)們，在我們生活中,，你對(duì)朋友許過(guò)諾言嗎,？想想看，你實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有,？
鳥(niǎo)兒的這種品質(zhì)多么值得我們學(xué)習(xí),，你們有什么話想對(duì)鳥(niǎo)說(shuō)嗎？
同桌互說(shuō)→全班交流→寫一寫,。
11,、去年的樹(shù)
鳥(niǎo)兒──────大樹(shù)
告別────回來(lái)────尋找
（依依不舍） （傷心） （焦急）
部編版《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一、教材分析：
本文是日本女作家新美南吉的童話,。講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求-----回來(lái)再唱歌給它聽(tīng),?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),，樹(shù)卻不見(jiàn)了,。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。于是,，鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言,，珍惜朋友之間的情意,。但本人覺(jué)得：運(yùn)用本文來(lái)進(jìn)行誠(chéng)信教育不是最好。面對(duì)越來(lái)越現(xiàn)實(shí),、理性的四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，進(jìn)行誠(chéng)信教育最好選擇生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言,、成語(yǔ),、寓言故事等，這些在中國(guó)便有很多,。所以,，本人想輕講本文教材，重在誠(chéng)信教育,。
二,、教學(xué)目標(biāo)?：
1、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞,。
2,、能有感情地朗讀課文,，按事情發(fā)展順序給課文分段，能讀懂本文,。
3,、深刻明白要信守諾言這一道理。
三,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：
通過(guò)更多的事例明白要信守諾言這一道理。
四,、教時(shí)安排：2教時(shí)
第一教時(shí)
一,、教時(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)生字詞，能按事情發(fā)展順序給課文分段,，明白要信守諾言這一道理,。
二、教學(xué)過(guò)程?：
1,、揭題引入：
讀了課題,，你有什么疑問(wèn)？
2,、初讀課文,，要求把文章讀正確，聯(lián)系上下文理解不明白的詞,，對(duì)于剛才的疑問(wèn)多讀幾遍,。
3、課文按什么順序?qū)懙?？哪幾個(gè)自然段是寫去年的事,？理由是什么？試著分段,。
4,、深入閱讀課文：
（1）帶著課后習(xí)題1的問(wèn)題細(xì)讀課文。
（2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己能解決哪些問(wèn)題,，討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí)：
鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)為樹(shù)________________________________________________________________。春天,，鳥(niǎo)兒從南方飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)________________________________________,。鳥(niǎo)兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前_____________________，因?yàn)樗黖____________________,。
5,、體會(huì)課文情感：
（1）課文最后一段中鳥(niǎo)兒唱歌時(shí)，前后兩次"盯著燈火看了一會(huì)兒",，它在想什么,？
（2）樹(shù)被伐木人砍倒前,，會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么？
6,、朗讀指導(dǎo)：
（1）你喜歡課文中的鳥(niǎo)兒?jiǎn)?？為什么?/p>
（2）把你最受感動(dòng)的句子找出來(lái)有感情地讀給大家聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)選擇這一句的理由,。
7,、總結(jié)并布置作業(yè)?：
收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的故事，寓言,、事例等
第二教時(shí)
一,、教時(shí)目標(biāo)：深刻明白要信守諾言這一道理。
二,、教學(xué)形式：開(kāi)一個(gè)故事介紹會(huì),。
1、主持人宣布活動(dòng)開(kāi)始
2,、四人小組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容,，相互評(píng)議
3、請(qǐng)學(xué)生自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容,，然后集體評(píng)議◆[2003年11月8日]
部編版《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一,、說(shuō)教材
