范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。
難忘的一天教材分析篇一
1.認(rèn)識13個生字,。會寫10個字,。
2.正確、流利地朗讀課文,，體會小作者的激動,、緊張和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3.激發(fā)對計算機(jī)的興趣，認(rèn)識自己肩負(fù)責(zé)任的重大,。
教學(xué)重點(diǎn)：識字寫字,，朗讀感悟文意。體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)語句,，體會小作者的激動,、緊張和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
教學(xué)過程：?? 第一課時
一、談話導(dǎo)入新課：
同學(xué)們,，在你記憶中,，最難忘的一件事是什么？為什么難忘,？（自由地交流）好,，下面我們就來看看小作者難忘的一天。板書課題,。
二,、學(xué)習(xí)新課：
借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,，標(biāo)出自然段號,。
再讀課文圈出本課生字和新詞，反復(fù)認(rèn)讀,。
三,、識字
讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“算,、怦,、容、燦”幾個字,。
識記字形,。鼓勵學(xué)生自主識字，交流識字的方法,。
識字方法舉例：
(1)用熟字帶生字的方法識字,。
十—計目—冒官—館平—怦
谷—容田—奮山—燦屋—握
(2)組詞競賽識字。如,，緊—緊張,、緊急、緊要,、趕緊……普—普及、普通,、普通話,、普遍……將學(xué)生口頭組的詞語寫在黑板上，多次重現(xiàn)生字,，便于學(xué)生識記,。
四、朗讀感悟
范讀課文
學(xué)生自由練讀
指名讀，邊讀邊指導(dǎo),。
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)圍繞下面問題進(jìn)行理解和感悟,。
“我”為什么一開始比較緊張，后來一下子就平靜了下來?
文題對照,，說說“我”為什么忘不了這一天,。
圍繞第一個問題，著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親,，抓住“怦怦地”,、“慈祥的微笑”、“高興地”,、“緊緊地”,、“和藹可親”等詞語進(jìn)行品讀。
圍繞第二個問題,，著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭?，認(rèn)識到肩上責(zé)任的重大。引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M(jìn)行小組討論,。從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”,、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解,，上升到“忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”；注意抓住“沉著地”,、“順利地”,、“仔細(xì)地”、“贊許地”,、“興奮地”,、“計算機(jī)的普及要從娃娃抓起”等詞句進(jìn)行品讀。對于“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”,，只需懂得要從小學(xué)好計算機(jī),，從小樹立遠(yuǎn)大理想就可以了。
從“天,，仿佛格外的藍(lán),；陽光，仿佛更加燦爛”這句話里體會到什么,，我的心情格外-----,。（自由談）然后讀讀這句話。
第二課時
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名認(rèn)讀本課生字新詞
指名讀課文
精讀課文,，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文閱讀
(一)在閱讀實(shí)踐中體會聯(lián)系上下文閱讀的重要性
讀第二自然段,，想想為什么“我”的心會“怦怦地跳個不?！?
學(xué)生自主探索，獨(dú)立發(fā)表意見,，教師相機(jī)引導(dǎo)：心怦怦跳→緊張激動→馬上要見到鄧爺爺→鄧爺爺是國家領(lǐng)導(dǎo)人→原以為國家領(lǐng)導(dǎo)人是尊嚴(yán)的,。
(二)自讀領(lǐng)悟聯(lián)系上下文閱讀的方法
讀第三自然段，想想為什么“我緊張的心情一下子就平靜了下來”?
學(xué)生獨(dú)立思考后,，在小組內(nèi)合作探究,。(心情平靜→和藹可親→慈祥微笑、高興點(diǎn)頭,、緊緊握手)
(三)自主運(yùn)用聯(lián)系上下文閱讀的方法
讀第四,、五、六自然段,，想想“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”指的是什么?
學(xué)生獨(dú)立思考后,，說說自己的看法。學(xué)生可以結(jié)合課文內(nèi)容回答,，也可以脫離課文內(nèi)容講自己所想到的,，要求不宜高。
三,、寫字指導(dǎo),。
本課要求寫的十個字，以左右結(jié)構(gòu)的為主,，可結(jié)合以前學(xué)的左右結(jié)構(gòu)的字的書寫要求進(jìn)行指導(dǎo),，除“加、外”兩個字,，其余的都要寫得左窄右寬,。“及”,、“身”兩個獨(dú)體字,，是學(xué)生書寫的難點(diǎn)。提醒學(xué)生注意以下幾點(diǎn),。
獨(dú)體字要寫在田字格的正中間,。
“及”字的筆順。
“身”字的第六筆右邊不出頭,，最后一筆右邊要出頭,。
四、學(xué)生練習(xí)書寫生字
五,、拓展實(shí)踐活動
通過閱讀課外書,、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑,，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言，在班上展示,、交流,。
教后反思：
沒上這堂課，我估計學(xué)生的理解困難點(diǎn)是為什么難忘,，因此在課堂上花了一些時間介紹了鄧小平與改革開放的成就,，與學(xué)生過的富裕生活的聯(lián)系，學(xué)生還自已想起了小平樹,，與這么一位和藹可親的國家領(lǐng)導(dǎo)人握手,，當(dāng)然是一件難忘的事。我又把事情發(fā)生的時間寫在黑板上,，1984,，已經(jīng)二十多年了，二十年前計算機(jī)還沒普及,，十來歲的小朋友能為鄧小平爺爺表演計算機(jī)是非常不簡單的事,，學(xué)生也配合地發(fā)出驚嘆聲。因?yàn)椴粚こ?，所以難忘,。
難忘的一天教材分析篇二
《難忘的一天》教學(xué)反思
從這篇教材來說，篇幅比較長,，記敘了一件我為鄧小平爺爺表演電子計算機(jī),，受到了鼓舞的事情。如果按部就班地往下上,，感覺平淡突不出重點(diǎn),。
從學(xué)生角度來說，二年級了,，應(yīng)該具備一些基本的理解詞句,、圈圈劃劃的能力。
所以,，我決定把重點(diǎn)放在詞句的品讀,。把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解、朗讀相結(jié)合,。
在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題：教師要求劃出相應(yīng)的詞語,，學(xué)生容易劃成句子或短句。分不清神態(tài)和動作,。
分析：前一個問題反應(yīng)“詞語”與“句子”概念混淆,，跟原來沒有專門的劃過，感到比較陌生有關(guān),，從難度上看,，劃詞語要比劃句子難,。
對策：課堂上板書重點(diǎn)詞語，加深學(xué)生對“詞語”這個概念的認(rèn)識,。
課后抽查學(xué)生的語文書,，及時糾正錯誤，個別指導(dǎo),，也告訴孩子如果劃錯了在同學(xué)匯報后要及時改正,。
本課不足：重點(diǎn)句段的朗讀多以齊讀為主，個別讀缺乏,，使得雖然詞句理解都比較到位了,，但是學(xué)生朗讀的增量不明顯,。
好的地方：抓住了兩個大問題：
1,、為什么我的心情一開始比較緊張,，后來就平靜下來？??? 2,、為什么說“我”忘不了這一天,？
《難忘的一天》教學(xué)反思
《難忘的一天》這篇課文記敘了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機(jī)表演的事，文章通過“我”表演前,、表演時,、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作,、語言的描寫,，表現(xiàn)了小作者對鄧爺爺?shù)某缇粗楹袜嚑敔攲ι倌陜和年P(guān)懷與期望。
這篇文章篇幅略顯偏長,，文中很多句子和詞語對于二年級學(xué)生來講,，也顯深奧；為國家領(lǐng)導(dǎo)人做計算機(jī)表演,，小學(xué)生沒有這樣的體驗(yàn),，難以體會到文中小作者的心理變化；要想達(dá)到教學(xué)的目的,，我感到無從著手,。上課的前幾天，我就在開始思考,，怎樣拉近學(xué)生與文本的距離,？怎樣的教學(xué)設(shè)計是最優(yōu)化的？怎樣教學(xué)能激發(fā)學(xué)生朗讀,、積累的興趣,，最大限度的調(diào)動學(xué)生的情感？正在我感到十分困惑的時候,，在人教網(wǎng)里突然看到了特級教師竇桂梅關(guān)于這課的一個課堂實(shí)錄,，靜下心來認(rèn)真的學(xué)習(xí),，反復(fù)研讀，讀完后,，真有一種“山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村”的感覺。竇老師的整個教學(xué)設(shè)計緊緊抓住文中三句描寫“我”心情的句子這個重點(diǎn),，讓學(xué)生找句子，通過反復(fù)朗讀和聯(lián)系上下文體會作者的心情,。在教學(xué)中,，竇老師還適時的進(jìn)行了資料的補(bǔ)充，整個教學(xué)思路清晰,，流程非常順暢,。于是，我決定在課堂上借用竇老師的教學(xué)設(shè)計,，并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了一下修改,，一個新的教學(xué)設(shè)計就這樣定下來了。
