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慈母情深案例分析篇一

師：找出描寫母親外貌的句子，并談?wù)勛约旱捏w會,？

生：母親是一個極其瘦弱的人,。

生：母親脊背彎曲，這說明她很累,。

生：我的母親,，褐色的口罩上方，有一對眼神疲憊的眼睛,。

生：母親的手指龜裂,。這是表明母親在工作的過程中是很辛苦的。

〈課件出示補充材料〉

母親工作的地方是一間不足兩百平方米的廠房,里面擺著七八十臺縫紉機,，廠房陰暗,、潮濕、破舊,，正值酷暑炎夏,但不能開窗戶,，每人頭頂上還亮著一盞燈泡。七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)出來的熱量,，使我感到猶如身在蒸籠,。

師：請你再仔細讀讀課文，談一談你的體會,。

（生自由朗讀課文及補充材料）

生：說明母親身體不好,。

生：這表示母親已經(jīng)工作了很長很長時間。

生：說明母親她常年勞累的結(jié)果,。

師：你還從課文的什么地方體會到了什么,？

（生自由讀：立刻……立刻……立刻……）

〈課件出示〉

背直起來了,，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,，我的母親,。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,，我的母親……

師：作者幾次呼喚自己的母親,？自由讀，你體會到了什么,？

生：作者三次呼喚自己的母親,。

生：這說明作者在意自己母親的一舉一動。

生：他很吃驚,。

生：作者很多次呼喚自己的母親,。因為母親太辛苦了。

師：請你們帶著自己的體會,，深情呼喚母親,。

（生齊讀）

片段二：

師：母親的雙手都干過什么？

生：母親為我們燒過飯,。

生：母親為我們洗衣,。

生：母親還為我們……

（體會：龜裂）

〈課件出示補充材料〉

母親是一位臨時工。父親去了遙遠的大西北工作,，我們5個孩子,，全憑……

【評析】

閱讀教學(xué)要求學(xué)習(xí)主體的情感投入，要求學(xué)習(xí)主體去仔細體會語言形式所反映的鮮活的人物形象,、生動的生活景象等,，去感受語言形式的表現(xiàn)功能，去領(lǐng)悟情感,，與文本,、作者實現(xiàn)視界的融合、心靈的碰撞,，使閱讀真正成為學(xué)生快樂的精神家園,。

本課的教學(xué)片段設(shè)計從讀文悟情入手，充分在讀中感悟,，在讀中生情,，在讀中體會。通過感情朗讀加深對課文的理解,，知道在享受母愛的同時還要關(guān)心母親,。情感價值觀的培養(yǎng)是語文教學(xué)三維目標(biāo)之一，但要悟出“為人子,，方少時,，孝與親,，所當(dāng)執(zhí)”的深刻道理并不容易，所以教者在啟發(fā)學(xué)生情感上下功夫,，以情為基礎(chǔ),，以讀的訓(xùn)練為主線貫穿始末。在朗讀中尊重學(xué)生自己的體驗,，使學(xué)生有與文本產(chǎn)生共鳴的途徑。

不僅如此,，教師還在其他方面做文章,。教學(xué)中，教師充分延伸文本,，課件幾次出示了原文梁曉聲《母親》中未被選入的部分,，作為學(xué)生學(xué)習(xí)文章的補充。這不起眼的幾份材料卻起了相當(dāng)大的作用,。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,。在教學(xué)過程中,，教師始終引領(lǐng)者的身份出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘內(nèi)涵,，帶著學(xué)生進入本堂課的高潮,。學(xué)生通過自主探索，在不知不覺中懂得了道理,。

【思考】

教師的引導(dǎo)語言如何從問答式的形式中走出來,？

慈母情深案例分析篇二

銅陵市師范附小 程治國

片段一：

師：找出描寫母親外貌的句子，并談?wù)勛约旱捏w會,？

生：母親是一個極其瘦弱的人,。

生：母親脊背彎曲，這說明她很累,。

生：我的母親,，褐色的口罩上方，有一對眼神疲憊的眼睛,。

生：母親的手指龜裂,。這是表明母親在工作的過程中是很辛苦的。

〈課件出示補充材料〉

母親工作的地方是一間不足兩百平方米的廠房,里面擺著七八十臺縫紉機,，廠房陰暗,、潮濕、破舊,，正值酷暑炎夏,但不能開窗戶,，每人頭頂上還亮著一盞燈泡,。七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)出來的熱量，使我感到猶如身在蒸籠,。

師：請你再仔細讀讀課文,，談一談你的體會。

（生自由朗讀課文及補充材料）

生：說明母親身體不好,。

生：這表示母親已經(jīng)工作了很長很長時間,。

生：說明母親她常年勞累的結(jié)果。

師：你還從課文的什么地方體會到了什么,？

（生自由讀：立刻……立刻……立刻……）

〈課件出示〉

背直起來了,，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,，我的母親,。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,，我的母親……

師：作者幾次呼喚自己的母親,？自由讀，你體會到了什么,？

生：作者三次呼喚自己的母親,。

生：這說明作者在意自己母親的一舉一動。

生：他很吃驚,。

生：作者很多次呼喚自己的母親,。因為母親太辛苦了。

師：請你們帶著自己的體會,，深情呼喚母親,。

（生齊讀）

片段二：

師：母親的雙手都干過什么？

生：母親為我們燒過飯,。

生：母親為我們洗衣,。

生：母親還為我們……

（體會：龜裂）

〈課件出示補充材料〉

母親是一位臨時工。父親去了遙遠的大西北工作,，我們5個孩子,，全憑……

【評析】

閱讀教學(xué)要求學(xué)習(xí)主體的情感投入，要求學(xué)習(xí)主體去仔細體會語言形式所反映的鮮活的人物形象,、生動的生活景象等,，去感受語言形式的表現(xiàn)功能，去領(lǐng)悟情感,，與文本,、作者實現(xiàn)視界的融合、心靈的碰撞,，使閱讀真正成為學(xué)生快樂的精神家園,。

