在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

吃水不忘挖井人教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

由于文本內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相差甚遠(yuǎn),，所以在課前我就布置學(xué)生收集有關(guān)毛主席的圖片資料及小故事，在課堂上交流,、反饋,，加深對(duì)毛主席的了解，也拉近了學(xué)生與文本的距離,，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,。

在教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到水的來(lái)之不易,，我讓學(xué)生先了解沙洲壩的.地理環(huán)境,，出示童謠“沙洲壩，沙洲壩,，三天不下雨,，無(wú)水洗手帕”。讓學(xué)生大聲朗讀,，想象沙洲壩人民沒(méi)有水生活是多么的不方便,，再讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勅彼畮?lái)的煩惱，使孩子們切實(shí)體會(huì)到沙洲壩人民生活的不容易,。然后抓住“村子里沒(méi)有井,，吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑,?！边@句話，讓學(xué)生想象情境,，練習(xí)說(shuō)話：

每當(dāng)烈日炎炎的時(shí)候,，鄉(xiāng)親們……

每當(dāng)寒風(fēng)刺骨的時(shí)候，鄉(xiāng)親們……

每當(dāng)大雪紛飛的時(shí)候,，鄉(xiāng)親們……

每當(dāng)暴雨傾盆的時(shí)候,，鄉(xiāng)親們……

這樣，學(xué)生深切的體會(huì)到水的來(lái)之不易后就更能感受到毛主席和戰(zhàn)士們挖井這一舉動(dòng)給鄉(xiāng)親們帶來(lái)的方便,，以及鄉(xiāng)親們對(duì)主席的敬意,。從而深刻地理解最后一句話的含義：吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席,。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“石碑立好后,，可能會(huì)有哪些人去看？看了以后,，又會(huì)說(shuō)些什么”,。這樣，學(xué)生既體會(huì)到了毛主席和八路軍的奉獻(xiàn)精神,，也看到了普通農(nóng)民的淳樸和真誠(chéng),。

同時(shí),，在教學(xué)時(shí)我始終以讀為主，讓學(xué)生從帶著問(wèn)題讀到讀通,、讀順,，到抓住重點(diǎn)詞句想象讀，讓學(xué)生充分朗讀,，靜心品味,，感受到字里行間的真情實(shí)感，讓他們感悟毛主席為人民著想,，為人民服務(wù)的好思想,，好品質(zhì)，感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的行為,。最后由文本聯(lián)系生活,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)現(xiàn)在生活的幸福，談?wù)劇拔覀冊(cè)谙硎芩朔奖愕臅r(shí)候,，又應(yīng)該不忘哪些人”,，如：“穿衣不忘織布人”、“吃飯不忘種田人”,、“住房不忘建房人”等等,，讓孩子從自己的生活經(jīng)歷中感受到他人的深深愛(ài)意，學(xué)會(huì)感恩,，懂得珍惜今天的幸福生活,。

吃水不忘挖井人教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

有幸展示了一節(jié)語(yǔ)文課，得到了教研室張自福主任以及校領(lǐng)導(dǎo),，同事的中肯建議,。張主任指出，應(yīng)從五個(gè)方面看一節(jié)語(yǔ)文課,，即看目標(biāo),、看教法、看學(xué)的效果,、看“味道”,、看課堂文化。下面我就從這五個(gè)方面去反思自己執(zhí)教的《吃水不忘挖井人》這堂課,。

我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為三個(gè),，一是會(huì)認(rèn)13個(gè)生字和2個(gè)新的偏旁，二是會(huì)寫兩個(gè)生字,，三是初步朗讀課文,，積累生字組成的詞語(yǔ)。目標(biāo)相對(duì)明確,。但是僅僅設(shè)定目標(biāo)明確還不夠,，還要在目標(biāo)中定位重難點(diǎn),，以及評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)目標(biāo)實(shí)踐的效果。

在認(rèn)字環(huán)節(jié),，采取自由拼讀,、男女生賽讀、同桌互學(xué)互讀的形式,。方法多樣但是因少了激勵(lì)評(píng)價(jià),，學(xué)生興致不高，略顯枯燥,。拼音與漢字的布局上應(yīng)該上下有序,，突出漢字的主體地位，拼音只是認(rèn)字的輔助工具,，課件制作還應(yīng)再精細(xì)化,。實(shí)際的教學(xué)預(yù)設(shè)沒(méi)有在課件中呈現(xiàn)出來(lái)，帶拼音讀生字后再去拼音讀才好,，不去拼音,，只是口頭約定不看拼音，教師無(wú)法了解學(xué)生認(rèn)讀的真實(shí)性,。讀生字環(huán)節(jié)結(jié)束后出示了詞語(yǔ),，意圖是用熟字組成新詞來(lái)鞏固識(shí)字，但是忽略了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)認(rèn)讀的水平,，坡度大,，環(huán)節(jié)生硬。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)是層層遞進(jìn)的關(guān)系,，使學(xué)生的`學(xué)習(xí)過(guò)程由易到難,，有趣味性識(shí)記的同時(shí)還要考慮學(xué)生對(duì)難易程度的接受性,。