在上課的前一天布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)的時候,，我就給他們安排了一個搜集關(guān)于鄧小平爺爺?shù)墓廨x事跡資料的作業(yè),。課堂上，我首先讓學(xué)生談?wù)勛约弘y忘的事,，很自然的引出了課題《難忘的一天》,。接著，讓搜集資料的學(xué)生進(jìn)行資料展示,，讓學(xué)生對鄧爺爺有一個更加清晰的認(rèn)識,。然后讓學(xué)生自由讀課文，找出文中描寫“我” 心情的句子,，剛開始還有些擔(dān)心怕學(xué)生找不出來,，可事實(shí)證明我的擔(dān)心是多余的，大多數(shù)學(xué)生很快就把這幾個句子找到了,。我的心里暗自歡喜,，看來這個教學(xué)思路是正確的。在接下來的引導(dǎo)學(xué)生體會這幾個句子的時候,，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的重點(diǎn)詞來體會“我”當(dāng)時那種復(fù)雜的心情,。從既緊張又激動，引導(dǎo)學(xué)生體會為什么緊張,？又為什么激動,？到心情平靜下來，引導(dǎo)學(xué)生體會我的心情為什么一下子會平靜下來,？最后的興奮地走在回家的路上,，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么興奮,？教學(xué)也是非常的順暢。通過體會“我”心情的變化,，鄧爺爺?shù)拇认?、和藹可親的樣子漸漸地走進(jìn)了孩子們的心里；從“計算機(jī)的普及要從娃娃抓起”,，鄧爺爺?shù)倪h(yuǎn)見卓識也深深的刻在了孩子們的心中,。
利用這樣三句描寫“我”心情的句子來學(xué)習(xí)這篇課文，使教學(xué)重難點(diǎn)得到了突出,，學(xué)生學(xué)起來也感到很輕松,。想想自己在平時的課堂教學(xué)中，一旦碰到稍長點(diǎn)的文章,，就得花費(fèi)三到四課時才能完成教學(xué)任務(wù),，一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)，表面上是感覺文中的重點(diǎn)難點(diǎn)都講到了,，可實(shí)際上學(xué)生從中真正領(lǐng)悟到了多少卻不得而知,。竇老師的教學(xué)設(shè)計為我提供了借鑒，我深深的感到任何一篇課文,，即使是再長的課文,，只要找準(zhǔn)突破口，找準(zhǔn)立足點(diǎn),，就能最大的程度的優(yōu)化課堂教學(xué),。
《難忘的一天》教學(xué)反思
《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機(jī)表演，得到鄧爺爺贊許的事,。文章通過“我”表演前,、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài),、動作,、語言的描寫，表現(xiàn)了鄧爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望,。在教學(xué)過程中,，我讓學(xué)生自由讀課文，找出文中描寫“我”心情的句子,，剛開始還有些擔(dān)心學(xué)生找不出來,，但大多數(shù)學(xué)生很快就把這幾個句子找到了。,。在接下來的引導(dǎo)學(xué)生體會這幾個句子的時候,，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的重點(diǎn)詞來體會“我”當(dāng)時那種復(fù)雜的心情。從既緊張又激動，引導(dǎo)學(xué)生體會為什么緊張,？又為什么激動,？到心情平靜下來，引導(dǎo)學(xué)生體會我的心情為什么一下子會平靜下來,？最后的興奮地走在回家的路上,，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么興奮？通過體會“我”心情的變化,，鄧爺爺?shù)拇认?、和藹可親的樣子漸漸地走進(jìn)了孩子們的心里；從“計算機(jī)的普及要從娃娃抓起”,，鄧爺爺?shù)倪h(yuǎn)見卓識也深深的刻在了孩子們的心中,。
雖然自己感覺文中的重點(diǎn)難點(diǎn)都講到了，可總覺得學(xué)生沒有真正領(lǐng)悟到了,。
難忘的一天教材分析篇三
教學(xué)目標(biāo)?：
1、認(rèn)識13個生字,。會寫10個字,。
2、正確,、流利地朗讀課文,，體會小作者的激動，緊張和對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3,、激發(fā)對計算機(jī)的興趣,，認(rèn)識自已肩負(fù)責(zé)任的重大。
重點(diǎn)：1,、學(xué)習(xí)生字,。
2、正確流利地朗讀課文,。
難點(diǎn)：體會小作者的心情,，激發(fā)對計算機(jī)的興趣認(rèn)識自已肩負(fù)責(zé)任重大。
教學(xué)流程：
第一課時
一,、導(dǎo)入??：
1,、小朋友，你還記得鄧小平爺爺植樹的身影嗎,？還記得他說過植樹綠化要世世代代傳下去嗎,？今天我們又要和鄧小平爺爺見面了，他會是什么樣子呢,？
2,、今天我們就一起來看看《難忘的一天》，板書課題,，齊讀,，說說讀了課題你現(xiàn)在最想知道什么,？
二、初讀課文,，整體感知,。
1、帶著剛才的問題讀課文,，思考,。
2、說說讀了這個故事你了解了什么,？學(xué)生匯報,。解決課前提出的問題。
3,、自讀課文,，圈出難讀和不認(rèn)識的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字,，認(rèn)真讀一讀,。
三、識字寫字,。
1,、讀準(zhǔn)字音：指名讀，領(lǐng)讀,，比賽讀,，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“算、怦,、容,、燦”幾個生字。
2,、識記字形,。鼓勵學(xué)生自主識字，交流識字的方法,。
可能用熟字帶生字的方法識字,，也可以用組詞競賽識字，還可以瘵帶有生字的句子板書,，讓學(xué)生讀句子或造句識字,。
3、寫字指導(dǎo)：
指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫法,，自已先試著描紅,，然后老師示范提醒：
a、獨(dú)體字要寫在田字格的正中間。b,、“及”字的筆順是先寫ノc,、“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭,。
第二課時
一,、導(dǎo)入??。
1,、出示部分詞語學(xué)生認(rèn)讀,，鞏固識字。單個讀,，學(xué)生領(lǐng)讀,，開火車讀.
2、今天我們繼續(xù)來看《難忘的一天》這個故事,。
二,、朗讀感悟。
1,、學(xué)生自已讀課文,，標(biāo)出自然段，并將句子讀通順,，讀流利。
2,、說說自已的體會,，再讀課文提出最想知道的問題。
3,、邊指導(dǎo)朗讀,，邊重點(diǎn)解決兩個問題：
1）為什么我一開始比較緊張，后來就平靜了下來,？
2）文題對照,，說說“我”為什么忘不了這一天。
圍繞第一個問題,，著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親,，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”,、“高興地”,、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進(jìn)行品讀,。
圍繞第二個問題,，著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭睿J(rèn)識到肩上責(zé)任的重大?？梢龑?dǎo)學(xué)生朗讀課文,，談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M(jìn)行小組討論。引導(dǎo)學(xué)生從“見到了鄧爺爺”,、“鄧爺爺和藹可親”,、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”,；抓住“沉著地”,、“順利地”、“仔細(xì)地”,、“贊許地”,、“興奮地”、“計算機(jī)的普及要從娃娃抓起”等詞句進(jìn)行品讀,。對于“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”,，學(xué)生不易理解，學(xué)生需懂得要從小學(xué)好計算機(jī),，從小樹立遠(yuǎn)大理想就可以了,。
最后一段，細(xì)讀,，理解“天,，仿佛格外的藍(lán)；陽光,，仿佛更加燦爛”這一句的寫作意圖,。是不是天和陽光真的變了呢？為什么和開始的不一樣了呢,？
三,、實(shí)踐活動
通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸,、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑,，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言,，在班上展示,、交流。
難忘的一天教材分析篇四
1,、認(rèn)識13個生字,。會寫10個字。
2,、正確,、流利地朗讀課文,，體會小作者的激動，緊張和對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3,、激發(fā)對計算機(jī)的興趣,，認(rèn)識自已肩負(fù)責(zé)任的重大。
1,、學(xué)習(xí)生字,。
2、正確流利地朗讀課文,。
體會小作者的心情,，激發(fā)對計算機(jī)的興趣認(rèn)識自已肩負(fù)責(zé)任重大。
一,、導(dǎo)入??：
1,、小朋友，你還記得鄧小平爺爺植樹的身影嗎,？還記得他說過植樹綠化要世世代代傳下去嗎,？今天我們又要和鄧小平爺爺見面了，他會是什么樣子呢,？
2,、今天我們就一起來看看《難忘的一天》，板書課題,，齊讀,，說說讀了課題你現(xiàn)在最想知道什么？
二,、初讀課文,，整體感知。
1,、帶著剛才的問題讀課文，思考,。
2,、說說讀了這個故事你了解了什么？學(xué)生匯報,。解決課前提出的問題,。
3、自讀課文,，圈出難讀和不認(rèn)識的生字,。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字，認(rèn)真讀一讀,。
三,、識字寫字,。
1、讀準(zhǔn)字音：指名讀,，領(lǐng)讀,，比賽讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“算,、怦,、容、燦”幾個生字,。
2,、識記字形。鼓勵學(xué)生自主識字,，交流識字的方法,。
可能用熟字帶生字的方法識字，也可以用組詞競賽識字,，還可以瘵帶有生字的句子板書,，讓學(xué)生讀句子或造句識字。
3,、寫字指導(dǎo)：
指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫法,，自已先試著描紅，然后老師示范提醒：
a,、獨(dú)體字要寫在田字格的正中間,。b、“及”字的筆順是先寫ノc,、“身”字的第六筆右邊不出頭,，最后一筆右邊要出頭。
一,、導(dǎo)入??,。
1、出示部分詞語學(xué)生認(rèn)讀,，鞏固識字,。單個讀，學(xué)生領(lǐng)讀,，開火車讀.