本課的教學(xué)片段設(shè)計從讀文悟情入手,，充分在讀中感悟，在讀中生情,，在讀中體會,。通過感情朗讀加深對課文的理解，知道在享受母愛的同時還要關(guān)心母親,。情感價值觀的培養(yǎng)是語文教學(xué)三維目標(biāo)之一,，但要悟出“為人子，方少時,，孝與親,，所當(dāng)執(zhí)”的深刻道理并不容易，所以教者在啟發(fā)學(xué)生情感上下功夫,，以情為基礎(chǔ)，以讀的訓(xùn)練為主線貫穿始末,。在朗讀中尊重學(xué)生自己的體驗,，使學(xué)生有與文本產(chǎn)生共鳴的途徑。

不僅如此,，教師還在其他方面做文章,。教學(xué)中，教師充分延伸文本,，課件幾次出示了原文梁曉聲《母親》中未被選入的部分,，作為學(xué)生學(xué)習(xí)文章的補充。這不起眼的幾份材料卻起了相當(dāng)大的作用,。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,。在教學(xué)過程中,，教師始終引領(lǐng)者的身份出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘內(nèi)涵,，帶著學(xué)生進入本堂課的高潮,。學(xué)生通過自主探索，在不知不覺中懂得了道理,。

【思考】

教師的引導(dǎo)語言如何從問答式的形式中走出來,？

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慈母情深案例分析篇三

誰言寸草心,報得三春暉

——評孫軍華老師的《慈母情深》

4月11日,我有幸參加了2007年上海市小學(xué)語文青年教師教學(xué)展示評比活動,聆聽了8節(jié)語文課,讓我印象最深刻的便是大屯煤電集團公司第二小學(xué)孫軍華老師執(zhí)教的五年級的課文《慈母情深》.

一.精彩導(dǎo)語,無痕鏈接

師:歌頌?zāi)赣H的文章不勝枚舉……

(那悠揚,動聽的音樂響起,隨之是老師那深情并茂的朗誦,特別是那句讓我最感動——在母親眼里,孩子永遠是個孩子……)

師:我們每個人都曾經(jīng)或正在享受母愛,母愛是偉大的,無私的,那么作家梁曉聲筆下的母愛又是怎樣的呢 默讀課文,用一個詞來說說文中的母親留給你怎樣的印象

(學(xué)生默讀課文,帶著問題思考答案)

師:如此一位母親,當(dāng)兒子渴望買書時,她是怎樣說 怎樣做的呢

(學(xué)生自讀課文,邊讀邊圈劃關(guān)鍵詞句)

二.精心朗讀,真情體驗

(一讀重點句,體會母親工作環(huán)境的惡劣)

師:讀著句子,你感受到了什么 帶著作者的感受,請你讀一讀.

我穿過一排排縫紉機,走到那個角落,看見一個極其瘦弱的人,脊背彎曲著,頭湊近在縫紉機板上.周圍的幾只燈泡烤著我的臉.

背直起來了,我的母親;轉(zhuǎn)過身來了,我的母親;褐色的口罩上方,一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……

(二讀對話,感悟母親對我讀書的支持)

母親大聲問:"你來干什么 "

"我………"

"有事快說,別耽誤媽干活!"

"我……要錢……"

"要錢干什么 "

"買書……"

"多少錢 "

"一元五角就行……"

"大姐,別給他!你供他們吃,供他們穿,供他們上學(xué),還供他們看閑書哇!……"

"你看你媽是在怎么掙錢 你忍心朝你媽要錢買書哇 "

"我挺高興他愛看書的!"

(三讀重點句,體味母親的偉大和無私)

母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機上了,立刻又陷入了忙碌……

那一天我第一次發(fā)現(xiàn),我的母親原來是那么瘦小!那時刻我努力要回憶起一個年輕的母親的形象,竟回憶不起母親她何時年輕過.

三.巧妙設(shè)計,以讀促寫

那天的八節(jié)評教課,兩節(jié)有學(xué)生的練筆作業(yè),而孫老師的練筆作業(yè)無疑是做到了水到渠成:

我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……

那天我用一元五毛錢給母親買了一聽水果罐頭.

你能在這里進行一段想象寫話嗎

(學(xué)生寫話,《懂你》的音樂如泉水般流淌出來,學(xué)生的思緒,情感噴涌而出)

四.情感熏陶,余音裊裊

師:母親為我的文學(xué)之路打下了扎實的基礎(chǔ)……讓我們也為自己無私的母親贊頌吧——

(學(xué)生齊誦:誰言寸草心,報得三春暉 )

就這樣,35分鐘的一節(jié)語文課,孫老師,學(xué)生,聽課的人都融入那濃濃的母愛中……聽,說,讀,寫,讓學(xué)生理解了文本,積累了語言,運用了文字,使語文教學(xué)的人文性和工具性得到了完美統(tǒng)一,真正達到了"如鹽入水,水乳交融".《慈母情深》一課確實讓我學(xué)到了許多,許多……

慈母情深案例分析篇四

下周要上教研課,，以下是我準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計詳案：

1,、出示作者梁曉聲簡介。

2,、今天我們要學(xué)的課文講述的就是作者少年時代的一個真情故事,。

二

請同學(xué)自讀課文完成填空練習(xí)：

那里的噪聲（震耳欲聾）,，我發(fā)現(xiàn)母親的一雙（眼神疲憊）的眼睛，她用（龜裂）的手把錢（塞）到我手里,，讓我去買我想得（神魂顛倒）的書,。我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去……

