在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

《最后一課》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

一、學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境,、氣氛和人物的外貌,、語(yǔ)言、動(dòng)作,、表情和心理活動(dòng)等描寫(xiě)表達(dá)人物思想感情,，突出中心思想。

二,、進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育,，教育學(xué)生自覺(jué)地抓緊時(shí)機(jī)學(xué)好功課。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.通過(guò)韓麥爾先生的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神情以及小弗郎士的后悔,、悲憤心情,，深刻體會(huì)他們的愛(ài)國(guó)主義思想,。

2.一些含義比較深刻的句子和某些不易為學(xué)生理解的情節(jié)（如：為什么不許教法語(yǔ)，韓麥爾先生為什么要穿上禮服……）,。

教學(xué)要點(diǎn)

一,、介紹作者及時(shí)代背景,。

二、檢查預(yù)習(xí)情況,，掌握全文脈絡(luò),，了解全文大意。

三,、學(xué)習(xí)（1—10）節(jié),。

一、課前檢測(cè)：（檢查預(yù)習(xí)）

1.分29節(jié),，根據(jù)上學(xué)途中、上課之前,、上課經(jīng)過(guò),、宣布散學(xué)，分成四段,。

2.能正確地讀課文,，用幾句話(huà)簡(jiǎn)要地講出全文大意。

3.查字典,，為黑體字注拼音：

思量 捂耳朵 詫異 哽住 祈禱

二,、導(dǎo)入??新課

都德，法國(guó)19世紀(jì)的著名小說(shuō)家,，畢生從事創(chuàng)作,，寫(xiě)過(guò)一百多篇小說(shuō)。1870年,，普魯士入侵法國(guó),，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)。但由于法國(guó)政府當(dāng)時(shí)執(zhí)行了一條賣(mài)國(guó)主義路線(xiàn),，戰(zhàn)爭(zhēng)失敗后簽訂和約,，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給普魯士。普魯士政府占領(lǐng)后,，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó),，自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，下了一道命令,，這兩個(gè)州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語(yǔ),，不準(zhǔn)再教法語(yǔ)，《最后一課》這一短篇小說(shuō)反映了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,。

三,、講受新課：

（一）整體感知：要求：學(xué)生簡(jiǎn)要地講述全文大意，并提出分段意見(jiàn),。

總結(jié)歸納：本文寫(xiě)了阿爾薩斯某一小鎮(zhèn)上接到不準(zhǔn)再教法語(yǔ)的通知后,，當(dāng)?shù)厝嗣裆罡型鰢?guó)的痛苦,，在小學(xué)校里上最后一次法語(yǔ)課的情景,。全文分四段：第一段（1—6節(jié)）上學(xué)路上；第二段（7—10節(jié)）上課之前；第三段（11—23節(jié)）上課經(jīng)過(guò),；第四段（24—29）宣布散學(xué),。

（二）解決重難點(diǎn)：

1.指名讀（1—6節(jié)），要求學(xué)生注意“我”在途中的所見(jiàn)所聞和活動(dòng),。

提問(wèn)：“我”為什么想“別上學(xué)了”？有幾個(gè)原因,？

學(xué)生答后教師歸納提出：“況且”是連詞，用來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明情況,。這里表示一共有兩個(gè)原因,，小弗朗士這天遲到了，怕老師罵,，特別是怕檢查功課,，因此很自然地想到了逃學(xué)，再說(shuō)野外的景色又是那么地吸引人,?！斑B……也”句式強(qiáng)調(diào)最起碼的條件也達(dá)不到，“一個(gè)字”是起碼的條件,。

提問(wèn)：沿途有哪些景色吸引了他呢,？

答案：（天氣那么暖和，那么晴朗,，畫(huà)眉宛轉(zhuǎn)地唱歌,；普魯士兵正在操練，有趣多了,。）

教師歸納提出：暖和晴朗的天氣人人喜歡,，畫(huà)眉是鳥(niǎo)類(lèi)中唱得最好聽(tīng)的，兩個(gè)“那么”一個(gè)“宛轉(zhuǎn)”強(qiáng)調(diào)了環(huán)境的美好,，看士兵操練,，更是小孩子最喜歡看的。這樣的環(huán)境當(dāng)然比關(guān)在教室里學(xué)那種出名難學(xué)的分詞用法有趣多了,。但小弗朗士還是“能管住自己”,，還是到學(xué)校了。他不是走,，而是“跑去”,，是“急忙”地跑去。明知遲到了要挨罵,，明知老師要檢查功課,，還是“急忙向?qū)W校跑去”，從這些看來(lái),，小弗朗士對(duì)學(xué)習(xí),、對(duì)紀(jì)律還是比較重視的,。

提問(wèn)：還有哪些地方寫(xiě)出了他能管住自己？

學(xué)生答后歸納：(1)看見(jiàn)許多人在看布告,，他只是邊跑邊猜測(cè),，沒(méi)有停步：“一”表示思想的跳躍，經(jīng)過(guò)一番斗爭(zhēng)還是“不停步”,。(2)聽(tīng)到華希特跟他開(kāi)玩笑,，還是繼續(xù)跑，跑得“上氣不接下氣”,。

小結(jié)：

(1)這一段寫(xiě)了上學(xué)途中的情景,，交代了故事發(fā)生的背景。告訴我們小弗朗士有貪玩的一面,，他沒(méi)有學(xué)好功課,，但還能重視紀(jì)律，管住自己,，急忙趕到學(xué)校,。

(2)文章寫(xiě)到普魯士兵操練和兩年來(lái)一直有壞消息，這就巧妙地向我們暗示了時(shí)代背景,。

(3)許多人圍觀新的布告,，但究竟出了什么事卻并未直接寫(xiě)出，這不僅使行文一氣貫串,，避免了東拉西扯，又使讀者產(chǎn)生了懸念,，有力地吸引讀者急于讀下去,。

齊讀（1—6節(jié)），并作指導(dǎo)：

(1)“那么……那么……”“宛轉(zhuǎn)”“操練”“多”“管住”“跑”要讀重音,，這兩節(jié)要讀出嘆賞,、興奮、感興趣的語(yǔ)氣,。

(2)第四節(jié)中的破折號(hào)表示追憶中斷,，語(yǔ)氣轉(zhuǎn)換，讀時(shí)要略作停頓,，并讀出破折號(hào)前后不同的語(yǔ)氣,。

(3)在心里思量的話(huà)要輕聲讀，喊的話(huà)該在句子末尾略為拖長(zhǎng),。

2.讀講（7—10節(jié)）：指名讀課文,，讀前提請(qǐng)同學(xué)注意：到了學(xué)校，小弗朗士發(fā)現(xiàn)有哪些情況不同往常,？

讀后正音,，提問(wèn)：學(xué)校氣氛與往常有哪些不同,？

學(xué)生答后，教師啟發(fā)學(xué)生共同歸納：小弗郎士到校發(fā)現(xiàn)了一系列不同往常的情景：(1)平?！靶[”的教室現(xiàn)在一切偏是“安安靜靜”的,；(2)平時(shí)對(duì)學(xué)生要打要罵十分嚴(yán)格的老師，今天“很溫和”,；(3)老師穿上了遇到重大事件才穿的漂亮禮服,；(4)后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人，特別是郝叟老頭兒還翻開(kāi)了一本初級(jí)課本,。

小結(jié)：這一段通過(guò)對(duì)比寫(xiě)了教室里不平常的嚴(yán)肅氣氛,。這氣氛使小弗郎士吃驚，也引起了讀者一連串的疑問(wèn),，引人入勝,，使小說(shuō)有了一個(gè)很好的開(kāi)端。同時(shí),，它也告訴讀者,，人們對(duì)這最后一課多么重視，為下文作了必要的準(zhǔn)備,。這種寫(xiě)法能夠緊緊地把讀者吸引住,，值得學(xué)習(xí)。

四,、作業(yè)?：

1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)：捂 詫異 哽 祈禱 喧鬧 郝叟 踱

2.說(shuō)說(shuō)下列各組詞義有什么不同：

平靜 攤開(kāi) 操練 視察? 肅靜 推開(kāi) 鍛煉 觀察 安靜

3.認(rèn)真讀課文,，為11—23節(jié)分層次，并找出各層大意,。

教學(xué)要點(diǎn)

講第11—23節(jié),。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、檢查復(fù)習(xí)：

1.從到校時(shí)的情景看,，你覺(jué)得小弗朗士是怎樣一個(gè)人,？

2.教室里那天有哪些不平常的嚴(yán)肅氣氛？

二,、引入新課：究竟發(fā)生了什么不平常的事,？

1.指名讀第11節(jié)。

提問(wèn)：韓麥爾先生的講話(huà)中用了兩個(gè)“最后”,，你覺(jué)得這表現(xiàn)了他怎樣的心情,？

答案：前一個(gè)“最后”表現(xiàn)了他沉痛及憤慨的心情，后一個(gè)“最后”提出了希望“用心學(xué)習(xí)”的原因,，表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),。

提問(wèn)：韓麥爾先生講話(huà)的態(tài)度是“又柔和又嚴(yán)肅”“又……又”聯(lián)系并列著的兩件事，對(duì)誰(shuí)柔和？為什么嚴(yán)肅,？

答案：韓麥爾先生對(duì)孩子們充滿(mǎn)了愛(ài),，所以態(tài)度“柔和”，但宣布的是一個(gè)十分沉痛的重大消息,，所以又很“嚴(yán)肅”,。

指導(dǎo)朗讀：以沉痛憤慨的語(yǔ)氣，柔和而又嚴(yán)肅地讀韓麥爾先生的話(huà),，把重音放在“最后一次……德語(yǔ)……明天……最后一堂……多多用心”,。

2.引入學(xué)習(xí)第12—16節(jié)（聽(tīng)了這樣一個(gè)消息，小弗朗士思想上有了哪些變化,？）指導(dǎo)朗讀第12節(jié)要把“萬(wàn)分難過(guò)”的心情讀出來(lái),，（不僅難過(guò)，還有憤激的心情）把重音加在“啊……壞家伙……這么一回事,！”

讓學(xué)生輕聲自由讀第12—16節(jié),，體會(huì)當(dāng)時(shí)小弗郎士的感情變化。

討論后小結(jié)：小弗郎士當(dāng)時(shí)的心情變化是憤激→難過(guò)→懊悔→對(duì)祖國(guó)的語(yǔ)言,、歷史的熱愛(ài)→對(duì)老師的深切同情和愛(ài)戴,。

提問(wèn)：第15節(jié)為什么說(shuō)韓麥爾先生是“可憐的人”呢？

討論后小結(jié)：韓麥爾先生身為法國(guó)人,，卻不能教法語(yǔ),，辛勤地工作了40多年，卻要被無(wú)辜地趕走,，這實(shí)在是十分令人痛心的事,。小弗郎士對(duì)韓麥爾表示了深切的敬、愛(ài),，但又豈只是敬愛(ài)呢,？里面還摻雜著共同的遭遇互相同情等復(fù)雜的感情。

指出：

(1)第13,、15節(jié)都是名詞性的偏正詞組（獨(dú)語(yǔ)句）。它們比一般陳述句具有更為強(qiáng)烈的感情,。（舉例：“你這個(gè)壞蛋,！”與“你是個(gè)壞蛋！”“多么靈巧的手??！”與“這雙手很靈巧！”比較,。）

(2)小弗郎士原來(lái)是個(gè)頑皮,、不懂事的孩子，但當(dāng)他聽(tīng)到要永久失去學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)文的權(quán)利時(shí),，他的感情起了極大的變化,，他感到了亡國(guó)的痛苦,，開(kāi)始感到祖國(guó)的一切都是多么美好！他悔恨自己沒(méi)有好好學(xué)習(xí),。愛(ài)國(guó)心在他思想上強(qiáng)烈地表現(xiàn)出來(lái)了?，F(xiàn)在小弗郎士好像一下子成熟了，懂事了,，他眼里一切都跟“祖國(guó)”兩字分不開(kāi),，過(guò)去討厭的東西一下子變得那么可愛(ài)了。對(duì)課本,、“戒尺,、懲罰”的感情都變了。

這一切都因愛(ài)國(guó)主義激情而起了變化,。

有感情地齊讀第11-16節(jié),。

3.提問(wèn)引入下一段：輪到小弗郎士背書(shū)時(shí)，他只講了幾個(gè)字就弄糊涂了,。這時(shí)韓麥爾先生怎么說(shuō),？

指名讀第18、19節(jié),。討論：

(1)為什么總要把學(xué)習(xí)拖到明天,，這正是阿爾薩斯人最大的不幸？

討論后歸納：明天永遠(yuǎn)沒(méi)有完,，一直拖,，拖的結(jié)果是連自己祖國(guó)的語(yǔ)言都還不會(huì)說(shuō)，不會(huì)寫(xiě),，卻已經(jīng)永久失去了學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利,。這句話(huà)表現(xiàn)了十分痛苦的心情。

(2)單引號(hào)里的省略號(hào)表示了什么意思,？

討論后歸納：韓麥爾先生想到普魯士侵略者還可能說(shuō)出更多的侮辱法國(guó)人的話(huà),，心情十分沉重，很不愿意再想下去,，所以省略了,。

4.串講第20節(jié)：“從這一件事談到那一件事”，這是一種又需要提又順便帶過(guò)的寫(xiě)法,。說(shuō)“法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白,，最精確”，這是韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的高度評(píng)價(jià)和贊頌,，這是他熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言,，強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心情的表現(xiàn)，不一定意味著法國(guó)語(yǔ)言真是“世界上最美的語(yǔ)言”。

提問(wèn)：“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民,，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言,，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙?！边@句話(huà)該如何理解,？

答案：亡了國(guó)當(dāng)了奴隸，如果牢記祖國(guó)語(yǔ)言就永遠(yuǎn)不會(huì)忘記自己的祖國(guó),，就會(huì)隨時(shí)激發(fā)愛(ài)國(guó)心和對(duì)敵人斗爭(zhēng)的意志,，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記為恢復(fù)國(guó)土爭(zhēng)取自由、解放而斗爭(zhēng),，所以說(shuō)這好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄的鑰匙（這是一個(gè)隱喻）,。

討論：為什么小弗郎士今天聽(tīng)講會(huì)全都懂，感到挺容易,？

討論后歸納：小弗郎士受到了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義教育,，知道了學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言的重要，自覺(jué)要求學(xué)好語(yǔ)文,，聽(tīng)得特別細(xì)心,，所以會(huì)全都懂得，感到挺容易,。先生是“恨不得把自己知道的東西”“一下子塞進(jìn)”學(xué)生的腦子里去,，小弗郎士又何嘗不是恨不得一下子把所有該學(xué)的祖國(guó)語(yǔ)言都學(xué)好呢！

小結(jié)：這一層里韓麥爾先生責(zé)備了人們以及自己以前忽視孩子學(xué)習(xí)的過(guò)錯(cuò),，并說(shuō)明學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言的意義,。

5.串講第21節(jié)：韓麥爾先生的教育，激發(fā)了大家的愛(ài)國(guó)熱情,，大家決心要認(rèn)真學(xué)好和牢記“法蘭西”和“阿爾薩斯”,，他們把這看成是祖國(guó)的象征，因此把字帖也比成了小國(guó)旗,，習(xí)字的時(shí)候也特別專(zhuān)心了,。

提問(wèn)：作者是通過(guò)哪些方面描寫(xiě)專(zhuān)心寫(xiě)字的？

教師歸納：抓住聲音最容易分心的人和事來(lái)寫(xiě)

提問(wèn)：這里還寫(xiě)了聽(tīng)到鴿子叫聲后的聯(lián)想“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話(huà)唱歌吧,！”這句話(huà)什么意思呢,？它表達(dá)了什么感情？

教師歸納：表達(dá)了小弗郎士對(duì)敵人無(wú)所不致的暴行的極端憤慨和諷刺,。

提問(wèn)：第22節(jié)又寫(xiě)出了什么呢,？（學(xué)生默讀課文）

討論中歸納：通過(guò)先生的神態(tài)和小弗郎士的設(shè)身處地想像,，寫(xiě)出了先生眼看要跟40年的教學(xué)生活永遠(yuǎn)別離的難舍難分的心情,。

5、小結(jié)：21—23節(jié)寫(xiě)了人們?cè)谧詈笠徽n上專(zhuān)心學(xué)習(xí)的情況，從11—23節(jié)是《最后一課》的中心部分,，著重寫(xiě)了韓麥爾先生以自己對(duì)祖國(guó)無(wú)限熱愛(ài)的心情上好最后一課,，以及小弗郎士激發(fā)了愛(ài)國(guó)主義熱情，思想上起了極大轉(zhuǎn)變,，專(zhuān)心上好最后一課的情景,。

三、作業(yè)?：

1.反復(fù)朗讀全文,，結(jié)合“思考練習(xí)五”體會(huì)本文用詞的確切,。

2.聯(lián)系“思考練習(xí)題二”，有感情地朗讀第11—16節(jié),。

3.說(shuō)出句子的深刻含義,。（“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言,，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙,。”）

最后一課

第三教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

一,、讀講24—29節(jié),。

二、討論主題和寫(xiě)作特點(diǎn),。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一,、檢查復(fù)習(xí)：哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了教師認(rèn)真教與學(xué)生認(rèn)真學(xué)？小弗郎士過(guò)去不愛(ài)學(xué)習(xí),，為什么現(xiàn)在這樣認(rèn)真,？

二、講受新課：

1,、討論：聽(tīng)到了鐘聲,、號(hào)聲，為什么韓麥爾先生的臉色慘白,？

討論后歸納：鐘聲和號(hào)聲宣告了阿爾薩斯人民從此將和自己的祖國(guó)告別了,。韓麥爾先生臉色慘白，說(shuō)明了內(nèi)心痛苦已極,。也正因?yàn)檫@樣,，當(dāng)他想跟學(xué)生和鎮(zhèn)上的人再講些什么的時(shí)候，只開(kāi)了個(gè)頭,，卻怎么也說(shuō)不下去了,，哽住了。

2,、提問(wèn)：“我──我──”這里的兩個(gè)破折號(hào)表示什么意思,？該怎么讀,？

答案：這兩個(gè)破折號(hào)表示哽住了，說(shuō)不下去,。該以悲憤痛苦的感情讀得略微拖長(zhǎng)而又哽住,。

3、指示學(xué)生練習(xí)讀第25,、26節(jié),。

提問(wèn)：韓麥爾先生在這最后分手的時(shí)候有不少話(huà)要講，卻又激動(dòng)得說(shuō)不出來(lái),，他無(wú)法抑制自己的感情,，“使出全身力量”千句并成一句，寫(xiě)了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲,！”這兩個(gè)字含有什么意思,？

歸納答案：這兩個(gè)字含有堅(jiān)信法蘭西祖國(guó)必勝，激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)不忘記法蘭西祖國(guó),。這是韓麥爾先生愛(ài)國(guó)精神的集中體現(xiàn),。