《去年的樹(shù)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三組的一篇講讀課文。本文屬擬人體童話,，講述的是這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)和樹(shù)是好朋友,，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí),，鳥(niǎo)答應(yīng)了樹(shù)的請(qǐng)求——還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng),。可是第二年春天,，當(dāng)鳥(niǎo)飛回來(lái)找它的朋友時(shí),，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)四處尋訪,，最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。朋友不在了，友情還在,，諾言還在,，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵,，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,，唱起了去年的歌。
這篇童話的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，全文沒(méi)有華麗的詞句,，主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事的情節(jié),，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文共有四次對(duì)話,，分別是鳥(niǎo)和樹(shù),、樹(shù)根、門先生以及小姑娘之間的對(duì)話,。這四次對(duì)話,，構(gòu)成了一個(gè)完整的故事，課文所說(shuō)明的道理也在這四次對(duì)話以及后來(lái)鳥(niǎo)的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來(lái),。對(duì)話通俗易懂,，適合引導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，學(xué)生已有的認(rèn)知以及本組教材特點(diǎn)和課后習(xí)題,，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,，會(huì)寫4個(gè)生字,。正確讀寫“融化、剩下,、伐木,、煤油燈”等詞語(yǔ)。
2,、分角色朗讀課文,。
3、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)童話揭示的道理,。
4、想象鳥(niǎo)面對(duì)燈火時(shí)的心理活動(dòng),。
5,、學(xué)完故事，對(duì)鳥(niǎo),、樹(shù),、伐木人等說(shuō)說(shuō)心里話，并試著寫下來(lái),。
二,、說(shuō)教法和學(xué)法
1、以讀為本,，讀中理解。
“讀” 是學(xué)生課堂語(yǔ)言實(shí)踐的主要活動(dòng)形式，也是理解課文內(nèi)容的重要手段,。因此,，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一定要重視“讀”的訓(xùn)練,，唯有加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，才能完成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展思維,、培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo),。本文語(yǔ)言淺顯易懂，宜讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,，然后再分角色朗讀,，加深對(duì)課文的理解。
2,、說(shuō)寫結(jié)合,，提高能力。
對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，不光要有讀的能力,，還要有一定的思維、表達(dá)能力,。所以,，在理解課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想想人物的心理活動(dòng),，談?wù)勛约簩W(xué)文所悟,，跟文中人物聊聊天，并試著寫下來(lái),。于是,，把讀、想,、說(shuō),、寫等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
三,、說(shuō)教學(xué)程序
我計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)授完課,。
（一）激趣導(dǎo)入
著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！鄙险n伊始,，我播放歌曲——《朋友》，緊隨著談話導(dǎo)入,。師：同學(xué)們,，你們有沒(méi)有感情較深厚的朋友？這個(gè)問(wèn)題相信學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地各抒己見(jiàn)。師再問(wèn)：你們離別過(guò)嗎,？今天,，我們將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友離別的童話故事。
[小學(xué)階段,，學(xué)生對(duì)音樂(lè)一般都有濃厚的興趣,，所以，我通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)旋律和有趣的談話,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，把他們帶入童話世界。]
（二）初讀課文,，整體感知
學(xué)生初讀課文,，自學(xué)生字新詞，教師對(duì)個(gè)別難寫的字加以指導(dǎo),，學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上互相交流讀書(shū)所獲,。
[這環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力,。]
（三）分角色讀,，加深理解
