作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

最后一課教案設(shè)計(jì) 最后一課教案優(yōu)質(zhì)課篇一

一,、學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、氣氛和人物的外貌,、語(yǔ)言,、動(dòng)作、表情和心理活動(dòng)等描寫(xiě)表達(dá)人物思想感情,，突出中心思想,。

二、進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育，教育學(xué)生自覺(jué)地抓緊時(shí)機(jī)學(xué)好功課,。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.通過(guò)韓麥爾先生的語(yǔ)言,、動(dòng)作、神情以及小弗郎士的后悔,、悲憤心情,，深刻體會(huì)他們的愛(ài)國(guó)主義思想。

2.一些含義比較深刻的句子和某些不易為學(xué)生理解的情節(jié)（如：為什么不許教法語(yǔ),，韓麥爾先生為什么要穿上禮服……）,。

教學(xué)要點(diǎn)

二,、檢查預(yù)習(xí)情況,，掌握全文脈絡(luò)，了解全文大意。

三,、學(xué)習(xí)（1—10）節(jié)。

一,、課前檢測(cè)：（檢查預(yù)習(xí)）

1.分29節(jié),，根據(jù)上學(xué)途中、上課之前,、上課經(jīng)過(guò),、宣布散學(xué)，分成四段,。

2.能正確地讀課文,，用幾句話簡(jiǎn)要地講出全文大意。

3.查字典,，為黑體字注拼音：

思量 捂耳朵 詫異 哽住 祈禱

二,、導(dǎo)入??新課

都德，法國(guó)19世紀(jì)的著名小說(shuō)家,，畢生從事創(chuàng)作,，寫(xiě)過(guò)一百多篇小說(shuō)。1870年,，普魯士入侵法國(guó),，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)。但由于法國(guó)政府當(dāng)時(shí)執(zhí)行了一條賣(mài)國(guó)主義路線,，戰(zhàn)爭(zhēng)失敗后簽訂和約,，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給普魯士。普魯士政府占領(lǐng)后,，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó),，自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方,，下了一道命令，這兩個(gè)州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語(yǔ),，不準(zhǔn)再教法語(yǔ),，《最后一課》這一短篇小說(shuō)反映了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

三,、講受新課：

（一）整體感知：要求：學(xué)生簡(jiǎn)要地講述全文大意,，并提出分段意見(jiàn)。

總結(jié)歸納：本文寫(xiě)了阿爾薩斯某一小鎮(zhèn)上接到不準(zhǔn)再教法語(yǔ)的通知后,，當(dāng)?shù)厝嗣裆罡型鰢?guó)的痛苦,，在小學(xué)校里上最后一次法語(yǔ)課的情景。全文分四段：第一段（1—6節(jié)）上學(xué)路上,；第二段（7—10節(jié)）上課之前,；第三段（11—23節(jié)）上課經(jīng)過(guò)；第四段（24—29）宣布散學(xué),。

（二）解決重難點(diǎn)：

1.指名讀（1—6節(jié)）,，要求學(xué)生注意“我”在途中的所見(jiàn)所聞和活動(dòng)。

提問(wèn)：“我”為什么想“別上學(xué)了”,？有幾個(gè)原因,？

學(xué)生答后教師歸納提出：“況且”是連詞，用來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明情況,。這里表示一共有兩個(gè)原因,，小弗朗士這天遲到了，怕老師罵,，特別是怕檢查功課,，因此很自然地想到了逃學(xué)，再說(shuō)野外的景色又是那么地吸引人,。“連……也”句式強(qiáng)調(diào)最起碼的條件也達(dá)不到,，“一個(gè)字”是起碼的條件,。

提問(wèn)：沿途有哪些景色吸引了他呢？

答案：（天氣那么暖和,，那么晴朗,，畫(huà)眉宛轉(zhuǎn)地唱歌；普魯士兵正在操練,，有趣多了,。）

教師歸納提出：暖和晴朗的天氣人人喜歡，畫(huà)眉是鳥(niǎo)類(lèi)中唱得最好聽(tīng)的,，兩個(gè)“那么”一個(gè)“宛轉(zhuǎn)”強(qiáng)調(diào)了環(huán)境的美好,，看士兵操練，更是小孩子最喜歡看的。這樣的環(huán)境當(dāng)然比關(guān)在教室里學(xué)那種出名難學(xué)的分詞用法有趣多了,。但小弗朗士還是“能管住自己”,，還是到學(xué)校了。他不是走,，而是“跑去”,，是“急忙”地跑去。明知遲到了要挨罵,，明知老師要檢查功課,，還是“急忙向?qū)W校跑去”，從這些看來(lái),，小弗朗士對(duì)學(xué)習(xí),、對(duì)紀(jì)律還是比較重視的。

提問(wèn)：還有哪些地方寫(xiě)出了他能管住自己,？

學(xué)生答后歸納：(1)看見(jiàn)許多人在看布告,，他只是邊跑邊猜測(cè)，沒(méi)有停步：“一”表示思想的跳躍,，經(jīng)過(guò)一番斗爭(zhēng)還是“不停步”,。(2)聽(tīng)到華希特跟他開(kāi)玩笑，還是繼續(xù)跑,，跑得“上氣不接下氣”,。

小結(jié)：

(1)這一段寫(xiě)了上學(xué)途中的情景，交代了故事發(fā)生的背景,。告訴我們小弗朗士有貪玩的一面,，他沒(méi)有學(xué)好功課，但還能重視紀(jì)律,，管住自己,，急忙趕到學(xué)校。