3、串講第29節(jié),。指出：他寫(xiě)完字痛苦地“呆在那兒,，頭靠著墻壁”，既不轉(zhuǎn)身,，也不回頭,，也沒(méi)有勇氣說(shuō)出“散學(xué)了”三個(gè)字，因?yàn)檫@就是宣布跟祖國(guó)語(yǔ)言的永別,，他也沒(méi)有勇氣再看一下孩子們和其他一些聽(tīng)課的鎮(zhèn)上人,。眼前的這個(gè)刺激和打擊太大了，他悲痛已極,，只能無(wú)力地做了一個(gè)手勢(shì),，示意這最后一課的結(jié)束。先生的心碎了,！

小結(jié)：1.通過(guò)這最后一課,，小弗郎士對(duì)韓麥爾先生有了更進(jìn)一層的了解，看到了先生熱愛(ài)祖國(guó)的高大形象,，更加敬仰先生的高尚人格,，因而“覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”。2.這是最后一課的結(jié)束,，也是整篇小說(shuō)的結(jié)束,。在這一段里，小說(shuō)情節(jié)發(fā)展到了高潮,，十分感人,！

學(xué)生自由練習(xí)輕聲朗讀,，要求讀出感情來(lái)。然后請(qǐng)一名朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生作表情朗讀,。

三、討論主題：通過(guò)最后一課的生動(dòng)描述,，反映了法國(guó)人民在遭到普魯士侵略以后所表現(xiàn)的深厚的愛(ài)國(guó)主義感情和對(duì)侵略者的仇恨,。（大意）

四、總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)：（如果學(xué)生已有較好的基礎(chǔ),，只需要作簡(jiǎn)要的歸納,、揭示或補(bǔ)充。）

1.用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法,。這樣就有利于對(duì)小弗郎士心理活動(dòng)進(jìn)行描述,，寫(xiě)出思想感情上的極大變化，突出主題,，使文章顯得真切,、感人。但要用好第一人稱(chēng),，對(duì)所寫(xiě)人物必須有深刻的了解,。

2.通過(guò)對(duì)韓麥爾先生的服裝、語(yǔ)言,、動(dòng)作,、表情的細(xì)致描述，形象地表現(xiàn)了人物的內(nèi)心活動(dòng),，寫(xiě)出了他對(duì)祖國(guó)無(wú)比深厚的愛(ài)和對(duì)祖國(guó)淪陷的深切悲哀和痛苦,。

(1)服裝：表現(xiàn)了對(duì)這一課的珍重和特別嚴(yán)肅的態(tài)度。

(2)語(yǔ)言：表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó),、對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言,、對(duì)自己工作的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)兒童的深厚的愛(ài)（“柔和”,、“溫和”）和無(wú)限的希望,。

(3)動(dòng)作、表情：表現(xiàn)了內(nèi)心的十分激動(dòng)以及沉痛,、依戀,、悲憤的心情（主要在第8、22,、24—29節(jié)）,。

3.通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)：襯托了人物的思想轉(zhuǎn)變，暗示了時(shí)代背景,。

路上的景物描寫(xiě)：(1)顯示了小弗郎士當(dāng)時(shí)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的心情,，盡管普魯士兵已經(jīng)占領(lǐng)了阿爾薩斯,，布告牌前經(jīng)常出現(xiàn)壞消息，他還是與我無(wú)關(guān),，無(wú)動(dòng)于衷,，顯得無(wú)知、貪玩,，這就與后來(lái)的懊悔,、悲痛形成強(qiáng)烈的對(duì)比，突出了思想上的轉(zhuǎn)變,；(2)點(diǎn)明了故事發(fā)生在普魯士占領(lǐng)區(qū),，小弗郎士的思想轉(zhuǎn)變是在這樣的特定環(huán)境里發(fā)生的。

教室里不平常的嚴(yán)肅氣氛,，寫(xiě)字課上專(zhuān)心學(xué)習(xí)的認(rèn)真情景,，也同樣渲染了沉痛而嚴(yán)肅的氣氛，襯托了人物的愛(ài)國(guó)思想,。

五,、作業(yè)?：

1.說(shuō)說(shuō)文中省略號(hào)和破折號(hào)表示的意思。

(1)怎么,？你們還自己說(shuō)是法國(guó)人呢,，你們連自己的語(yǔ)言都不會(huì)說(shuō)，不會(huì)寫(xiě),！……

(2)我呢,，我難道沒(méi)有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎,？我去釣魚(yú)的時(shí)候,，不是干脆就放你們一天假嗎,？……

(3)法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白,，最精確,。

(4)窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。

(5)“我的朋友們啊,，”他說(shuō),，“我——我——”

答案：

(3)(4)兩題的破折號(hào)都是注釋的記號(hào)，其余三句中的用法見(jiàn)以上備課,。

2.設(shè)想小弗朗士上完了最后一課,，在回家途中再聽(tīng)到和看到剛才的景物時(shí)的感受（包括操練和布告牌），寫(xiě)一段一百字左右的話(huà),。

《最后一課》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

倉(cāng)前中學(xué)? 鐘建華

1.?????? 知識(shí)與能力：初步感知課文內(nèi)容,，認(rèn)識(shí)課文字詞，了解課文主題,。

表情朗讀,，感受人物特點(diǎn),，理解含義深刻的語(yǔ)句。

2.?????? 過(guò)程與方法：學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，了解課文內(nèi)容,。

教師搜集相關(guān)資料。

課堂教學(xué)采用質(zhì)疑,、討論,、問(wèn)答等方法。

3.?????? 情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)法國(guó)人民熱愛(ài)祖國(guó)的情感和反抗侵略的堅(jiān)強(qiáng)意志,，從而更加熱愛(ài)?????????????????? 自己的祖國(guó)，熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言,，發(fā)奮學(xué)習(xí),。

通過(guò)問(wèn)答討論，感受人物特點(diǎn),，理解含義深刻的語(yǔ)句,。

感受課文表現(xiàn)的愛(ài)國(guó)主義感情。

抓住小弗郎士的心理變化來(lái)理解課文的主題,。

1. 導(dǎo)入??新課：? 請(qǐng)朗讀下面的詩(shī)歌,，然后試著給這首詩(shī)取個(gè)名字：

怎忍看最后一眼/那一眼里全是眷戀/靜靜的是課堂/不平靜的是心中的波瀾/戰(zhàn)爭(zhēng)的音訊令人厭倦/多少雙眼睛把和平企盼/永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這一天/童年在瞬間長(zhǎng)成成年/最后一課/是一頓難忘的最后晚餐

2. 背景介紹

1870年7月，歐洲爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭(zhēng),。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動(dòng),，維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動(dòng)了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),。但不到兩個(gè)月,，法軍大敗。普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入,，包圍了巴黎,。法國(guó)政府執(zhí)行賣(mài)國(guó)政策，同普魯士簽定了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)議,，賠款50億法郎,，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士?！蹲詈笠徽n》就是以剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景而創(chuàng)作的,。

3.???? 初讀感知???? 學(xué)生速讀課文，然后談?wù)勯喿x后的初步感受,。

4.???? 感受小弗郎士

（一）（1）讀一讀：找出幾個(gè)描寫(xiě)小弗郎士的語(yǔ)句,，劃一劃，有感情地讀一讀,。

（2）寫(xiě)一寫(xiě)：品味已劃出的語(yǔ)句,，并寫(xiě)下自己的感受,。

（3）談一談：把自己的感受在學(xué)習(xí)小組、班級(jí)里交流討論,。

（二） 了解小弗郎士的心理變化,，理解其愛(ài)國(guó)主義感情。

讀了課文后,，你發(fā)現(xiàn)小弗郎士在最后一課前后發(fā)生了哪些變化,？你了解這些變化的原因嗎？

5.???? 體驗(yàn)與反思

我們可以從小弗郎士身上得到什么有益的東西,？你怎樣表現(xiàn)對(duì)我們祖國(guó)的熱愛(ài),？

6.課后作業(yè)?

1.找?guī)拙涿鑼?xiě)韓麥爾先生的語(yǔ)句，讀一讀,，寫(xiě)一寫(xiě)感受,，談一談看法。

2.以韓麥爾先生為第一人稱(chēng),，改寫(xiě)課文中從上課到下課部分的內(nèi)容,。（提示：當(dāng)韓麥爾先生看到鎮(zhèn)上居民來(lái)到教室聽(tīng)課時(shí)會(huì)有什么感受？當(dāng)他看到小弗郎士遲到時(shí)會(huì)想些什么,？當(dāng)他坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)時(shí)究竟在想些什么,？教堂的鐘聲響起時(shí)他究竟想說(shuō)些什么？）

《最后一課》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

津沽高中?田克君

教學(xué)目標(biāo)?：1,、學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物的語(yǔ)言,、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě),，表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法,。?

2、體會(huì)本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神,，培養(yǎng)對(duì)漢語(yǔ)的熱愛(ài),。?

教學(xué)重點(diǎn)：1通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情,、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě),，表現(xiàn)人物性格。

2重要語(yǔ)句的深刻含義,。

教學(xué)難點(diǎn)?：此文的背景和對(duì)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言是一種愛(ài)國(guó)的理解,。?

教學(xué)設(shè)想：首先熟悉小說(shuō)的故事情節(jié)，把握人物思想感情發(fā)展,、變化的脈絡(luò),，正確區(qū)分故事情節(jié)的層次和人物思想感情發(fā)展的階段，從而體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，分析人物在情節(jié)發(fā)展中的表現(xiàn),，最后理解人物的思想品質(zhì),，個(gè)性特征以及人物的社會(huì)意義。

教學(xué)課時(shí)：3

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：字詞,、理清小說(shuō)的基本情節(jié),、訓(xùn)練復(fù)述能力、小說(shuō)的結(jié)構(gòu)及環(huán)境描寫(xiě)的作用,。?

教學(xué)過(guò)程?：

一,、由奧運(yùn)會(huì)引入愛(ài)國(guó)主義短篇小說(shuō)《最后一課》

——（愛(ài)國(guó)主義包含著榮譽(yù)感、自豪感,、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán),，領(lǐng)土完整等情感）

二簡(jiǎn)介背景及作者。（見(jiàn)書(shū)43頁(yè)）

——這篇小說(shuō)是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)慘敗,，割地賠款這一歷史事件為背景的,。選材別出心裁，既沒(méi)揭露敵人罪行,，也未直接描寫(xiě)法國(guó)人民的反抗,，而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中的最后一堂法語(yǔ)課來(lái)反映尖銳的民族矛盾,，反映淪陷人民對(duì)祖國(guó)的眷戀,、熱愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨，都傾注在這“最后一課”中,，使小說(shuō)更具社會(huì)意義,。都德，法國(guó)19世紀(jì)下半期的小說(shuō)家,，其小說(shuō)多以反映普法戰(zhàn)爭(zhēng)為主,。

三正字音

祈禱??哽咽????郝叟??懊悔??喧鬧???慘白

四小說(shuō)常識(shí)

——1屬于敘事性文學(xué)體裁，以人物形象刻畫(huà)出中心,，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品,。

2分類(lèi)：按篇幅、容量分長(zhǎng)篇,、中篇,、短篇、微型小說(shuō),。按內(nèi)容特點(diǎn)分歷史,、科幻、愛(ài)情,、諷刺小說(shuō),。

3小說(shuō)要素：人物（通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作,、心理,、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)塑造人物）

環(huán)境（社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景

自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間,、地點(diǎn),、景物、烘托氣氛,，表現(xiàn)人物性格,、感情

情節(jié)（序幕、開(kāi)端,、發(fā)展,、高潮、結(jié)局,、尾聲）

五分析

1解題：

——最后一課,，是指在普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國(guó)失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語(yǔ)課,。故事的主要人物是法語(yǔ)教師韓麥爾先生和一名小學(xué)生小弗郎士,。

2本文線(xiàn)索：“我”的見(jiàn)聞感受。

3學(xué)生復(fù)述故事情節(jié),，劃分結(jié)構(gòu),。（練習(xí)一）

——一（1-6）上學(xué)路上（開(kāi)端）表現(xiàn)小弗郎士貪玩，幼稚,。

二（7-23）認(rèn)真上課（發(fā)展）表現(xiàn)小弗郎士的吃驚,，詫異，到恍然大悟,，心里萬(wàn)分難受,，感情發(fā)生變化

三（24-末）宣布散學(xué)（高潮、結(jié)局）師生心相通,，忠于祖國(guó),，絕不屈服,。

4分析第一部分：朗讀,、劃出環(huán)境描寫(xiě)?,，分析其作用,。

——自然環(huán)境描寫(xiě)“天氣”“畫(huà)眉”等反映出小弗郎士貪玩、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的幼稚心態(tài),。

社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景,，是普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)淪陷,，并設(shè)置了懸念，布告牌上到底寫(xiě)了些什么,，為人物思想感情的變化作好鋪墊。

5分析第二部分：對(duì)課堂氣氛的描寫(xiě)的作用,。

——課堂氣氛與往日的不同

課堂氣氛：（往日）????喧鬧——??（今日）偏安安靜靜的???老師態(tài)度：罵——態(tài)度溫和

老師衣著：穿禮服,，衣著隆重,。????????人們：神色憂(yōu)慮,，少見(jiàn)的人也都來(lái)了。?

——渲染了一種嚴(yán)肅,、莊嚴(yán),、悲憤的氣氛,。

四,、作業(yè)?：將本文縮寫(xiě)成一篇兩百字左右的故事梗概。?

第二課時(shí)

要點(diǎn)：1分析小弗郎士,，通過(guò)理解小說(shuō)對(duì)人物的動(dòng)作,、語(yǔ)言、心理等的描寫(xiě)把握人物形象2理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義,。?

一,、復(fù)述基本情節(jié)?，要求能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈胳,。?

二,、閱讀前10段?

1、小弗郎士上課途中見(jiàn)到,、聽(tīng)到,、想到了什么？文中為什么不直接從上課寫(xiě)起？?

——獨(dú)白式的心理描寫(xiě),，寫(xiě)出小弗郎士天真好玩,、不愛(ài)學(xué)習(xí)、的稚氣性格,，但他還能管住自己,，戰(zhàn)勝了想逃學(xué)的念頭，突出他還有一定的意志力,，為下文的轉(zhuǎn)變埋下伏筆,。同時(shí)也展現(xiàn)了他性格中的另一面，“一切壞消息”“又出了什么事了”,，看來(lái)稚氣,，內(nèi)心愛(ài)憎分明，對(duì)敵人還是有一點(diǎn)恨,。鐵匠開(kāi)玩笑,，他以為是諷刺自己，所以氣急敗壞地跑進(jìn)先生的院子里,，說(shuō)明他有很強(qiáng)的自尊心,。

——直接描寫(xiě)小弗郎士的同時(shí)，也間接表現(xiàn)了先生的嚴(yán)厲,，對(duì)下文寫(xiě)老師態(tài)度的變化,，突出主題，有烘托作用,。同時(shí),，看布告牌的細(xì)節(jié)，也巧妙的交代了故事的背景,。

——不直接從上課寫(xiě)起,，而是著意渲染一種和平、明朗,、輕快的景色,，跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對(duì)比，使人們的心情反而有“國(guó)破山河在,，城春草木深”的學(xué)生,、壓抑的感覺(jué)。

2,、這最后一課的上課前與往日不同的原因是什么,？最后一課有什么特別含義？?

——通過(guò)先生的話(huà)點(diǎn)明這最后一課的含義,，普魯士統(tǒng)治者禁止阿爾薩斯大林,、洛林人民學(xué)習(xí)自己祖國(guó)的語(yǔ)言,，妄圖用這種陰險(xiǎn)毒辣的方式奴役法國(guó)人民，韓麥爾先生在這種情況下,，連連強(qiáng)調(diào)這一課無(wú)論是對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生裝來(lái)說(shuō),，都是“最后一課”，這樣,，“最后一課”本身就是抗議侵略者奴役法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)舉動(dòng),。在悲劇命運(yùn)的打擊下，小弗郎士埋藏在心靈深處的愛(ài)國(guó)情,、亡國(guó)恨一齊迸發(fā)出來(lái),。“我的最后一堂法語(yǔ)課”獨(dú)立成段,，是為了突出?老師的話(huà),，在小弗郎士感情上引起的共鳴和反響。

3聽(tīng)到韓麥爾先生說(shuō)“今天是最后一堂法語(yǔ)課了”小弗郎士明白了什么,？他的思想感情有哪些變化,？從文中找出有關(guān)語(yǔ)句。?

——?jiǎng)偛琶曰蟛唤獾默F(xiàn)象豁然明白了,。小弗郎士本來(lái)是很貪玩幼稚,，現(xiàn)在對(duì)再也不能學(xué)法語(yǔ)感到惋惜，為貪玩面悔恨,，討厭的書(shū)變成老友,。本來(lái)是害怕老師，現(xiàn)在老師的責(zé)罰也忘了,，對(duì)老師充滿(mǎn)憐憫,、尊敬、愛(ài)戴之情,。本來(lái)還覺(jué)得好玩的操練,，現(xiàn)在也從心底里憎恨起來(lái)，“這些壞家伙”,。這段心理活動(dòng),，表明老師真摯深切的愛(ài)國(guó)熱情,，也通過(guò)小弗郎士對(duì)老師的感情變化——從害怕到,，表明了孩子心靈上愛(ài)國(guó)意識(shí)正在成長(zhǎng)。

4為什么小弗郎士這一節(jié)課特別用心聽(tīng),？而且都能聽(tīng)明白,？

——法國(guó)侵略者強(qiáng)行剝奪法國(guó)人民學(xué)習(xí)自己祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利和自由，激起了所有人的悲憤和愛(ài)國(guó)熱情,。他們把法語(yǔ)和祖國(guó)視為同義詞不達(dá)意,，愛(ài)法語(yǔ)就是熱愛(ài)法蘭西祖國(guó),，因此他們對(duì)統(tǒng)治者的恨和對(duì)祖國(guó)的愛(ài)都凝聚在這最后一課，小弗郎士珍視這最后一課,，并把學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言作為愛(ài)國(guó)的神圣職責(zé),，因面產(chǎn)生了高度的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)不會(huì),，而感到難受,，說(shuō)明有了羞恥感。學(xué)習(xí)文法易懂,，說(shuō)明學(xué)習(xí)態(tài)端正了,。他特別用心去聽(tīng)，老師也特別用心教,，因而能聽(tīng)懂,。。

5,、小弗郎士以怎樣的心情觀察老師,，聯(lián)想到了什么？?

——小弗郎士對(duì)老師充滿(mǎn)憐憫,、尊敬,、愛(ài)戴之情，因?yàn)闊釔?ài)法語(yǔ)的老師將不能再教法語(yǔ)了,。他由字帖想到國(guó)旗,，表明了他對(duì)祖國(guó)及祖國(guó)語(yǔ)言的深厚感情。由鴿子想到普魯士兵該不會(huì)也強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)語(yǔ)唱歌吧,，寫(xiě)出了他心中的愛(ài)國(guó)情感正在萌發(fā),，對(duì)侵略者的禁教法語(yǔ)的卑鄙行為的輕蔑和仇恨正在迸發(fā)。

6,、為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不了“這最后一課”,？（總結(jié)）?