本文對(duì)話語(yǔ)言較簡(jiǎn)單，但要讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和情感,，還有待進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí),。于是，我先采用自讀,、同桌合作讀等形式,，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀,，摸索出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和情感,。如：樹(shù)和鳥(niǎo)離別時(shí)，讀出依依惜別,、難舍難分之情,；鳥(niǎo)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求——回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)，讀時(shí)語(yǔ)氣堅(jiān)決,、肯定,；當(dāng)鳥(niǎo)一次又一次找不著樹(shù)時(shí)，心情一次比一次急切,，讀時(shí)要突出一次比一次傷心,，一次比一次難過(guò)等,。然后通過(guò)分角色朗讀，加深對(duì)課文的理解。
（四）發(fā)展想象,，直奔重難點(diǎn)
1、想象鳥(niǎo)兩次對(duì)著燈火“看了一會(huì)兒”的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)的深情與留戀。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的——
師：假如你是小鳥(niǎo),，那么你歷盡了千辛萬(wàn)苦終于找到了你的好朋友，面對(duì)著眼前日思夜想的朋友,，你會(huì)有如何反應(yīng)？
有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：我會(huì)熱淚盈眶,，再來(lái)個(gè)熱烈的擁抱,。
有的會(huì)說(shuō)：樹(shù)朋友哇，我終于找到你了,，我來(lái)給你唱歌了,。
有的會(huì)說(shuō)：樹(shù)哇，我找你找得好辛苦哇,！
……
師：唱完了歌,，你要走了，會(huì)說(shuō)些什么,？
有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：樹(shù)哇,，我唱的歌你聽(tīng)到了嗎？再見(jiàn)了,，朋友,！
有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：樹(shù)哇，我會(huì)永遠(yuǎn)記住你的,！你有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,，人們會(huì)感謝你的。
……
[設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是為了發(fā)展學(xué)生的思維,，引導(dǎo)學(xué)生將心比心,，切身體會(huì)真摯的友情，達(dá)到感情的升華,。]
2,、暢所欲言，揭示道理,。
經(jīng)過(guò)上幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了一定深度的理解，此時(shí)讓學(xué)生談?wù)勛约核w會(huì)的道理應(yīng)該不成問(wèn)題,。有的學(xué)生從鳥(niǎo)的身上會(huì)悟出：要信守諾言,、珍惜友情；有的從樹(shù)身上得到啟示：要有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,；從伐木人伐木悟出：要保護(hù)環(huán)境,，愛(ài)護(hù)樹(shù)木,，人與自然和諧相處，共同發(fā)展……教師鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，說(shuō)出自己的見(jiàn)解,，只要能從課文中找出支撐理由，不脫離文本的本意,，都可以加以肯定,。
[這一過(guò)程既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)、思維能力,，又突出了本課的教學(xué)重點(diǎn),，并使學(xué)生潛移默化地受到真、善,、美的熏陶,。]
3、拓展訓(xùn)練,，完成課后“小練筆”,。
學(xué)完課文，你肯定還有很多話要說(shuō),，你想對(duì)哪些人物說(shuō),？
有的學(xué)生可能想對(duì)鳥(niǎo)說(shuō)，有的想對(duì)樹(shù),、對(duì)伐木人說(shuō)等等,。
[引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的心里話，最后試著把它寫下來(lái),，完成課后“小練筆”,，達(dá)到說(shuō)寫相結(jié)合。]
部編版《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
說(shuō)課要求教師具備一定的理論素養(yǎng),，這就促使教師不斷地去學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論,，提高自己的理論水平。下面是由小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于《去年的樹(shù)》說(shuō)課稿,，希望能夠幫到您!
《去年的樹(shù)》是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文,，講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求-----回來(lái)再唱歌給它聽(tīng),。可是第二年春天,，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪,，最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。于是,，鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌。它通過(guò)小鳥(niǎo)和樹(shù),、樹(shù)根,、大門、小女孩這四組對(duì)話告訴做人要信守諾言,，珍惜朋友之間的情意,。本文是以誠(chéng)信為主題，但是對(duì)四年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)有思維水平來(lái)說(shuō),，他們一拿到課本不一定就能夠捕捉誠(chéng)信這個(gè)主題,。誠(chéng)信、奉獻(xiàn),、環(huán)保三個(gè)主題的多元體會(huì)又會(huì)造成“人文性的厚度”不夠的缺憾。小鳥(niǎo)的執(zhí)著追尋,，對(duì)諾言的尊重,，傳遞給我們多少感到：這是一只多么重情義的小鳥(niǎo)啊!所以我以誠(chéng)信(友情)主題的體會(huì)為主，以其余兩個(gè)為輔來(lái)展開(kāi)教學(xué)流程,。