(2)文章寫(xiě)到普魯士兵操練和兩年來(lái)一直有壞消息,，這就巧妙地向我們暗示了時(shí)代背景,。

(3)許多人圍觀新的布告，但究竟出了什么事卻并未直接寫(xiě)出,，這不僅使行文一氣貫串,，避免了東拉西扯，又使讀者產(chǎn)生了懸念,，有力地吸引讀者急于讀下去,。

齊讀（1—6節(jié)），并作指導(dǎo)：

(1)“那么……那么……”“宛轉(zhuǎn)”“操練”“多”“管住”“跑”要讀重音,，這兩節(jié)要讀出嘆賞,、興奮,、感興趣的語(yǔ)氣。

(2)第四節(jié)中的破折號(hào)表示追憶中斷,，語(yǔ)氣轉(zhuǎn)換,，讀時(shí)要略作停頓，并讀出破折號(hào)前后不同的語(yǔ)氣,。

(3)在心里思量的話要輕聲讀,，喊的話該在句子末尾略為拖長(zhǎng)。

2.讀講（7—10節(jié)）：指名讀課文,，讀前提請(qǐng)同學(xué)注意：到了學(xué)校,，小弗朗士發(fā)現(xiàn)有哪些情況不同往常？

讀后正音,，提問(wèn)：學(xué)校氣氛與往常有哪些不同,？

學(xué)生答后，教師啟發(fā)學(xué)生共同歸納：小弗郎士到校發(fā)現(xiàn)了一系列不同往常的情景：(1)平?！靶[”的教室現(xiàn)在一切偏是“安安靜靜”的,；(2)平時(shí)對(duì)學(xué)生要打要罵十分嚴(yán)格的老師，今天“很溫和”,；(3)老師穿上了遇到重大事件才穿的漂亮禮服,；(4)后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人，特別是郝叟老頭兒還翻開(kāi)了一本初級(jí)課本,。

小結(jié)：這一段通過(guò)對(duì)比寫(xiě)了教室里不平常的嚴(yán)肅氣氛,。這氣氛使小弗郎士吃驚，也引起了讀者一連串的疑問(wèn),，引人入勝,，使小說(shuō)有了一個(gè)很好的開(kāi)端。同時(shí),，它也告訴讀者,，人們對(duì)這最后一課多么重視，為下文作了必要的準(zhǔn)備,。這種寫(xiě)法能夠緊緊地把讀者吸引住,，值得學(xué)習(xí)。

四,、作業(yè)?：

1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)：捂 詫異 哽 祈禱 喧鬧 郝叟 踱

2.說(shuō)說(shuō)下列各組詞義有什么不同：

平靜 攤開(kāi) 操練 視察? 肅靜 推開(kāi) 鍛煉 觀察 安靜

3.認(rèn)真讀課文，為11—23節(jié)分層次,，并找出各層大意,。

教學(xué)要點(diǎn)

講第11—23節(jié)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一,、檢查復(fù)習(xí)：

1.從到校時(shí)的情景看,，你覺(jué)得小弗朗士是怎樣一個(gè)人,？

2.教室里那天有哪些不平常的嚴(yán)肅氣氛？

二,、引入新課：究竟發(fā)生了什么不平常的事,？

1.指名讀第11節(jié)。

提問(wèn)：韓麥爾先生的講話中用了兩個(gè)“最后”,，你覺(jué)得這表現(xiàn)了他怎樣的心情,？

答案：前一個(gè)“最后”表現(xiàn)了他沉痛及憤慨的心情，后一個(gè)“最后”提出了希望“用心學(xué)習(xí)”的原因,，表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),。

提問(wèn)：韓麥爾先生講話的態(tài)度是“又柔和又嚴(yán)肅”“又……又”聯(lián)系并列著的兩件事，對(duì)誰(shuí)柔和,？為什么嚴(yán)肅,？

答案：韓麥爾先生對(duì)孩子們充滿了愛(ài)，所以態(tài)度“柔和”,，但宣布的是一個(gè)十分沉痛的重大消息,，所以又很“嚴(yán)肅”。

指導(dǎo)朗讀：以沉痛憤慨的語(yǔ)氣,，柔和而又嚴(yán)肅地讀韓麥爾先生的話,，把重音放在“最后一次……德語(yǔ)……明天……最后一堂……多多用心”。

2.引入學(xué)習(xí)第12—16節(jié)（聽(tīng)了這樣一個(gè)消息,，小弗朗士思想上有了哪些變化,？）指導(dǎo)朗讀第12節(jié)要把“萬(wàn)分難過(guò)”的心情讀出來(lái)，（不僅難過(guò),，還有憤激的心情）把重音加在“啊……壞家伙……這么一回事,！”

讓學(xué)生輕聲自由讀第12—16節(jié)，體會(huì)當(dāng)時(shí)小弗郎士的感情變化,。

討論后小結(jié)：小弗郎士當(dāng)時(shí)的心情變化是憤激→難過(guò)→懊悔→對(duì)祖國(guó)的語(yǔ)言,、歷史的熱愛(ài)→對(duì)老師的深切同情和愛(ài)戴。

提問(wèn)：第15節(jié)為什么說(shuō)韓麥爾先生是“可憐的人”呢,？

討論后小結(jié)：韓麥爾先生身為法國(guó)人,，卻不能教法語(yǔ)，辛勤地工作了40多年,，卻要被無(wú)辜地趕走,，這實(shí)在是十分令人痛心的事。小弗郎士對(duì)韓麥爾表示了深切的敬,、愛(ài),，但又豈只是敬愛(ài)呢？里面還摻雜著共同的遭遇互相同情等復(fù)雜的感情,。