——1小弗郎士本質(zhì)不壞，2受到老師的影響,，3亡國(guó)慘痛的震撼,，激發(fā)了他心中的愛(ài)國(guó)情感。,。

三作業(yè)?：小弗郎士為什么會(huì)有這么大的變化,？請(qǐng)就此發(fā)表你的意見(jiàn)，寫(xiě)一段話(huà),。注意要從文章中找根據(jù),。

第三課時(shí)

要點(diǎn)：分析韓麥爾先生形象。

一復(fù)習(xí)簡(jiǎn)述小弗郎士的感情變化

二分析：韓麥爾先生不僅是一們法語(yǔ)教師,，更是一們對(duì)祖國(guó)充滿(mǎn)熱愛(ài)的愛(ài)國(guó)志士,，請(qǐng)找出具體表現(xiàn),。

1、?韓麥爾先生穿上禮服上課,，體現(xiàn)了他對(duì)這節(jié)課的重視與紀(jì)念,，來(lái)表現(xiàn)他對(duì)將要失去國(guó)土的敬意。

2小弗郎士沒(méi)能答出分詞的用法,，老師說(shuō)了什么,？由此可看出他的心情是怎樣的？?

——他出于民族責(zé)任感,，沉痛地總結(jié)了教訓(xùn)：1學(xué)生不努力2父母不關(guān)心3教師不盡責(zé),。總結(jié)過(guò)去的目的,，在于讓學(xué)生珍視這最后一課,。說(shuō)學(xué)生可憐，是說(shuō)老師沒(méi)教好,，學(xué)生沒(méi)學(xué)好,，快要做亡國(guó)奴時(shí)，還學(xué)不好祖國(guó)語(yǔ)言,，只會(huì)給敵人輕蔑,。失去民族尊嚴(yán)。

3,、老師講到法語(yǔ)是對(duì)法語(yǔ)有什么評(píng)價(jià),？用了什么比喻？這個(gè)比喻的深刻意義是什么,？?

——高度贊美法國(guó)語(yǔ)言,，強(qiáng)調(diào)掌握法語(yǔ)的重要意義。用監(jiān)獄的大門(mén)比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治與封鎖,，鑰匙比喻法國(guó)語(yǔ)言,；含義是：掌握祖國(guó)語(yǔ)言，可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí),，從而團(tuán)結(jié)起來(lái),，打敗敵人，求得民族的解放,。?

4,、上習(xí)字課時(shí)，老師是怎樣安排的,？有什么用意,，產(chǎn)生什么效果？?

——忍受著離開(kāi)服務(wù)了40多年的本鄉(xiāng)的痛苦,，用心教學(xué),，寫(xiě)“法蘭西”“阿爾薩斯”等別出心裁的字帖，象征著阿爾薩斯大林和法蘭西祖國(guó)永遠(yuǎn)在一起,，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,。

5重點(diǎn)分析最后一部分：這段文字對(duì)韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫(xiě)？為什么他聽(tīng)到鐘聲,，臉色慘白,？我又為什么覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大？?

——有神態(tài),、語(yǔ)言,、動(dòng)作描寫(xiě)。鐘聲宣告了最后一堂法語(yǔ)課的結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)到了,，從此將和祖國(guó)的語(yǔ)言告別,；而我從先生的臉色中感到他對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)失去祖國(guó)的痛苦心情,。他的愛(ài)國(guó)精神,，使我覺(jué)得他的形象高大了，我認(rèn)識(shí)到他不僅僅是一位教師,，更是一位愛(ài)國(guó)志士,。“慘白”不能換“蒼白”,，因?yàn)閼K白帶感情色彩,，多指白得厲害，可怕,，而蒼白多指病容,。?

6文中有哪些動(dòng)詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情？

——轉(zhuǎn),、拿,、使、寫(xiě),，一連串的動(dòng)作表現(xiàn)了他的痛苦心理,，傾注了他對(duì)祖國(guó)的愛(ài)、對(duì)敵人的恨,。7出表現(xiàn)他內(nèi)心極度悲痛的詞語(yǔ),，簡(jiǎn)要分析它的表達(dá)作用？?

——“寫(xiě)大字”“呆住”“做手勢(shì)”,，“臉色慘白”,、“他哽住了”。寫(xiě)出了他對(duì)侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國(guó)土給他的沉重的打擊,，表明他具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情,。一方面表現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)必勝的信心,，另一方面表現(xiàn)他面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)，陷入了極大痛苦之中,。因?yàn)閮?nèi)心激動(dòng),，悲痛欲絕，泣不成聲,，因而“哽住了”,。

7“使出全身力量”這句話(huà),，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情,？?

——“法蘭西萬(wàn)歲”幾個(gè)光彩大字，表達(dá)了韓麥爾先生的心聲,，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和早日收復(fù)國(guó)土的強(qiáng)烈愿望,，也是法國(guó)人民愛(ài)國(guó)精神和不屈意志的集中體現(xiàn)，這樣收尾，深化了主題,，同時(shí)意境深遠(yuǎn),，給讀者以豐富想象的余地,。

8小結(jié)人物形象：

——韓麥爾先生既是一位嚴(yán)師,，也是一位有40多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的循循善誘,、受人尊敬的老師，是一位把自己的職業(yè)和祖國(guó)命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起的愛(ài)國(guó)者，他熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言，有崇高的愛(ài)國(guó)情,，高度的民族責(zé)任感,，有戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念,。

9小結(jié)寫(xiě)人的幾種方法

（1）把人物放在一個(gè)大環(huán)境里寫(xiě),，表現(xiàn)出特定的環(huán)境下人物特有的感情。

（2）把景物描寫(xiě)和心理描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)?,，使所見(jiàn)所聞所感融為一體,。把行動(dòng)描寫(xiě)和心理描寫(xiě)結(jié)合起來(lái),。把細(xì)節(jié)描寫(xiě)和心理描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。

（3）注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)（極細(xì)微的動(dòng)作,，表情,，衣飾，等叫細(xì)節(jié)）,，本文如小黑絲帽,，郝叟的書(shū)和大眼鏡，操練軍號(hào)聲,，金龜子,，（用來(lái)烘托氣氛，刻畫(huà)人物性格，提示主題）

（4）注意場(chǎng)景描寫(xiě)

三板書(shū)

最后一課（短篇小說(shuō)）????法國(guó)??都德

線(xiàn)索：“我”的見(jiàn)聞感受,。?

故事情節(jié)：（1-6）上學(xué)路上（開(kāi)端）??二（7-23）認(rèn)真上課（發(fā)展）三（24-末）宣布散學(xué)（高潮,、結(jié)局）

小說(shuō)環(huán)境:自然環(huán)境:風(fēng)和日麗????社會(huì)環(huán)境:普法戰(zhàn)爭(zhēng),法國(guó)淪陷?????課堂氣氛:嚴(yán)肅,、莊嚴(yán),、悲憤

人物形象：?

小弗郎士：貪玩,、不愛(ài)學(xué)習(xí)、→→熱愛(ài)學(xué)習(xí),，認(rèn)真聽(tīng)課，懊悔過(guò)去????????????

幼稚不懂事→→懂事成熟、熱愛(ài)祖國(guó),、痛恨敵人

怕老師→→、同情,、理解,、敬愛(ài)老師,。

（抓住心理變化過(guò)程來(lái)描寫(xiě)）

韓麥爾先生：有40年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的循循善誘,、受人尊敬的老師，

關(guān)心祖國(guó)命運(yùn)的愛(ài)國(guó)者,，有崇高的愛(ài)國(guó)感情,。

（穿禮服，批評(píng)自責(zé),、贊美法語(yǔ),、必勝信念、悲憤散學(xué)）

（抓住語(yǔ)言,、神態(tài),、行動(dòng)描寫(xiě)）?

《最后一課》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

[教學(xué)目標(biāo)?]

1,、從分析人物形象入手，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握小說(shuō)主題的分析能力,。

2、學(xué)習(xí)文章通過(guò)人物的語(yǔ)言,、表情,、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法塑造人物形象的寫(xiě)法。?

3,、感悟小說(shuō)所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神,，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

4,、環(huán)境描寫(xiě)的作用

[教學(xué)難點(diǎn)?]? 理解含義深刻的語(yǔ)言

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1,、從分析人物形象入手，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握小說(shuō)主題的分析能力,。

3,、感悟小說(shuō)所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神,，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感,。

教學(xué)過(guò)程?：

一,、導(dǎo)入??

1,、一個(gè)民族有一個(gè)民族的語(yǔ)言,，一個(gè)國(guó)家有一個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán),。學(xué)習(xí)熱愛(ài)民族的語(yǔ)言,，就是維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán),，就是愛(ài)國(guó)主義精神的具體表現(xiàn),。今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇愛(ài)國(guó)主義題材的作品《最后一課》,。

2、解題

早讀課我們已經(jīng)閱讀了這篇課文,，是誰(shuí)的“最后一課”呢,？（小弗郎士、韓麥爾先生以及鎮(zhèn)上（阿爾薩斯）的人們,。）

二,、感知主要人物

1、本人主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人物,？（板書(shū)）

快速瀏覽課文,，請(qǐng)大家談?wù)剬?duì)他們的總體印象。

（學(xué)生自由談,，愛(ài)國(guó),，但也有一些不足，但不影響我們對(duì)他們的總體評(píng)價(jià),。）

2,、很明顯,，人物前后存在著一些“化”（板書(shū)），下面我們將同學(xué)們分成兩大組,，請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文,，從文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句，具體說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)人產(chǎn)生了怎樣的變化,？可以用筆在文中做一些批注,。

（學(xué)生讀、畫(huà),、評(píng),、說(shuō)）師歸納板書(shū)

最后一課?

小弗郎士???????????? ??????????????韓麥爾先生

幼稚的孩子??????????????????????????? 普通的教師

可憐的學(xué)生???????? ???????????? 可憐的朋友

3、這一變化的導(dǎo)火索就是——最后一課,，插入背景介紹

本文寫(xiě)于1873年,，反映的是1870－1871年間普發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)后發(fā)生的事故。

19世紀(jì)70年代,，法國(guó)在普法戰(zhàn)爭(zhēng)中慘敗,，被迫將阿爾薩斯全省和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士，亡國(guó)之恨激起法國(guó)人民強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情,。小說(shuō)家都德將這一重大社會(huì)歷史題材濃縮在一所小學(xué)最后一堂法語(yǔ)課的場(chǎng)景里,，譜寫(xiě)了一曲悲壯昂揚(yáng)的愛(ài)國(guó)主義頌歌。

小弗郎士,、韓麥爾先生以及鎮(zhèn)上（阿爾薩斯）的人們都是普普通通的人,，作者就是借助這些人，表達(dá)了所有法國(guó)人民的共同心聲——,。（板書(shū)）

《最后一課》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

文通中學(xué)基礎(chǔ)教案?????? no16

第3 教時(shí)

課題

《最后一課》

課型

新授

年級(jí)

初二

學(xué)科

語(yǔ)文

主備人

龐連平

備課時(shí)間

9,、13

目

的

要

求

1、了解寫(xiě)作背景,；

2,、掌握小說(shuō)的主要人物和情節(jié)；

3,、初步理解文章中表現(xiàn)出的愛(ài)國(guó)主義思想感情,。

重

點(diǎn)

難

點(diǎn)

1、體會(huì)文中的愛(ài)國(guó)主義思想感情,；

2,、理解行動(dòng)、心理描寫(xiě)的作用,；

3,、初步理解一些語(yǔ)句的深刻含義。

教學(xué)

方法

閱讀法,，體會(huì)語(yǔ)句的深刻含義,。

教具

多媒體課件

教

學(xué)

步

驟

一,、導(dǎo)入??課文，簡(jiǎn)介作者：

都德,，法國(guó)19世紀(jì)著名小說(shuō)家,，第一部自傳體小說(shuō)是《小東西》。

《最后一課》代表了他小說(shuō)創(chuàng)作的新境界,。

二,、檢查預(yù)習(xí)：

1、注音：

挾 （????? ）???? 祈禱（???????? ）?? 慘（????? ）白哽（??????? ）

2,、解釋詞語(yǔ) ：

征發(fā)?????? 思量??????? 詫異???????? 慘白

三、引導(dǎo)學(xué)生作了解性的閱讀,。

1,、范讀課文，注意語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào),。

2、討論小說(shuō)的主要人物和情節(jié),。

3,、理清小說(shuō)的脈絡(luò)，劃分課文的結(jié)構(gòu)

四,、進(jìn)行理解性閱讀 ,，分析課文第一部分。寫(xiě)小弗郎士在上學(xué)路上的見(jiàn)聞和心理活動(dòng),。

1,、指名朗讀課文第一部分。

2,、討論課文第一部分內(nèi)容,。

教

學(xué)

步

驟

①第一節(jié)的心理活動(dòng)，刻畫(huà)了小弗郎士的貪玩和不愛(ài)學(xué)習(xí),，表現(xiàn)了韓麥爾先生平時(shí)的嚴(yán)厲,；? “這些景象，比分詞有趣多了”-------集中表現(xiàn)小弗郎士的幼稚,。

②寫(xiě)小弗郎士在上學(xué)路上的見(jiàn)聞?dòng)心膬商?？有什么作用?/p>

（兩處：“天氣那么暖和，那么晴朗,！”“畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌,；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練,?！?------對(duì)自然景物的描繪正反映出小弗郎士無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,、天真幼稚的心理狀態(tài)?！捌蒸斒勘诓倬殹?，點(diǎn)出故事發(fā)生的時(shí)代背景。）

③小弗郎士是不是非常貪玩呢,？

明確：不是,，“可我還能管得住自己，急忙向?qū)W校跑去”,，這是小弗郎士思想性格的基點(diǎn),，也是他能夠覺(jué)悟的基礎(chǔ)。

④第四節(jié)寫(xiě)布告牌有什么作用,？

明確：交代故事發(fā)生的背景,，為寫(xiě)“最后一課”做準(zhǔn)備。

⑤討論分析“兩年來(lái)”“壞消息”,、“擠”的作用,。

明確：“兩年來(lái)”：交代了故事發(fā)生的時(shí)間，“壞消息”指小弗郎士能感受到的普魯士侵略帶來(lái)的災(zāi)難,；“擠”表現(xiàn)了人們對(duì)布告的關(guān)心,，暗示了事件的重大。

3,、小結(jié)第一部分內(nèi)容,。

通過(guò)小弗郎士在上學(xué)路上的見(jiàn)聞和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，刻畫(huà)了小弗郎士的貪玩,、幼稚,、不愛(ài)學(xué)習(xí)、不懂事,，可還能管得住自己，點(diǎn)明了“最后一課”的時(shí)代背景,，暗示今天的氣氛不同尋常,。

4、討論第一部分這樣安排結(jié)構(gòu)的作用,。

明確：和后來(lái)小弗郎士思想性格的徹底轉(zhuǎn)變形成強(qiáng)烈的對(duì)比,，可以看到小弗郎士由幼稚變得成熟,、懂事的發(fā)展過(guò)程,。

五、繼續(xù)進(jìn)行理解性閱讀,，分析課文第二部分第一層

1,、劃分第二部分層次,。

第一層（從“平常日子”到“書(shū)上橫放著他那副大眼鏡”）,，寫(xiě)上課前教室里異乎尋常的情景,。

第二層（從“我看見(jiàn)這些情形”到“來(lái)表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意”）,，寫(xiě)韓麥爾先生宣布上“最后一課”后，小弗郎士的悔恨和鎮(zhèn)上人對(duì)這最后一堂法語(yǔ)課的紀(jì)念,。

第三層（從“我正想這些的時(shí)候”到“我真永遠(yuǎn)忘不了”）,，寫(xiě)“最后一課”的動(dòng)人情景。

2,、速讀第一層。

3,、討論：為什么寫(xiě)平時(shí)上課的情景,？

明確：“總”------平時(shí)上課喧鬧的一貫性；

“也”------吵鬧的聲音很大,。

------- 為寫(xiě)今天上課與往日的截然不同做對(duì)比,，表明?????????????????????????????

教

學(xué)

步

驟

今天的不同尋常。

4,、隨文指點(diǎn)討論“偏”,、“都”的作用。

明確：“偏”：表明事實(shí)跟所希望的相反,，形成了對(duì)照,。

“都”：和平時(shí)形成了對(duì)比。

5,、體會(huì)韓麥爾先生的“踱來(lái)踱去”,。（表明他內(nèi)心活動(dòng)劇烈，難以平靜,。）

6,、體會(huì)“最使我吃驚”中“最”的作用。

明確：把這堂課的不尋常推到了極點(diǎn),。

7,、歸納這一層。

通過(guò)小弗郎士的觀察,，烘托“最后一課”的莊嚴(yán),、悲憤的氣氛,，表現(xiàn)了“最后一課”引起的學(xué)生、老師以及鎮(zhèn)上人們的強(qiáng)烈震動(dòng)和對(duì)這“最后一課”的無(wú)比珍惜,。

六,、布置作業(yè)?：

1、閱讀課文,。

2,、整理筆記。

3,、作業(yè)?紙,。

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

最后一課

上?? 去得很晚???? 一個(gè)字也說(shuō)不上來(lái)?????????? 幼稚、貪玩,、

學(xué)?? 想別上學(xué)????? 天氣,、畫(huà)眉、普魯士兵????? 不愛(ài)學(xué)習(xí),、

路?? 還能管得住自己?? 跑? 上氣不接下氣?????? 不懂事,、

上?? 普魯士兵正在操練-------交代時(shí)代背景????? 還能管住自己

布告牌-------制造懸念

上?? 學(xué)生紀(jì)律

課?? 老師態(tài)度、穿戴??????? 對(duì)照鋪墊

前??? 聽(tīng)課對(duì)象

教

后

記

文通中學(xué)基礎(chǔ)教案???????? no

第4教時(shí)

課題

《最后一課》

課型

新授

年級(jí)

初二

學(xué)科

語(yǔ)文

主備人

龐連平

備課時(shí)間

9,、13

目

的

要

求

1,、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解一些重點(diǎn)語(yǔ)句的含義；

2,、繼續(xù)深刻體會(huì)文章中的愛(ài)國(guó)主義思想感情,；

3、理解課文通過(guò)語(yǔ)言,、行動(dòng),、心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。

重

點(diǎn)

難

點(diǎn)

1,、重點(diǎn)語(yǔ)句的含義,；

2、愛(ài)國(guó)主義思想感情,；

3,、幾種描寫(xiě)方法及作用。

教學(xué)

方法

朗讀法：通過(guò)朗讀體會(huì)語(yǔ)句的思想感情

分析法：分析一些語(yǔ)句的含義

教具

多媒體課件

教

學(xué)

步

驟

一,、檢查復(fù)習(xí)：簡(jiǎn)析幾個(gè)句子的含義,。

1、天氣那么暖和,，那么晴朗,！

2、這些景象，比分詞有趣多了,；可我還能管得住自己,，急忙向?qū)W校跑去。

3,、平常日子,，學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧,，就是在街上也能聽(tīng)到,。

二、師生共同活動(dòng),，分析課文第二部分第二層（11—16）

1,、指名朗讀第二層，注意體會(huì)人物的感情,。

2,、隨文指點(diǎn)討論“又柔和又嚴(yán)肅”、“我的孩子們”包含的感情,，理解韓麥爾先生話(huà)的意思,。

明確：“柔和”、“我的孩子們······”,、“我的”-----包含對(duì)祖國(guó),、對(duì)同胞、對(duì)學(xué)生的無(wú)限深情,；

“嚴(yán)肅”------包含對(duì)亡國(guó)的悲痛。

“最后一堂法語(yǔ)課”-------是抗議普魯士統(tǒng)治者奴役法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)舉動(dòng),。

3,、討論文章是怎樣運(yùn)用心理描寫(xiě)表現(xiàn)小弗郎士思想感情的巨大變化的。（讓學(xué)生暢所欲言）

明確：“萬(wàn)分難過(guò)”：（1）對(duì)敵人的恨,；（2）對(duì)失去學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言機(jī)會(huì)的痛苦,；（3）對(duì)過(guò)去不好好學(xué)習(xí)的懊悔。????????????????????????????????????????