預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo):
1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句,，會(huì)入情入境地演讀課文,。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流,，多向?qū)υ挕?/p>
3,、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的,。
教學(xué)重點(diǎn)：讀悟文中的角色對(duì)話,，體會(huì)童話角色的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“信守諾言,，珍惜朋友間的情誼”有所感染,。
針對(duì)本課的特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我立足工具,，弘揚(yáng)人文。精心預(yù)設(shè),，注重生成,。努力實(shí)現(xiàn)用簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)、簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容,，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié),，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法,，達(dá)到真、純,、實(shí),、活的教學(xué)境界;努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生,，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想,。我采取了“讀悟結(jié)合、品詞析句,、想象補(bǔ)白,、讀寫并行、角色體驗(yàn)”等方法靈活機(jī)動(dòng)地組織教學(xué),。著重培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言,、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言的能力,，同時(shí)受到情感的熏陶，思想的啟迪,，享受審美樂(lè)趣,，豐富精神世界，從而在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人,。
說(shuō)學(xué)法：
根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)了日記激趣,導(dǎo)入新課——初讀課文,多元對(duì)話——演讀課文,傾心對(duì)話——引導(dǎo)想象,補(bǔ)充對(duì)話——拓展延伸,多向?qū)υ挕貧w課題,升華理解的教學(xué)思路,。
(一)日記激趣,導(dǎo)入新課
課件出示：鳥(niǎo)兒的日記。
(一)2019年10月28日晴
給好朋友大樹(shù)唱歌,。
(二)2019年12月28日陰
冬天來(lái)了,，我準(zhǔn)備到南方去了，打算明天去向大樹(shù)告別,。
(三)2019年1月12日晴
給好朋友大樹(shù)唱歌并告別
師導(dǎo)語(yǔ)激趣：同學(xué)們,，看!這是鳥(niǎo)兒寫的日記，這究竟是怎么回事呢?出示課題：《去年的樹(shù)》,。
(二)初讀課文,多元對(duì)話
1,、讓我們用自己喜歡的方式來(lái)讀書(shū)。你可以一個(gè)人讀,，可以找伙伴讀,，讓我們盡情地與課文交流對(duì)話，看看會(huì)有哪些收獲?
(三)演讀課文,傾心對(duì)話
1,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話,。
在初讀課文的基礎(chǔ)上，從“好朋友”入手,讓學(xué)生找出能體現(xiàn)樹(shù)和鳥(niǎo)是好朋友的語(yǔ)句，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話,。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由找朋友練讀,，指名讀，抓住“我明年一定回來(lái)”體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)感情是深厚,。
2,、自主學(xué)習(xí)三組對(duì)話。
請(qǐng)學(xué)生找出小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話
1)站在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呢
2)門先生,我的好朋友——樹(shù)在哪兒,您知道嗎
部編版《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
《去年的樹(shù)》這篇課文是一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的童話故事,。在通俗易懂的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著“信守諾言,，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神,。文中那一個(gè)個(gè)人性化的角色,，感動(dòng)了學(xué)生們純真、善良的心,。在這堂課上,，學(xué)生通過(guò)自主讀文、角色對(duì)話,、演讀體驗(yàn),、拓展想象等過(guò)程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美,、思想美、意境美,，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話,。
一、創(chuàng)設(shè)情境,、激發(fā)“興奮點(diǎn)”