指出：

(1)第13,、15節(jié)都是名詞性的偏正詞組（獨(dú)語(yǔ)句）,。它們比一般陳述句具有更為強(qiáng)烈的感情。（舉例：“你這個(gè)壞蛋,！”與“你是個(gè)壞蛋,！”“多么靈巧的手啊,！”與“這雙手很靈巧,！”比較。）

(2)小弗郎士原來(lái)是個(gè)頑皮,、不懂事的孩子,，但當(dāng)他聽(tīng)到要永久失去學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)文的權(quán)利時(shí)，他的感情起了極大的變化,，他感到了亡國(guó)的痛苦,，開(kāi)始感到祖國(guó)的一切都是多么美好！他悔恨自己沒(méi)有好好學(xué)習(xí),。愛(ài)國(guó)心在他思想上強(qiáng)烈地表現(xiàn)出來(lái)了?，F(xiàn)在小弗郎士好像一下子成熟了，懂事了,，他眼里一切都跟“祖國(guó)”兩字分不開(kāi),，過(guò)去討厭的東西一下子變得那么可愛(ài)了。對(duì)課本,、“戒尺,、懲罰”的感情都變了。

這一切都因愛(ài)國(guó)主義激情而起了變化,。

有感情地齊讀第11-16節(jié),。

3.提問(wèn)引入下一段：輪到小弗郎士背書(shū)時(shí)，他只講了幾個(gè)字就弄糊涂了,。這時(shí)韓麥爾先生怎么說(shuō),？

指名讀第18、19節(jié),。討論：

(1)為什么總要把學(xué)習(xí)拖到明天,，這正是阿爾薩斯人最大的不幸？

討論后歸納：明天永遠(yuǎn)沒(méi)有完,，一直拖,，拖的結(jié)果是連自己祖國(guó)的語(yǔ)言都還不會(huì)說(shuō)，不會(huì)寫(xiě),，卻已經(jīng)永久失去了學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利,。這句話表現(xiàn)了十分痛苦的心情。

(2)單引號(hào)里的省略號(hào)表示了什么意思？

討論后歸納：韓麥爾先生想到普魯士侵略者還可能說(shuō)出更多的侮辱法國(guó)人的話,，心情十分沉重，很不愿意再想下去,，所以省略了,。

4.串講第20節(jié)：“從這一件事談到那一件事”，這是一種又需要提又順便帶過(guò)的寫(xiě)法,。說(shuō)“法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白,，最精確”，這是韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的高度評(píng)價(jià)和贊頌,，這是他熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言,，強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心情的表現(xiàn)，不一定意味著法國(guó)語(yǔ)言真是“世界上最美的語(yǔ)言”,。

提問(wèn)：“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民,，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙,?！边@句話該如何理解？

答案：亡了國(guó)當(dāng)了奴隸,，如果牢記祖國(guó)語(yǔ)言就永遠(yuǎn)不會(huì)忘記自己的祖國(guó),，就會(huì)隨時(shí)激發(fā)愛(ài)國(guó)心和對(duì)敵人斗爭(zhēng)的意志，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記為恢復(fù)國(guó)土爭(zhēng)取自由,、解放而斗爭(zhēng),，所以說(shuō)這好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄的鑰匙（這是一個(gè)隱喻）。

討論：為什么小弗郎士今天聽(tīng)講會(huì)全都懂,，感到挺容易,？

討論后歸納：小弗郎士受到了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義教育，知道了學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言的重要,，自覺(jué)要求學(xué)好語(yǔ)文,，聽(tīng)得特別細(xì)心，所以會(huì)全都懂得,，感到挺容易,。先生是“恨不得把自己知道的東西”“一下子塞進(jìn)”學(xué)生的腦子里去，小弗郎士又何嘗不是恨不得一下子把所有該學(xué)的祖國(guó)語(yǔ)言都學(xué)好呢,！

小結(jié)：這一層里韓麥爾先生責(zé)備了人們以及自己以前忽視孩子學(xué)習(xí)的過(guò)錯(cuò),，并說(shuō)明學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言的意義。

5.串講第21節(jié)：韓麥爾先生的教育,，激發(fā)了大家的愛(ài)國(guó)熱情,，大家決心要認(rèn)真學(xué)好和牢記“法蘭西”和“阿爾薩斯”，他們把這看成是祖國(guó)的象征,，因此把字帖也比成了小國(guó)旗,，習(xí)字的時(shí)候也特別專(zhuān)心了,。

提問(wèn)：作者是通過(guò)哪些方面描寫(xiě)專(zhuān)心寫(xiě)字的？

教師歸納：抓住聲音最容易分心的人和事來(lái)寫(xiě)

提問(wèn)：這里還寫(xiě)了聽(tīng)到鴿子叫聲后的聯(lián)想“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧,！”這句話什么意思呢,？它表達(dá)了什么感情？

教師歸納：表達(dá)了小弗郎士對(duì)敵人無(wú)所不致的暴行的極端憤慨和諷刺,。

提問(wèn)：第22節(jié)又寫(xiě)出了什么呢,？（學(xué)生默讀課文）

討論中歸納：通過(guò)先生的神態(tài)和小弗郎士的設(shè)身處地想像，寫(xiě)出了先生眼看要跟40年的教學(xué)生活永遠(yuǎn)別離的難舍難分的心情,。