教

學(xué)

步

驟

“壞家伙”：指占領(lǐng)阿爾薩斯和洛林的普魯士軍隊(duì),。寫(xiě)出了小弗郎士對(duì)侵略者的恨,。

“我的最后一堂法語(yǔ)課”：這段心理獨(dú)白獨(dú)立成段，并且加上“,！”,，有什么作用？--------表現(xiàn)了韓麥爾先生的話(huà)在小弗郎士的感情上引起強(qiáng)烈的共鳴,，在悲劇命運(yùn)的打擊下,，小弗郎士的愛(ài)國(guó)情、亡國(guó)恨一起被引發(fā)出來(lái)。

4,、理解“最使我吃驚的,，后面幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，······”一句中所體現(xiàn)出來(lái)的法國(guó)人的愛(ài)國(guó)情感：鎮(zhèn)上那些人用上“最后一堂法語(yǔ)課”的方式“表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意”,，表現(xiàn)了他們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),，因?yàn)楸粍儕Z了學(xué)習(xí)法語(yǔ)的權(quán)利，也就意味著失去了祖國(guó),。這一舉動(dòng),，是阿爾薩斯和洛林人民真摯的愛(ài)國(guó)熱情。

5,、歸納分析第二層

明確：正面揭示了“最后一課”的嚴(yán)肅意義,，點(diǎn)明了主題。普魯士禁教法語(yǔ),，這是對(duì)法國(guó)人民民族感情的無(wú)情傷害,，它促使小弗郎士心靈深處愛(ài)國(guó)主義思想感情的猛醒，激發(fā)了他學(xué)習(xí)法語(yǔ)的熱情,。

三,、師生共同活動(dòng)，分析課文第二部分第三層（17—23）,。

1,、指名朗讀這一層，注意體會(huì)思想感情,。

2,、注意分析“我挺難受，頭也抬不起來(lái)”的含義,。

明確：思想感情從自悔到自尊的升華,。

3、平時(shí)一向要求嚴(yán)格,、態(tài)度嚴(yán)厲的老師今天的態(tài)度怎樣呢,？

明確：不再訓(xùn)斥小弗郎士，而是以高度的民族責(zé)任感對(duì)這場(chǎng)悲劇的原因進(jìn)行了總結(jié),。

4,、體會(huì)“唉，······最大的不幸”的含義,。

明確：這句話(huà)總結(jié)以往的教訓(xùn),，把學(xué)習(xí)、教育與國(guó)家的興亡,、民族的命運(yùn)聯(lián)系在一起,，表現(xiàn)韓麥爾對(duì)教育作用的高度認(rèn)識(shí)。

5、“你們的爹媽對(duì)你們的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠”：批評(píng)了阿爾薩斯人對(duì)教育作用的認(rèn)識(shí)不足,。

6,、韓麥爾先生為什么自責(zé)？（讓同學(xué)們開(kāi)展討論）

明確：檢討自己以往工作中的缺點(diǎn),，表現(xiàn)對(duì)教育工作的高度熱愛(ài),。

7、體會(huì)“法語(yǔ)是世界上最美的語(yǔ)言”的含義,。

明確：這是韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的高度評(píng)價(jià)和贊美,，更是韓麥爾先生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)深情的生動(dòng)體現(xiàn)。

8,、體會(huì)“鑰匙”這一比喻的作用,。

明確：“監(jiān)獄”------比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖；“鑰匙”------比喻法國(guó)語(yǔ)言,。語(yǔ)言是民族的標(biāo)志和象征,，是聯(lián)系人

教

學(xué)

步

驟

民思想感情的紐帶，它能使人民不忘自己的祖國(guó),，團(tuán)結(jié)起來(lái)和侵略者斗爭(zhēng),。

9、為什么今天“他講得似乎挺容易,，挺容易”,？

明確：因?yàn)樾「ダ墒渴艿綇?qiáng)烈地愛(ài)國(guó)主義教育，愛(ài)國(guó)激情得到升華,，對(duì)老師的良苦用心有了進(jìn)一步的理解,。

10、集體朗讀第21節(jié)文字,，進(jìn)一步體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義,。

明確：“新字帖”------法國(guó)的領(lǐng)土決不容許敵人占領(lǐng)。

“好像許多面小國(guó)旗”：領(lǐng)悟老師的意圖,，牢記自己的祖國(guó)。

鋼筆的“沙沙”響聲：教室的安靜,。

不注意甲蟲(chóng)：孩子們專(zhuān)心,。

鴿子叫聲的聯(lián)想：對(duì)敵人禁教法語(yǔ)的諷刺、輕蔑,。

教室的氣氛：表現(xiàn)孩子們受到了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義的感染,。

11、??????????? 體會(huì)“我每次抬起頭······帶走似的”的含義,。

明確：對(duì)服務(wù)了四十年的學(xué)校無(wú)限依戀,、不忍離開(kāi)的感情。

12、為什么第三次說(shuō)韓麥爾是“可憐的人”,？

明確：韓麥爾先生要離開(kāi)這無(wú)限依戀的校園,，極其痛苦。

13,、為什么特別描寫(xiě)郝叟老頭兒讀拼音的情景,？

明確：表現(xiàn)了淪陷區(qū)人民對(duì)祖國(guó)和祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)和對(duì)敵人的仇恨?！奥曇舭l(fā)抖,、難過(guò)”：愛(ài)國(guó)主義的表現(xiàn)。

14,、體會(huì)“永遠(yuǎn)”的作用：深化主題,，突出“最后一課”在人民心中激起的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情。

四,、歸納第二部分第三層,。

五、布置作業(yè)?：1,、整理筆記,；2、閱讀課文,，理解句子含義,；3、作業(yè)?紙,。

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

最??? 韓麥爾先生：????????????? 小弗郎士：頓悟,、愛(ài)國(guó)???????????????????????????? ?????????????????????

宣布最后一課?????????????????????? 自悔、熱愛(ài)祖國(guó)文字?????????????????????????????????????????????

后????????????????????????????????????????????

小弗郎士：懊悔,、難受,、成熟、懂事

一?? 在課上????????

韓麥爾先生：高度的愛(ài)國(guó)熱情????????????

課???? ?????????????????

教

后

記

日期：9月13日

班級(jí)

初 （ ）

姓名

學(xué)號(hào)

成績(jī)

學(xué)科

語(yǔ)文

課題

《最后一課》

命題人

龐連平

預(yù)計(jì)完成時(shí)間

30

要點(diǎn)提示

1,、了解時(shí)代背景,，理解故事情節(jié)，掌握小說(shuō)刻畫(huà)人物的方法,；

2,、品味課文中的精彩語(yǔ)段。

3,、深刻體會(huì)文章中的愛(ài)國(guó)主義思想感情,。

知識(shí)積累

給下列加點(diǎn)字注音

挾著（?????? ） 詫異（???????? ） 哽咽（??????? ） 祈禱（??????? ）

閱讀探究

體會(huì)下列句子的含義

1、亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民,，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言,，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙,。

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2、韓麥爾先生站起來(lái),，臉色慘白,，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。

_________________________________________________________________

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拓展創(chuàng)新

小巷"歷程"

天熱得厲害,，空氣像團(tuán)火,，烤得柏油路軟綿綿的。

我拐進(jìn)一條小巷,。巷子不長(zhǎng),，地上散扔著許多西瓜皮。(這里背陰,不有一絲穿堂風(fēng),。)我放慢腳步,，息一息渾身的燥熱。

"哧溜--",，前面不遠(yuǎn),，西瓜皮托著一雙高跟皮涼鞋，溜冰似地滑了出去,。

跌倒的是一個(gè)穿銀灰色旗袍裙的中年婦女,，她飛快地從地上跳了起來(lái)。我急忙收回目光,，低頭點(diǎn)香煙,。(我知道,她一定會(huì)漲紅了臉,回頭張望……)

她又朝前走了，腿有點(diǎn)瘸,，可能還忍著痛,。她放心了--沒(méi)人嘲笑她。

我懷著為人做件好事的輕松感,，目送那女的走出小巷,，拐了彎。

人的修養(yǎng)和道德有時(shí)候會(huì)體現(xiàn)在一些極細(xì)微的地方……我遐想,。

突然,，"哧溜--"，這回輪到我了,。誰(shuí)讓我放松了對(duì)西瓜皮的警惕,，我摔了個(gè)四腳朝天。

也許沒(méi)人看到……閃進(jìn)我思維的第一個(gè)念頭竟然也是這,。可是,，身后立即傳來(lái)了清脆的笑聲,。

我扭頭一看,，三個(gè)姑娘，不知什么時(shí)候走進(jìn)了小巷,。她們正對(duì)著我指手畫(huà)腳：

"嘻嘻,、嗬嗬、哈哈……"其中一個(gè)穿連衣裙的笑得直不起腰來(lái),。

我費(fèi)力地爬起身,。裸關(guān)節(jié)可能扭傷了，鉆心地痛,。但我強(qiáng)忍著,，在一片可惡的嗤笑聲中一…………..拐一拐地朝巷口走去。心中不免憤憤然…

"味溜--啪!"

機(jī)會(huì)來(lái)了,，報(bào)復(fù)吧,！伴著尖叫，一個(gè)窈窕的身軀滑倒了,。而且正是剛才笑我笑得最放肆的那一位,。我想笑，想大笑,，想對(duì)著她那撕破了的連衣裙笑個(gè)痛快,。可是我沒(méi)能笑出聲來(lái),。

她們向我投來(lái)羞赧的一瞥,。

我返身走回小巷,開(kāi)始艱難地、一塊一塊地拾起西瓜皮,。

【思考練習(xí)】

1."這里背陰,，還有一絲穿堂風(fēng)。"這句環(huán)境描寫(xiě)的作用是什么,？

答：________________________________________________

2."我知道,，她一定會(huì)漲紅了臉，回頭張望……"結(jié)合下文補(bǔ)寫(xiě)出省略的內(nèi)容,。

省略的內(nèi)容是：____________________________________________

3."閃進(jìn)我思維的第一個(gè)念頭竟然也是這"句子中的"也"字能否刪掉,，為什么？

答：_________________________________________________________

________________________________________________________

4.本文的中心句是：___________________________________________

5.談?wù)勀銓?duì)小說(shuō)最后一句的理解,。

答：＿_(dá)________________________________________________________

_____________________________________________________________

6小巷"歷程"實(shí)際是小說(shuō)主人公"我"的不平常的思想歷程,，寫(xiě)出"我"的思想在整個(gè)歷程中的變化發(fā)展。

答：______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________,。

名人名言

最可怕的事莫過(guò)于無(wú)知而行動(dòng),。

（德）歌德

10.小巷"歷程"

1.有"穿堂風(fēng)"涼快,，交代了人們喜歡走這條"小巷"的原因,，"背陰"則為下文人們被西瓜皮滑倒埋下伏筆,。

2.也許沒(méi)人看到

3.不能。因?yàn)檫@個(gè)"也"字表明被西瓜皮滑倒的人都會(huì)產(chǎn)生這樣的念頭,。 4.人的修養(yǎng)和道德有時(shí)候會(huì)體現(xiàn)在一些極細(xì)微的地方……

5."我"因摔傷,，故拾得"艱難"；同時(shí)"一塊一塊"表現(xiàn)"我"抬得認(rèn)真,。這句話(huà)形象地表明建設(shè)精神文明要從我做起,，從身邊小事做起，這是一件艱巨的工作,。

6.見(jiàn)一婦女摔倒,，不嘲笑她，產(chǎn)生"為人做件好事的輕松感",；自己摔倒,，被人嘲笑，"心中不免憤憤然",；笑人者摔倒,，想笑沒(méi)笑，返身走回抬西瓜皮,，從滿(mǎn)足于不笑別人到動(dòng)手改變這些不文明的做法,，"我"的思想發(fā)生了質(zhì)的飛躍。

文通中學(xué)基礎(chǔ)教案?????? no18

第5教時(shí)

課題

《最后一課》

課型

新授

年級(jí)

初二

學(xué)科

語(yǔ)文

主備人

龐連平

備課時(shí)間

9,、13

目

的

要

求

1,、進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章中的愛(ài)國(guó)主義思想感情；

2,、學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物的寫(xiě)法,。

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,。

重

點(diǎn)

難

點(diǎn)

1,、愛(ài)國(guó)主義思想感情；

2,、用多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物的寫(xiě)法,。

教學(xué)

方法

歸納法、賞析法

教具

多媒體課件

教

學(xué)

步

驟

一,、檢查復(fù)習(xí),，說(shuō)出下面幾個(gè)語(yǔ)句的含義

1、他說(shuō),，法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言------最明白,，最精確；又說(shuō),，我們必須把它記在心里,，永遠(yuǎn)別忘了它,，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言,，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。

2,、些字帖掛在我們課桌的鐵桿上,，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。

3,、屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著,，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話(huà)唱歌吧！”

二,、師生共同活動(dòng),，分析課文第三部分。

1,、指名朗讀這一部分,，體會(huì)這段文字所表達(dá)的感情。

這部分寫(xiě)韓麥爾先生悲憤地宣告“最后一課”的結(jié)束,，這是故事的高潮和結(jié)局,。

教

學(xué)

步

驟

2、體會(huì),、討論“忽然教堂的鐘敲了十二下······”一段中的“鐘聲”,、“號(hào)聲”、“臉色慘白”,、“我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”的意思,。

明確：“鐘聲”-------意味著最后一課的 結(jié)束,，從此阿爾薩斯的學(xué)校將和法語(yǔ)告別,。

“號(hào)聲”-------暗示德語(yǔ)將要代替法語(yǔ)。

“臉色慘白”--------韓麥爾先生內(nèi)心無(wú)比悲痛的感情,?！拔矣X(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”-------歌頌了韓麥爾先生偉大的愛(ài)國(guó)主義思想感情,。

3、體會(huì)“哽住”,、“使出全身的力量”所表達(dá)出來(lái)的感情,。

明確：“哽住”----無(wú)比的悲憤之情。

“使出全聲的力量”-------傾注了愛(ài)祖國(guó),、恨敵人的感情,。

4、討論“法蘭西萬(wàn)歲”的作用：

明確：（1）把故事推向高潮,；

（2）它是韓麥爾先生的心聲,，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)必勝的堅(jiān)定信念,，集中地體現(xiàn)了法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)主義精神和不屈的意志。

（3）主題得到了升華,。

5,、體會(huì)最后一節(jié)文字中的韓麥爾先生的復(fù)雜的感情,。

明確：無(wú)聲的手勢(shì),、呆在那兒-------韓麥爾先生面對(duì)國(guó)土淪喪的殘酷現(xiàn)實(shí)，陷入了極大的痛苦之中,。

6,、歸納分析第三部分。

三,、歸納中心意思

表現(xiàn)了韓麥爾先生等法國(guó)人民在國(guó)土淪喪時(shí)的悲憤之情和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情,。

四、簡(jiǎn)析寫(xiě)作特色

線(xiàn)索：以“小弗郎士”的見(jiàn)聞和感受為線(xiàn)索,，按上學(xué)路上,、上課、下課的記敘順序來(lái)構(gòu)成情節(jié),。

1,、通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng),、神態(tài)和心理活動(dòng)描寫(xiě)表達(dá)思想感情,，揭示人物內(nèi)心世界。

2,、運(yùn)用景物描寫(xiě)表現(xiàn)主題,。

3、成功運(yùn)用兒童語(yǔ)言,。

六,、布置作業(yè)?：

1、復(fù)習(xí)全文,；

2,、整理筆記。

教

學(xué)

步

驟

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

最后一課

臉色慘白---------悲憤

下???

使出全聲的力量-------愛(ài)祖國(guó),、恨敵人????? 悲憤情緒

課?? 法蘭西萬(wàn)歲-------祖國(guó)必勝的堅(jiān)定信念????? 愛(ài)國(guó)熱情

動(dòng)作,、手勢(shì)------極大悲痛

教

后

記

日期：9月13日

班級(jí)

初 （ ）

姓名

學(xué)號(hào)

成績(jī)

學(xué)科

語(yǔ)文

課題

《最后一課》

命題人

丁建中

預(yù)計(jì)完成時(shí)間

30

一、閱讀課文最后6節(jié)文字,，完成練習(xí)。

1、給下列加點(diǎn)的字注音。

祈禱（??????? ）??? 哽（??????? ）

2,、“忽然教堂的鐘敲了十二下”中“忽然”一詞用在這里有什么表達(dá)作用,？

。

3、文中畫(huà)線(xiàn)的“我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”朗讀重音正確的是? （?????? ）

a,、我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。

b,、我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。

c,、我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。

d,、我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。

4、韓麥爾先生臨下課時(shí)，對(duì)大家說(shuō)：“我的朋友們啊”。對(duì)這一稱(chēng)呼的正確理解是：

a,、他把學(xué)生也作為朋友了,，感情更深沉了一步,。

b、他不只是對(duì)學(xué)生說(shuō)的,，還包括教室后邊坐著的郝叟等人,，所以稱(chēng)朋友們。

c,、他實(shí)際是對(duì)所有的愛(ài)國(guó)同胞說(shuō)的,，因?yàn)樗f(shuō)不下去之后，用全身的力量寫(xiě)的是

兩個(gè)字：“法蘭西萬(wàn)歲,！”???????????????????????????????????? （???????? ）

5,、文中的第一個(gè)破折號(hào)的作用是?????????? ，其余三個(gè)破折號(hào)都表示???????? ,。

6,、上文在表現(xiàn)人物性格時(shí)主要運(yùn)用了以下三方面的描寫(xiě)：

描寫(xiě)、???????? 描寫(xiě) ,、???????? 描寫(xiě)

7,、以上文字是小說(shuō)的?????? 和??????? 部分,。

（二）

一位哲學(xué)家?guī)е囊蝗簩W(xué)生去漫游世界，10年間,，他們游歷了所有的國(guó)家,，拜訪(fǎng)了所有有學(xué)問(wèn)的人，現(xiàn)在他們回來(lái)了,，個(gè)個(gè)都滿(mǎn)腹經(jīng)綸,。在進(jìn)城之前，哲學(xué)家在郊外的一片草地上坐了下來(lái),，對(duì)他的學(xué)生說(shuō)：“10年游歷,，你們都已是飽學(xué)之士，現(xiàn)在學(xué)業(yè)就要結(jié)束了,，我們上最后一課吧,！”

弟子們圍著哲學(xué)家坐了下來(lái)。哲學(xué)家問(wèn),，我們現(xiàn)在坐在什么地方,？弟子們答，現(xiàn)在我們坐在曠野里,。哲學(xué)家又問(wèn),，曠野里長(zhǎng)著什么？弟子們說(shuō),，曠野里長(zhǎng)滿(mǎn)雜草,。

哲學(xué)家說(shuō)，對(duì),，曠野里長(zhǎng)滿(mǎn)雜草?，F(xiàn)在我想知道的是如何除掉這些雜草。弟子門(mén)非常驚愕,，他們都沒(méi)有想到,，一直在探討人生奧妙的哲學(xué)家，最后一課問(wèn)的竟是這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題,。

一個(gè)弟子首先開(kāi)口,，說(shuō)：“老師,，只要鏟子就夠了?！闭軐W(xué)家點(diǎn)點(diǎn)頭,。

另一個(gè)弟子接著說(shuō)：“用火燒也是很好的一種辦法?！闭軐W(xué)家微笑了一下,，示意下一位,。第三個(gè)弟子說(shuō)：“撒上石灰就能除掉所有的雜草?！苯又v的是第四個(gè)弟子,，他說(shuō)：“斬草除根,，只要把根挖出來(lái)就行了,?！钡鹊茏觽兌贾v完了,，哲學(xué)家站了起來(lái)，說(shuō)：“今天就上到這里了,，你們回去后,，按照各自的方法除去一片雜草，沒(méi)除掉的,，一年后,，再來(lái)相聚?！?/p>

一年后,，他們都來(lái)了，不過(guò)原來(lái)相聚的地方已不再是雜草叢生,，她變成了一片長(zhǎng)滿(mǎn)谷子的莊稼地,。弟子們圍著谷地坐下，等待哲學(xué)家的到來(lái),，可是哲學(xué)家始終沒(méi)有來(lái),。

幾十年后，哲學(xué)家去世,。弟子們?cè)谡硭难哉摃r(shí),，私自在書(shū)的最后補(bǔ)了一章：要想除掉曠野的雜草，方法只有一個(gè),，那就是在上面種上莊稼,；同樣，要想讓靈魂無(wú)紛擾,，唯一的方法就是用美德去占據(jù)它,。

讀了這個(gè)故事,，誰(shuí)能不佩服哲學(xué)家的偉大和學(xué)生的聰穎，試想人生如果缺了這最后一課,，即使學(xué)富五車(chē),，又有多少意義呢？

1,、學(xué)生們按照自己的方法回去有沒(méi)有除掉雜草,？為什么？

,。

2,、原來(lái)相聚的地方為什么雜草沒(méi)有了,？

。

3,、“要想讓靈魂無(wú)紛擾,，唯一的方法就是用美德去占據(jù)它”，讀了這句話(huà)你有什么啟發(fā),？??????????????????????????????????????????????????????????