2,、今天我們繼續(xù)來看《難忘的一天》這個故事。
二,、朗讀感悟,。
1、學(xué)生自已讀課文,，標(biāo)出自然段,，并將句子讀通順,，讀流利。
2,、說說自已的體會,，再讀課文提出最想知道的問題。
3,、邊指導(dǎo)朗讀,，邊重點(diǎn)解決兩個問題：
1）為什么我一開始比較緊張，后來就平靜了下來,？
2）文題對照,，說說“我”為什么忘不了這一天。
圍繞第一個問題,，著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親,，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”,、“高興地”,、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進(jìn)行品讀,。
圍繞第二個問題,，著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭睿J(rèn)識到肩上責(zé)任的重大,?？梢龑?dǎo)學(xué)生朗讀課文，談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M(jìn)行小組討論,。引導(dǎo)學(xué)生從“見到了鄧爺爺”,、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解,，上升到“忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”,；抓住“沉著地”、“順利地”,、“仔細(xì)地”,、“贊許地”、“興奮地”,、“計算機(jī)的普及要從娃娃抓起”等詞句進(jìn)行品讀,。對于“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”,，學(xué)生不易理解,，學(xué)生需懂得要從小學(xué)好計算機(jī)，從小樹立遠(yuǎn)大理想就可以了,。
最后一段,，細(xì)讀,，理解“天，仿佛格外的藍(lán),；陽光,，仿佛更加燦爛”這一句的寫作意圖。是不是天和陽光真的變了呢,？為什么和開始的不一樣了呢,？
三、實(shí)踐活動
通過閱讀課外書,、向別人請教或在爸爸,、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E,、故事或他說過的一些名言,，在班上展示、交流,。
難忘的一天教材分析篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1,、認(rèn)識13個生字，會寫10個字,。
2,、正確、流利地朗讀課文,，體會小作者激動,、緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3、激發(fā)對計算機(jī)的興趣,，認(rèn)識自己肩負(fù)責(zé)任的重大,。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字,，能正確,、流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：讀懂長句子,，體會小作者激動,、緊張、興奮的心情,。
教具準(zhǔn)備：1,、多媒體課件
2、搜集有關(guān)鄧爺爺?shù)墓适潞蛨D片,。
一,、談話導(dǎo)入
1、投影出示鄧小平同志的照片,。提問：“小朋友,，你們還記得這位爺爺嗎,？”引導(dǎo)學(xué)生回憶上學(xué)期學(xué)過的《鄧小平爺爺植樹》一課，知道鄧小平爺爺是一個令人尊敬的偉人,。再讓學(xué)生說說：如果他老人家來我們身邊,，我們心情會怎樣？
2,、相機(jī)出示課題：難忘的一天
3,、引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：難忘的一天指的是哪一天？那天發(fā)生了什么使人難忘的事,？
二,、初讀感知，認(rèn)識生字,。
1,、輕聲讀課文，劃出生字詞,，借助拼音自學(xué)生字,，同桌互查。
2,、在小組內(nèi)互相介紹自己認(rèn)識的生字,。
3、請六個同學(xué)各讀一個自然段,，重點(diǎn)指導(dǎo)讀正確,，讀通順。
4 ,、借助學(xué)生評價正音的時候,，出示易錯字音的卡片： 算（suan）?? 怦（peng）?? 燦（can） 5、 長句子的朗讀指導(dǎo),。
（1）請同學(xué)們劃出長句子,，并用“/”做上自然停頓的符號。
（2）課件出示語句：①我為鄧小平爺爺/做了/電了計算機(jī)表演,。②想到馬上就要/見到鄧爺爺,，我又緊張/又激動，心怦怦地/跳個不停,。③我沉著地/操縱著計算機(jī),，順利地打出/各種各樣的圖形來。
（3）教師先范讀,，讀完后告訴學(xué)生：畫“/”處要做自然停頓處理,。這些地方的停頓要比逗號短，只是聲音斷開或稍微拉長即可，不必在自然停頓處換氣
6,、引導(dǎo)學(xué)生回答前邊提出的問題：難忘的一天是哪一天？什么事讓“我”難忘,？
三,、朗讀感悟，體會作者的心情,。
1,、輕聲讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事,？
2,、“我”見到鄧爺爺之前、見到鄧爺爺之后,、離開展覽館之后心情有什么變化,？劃找出有關(guān)句子。
3,、課件出示3個句子：
（1）想到馬上就要見到鄧爺爺,，我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停,。
（2）看著鄧爺爺和藹可親的樣子,，我緊張的心情一下子就平靜了下來。
（3）離開展覽館,，我興奮地走在回家的路上,。
逐句指導(dǎo)朗讀句子，抓住“怦怦地”,、“平靜”,、“緊張”等詞語體會小作者激動、緊張,、興奮的心情,。
4、讀第四,、五,、六自然段，想想我為什么忘不了這一天? “肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”指的是什么,？
學(xué)生獨(dú)立思考后,，說說自己的看法。學(xué)生可以結(jié)合課文內(nèi)容回答,，也可以脫離課文內(nèi)容講自己所想到的,，要求不宜高。
5、進(jìn)行朗讀挑戰(zhàn)比賽,，比一比誰讀得最好,。
6、背背自己喜歡的句子或段落,。
四,、指導(dǎo)寫字
1、投影出示書中田字格中10個字,，讓學(xué)生觀察,，分析書寫時要注意的地方，再描紅,。
2,、教師重點(diǎn)示范，學(xué)生練習(xí)寫字,。
（1）教師在田字格范寫“及,、身”兩個字，寫前提示：兩個字都是獨(dú)體字,，在田字格里的位置要居中,。注意“及”的筆順，“身”的最后一筆,，右邊要出頭,。
（2）教師在田字格里范寫“禮、加”兩個字,，邊寫邊提示：兩個字都是左右結(jié)構(gòu),，“禮”字左窄右寬，“加”字左長右短,。
（3）學(xué)生練習(xí)書寫,，教師要注意檢查學(xué)生的書寫姿勢。
五,、總結(jié)
作為一個十歲的兒童,，能見鄧爺爺一面，已屬三生有幸,，更何況能為鄧爺爺表演計算機(jī)的操作,，還與這位偉人兩次握手。誰經(jīng)歷了這一幕,，都將難以忘懷,。課文中的少年忘不了這一天，“計算機(jī)的普及要從娃娃抓起,?！彼麖泥嚑敔?shù)脑捳Z中感到了自己肩上的責(zé)任，小朋友，你們呢,？
五,、實(shí)踐活動
搜集有關(guān)鄧爺爺?shù)墓适禄蛎浴?/p>
板書設(shè)計：
8 難忘的一天
和藹可親
激動——————平靜
感到重任
難忘的一天教材分析篇六
《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機(jī)表演，得到鄧爺爺贊許的事,。通過文章中“我”表演前,、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài),、動作、語言的描寫,，表現(xiàn)了“我”對鄧爺爺?shù)某缇粗楹袜嚑敔攲ι倌陜和年P(guān)懷與期望,。課文篇幅較長，其中有很多句子對于二年級的學(xué)生來說,，很是深奧,。為國家領(lǐng)導(dǎo)人做計算機(jī)表演，小學(xué)生沒有這樣的體驗(yàn),，難以體會到文中“我”的心理變化,。為了能讓學(xué)生更好地理解課文，課前我布置學(xué)生搜集鄧小平爺爺?shù)馁Y料,，同時引導(dǎo)學(xué)生從文本著手走近偉人,。
首先，我讓學(xué)生針對課題質(zhì)疑,?！笆裁词码y忘?”“這一天為什么難忘?”圍繞這兩個問題，我先講了自己難忘的一天,，再讓學(xué)生簡單介紹自己難忘的一天,，從而理解了課題，理解了這一天是印象深刻的,、是有意義的,。之后我引導(dǎo)學(xué)生抓住文中“我”的心情變化來展開教學(xué)，我讓學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上找一找課文中體現(xiàn)小作者心情的句子,，并且交流總結(jié)：表演前又緊張又激動——表演時緊張的心平靜了下來,，沉著操作——表演后興奮。文中“我”的心情由緊張到平靜再到興奮變化,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住帶有心情變化的句子,，聯(lián)系課文中鄧小平爺爺?shù)谋砬椤幼鞯让鑼憗眢w會“我”當(dāng)時的那種復(fù)雜的心情,。
在教學(xué)第二段時,，在理解“我的心為什么會怦怦地跳個不停?”前，我為學(xué)生出示了鄧小平的一些資料，并問道：“此時,，“我”會想些什么呢?”學(xué)生紛紛說：“鄧爺爺會對我說些什么話呢?”“鄧爺爺是個什么樣的人呢?”“我為鄧爺爺做表演會做好嗎?”……等等許多問題,。我順勢問到：“你此時的心情怎樣呢?”學(xué)生：“緊張、心怦怦地跳……”理解了“我”的心情為什么那么緊張,，為學(xué)生的朗讀積淀下情感,，所以這一段的教學(xué)學(xué)生學(xué)得比較輕松。
在教學(xué)第三段時,，我又抓住“和藹”這個詞,，讓學(xué)生聯(lián)想到平時爺爺奶奶對自己的情感。學(xué)生馬上想到,，爺爺奶奶對自己很親切,，鄧爺爺很和藹，肯定和爺爺奶奶一樣也很親切,，對小朋友很好,，所以“我”的心情一下子平靜了下來。
總之,，抓住心情變化來教學(xué),，鄧小平爺爺和藹可親的樣子及“計算機(jī)的普及要從娃娃抓起”的遠(yuǎn)見卓識深入學(xué)生的心里，突破了本課的教學(xué)難點(diǎn),。
另外,，在理解感悟課文的過程中，對于“為什么要見到鄧爺爺時我又激動又緊張?”“為什么天仿佛格外藍(lán);陽光,，仿佛更加燦爛?”等問題學(xué)生的理解各有其獨(dú)到之處,，真是出乎我意料。
但是,，在這節(jié)課的教學(xué)中,，我由于忙著幫助學(xué)生理解感悟課文內(nèi)容，以至于淡化了朗讀,，沒有引導(dǎo)學(xué)生把自己的體會融入到朗讀中,，著實(shí)有些遺憾。在今后的課堂教學(xué)中我會注意的,。
難忘的一天教材分析篇七
1,、認(rèn)識13個生字。會寫10個字,。
2,、正確、流利地朗讀課文,，體會小作者的激動,，緊張和對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3,、激發(fā)對計算機(jī)的興趣，認(rèn)識自已肩負(fù)責(zé)任的重大,。
1,、學(xué)習(xí)生字。
2,、正確流利地朗讀課文,。
體會小作者的心情，激發(fā)對計算機(jī)的興趣認(rèn)識自已肩負(fù)責(zé)任重大,。
一,、導(dǎo)入??：
1、小朋友,，你還記得鄧小平爺爺植樹的身影嗎,？還記得他說過植樹綠化要世世代代傳下去嗎？今天我們又要和鄧小平爺爺見面了,，他會是什么樣子呢,？
2,、今天我們就一起來看看《難忘的一天》,，板書課題，齊讀,，說說讀了課題你現(xiàn)在最想知道什么,？
二、初讀課文,，整體感知,。
1、帶著剛才的問題讀課文,，思考,。
2、說說讀了這個故事你了解了什么,？學(xué)生匯報,。解決課前提出的問題。
3,、自讀課文,，圈出難讀和不認(rèn)識的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字,，認(rèn)真讀一讀,。
三、識字寫字,。
1,、讀準(zhǔn)字音：指名讀,，領(lǐng)讀，比賽讀,，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“算,、怦、容,、燦”幾個生字,。
2、識記字形,。鼓勵學(xué)生自主識字,，交流識字的方法。
可能用熟字帶生字的方法識字,，也可以用組詞競賽識字,，還可以瘵帶有生字的句子板書，讓學(xué)生讀句子或造句識字,。
3,、寫字指導(dǎo)：
指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫法，自已先試著描紅,，然后老師示范提醒：
a,、獨(dú)體字要寫在田字格的正中間。b,、“及”字的筆順是先寫ノc,、“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭,。
一,、導(dǎo)入??。
1,、出示部分詞語學(xué)生認(rèn)讀,，鞏固識字。單個讀,，學(xué)生領(lǐng)讀,，開火車讀.