在教學(xué)過(guò)程中,，應(yīng)合理分配教學(xué)資源，去繁從簡(jiǎn),，難易程度更要貼合學(xué)生的年齡特點(diǎn),。比如在學(xué)習(xí)新的偏旁廣字旁和心字底時(shí)，過(guò)于形式化,，拓展的字多且難,，心字底的學(xué)習(xí)也浮于表層，沒(méi)有引領(lǐng)學(xué)生深入思考,，使學(xué)生在意義上對(duì)偏旁有新的理解和認(rèn)識(shí),。在教育機(jī)智方面沒(méi)有警覺(jué)地意識(shí)到學(xué)生對(duì)病字邊與廣字旁的混淆。識(shí)字方法的交流應(yīng)在前面更好,，我自身偏好“想象法”的識(shí)字方法在學(xué)生身上產(chǎn)生潛移默化的影響,，學(xué)生運(yùn)用想象法編故事,，識(shí)記了“面”字，形象生動(dòng)又有趣,，學(xué)生與老師的想法相撞,，更激發(fā)了學(xué)生識(shí)字興趣。但是忽略了啟發(fā)學(xué)生對(duì)其他生字的識(shí)記與點(diǎn)撥,，教師認(rèn)為的簡(jiǎn)單其實(shí)學(xué)生未必簡(jiǎn)單,，成人理解的難，學(xué)生未必記不住,，比如“吃”和“叫”字,，學(xué)生很容易記住，“想”和“鄉(xiāng)”字對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)反而不好識(shí)記,，不能取代孩子的理解,，剝奪了學(xué)生表達(dá)與展示的機(jī)會(huì)。在環(huán)節(jié)上,，倘若先交流識(shí)字方法,，而后再出示詞語(yǔ)鞏固識(shí)字，效果或許更好,。

最后談一談針對(duì)本課的朗讀,。朗讀是這一課的重要目標(biāo)。在反復(fù)的朗讀中讀出思維的味道,、積累的味道,。在朗讀的過(guò)程中拓展語(yǔ)言文字的訓(xùn)練?？此谱サ闹饕獑?wèn)題其實(shí)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的意義,，張主任指出，誰(shuí)是挖井人不重要,，重要的是讓學(xué)生在朗讀中對(duì)偉人的故事留有印記,。程主任也指出，把課文讀正確,，讀通順,。一年級(jí)的讀書還是要提高趣味性，有了趣味孩子們才有讀書的熱情,，有了熱情才有效果,。在調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣方面顯然不足，缺少競(jìng)爭(zhēng)和鼓勵(lì)的指名讀,、男女生賽讀等,，不足以點(diǎn)燃學(xué)生的讀書熱情，此時(shí)可以采取一些手段、一些游戲式的讀書競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,，去推動(dòng)學(xué)生的讀書熱情,，定能讀的通順，讀出滋味,！

語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)的心靈碰撞,。創(chuàng)新是好的，必要的,，但是一節(jié)扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課也必然離不開(kāi)“循規(guī)蹈矩”“按部就班”的環(huán)節(jié),。這節(jié)課的展示，尤其是展示后張主任,、程老師給予的點(diǎn)評(píng),，給了我很大的啟發(fā)，指明方向,。在以后的教學(xué)中,，要堅(jiān)定的夯實(shí)環(huán)節(jié)，理清思路,，更要備得充分,，絲絲入扣。在清晰可用的框架之內(nèi),，盡最大努力,，讓教法與學(xué)法打磨出一道耀眼燦爛的光電，教師教,，教得實(shí)實(shí)在在,、靈活有趣；學(xué)生學(xué),，學(xué)得扎扎實(shí)實(shí),，意猶未盡。

吃水不忘挖井人教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《吃水不忘挖井人》是篇傳統(tǒng)革命題材的文章,，它離學(xué)生生活久遠(yuǎn),，學(xué)生對(duì)毛主席是何人都不太了解，在教學(xué)中,，我想方設(shè)法讓孩子接近偉人,，體會(huì)沙洲壩村民對(duì)毛主席的恩情世代不忘的情懷。