,。

《最后一課》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

津沽高中?田克君

教學(xué)目標(biāo)?：1,、學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情,、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě),，表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。?

2,、體會(huì)本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神,，培養(yǎng)對(duì)漢語(yǔ)的熱愛(ài)。?

教學(xué)重點(diǎn)：1通過(guò)人物的語(yǔ)言,、表情,、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物性格,。

2重要語(yǔ)句的深刻含義,。

教學(xué)難點(diǎn)?：此文的背景和對(duì)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言是一種愛(ài)國(guó)的理解。?

教學(xué)設(shè)想：首先熟悉小說(shuō)的故事情節(jié),，把握人物思想感情發(fā)展,、變化的脈絡(luò),，正確區(qū)分故事情節(jié)的層次和人物思想感情發(fā)展的階段,，從而體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),，分析人物在情節(jié)發(fā)展中的表現(xiàn)，最后理解人物的思想品質(zhì),，個(gè)性特征以及人物的社會(huì)意義,。

教學(xué)課時(shí)：3

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：字詞、理清小說(shuō)的基本情節(jié),、訓(xùn)練復(fù)述能力,、小說(shuō)的結(jié)構(gòu)及環(huán)境描寫(xiě)的作用。?

教學(xué)過(guò)程?：

一,、由奧運(yùn)會(huì)引入愛(ài)國(guó)主義短篇小說(shuō)《最后一課》

——（愛(ài)國(guó)主義包含著榮譽(yù)感,、自豪感,、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)，領(lǐng)土完整等情感）

二簡(jiǎn)介背景及作者,。（見(jiàn)書(shū)43頁(yè)）

——這篇小說(shuō)是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)慘敗,，割地賠款這一歷史事件為背景的。選材別出心裁,，既沒(méi)揭露敵人罪行,，也未直接描寫(xiě)法國(guó)人民的反抗,，而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中的最后一堂法語(yǔ)課來(lái)反映尖銳的民族矛盾，反映淪陷人民對(duì)祖國(guó)的眷戀,、熱愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨,，都傾注在這“最后一課”中，使小說(shuō)更具社會(huì)意義,。都德,，法國(guó)19世紀(jì)下半期的小說(shuō)家，其小說(shuō)多以反映普法戰(zhàn)爭(zhēng)為主,。

三正字音

祈禱??哽咽????郝叟??懊悔??喧鬧???慘白

四小說(shuō)常識(shí)

——1屬于敘事性文學(xué)體裁,，以人物形象刻畫(huà)出中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品,。

2分類(lèi)：按篇幅,、容量分長(zhǎng)篇、中篇,、短篇,、微型小說(shuō)。按內(nèi)容特點(diǎn)分歷史、科幻,、愛(ài)情,、諷刺小說(shuō)。

3小說(shuō)要素：人物（通過(guò)外貌,、語(yǔ)言,、動(dòng)作、心理,、神態(tài),、細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)塑造人物）

環(huán)境（社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景

自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn),、景物,、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格,、感情

情節(jié)（序幕,、開(kāi)端、發(fā)展,、高潮,、結(jié)局、尾聲）

五分析

1解題：

——最后一課,，是指在普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國(guó)失敗后,，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語(yǔ)課。故事的主要人物是法語(yǔ)教師韓麥爾先生和一名小學(xué)生小弗郎士,。

2本文線(xiàn)索：“我”的見(jiàn)聞感受,。

3學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，劃分結(jié)構(gòu),。（練習(xí)一）

——一（1-6）上學(xué)路上（開(kāi)端）表現(xiàn)小弗郎士貪玩,，幼稚。

二（7-23）認(rèn)真上課（發(fā)展）表現(xiàn)小弗郎士的吃驚,，詫異,，到恍然大悟，心里萬(wàn)分難受,，感情發(fā)生變化

三（24-末）宣布散學(xué)（高潮,、結(jié)局）師生心相通，忠于祖國(guó),，絕不屈服,。

4分析第一部分：朗讀、劃出環(huán)境描寫(xiě)?,，分析其作用,。

——自然環(huán)境描寫(xiě)“天氣”“畫(huà)眉”等反映出小弗郎士貪玩,、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的幼稚心態(tài)。

社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景,，是普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)淪陷,，并設(shè)置了懸念，布告牌上到底寫(xiě)了些什么,，為人物思想感情的變化作好鋪墊,。

5分析第二部分：對(duì)課堂氣氛的描寫(xiě)的作用,。

——課堂氣氛與往日的不同

課堂氣氛：（往日）????喧鬧——??（今日）偏安安靜靜的???老師態(tài)度：罵——態(tài)度溫和

老師衣著：穿禮服,，衣著隆重。????????人們：神色憂(yōu)慮,，少見(jiàn)的人也都來(lái)了,。?

——渲染了一種嚴(yán)肅、莊嚴(yán),、悲憤的氣氛,。

四、作業(yè)?：將本文縮寫(xiě)成一篇兩百字左右的故事梗概,。?

第二課時(shí)

要點(diǎn)：1分析小弗郎士,，通過(guò)理解小說(shuō)對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言,、心理等的描寫(xiě)把握人物形象2理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義,。?

一、復(fù)述基本情節(jié)?,，要求能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈胳,。?

二、閱讀前10段?

1,、小弗郎士上課途中見(jiàn)到,、聽(tīng)到、想到了什么,？文中為什么不直接從上課寫(xiě)起,？?

——獨(dú)白式的心理描寫(xiě)，寫(xiě)出小弗郎士天真好玩,、不愛(ài)學(xué)習(xí),、的稚氣性格，但他還能管住自己,，戰(zhàn)勝了想逃學(xué)的念頭,，突出他還有一定的意志力，為下文的轉(zhuǎn)變埋下伏筆,。同時(shí)也展現(xiàn)了他性格中的另一面,，“一切壞消息”“又出了什么事了”,，看來(lái)稚氣，內(nèi)心愛(ài)憎分明,，對(duì)敵人還是有一點(diǎn)恨,。鐵匠開(kāi)玩笑，他以為是諷刺自己,，所以氣急敗壞地跑進(jìn)先生的院子里,，說(shuō)明他有很強(qiáng)的自尊心。

——直接描寫(xiě)小弗郎士的同時(shí),，也間接表現(xiàn)了先生的嚴(yán)厲,，對(duì)下文寫(xiě)老師態(tài)度的變化，突出主題,，有烘托作用,。同時(shí)，看布告牌的細(xì)節(jié),，也巧妙的交代了故事的背景,。

——不直接從上課寫(xiě)起，而是著意渲染一種和平,、明朗,、輕快的景色，跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對(duì)比,，使人們的心情反而有“國(guó)破山河在,，城春草木深”的學(xué)生、壓抑的感覺(jué),。

2,、這最后一課的上課前與往日不同的原因是什么？最后一課有什么特別含義,？?

——通過(guò)先生的話(huà)點(diǎn)明這最后一課的含義,，普魯士統(tǒng)治者禁止阿爾薩斯大林、洛林人民學(xué)習(xí)自己祖國(guó)的語(yǔ)言,，妄圖用這種陰險(xiǎn)毒辣的方式奴役法國(guó)人民,，韓麥爾先生在這種情況下，連連強(qiáng)調(diào)這一課無(wú)論是對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生裝來(lái)說(shuō),，都是“最后一課”,，這樣，“最后一課”本身就是抗議侵略者奴役法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)舉動(dòng),。在悲劇命運(yùn)的打擊下,，小弗郎士埋藏在心靈深處的愛(ài)國(guó)情、亡國(guó)恨一齊迸發(fā)出來(lái),?！拔业淖詈笠惶梅ㄕZ(yǔ)課”獨(dú)立成段,，是為了突出?老師的話(huà)，在小弗郎士感情上引起的共鳴和反響,。

3聽(tīng)到韓麥爾先生說(shuō)“今天是最后一堂法語(yǔ)課了”小弗郎士明白了什么,？他的思想感情有哪些變化？從文中找出有關(guān)語(yǔ)句,。?

——?jiǎng)偛琶曰蟛唤獾默F(xiàn)象豁然明白了,。小弗郎士本來(lái)是很貪玩幼稚，現(xiàn)在對(duì)再也不能學(xué)法語(yǔ)感到惋惜,，為貪玩面悔恨,，討厭的書(shū)變成老友。本來(lái)是害怕老師,，現(xiàn)在老師的責(zé)罰也忘了,，對(duì)老師充滿(mǎn)憐憫,、尊敬,、愛(ài)戴之情。本來(lái)還覺(jué)得好玩的操練,，現(xiàn)在也從心底里憎恨起來(lái),，“這些壞家伙”。這段心理活動(dòng),，表明老師真摯深切的愛(ài)國(guó)熱情,，也通過(guò)小弗郎士對(duì)老師的感情變化——從害怕到，表明了孩子心靈上愛(ài)國(guó)意識(shí)正在成長(zhǎng),。

4為什么小弗郎士這一節(jié)課特別用心聽(tīng),？而且都能聽(tīng)明白？

——法國(guó)侵略者強(qiáng)行剝奪法國(guó)人民學(xué)習(xí)自己祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利和自由,，激起了所有人的悲憤和愛(ài)國(guó)熱情,。他們把法語(yǔ)和祖國(guó)視為同義詞不達(dá)意，愛(ài)法語(yǔ)就是熱愛(ài)法蘭西祖國(guó),，因此他們對(duì)統(tǒng)治者的恨和對(duì)祖國(guó)的愛(ài)都凝聚在這最后一課,，小弗郎士珍視這最后一課，并把學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言作為愛(ài)國(guó)的神圣職責(zé),，因面產(chǎn)生了高度的學(xué)習(xí)熱情,。當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)不會(huì)，而感到難受,，說(shuō)明有了羞恥感,。學(xué)習(xí)文法易懂，說(shuō)明學(xué)習(xí)態(tài)端正了,。他特別用心去聽(tīng),，老師也特別用心教,，因而能聽(tīng)懂。,。

5,、小弗郎士以怎樣的心情觀察老師，聯(lián)想到了什么,？?

——小弗郎士對(duì)老師充滿(mǎn)憐憫,、尊敬、愛(ài)戴之情,，因?yàn)闊釔?ài)法語(yǔ)的老師將不能再教法語(yǔ)了,。他由字帖想到國(guó)旗，表明了他對(duì)祖國(guó)及祖國(guó)語(yǔ)言的深厚感情,。由鴿子想到普魯士兵該不會(huì)也強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)語(yǔ)唱歌吧,，寫(xiě)出了他心中的愛(ài)國(guó)情感正在萌發(fā)，對(duì)侵略者的禁教法語(yǔ)的卑鄙行為的輕蔑和仇恨正在迸發(fā),。

6,、為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不了“這最后一課”？（總結(jié)）?

——1小弗郎士本質(zhì)不壞,，2受到老師的影響,，3亡國(guó)慘痛的震撼，激發(fā)了他心中的愛(ài)國(guó)情感,。,。

三作業(yè)?：小弗郎士為什么會(huì)有這么大的變化？請(qǐng)就此發(fā)表你的意見(jiàn),，寫(xiě)一段話(huà),。注意要從文章中找根據(jù)。

第三課時(shí)

要點(diǎn)：分析韓麥爾先生形象,。

一復(fù)習(xí)簡(jiǎn)述小弗郎士的感情變化

二分析：韓麥爾先生不僅是一們法語(yǔ)教師,，更是一們對(duì)祖國(guó)充滿(mǎn)熱愛(ài)的愛(ài)國(guó)志士，請(qǐng)找出具體表現(xiàn),。

1,、?韓麥爾先生穿上禮服上課，體現(xiàn)了他對(duì)這節(jié)課的重視與紀(jì)念,，來(lái)表現(xiàn)他對(duì)將要失去國(guó)土的敬意,。

2小弗郎士沒(méi)能答出分詞的用法，老師說(shuō)了什么,？由此可看出他的心情是怎樣的,？?

——他出于民族責(zé)任感，沉痛地總結(jié)了教訓(xùn)：1學(xué)生不努力2父母不關(guān)心3教師不盡責(zé),?？偨Y(jié)過(guò)去的目的,，在于讓學(xué)生珍視這最后一課。說(shuō)學(xué)生可憐,，是說(shuō)老師沒(méi)教好,，學(xué)生沒(méi)學(xué)好，快要做亡國(guó)奴時(shí),，還學(xué)不好祖國(guó)語(yǔ)言,，只會(huì)給敵人輕蔑。失去民族尊嚴(yán),。

3,、老師講到法語(yǔ)是對(duì)法語(yǔ)有什么評(píng)價(jià)？用了什么比喻,？這個(gè)比喻的深刻意義是什么,？?

——高度贊美法國(guó)語(yǔ)言，強(qiáng)調(diào)掌握法語(yǔ)的重要意義,。用監(jiān)獄的大門(mén)比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治與封鎖,，鑰匙比喻法國(guó)語(yǔ)言；含義是：掌握祖國(guó)語(yǔ)言,，可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí),，從而團(tuán)結(jié)起來(lái),，打敗敵人,，求得民族的解放。?

4,、上習(xí)字課時(shí),，老師是怎樣安排的？有什么用意,，產(chǎn)生什么效果,？?

——忍受著離開(kāi)服務(wù)了40多年的本鄉(xiāng)的痛苦，用心教學(xué),，寫(xiě)“法蘭西”“阿爾薩斯”等別出心裁的字帖,，象征著阿爾薩斯大林和法蘭西祖國(guó)永遠(yuǎn)在一起，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,。

5重點(diǎn)分析最后一部分：這段文字對(duì)韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫(xiě),？為什么他聽(tīng)到鐘聲，臉色慘白,？我又為什么覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大,？?

——有神態(tài)、語(yǔ)言,、動(dòng)作描寫(xiě),。鐘聲宣告了最后一堂法語(yǔ)課的結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)到了,，從此將和祖國(guó)的語(yǔ)言告別；而我從先生的臉色中感到他對(duì)祖國(guó)的愛(ài),，對(duì)失去祖國(guó)的痛苦心情,。他的愛(ài)國(guó)精神，使我覺(jué)得他的形象高大了,，我認(rèn)識(shí)到他不僅僅是一位教師,，更是一位愛(ài)國(guó)志士?！皯K白”不能換“蒼白”,，因?yàn)閼K白帶感情色彩，多指白得厲害,，可怕,，而蒼白多指病容。?

6文中有哪些動(dòng)詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情,？

——轉(zhuǎn),、拿、使,、寫(xiě),，一連串的動(dòng)作表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對(duì)祖國(guó)的愛(ài),、對(duì)敵人的恨,。7出表現(xiàn)他內(nèi)心極度悲痛的詞語(yǔ)，簡(jiǎn)要分析它的表達(dá)作用,？?

——“寫(xiě)大字”“呆住”“做手勢(shì)”,，“臉色慘白”、“他哽住了”,。寫(xiě)出了他對(duì)侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國(guó)土給他的沉重的打擊,，表明他具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情。一方面表現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)必勝的信心,，另一方面表現(xiàn)他面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí),，陷入了極大痛苦之中。因?yàn)閮?nèi)心激動(dòng),，悲痛欲絕,，泣不成聲，因而“哽住了”,。

7“使出全身力量”這句話(huà),，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？?

——“法蘭西萬(wàn)歲”幾個(gè)光彩大字，表達(dá)了韓麥爾先生的心聲,，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和早日收復(fù)國(guó)土的強(qiáng)烈愿望,，也是法國(guó)人民愛(ài)國(guó)精神和不屈意志的集中體現(xiàn)，這樣收尾,，深化了主題,，同時(shí)意境深遠(yuǎn)，給讀者以豐富想象的余地,。

8小結(jié)人物形象：

——韓麥爾先生既是一位嚴(yán)師,，也是一位有40多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的循循善誘、受人尊敬的老師,，是一位把自己的職業(yè)和祖國(guó)命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起的愛(ài)國(guó)者,，他熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言，有崇高的愛(ài)國(guó)情,，高度的民族責(zé)任感,，有戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念。

9小結(jié)寫(xiě)人的幾種方法

（1）把人物放在一個(gè)大環(huán)境里寫(xiě),，表現(xiàn)出特定的環(huán)境下人物特有的感情,。

（2）把景物描寫(xiě)和心理描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)?，使所見(jiàn)所聞所感融為一體,。把行動(dòng)描寫(xiě)和心理描寫(xiě)結(jié)合起來(lái),。把細(xì)節(jié)描寫(xiě)和心理描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。

（3）注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)（極細(xì)微的動(dòng)作,，表情,，衣飾，等叫細(xì)節(jié)）,，本文如小黑絲帽,，郝叟的書(shū)和大眼鏡，操練軍號(hào)聲,，金龜子，（用來(lái)烘托氣氛,，刻畫(huà)人物性格,，提示主題）

（4）注意場(chǎng)景描寫(xiě)

三板書(shū)

最后一課（短篇小說(shuō)）????法國(guó)??都德

線(xiàn)索：“我”的見(jiàn)聞感受。?