2、今天我們繼續(xù)來看《難忘的一天》這個故事,。
二,、朗讀感悟。
1,、學(xué)生自已讀課文,，標(biāo)出自然段，并將句子讀通順,，讀流利,。
2,、說說自已的體會，再讀課文提出最想知道的問題,。
3,、邊指導(dǎo)朗讀，邊重點(diǎn)解決兩個問題：
1）為什么我一開始比較緊張,，后來就平靜了下來,？
2）文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天,。
圍繞第一個問題,，著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，抓住“怦怦地”,、“慈祥的微笑”,、“高興地”、“緊緊地”,、“和藹可親”等詞語進(jìn)行品讀,。
圍繞第二個問題，著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭?，認(rèn)識到肩上責(zé)任的重大,。可引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M(jìn)行小組討論,。引導(dǎo)學(xué)生從“見到了鄧爺爺”,、“鄧爺爺和藹可親”,、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”,；抓住“沉著地”,、“順利地”、“仔細(xì)地”,、“贊許地”,、“興奮地”、“計算機(jī)的普及要從娃娃抓起”等詞句進(jìn)行品讀,。對于“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”,，學(xué)生不易理解，學(xué)生需懂得要從小學(xué)好計算機(jī),，從小樹立遠(yuǎn)大理想就可以了,。
最后一段，細(xì)讀,，理解“天,，仿佛格外的藍(lán),；陽光，仿佛更加燦爛”這一句的寫作意圖,。是不是天和陽光真的變了呢,？為什么和開始的不一樣了呢？
三,、實(shí)踐活動
通過閱讀課外書,、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑,，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E,、故事或他說過的一些名言，在班上展示,、交流,。
難忘的一天教材分析篇八
《難忘的一天》篇幅比較長，記敘了一件我為鄧小平爺爺表演電子計算機(jī),，受到了鼓舞的事情,。如果按部就班地往下上，感覺平淡突不出重點(diǎn),。
宋代的朱熹說過：“讀書無疑者,，須教有疑。有疑者卻要無疑,?！苯處煈?yīng)具有依據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際設(shè)計課堂提問和在課堂中有效地實(shí)施提問的能力。設(shè)問它能啟發(fā)學(xué)生思維,，發(fā)展學(xué)生的智力;激發(fā)學(xué)生的興趣,，引發(fā)學(xué)生的注意;反饋課堂教學(xué)信息，調(diào)控課堂教學(xué)過程;給學(xué)生提供參與機(jī)會,，發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力,。這就要求教師在備課時把一切不懂弄懂，不知弄知,，同時設(shè)計好關(guān)鍵問題和主要問題,。
我在教學(xué)《難忘的一天》這課時，提了個問題：“小作者和鄧小平爺爺見面,，一開始心怦怦地跳個不停,，為什么后來一下子就平靜了下來?”學(xué)生馬上說：“因?yàn)猷嚑敔敻吲d地點(diǎn)點(diǎn)頭,，還和我握手,?！边@時孩子已經(jīng)明白鄧小平爺爺讓小作者覺得很親切，但是如何讓學(xué)生充分地理解課文中的描寫呢?我就讓學(xué)生帶著問題(還有哪些地方寫出鄧爺爺很親切?請你讀讀第三自然段找出來,。)再讀第三自然段,。讀完以后就有學(xué)生找到“慈祥的微笑”一詞,，但是立即有人提出異議：“慈祥是什么意思?你怎么認(rèn)為這個詞就是寫鄧爺爺很親切呢?”學(xué)生們對于“慈祥”的意思懵懵懂懂的，于是都把目光投向了我,。這時我如果照搬詞典的解釋——和藹安詳,，按二年級學(xué)生的知識水平，可能都聽不懂,，于是我就先告訴他們這個詞是專門用來形容老年人很親切的,，接著我讓學(xué)生想想自己的爺爺奶奶，然后告訴他們,，鄧爺爺?shù)纳袂榫拖衲銈兊臓敔斠粯?，所以用“慈祥”來形容他，通過與生活的聯(lián)系,，學(xué)生一下子就明白了慈祥的意思,。課堂上發(fā)生的這個小細(xì)節(jié)也告訴我，課堂上師生雙方信息交流出現(xiàn)情況,，要懂得及時進(jìn)行靈活處理,，特別是要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。
從學(xué)生角度來說,，二年級了,，應(yīng)該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力,。所以,，我決定把重點(diǎn)放在詞句的品讀。把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解,、朗讀相結(jié)合,。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題：教師要求劃出相應(yīng)的詞語，學(xué)生容易劃成句子或短句,。分不清神態(tài)和動作,。
課后抽查學(xué)生的語文書,，及時糾正錯誤,，個別指導(dǎo)，也告訴孩子如果劃錯了在同學(xué)匯報后要及時改正,。
本課不足：重點(diǎn)句段的朗讀多以齊讀為主,，個別讀缺乏，使得雖然詞句理解都比較到位了,，但是學(xué)生朗讀的增量不明顯
答達(dá)到自己所設(shè)想的要求反而適得其反,。
難忘的一天教材分析篇九
1、認(rèn)識13個生字,，會寫10個字,。
2,、正確、流利地朗讀課文,，體會小作者的激動,、緊張和對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3、激發(fā)對計算機(jī)的興趣,，認(rèn)識自己肩負(fù)責(zé)任的重大,。
識字、寫字,，朗讀感悟,。
體會鄧爺爺?shù)脑捳Z，感悟自己肩上的責(zé)任,。
搜集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)膱D片,、資料和小故事，了解關(guān)于計算機(jī)的知識,。
二課時,。
1、想辦法讀準(zhǔn)生字的讀音,，把課文讀正確,。
2、想想這一天為什么難忘,？
3,、回顧上學(xué)期學(xué)的《鄧小平爺爺植樹》一課，并收集有關(guān)鄧小平的資料,、故事,，了解計算機(jī)的有關(guān)知識。
1,、哪些小朋友喜歡計算機(jī),，你能為大家介紹有關(guān)計算機(jī)的一些知識嗎？
世界上第一臺電子計算機(jī)誕生于1946年,，是美國賓夕法尼亞大學(xué)研制的,。
計算機(jī)的發(fā)展過程可分為四個階段,。目前我們使用的計算機(jī)都屬于第四代計算機(jī),。從20世紀(jì)80年代開始，發(fā)達(dá)國家開始研制第五代計算機(jī)（習(xí)慣稱為新一代計算機(jī) ）,，研制的目的是使計算機(jī)具有像人一樣的思維,、推理和判斷能力。
2、你還記得鄧小平爺爺植樹的身影,，還記得他說過的“植樹綠化要世世代代傳下去”的話嗎,？今天，我們又將見到鄧小平爺爺,，他仍舊是那么親切,，今天他要去參觀一位小朋友的計算機(jī)表演，那位小朋友激動極了,，這真是他難忘的一天,。
板書：《難忘的一天》
1、老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)都完成了嗎,？下面請同學(xué)們自由讀課文,，做到不加字 、錯字,、漏字,。
2、請六個同學(xué)各讀一個自然段,，其它同學(xué)聽聽,，看他們是不是讀正確了。
3,、你覺得他們讀得怎樣,？
4、借助學(xué)生評價正音的時候,，出示易錯字音的卡片：
算（suan）怦（peng）燦（can）
5,、出示詞語卡片，再請小老師讀一讀,。
6,、長句子的朗讀指導(dǎo)：
出示語句，并用“/”做上自然停頓的符號,。如：① 我為鄧小平爺爺/做了/電了計算機(jī)表演,。② 想到馬上就要/見到鄧爺爺，我又緊張/又激動,，心怦怦地/跳個不停,。③ 我沉著地/操縱著計算機(jī)，順利地打出/各種各樣的圖形來,。
范讀,，讀完后告訴學(xué)生：畫“/”處要做自然停頓處理。這些地方的停頓要比逗號短,，只是聲音斷開或稍微拉長即可，不必在自然停頓處換氣。
我們輕聲把這篇文章一起讀一讀,，好嗎,？
1、讀第二自然段,，想想為什么“我”的心會“怦怦地跳個不?！保?/p>
學(xué)生自主探索,，獨(dú)立發(fā)表意見,。
教師相機(jī)引導(dǎo)：心怦怦跳→緊張激動→馬上要見到鄧爺爺→鄧爺爺是國家領(lǐng)導(dǎo)人→原以為國家領(lǐng)導(dǎo)人是尊嚴(yán)的。
讀一讀,，看誰“最緊張,、激動”？
2,、讀第三自然段,，想想為什么“我緊張的心情一下子就平靜了下來”？
學(xué)生獨(dú)立思考后,，在小組內(nèi)合作探究,。
（心情平靜→和藹可親→慈祥微笑、高興點(diǎn)頭,、緊緊握手）
學(xué)生在回答中出現(xiàn)“慈祥”,、“和藹可親”時，教師可以范讀“他帶著慈祥的微笑向我走來,?！睆慕處熒月恼Z速及臉上微微的笑容等體態(tài)語，學(xué)生就可以悟出“慈祥”的意思,。理解“和藹可親”時,，老師可范讀“鄧爺爺高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，緊緊地把住我的手,?？粗嚑敔敽吞@可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來,?！睂W(xué)生通過上下文的聯(lián)系，對一位長者的“和藹可親”的樣子就自然而然地感受到了,。
讀讀比比,，誰的鄧爺爺最慈祥？
3,、讀第四,、五、六自然段，想想我為什么忘不了這一天,？“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”指的是什么,？
學(xué)生獨(dú)立思考后，說說自己的看法,。學(xué)生可以結(jié)合課文內(nèi)容回答,，也可以脫離課文內(nèi)容講自己所想到的，要求不宜高,。
根據(jù)學(xué)生回答出示課件：你從加點(diǎn)的字中感受到什么,？再把你的感受讀出來。
開始表演了,。我沉著地操縱著計算機(jī),，順利地打出各種各樣的圖形來。鄧爺爺仔細(xì)地看了我的表演,，臉上露出了滿意的笑容,。
表演過后，鄧爺爺還親切地問了我的年齡,。我說剛滿十歲,。鄧爺爺聽了，贊許地和我再一次握手,，并對身邊的人說:“計算機(jī)的普及要從娃娃抓起,。”
4,、從課件中聯(lián)系學(xué)生的回答學(xué)習(xí)課后“讀讀說說”,。（可造句）
（讓學(xué)生感受詞語的形象生動，激發(fā)學(xué)生積累的興趣,。）
1,、出示詞語卡片，請小朋友讀一讀,。
2,、抽出生字，識記字形,，（注意請稍困難的小朋友進(jìn)行識記）同桌互查,。
3、寫字指導(dǎo)：
⑴ 通過觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)和規(guī)律,，以描紅進(jìn)一步感受,。
⑵ 老師示范指導(dǎo)難寫的字：及 身
獨(dú)體字要寫在田字格的正中間。
“及”字的筆順,。
“身”字的第六筆右邊不出頭,，最后一筆右邊要出頭,。
作為一個十歲的兒童，能見鄧爺爺一面,，已屬三生有幸,，更何況能為鄧爺爺表演計算機(jī)的操作,，還與這位偉人兩次握手,。誰經(jīng)歷了這一幕，都將難以忘懷,。課文中的少年忘不了這一天,，“計算機(jī)的普及要從娃娃抓起?！彼麖泥嚑敔?shù)脑捳Z中感到了自己肩上的責(zé)任,，小朋友，你們呢,？
8 難忘的一天
和藹可親
激動——————平靜
感到重任
難忘的一天教材分析篇十