5,、小結(jié)：21—23節(jié)寫(xiě)了人們?cè)谧詈笠徽n上專(zhuān)心學(xué)習(xí)的情況，從11—23節(jié)是《最后一課》的中心部分,，著重寫(xiě)了韓麥爾先生以自己對(duì)祖國(guó)無(wú)限熱愛(ài)的心情上好最后一課,，以及小弗郎士激發(fā)了愛(ài)國(guó)主義熱情，思想上起了極大轉(zhuǎn)變,，專(zhuān)心上好最后一課的情景,。

三、作業(yè)?：

1.反復(fù)朗讀全文,，結(jié)合“思考練習(xí)五”體會(huì)本文用詞的確切,。

2.聯(lián)系“思考練習(xí)題二”，有感情地朗讀第11—16節(jié),。

3.說(shuō)出句子的深刻含義,。（“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言,，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙,。”）

最后一課

第三教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

一,、讀講24—29節(jié),。

二、討論主題和寫(xiě)作特點(diǎn),。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一,、檢查復(fù)習(xí)：哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了教師認(rèn)真教與學(xué)生認(rèn)真學(xué)？小弗郎士過(guò)去不愛(ài)學(xué)習(xí),，為什么現(xiàn)在這樣認(rèn)真,？

二、講受新課：

1,、討論：聽(tīng)到了鐘聲,、號(hào)聲，為什么韓麥爾先生的臉色慘白？

討論后歸納：鐘聲和號(hào)聲宣告了阿爾薩斯人民從此將和自己的祖國(guó)告別了,。韓麥爾先生臉色慘白,，說(shuō)明了內(nèi)心痛苦已極。也正因?yàn)檫@樣,，當(dāng)他想跟學(xué)生和鎮(zhèn)上的人再講些什么的時(shí)候,，只開(kāi)了個(gè)頭，卻怎么也說(shuō)不下去了,，哽住了。

2,、提問(wèn)：“我──我──”這里的兩個(gè)破折號(hào)表示什么意思,？該怎么讀？

答案：這兩個(gè)破折號(hào)表示哽住了,，說(shuō)不下去,。該以悲憤痛苦的感情讀得略微拖長(zhǎng)而又哽住。

3,、指示學(xué)生練習(xí)讀第25,、26節(jié)。

提問(wèn)：韓麥爾先生在這最后分手的時(shí)候有不少話要講,，卻又激動(dòng)得說(shuō)不出來(lái),，他無(wú)法抑制自己的感情，“使出全身力量”千句并成一句,，寫(xiě)了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲,！”這兩個(gè)字含有什么意思？

歸納答案：這兩個(gè)字含有堅(jiān)信法蘭西祖國(guó)必勝,，激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)不忘記法蘭西祖國(guó),。這是韓麥爾先生愛(ài)國(guó)精神的集中體現(xiàn)。

3,、串講第29節(jié),。指出：他寫(xiě)完字痛苦地“呆在那兒，頭靠著墻壁”,，既不轉(zhuǎn)身,，也不回頭，也沒(méi)有勇氣說(shuō)出“散學(xué)了”三個(gè)字,，因?yàn)檫@就是宣布跟祖國(guó)語(yǔ)言的永別,，他也沒(méi)有勇氣再看一下孩子們和其他一些聽(tīng)課的鎮(zhèn)上人。眼前的這個(gè)刺激和打擊太大了,，他悲痛已極,，只能無(wú)力地做了一個(gè)手勢(shì)，示意這最后一課的結(jié)束。先生的心碎了,！

小結(jié)：1.通過(guò)這最后一課,，小弗郎士對(duì)韓麥爾先生有了更進(jìn)一層的了解，看到了先生熱愛(ài)祖國(guó)的高大形象,，更加敬仰先生的高尚人格,，因而“覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”。2.這是最后一課的結(jié)束,，也是整篇小說(shuō)的結(jié)束,。在這一段里，小說(shuō)情節(jié)發(fā)展到了高潮,，十分感人,！

學(xué)生自由練習(xí)輕聲朗讀，要求讀出感情來(lái),。然后請(qǐng)一名朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生作表情朗讀,。

三、討論主題：通過(guò)最后一課的生動(dòng)描述,，反映了法國(guó)人民在遭到普魯士侵略以后所表現(xiàn)的深厚的愛(ài)國(guó)主義感情和對(duì)侵略者的仇恨,。（大意）

四、總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)：（如果學(xué)生已有較好的基礎(chǔ),，只需要作簡(jiǎn)要的歸納,、揭示或補(bǔ)充,。）

1.用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法。這樣就有利于對(duì)小弗郎士心理活動(dòng)進(jìn)行描述,，寫(xiě)出思想感情上的極大變化，突出主題,，使文章顯得真切,、感人。但要用好第一人稱(chēng),，對(duì)所寫(xiě)人物必須有深刻的了解,。

2.通過(guò)對(duì)韓麥爾先生的服裝,、語(yǔ)言,、動(dòng)作,、表情的細(xì)致描述,，形象地表現(xiàn)了人物的內(nèi)心活動(dòng),，寫(xiě)出了他對(duì)祖國(guó)無(wú)比深厚的愛(ài)和對(duì)祖國(guó)淪陷的深切悲哀和痛苦,。

(1)服裝：表現(xiàn)了對(duì)這一課的珍重和特別嚴(yán)肅的態(tài)度,。

(2)語(yǔ)言：表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó),、對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言,、對(duì)自己工作的熱愛(ài),，對(duì)祖國(guó)兒童的深厚的愛(ài)（“柔和”、“溫和”）和無(wú)限的希望,。