在課堂上挖掘?qū)W生的興奮點(diǎn),，就是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的精神處于興奮狀態(tài),，從而輕松,、愉快地獲得知識(shí)。挖掘了學(xué)生的興奮點(diǎn)就能使課堂“活潑”起來(lái),，“熱鬧”起來(lái),。課伊始，我滿懷深情地,，用娓娓動(dòng)聽(tīng)優(yōu)美的話語(yǔ)激情導(dǎo)入課文,，與文本中的人物產(chǎn)生共鳴，從而感染學(xué)生,，喚起了學(xué)生走進(jìn)課文中的激情,。課堂中我以情感人，用自身的激情喚醒學(xué)生的熱情,。如：在指導(dǎo)學(xué)生練讀小鳥(niǎo)的三句問(wèn)話后,，我讓學(xué)生進(jìn)入課文,，對(duì)小鳥(niǎo)（學(xué)生）進(jìn)行采訪：
師：那一聲聲急切地詢問(wèn)流露出小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的無(wú)限深情?？蓱z的小鳥(niǎo),，你找不到朋友大樹(shù)，你心情會(huì)怎樣,？
師：你傷心,，你失落、你焦急,，你一定在心里呼喚著自己的朋友大樹(shù),，是嗎？你們?cè)趺春魡镜模?/p>
生：大樹(shù)你在哪兒呀,？我急死了,。
生：大樹(shù)呀大樹(shù)，你到底在什么地方??？你不要再躲著我了。
生：大樹(shù),，難道你忘記了咱倆的約定嗎,？我還要給你唱歌呢！
小鳥(niǎo)們一聲聲的呼喚,，引出了這堂課的高潮,。當(dāng)學(xué)生這種焦急的心情還沒(méi)有回落的時(shí)候我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最后一段的學(xué)習(xí)。
二,、抓住空白點(diǎn),，激發(fā)創(chuàng)新火花
新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，創(chuàng)造性思維是學(xué)生創(chuàng)新的基石,。課堂教學(xué)中,，我注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)造性思維的情境,，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象,，與文本對(duì)話，讓學(xué)生的思維呈現(xiàn)開(kāi)放,、多樣的特征,。在這篇課文最后一節(jié)，我抓住文本的空白點(diǎn),，讓學(xué)生深入小鳥(niǎo),、大樹(shù)的的心理，引導(dǎo)他們抓住文中鳥(niǎo)兒兩次盯著燈火看了一會(huì)兒，來(lái)想象小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么,，變成裊裊輕煙的大樹(shù)又會(huì)說(shuō)些什么,。這樣讓學(xué)生嘗試與課文中的人物進(jìn)行對(duì)話，進(jìn)行思維的碰撞,，就是對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造,，學(xué)生的創(chuàng)造想象能力得到了培養(yǎng)。同時(shí),，在交流中學(xué)生能夠更加體會(huì)到誠(chéng)信的可貴以及環(huán)保的重要性,。
三、拓展延伸,、情感的升華
在學(xué)生們的情感和課文情感多次發(fā)生共鳴之后,，最后我又安排了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：你作為這一篇美麗課文的讀者，你還有什么話想說(shuō),，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō),？比如說(shuō)對(duì)伐木人，對(duì)小鳥(niǎo)……一聲聲真誠(chéng)的肺腑之言,，讓學(xué)生的情感得到了升華,。
上完這節(jié)課，我感到有種說(shuō)不出的感動(dòng),，為學(xué)生在課堂上那種真情的自然流露而感動(dòng),。小鳥(niǎo)的那份執(zhí)著與忠貞，正是我們現(xiàn)代人所缺失的東西,，社會(huì)不管發(fā)展到什么程度,，人與人之間的那份真情依然是最寶貴的。我想,，課堂中我們師生之間演繹這份純潔的情感，對(duì)學(xué)生是終生受益的,。
四,、充分朗讀、引起共鳴
去年的樹(shù),，是一篇以對(duì)話為主的童話,，為了更好地體會(huì)每一個(gè)角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的,。我們都知道,，閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師,，文本之間對(duì)話的過(guò)程,。從某種意義上說(shuō)，教學(xué)就是在教師，學(xué)生與叫教材之間的互動(dòng)中展開(kāi)的,。而要想讀好課文,，首先就要讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色，體會(huì)每一個(gè)角色的思想感情,。因此在教學(xué)初始,，我就提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：課文中幾次說(shuō)到小鳥(niǎo)與大樹(shù)是好朋友？那么請(qǐng)你到課文中找一找,，哪些地方讓你感受到他們的確是好朋友,？學(xué)生們紛紛抓住了課文中的重點(diǎn)詞句來(lái)匯報(bào)，在體會(huì)中,，他們的分別時(shí)的難分難舍,，小鳥(niǎo)尋找時(shí)的焦急與艱辛，越來(lái)越明朗,。這樣,，漸漸的，孩子們走近了這對(duì)形影不離的好朋友之中,，把握了讀的感情基調(diào),。
此外，針對(duì)孩子們喜歡展示自我的特點(diǎn),，我在教學(xué)中采取了多種朗讀訓(xùn)練的方法,。如：自瀆，分角色讀,，小組讀,，男女生比讀，師生合作讀,，給動(dòng)畫配音等方法,，開(kāi)展朗讀訓(xùn)練。學(xué)生積極性高,，感情抒發(fā)好,。
部編版《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
一、教學(xué)目標(biāo)：
1,、掌握本課的生字新詞,。
2、讀通課文,品味重點(diǎn)詞句.會(huì)入情入境地演讀課文.,。
3,、體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情.使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的.