1,、出示正確答案校對,。指名讀一讀

2、教學(xué)“龜裂”：“龜”的讀音,，誰見過龜裂的手,。

3、指導(dǎo)“攥”的寫法,、筆畫及動作

4,、齊讀這段話

1、導(dǎo)入：鼻子一酸是什么感覺,？媽媽給錢我買書應(yīng)該感到高興,，為什么要鼻子一酸呢？

2,、請同學(xué)們打開課文,，靜靜的讀課文，劃出令我“鼻子一酸”的句子

根據(jù)學(xué)生劃出的句子,，相機出示句子進行交流

（1）,、讀，關(guān)注哪個詞,？（震耳欲聾）什么意思,？聽到這樣的聲音你感覺怎么樣？

（2）,、想想該怎么讀,？

（3）這種聲音停止過嗎？找出句子

母親的工作停止過嗎,？母親是在怎樣的環(huán)境中工作,？

領(lǐng)讀：今天母親是在怎樣的環(huán)境中工作呢？讀：七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾,。

昨天母親是在怎樣的環(huán)境中工作呢,？讀：七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

明天母親是在怎樣的環(huán)境中工作呢,？讀：七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾,。

去年母親是在怎樣的環(huán)境中工作呢？讀：七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

今年母親是在怎樣的環(huán)境中工作呢,？讀：七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾,。

明年母親是在怎樣的環(huán)境中工作呢？讀：七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾,。

師：看到母親在這樣的環(huán)境中工作,，心里是什么滋味？

這份酸楚的感動,，我的鼻子怎么不會一酸呢,？

1、讀,。這段話又說明特別,？正常的應(yīng)該怎么寫？

2,、出示正常的語序,，對比讀，說感覺,。

這段話就像電影中的慢鏡頭,，慢讀這段話，分三部分感情領(lǐng)讀,，讓學(xué)生想象母親的背,、臉,、眼睛分別是怎么樣的,？為什么不是挺拔、有光澤,、炯炯有神的,？體會母親工作的辛勞，繁忙

師：看到這樣瘦弱,、辛勞的母親作為兒子怎么能不鼻子一酸呢,？

1、剛才我們用的是慢鏡頭,，現(xiàn)在我們用快鏡頭來讀一讀,。為什么要這樣讀？

2,、這里連用四個“立刻”說明了什么,？給你什么感覺？

3,、母親為什么不停下來休息,，伸伸懶腰？

4,、帶著感情讀,。

5,、師：作為兒子看到母親為了我們這么忙碌，這么拼命的干活,，能不鼻子一酸嗎,？

母親在這樣差的環(huán)境下拼命的工作，辛苦的掙錢,，可當(dāng)我問母親要錢時母親又是怎么做,？怎么說的呢？

1,、理解“塞”：母親是怎么塞的,？

2、母親用這么辛勞掙的錢給我買書是那么毫不猶豫,，那么大方,，那么不假思索，那么迫不及待,，這是為什么呢,？

3、此時望著母親疲憊的眼神,，瘦弱的身體,，我覺得自己手里攥的還是錢嗎？分明攥著的是什么,？（是愛,、希望、心血,、汗水,、生命……）

師：這一切 的一切匯成了四個字“慈母情深”（課件出示課題）深情的讀課題

同學(xué)們，這是我第一次發(fā)現(xiàn)母愛的偉大,，我的鼻子怎么能不一酸呢,？

我的鼻子一酸，跑了出去,，手里攥著錢,，分明攥著的是母親的博大情深啊,！

此時我心里一遍又一遍地想對母親說……

1,、請同學(xué)們把他想說的寫下來。

2,、交流

總結(jié)：

作者筆下的母親是這樣的,，我的母親，我們的母親又何嘗不是這樣啊,？總有一種愛,，讓我們內(nèi)心震撼，那就是母親的愛,，總有一種情,，讓我們淚流滿面，那就是慈母情,！

慈母情深案例分析篇五

《慈母情深》教學(xué)反思

首先從語文課來說,，本次教學(xué)對于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)是完全不夠的。上完這節(jié)課后,，自己的第一感受就是學(xué)生一直在找句子找詞語,、思考、說理由,。課堂中多了一份思考,，少了一份“熱鬧”。這個熱鬧指的是對文章中的重點段落中的重點語句朗讀很少,，沒有出示這些句子,，更別說指導(dǎo)朗讀了。這都是由于自己太關(guān)注德育的滲透,，忽略了語文課這一基礎(chǔ)?，F(xiàn)在仔細想想，既然是滲透課,，那就應(yīng)該在上好語文課的基礎(chǔ)上去滲透德育,。語文課是手段，也是目的,。是通過一節(jié)語文課來表現(xiàn)其中的德育教育,。第二個感受就是自己對板書的重視不夠,。沒有精心設(shè)計,，一節(jié)就寫了一個課題。有人說過,，一個好的板書能看出你這節(jié)課上了些什么,，上得怎么樣。我覺得是非常有道理的,。一個題目的板書顯得太單調(diào)了,，也失去了板書的作用。

其次從公開課來說,，這節(jié)課的觀賞性不強,。如果作為平時的常規(guī)課還過得去，但對于公開課來說，這節(jié)課太過平常,。課件制作不精美,，教學(xué)設(shè)計不巧妙，準(zhǔn)備的教學(xué)用具也不齊備,。比如“擴音器”,。由于本身一直在農(nóng)村任教，學(xué)生數(shù)也比較少,，在本校上公開課的多媒體教室不是很大,，而在外校上課學(xué)生數(shù)幾乎翻了一番。這么多的人數(shù),，肯定要求教師的聲音夠響亮,，否則會影響課堂教學(xué)的質(zhì)量，也會影響聽課老師的評課,。這是一次校外公開課,，因此課前充分調(diào)動學(xué)生的積極性是十分重要的。人對于陌生的東西總需要一個適應(yīng)過程,，所以課前交流就尤顯關(guān)鍵,。特別是對于年輕老師來說。成功的課前交流可以使你提高上課效率,，學(xué)生也能能專注你的教學(xué),，而不會去關(guān)注你帶來的陌生感。