(3)動(dòng)作,、表情：表現(xiàn)了內(nèi)心的十分激動(dòng)以及沉痛,、依戀,、悲憤的心情（主要在第8、22,、24—29節(jié)）,。

3.通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)：襯托了人物的思想轉(zhuǎn)變,，暗示了時(shí)代背景,。

路上的景物描寫(xiě)：(1)顯示了小弗郎士當(dāng)時(shí)無(wú)憂無(wú)慮的心情,，盡管普魯士兵已經(jīng)占領(lǐng)了阿爾薩斯,，布告牌前經(jīng)常出現(xiàn)壞消息，他還是與我無(wú)關(guān),，無(wú)動(dòng)于衷,，顯得無(wú)知、貪玩,，這就與后來(lái)的懊悔,、悲痛形成強(qiáng)烈的對(duì)比，突出了思想上的轉(zhuǎn)變,；(2)點(diǎn)明了故事發(fā)生在普魯士占領(lǐng)區(qū),，小弗郎士的思想轉(zhuǎn)變是在這樣的特定環(huán)境里發(fā)生的。

教室里不平常的嚴(yán)肅氣氛,，寫(xiě)字課上專(zhuān)心學(xué)習(xí)的認(rèn)真情景,，也同樣渲染了沉痛而嚴(yán)肅的氣氛，襯托了人物的愛(ài)國(guó)思想,。

五,、作業(yè)?：

1.說(shuō)說(shuō)文中省略號(hào)和破折號(hào)表示的意思。

(1)怎么,？你們還自己說(shuō)是法國(guó)人呢,，你們連自己的語(yǔ)言都不會(huì)說(shuō)，不會(huì)寫(xiě),！……

(2)我呢,，我難道沒(méi)有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎,？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚(yú)的時(shí)候,，不是干脆就放你們一天假嗎,？……

(3)法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精確,。

(4)窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了,。

(5)“我的朋友們啊，”他說(shuō),，“我——我——”

答案：

(3)(4)兩題的破折號(hào)都是注釋的記號(hào),，其余三句中的用法見(jiàn)以上備課。

2.設(shè)想小弗朗士上完了最后一課,，在回家途中再聽(tīng)到和看到剛才的景物時(shí)的感受（包括操練和布告牌）,，寫(xiě)一段一百字左右的話。

最后一課教案設(shè)計(jì) 最后一課教案優(yōu)質(zhì)課篇二

1,、能讀會(huì)寫(xiě)課文中的生字詞,，體會(huì)有關(guān)詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的涵義；

2,、能通過(guò)分析人物的言行,，感受人物的思想感情，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義激情,；

3、能根據(jù)文章中心選取材料,，分清主次,，.寫(xiě)作中做到詳略得當(dāng)；

4,、能根據(jù)文意,，使用正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)修改作文，養(yǎng)成自己修改作文的好習(xí)慣,；

5,、能就本單元感興趣的問(wèn)題確立主題進(jìn)行專(zhuān)題探究，展示探究成果,；

6,、能因地制宜，開(kāi)展訪問(wèn)愛(ài)國(guó)主義教育基地的活動(dòng),，從中汲取愛(ài)國(guó)主義養(yǎng)分,。

（共14課時(shí)）

單元整體學(xué)習(xí)（1課時(shí)）

《棗核》（1課時(shí)）

《最后一課》（2課時(shí)）

《始終眷戀著自己的祖國(guó)》（1課時(shí)）

《古詩(shī)四首》（1課時(shí)）

《晏子使楚》（2課時(shí)）

誦讀欣賞（1課時(shí)）

.寫(xiě)作（3課時(shí)）

綜合實(shí)踐活動(dòng)（1課時(shí)）

單元專(zhuān)題?？偨Y(jié)（1課時(shí)）

本單元的主題是“愛(ài)國(guó)情懷”,。本單元課文中的人物,，既有風(fēng)燭殘年的老人；又有貪玩幼稚的孩子,；還有巧舌如簧的古人,。對(duì)于他們，同學(xué)們有的不是很了解或感興趣,。我們教師要竭力創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生通過(guò)閱讀認(rèn)識(shí)、熟悉,、接受這些人物,，從而理解這些人物的愛(ài)國(guó)精神和品格。更重要的,，學(xué)習(xí)本單元,，決不能僅僅局限在分析人物上，更要學(xué)會(huì)從人物身上感受到愛(ài)國(guó)的情懷,，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)的激情,，并能將自己的思想言行提高到一個(gè)新的層面上。

單元整體學(xué)習(xí)

1,、了解單元大概內(nèi)容,；

2、確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo),；

3,、制定單元專(zhuān)題探究活動(dòng)方案。

翻看本單元課文,，選出最感興趣的一篇,。

第一塊：了解單元大概內(nèi)容，確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo),。教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

1導(dǎo)入：談?wù)勛约河∠笞钌畹恼n文,。暢談

2情境1：瀏覽單元內(nèi)容，以“親愛(ài)的同學(xué)們,，當(dāng)你學(xué)完本單元,，你將會(huì)……”為開(kāi)頭，為本單元寫(xiě)一段結(jié)束語(yǔ),，讓同學(xué)們感受到學(xué)完單元后的收獲,。巡視。瀏覽單元內(nèi)容,，寫(xiě)一段結(jié)束語(yǔ),。

第二塊：制定單元專(zhuān)題探究活動(dòng)方案。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