《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機(jī)表演的事,。文章通過“我”表演前、表演時,、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài),、動作、語言的描寫,，表現(xiàn)了鄧爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望,。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字和詞語，通過反復(fù)朗讀,，讀懂寫鄧爺爺神態(tài),、動作和語言的詞句，體會鄧小平爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望,。
小語大綱（試用修訂版）明確指出語文教學(xué)的目的：立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ),。要指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言,，豐富語言的積累，使他們掌握初步的聽,、說,、讀、寫能力,，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。二年級是小學(xué)的基礎(chǔ)階段，閱讀教學(xué)要以字,、詞,、句的訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn),。因此教學(xué)本課時要注意以下幾點(diǎn)：
1.充分做好課前準(zhǔn)備
為國家領(lǐng)導(dǎo)人做計算機(jī)表演，小學(xué)生不僅沒有這樣的體驗(yàn),，也難以體會這樣的事,。因此，在教學(xué)前教師要收集有關(guān)當(dāng)年鄧小平視察深圳的史實(shí)為學(xué)生做簡要介紹,。同時根據(jù)低年級學(xué)生思維的特點(diǎn),，課前老師要準(zhǔn)備部分相關(guān)的圖片放大(有條件的可制作成電腦課件)，為學(xué)生理解課文提供幫助,。
2.識字,、寫字教學(xué)
識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，要引起足夠重視,，給足教學(xué)時間,。
生字的讀音可這樣強(qiáng)化：預(yù)習(xí)階段讓學(xué)生自讀課文劃出生字詞，自己拼讀幾遍,；初讀課文階段指名學(xué)生分節(jié)朗讀,，以檢查生字詞的讀音是否準(zhǔn)確。接著讓學(xué)生評議,，借助注音為同學(xué)正音,，要注意讀準(zhǔn)“忘、覽,、任”的韻母,，特別要注意“忘”字的后鼻韻母；“展,、晨”要讀準(zhǔn)翹舌音,。最后再以詞卡出示易混、易錯生字詞讓學(xué)生讀一讀,，加以鞏固,。這一環(huán)節(jié)要多采用個體讀，少用體集讀的形式,，同時要注意將讀的機(jī)會讓給那些拼讀尚有困難的學(xué)生,。
識記生字，應(yīng)充分利用學(xué)生已有的識字基礎(chǔ)知識來進(jìn)行,，盡可能用部件幫助識記,，少以筆畫來識記，
減少學(xué)生的瑣碎記憶,。如：“算”的最下面的是,，可引導(dǎo)學(xué)生用“開”或“升”字去掉第一筆的方法來記憶。有些字,，學(xué)生易記錯筆畫,，還可以編順口溜幫助學(xué)生記憶,。如：“算”的中間是個“目”，而學(xué)生常少寫一橫,，就可編順口溜“睜大眼睛算仔細(xì)”,；“步”字學(xué)生常多寫一點(diǎn)，可編順口溜“走了一步,，路程就少了一點(diǎn)”來幫助識記,；教師在教學(xué)實(shí)際中，還應(yīng)調(diào)動學(xué)生識記漢字的主動性,，放手讓學(xué)生談?wù)勛约鹤R記漢字的方法,。
寫字教學(xué),，要注意指導(dǎo)學(xué)生將字寫得正確,，寫得端正、勻稱,。二年級的學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí),，對字的筆畫筆順規(guī)則已基本掌握，現(xiàn)在教學(xué)生字就不要再一筆一畫地指導(dǎo)（難,、繁字除外）,，而應(yīng)抓字的重點(diǎn)筆畫指導(dǎo)寫字，如：“算”字的下面“一”要寫得長些,，“禮”字右邊的“豎彎”要寫得比左邊的“示字旁”稍高些,，“業(yè)”中間的“豎”不可寫得一樣長等等。重點(diǎn)筆畫抓住了,，整個字要寫好就容易了,。本文共有11個生字，寫字量大,，故可歸類指導(dǎo),，提高效率。如：“計,、隊(duì),、禮”都是左右結(jié)構(gòu)的字，都有左窄右寬的特點(diǎn),；“晨,、忘、步”都是上下結(jié)構(gòu)的字,，都有上小下大的特點(diǎn),。要提醒學(xué)生抓住這些字的特點(diǎn)，把字寫好,。
3.朗讀指導(dǎo)
大綱要求：小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，有所感悟,，培養(yǎng)語感,，受到情感的熏陶?？梢娎首x教學(xué)不僅重要,，而且是小語教學(xué)的一種主要手段。為了讓學(xué)生真正充分地讀,，可按以下三個步驟來指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。
（1）初讀，正確地讀,。初讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，字字清晰,，要發(fā)揮文中的拼音的作用,，可結(jié)合生字詞的正音進(jìn)行。如用“開火車”的形式讓各種程度學(xué)生都有機(jī)會展示自己的讀書情況,，做到全員參與,。為提高讀的效率，教師還應(yīng)對全班同學(xué)提出要求：仔細(xì)地聽,，看誰讀得正確,，待會兒大家都來評一評。這樣使初讀的目標(biāo)切切實(shí)實(shí)落在“正確地讀”上,。
（2）熟讀,、流利地讀。熟讀課文,，要求讀得流利,，瑯瑯上口，不讀破詞句,。這是朗讀指導(dǎo)的第二階段,。如第一自然段中的后半句、第二自然段的第二句和第四自然段的第二句,，句子都較長,，教師可出示語句，并用“/”做上自然停頓的符號,。如：①我為鄧小平爺爺/做了/電了計算機(jī)表演,。②想到馬上就要/見到鄧爺爺，我又緊張/又激動，心怦怦地/跳個不停,。③我沉著地/操縱著計算機(jī),，順利地打出/各種各樣的圖形來。教師要范讀,，讀完后告訴學(xué)生：畫“/”處要做自然停頓處理,。這些地方的停頓要比逗號短，只是聲音斷開或稍微拉長即可,，不必在自然停頓處換氣,。
幾個比較難讀的句子抽出來訓(xùn)練，讀流利了再回到課文中去讀,，一段一段地讀流利,，全篇課文就能夠讀流利了。
（3）細(xì)讀,，讀出一定的感情,。課文的第三至第五自然段，除了寫“我”的心情變化外,，還用了許多詞句來寫鄧爺爺?shù)膭幼?、神態(tài)和語言。這些詞句集中地表現(xiàn)了鄧爺爺對少年兒童的關(guān)懷與希望,。詞句的理解可在朗讀中進(jìn)行。實(shí)際上“理解詞句”和“有感情地朗讀”是相輔相成的,。也就是說,，正確地理解詞句就能正確地讀出情感，而在讀出句子的感情的同時又加深了對詞句的理解：如：學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段時對“慈祥”,、“和藹可親”的理解會有一定的困難,，這時教師可以范讀“他帶著慈祥的微笑向我走來?！睆慕處熒月恼Z速及臉上微微的笑容等體態(tài)語,，學(xué)生就可以悟出“慈祥”的意思。理解“和藹可親”時,，老師可范讀“鄧爺爺高興地點(diǎn)點(diǎn)頭,，緊緊地把住我的手?？粗嚑敔敽吞@可親的樣子,，我緊張的心情一下子就平靜了下來?！睂W(xué)生通過上下文的聯(lián)系,，對一位長者的“和藹可親”的樣子就自然而然地感受到了。
第四,、五自然段的朗讀,，同樣要在體會了“仔細(xì)地看”,、“滿意的笑容”、“親切地問”,、“贊許”等詞的基礎(chǔ)上讀出感情來,。鄧小平爺爺?shù)脑挕坝嬎銠C(jī)的普及要從娃娃抓起”，只要學(xué)生知道它的大體意思即可,?！捌占啊币辉~較抽象，可暫不做解釋,，如果學(xué)生提出來問,，可用生活實(shí)例說明。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的同時,，一定要加強(qiáng)良好的讀書習(xí)慣的培養(yǎng),。如：在初讀課文時，要讓學(xué)生借助拼音給自己正音,；在學(xué)生自由讀書階段要注意不用手指讀,，換行讀時不要轉(zhuǎn)動頭，養(yǎng)成專心讀書的習(xí)慣,，在熟讀了課文讀得流利時,，注意不拖腔帶調(diào)，同時讀書的聲音要洪亮,。
難忘的一天教材分析篇十一
一,、教學(xué)要求
1學(xué)會本課12個生字，認(rèn)識8個生字,。
2能正確讀寫要求學(xué)會的詞語,。
3正確、流利地朗讀課文,。
4通過讀課文,，知道鄧小平等國家領(lǐng)導(dǎo)人對青少年學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視。
二,、教材說明
這篇課文講的是“我”為鄧小平爺爺做電子計算機(jī)表演,，得到鄧爺爺贊許的事，反映了鄧小平等國家領(lǐng)導(dǎo)人對青少年學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視,。
課文共六段,。第一段講1984年2月16日，“我”為鄧小平爺爺做了電子計算機(jī)表演,。第二段講“我”見到鄧爺爺之前緊張,、激動的心情。第三段講 “我”和鄧爺爺見面的情景。第四段講“我”進(jìn)行計算機(jī)表演,。第五段講表演后鄧爺爺詢問情況,，并提出“計算機(jī)的普及要從娃娃抓起”。第六段講這一天讓“我” 終生難忘,。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,，朗讀課文，了解國家對青少年學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視,。
三,、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
生字、生詞卡片,，課文朗讀錄音磁帶,。
(二)識字、寫字教學(xué)
1識字教學(xué),。
注意糾正容易讀錯的字音,。如：“算、連,、隊(duì),、晨”和“展、覽,、責(zé),、任”等。
分析字形時,，要盡量啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過的偏旁和部件分析記憶字形,，培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字的能力。注意提示下面幾個字,。
算：中間是“目”，不是“日”,。
業(yè)：筆順是業(yè),。
連：先寫“車”，后寫走之,。
各：上邊是折文兒,，不是反文兒。
2寫字教學(xué),。
指導(dǎo)寫字時,，要讓學(xué)生先仔細(xì)觀察字在田字格中的位置，然后再臨寫,。要利用田字格幫助學(xué)生寫好字,。
晨：上下結(jié)構(gòu)，上小下大。
爺：第三,、四兩筆要寫長一些,，舒展一些，蓋住下面的,。
算,、意：上中下三部分要寫緊湊，以免字體過長,。
計,、忙、隊(duì)：要注意左窄右寬,。
(三)詞句教學(xué)
“難忘”是本課的重點(diǎn)詞語,，不要以詞解詞。要通過讀課文,，了解“我”能為鄧小平爺爺做計算機(jī)表演,，鄧爺爺看后很滿意，并且提出了“計算機(jī)的普及要從娃娃抓起”等內(nèi)容來體會“難忘”的意思,。
學(xué)習(xí)“我緊張的心情一下子就平靜了下來”“計算機(jī)的普及要從娃娃抓起”這兩個句子,，可以聯(lián)系上下文體會鄧小平爺爺?shù)暮吞@可親和國家領(lǐng)導(dǎo)人對青少年從小進(jìn)行現(xiàn)代技術(shù)教育的關(guān)心和重視。
(四)朗讀指導(dǎo)
這篇課文文字淺顯,，語言明白流暢,，可以由學(xué)生自己朗讀、體會進(jìn)行學(xué)習(xí),。注意讀好“想到馬上……跳個不停,。”“鄧爺爺來啦!”“天,，仿佛格外的藍(lán),；陽光，仿佛更加燦爛,?！薄拔彝涣诉@一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任,?！斌w會“我”見到鄧爺爺時的激動心情，并從中領(lǐng)悟到國家對青少年的期望,，青少年肩上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任,。
(五)練習(xí)提示