最后從德育滲透課來說,，本課想滲透的主題是母愛,。雖然學(xué)生說了自己的母親，說了發(fā)生在自己身上的母愛故事,，也寫了自己想對母親說的話,，但總覺得這不是學(xué)生由衷表達出來的。通過這一德育滲透課,，讓我體會到德育是一個持之以恒的事業(yè),，僅靠一次兩次的教育教學(xué)是達不到目的的。只有時時刻刻,，不斷地,、處處地教育、滲透,，用眼睛看,，用嘴巴說，更重要的是真實地去體驗,，學(xué)生的感受才會是深刻的,、真實的,。否則我們看到的是浮在表面的東西。

18.《慈母情深》教學(xué)反思

《慈母情深》一課講述了我很想得到一本書,，去母親工作的地方要錢買書,，看到母親那么辛勞，就買了水果罐頭給母親,，母親數(shù)落了我,，但還是給我湊錢買書。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛,。

這是一篇略讀課文,，文章描寫細膩，情感真摯,，語言淺顯易懂,。在教學(xué)過程中，我放手讓學(xué)生自主閱讀,，讓學(xué)生了解課文主要講了一件什么事,。使學(xué)生在閱讀時深入理解課文的內(nèi)容，為準(zhǔn)確把握作者所表達的感情奠定了基礎(chǔ),。接著,，我讓學(xué)生根據(jù)閱讀要求，來體會情感,。我主要是抓住 “母親的外貌,、語言、動作”的描寫,，讓學(xué)生自己畫出句子,，自己體會母親的深情，在全班交流并朗讀他們的體會,。然后又讓學(xué)生通過朗讀體會文中“我”的感受,，體會作者的懂事。在教學(xué)中我還補充了原著《母親》中的幾段文字,，很好地幫助學(xué)生理解了當(dāng)時的時代背景和生活環(huán)境,，從而感受慈母情深。

反思自己的整個教學(xué)過程,，課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)都完成了,，但總有些許遺憾在心頭,。上課的過程中,，在指導(dǎo)學(xué)生品讀重點詞句的環(huán)節(jié)不知不覺花了不少時間，可學(xué)生的理解仍浮于表面,。如果還有機會,，應(yīng)該調(diào)整教學(xué)策略,，促進學(xué)生的全面發(fā)揮，促進課堂知識的全面吸收,。

《慈母情深》教學(xué)反思

【反思】

這部分是文本很具特色的地方,，作家用簡練的語言，尤其是母親與孩子的對話,，刻畫出了一個緊張忙碌的母親形象,。教學(xué)時，緊扣語言現(xiàn)象,，挖掘語言背后蘊藏著的巨大的精神力量,。同時，適度拓展文本,，根據(jù)原著補充了母親夜里還要忙碌的情形,，幫助學(xué)生真正體會母親的“辛勞”。

【教學(xué)片斷三】

家庭的重負,，生活的壓力,，讓母親極其瘦弱，過早地衰老,。然而,，面對我想買書的要求，母親做出了怎樣的舉動呢,？

1. 品讀句子：母親掏衣兜,，掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點著,。

（掏,，說明媽媽把錢放得很牢，很看重這一點錢,。）

2. 品讀句子：母親卻已將錢塞在我手心里了,，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”

（教師點撥：母親當(dāng)時是怎樣“塞”給我的,？這“塞”在我手心里的僅僅是錢嗎,？）

3. 說話練習(xí)：

看著母親，我的內(nèi)心涌起了許多話,，我真想說：?????????????????????

（1）學(xué)生寫話,。

（2）交流點評，指出母親的愛,，兒女的敬等,。

【反思】

如何讓母親的“情”顯現(xiàn)，本環(huán)節(jié)在處理時也是緊抓“文眼”——一個“掏”,，一個“塞”,，這兩個普通的字眼最具穿透力,，折射了母親的偉大。通過讀寫結(jié)合的手段,，讓母親的人格魅力在學(xué)生心中生根,。

《慈母情深》教學(xué)反思

周文婷

這篇課文是以慈母為線索，通過對母親語言,、動作,、外貌的描寫表達深沉的母愛。

文章導(dǎo)入：慈母清被多人吟誦,，我國唐代詩人孟郊曾這樣寫道：

游子吟?

孟郊

慈母手中線,，游子身上衣。

臨行密密縫,，意恐遲遲歸,。

誰言寸草心，報得三春暉,。

同學(xué)們,，今天讓我們一同去體會我國當(dāng)代作家梁曉聲筆下的慈母吧！（板書：慈母情懷）

我們先來了解作者,，出示作者介紹

生：讀作者介紹

二,、默讀課文，整體感知

師：自讀課文,，思考這篇課文寫了一件什么事情,？

這篇課文講述的是小時候，貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事,。課文先講“我”想買《青年近衛(wèi)軍》。 想得“整天失魂落魄”可見渴望之極,。但一元多的書價,，貧困的佳境，“我”難以實現(xiàn),。接著,，寫母親給錢讓我買書。最后,，將我終于有了第一本長篇小說,。 同學(xué)們！試想,，在當(dāng)時,，這本小說的價錢是一元五角錢，這個數(shù)字在普通家庭里就可以維持一天的生活了,，可是這位母親競舍得給孩子錢買書,，讓我們?nèi)ジ烧f這位與眾不同的母親吧,！???