1自由組合,，選擇感興趣的問(wèn)題確立單元探究專(zhuān)題,，制定探究活動(dòng)方案,。巡視，參與討論,。自由組合,，討論制定方案。

《棗核》

1,、了解海外華人對(duì)故土的依戀之情,；

2、理解用棗核設(shè)置懸念的方法,；

3,、體味包含深情的語(yǔ)言。

欣賞歌曲《我的中國(guó)心》,。

第一塊：整體感知課文,，理解設(shè)置懸念的方法。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

1導(dǎo)入：欣賞歌曲《我的中國(guó)心》,，由“長(zhǎng)江,、長(zhǎng)城、黃山,、黃河,，在我心中重千斤?！币觥皸椇恕?。欣賞歌曲，哼唱歌曲,，思考,。

2情境1：棗核與“長(zhǎng)江長(zhǎng)城黃山黃河”比真是微乎其微，為什么以“棗核”為題呢,？組織交流評(píng)價(jià)。思考,，交流,。

第二塊：精讀課文內(nèi)容。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

1情境2：棗核長(zhǎng)成棗樹(shù)需要許多時(shí)間,，友人試種棗核的想法是一時(shí)的心血來(lái)潮嗎,？組織交流評(píng)價(jià)。閱讀,，勾畫(huà),。交流。

第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：尋找寄托思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情的其他方法,。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

1情境3：除了文中提及的通過(guò)布置家鄉(xiāng)味道的環(huán)境來(lái)寄托愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情外,，海外游子還可以通過(guò)哪些方法來(lái)寄托愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情呢,？組織，參與活動(dòng),。討論交流,。

給文中的“友人”寫(xiě)封信，告訴她《除棗核之外……》

《最后一課》（一）

能復(fù)述課文故事,，感受人物的`愛(ài)國(guó)之情,。

查找有關(guān)最后一課的背景資料；回憶自己曾上過(guò)的“最后一課”,，準(zhǔn)備講給同學(xué)聽(tīng),。

第一塊：整體感知課文。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

1導(dǎo)入：小學(xué)升入初中,；升年級(jí)換老師,，你有沒(méi)有印象最深的最后一課呢？講給同學(xué)和老師聽(tīng)聽(tīng),。思考后交流,。

2情境1：課文最后一課與同學(xué)們的有什么不同呢？組織交流評(píng)價(jià),。討論交流,。

第二塊：精讀課文內(nèi)容。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

1情境2：你能找出文中的最后一課與平日上課的不同嗎,？比一比,，誰(shuí)找得多！（以表格形式）巡視,，參與討論,，組織交流評(píng)價(jià)。閱讀勾畫(huà),，討論交流,。

把《最后一課》的故事復(fù)述給家長(zhǎng)聽(tīng)，讓親人們也說(shuō)說(shuō)他們所經(jīng)歷的“最后一課”,。

《最后一課》（二）

通過(guò)分析人物語(yǔ)言,、動(dòng)作、心理描寫(xiě),，感受人物的愛(ài)國(guó)之情,。

把聽(tīng)來(lái)的親人們的“最后一課”的故事講給小組同學(xué)聽(tīng)。

第一塊：回憶上課內(nèi)容,。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

1導(dǎo)入：你對(duì)我應(yīng),，回憶課文內(nèi)容。分兩大組一組說(shuō)出最后一課的表現(xiàn)，一組回答平日上課的表現(xiàn),。組織競(jìng)賽,。回憶,。一問(wèn)一答,。

第二塊：精讀課文內(nèi)容。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

1情境1：我當(dāng)導(dǎo)演：小弗郎士,、韓麥爾先生角色分析,。組織討論，參與交流,。小組討論,，集體評(píng)議。

第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：《最后一課》表演秀,。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

1情境2：《最后一課》現(xiàn)場(chǎng)再現(xiàn),。組織交流，參與演出,。全班參與,，討論，表演,。

合理想像,，給《最后一課》續(xù)個(gè)尾。

《始終眷戀著自己的祖國(guó)》

能大致說(shuō)出錢(qián)學(xué)森的事跡,，了解錢(qián)學(xué)森愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)的深情,。課前學(xué)習(xí)：收集有關(guān)錢(qián)學(xué)森的圖片、文字等資料,。

第一塊：整體感知課文,。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

1導(dǎo)入：學(xué)生介紹錢(qián)學(xué)森情況。介紹收集的資料,。

2情境1：結(jié)合課文,，填寫(xiě)錢(qián)學(xué)森個(gè)人簡(jiǎn)歷表。（簡(jiǎn)歷表主要包含“個(gè)人簡(jiǎn)歷”和“個(gè)人小結(jié)”兩部分,。）巡視,，參與討論交流。閱讀,，勾畫(huà),，填表,。小組討論交流,。

第二塊：語(yǔ)文活動(dòng)：我也出國(guó)留學(xué)……

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

1情境2：討論交流：錢(qián)學(xué)森在美國(guó)成就大、生活好,、待遇高,，可他為了報(bào)效祖國(guó),，克服重重困難，毅然回國(guó)了,。如果將來(lái)你也出國(guó)留學(xué)了,，你會(huì)怎樣呢？組織交流評(píng)價(jià),。討論交流,。

上網(wǎng)查閱其他海外學(xué)子歸來(lái)報(bào)效祖國(guó)的資料，講給同學(xué)和家長(zhǎng)聽(tīng),。

《古詩(shī)四首》

1,、能有感情的朗讀四首詩(shī)；

2,、感受到詩(shī)人的愛(ài)國(guó)激情,。

借助工具書(shū)掃清閱讀障礙；查找四首詩(shī)的,。寫(xiě)作背景,；選出最喜歡的詩(shī)熟讀成誦。

第一塊：讀準(zhǔn)字音,，讀出節(jié)奏,，有感情的朗讀。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