第三題是鞏固生字詞，可讓學(xué)生先讀一讀,，把自己認(rèn)為難記的多讀幾遍,，記下來再抄寫,。抄寫時，應(yīng)以詞為單位,，記一個詞語寫一個詞語,，不要看一個字寫一個字。
第四題是搭配詞語的練習(xí),，讓學(xué)生先自己讀讀每個詞,，再認(rèn)真讀讀連線的題例，然后自己口頭上試著連一連,，讀一讀,，有把握了，再動筆,。完成后進(jìn)行集體訂正,。
(六)課時安排
教學(xué)本課可用1~2課時。
四,、教學(xué)設(shè)計舉例
(一)讀題設(shè)問,。
“難忘的一天”會是怎樣的一天?什么事會令人難忘?可以圍繞這兩個問題學(xué)習(xí)全文。
(二)初讀課文,。
1自由讀課文,，初步了解課文內(nèi)容。
2再次自讀課文,，從課文中圈出生字,，把生字多讀幾遍。
3同桌檢查生字讀音,，全班訂正,。
4小聲讀課文，要求讀得正確,。
5指名輪讀全文,，檢查是否讀得正確。
(三)再讀課文,。
1自己或與同學(xué)合作解答讀題時提出的問題,。
2匯報各自或小組學(xué)習(xí)的情況。
(四)有感情地朗讀全文,。
(五)識記字形，書寫生字,。
(六)完成課后練習(xí),。
難忘的一天教材分析篇十二
本課把“深入體味鄧小平爺爺慈祥和藹、關(guān)愛下一代成長的偉大形象,，領(lǐng)悟校園學(xué)習(xí)生活的重要,，體會到自己肩負(fù)責(zé)任的重大”作為學(xué)習(xí)目標(biāo),。
整課教學(xué)設(shè)計“立足文本，適度開放”的教學(xué)思路,，給學(xué)生以個性,、多元理解表達(dá)的空間，達(dá)到“以情育人”的效果,。
按照“工具性與人文性”統(tǒng)一的性質(zhì),，讓學(xué)生與文本充分對話，挖掘文中的人文因素,，圍繞文本中的“難忘”話題,，通過對語言的咀嚼體味，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)到文本中蘊(yùn)含的多元的“難忘”內(nèi)容,。
又通過適當(dāng)延伸補(bǔ)充主人公李勁的未來成長的事跡,，在學(xué)生頭腦中更深地體會到校園學(xué)習(xí)生活的重要，強(qiáng)化了本文所在單元主題教育,。符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“教材”觀──擴(kuò)展文本資源,，提升文本價值。
作者難忘的一天,，他難忘的是什么,？
在先獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再組成合作小組討論交流,。（每人至少說一點(diǎn),，小組內(nèi)交流后，每人至少能說上二點(diǎn),。）
反饋學(xué)生合作成果,。（如難忘鄧爺爺?shù)拇认椤㈦y忘“我”的心情,、難忘鄧爺爺?shù)膰谕械?。?/p>
（設(shè)計意圖：以“難忘什么”問題為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自主,、合作”的學(xué)習(xí)方式,，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的好方法。在合作時提出要求,，增強(qiáng)合作有效性,。）
1、重點(diǎn)學(xué)：那天鄧爺爺?shù)暮吞@──難忘
⑴?。ㄍ队俺鍪揪渥樱?/p>
① 他帶著慈祥的微笑向我走來,。鄧爺爺高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，緊緊地握住了我的手,。
② 鄧爺爺仔細(xì)地看我的表演,，臉上露出了滿意的笑容,。
③ 鄧爺爺聽了，贊許地再一次和我握手,，并對身邊的人說：“計算機(jī)的普及要從娃娃抓起,。”
⑵ 讀這三句,，談?wù)剬︵嚑敔斢惺裁锤惺埽?/p>
交流：鄧爺爺“和藹可親”,、“關(guān)心未來下一代”、“為祖國發(fā)展設(shè)計藍(lán)圖”等,。
同時,，用朗讀表達(dá)你的感受。（教師適時指導(dǎo)朗讀）
⑶ 播放當(dāng)時鄧爺爺觀看表演的錄像資料,，觀看錄像后,，再讀句子，更深層次體會鄧爺爺?shù)暮吞@,。
（讀句子,，不同的人會有不同感受的，通過交流形成認(rèn)識,。之后,，在“讀”與“形象直觀”中感受鄧爺爺?shù)母叽笮蜗螅?/p>
2、簡略學(xué)：那天“我”的心情──難忘
⑴ 讀課文,，找出心情描寫的句子,。（有四句）
⑵ 教學(xué)“天，仿佛格外的藍(lán),；陽光,，仿佛更加燦爛?！彪y理解句的預(yù)設(shè)過程：
讀這句時,，你感到景象怎樣？（預(yù)設(shè)回答：景色優(yōu)美,。）
師：那是我心情高興的表現(xiàn),，我心里太高興、太興奮了,，所以會覺得──
生（讀）：天,，仿佛格外的藍(lán)；陽光,，仿佛更加燦爛,。
（設(shè)計意圖：四句句子，重點(diǎn)抓難理解句,。這句對二年級學(xué)生來說是有困難的,，但不宜深入講解，就運(yùn)用教師扶持下“讀”好的策略,。）
⑶ 師生引讀（教師讀“描寫鄧爺爺”的句子,，學(xué)生讀“我心情”的句子。）
（設(shè)計意圖：運(yùn)用引讀法學(xué)組織此環(huán)節(jié),，把“我的心情”與“鄧爺爺?shù)男蜗蟆苯⑦B接,，做到“簡略學(xué)”得恰到好處，也不至于課文學(xué)習(xí)的支離破碎,。）
3,、突出學(xué)：那天鄧爺爺?shù)年P(guān)懷囑咐──難忘
⑴ 1984年2月16日，更難忘的是鄧爺爺對大家的囑咐（出示）
齊讀：“計算機(jī)的普及要從娃娃抓起,?！?/p>
在教師的指導(dǎo)下學(xué)生可以個性化朗讀句子：① 讀出鄧小平爺爺對下一代關(guān)懷；② 讀出他老人家的慈祥,；③ 讀出抓計算機(jī)普及的大決心,。
⑵ 鄧爺爺?shù)倪@一句話，讓中國少年孩子跨進(jìn)了電腦科學(xué)的神圣殿堂,。文中“我”的名字叫李勁,，他那時心情緊張、興奮,，更重要的是感到了責(zé)任――
（出示）讀：我忘不了這一天,，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。
⑶ 他感受到肩上的責(zé)任是什么,？請同學(xué)們寫下來,。
交流寫的情況。
（“寫”是語文教學(xué)中的重要訓(xùn)練,，把“寫”與“思維”想結(jié)合,，應(yīng)是語文課不能缺失的工具訓(xùn)練。）
⑷ 學(xué)生讀補(bǔ)充的文本《“娃娃”博士》（講李勁后來的成長及主要成就,，文略）
讀了補(bǔ)充內(nèi)容后,，你要對成為博士后的李勁、或者是對鄧爺爺,、或者是長大后的李勁會對鄧爺爺說什么,？（引導(dǎo)學(xué)生個性化表達(dá)）
（設(shè)計意圖：本文的單元主題是豐富的校園生活，通過對李勁成長足跡的文本內(nèi)容補(bǔ)充,，達(dá)到對學(xué)生的教育“潤物細(xì)無聲”的效果,。通過“說”的訓(xùn)練，使文本價值更為凸現(xiàn),。）
鄧爺爺對我們下一代的成長還有很多的期望,，投影出示“立志做有理想,、有道德、有文化,、有紀(jì)律的一代新人”等名言,，讓學(xué)生讀。
難忘的一天,，最重要的是難忘鄧爺爺對我們下一代的關(guān)懷與期望,。讓我們永遠(yuǎn)銘記鄧爺爺對我們的囑咐──生齊讀：“計算機(jī)的普及要從娃娃抓起?！?/p>
（設(shè)計意圖：補(bǔ)充鄧小平對少年兒童期望的名言,，并再次讀本文重點(diǎn)句，更能使學(xué)生對鄧小平有豐厚的感受,，使課文的人文情感性更強(qiáng),。）
抄寫反映鄧小平爺爺慈祥和藹的句子。寫的同時播放《春天的故事》,，全課教學(xué)在音樂聲中結(jié)束,。
（設(shè)計意圖：在音樂中寫，對于陶冶學(xué)生的情操,、提升學(xué)生的思想認(rèn)識是很有感染作用,。）
我的心情
鄧爺爺?shù)暮吞@難 忘
鄧爺爺關(guān)懷囑咐
難忘的一天教材分析篇十三
這篇課文記敘了1984年2月16日，小作者為鄧小平爺爺做電子計算機(jī)表演的事,，文章通過“我”表演前,、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài),、動作,、語言的描寫，表現(xiàn)了小作者對鄧爺爺?shù)某缇粗楹袜嚑敔攲ι倌陜和年P(guān)懷與期望,。
課堂上,，我首先讓學(xué)生談?wù)勛约褐赖挠嘘P(guān)鄧爺爺?shù)氖拢瑥亩隽苏n題《難忘的一天》,。接著,，提出問題：難忘的一天是哪一天?這一天的什么事讓他難忘?讓學(xué)生自由讀課文，學(xué)習(xí)生字詞,，思考回答以上兩個問題,。解決了生字詞，回答了問題后,，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫作者心理活動的句子,。體會為什么緊張?又為什么激動?到心情平靜下來，引導(dǎo)學(xué)生體會我的心情為什么一下子會平靜下來?通過體會“我”心情的變化，鄧爺爺?shù)拇认?、和藹可親的樣子漸漸地走進(jìn)了孩子們的心里;從“計算機(jī)的普及要從娃娃抓起”,，鄧爺爺?shù)倪h(yuǎn)見卓識也深深的刻在了孩子們的心中。
這篇課文的教學(xué),，使我想到語文教學(xué)：
一,、要有一條線。這條線可以是課文的行文主線,，也可以是師生的教學(xué)線索。本文作者是按“表演前—表演時——表演后”的順序?qū)懙?。我在教學(xué)中,，就按照這樣的順序組織教學(xué)，相得有條有理,。
二,、要教學(xué)的切入點(diǎn)。利用描寫“我”心情的句子來學(xué)習(xí)這篇課文,，使教學(xué)重難點(diǎn)得到了突出,，學(xué)生學(xué)起來也感到很輕松。想想自己在平時的課堂教學(xué)中,，一旦碰到稍長點(diǎn)的文章,，就得花費(fèi)三到四課時才能完成教學(xué)任務(wù)，一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué),，表面上是感覺文中的重點(diǎn)難點(diǎn)都講到了,，可實(shí)際上學(xué)生從中真正領(lǐng)悟到了多少卻不得而知。我深深的感到任何一篇課文,，即使是再長的課文,，只要找準(zhǔn)突破口，找準(zhǔn)立足點(diǎn),，就能最大的程度的優(yōu)化課堂教學(xué),。
三、要讓學(xué)生品讀,。從這篇教材來說,，篇幅比較長，記敘了一件我為鄧爺爺表演電子計算機(jī),，受到了鼓舞的事情,。從學(xué)生角度來說，二年級了,，應(yīng)該具備一些基本的理解詞句,、圈圈劃劃的能力。把重點(diǎn)放在詞句的品讀。把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解,、朗讀相結(jié)合,。抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)進(jìn)行品讀，讓學(xué)生帶進(jìn)課文描寫的情景中去,。
本課不足：學(xué)生朗讀的增量不明顯,，朗讀語氣過于平淡，有待以后教學(xué)的進(jìn)一步改進(jìn),。
難忘的一天教材分析篇十四
1,、同學(xué)們，在你的生活中哪一天最令人難忘,？這一天為什么最令人難忘,？請你用簡練的語言說一說。
2,、根據(jù)同學(xué)們發(fā)言情況教師小結(jié),。
3,、今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《難忘的一天》,。教師板書課題，請同學(xué)們讀一讀,。
1,、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字,，畫出新詞,。借助漢語拼音讀一讀。
2,、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：
⑴ 打開課后的生字表,，讀一讀生字，如果讀得不正確,，進(jìn)行糾正,，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音,。
⑵ 兩個人讀一讀畫的新詞,，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查,，看看解釋,。
3,、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：