《吃水不忘挖井人》是這篇傳統(tǒng)革命題材的文章,，加上抽象的文字符號(hào)，很難引起學(xué)生是視覺(jué)的快感,，上課開(kāi)始我以童謠導(dǎo)入：沙洲壩,，沙洲壩，三天不下雨，無(wú)水洗手帕,。讓學(xué)生想象沒(méi)有水的苦惱,，聯(lián)系自己的生活談?wù)劊骸吧持迚稳嗣駴](méi)有水” 學(xué)生帶著缺水少雨的苦悶走進(jìn)文本切切實(shí)實(shí)的生活場(chǎng)景中。

隨著對(duì)課文的理解,，我讓學(xué)生化身自己為跟隨主席挖井的小戰(zhàn)士,，把教室又變成了另外一幅熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)景：“小戰(zhàn)士，你拿的是什么工具?”“咦?小戰(zhàn)士,，你的手怎么這么臟?”“小戰(zhàn)士,，瞧你，滿頭大汗,，休息一下吧?”“哎呀,，小戰(zhàn)士，你的肩膀上都起水泡了,，快停下來(lái)吧?”學(xué)生邊和老師對(duì)話,，邊動(dòng)作表演。我又出示了另一首民謠：紅井水,，甜又清,，手捧清泉想恩人。與剛才第一首民謠的鮮明對(duì)比,，多側(cè)面的把村民不忘毛主席的恩情折射出來(lái),。

課文最后在碑文“吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席”中升華,。這看似通俗直白的一句話由于立碑傳文而蘊(yùn)含著深廣的意蘊(yùn),。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的限制,，他的理解,、體驗(yàn)往往不能一步到位。于是我問(wèn)學(xué)生沙洲壩人民有了這口井會(huì)干哪些事?借以提供給學(xué)生幾種人物,，村婦,、農(nóng)婦、行人,，把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)閱讀中來(lái),，從多角度、多層次交流中感受這口井給人們生活帶來(lái)的便利,，與當(dāng)初沙洲壩吃水難形成了鮮明的對(duì)比,，從心中涌起感謝的情懷?！俺运煌诰恕闭嬲蔀閷W(xué)生”感于內(nèi)而發(fā)于外的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言,。

語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,，一個(gè)感悟、體驗(yàn)的過(guò)程,，一個(gè)生活的過(guò)程,，語(yǔ)文教學(xué)就是一個(gè)將語(yǔ)文還原到一個(gè)具體的語(yǔ)文生活情境中，激活學(xué)生本原的語(yǔ)感和語(yǔ)用,，在感性的實(shí)踐過(guò)程中發(fā)展和形成語(yǔ)文素養(yǎng),。在此方面，對(duì)課文的延伸方面還不夠到位,，在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意這方面的教學(xué),。

吃水不忘挖井人教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

昨天就《吃水不忘挖井人》一課進(jìn)行了授課，備課時(shí)發(fā)現(xiàn)這一課不好備,，而且是第一課時(shí),，要想出彩，真的是要下功夫,。拿著課本,，帶著教參，對(duì)著課件,，我在家苦惱了兩個(gè)夜晚,，還是理不順這篇課文的思路，周四匆匆忙忙上了這一課,，感覺(jué)存在的問(wèn)題很多,！

1、導(dǎo)入的時(shí)間太長(zhǎng),，大約用了十分鐘,，一節(jié)課也就四十分鐘，用了四分之一的時(shí)間,，從井導(dǎo)入,，用圖片，引出井,，認(rèn)識(shí)象形文字,，導(dǎo)出課題，繞了一圈,，其實(shí)沒(méi)有這個(gè)必要,，簡(jiǎn)單點(diǎn)，直接導(dǎo)入就行,。

2,、識(shí)字環(huán)節(jié)，重在于方法的指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),，但老師牽的太多,，學(xué)生的思維未被激活,，這一環(huán)節(jié)的課堂氛圍有些沉悶,。

3、朗讀指導(dǎo)還不夠,，這一節(jié)課的朗讀目標(biāo)是：正確,、流利地朗讀讀文，但學(xué)生讀書的面還不夠,，是不是所有的學(xué)生都能達(dá)到目標(biāo),？怎么樣讀，是流利地朗讀,？方法是什么,？老師要和學(xué)生一起在讀中發(fā)現(xiàn)，重在讓學(xué)生歸納總結(jié),。這節(jié)課,，朗讀環(huán)節(jié)，匆忙而過(guò),，仿佛蜻蜓點(diǎn)水,，不深入。