生：自讀課文

三,、文中的母親給我留下的印象

（一）根據(jù)“提示”要求,，自學(xué)課文

1、出示：讓我們一起走進母親外貌,、語言,、動作，聯(lián)系上下文,，體會怎樣表現(xiàn)母親的深情,。

勾畫母親深情的句子：理解我家境的貧寒：體會母親掙錢的辛苦：感受我對母親的感激、熱愛,、崇敬之情,。

“我穿過一排派縫紉機，走到那個角落,，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著,，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉,?！保ǚ从吵鰦寢尮ぷ鞯男羷冢瑒趧迎h(huán)境極差,。）

“背直起來了,，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,，我的母親,。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,。我的母親……”（這段話突出了母親工作的勞累,，還看出母親為“我”的到來感到驚訝；通過省略號還可以體會到“我”為母親這樣的勞動而感動,，為自己冒然要錢而內(nèi)疚,。）

“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票,，用龜裂的手指數(shù)著,。”（說明母親的錢來之不易,，是一點一點勞動得來的,。通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛。）

“母親卻已將錢塞在我手心里了,，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書的,！’”（從中可以看出母親為兒子愛讀書而興奮不已,。）

“母親說完，立刻又坐了下去,，立刻又彎曲了背,，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”（這段話運用排比句將母親為了整個家的生活而不知疲倦地勞動,，珍惜一點一滴的勞動時間,。）

“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦??！那一天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是個大人了,。

我鼻子一酸,，攥著錢跑了出去……”（從這兩段話中可以看出“我”當(dāng)時為母親辛勤勞作的場面 所感動，為自己不能體貼母親而內(nèi)疚,。）

“你這孩子,，誰叫你給我賣水果罐頭的！不是你說買書,，媽才舍不得給你這么多錢呢,！”（只要兒子愛看書學(xué)習(xí)、只要兒子爭氣,，母親從不吝惜花多少錢,，但是如果是為自己花錢，她竟這樣數(shù)落自己的兒子,。）

（四）總結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們深深地感受到母愛的慈祥，母愛是深沉的,，母愛也是偉大的,、無私的。這種愛,，作為子女永遠也報答不了,，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉,?！?/p>

在教學(xué)過程中，我所提的問題學(xué)生們都能夠回答出來,，而且都很準(zhǔn)確,。這是一篇自讀課文，重點之處在于對慈母情的體會，能夠通過作者對其母親的外貌,、語言,、動作的描寫去感受。這份感情是真摯的,，母子連心,，重在煽情。

板書：18.慈母情深

外貌??? 瘦弱??? 龜裂??

語言??? 動作?? 揉????????????? 愛???? 希望

慈母情深案例分析篇六

教學(xué)目標(biāo)

1,、知識與能力

（1）,、認識課后生字,。理解詞語“失魂落魄,、震耳欲聾、龜裂”等,。

（2）,、有感情地朗讀課文。

（3）,、理解課文內(nèi)容,，體會作者的思想感情。

2,、過程與方法

（1）抓住描寫母親外表的語言體會母親的深情,。

（2）感情朗讀課文，在讀中悟情,。

3,、情感態(tài)度與價值觀

感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉,。

教學(xué)重難點

1,、通過描寫母親外貌、動作,、語言的重點句,、段，體會母親的慈祥與善良和作者對母親的感激,、熱愛與崇敬之情,。

2、2,、通過有感情的朗讀體會母親的深情,。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、搜集并閱讀有關(guān)作者梁曉聲的資料,，閱讀有關(guān)歌頌?zāi)笎鄣奈恼隆?/p>

2,、vcd《燭光里的媽媽》,。

課時安排1課時

教學(xué)過程

一,、回顧導(dǎo)入,，揭示課題

1、談話導(dǎo)入,。

同學(xué)們，在突如其來的大地震面前，父愛迸發(fā)車巨大的力量,。母愛又是如何的深沉呢？今天我們讀一讀梁曉聲的《慈母情深》,，一起感受母愛的無私,。

2、板書課題,。

（1）對課題的理解,。

（2）質(zhì)疑：文中怎樣描寫慈母？又是怎樣表現(xiàn)母親的深情,？

二,、初讀課文，整體感知

1,、提出要求,，學(xué)生自學(xué)。

（1）借助工具書,，把課文讀正確,，讀流利，生字多讀幾遍,。

（2）思考：課文主要講了一件什么事,？

2、同桌相互讀課文,，相互正音,。

3、匯報自學(xué)情況,。（生字的掌握,、主要內(nèi)容）

三、自主讀書,，初步感受情深

1,、默讀課文，找出文中最能表現(xiàn)慈母情深的語句,。注意抓住描寫母親外貌,、動作和語言的句子來體會。

2,、小組合作探究,。

四、品讀課文，體會母親的深情,。

1,、從母親工作辛苦體會母親的深情。

句子一：“我穿過一排排縫紉機,，走到那個角落,，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近,?！?/p>

句子二：“褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,?！?/p>

句子三：“母親說完，立刻又坐了下去,，立刻又彎曲了背,，立刻又將頭俯在縫紉機板上了,，立刻又陷入了忙碌……

生談體會,。

掙錢這么不容易，母親還讓我買書,，真是慈母情深?。∽髡咧γ鑼懩赣H的外貌,、動作,、神態(tài)與語言，表達了對母親的感激與熱愛,。

2,、從家境貧寒與母親為我買書體會母親的深情。

句子一：“連破收音機都已經(jīng)賣了,，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了,。”

句子二：“母親掏衣兜,，掬出一卷揉得皺皺的毛票,，用龜裂的手指數(shù)著?！?/p>

生談體會,。

3、從母親為我愛看書而興奮體會母親的深情,。

句子一：母親卻已將錢塞在我手心里了,，大聲對那個女人說:“我挺高興他愛看書的。”

生談體會,。

雖然家境貧寒,，掙錢不易，但母親毅然為我買書,，為我能夠愛看書興奮不已,，多么深沉的母愛。

五,、再讀課文,，感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情

用自己喜歡的方式讀課文,，找出“我”深受感動的語句,。

如：“背直起來了，我的母親,。轉(zhuǎn)過身來了,，我的母親……”