1情境1：以四人小組為單位開(kāi)展詩(shī)歌朗誦比賽,，推薦最佳選手進(jìn)入班級(jí)詩(shī)歌朗誦比賽,。（比：咬字正、發(fā)音清,、節(jié)奏準(zhǔn),、情感好。）巡視,，指導(dǎo),。小組詩(shī)歌朗誦比賽，推薦最佳選手,。

2班級(jí)詩(shī)歌朗誦比賽,。組織評(píng)價(jià)。參與,，聽(tīng)讀,，評(píng)價(jià)。

第二塊：感知詩(shī)的內(nèi)容和藝術(shù)形式,。

備注

1情境2：辯論：結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容,。

最后一課教案設(shè)計(jì) 最后一課教案優(yōu)質(zhì)課篇三

教學(xué)目標(biāo)：充分理解文章表現(xiàn)重大主題的途徑和方法；在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，深深地受到形象感染和情感熏陶,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：同“教學(xué)目標(biāo)’的前一項(xiàng)。

課型：議讀課,。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí),。

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

（一）初讀課文，思考并回答為什么要以《最后一課》為題,？

（二）默讀第一部分,，找出交代社會(huì)環(huán)境的語(yǔ)句、激疑：不要這些語(yǔ)句效果怎樣,？（提示：通過(guò)簡(jiǎn)練的語(yǔ)句巧妙地安排社會(huì)背景,，把小的事情置于大的背景之中。這樣,，為小說(shuō)人物的出場(chǎng),、情節(jié)的展開(kāi)和主題的表現(xiàn)作了必要的鋪墊和交代。）

（三）范讀,，學(xué)生討論：不寫(xiě)鎮(zhèn)上的人效果怎樣,？（提示：作者安排了郝叟等鎮(zhèn)上的人，并且在寫(xiě)法上做到了以點(diǎn)帶面,，似實(shí)襯虛,，讓讀者從最后一課聯(lián)想到法國(guó)人民廣泛而深入的愛(ài)國(guó)義舉。）

（四）品讀課文第一部分和第二部分,，畫(huà)出關(guān)鍵詞句,。

第二課時(shí)

（一）默讀第三部分，說(shuō)說(shuō)印象最深的細(xì)節(jié),。（提示：學(xué)生上習(xí)字課時(shí)金甲蟲(chóng)和鴿子的`細(xì)節(jié),，郝叟老頭拼讀字母時(shí)古怪的聲音等。這些真實(shí)感人的細(xì)節(jié)描寫(xiě),，收到了“見(jiàn)微知著”的功效,。）

（二）讀，議：課文為什么要以第一人稱(chēng)作為結(jié)構(gòu)線索,？

（三）充分展開(kāi)想象,，以《韓麥爾先生》為題進(jìn)行再創(chuàng)作。

最后一課教案設(shè)計(jì) 最后一課教案優(yōu)質(zhì)課篇四

《最后一課》是一首愛(ài)國(guó)主義的交響曲,，對(duì)小弗郎士和韓麥爾先生的描寫(xiě)是這首交響曲的主旋律,，本文對(duì)郝叟、鎮(zhèn)長(zhǎng),、郵遞員以及班上學(xué)生的描寫(xiě)則起到了配合主旋律的作用,。因此,，教學(xué)這篇小說(shuō)時(shí)應(yīng)通過(guò)分析人物形象揣摩作者的思想感情。

真正屬于民族的東西唯有語(yǔ)言,，語(yǔ)言是民族的根基?！蹲詈笠徽n》讓我們聽(tīng)到了一首愛(ài)國(guó)的壯歌,。

1、快速閱讀課文,，了解課文主要內(nèi)容：

本文的主要人物有哪些,？

主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

把最讓你感動(dòng)的句子劃下來(lái) ,，說(shuō)說(shuō)你為什么被感動(dòng),？

2、聽(tīng)寫(xiě)字詞,，矯正讀音,。

放錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考,，這篇小說(shuō)的故事情節(jié)是怎樣的,？

讓學(xué)生分組討論，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言表達(dá)文章的思路,。

（課前,、上課、下課）

根據(jù)討論結(jié)果,，理清文章結(jié)構(gòu),。

第一部分(1～10)：寫(xiě)上課前，小弗郎士在路上所見(jiàn)的典型環(huán)境和課堂氣氛,。

第二部分(11～23)：寫(xiě)最后一課的經(jīng)過(guò),，重點(diǎn)寫(xiě)了法語(yǔ)課，其次還寫(xiě)了習(xí)字課,、歷史課與拼音課,。

第三部分(24～29)：寫(xiě)下課時(shí)的情景。

（板書(shū)：課前,、上課,、下課）

師：小說(shuō)是通過(guò)描寫(xiě)人物的外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)、心理和細(xì)節(jié)來(lái)刻畫(huà)人物形象的,，下面我們就這些問(wèn)題來(lái)品讀

1,、品讀小弗郎士的語(yǔ)言,、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)：

要求：學(xué)生邊讀邊用筆勾畫(huà)出人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、心理活動(dòng)等重要語(yǔ)句，了解人物的思想感情,。