二、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：
1,、讀通課文,品味重點(diǎn)詞句,，會(huì)入情入境地演讀課文。
2,、體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情.使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的,。
三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
四,、教學(xué)過(guò)程：
（一）,、利用插圖，導(dǎo)入新課：
1.課件出示課文插圖,。
2,、看圖、說(shuō)圖,，你想了解這個(gè)小故事嗎,？
3.揭題：去年的樹(shù)
（二）、看題質(zhì)疑（培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力）：看了課圖和課題,，你想知道些什么,？讓學(xué)生質(zhì)疑，然后教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理,，然后讓學(xué)生帶著有價(jià)值的問(wèn)題讀課文,。
（三）、帶疑初讀（整體輸入課文）：帶著以上問(wèn)題選擇自己喜歡的方式讀課文,。教師同時(shí)提出讀書(shū)要求,，在讀書(shū)的過(guò)程中要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通,。
（四）,、交流初讀感受（初步感受課文）：你讀懂了什么？讓學(xué)生自由暢談,，然后教師做小結(jié),。
（五）、精讀課文（培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力）：不知大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),，課文中多次寫到了小鳥(niǎo)和大樹(shù)是好朋友,，那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？精讀課文,，把這些重要的詞句畫下來(lái)。 你從中體會(huì)到了什么,？做上旁注,，寫出自己的感受或體會(huì)。精讀后進(jìn)行第二次交流,。
（六）,、品讀,、演讀課文中的重點(diǎn)詞句（讓學(xué)生入情入境地體會(huì)人物的思想感情）：同學(xué)們讀得真仔細(xì)，讓我們繼續(xù)深入讀這些句子,，進(jìn)一步體會(huì)人物的思想感情,。
1.“天天給樹(shù)唱歌……”一句。
真是朝夕相處,，令人羨慕?。∽x,。
2.分別時(shí)的對(duì)話,。
從他們的對(duì)話中，你聽(tīng)出鳥(niǎo)兒和樹(shù)分別時(shí)的心情了嗎,？（傷心或樂(lè)觀,、難舍難分。）
自由找朋友練讀,、指名,、男女生讀。
小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分,，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩?/p>
3.小鳥(niǎo)找大樹(shù)的語(yǔ)句,。
鳥(niǎo)兒與樹(shù)會(huì)相逢嗎？鳥(niǎo)兒又是怎樣對(duì)待自己的諾言,。請(qǐng)找出鳥(niǎo)兒尋找樹(shù)的句子,。
4.出示小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話。
（1）“站在這兒的那棵樹(shù),，到什么地方去了呢,？”
（2）“門先生，我的好朋友──樹(shù)在哪兒,，您知道嗎,？”
（3）“小姑娘，請(qǐng)告訴我,，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?/p>
5、分角色練讀以上句子,。
（1）讀著讀著,，誰(shuí)被小鳥(niǎo)的真情感動(dòng)了？來(lái),，請(qǐng)剛才在練習(xí)表演時(shí)演小鳥(niǎo)的同學(xué)上來(lái),。你們就是那只小鳥(niǎo)了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問(wèn)著你的好朋友大樹(shù),，想讓誰(shuí)做你的配角跟你對(duì)話,，你就可以在誰(shuí)的跟前停下來(lái),。
（2）學(xué)生做小鳥(niǎo)，自找合作伙伴練讀,。
（3）小鳥(niǎo),，你找到朋友大樹(shù)了嗎？找不到朋友,，小鳥(niǎo)都快急瘋了,。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。
（4）教師采訪“小鳥(niǎo)”,。（可憐的小鳥(niǎo),，找不到朋友大樹(shù)，你心里怎么想,？你在心里呼喚大樹(shù)是嗎,？怎么呼喚的？）
（5）總結(jié)：小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中是那樣焦急,、擔(dān)心,、急切，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>
（七）,、引導(dǎo)想象,，補(bǔ)充對(duì)話 （深入了解人物的心理，深化課文中心）：
1,、再次出示課文插圖：村子里,，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了,，讀課文的最后一段,。這回，你又有什么新的感受和疑問(wèn)了,？
2,、課件出示句子：鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒,。