故事情節(jié)：（1-6）上學(xué)路上（開(kāi)端）??二（7-23）認(rèn)真上課（發(fā)展）三（24-末）宣布散學(xué)（高潮,、結(jié)局）

小說(shuō)環(huán)境:自然環(huán)境:風(fēng)和日麗????社會(huì)環(huán)境:普法戰(zhàn)爭(zhēng),法國(guó)淪陷?????課堂氣氛:嚴(yán)肅,、莊嚴(yán)、悲憤

人物形象：?

小弗郎士：貪玩,、不愛(ài)學(xué)習(xí),、→→熱愛(ài)學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)課,，懊悔過(guò)去????????????

幼稚不懂事→→懂事成熟,、熱愛(ài)祖國(guó),、痛恨敵人

怕老師→→、同情,、理解,、敬愛(ài)老師。

（抓住心理變化過(guò)程來(lái)描寫(xiě)）

韓麥爾先生：有40年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的循循善誘,、受人尊敬的老師,，

關(guān)心祖國(guó)命運(yùn)的愛(ài)國(guó)者，有崇高的愛(ài)國(guó)感情,。

（穿禮服,，批評(píng)自責(zé)、贊美法語(yǔ),、必勝信念,、悲憤散學(xué)）

（抓住語(yǔ)言、神態(tài),、行動(dòng)描寫(xiě)）?

《最后一課》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、?心理描寫(xiě)對(duì)人物思想感情的作用。

2,、?文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神,。

教學(xué)難點(diǎn)?：

韓麥爾先生關(guān)于法語(yǔ)的見(jiàn)解和結(jié)尾動(dòng)作描寫(xiě)所包含的思想感情。

第一課時(shí)

一,、?教學(xué)目標(biāo)?

1,、介紹小說(shuō)的時(shí)代背景。

2,、理清小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段,。

3、理解課文中小弗郎士的心理描寫(xiě)及其作用,。

二,、教學(xué)過(guò)程?

1、導(dǎo)入??新課

今天,，我們將學(xué)習(xí)法國(guó)作家都德的愛(ài)國(guó)主義名篇《最后一課》,。在這篇文章里，通過(guò)一堂課,，向我們揭示了一個(gè)深刻的主題——愛(ài)國(guó)主義,。當(dāng)國(guó)土遭到踐踏，尊嚴(yán)遭受凌辱,，一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的天真淘氣的孩子,，一個(gè)執(zhí)教四十年的普通教師，又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢？

2,、簡(jiǎn)介課文背景

1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭(zhēng)是法國(guó)發(fā)動(dòng)的,。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動(dòng)，維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán),，故發(fā)動(dòng)了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),。但不到兩個(gè)月，法軍大敗,。普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入,，包圍了馬黎。法國(guó)政府執(zhí)行賣(mài)國(guó)政策,，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定,，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士,。小說(shuō)寫(xiě)于1873年,，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后,，當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚?qiáng)行禁教法國(guó)語(yǔ)言時(shí)所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛(ài)國(guó)精神,。

3,、根據(jù)預(yù)習(xí)，理清小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。（即完成課后練習(xí)一）

明確：

小說(shuō)以小弗郎士的心理活動(dòng)為線(xiàn)索,，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段：

第一個(gè)階段（開(kāi)頭——"小院子里"1—6）序幕,。寫(xiě)小弗郎士在上學(xué)路上對(duì)周?chē)挛锏挠^察和感受,。

第二個(gè)階段（"平常日子"——"他那副大眼鏡"7—10）開(kāi)端,。通過(guò)小弗郎士的觀察，寫(xiě)出上課之前教室里的情景,?！n前

第三個(gè)階段（"我看見(jiàn)這些情形"——"忘記不了"11—23）發(fā)展。寫(xiě)韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受,，這是小說(shuō)的主體,。——課上

第四個(gè)階段（"忽然教學(xué)的鐘聲"——結(jié)束24—29）高潮和結(jié)局,。寫(xiě)韓麥爾先生宣布散學(xué)時(shí)的情景,。——下課

4,、學(xué)生有目的地在每一個(gè)階段找出描寫(xiě)小弗郎士心理活動(dòng)的句子，并分析其作用,。

（1）分析第一階段,。——幼稚、怕提問(wèn)

*“我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么,？

明確：怕提問(wèn),。

*“這些景象”指什么？覺(jué)得“比分詞用法有趣多了”說(shuō)明了什么,？

明確：指“畫(huà)眉在樹(shù)林……正在操練”,。幼稚。

*“又出了什么事啦,？”設(shè)置懸念,，

*這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系？

明確：巧妙地點(diǎn)明了故事發(fā)生的背景,，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格

發(fā)展埋下了伏筆,。

（2）分析第二階段?！苫?、詫異

今天的情形和平時(shí)有什么區(qū)別？說(shuō)明了什么,？

平時(shí)上課 ?????????最后一課

氣氛 “學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候,，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽(tīng)到,?！?“一切都安安靜靜的，整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氛,?！?

學(xué)生 “開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦,，捂著耳朵大聲背書(shū)啦,。” “上課前,，學(xué)生們已都在自己的座位上了,。”

課堂里還坐著許多本村的人,。

教師 “拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著,，‘靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……’”

“我”遲到,，會(huì)遭到先生的責(zé)罵,。 “韓麥爾先生踱來(lái)踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺,?！?

督學(xué)來(lái)校視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子的穿戴,。

今天遲到，先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”,。

極端肅靜代替了往日的嘈雜,；嚴(yán)厲的先生正溫和地等著他來(lái)上課，穿著"督學(xué)來(lái)校視察"或"發(fā)獎(jiǎng)的日子"才穿的服飾,；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人,。烘托出"最后一課"嚴(yán)肅、莊嚴(yán),、悲憤的氛圍,，又進(jìn)一步加深懸念。

（3）分析第三階段,?！y受、懊悔

在最后一課上,，小弗郎士的思想感情與平時(shí)有哪些不同,？結(jié)合課后練習(xí)二找

出有關(guān)語(yǔ)句。

*"我的最后一堂法語(yǔ)課,！"這句話(huà),，單獨(dú)成節(jié)，表達(dá)了他難過(guò),、憤慨的心情,。

*課后練習(xí)二：

1、?說(shuō)明小弗郎士樸素的愛(ài)國(guó)主義情感被喚起,，開(kāi)始認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的重要性,。

2、?表明小弗郎士增強(qiáng)了民族自尊心,，產(chǎn)生了學(xué)好語(yǔ)言的責(zé)任感,。

3、?表明小弗郎士的愛(ài)國(guó)主義感情已經(jīng)升華,，化為一種學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的強(qiáng)烈愿望和巨大動(dòng)力,。

4、?這聯(lián)想是對(duì)敵人的諷刺,，表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的悲憤,，對(duì)侵略者的仇恨，對(duì)自由的渴望,。

（4）分析第四階段,。——悲憤,、懂事

“我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”中的“高大”指什么,？

明確：指韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)主義形象在小弗郎士心中顯得崇高,、偉大,。

（5）小結(jié)：

作者運(yùn)用第一人稱(chēng),，對(duì)小弗郎士的描寫(xiě)重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫(xiě)的手法，寫(xiě)出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏,，從幼稚,、貪玩——疑惑、詫異——難受,、懊悔——悲憤,、懂事，充滿(mǎn)愛(ài)國(guó)主義思想感情,。這一感情變化,，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，突出了主題,，使文章更真切感人,。

5、板書(shū)設(shè)計(jì)?：?????

情節(jié)????????????????????人物

小弗郎士??????????

上學(xué)路上（序幕）???????幼稚,、怕提問(wèn)

課前（開(kāi)端）???????????疑惑,、詫異?????線(xiàn)?????

課上（發(fā)展）???????????難受、懊悔?????索????

下課（高潮和結(jié)局）?????悲憤,、懂事????????????

心理???????

第二課時(shí)

一,、教學(xué)目標(biāo)?

1、分析韓麥爾先生形象,。

2,、分析環(huán)境描寫(xiě)的作用。

3,、利用小說(shuō)對(duì)不家務(wù)事進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,。

二、教學(xué)過(guò)程?

1,、導(dǎo)入??新課

上一節(jié)課我們通過(guò)分析心理活動(dòng)了解了小弗郎士,。今天，我們?cè)賮?lái)看看小說(shuō)的另一個(gè)主人公——韓麥爾先生,。

3,、?分析韓麥爾先生人物形象。

（1）?討論：作者描寫(xiě)韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法,？

明確：外貌描寫(xiě),、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě),。

外貌描寫(xiě)：……表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意,。

神態(tài)描寫(xiě)："韓麥爾先生坐在椅子里,，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周?chē)臇|西,，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的,。"這寫(xiě)出了韓麥爾先生對(duì)畢生從事的教育事業(yè)的無(wú)限留戀，對(duì)祖國(guó)故土一往深情的熱愛(ài),。

動(dòng)作描寫(xiě)：……充分地表現(xiàn)了他愛(ài)祖國(guó),、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛(ài)國(guó)主義感情推到了最高峰,。

語(yǔ)言描寫(xiě)：……

*指導(dǎo)朗讀：

深沉緩慢的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀,，表達(dá)出這位教了四十年法語(yǔ)的老師對(duì)這最后一課的眷

戀，對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍,。

*"我們必須把它牢記在心里,，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民只要牢牢記住他們的語(yǔ)言,，就好像拿著一把的開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙",，“監(jiān)獄大門(mén)”比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比喻法國(guó)語(yǔ)言,。除了表達(dá)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情外,，還表達(dá)了對(duì)學(xué)生的無(wú)限期望，對(duì)民族和祖國(guó)前途的堅(jiān)定信念,。

*結(jié)尾部分三個(gè)破折號(hào)的作用：

明確：解釋說(shuō)明,；聲音的延長(zhǎng)；意思的遞進(jìn),。

（2）完成課后練習(xí)三,。

（3）討論：在"最后一課"中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化,？

上課一開(kāi)始,，他用"柔和又嚴(yán)肅"的語(yǔ)調(diào)說(shuō)話(huà)。"柔和"表明他對(duì)祖國(guó),、同胞,、學(xué)生的滿(mǎn)腔深情；"嚴(yán)肅"說(shuō)明亡國(guó)的悲痛,。當(dāng)課上小弗郎士背不出書(shū)來(lái)的時(shí)候,，他不責(zé)備學(xué)生，而是陷入了痛苦的思索,，"這正是阿爾薩斯人最大的不幸,。"用帶著內(nèi)疚的心情勇敢真誠(chéng)地作自我批評(píng)，痛心地檢查自己的過(guò)錯(cuò),，表現(xiàn)了高度的責(zé)任感和深厚的愛(ài)國(guó)熱情,。接著,，又深情地贊美了祖國(guó)的語(yǔ)言，贊美了祖國(guó),。當(dāng)學(xué)生專(zhuān)心書(shū)寫(xiě)的時(shí)候,，他又陷入了沉思，體味著深沉的亡國(guó)之痛,。當(dāng)"最后一課"結(jié)束時(shí),，他盡情地吐露了自己的悲憤。

"深情,、悲痛——思索、內(nèi)疚——沉思,、悲憤"是韓麥爾先生感情的變化,，從中蘊(yùn)含著他對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者無(wú)比的痛恨。

形成板書(shū)：

情節(jié)???????????????????????????人物

小弗郎士???????????韓麥爾先生

上學(xué)路上（序幕）???????幼稚,、怕提問(wèn)

課前（開(kāi)端）???????????疑惑,、詫異?????線(xiàn)?????深情、悲痛

課上（發(fā)展）???????????難受,、懊悔?????索?????思索,、內(nèi)疚

下課（高潮和結(jié)局）?????悲憤、懂事????????????沉思,、悲憤

心理???????肖像,、動(dòng)作、語(yǔ)言

3,、環(huán)境描寫(xiě)在本中的作用,。

（1）?找出序幕中的兩處環(huán)境描寫(xiě)：?

明確："天氣那么暖和，那么晴朗,！"

"畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌,，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練,。"

這是本文中小弗郎士早晨出門(mén)時(shí)所見(jiàn)到的場(chǎng)景,，包括了自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，點(diǎn)明了《最后一課》的具體時(shí)間和時(shí)代背景,。尤其值得注意的是社會(huì)環(huán)境描寫(xiě),，它真實(shí)而又十分簡(jiǎn)練地交代了國(guó)土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會(huì)形成了鮮明的對(duì)比,。

（2）"看見(jiàn)許多人站在布告牌前"這一環(huán)境描寫(xiě)又表明什么,？

明確：布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大,，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范,。也正是它,，才直接導(dǎo)致了"最后一課"。

（3）?課前的環(huán)境描寫(xiě)有什么作用,？

明確：烘托出"最后一課"嚴(yán)肅,、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍,，又進(jìn)一步加深懸念,。

（4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫(xiě)的作用？

明確：鴿子是和平的象征,，表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的悲憤,，對(duì)和平、自由的渴望,。

（5）?教室和韓麥爾先生小院的描寫(xiě)有什么作用,？

明確：表達(dá)出這位教了四十年法語(yǔ)的老師對(duì)這最后一課的眷戀，對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍,。

4,、?解題：

作者在文中多次重復(fù)“最后一課”，其每一次用意是否相同,，起怎樣的作用,？

明確：韓麥爾先生在開(kāi)課時(shí)宣布：“這是我最后一次給你們上課了……今天是你們最后一堂法語(yǔ)課……”這幾句話(huà)在小弗郎士幼小的心靈里轟然炸開(kāi)，鎮(zhèn)公所門(mén)前的布告,，教室里異乎尋常的情景,，現(xiàn)在全明白了。"我的最后一堂法語(yǔ)課,！"這句話(huà),，單獨(dú)成節(jié)，表達(dá)了他難過(guò),、憤慨的心情,。“??！這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了,！”表明小弗郎士對(duì)“最后一課”的嚴(yán)肅意義的深刻理解,，也表明他已經(jīng)由天真幼稚變得懂事成熟起來(lái)了。重復(fù)出現(xiàn),，既緊扣課題,，又表達(dá)了對(duì)這最后一課的眷戀，對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍。

5,、?拓展閱讀：

（1）?導(dǎo)入??：

這篇小說(shuō)告訴我們,，在主權(quán)遭侵犯、國(guó)土遭踐踏的時(shí)候,，所體現(xiàn)出來(lái)的民族意識(shí)尤為強(qiáng)烈,。中華民族也曾承受鐵蹄的踐踏，我們也不妨來(lái)看看當(dāng)時(shí)所受的這種煎熬,。我們來(lái)閱讀老舍先生《四世同堂》中描寫(xiě)北平被日本侵略軍占領(lǐng)后,，祁瑞宣老師上第一堂課的一段文字。

（2）《四世同堂》簡(jiǎn)介：

是一部反映中國(guó)人民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期艱苦斗爭(zhēng)歷史的長(zhǎng)篇小說(shuō),。以古都北平廣大市民的亡國(guó)之痛為題材,，精心挖掘家家戶(hù)戶(hù)、男女老少,，每日每時(shí)都能體驗(yàn)到的由于入侵者的入侵帶來(lái)的物質(zhì)和精神的折磨,。

（3）比較《最后一課》與《四世同堂》片段：

《最后一課》 ?????《四世同堂》片段

作家 ???????都德（法國(guó)） ?????????老舍（中國(guó)）

背景 ????????普法戰(zhàn)爭(zhēng) ??????????抗日戰(zhàn)爭(zhēng)

事件 阿爾薩斯淪陷后最后一堂法語(yǔ)課 ?北平被日軍占領(lǐng)后的第一堂課

中心 ????悲憤情緒和愛(ài)國(guó)精神 ?????悲憤情緒和愛(ài)國(guó)精神

人物 ???師生（學(xué)生眼中看老師） ????師生（老師眼中看學(xué)生）

人稱(chēng) ?????????第一人稱(chēng) ??????????第三人稱(chēng)

描寫(xiě)

方法 ????心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)

心理描寫(xiě),、動(dòng)作描寫(xiě)

寫(xiě)作

手法 ?????????烘托 ??????????烘托

（烘托：通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、氣氛渲染,，多側(cè)面表現(xiàn)主要人物,、中心事件的一種寫(xiě)作手法。）

6,、布置作業(yè)?：

下課以后,，小弗郎士在回家的路上又見(jiàn)到了什么？又有什么感受,？請(qǐng)仍用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法,，進(jìn)行創(chuàng)造性續(xù)寫(xiě)。

《最后一課》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、?心理描寫(xiě)對(duì)人物思想感情的作用,。

2、?文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神,。

教學(xué)難點(diǎn)?：

韓麥爾先生關(guān)于法語(yǔ)的見(jiàn)解和結(jié)尾動(dòng)作描寫(xiě)所包含的思想感情,。

第一課時(shí)

一、?教學(xué)目標(biāo)?

1,、介紹小說(shuō)的時(shí)代背景,。

2、理清小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段,。

3,、理解課文中小弗郎士的心理描寫(xiě)及其作用。

二、教學(xué)過(guò)程?

1,、導(dǎo)入??新課

今天,，我們將學(xué)習(xí)法國(guó)作家都德的愛(ài)國(guó)主義名篇《最后一課》。在這篇文章里,，通過(guò)一堂課,，向我們揭示了一個(gè)深刻的主題——愛(ài)國(guó)主義。當(dāng)國(guó)土遭到踐踏,，尊嚴(yán)遭受凌辱,，一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的天真淘氣的孩子，一個(gè)執(zhí)教四十年的普通教師,，又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢,？

2、簡(jiǎn)介課文背景

1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭(zhēng)是法國(guó)發(fā)動(dòng)的,。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動(dòng),，維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動(dòng)了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),。但不到兩個(gè)月,，法軍大敗。普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入,，包圍了馬黎,。法國(guó)政府執(zhí)行賣(mài)國(guó)政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定,，賠款50億法郎,，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說(shuō)寫(xiě)于1873年,，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景,，反映了阿爾薩斯淪陷后，當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚?qiáng)行禁教法國(guó)語(yǔ)言時(shí)所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛(ài)國(guó)精神,。

3,、根據(jù)預(yù)習(xí)，理清小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段,。（即完成課后練習(xí)一）

明確：

小說(shuō)以小弗郎士的心理活動(dòng)為線(xiàn)索,，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段：

第一個(gè)階段（開(kāi)頭——"小院子里"1—6）序幕。寫(xiě)小弗郎士在上學(xué)路上對(duì)周?chē)挛锏挠^察和感受,。

第二個(gè)階段（"平常日子"——"他那副大眼鏡"7—10）開(kāi)端,。通過(guò)小弗郎士的觀察，寫(xiě)出上課之前教室里的情景,?！n前

第三個(gè)階段（"我看見(jiàn)這些情形"——"忘記不了"11—23）發(fā)展。寫(xiě)韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說(shuō)的主體,?！n上

第四個(gè)階段（"忽然教學(xué)的鐘聲"——結(jié)束24—29）高潮和結(jié)局。寫(xiě)韓麥爾先生宣布散學(xué)時(shí)的情景,?！抡n

4、學(xué)生有目的地在每一個(gè)階段找出描寫(xiě)小弗郎士心理活動(dòng)的句子,，并分析其作用,。

（1）分析第一階段?！字?、怕提問(wèn)

*“我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么？

明確：怕提問(wèn),。

*“這些景象”指什么,？覺(jué)得“比分詞用法有趣多了”說(shuō)明了什么？

明確：指“畫(huà)眉在樹(shù)林……正在操練”,。幼稚,。

*“又出了什么事啦？”設(shè)置懸念,，

*這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系,？

明確：巧妙地點(diǎn)明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格

發(fā)展埋下了伏筆,。

（2）分析第二階段?！苫?、詫異

今天的情形和平時(shí)有什么區(qū)別？說(shuō)明了什么,？

平時(shí)上課 ?????????最后一課

氣氛 “學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候,，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽(tīng)到,?！?“一切都安安靜靜的，整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氛,?！?