那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小,。

那天,，我用一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。

我鼻子一酸,，攥著錢跑了出去……

生交流感悟,。

六、感情朗讀,，體驗情深

1,、小組分角色朗讀課文，互相評議,。

2,、選取自己感受深的語句讀，體驗?zāi)赣H的深情,。

七,、聯(lián)系實際，拓展延伸

1,、聯(lián)系生活實際,，講述自己親身經(jīng)歷母愛的故事。

2,、寫幾句話或編一首詩,，抒發(fā)你對母親的熱愛和感激之情。

八,、總結(jié),。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們深深地感受到母愛是慈祥的，母愛是深沉的,，母愛也是偉大,、無私的。這種愛,，作為子女永遠也報答不完,，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉”,。（配音樂《燭光里的媽媽》）

板書設(shè)計

18*慈母情深

外貌瘦弱龜裂

語言大聲說愛

動作揉,、塞

母愛的偉大、無私

感激愛,、表達愛

慈母情深案例分析篇七

1,、有感情朗讀課文。

2,、理解課文內(nèi)容,，感受母愛的深沉與寬廣，感受母子之間的情感,。

3,、體會文章是怎樣通過外貌和語言描寫表現(xiàn)母愛的。

1,、教師準(zhǔn)備：

到圖書館借出60年代出版的小說《青年近衛(wèi)軍》,。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文,，畫出描寫母親外貌和語言的句子，體會課文是怎樣表現(xiàn)母愛的,。

一課時,。

同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過了一篇表現(xiàn)深刻父愛的文章《地震中的父與子》,，感受到了在突如其來的災(zāi)難面前,，父親迸發(fā)出的巨大力量。在日常生活中,，母愛又是何等深沉?。∧銈兛?，（教師出示小說《青年近衛(wèi)軍》）這是一本在六,、七十年代風(fēng)靡全國的蘇聯(lián)小說。在當(dāng)時,，這本小說的價格是1元5角錢,。在那個年代人們的生活很貧困,，1元5角錢在普通的家庭里就可以維持一天的生活了。今天我們要學(xué)習(xí)的課文,，就是以這本小說為線索展開的,。（板書課題：慈母情深）

設(shè)計意圖：出示舊版小說實物，介紹當(dāng)年的生活水平,，提示文章的線索,。

請同學(xué)們默讀課文，歸納一下,，圍繞著這本《青年近衛(wèi)軍》,，課文寫了哪些事？

學(xué)生默讀課文,。

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納課文內(nèi)容,。

設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生歸納主要內(nèi)容，理解思路,，整體感知課文,。

1、課前同學(xué)們已經(jīng)畫出了描寫母親外貌和語言的語句?，F(xiàn)在我們結(jié)合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文,，抓住最能打動你心靈的句子去讀、去感受,，并把你的感受隨時記錄下來,。

學(xué)生讀書，寫下自己的感受,。

2,、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的閱讀感受。

3,、學(xué)生朗讀自己感受最深刻的語句,，讀自己的閱讀感受：

“我穿過一排排縫紉機,，走到那個角落,，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近,。”“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親,。褐色的口罩上方,，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

（從“我”看見母親的脊背彎曲著到母親背直起來,、轉(zhuǎn)身,、吃驚地望著我，這一系列的動作,、神態(tài)的描寫，讓人感受到母親工作是多么辛苦,、勞累,。這一段話中三次提到“我的母親”,，寫出了“我”心里的感受，母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼,。）

“母親掏衣兜,，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)者,。”

（母親身上帶的錢很少,，“揉得皺皺的”說明這些錢在身上帶了很長時間，不曾花掉,?？闯黾揖车呢毢c掙錢的辛苦,。）

“母親說完，立刻又坐了下去,，立刻又彎曲了背,，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

（母親沒有時間跟自己心愛的兒子多說一句話,，只是為了多干一點活,，多掙出一毛錢！）

“我挺高興他愛看書的,！”“你這孩子,，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書,，媽才舍不得給你這么多錢呢,！”

（只要兒子愛看書學(xué)習(xí)、只要兒子爭氣,，母親從來不吝惜花多少錢,，但是如果是為自己花錢，她竟這樣數(shù)落自己的兒子,。）

……

引導(dǎo)學(xué)生在交流,、感受的過程中有感情地朗讀好這些句子。

設(shè)計意圖：母子連心,。這其中的感情不須分析,，不用講解，學(xué)生一讀就懂,。這個環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上用心去感受課文中深深的情感,，邊讀邊寫出感受，在交流中豐富對課文的理解,。

設(shè)計意圖：將理解和感受融會貫通,，將文章的形象再一次整體顯現(xiàn),，有利于學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高。

1,、練習(xí)朗讀冰心的詩《紙船──寄母親》,。

2、練習(xí)朗讀汪國真的詩《母親的愛》,。

設(shè)計意圖：詩中的情感與文中的真情形成共鳴，激發(fā)學(xué)生對母愛的認識和思考,。

搜集表現(xiàn)母愛的詩歌或故事,，練習(xí)朗讀，準(zhǔn)備在班會上表演,。

《慈母情深》這篇課文中的每一個字都是用深深的情寫出的,。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來的錢給兒子買書看的母親的形象，表現(xiàn)了母愛的深沉,、無私和寬廣,。這樣文章的教學(xué)只需要創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生去感受,、去傾聽文中人物內(nèi)心的聲音,，去與文中人物對話。因此,，在教學(xué)中,，教師應(yīng)把閱讀、感悟,、表達感受的時間留給學(xué)生,，讓學(xué)生自主地閱讀。當(dāng)然,，教師應(yīng)在學(xué)生閱讀前提出要求,，即抓住文中的重點詞句去體會，把自己的閱讀感受記下來,，與同學(xué)交流等等,。學(xué)生朗讀、討論,、交流的過程就是表達感受,、互相啟發(fā)、豐富課堂,、豐富課文,、豐富自己內(nèi)心世界的過程?？傊?，在這課書的教學(xué)中，教師應(yīng)將引導(dǎo)閱讀、誘發(fā)感悟和指導(dǎo)練習(xí)這三項閱讀教學(xué)策略結(jié)合起來,，精心設(shè)計教學(xué)過程,，強調(diào)以讀為主，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。