⑴ 教師出示生字卡片,，讓學(xué)生讀一讀。指名讀，開火車讀,。在讀生字的過程中,，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時糾正。
⑵ 看投影,，讀詞語,。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀：
難忘 爺爺 計算 早晨 工業(yè) 連忙 滿意 緊張 沉著 計算機(jī) 各種各樣,。
⑶ 結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法,，教師板書：
晨：上面是“日”字頭，下面的“辰”字第五筆是豎提,，注意與“衣”字區(qū)分,。
難：左右結(jié)構(gòu)，部首是“又”字旁,，右邊是“隹”字，不要寫成“住”,。
算：這是上中下結(jié)構(gòu)的字,，上面是“竹”字頭，中間是個“目”下面是橫,，撇,，豎。
意：這是上中下結(jié)構(gòu)的字,，上面是“立”字,，中間是個“日”下面是“心”。
忘：上下結(jié)構(gòu),，上面的筆順是：點(diǎn)橫豎折,，不要加點(diǎn)。
動手書空,。教師進(jìn)行板演,，易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來。
⑷ 理解詞意：
結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解,，讓學(xué)生先說一說意思,，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查,。
1,、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文,，要做到正確和流利,。
2,、同桌之間進(jìn)行互查。
3,、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思,，理解課文內(nèi)容,，而后練習(xí)讀書。
4,、教師檢查學(xué)生讀書情況：
⑴ 指名讀書,，大家進(jìn)行評價。
⑵ 想一想：課文講了一件什么事（講的是1984年2月16日,，我給鄧小平爺爺做計算機(jī)表演的事,。）
1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字,，而后描寫,。
2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演,，進(jìn)行評價：
業(yè)：筆順是：豎,、豎、點(diǎn),、撇,、橫。書寫時要做到先中間后兩邊,。
意：這是上中下結(jié)構(gòu)的字,，書寫時要做到上中下各部分所占高矮比例相同。
隊(duì)：左右結(jié)構(gòu),，左右兩邊上下一般齊,，不要一高一低。
3,、讓學(xué)生在生字本上抄寫生字,，教師巡視指導(dǎo)。
1,、抄寫生字詞,。
2、正確,、流利地朗讀課文,。
3,、提出不懂的問題,。
這一教學(xué)設(shè)計重視對課文重點(diǎn)句子的理解的同時，又注重了對育人道理的滲透,，教師積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，引導(dǎo)適時,、點(diǎn)撥到位。學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),，在理解課文所蘊(yùn)涵的道理時,，各抒己見，課堂氣氛活躍,、民主,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
難忘的一天教材分析篇十五
讀第二自然段,，想想為什么“我”的心會“怦怦地跳個不?！保?/p>
學(xué)生自主探索,，獨(dú)立發(fā)表意見,，教師相機(jī)引導(dǎo)：心怦怦跳→緊張激動→馬上要見到鄧爺爺→鄧爺爺是國家領(lǐng)導(dǎo)人→原以為國家領(lǐng)導(dǎo)人是尊嚴(yán)的。
讀第三自然段,，想想為什么“我緊張的心情一下子就平靜了下來”,？
學(xué)生獨(dú)立思考后，在小組內(nèi)合作探究,。（心情平靜→和藹可親→慈祥微笑,、高興點(diǎn)頭、緊緊握手）
讀第四,、五、六自然段,，想想“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”指的是什么,？
學(xué)生獨(dú)立思考后，說說自己的看法,。學(xué)生可以結(jié)合課文內(nèi)容回答,，也可以脫離課文內(nèi)容講自己所想到的，要求不宜高,。
難忘的一天教材分析篇十六
一直以來都有老師說課堂上學(xué)生非常的投入,，以至于有時會被文中的人物感動地哭了，可我卻從沒有碰到過,，可是,，今天卻讓我撞上了……今天的語文課是學(xué)習(xí)《難忘的一天》，這是又一篇介紹鄧小平爺爺?shù)奈恼拢ㄖ拔覀儗W(xué)過《鄧小平爺爺植樹》）,，文章講述了“我”為鄧小平爺爺進(jìn)行計算機(jī)的表演,，從開始的緊張到后來的平靜，從容不迫地順利表演完,，并得到了鄧爺爺?shù)馁澷p,，心中滿是興奮,。在課前我以為這樣的文章學(xué)生可能不會喜歡，畢竟與我們的現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)了,，為了拉近與文本的距離,，我也花了一番心思。
一開始我從介紹鄧小平引入,，（雖然以前也有過介紹,，但比較簡單）在原有的認(rèn)識上又讓學(xué)生了解了青年時期的鄧小平，戰(zhàn)爭年代的鄧小平,，以及新中國成立以后的鄧小平,，從不同的時期了解鄧小平，最后以“鄧小平爺爺永遠(yuǎn)在我們心中,！”讓學(xué)生知道鄧小平為我們所做的事,，對我們國家所做的巨大貢獻(xiàn)。想不到這樣的介紹竟深深地吸引了孩子們,，從他們不時的贊嘆中看出他們對鄧小平爺爺?shù)某绨?，很多孩子的眼神開始專注了起來。于是,，我話鋒一轉(zhuǎn),，說：“我們曾經(jīng)學(xué)過一篇有關(guān)鄧小平爺爺?shù)恼n文，誰還記得,？”馬上有學(xué)生舉起了手,，說到了植樹，說到了北京的天壇公園,，說到了植樹節(jié),，學(xué)生打開了記憶的倉庫，小手也就如雨后春筍般紛紛地舉起來,。
接著,，我又說：“今天，我們再來學(xué)習(xí)一個有關(guān)鄧小平爺爺?shù)墓适?，題目是——出示課題：難忘的一天……”讓學(xué)生來讀一讀,，讀了課題，我又問：“讀了這個課題,，你有什么想問的嗎,？”學(xué)生說：“這一天有什么難忘的呀？”“為什么要說難忘呢,？”“是呀”,，我也說，“那么,，你有沒有難忘的事呢,？誰來說說,。”這時,，阿成說：“我上次去旅游,，看到那里有一山洞，里面很黑,，進(jìn)去以后會有一些動物發(fā)出很恐怖的聲音來嚇你,，我也被嚇得要死?！蔽艺f：“哦,，因?yàn)槟抢锖芸膳拢阅愕浆F(xiàn)在還記得,，對嗎,？這就是難忘?！膘黛髡f：“我上次去常州玩,，那里有一個穿越侏羅紀(jì)的地方，里面有很多恐龍在飛來飛去,，很可怕,，乘坐的小艇一定要抓得牢牢的，不然就有可能被甩出去了,?！蔽艺f：“你也是因?yàn)楹ε露涀×四莻€地方，對嗎,？怪不得你到現(xiàn)在還記得呢,。”堯堯接著說：“我上次去蘇州水上樂園玩,，那里有個東西可以讓你上去又下來，上去又下來,，好玩得來,。“大家看著她一邊說一邊還用手比劃都笑了起來,?！蔽乙残χf：“你是因?yàn)樘K州樂園特別好玩就一直沒有忘記，是嗎,？”而苗苗站起來卻說：“我最難忘的是我家的小狗,，上次它生了一種病，醫(yī)生也沒有辦法治好它,，后來它就死了……”說著說著,，她就傷心地哭了起來,。這是我事先沒有預(yù)料到的，忙走過去摟著她的頭說：“我知道你和你家的小狗就像好朋友一樣,，它死了你很傷心,，對嗎？所以也就對它很難忘,?！?/p>
從這我讓孩子們明白難忘的事不一定是一些好玩或覺得可怕的事，也可以是就發(fā)生在我們身邊的事,，可以是讓你傷心的,、難過的，也可以是感動的,、記憶深刻的,，而我們今天要學(xué)的這個故事就是發(fā)生在小作者身上的一件記憶深刻的事，令他至今難忘,。
[后記]
也許是由于苗苗的眼淚,，也許是故事本身，也許是鄧爺爺這個人物,，使孩子們在學(xué)課文的過程中都顯得那么的投入,，那么的專注，當(dāng)讀到1984年2月16日這一天時,，大家的神情顯得那么的嚴(yán)肅,，好象這一天就在眼前似的。對課文的感悟也是出人意料的,，比如在理解“想到馬上就要見到鄧爺爺,，我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停,?！边@句話時，對“緊張”和“激動”學(xué)生能說得很深入,?！熬o張”是因?yàn)椤八麤]有見到過鄧小平爺爺，不知道他長什么樣子,，不知道兇不兇,；還有鄧爺爺是我們的主席，怕自己表演不好而非常地緊張,?！薄凹印笔且?yàn)椤班嚑敔斒俏覀儑业闹飨话愕娜耸且姴坏降?，而我馬上要見到他了,，所以很激動,。”從“心怦怦地跳個不?！币仓喇?dāng)時的“我”有多么的緊張?。?/p>
我想只有當(dāng)一個人真正地沉下心來,，他才能深入地理解課文,，才能真正體會出作者當(dāng)時的心情，對課文的理解也就不浮于表面了,。雖然今天苗苗的眼淚并不是因?yàn)檎n文感人而流,，但我認(rèn)為正因?yàn)橛辛怂难蹨I，讓同學(xué)們深深地體會到“難忘”一詞所蘊(yùn)涵的意義,，“難忘”所給予我們的震撼,！
難忘的一天教材分析篇十七
【教材說明】
《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機(jī)扮演的事。文章通過“我”扮演前,、扮演時,、扮演后的心情變化和鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作,、語言的描寫,，表示了鄧爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。因?yàn)檫@類課文根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看,，同學(xué)非常地不喜歡,，課文的意思又很淺顯，而有些詞語卻非常難理解,，因此本課教學(xué)因以讀為主,、以字詞為重點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1,、認(rèn)識13個生字,，會寫10個字。
2,、正確流利地朗讀課文,，體會小作者激動、緊張地心情和對鄧爺爺?shù)鼐粗刂椤?/p>
3,、在閱讀理解中積累詞語。
4,、提高對計算機(jī)的興趣,，能想想自身肩負(fù)的責(zé)任。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)生字和詞語,，通過反復(fù)朗讀,，讀懂寫鄧爺爺神態(tài),、動作和語言的詞句，(高興地,、仔細(xì)地,、親切地、緊緊地,、順利地,、興奮地、贊許地,、冷靜地)體會鄧小平爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望,。
【課前準(zhǔn)備】
生字詞卡片。搜集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)膱D片,、資料和小故事,，了解關(guān)于計算機(jī)的知識。
【教學(xué)預(yù)設(shè)和主要教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計意圖】
第一課時
一,、講述難忘,，導(dǎo)入新課
1、師生問好,。師：你們這么活潑可愛,，讓我想起我小時候的事，那是很久很久以前的事了,，你們想聽嗎?那么小眼亮起來,，小臉紅起來，小手翹起來,。(師講述一個難忘的故事),。
2、那么長的時間我都忘不了,，用一個詞來說,，那就是──難忘(板書)并指導(dǎo)“難”字的寫法，生書空,。
3,、老師有難忘的事，你們有嗎?(同學(xué)講述難忘的事),。
4,、看來難忘的事有快樂的，有悲傷的,，有給人啟迪的,，有令人留下深刻印象的。有一位和你們差不多年齡的小朋友也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一天,。(師板書課題),。
二、感知全文,、識字
1,、通讀全文，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍,。
2,、同桌用自身喜歡的方式互相讀文，大體了解文中講了一件什么事?