學(xué)生 “開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦,，捂著耳朵大聲背書(shū)啦,。” “上課前，學(xué)生們已都在自己的座位上了,?！?

課堂里還坐著許多本村的人。

教師 “拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著,，‘靜一點(diǎn),，靜一點(diǎn)……’”

“我”遲到，會(huì)遭到先生的責(zé)罵,。 “韓麥爾先生踱來(lái)踱去,，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺?！?

督學(xué)來(lái)校視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子的穿戴,。

今天遲到，先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”,。

極端肅靜代替了往日的嘈雜,；嚴(yán)厲的先生正溫和地等著他來(lái)上課，穿著"督學(xué)來(lái)校視察"或"發(fā)獎(jiǎng)的日子"才穿的服飾,；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人,。烘托出"最后一課"嚴(yán)肅、莊嚴(yán),、悲憤的氛圍,，又進(jìn)一步加深懸念。

（3）分析第三階段,?！y受、懊悔

在最后一課上,，小弗郎士的思想感情與平時(shí)有哪些不同,？結(jié)合課后練習(xí)二找

出有關(guān)語(yǔ)句。

*"我的最后一堂法語(yǔ)課,！"這句話(huà),，單獨(dú)成節(jié)，表達(dá)了他難過(guò),、憤慨的心情,。

*課后練習(xí)二：

1、?說(shuō)明小弗郎士樸素的愛(ài)國(guó)主義情感被喚起,，開(kāi)始認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的重要性,。

2、?表明小弗郎士增強(qiáng)了民族自尊心,，產(chǎn)生了學(xué)好語(yǔ)言的責(zé)任感,。

3,、?表明小弗郎士的愛(ài)國(guó)主義感情已經(jīng)升華，化為一種學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的強(qiáng)烈愿望和巨大動(dòng)力,。

4,、?這聯(lián)想是對(duì)敵人的諷刺，表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的悲憤,，對(duì)侵略者的仇恨,，對(duì)自由的渴望。

（4）分析第四階段,?！瘧崱⒍?

“我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”中的“高大”指什么,？

明確：指韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)主義形象在小弗郎士心中顯得崇高,、偉大。

（5）小結(jié)：

作者運(yùn)用第一人稱(chēng),，對(duì)小弗郎士的描寫(xiě)重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫(xiě)的手法,，寫(xiě)出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚,、貪玩——疑惑,、詫異——難受、懊悔——悲憤,、懂事,，充滿(mǎn)愛(ài)國(guó)主義思想感情。這一感情變化,，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展,，突出了主題，使文章更真切感人,。

5,、板書(shū)設(shè)計(jì)?：?????

情節(jié)????????????????????人物

小弗郎士??????????

上學(xué)路上（序幕）???????幼稚、怕提問(wèn)

課前（開(kāi)端）???????????疑惑,、詫異?????線(xiàn)?????

課上（發(fā)展）???????????難受、懊悔?????索????

下課（高潮和結(jié)局）?????悲憤,、懂事????????????

心理???????

第二課時(shí)

一,、教學(xué)目標(biāo)?

1、分析韓麥爾先生形象,。

2,、分析環(huán)境描寫(xiě)的作用。

3,、利用小說(shuō)對(duì)不家務(wù)事進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,。

二,、教學(xué)過(guò)程?

1、導(dǎo)入??新課

上一節(jié)課我們通過(guò)分析心理活動(dòng)了解了小弗郎士,。今天,，我們?cè)賮?lái)看看小說(shuō)的另一個(gè)主人公——韓麥爾先生。

3,、?分析韓麥爾先生人物形象,。

（1）?討論：作者描寫(xiě)韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法？

明確：外貌描寫(xiě),、神態(tài)描寫(xiě),、動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)。

外貌描寫(xiě)：……表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意,。

神態(tài)描寫(xiě)："韓麥爾先生坐在椅子里,，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周?chē)臇|西,，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的,。"這寫(xiě)出了韓麥爾先生對(duì)畢生從事的教育事業(yè)的無(wú)限留戀，對(duì)祖國(guó)故土一往深情的熱愛(ài),。

動(dòng)作描寫(xiě)：……充分地表現(xiàn)了他愛(ài)祖國(guó),、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛(ài)國(guó)主義感情推到了最高峰,。

語(yǔ)言描寫(xiě)：……

*指導(dǎo)朗讀：

深沉緩慢的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀,，表達(dá)出這位教了四十年法語(yǔ)的老師對(duì)這最后一課的眷

戀，對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍,。

*"我們必須把它牢記在心里,，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民只要牢牢記住他們的語(yǔ)言,，就好像拿著一把的開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙",，“監(jiān)獄大門(mén)”比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比喻法國(guó)語(yǔ)言,。除了表達(dá)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情外,，還表達(dá)了對(duì)學(xué)生的無(wú)限期望，對(duì)民族和祖國(guó)前途的堅(jiān)定信念,。

*結(jié)尾部分三個(gè)破折號(hào)的作用：

明確：解釋說(shuō)明,；聲音的延長(zhǎng)；意思的遞進(jìn),。

（2）完成課后練習(xí)三,。

（3）討論：在"最后一課"中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化,？

上課一開(kāi)始,，他用"柔和又嚴(yán)肅"的語(yǔ)調(diào)說(shuō)話(huà),。"柔和"表明他對(duì)祖國(guó)、同胞,、學(xué)生的滿(mǎn)腔深情,；"嚴(yán)肅"說(shuō)明亡國(guó)的悲痛。當(dāng)課上小弗郎士背不出書(shū)來(lái)的時(shí)候,，他不責(zé)備學(xué)生,，而是陷入了痛苦的思索，"這正是阿爾薩斯人最大的不幸,。"用帶著內(nèi)疚的心情勇敢真誠(chéng)地作自我批評(píng),，痛心地檢查自己的過(guò)錯(cuò)，表現(xiàn)了高度的責(zé)任感和深厚的愛(ài)國(guó)熱情,。接著,，又深情地贊美了祖國(guó)的語(yǔ)言，贊美了祖國(guó),。當(dāng)學(xué)生專(zhuān)心書(shū)寫(xiě)的時(shí)候,，他又陷入了沉思，體味著深沉的亡國(guó)之痛,。當(dāng)"最后一課"結(jié)束時(shí),，他盡情地吐露了自己的悲憤。

"深情,、悲痛——思索,、內(nèi)疚——沉思、悲憤"是韓麥爾先生感情的變化,，從中蘊(yùn)含著他對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者無(wú)比的痛恨,。

形成板書(shū)：

情節(jié)???????????????????????????人物

小弗郎士???????????韓麥爾先生

上學(xué)路上（序幕）???????幼稚、怕提問(wèn)

課前（開(kāi)端）???????????疑惑,、詫異?????線(xiàn)?????深情,、悲痛

課上（發(fā)展）???????????難受、懊悔?????索?????思索,、內(nèi)疚

下課（高潮和結(jié)局）?????悲憤,、懂事????????????沉思、悲憤

心理???????肖像,、動(dòng)作,、語(yǔ)言

3、環(huán)境描寫(xiě)在本中的作用,。

（1）?找出序幕中的兩處環(huán)境描寫(xiě)：?

明確："天氣那么暖和，那么晴朗,！"

"畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌,，鋸木廠后邊草地上,，普魯士兵正在操練。"

這是本文中小弗郎士早晨出門(mén)時(shí)所見(jiàn)到的場(chǎng)景,，包括了自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境,，點(diǎn)明了《最后一課》的具體時(shí)間和時(shí)代背景。尤其值得注意的是社會(huì)環(huán)境描寫(xiě),，它真實(shí)而又十分簡(jiǎn)練地交代了國(guó)土已被侵略軍所占領(lǐng),，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會(huì)形成了鮮明的對(duì)比。

（2）"看見(jiàn)許多人站在布告牌前"這一環(huán)境描寫(xiě)又表明什么,？

明確：布告牌上貼著的雖然只是一張公文,，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范,。也正是它,，才直接導(dǎo)致了"最后一課"。

（3）?課前的環(huán)境描寫(xiě)有什么作用,？

明確：烘托出"最后一課"嚴(yán)肅,、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍,，又進(jìn)一步加深懸念,。

（4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫(xiě)的作用？

明確：鴿子是和平的象征,，表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的悲憤,，對(duì)和平、自由的渴望,。

（5）?教室和韓麥爾先生小院的描寫(xiě)有什么作用,？

明確：表達(dá)出這位教了四十年法語(yǔ)的老師對(duì)這最后一課的眷戀，對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍,。

4,、?解題：

作者在文中多次重復(fù)“最后一課”，其每一次用意是否相同,，起怎樣的作用,？

明確：韓麥爾先生在開(kāi)課時(shí)宣布：“這是我最后一次給你們上課了……今天是你們最后一堂法語(yǔ)課……”這幾句話(huà)在小弗郎士幼小的心靈里轟然炸開(kāi)，鎮(zhèn)公所門(mén)前的布告,，教室里異乎尋常的情景,，現(xiàn)在全明白了。"我的最后一堂法語(yǔ)課,！"這句話(huà),，單獨(dú)成節(jié)，表達(dá)了他難過(guò),、憤慨的心情,?！鞍?！這最后一課,，我真永遠(yuǎn)忘不了！”表明小弗郎士對(duì)“最后一課”的嚴(yán)肅意義的深刻理解,，也表明他已經(jīng)由天真幼稚變得懂事成熟起來(lái)了,。重復(fù)出現(xiàn)，既緊扣課題,，又表達(dá)了對(duì)這最后一課的眷戀,，對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍。

5,、?拓展閱讀：

（1）?導(dǎo)入??：

這篇小說(shuō)告訴我們,，在主權(quán)遭侵犯、國(guó)土遭踐踏的時(shí)候,，所體現(xiàn)出來(lái)的民族意識(shí)尤為強(qiáng)烈,。中華民族也曾承受鐵蹄的踐踏，我們也不妨來(lái)看看當(dāng)時(shí)所受的這種煎熬,。我們來(lái)閱讀老舍先生《四世同堂》中描寫(xiě)北平被日本侵略軍占領(lǐng)后,，祁瑞宣老師上第一堂課的一段文字。

（2）《四世同堂》簡(jiǎn)介：

是一部反映中國(guó)人民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期艱苦斗爭(zhēng)歷史的長(zhǎng)篇小說(shuō),。以古都北平廣大市民的亡國(guó)之痛為題材,，精心挖掘家家戶(hù)戶(hù)、男女老少,，每日每時(shí)都能體驗(yàn)到的由于入侵者的入侵帶來(lái)的物質(zhì)和精神的折磨,。

（3）比較《最后一課》與《四世同堂》片段：

《最后一課》 ?????《四世同堂》片段

作家 ???????都德（法國(guó)） ?????????老舍（中國(guó)）

背景 ????????普法戰(zhàn)爭(zhēng) ??????????抗日戰(zhàn)爭(zhēng)

事件 阿爾薩斯淪陷后最后一堂法語(yǔ)課 ?北平被日軍占領(lǐng)后的第一堂課

中心 ????悲憤情緒和愛(ài)國(guó)精神 ?????悲憤情緒和愛(ài)國(guó)精神

人物 ???師生（學(xué)生眼中看老師） ????師生（老師眼中看學(xué)生）

人稱(chēng) ?????????第一人稱(chēng) ??????????第三人稱(chēng)

描寫(xiě)

方法 ????心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)

心理描寫(xiě),、動(dòng)作描寫(xiě)

寫(xiě)作

手法 ?????????烘托 ??????????烘托

（烘托：通過(guò)環(huán)境描寫(xiě),、氣氛渲染，多側(cè)面表現(xiàn)主要人物,、中心事件的一種寫(xiě)作手法,。）

6、布置作業(yè)?：

下課以后,，小弗郎士在回家的路上又見(jiàn)到了什么,？又有什么感受,？請(qǐng)仍用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法,，進(jìn)行創(chuàng)造性續(xù)寫(xiě)。

《最后一課》教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

在《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》1995年第1期上，張大文的文章《何必?fù)Q一種讀法》不同意鄧春江《何不換一種讀法》一文的觀點(diǎn)，即不同意小說(shuō)的主人公是一組群像之說(shuō),。張大文指出：“韓麥爾先生正是一位捍衛(wèi)祖國(guó)領(lǐng)土堅(jiān)持到最后一天的英勇戰(zhàn)士,，小說(shuō)的主人公非他莫屬,?！蔽也桓移埻@一觀點(diǎn),，也不敢茍同文章中的一個(gè)論據(jù)：“既然他是一個(gè)受教育者,，思想起點(diǎn)要比老師低得多,，他怎么會(huì)是主人公呢?或者說(shuō),，他怎么能擠到主人公群像中去呢?”看來(lái),，以覺(jué)悟的高低來(lái)衡量是否為小說(shuō)的主人公是張大文的一種重要方法,，在文章中附帶論及的誰(shuí)是《七根火柴》的主人公時(shí),，也有類(lèi)似的一句話(huà)：“其實(shí)，思想境界無(wú)名戰(zhàn)士高得多,?！蔽蚁耄枷胗X(jué)悟的高低恐怕不能作為判斷誰(shuí)是小說(shuō)的主要人物的參照系數(shù)吧?不然的話(huà)，阿q,、祥林嫂,、別里科夫等人物都要被逐出主人公的行列了。

看來(lái),，衡量是否為小說(shuō)的主人公還得有一個(gè)正確的說(shuō)法,，我認(rèn)為《辭海》上定的標(biāo)準(zhǔn)可以參照：(主人公)是“文藝作品中集中刻畫(huà)的主要人物,，是矛盾沖突的主體”,。一個(gè)“矛盾沖突的主體”，一個(gè)“集中刻畫(huà)的主要人物”,，使標(biāo)準(zhǔn)明晰化了,。如果再適當(dāng)引申一下，故事的情節(jié)和人物應(yīng)該圍繞著主要人物而展開(kāi),。用這三條標(biāo)準(zhǔn)衡量一下,，我覺(jué)得《最后一課》的主人公應(yīng)該是小弗郎士，而非韓麥爾先生了,。

先說(shuō)“矛盾沖突的主體”,。《最后一課》矛盾的焦點(diǎn)應(yīng)該是征服與反征服的矛盾,，即普魯士人要用強(qiáng)令改變民族語(yǔ)言的方法來(lái)永遠(yuǎn)征服法蘭西民族,，不但要在領(lǐng)土上占領(lǐng)法國(guó)，而且是通過(guò)消滅法國(guó)文化來(lái)永遠(yuǎn)地征服法蘭西民族的心,。而法國(guó)人民,，尤其是法國(guó)的孩子，“只要牢牢記住他們的語(yǔ)言,，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙”,，就永遠(yuǎn)不會(huì)被征服。但可悲的是,，孩子們(以小弗郎士為代表)以前由于不重視學(xué)習(xí)并未掌握好本民族的語(yǔ)言文字,；大人們(以郝叟老頭為代表)以前由于只知道讓孩子們?nèi)ジ苫顠赍X(qián)，不關(guān)心孩子們的學(xué)習(xí),，在客觀上也造成了今天的局面,。時(shí)間只有一天了，明天學(xué)校就要改教德語(yǔ)了,，矛盾就這樣尖銳地?cái)[在了人們面前,。《最后一課》之所以能攝人心魄,，就在于小弗郎士在種種外因(如韓麥爾先生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心和使出全身力氣教完最后一課的勇氣,，郝叟老頭捧著書(shū)邊破了的初級(jí)讀本發(fā)出的顫抖的聲音,，那陣陣緊逼的教堂的鐘聲和普魯士士兵操練結(jié)束的號(hào)聲)和內(nèi)因(法國(guó)人民的民族感情和不愿受奴役的決心)的作用下，終于完成了由厭學(xué)到認(rèn)真學(xué)習(xí),、由討厭法語(yǔ)的分詞到熱愛(ài)自己的民族語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變,。因此，當(dāng)韓麥爾先生用盡全身力量寫(xiě)下“法蘭西萬(wàn)歲”幾個(gè)大字時(shí),，這幾個(gè)字就不僅是寫(xiě)在黑板上,，也是寫(xiě)在小弗郎士心中了。連頑童也知道愛(ài)國(guó),，打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙已被交到下一代的手中,，這樣的民族會(huì)滅亡嗎?矛盾終于解決了，小弗郎士是矛盾沖突中的主體人物,，當(dāng)然是小說(shuō)的主人公了,，這是從總體到局部(主題到人物)的認(rèn)識(shí)。

再說(shuō)小說(shuō)中“集中刻畫(huà)的人物”,。粗粗看來(lái),，小說(shuō)用了許多篇幅描寫(xiě)韓麥爾先生的語(yǔ)言、表情,、動(dòng)作、服裝,，似乎他應(yīng)為主要人物,。但你仔細(xì)閱讀就會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)韓麥爾先生的描寫(xiě)正是要揭示小弗郎士心理活動(dòng)過(guò)程?的,，對(duì)韓麥爾先生的描寫(xiě)是作為小弗郎士思想發(fā)展和成熟的一種映襯,。小弗郎士由于貪玩而逃學(xué)，他挨過(guò)老師的罵,，挨過(guò)老師的“大戒尺”,，他對(duì)老師心中有個(gè)“怕”字，他甚至覺(jué)得看普魯士士兵操練更“有趣”,。在“最后一課”這特殊的氛圍中,，他開(kāi)始醒悟了，他感到“萬(wàn)分難過(guò)”,。老師并沒(méi)有因?yàn)樗倪t到而責(zé)罰他,，反而進(jìn)行自責(zé)，并且耐心地講解,，“好像恨不得把自己知道的東西在他離開(kāi)之前全教給我們,，一下子塞進(jìn)我們的腦子里去”。這時(shí)小弗郎士覺(jué)得法語(yǔ)“挺容易”學(xué),，他“舍不得”跟法語(yǔ)課本分手了,，他開(kāi)始愛(ài)國(guó)家,、恨敵人了。對(duì)從屋頂上傳來(lái)的鴿子的咕咕聲,，他心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話(huà)唱歌吧!”當(dāng)看到韓麥爾先生那坐在椅子里一動(dòng)也不動(dòng)地瞪著一切的眼神時(shí),，聯(lián)想到老師四十年來(lái)為祖國(guó)忠誠(chéng)服務(wù)，小弗郎士動(dòng)情了,，他心中愛(ài)國(guó)的火種被點(diǎn)燃了,，他覺(jué)得老師從來(lái)沒(méi)有這么“高大”。從怕老師到愛(ài)老師,，從貪玩無(wú)知到恨敵人,，從沒(méi)有民族意識(shí)到心中植下愛(ài)國(guó)的根，小說(shuō)正是通過(guò)對(duì)韓麥爾先生的人物描寫(xiě)從側(cè)面細(xì)致地表現(xiàn)小弗郎士的覺(jué)醒過(guò)程,，表現(xiàn)了悲壯的愛(ài)國(guó)的主題,，所以，小說(shuō)中真正“集中刻畫(huà)的人物”還是小弗郎士,，這是從部分到整體(人物到主題)的認(rèn)識(shí),。