慈母情深案例分析篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過查字典或聯(lián)系上下文等自主理解和積累本課詞語。

2,、有感情地朗讀課文,，感受慈母情深，親情無價,。

3,、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

教學(xué)重點：有感情地朗讀課文,，感受慈母情深,，親情無價。

教學(xué)難點：初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用,。

教學(xué)過程：　

一,、預(yù)習(xí)生字詞

1、把本文中的生字,、新詞在文章中畫出來,，不懂的詞語可運用工具書幫助解決。課后兩條橫線中的生字注音（在下面寫出你認為最難記的5個詞語）

2,、解釋下面詞語的意思：

失魂落魄：

震耳欲聾：

疲憊：

龜裂：

3,、給下面畫線的字注音：

龜 裂????????? 挨 的很近?脊? 背???????? 攥 著? 錢

3、說說課文主要寫了一件什么事,？這件事突出了母親的什么特點,？

二、再讀課文,，感悟慈母情深

1,、仔細默讀，畫出文中描寫母親外貌,、動作,、語言的詞句。你從中體會到什么,？

2,、讀句子，完成練習(xí)

（1）我穿過一排縫紉機,，走到那個角落,，看見一個極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著,，頭湊近在縫紉機板上。周圍幾只燈泡的烤著我的臉,。

從這段文字中,，可見母親工作的環(huán)境??????????????? ?？墒撬齾s大度地掏出錢來給我買書,，可見，這是一位什么樣的母親,？???????????????????????

（2）“我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西,，無論為我自己還是為母親?！?/p>

作者為什么要這樣說呢？

三,、語言實踐,，傾訴情感

同學(xué)們，此時此刻,，你們心里一定涌動著愛暖流,，請你把它說出來，把你心中的感動,、感激,、感懷說出來！你可以對文中這位母親說,，也可以對自己的母親說,，還可以對天下所有的母親說。

四,、課堂測試：

1,、寫出加點的字的注音。

（1）那天,，母親數(shù)（???? ）落了我一頓,，又把錢如數(shù)（?????? ）給了我。

（2）母親用龜（???? ）裂的手數(shù)（???? ）錢給我,。

（3）她的頭和縫紉（?????????? ）機挨（???? ）得很近,。

（4）我走到那個角（?? ）落，看見一個極其瘦弱的脊（? ）背（? ）彎曲著,。

2,、用下面的詞語說一句話。

失魂落魄：??????????????????????????????????????????????????? ,。

震耳欲聾：????????????????????????????????????????????????????????

慈母情深案例分析篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、通過查字典或聯(lián)系上下文等自主理解和積累本課詞語,。

2、能有感情地朗讀課文,，感受慈母情深,，親情無價。

3,、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用,。

學(xué)習(xí)重點：學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法.

學(xué)習(xí)難點：體會深沉的母愛,喚起熱愛母親的情感.

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖

學(xué)習(xí)過程：

學(xué)?? 案

導(dǎo)?? 案

一,、初讀課文

1,、快速瀏覽本課導(dǎo)讀提示，說說讓你知道了什么,？

——————————————————————————————————-,。

2、這篇課文我讀了（??? ）遍,，知道了課文主要內(nèi)容講了（?????????????????????

）,。

3、給下列加點的字注音或根據(jù)拼音寫漢字,。

祈禱（??? ）?? jié（?? ）ào(?? )不馴?? ,、慫（?? ）恿（?? ）? （???? ）瘡

褐（??? ）色???? 虎視眈眈（???????????? ）

疲憊（?????? ）????? 攥（?????? ）

二、細讀課文

1,、仔細默讀,，畫出文中描寫母親外貌、動作,、語言的詞句,。你從中體會到什么？————————————————————————————————————————————————————,。

2,、讀句子，完成練習(xí)

（1）我穿過一排縫紉機,，走到那個角落,，看見一個極其瘦弱的褐色的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上,。周圍幾只燈泡炙烤著我的臉,。

從這段文字中，可見母親工作的環(huán)境??????????????? ,?？墒撬齾s大度地掏出錢來給我買書，可見,，這是一位什么樣的母親,？??????????????????????

（2）“我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西,，無論為我自己還是為母親?！?/p>

作者為什么要這樣說呢,？———————————————————————————————————————————————

3、語言實踐,，傾訴情感

此時此刻,，你們心里一定涌動著愛暖流，請你把它說出來,，把你心中的感動,、感激、感懷說出來,！你可以對文中這位母親說,，也可以對自己的母親說，還可以對天下所有的母親說,。

三,、我來闖關(guān)：

1.用“母愛是……”句式續(xù)寫三個句子組成排比句.

母愛是游子臨行前密密縫織的針線,母愛是——————————————————————————————。????????????????????????????????????

學(xué)習(xí)收獲：

知識延伸：

1,、讀一讀閱讀鏈接<<紙船---寄母親>>,說說你讀懂了什么?

2、課外讀一讀歌頌?zāi)赣H的文章.

慈母情深案例分析篇十

一　我能在帶點漢字正確讀音下做上自己喜歡的記號,。

龜裂（gūi??? jūn）???? 豬肚子（dǔ?? dù）?????? 縫隙（fèng?????? féng）

角色（jué????? jiǎo）???? 樂曲（qǔ?????? qū）?????? 轉(zhuǎn)身（zhuǎn?? zhuàn）

二　我能在課文中找出下列詞語的近義詞,。

疲勞（??????? ）?????? 耽擱（??????? ）?????? 驚天動地（??????? ）

立即（??????? ）?????? 繁忙（??????? ）?????? 六神無主（??????? ）

三　照樣子寫句子，想想這樣寫有何好處,。

例：背直起來了,，我的母親。

我的母親背直起來了,。

1.轉(zhuǎn)過身來了,，我的母親。

2.一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,，我的母親,。

四.根據(jù)課文內(nèi)容把句子補充完整。

（1）我想有一本《青年近衛(wèi)軍》,，想得????????????????????????????? ,。

（2）看著母親瘦弱的身軀，我??????????????????????????????????? ,。

（3）不知母親是否會給我錢買書,，我???????????????????????????? 。

（4）我終于有了第一本長篇小說,，高興得?????????????????????????????