4,、寫字環(huán)節(jié),，觀察的方法是什么？看結(jié)構(gòu),、比寬窄,，比高低，找占位,，這樣的.方法并沒(méi)有交給孩子,，所以只有部分學(xué)生觀察很仔細(xì)，并不是所有孩子都認(rèn)真觀察了,，寫字教學(xué)枯燥,，時(shí)間不夠，孩子們注意力不夠集中,。

改進(jìn)措施：

1,、深入了解教材，把握教材的重難點(diǎn),，看看每一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么,，讓課文的課時(shí)備課與單元備課緊密結(jié)合，同時(shí)要多看名家課例,，舉一反三,，要會(huì)學(xué)習(xí),，還要多學(xué)習(xí)。

2,、備課要備詳案,，尤其是重難點(diǎn)知識(shí)的講解，如這一課的識(shí)字環(huán)節(jié),，識(shí)字方法有哪些,，學(xué)生會(huì)提到哪些？哪些學(xué)生不知道,，也需要掌握,，執(zhí)教老師自己要知道，課堂預(yù)設(shè)要精,、準(zhǔn),、細(xì)，在備課上一定要下足功夫,。

3,、要了解學(xué)生的知識(shí)缺口，知道學(xué)生哪方面是薄弱點(diǎn),，課堂的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么,，要把握住，不能偏離,，若是學(xué)生扯得太遠(yuǎn),，要及時(shí)地學(xué)生拉回來(lái)。

4,、課堂流程要完整,，時(shí)間要把握準(zhǔn)，板書設(shè)計(jì)要體現(xiàn)這節(jié)課的重點(diǎn),，各個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)之間要能通過(guò)板書串連起來(lái),。

5、要學(xué)會(huì)用兒童的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，真正讓課堂動(dòng)起來(lái),，讓學(xué)生有所收獲,。

吃水不忘挖井人教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

《吃水不忘挖井人》是篇傳統(tǒng)革命題材的文章，它與我們現(xiàn)在的生活有些距離,，學(xué)生比較難以想象,。在教學(xué)中，我設(shè)法讓孩子了解偉人,，體會(huì)沙洲壩村民對(duì)毛主席的恩情世代不忘的情懷,。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩,，想象練說(shuō)課文最后在碑文“吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席”中升華,。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中,，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的限制，他們的理解,、體驗(yàn)往往不能一步到位,。于是我問(wèn)學(xué)生沙洲壩人們有了這口井會(huì)干哪些事,？借以帶給學(xué)生幾種人物,，村婦、農(nóng)婦,、行人,，把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)閱讀中來(lái)，從多角度,、多層次交流中感受這口井給人們生活帶來(lái)的便利,，與當(dāng)初沙洲壩吃水難構(gòu)成了鮮明的比較，從心中涌起感謝毛主席的情懷,?！俺运煌诰恕闭嬲蔀閷W(xué)生感于內(nèi)而發(fā)于外的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言。

隨文分散識(shí)字是課程標(biāo)準(zhǔn)低段識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重要指導(dǎo)思想,。在解決“識(shí)”和“寫”的問(wèn)題上,，我校采取了“分散識(shí)字、集中書寫”的原則,，即教材要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的字,，我們透過(guò)多次的呈現(xiàn)分階段識(shí)記；要求學(xué)生正確書寫的字,，我們一般安排一個(gè)相對(duì)集中的.時(shí)光讓學(xué)生書寫,。就本課而言，筆者主要分三個(gè)階段完成識(shí)字的任務(wù),。第一階段在課前預(yù)習(xí),，學(xué)生根據(jù)各自的知識(shí)水平和識(shí)字潛力記必須量的生字，如不少學(xué)生透過(guò)預(yù)習(xí)記住了想念的“念”,、戰(zhàn)士的“士”,、井水的“井”等。第二階段在課堂教學(xué),，老師結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)資料,，分散、適時(shí)地安排必須量的識(shí)字教學(xué),。如,，開(kāi)課時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生多次朗讀課題，旨在認(rèn)識(shí)生字“忘”“挖”和“井”,；進(jìn)行重點(diǎn)性的朗讀指導(dǎo)時(shí),，老師特意挑選生字相對(duì)集中的第二自然段；結(jié)束教學(xué)前,，讓學(xué)生多次大聲朗讀課文中的碑文等,，其目的都在于透過(guò)反復(fù)的“讀”到達(dá)識(shí)記足量的漢字。

革命題材課文敘述的故事與當(dāng)今兒童的生活體驗(yàn)存在比較大的距離,，學(xué)生閱讀課文的行為實(shí)際上是橫向單一的平面性閱讀,，它給予學(xué)生的閱讀信息比較少。