情節(jié)應(yīng)該圍繞著主要人物展開(kāi)。文章是一個(gè)有機(jī)的整體,，在圍繞著主要人物展開(kāi)情節(jié)時(shí),，各部分之間應(yīng)該有一種內(nèi)在的十分緊密的聯(lián)系。小說(shuō)的情節(jié)是有這種因果聯(lián)系的：小弗郎士貪玩厭學(xué)是因,，在學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字權(quán)利即將被剝奪時(shí)感到痛悔是果,；老師全身心地誘導(dǎo)和耐心地教是因，小弗郎士終于愛(ài)學(xué)習(xí)了,，開(kāi)始有了民族的意識(shí)是果,；一個(gè)民族在被異族奴役、同化時(shí)所有的人都感到萬(wàn)分痛苦,、并且作出最有效的反抗是因,，在這樣的時(shí)刻孩子們終于醒悟、牢記民族的根是果,。

我們還可以換一個(gè)角度,，如以韓麥爾先生為主人公來(lái)分析一下小說(shuō)。我認(rèn)為這種分析難以成立,。它有兩個(gè)問(wèn)題難以解決：其一,，既然中心人物是“矛盾沖突的主體”，其他人物就應(yīng)該圍繞他而展開(kāi),，如郝叟老頭的思想變化難以與主人公發(fā)生聯(lián)系,，鐵匠華希特游離于情節(jié)之外，更成了多余的人物了,。其二,，韓麥爾先生不處于“矛盾沖突的主體”地位上,，因?yàn)樵谕鰢?guó)滅種慘禍面前，矛盾的解決不在于韓麥爾先生噴發(fā)滿(mǎn)腔的愛(ài)國(guó)熱忱,，而在于在下一代心中植上民族的根,，處在矛盾的焦點(diǎn)上和掌握解決矛盾關(guān)鍵的只能是小弗郎士，而非韓麥爾先生,。再說(shuō)對(duì)解決這一矛盾韓麥爾先生雖然發(fā)揮了很大的影響力,，但他還不是使小弗郎士產(chǎn)生思想轉(zhuǎn)變的全部動(dòng)因，應(yīng)該說(shuō)是韓麥爾老師,、郝叟老頭和普魯士人(他們的野蠻奴役政策)三位一體的力量構(gòu)成小弗郎士思想轉(zhuǎn)變的外因,。這是從否定另一種說(shuō)法的角度對(duì)小說(shuō)主人公的探求。

《最后一課》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

第7課 《最后一課》教案

教學(xué)目標(biāo)?

1,、介紹小說(shuō)的時(shí)代背景,。

2,、理清小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段,。

3、理解課文中小弗郎士的心理描寫(xiě)及其作用,。

4,、分析韓麥爾先生形象,。

5、分析環(huán)境描寫(xiě)的作用,。

6,、利用小說(shuō)對(duì)不家務(wù)事進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

教學(xué)重點(diǎn)

1,、心理描寫(xiě)對(duì)人物思想感情的作用。

2,、文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神,。

教學(xué)難點(diǎn)?： 韓麥爾先生關(guān)于法語(yǔ)的見(jiàn)解和結(jié)尾動(dòng)作描寫(xiě)所包含的思想感情。

第一課時(shí)

一,、教學(xué)過(guò)程?

1,、導(dǎo)入??新課

今天，我們將學(xué)習(xí)法國(guó)作家都德的愛(ài)國(guó)主義名篇《最后一課》,。在這篇文章里,，通過(guò)一堂課，向我們揭示了一個(gè)深刻的主題——愛(ài)國(guó)主義,。當(dāng)國(guó)土遭到踐踏,，尊嚴(yán)遭受凌辱，一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的天真淘氣的孩子,，一個(gè)執(zhí)教四十年的普通教師,，又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢,？

2、簡(jiǎn)介課文背景

1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭(zhēng)是法國(guó)發(fā)動(dòng)的,。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動(dòng),，維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán),，故發(fā)動(dòng)了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),。但不到兩個(gè)月,，法軍大敗,。普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入,，包圍了馬黎,。法國(guó)政府執(zhí)行賣(mài)國(guó)政策,，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎,，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士,。小說(shuō)寫(xiě)于1873年,，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景,，反映了阿爾薩斯淪陷后，當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚?qiáng)行禁教法國(guó)語(yǔ)言時(shí)所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛(ài)國(guó)精神,。

3,、根據(jù)預(yù)習(xí)，理清小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段,。（即完成課后練習(xí)一）

明確：

小說(shuō)以小弗郎士的心理活動(dòng)為線(xiàn)索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段：

第一個(gè)階段（開(kāi)頭——\"小院子里\"1—6）序幕。寫(xiě)小弗郎士在上學(xué)路上對(duì)周?chē)挛锏挠^察和感受。

第二個(gè)階段（\"平常日子\"——\"他那副大眼鏡\"7—10）開(kāi)端。通過(guò)小弗郎士的觀察,，寫(xiě)出上課之前教室里的情景,。——課前

第三個(gè)階段（\"我看見(jiàn)這些情形\"——\"忘記不了\"11—23）發(fā)展。寫(xiě)韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受,，這是小說(shuō)的主體,。——課上

第四個(gè)階段（\"忽然教學(xué)的鐘聲\"——結(jié)束24—29）高潮和結(jié)局。寫(xiě)韓麥爾先生宣布散學(xué)時(shí)的情景,。——下課

4,、學(xué)生有目的地在每一個(gè)階段找出描寫(xiě)小弗郎士心理活動(dòng)的句子,，并分析其作用,。

（1）分析第一階段,。——幼稚,、怕提問(wèn)

*“我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么,？

明確：怕提問(wèn)。

*“這些景象”指什么,？覺(jué)得“比分詞用法有趣多了”說(shuō)明了什么,？

明確：指“畫(huà)眉在樹(shù)林……正在操練”。幼稚,。

*“又出了什么事啦,？”設(shè)置懸念，

*這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系,？

明確：巧妙地點(diǎn)明了故事發(fā)生的背景,，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格

發(fā)展埋下了伏筆。

（2）分析第二階段,?！苫蟆⒃尞?/p>

今天的情形和平時(shí)有什么區(qū)別,？說(shuō)明了什么,？

平時(shí)上課????????? 最后一課

氣氛 “學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽(tīng)到,?！?“一切都安安靜靜的，整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氛,?！?/p>

學(xué)生 “開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦,，捂著耳朵大聲背書(shū)啦,。” “上課前,，學(xué)生們已都在自己的座位上了,。”

課堂里還坐著許多本村的人,。

教師 “拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著,，‘靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……’”

“我”遲到,，會(huì)遭到先生的責(zé)罵,。 “韓麥爾先生踱來(lái)踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺,?！?/p>

督學(xué)來(lái)校視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子的穿戴。

今天遲到,，先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”,。

極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴(yán)厲的先生正溫和地等著他來(lái)上課,，穿著\"督學(xué)來(lái)校視察\"或\"發(fā)獎(jiǎng)的日子\"才穿的服飾,；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。烘托出\"最后一課\"嚴(yán)肅,、莊嚴(yán),、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念,。

（3）分析第三階段,。——難受,、懊悔

在最后一課上,，小弗郎士的思想感情與平時(shí)有哪些不同？結(jié)合課后練習(xí)二找

出有關(guān)語(yǔ)句,。

*\"我的最后一堂法語(yǔ)課,！\"這句話(huà)，單獨(dú)成節(jié),，表達(dá)了他難過(guò),、憤慨的心情。

*課后練習(xí)二：

1,、 說(shuō)明小弗郎士樸素的愛(ài)國(guó)主義情感被喚起,，開(kāi)始認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的重要性。

2,、 表明小弗郎士增強(qiáng)了民族自尊心,，產(chǎn)生了學(xué)好語(yǔ)言的責(zé)任感。

3,、 表明小弗郎士的愛(ài)國(guó)主義感情已經(jīng)升華,，化為一種學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的強(qiáng)烈愿望和巨大動(dòng)力。

4,、 這聯(lián)想是對(duì)敵人的諷刺,，表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的悲憤，對(duì)侵略者的仇恨,，對(duì)自由的渴望,。

（4）分析第四階段?！瘧?、懂事

“我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”中的“高大”指什么？

明確：指韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)主義形象在小弗郎士心中顯得崇高,、偉大,。

（5）小結(jié)：

作者運(yùn)用第一人稱(chēng)，對(duì)小弗郎士的描寫(xiě)重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫(xiě)的手法,，寫(xiě)出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏,，從幼稚、貪玩——疑惑,、詫異——難受,、懊悔——悲憤、懂事,，充滿(mǎn)愛(ài)國(guó)主義思想感情,。這一感情變化，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展,，突出了主題,，使文章更真切感人。

5,、板書(shū)設(shè)計(jì)?：?????

情節(jié)??????????????????? 人物

小弗郎士??????????

上學(xué)路上（序幕）?????? 幼稚,、怕提問(wèn)

課前（開(kāi)端）?????????? 疑惑,、詫異???? 線(xiàn)?????

課上（發(fā)展）?????????? 難受、懊悔???? 索????

下課（高潮和結(jié)局）???? 悲憤,、懂事????????????

心理???????

第二課時(shí)

一,、教學(xué)過(guò)程?

1、導(dǎo)入??新課

上一節(jié)課我們通過(guò)分析心理活動(dòng)了解了小弗郎士,。今天,，我們?cè)賮?lái)看看小說(shuō)的另一個(gè)主人公——韓麥爾先生。

3,、 分析韓麥爾先生人物形象,。

（1） 討論：作者描寫(xiě)韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法？

明確：外貌描寫(xiě),、神態(tài)描寫(xiě),、動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)。

外貌描寫(xiě)：……表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意,。

神態(tài)描寫(xiě)：\"韓麥爾先生坐在椅子里,，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周?chē)臇|西,，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的,。\"這寫(xiě)出了韓麥爾先生對(duì)畢生從事的教育事業(yè)的無(wú)限留戀，對(duì)祖國(guó)故土一往深情的熱愛(ài),。

動(dòng)作描寫(xiě)：……充分地表現(xiàn)了他愛(ài)祖國(guó),、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛(ài)國(guó)主義感情推到了最高峰,。

語(yǔ)言描寫(xiě)：……

*指導(dǎo)朗讀：

深沉緩慢的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀,，表達(dá)出這位教了四十年法語(yǔ)的老師對(duì)這最后一課的眷

戀，對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍,。

*\"我們必須把它牢記在心里,，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民只要牢牢記住他們的語(yǔ)言,，就好像拿著一把的開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙\",，“監(jiān)獄大門(mén)”比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比喻法國(guó)語(yǔ)言,。除了表達(dá)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情外,，還表達(dá)了對(duì)學(xué)生的無(wú)限期望，對(duì)民族和祖國(guó)前途的堅(jiān)定信念,。

*結(jié)尾部分三個(gè)破折號(hào)的作用：

明確：解釋說(shuō)明,；聲音的延長(zhǎng)；意思的遞進(jìn),。

（2）完成課后練習(xí)三,。

（3）討論：在\"最后一課\"中,，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？

上課一開(kāi)始,，他用\"柔和又嚴(yán)肅\"的語(yǔ)調(diào)說(shuō)話(huà),。\"柔和\"表明他對(duì)祖國(guó)、同胞,、學(xué)生的滿(mǎn)腔深情；\"嚴(yán)肅\"說(shuō)明亡國(guó)的悲痛,。當(dāng)課上小弗郎士背不出書(shū)來(lái)的時(shí)候,，他不責(zé)備學(xué)生，而是陷入了痛苦的思索,，\"這正是阿爾薩斯人最大的不幸,。\"用帶著內(nèi)疚的心情勇敢真誠(chéng)地作自我批評(píng)，痛心地檢查自己的過(guò)錯(cuò),，表現(xiàn)了高度的責(zé)任感和深厚的愛(ài)國(guó)熱情,。接著，又深情地贊美了祖國(guó)的語(yǔ)言,，贊美了祖國(guó),。當(dāng)學(xué)生專(zhuān)心書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，他又陷入了沉思,，體味著深沉的亡國(guó)之痛,。當(dāng)\"最后一課\"結(jié)束時(shí)，他盡情地吐露了自己的悲憤,。

\"深情,、悲痛——思索、內(nèi)疚——沉思,、悲憤\"是韓麥爾先生感情的變化,，從中蘊(yùn)含著他對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者無(wú)比的痛恨。

形成板書(shū)：

情節(jié)?????????????????????????? 人物

小弗郎士?????????? 韓麥爾先生

上學(xué)路上（序幕）?????? 幼稚,、怕提問(wèn)

課前（開(kāi)端）?????????? 疑惑,、詫異???? 線(xiàn)???? 深情、悲痛

課上（發(fā)展）?????????? 難受,、懊悔???? 索???? 思索,、內(nèi)疚

下課（高潮和結(jié)局）???? 悲憤、懂事??????????? 沉思,、悲憤

心理?????? 肖像,、動(dòng)作、語(yǔ)言

3,、環(huán)境描寫(xiě)在本中的作用,。

（1） 找出序幕中的兩處環(huán)境描寫(xiě)：?

明確：\"天氣那么暖和,，那么晴朗！\"

\"畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌,，鋸木廠后邊草地上,，普魯士兵正在操練。\"

這是本文中小弗郎士早晨出門(mén)時(shí)所見(jiàn)到的場(chǎng)景,，包括了自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境,，點(diǎn)明了《最后一課》的具體時(shí)間和時(shí)代背景。尤其值得注意的是社會(huì)環(huán)境描寫(xiě),，它真實(shí)而又十分簡(jiǎn)練地交代了國(guó)土已被侵略軍所占領(lǐng),，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會(huì)形成了鮮明的對(duì)比。

（2）\"看見(jiàn)許多人站在布告牌前\"這一環(huán)境描寫(xiě)又表明什么,？

明確：布告牌上貼著的雖然只是一張公文,，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范,。也正是它,，才直接導(dǎo)致了\"最后一課\"。

（3） 課前的環(huán)境描寫(xiě)有什么作用,？

明確：烘托出\"最后一課\"嚴(yán)肅,、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍,，又進(jìn)一步加深懸念,。

（4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫(xiě)的作用？

明確：鴿子是和平的象征,，表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的悲憤,，對(duì)和平、自由的渴望,。

（5） 教室和韓麥爾先生小院的描寫(xiě)有什么作用,？

明確：表達(dá)出這位教了四十年法語(yǔ)的老師對(duì)這最后一課的眷戀，對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍,。

4,、 解題：

作者在文中多次重復(fù)“最后一課”，其每一次用意是否相同,，起怎樣的作用,？

明確：韓麥爾先生在開(kāi)課時(shí)宣布：“這是我最后一次給你們上課了……今天是你們最后一堂法語(yǔ)課……”這幾句話(huà)在小弗郎士幼小的心靈里轟然炸開(kāi)，鎮(zhèn)公所門(mén)前的布告,，教室里異乎尋常的情景,，現(xiàn)在全明白了。\"我的最后一堂法語(yǔ)課,！\"這句話(huà),，單獨(dú)成節(jié),，表達(dá)了他難過(guò)、憤慨的心情,?！鞍?！這最后一課,，我真永遠(yuǎn)忘不了！”表明小弗郎士對(duì)“最后一課”的嚴(yán)肅意義的深刻理解,，也表明他已經(jīng)由天真幼稚變得懂事成熟起來(lái)了。重復(fù)出現(xiàn),，既緊扣課題,，又表達(dá)了對(duì)這最后一課的眷戀,，對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍,。

5、 拓展閱讀：

（1） 導(dǎo)入??：

這篇小說(shuō)告訴我們,，在主權(quán)遭侵犯,、國(guó)土遭踐踏的時(shí)候，所體現(xiàn)出來(lái)的民族意識(shí)尤為強(qiáng)烈,。中華民族也曾承受鐵蹄的踐踏,，我們也不妨來(lái)看看當(dāng)時(shí)所受的這種煎熬。我們來(lái)閱讀老舍先生《四世同堂》中描寫(xiě)北平被日本侵略軍占領(lǐng)后,，祁瑞宣老師上第一堂課的一段文字,。

（2）《四世同堂》簡(jiǎn)介：

是一部反映中國(guó)人民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期艱苦斗爭(zhēng)歷史的長(zhǎng)篇小說(shuō)。以古都北平廣大市民的亡國(guó)之痛為題材,，精心挖掘家家戶(hù)戶(hù),、男女老少，每日每時(shí)都能體驗(yàn)到的由于入侵者的入侵帶來(lái)的物質(zhì)和精神的折磨,。

（3）比較《最后一課》與《四世同堂》片段：

《最后一課》????? 《四世同堂》片段

作家??????? 都德（法國(guó)）????????? 老舍（中國(guó)）

背景???????? 普法戰(zhàn)爭(zhēng)?????????? 抗日戰(zhàn)爭(zhēng)

事件 阿爾薩斯淪陷后最后一堂法語(yǔ)課? 北平被日軍占領(lǐng)后的第一堂課

中心???? 悲憤情緒和愛(ài)國(guó)精神????? 悲憤情緒和愛(ài)國(guó)精神

人物??? 師生（學(xué)生眼中看老師）???? 師生（老師眼中看學(xué)生）

人稱(chēng)????????? 第一人稱(chēng)?????????? 第三人稱(chēng)

描寫(xiě)

方法???? 心理描寫(xiě),、語(yǔ)言描寫(xiě)

心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)

寫(xiě)作

手法????????? 烘托?????????? 烘托

（烘托：通過(guò)環(huán)境描寫(xiě),、氣氛渲染,，多側(cè)面表現(xiàn)主要人物、中心事件的一種寫(xiě)作手法,。）

6,、布置作業(yè)?：

下課以后，小弗郎士在回家的路上又見(jiàn)到了什么,？又有什么感受,？請(qǐng)仍用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法,，進(jìn)行創(chuàng)造性續(xù)寫(xiě)。

教后記：愛(ài)國(guó)主義教育是這一課的主旨,。這篇課文一小佛郎士的口吻,，敘述了法國(guó)阿爾薩斯地區(qū)遭受普軍侵占以后，師生上最后一課法語(yǔ)課的情景,。短暫的最后一課,，使我們深切感受到法國(guó)人在失去土地時(shí)的悲憤、沉痛的心情,。這時(shí)一篇充滿(mǎn)活力的文章,，很能夠貼近學(xué)生的心靈。