（5）課文圍繞????????????? 這件事塑造了一位??? 的偉大母親形象,，表現(xiàn)出了慈母情深,。而母親工作的環(huán)境非常差，具體表現(xiàn)在：①????????????? ,；②????????????????? ,；③???????????????? 。這樣描寫的好處：???????????????? ,。

慈母情深案例分析篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1.認識課文中的生字,。理解“龜裂、失魂落魄,、疲憊”等詞語意思,。

2.有感情朗讀課文，積累課文的好詞好句,。

3.通過對母親外貌,、動作、語言描寫的重點句,、段,、體會母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之情,。

教學(xué)重點：通過對母親外貌,、動作、語言描寫的重點句,、段,、體會母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之情,。

教學(xué)難點：深入體會母親生活的辛苦,，從而進一步理解母愛的無私崇高，激發(fā)對母親的感激熱愛,。

教學(xué)過程：

一,、誦讀詩文，激發(fā)情感：

課件出示母愛的小詩,，學(xué)生朗讀體會,，引入課文。

二,、檢查預(yù)習(xí)情況,，整體感知

1.輪流讀文，讀準(zhǔn)生字詞,。

2.課文主要講了一件什么事,？用簡練的語言概括。

3.交流：你覺得這是一位怎樣的母親,？（貧窮,、辛苦,、瘦弱，無私,、關(guān)愛孩子,、通情達理……）

三、細讀課文,，鎖定形象

1.帶著這些感受,，深入到課文的字里行間，找出母親的外貌,、動作,、語言等描寫，用心體會這是怎樣的一位母親,，做好標(biāo)注,。

2.交流感受，反復(fù)品讀

辛勞的母親

（一）

a.?? 從“我穿過一排排縫紉機,，走到那個角落,，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近,。周圍幾只燈泡烤著我的臉,。”體會母親之勞苦,，感受母親之堅強,。

b.帶著這種感情讀小詩，讀課題,。

（二）

a.從“背直起來了，我的母親,，轉(zhuǎn)過身來了,，我的母親。褐色口罩上方,，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,，我的母親……”體會母親之勞苦，感受母愛,。

b.我們把這段文字,，轉(zhuǎn)換成詩的形式來讀一讀,體會感情。

背直起來了,，

我的母親,，

轉(zhuǎn)過身來了，

我的母親,。

褐色口罩上方,，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,，

我的母親……

c. 帶著這種感情讀小詩，讀課題,。

（三）

a.從“母親說完,，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背,，立刻又將頭俯在縫紉機板上了,，立刻又陷入了忙碌……”體會母親的忙碌，感受母愛,。

b.“立刻”“立刻”“立刻” “立刻”讓你感受到什么,？體會讀。

c. 帶著這種感情讀小詩,，讀課題,。

貧困的母親

a.從“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票,，用龜裂的手指數(shù)著,。”體會母親的辛勞與貧困,。

b.你有過向自己的媽媽要錢的經(jīng)歷嗎,？你母親是怎么給你的？(對比體會母親的貧困)

c.試著指責(zé)孩子,，你看你媽這是在怎樣的掙錢呀,！

你看你媽這是在(拿命來)掙錢！

你看你媽這是在(拼命地)掙錢,！

你看你媽這是在(多么辛苦地)掙錢,！

你看你媽這是在(多么不容易地)掙錢！

……

d.面對這樣的一連串的指責(zé),，你還忍心朝你媽要錢買書嗎,？這一連串的指責(zé)里，哪一句是屬于你媽媽的,？帶著這種感情讀小詩,，讀課題。

四.讓愛流芳,，升華主題

1.欣賞歌頌?zāi)赣H的歌曲,。

2.說出自己的心里話，感激,，問候,，祝福語等等。

3.再次深情朗讀小詩，深情呼喚課題,。

教學(xué)反思：

很喜歡這樣的課文,。不唯美，不矯情,，不浪漫,。似乎是從最平凡不過的生活小事中信手拈來，用樸素而又平實的語言,，寫出一份人間摯情,。因為這份平凡和真實而感動。

課文挺長,，首先想到的是如何長課短教的問題,。還有，應(yīng)該從怎樣的角度切入,、從怎樣的層面去理解,，才能真正體會到這份母愛的深沉和博大。在反復(fù)研讀課文之后,，定下了教學(xué)思路：一,、自讀課文，整體感知,，說說心目中的母親形象,；二、抓住母親外貌,、語言,、動作等描寫，深入咀嚼重點詞語,，體會母親之“苦”,，并通過補充文本進一步進一步理解母親的偉大；三,、研讀“我挺高興他愛看書的,！”這句話，感受母親的自豪,、高興，結(jié)合前文的“苦”,，深入領(lǐng)會這份“愛”的無私,、偉大；四,、有機插入歌曲,，進行課后延伸，升華情感。

上課的過程中,，在指導(dǎo)學(xué)生品讀重點詞句的環(huán)節(jié)不知不覺化了不少時間,。呵呵，超過了預(yù)算,，后面就有點捉襟見肘了,，緊趕緊趕的，作出一些調(diào)整,，拉掉兩個小環(huán)節(jié),，在倉促中收尾了?；仡^看看,，講得太多，學(xué)生的自主性體現(xiàn)不夠,，何況頭重腳輕,。