唱完了歌,，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了,。
（交流：為什么“睜大眼睛,，盯”？為什么又唱起去年唱過(guò)的歌,？為什么用了兩個(gè)“看”,？）
同學(xué)們，這會(huì)兒,，你就是那只小鳥(niǎo),，你歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹(shù),。此時(shí)此刻,，引讀課文最后一段，把小鳥(niǎo)換成“我”,，再指導(dǎo)讀第二遍,。
采訪：親愛(ài)的小鳥(niǎo)，你現(xiàn)在終于看到朋友了,，你睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒，想說(shuō)什么,？（指名說(shuō),。）你要走了，可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，你還想說(shuō)什么,？（再指名說(shuō)。）
總結(jié)：這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分,，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?；小鳥(niǎo)力盡千辛、百折不撓地尋找大樹(shù),，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?；如今，面?duì)已化為燈火的大樹(shù),，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌,，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>
3、小鳥(niǎo)飛走了,，帶著淡淡的傷感飛走了,。但它給大樹(shù)留下了歌聲、留下了友情,、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信,。如果大樹(shù)有知的話，你想他會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么,？
（八）,、拓展練習(xí)（升華主題）：
1、從小鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)的友情中我們認(rèn)識(shí)到什么,？你能代大樹(shù)寫一張友情卡嗎,？
2、小練筆： 課文學(xué)到這里,，你還有什么話想說(shuō)嗎,？想對(duì)誰(shuí)說(shuō),？把你想說(shuō)的寫下來(lái)。
（九）,、板書(shū)設(shè)計(jì)：
去年的樹(shù)
（好朋友 ）
鳥(niǎo)兒——————大樹(shù)
依依不舍
歷盡千辛
遵守諾言
教學(xué)思考：
這是一個(gè)童話故事講述了這樣一個(gè)故事:鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求——回來(lái)再唱歌給它聽(tīng).可是第二年春天,當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),樹(shù)卻不見(jiàn)了.鳥(niǎo)兒四處尋訪,最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火.于是,鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌.它通過(guò)小鳥(niǎo)和樹(shù),樹(shù)根,大門,小女孩這四組對(duì)話告訴做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意,。
因?yàn)椤伴喿x教學(xué)是教師,學(xué)生,文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”,所以在教學(xué)過(guò)程中，我決定采用自讀感悟,自主探究,合作交流,、引導(dǎo)想象,、拓展練習(xí)等學(xué)習(xí)方式,為三者構(gòu)建寬松的對(duì)話平臺(tái)，以“讀”為主要手段突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),。我重點(diǎn)讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色,，體會(huì)每一個(gè)角色的思想感情，讓學(xué)生重點(diǎn)抓住課文中小鳥(niǎo)的三次問(wèn)話的語(yǔ)氣,，讓學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)兒和大樹(shù)分別時(shí)的難舍難分,，小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)時(shí)的焦慮和艱辛。漸漸地,，學(xué)生走進(jìn)了這對(duì)朋友的內(nèi)心世界,。學(xué)生也從自由、分角色等多種形式的朗讀中體驗(yàn)到了課文的語(yǔ)言美,、感悟了課文的思想美,、意境美，通過(guò)引導(dǎo)想象和拓展練習(xí)等環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生的想象能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力,，實(shí)現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一。