2,、小組討論：

按小弗郎士的三個(gè)思想感情變化,，分成三組，每組回答一個(gè)問(wèn)題,。學(xué)生討論后明確：

⑴ 從貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)到熱愛(ài)語(yǔ)法,。

⑵ 從怕老師到理解、同情并敬愛(ài)老師,。

⑶ 從幼稚不懂事到熱愛(ài)祖國(guó)。

從這些思想感情的變化中,，你明白了小弗郎士是個(gè)什么樣子的孩子嗎？學(xué)生討論發(fā)言,，教師小結(jié)。

小弗郎士是個(gè)頑皮的孩子,，學(xué)習(xí)上要求自己不嚴(yán)，怕老師罵就想逃學(xué),。但在最后一課上，他的思想感情發(fā)生了急劇的變化,，這種變化的原因是多方面的。他原本就不是個(gè)壞孩子,，他貪玩,，但還能管住自己,。他有一個(gè)好老師,，韓麥爾的一言一行對(duì)他有著巨大的教育作用,。但更重要的，是亡國(guó)的慘痛帶來(lái)的巨大震撼,，是最后一課的典型環(huán)境，是普魯士侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無(wú)情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛(ài)國(guó)主義思想的猛醒 ,。

2,、品讀韓麥爾先生的語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)等描寫(xiě)（品讀方法同上，學(xué)生邊讀,，邊從課文中劃出這些句子品讀）。

中討論,，從以下三個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題入手：

⑴ 韓麥爾先生為什么在最后一課穿上節(jié)日盛裝？

⑵ 監(jiān)獄大門(mén)和鑰匙分別比喻什么,？整句的含義是什么？

⑶ 韓麥爾的動(dòng)作,、神態(tài)表現(xiàn)了韓麥爾怎樣的感情？

學(xué)生討論后明確：

① 外貌描寫(xiě)：穿打,，戴著這套衣服只有在上最后一課時(shí)，穿上節(jié)日的盛裝,，表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。

② 神態(tài)：結(jié)尾部分臉色慘白我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大,。為什么韓麥爾先生聽(tīng)到鐘聲就臉色慘白？小弗郎士為什么感到其形象高大,？

③ 語(yǔ)言描寫(xiě)：亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民,，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言,，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。監(jiān)獄大門(mén)比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖,，鑰匙比喻法國(guó)語(yǔ)言，其含義：掌握祖國(guó)語(yǔ)言,，可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí),，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)打擊普魯士侵略者，求得民族解放,。

④ 動(dòng)作與神態(tài)描寫(xiě)：使出全身的力量,，寫(xiě)了兩個(gè)大字法蘭西萬(wàn)歲，寫(xiě)完之后,，他呆在那兒，頭靠著墻壁,，話也不說(shuō),。

3,、理解：

一方面表現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)必勝的信念,，另一方面寫(xiě)出了他面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)陷入了極大的痛苦,。

4、小結(jié)：

韓麥爾先生是一位有40年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的循循善誘的,、受人尊敬的老師,。他是一位把自己的職業(yè)和祖國(guó)命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起的愛(ài)國(guó)者,。他懷著巨大悲痛，穿戴那套只在督學(xué)視察或發(fā)獎(jiǎng)日子才穿戴的綠色禮服和繡邊絲帽,，體現(xiàn)了崇高的愛(ài)國(guó)感情,，他的關(guān)于牢記祖國(guó)語(yǔ)言的精辟見(jiàn)解，表現(xiàn)出他對(duì)戰(zhàn)勝侵略者的執(zhí)著信念,。法蘭西萬(wàn)歲這兩個(gè)飽含激憤的大字,，表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)必勝、法國(guó)人民必勝的堅(jiān)強(qiáng)信心,。

《最后一課》是在特定歷史背景下發(fā)生的,，它充分體現(xiàn)了被占領(lǐng)區(qū)域人們的愛(ài)國(guó)熱情，在我們今天生活的和平年代,，我們應(yīng)該怎么去表達(dá)和實(shí)現(xiàn)我們的愛(ài)國(guó)熱情,？

在閱讀本文后，哪些地方讓你收獲很大,？

明確：通過(guò)典型環(huán)境,，運(yùn)用語(yǔ)言,、表情,、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě),，突出典型人物的典型性格的寫(xiě)法

練筆：

1,、讀《最后一課》有感。

2,、法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言──最明白,，最精確。談?wù)勀銓?duì)祖國(guó)語(yǔ)言的理解,，并把它寫(xiě)下來(lái),。

創(chuàng)意說(shuō)明：運(yùn)用快速閱讀和品讀相結(jié)合的閱讀方法，體會(huì)小弗郎士的心理反應(yīng)和思想情感的變化,，通過(guò)分析人物的動(dòng)作,，語(yǔ)言。外貌的描寫(xiě),，感悟小說(shuō)中的人物形象,。從而領(lǐng)悟文章主旨。

激發(fā)興趣,，完成知識(shí)的積累,。

放錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：本文主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人物,？（板書(shū)：小弗郎士,、韓麥爾先生）

指導(dǎo)學(xué)生默讀全文,，邊讀邊思考這篇小說(shuō)的故事情節(jié)。最后讓學(xué)生分組討論,，并用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),。

從課文中找出描寫(xiě)小弗郎士，韓麥爾先生的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)的語(yǔ)句來(lái)仔細(xì)品讀，分析人物形象,，感悟課文主旨,。

這篇小說(shuō)選材巧妙，以小見(jiàn)大選取一所普通小學(xué)中最后一堂法語(yǔ)課來(lái)反映尖銳的民族矛盾以及法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)主義感情,。在對(duì)人物進(jìn)行心理描寫(xiě)的同時(shí),，成功地把景物描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě),、人物行動(dòng)描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)塑造人物,，而且還運(yùn)用了烘托、對(duì)比的手法,，把人物思想感情的變化細(xì)膩地表現(xiàn)出來(lái)了,。