3,、同學(xué)自愿匯報學(xué)習(xí)生字情況,，提醒同學(xué)以下面的形式來匯報：我會讀這個字(詞)請大家跟我讀。
4,、交流識字方法,。說說自身怎樣記住這些生字：
減少同學(xué)的瑣碎記憶。如：“算”的最下面局部,，可引導(dǎo)同學(xué)用“開”或“升”字去掉第一筆的方法來記憶,。有些字，同學(xué)易記錯筆畫,，還可以編順口溜協(xié)助同學(xué)記憶,。如：“算”的中間是個“目”，而同學(xué)常少寫一橫,，就可編順口溜“睜大眼睛算仔細(xì)”;“步”字同學(xué)常多寫一點(diǎn),，可編順口溜“走了一步，路程就少了一點(diǎn)”來協(xié)助識記;組詞,，造句展示,。
三、交流好詞,，讀通課文
1,、認(rèn)識了生字，誰能把生字放在課文中讀通課文?(要求讀準(zhǔn)字音,，字字清晰,，要發(fā)揮文中的拼音的作用。)
2,、用“開火車”的形式讓各種程度同學(xué)展示自身的讀書情況,，做到全員參與。
提出聽的要求：仔細(xì)地聽,，看誰讀得正確,，待會兒大家都來評一評,。把讀的目標(biāo)落實(shí)到正確地讀之上。
3,、剛才我們讀得時候遇到了一些困難，主要是句子太長了,，再讀課文,，把你認(rèn)為難讀得句子找出來請教一下大家。
指導(dǎo)讀長句,。如：① 我為鄧小平爺爺/做了/電了計算機(jī)扮演,。② 想到馬上就要/見到鄧爺爺，我又緊張/又激動,，心怦怦地/跳個不停,。③ 我冷靜地/支配著計算機(jī)，順利地打出/各種各樣的圖形來,。教師要范讀,，畫“/”處要做自然停頓處置。
4,、同學(xué)練讀長句,。做到正確、流利,。
5,、幾個比較難讀的句子讀流利了再回到課文中去讀，一段一段地讀流利,，全篇課文就能夠讀流利了,。
6、你在讀課文的時候,，有哪些詞你覺得很不錯,，要推薦給大家的?(全班交流、劃出好詞,。)
第二課時
一,、鞏固生字和好詞
1、抽卡片鞏固生字,。
2,、出示詞語黑板，同學(xué)自身讀詞語,，讀不準(zhǔn)的可以看書上的拼音或者問一問同學(xué),。
3、給生字組詞,、擴(kuò)詞,。
二、對話感悟
1、誰愿意讀第一節(jié)(生讀),。
評價：節(jié)奏感多強(qiáng)啊,，來，掌聲!不過有幾個音要正正(正音,，齊讀),。
2、繼續(xù)往下讀(生讀第二段,。)
評價：多長的段落,，讀得字正腔圓，真了不起!來,，我和你握手!
3,、你們還想不想和我握手，繼續(xù)往下讀(生讀,，師正音,。就這樣一個小節(jié)一個小節(jié)地讀完全文)。
4,、想聽老師的評價嗎?你們讀得很正確,、流利(豎起大拇指夸)不過有幾個句子還要再讀幾遍。
5,、出示：“我”心情變化的三個句子,，同學(xué)讀：
⑴ 我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停,。
⑵ 我緊張的心情一下子就平靜了下來,。
⑶ 離開展覽館，我興奮地走在回家地路上,。
6,、下面我們就重點(diǎn)研究這幾句話：
我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停,。(齊讀──誰想讀,，舉手讀)。
▲ “緊張”相反的詞是什么?(放松,、輕松),。
▲ 對，就像你這樣的放松,、輕松,。為什么文中的“我”這樣緊張，不放松,，不輕松呢?請聯(lián)系前文想想看,。(他要見到鄧爺爺了),。
▲ 為什么見鄧爺爺就緊張呢?(鄧爺爺是國家領(lǐng)導(dǎo)人、軍事家,、軍事主席),。
鄧爺爺?shù)脑鞘裁?(鄧小平)。
還記得鄧小平爺爺植樹的故事嗎?老師有感情地講述鄧小平有關(guān)事跡,。
就是這樣的一位領(lǐng)導(dǎo)人要來看我扮演計算機(jī),，我能不緊張嗎?那他為什么激動?
(他想馬上能見到鄧爺爺了，覺得很光榮),。
▲ 你理解作者此時的心情了嗎?因?yàn)橛志o張又激動，所以心怦怦地跳個不停,。把手放在胸口,，來讀一讀。(個別讀,，男生讀,，女生讀)。
▲ 在大家又緊張又激動的時候,，鄧爺爺來了(出示鄧小平圖片)快向鄧爺爺問好!(同學(xué)問好),。
能不能語言豐富些?(如：鄧爺爺，見到您很高興,。鄧爺爺,，您辛苦了!鄧爺爺，我的心怦怦地跳個不停,。鄧爺爺,，您是國家領(lǐng)導(dǎo)人，我很歡迎您,。)
▲ 鄧爺爺真高興了,，你用什么詞來形容?(高興、歡樂,、帶著慈祥的微笑,、笑容滿面、和藹可親),。
▲ 于是,，“我”的心情怎么樣了?(一下子平靜了)
出示句子2：我緊張的心情一下子就平靜了下來。
▲ 師：再摸摸胸口,，誰想讀?緊張的反義詞在這句話中藏著呢,，是什么?(平靜)。
▲ 再讀讀這句話,。(生再讀),。
▲ 老師范讀：我會這樣讀(師讀,，分別強(qiáng)調(diào)“我”，強(qiáng)調(diào)“緊張”,，強(qiáng)調(diào)“一下子”)這樣讀行嗎?
再次范讀：我這樣讀(師讀,，強(qiáng)調(diào)“平靜”)行嗎?
▲ 來，讀出自身的感受(生讀)沒聽夠,，再讀讀,，讀出自身的感受。(生再讀),。
出示句子：離開展覽館,，我興奮地走在回家的路上。
▲ 就這句話你能提出些問題來嗎?(為什么興奮),。
興奮就是──高興,，快樂，開心,，愉快,。
▲ 為什么我興奮地走在回家的路上?現(xiàn)在大家讀課文，待會兒老師讓你學(xué)文中的“我”,，老師來采訪一下,。生自由讀課文。
▲ 師生模擬采訪,。你為什么這么興奮?(褒揚(yáng)──為什么褒揚(yáng)──祝賀同學(xué)──鄧爺爺問你們什么了,。)
▲ 鄧爺爺聽了后怎么說?(生答)大家一齊大聲地讀讀這句話。(生讀,，師板書：計算機(jī)的普和要從娃娃抓起)這句話你理解了嗎?(生再讀)同學(xué)四人小組討論后交流,。
7、這話是1984年說的,，現(xiàn)在是20xx年,，都過去20年了。現(xiàn)在我們國家的計算機(jī)事業(yè)蓬勃發(fā)展,，信息技術(shù)成為生活中不可或缺的實(shí)物,。
8、是這樣一位老人,，說了這樣的話,，現(xiàn)在我們就像使用鋼筆一樣地使用電腦;就是這樣一位老人，說了“教育要面向現(xiàn)代化”,，我們的教育才走向素質(zhì)化;就是這樣一位老人,，在深圳劃了一個圈，那里就奇跡般地崛起一座座城,，一座座金山;就是這樣一位老人,，提出一國兩制的設(shè)想,，香港、澳門才順利回歸;這是這樣一位老人,，提出改革開放,，我們平湖才有這樣快的發(fā)展。此時此刻,，讓我們平下心來,，再看看鄧爺爺，讓我們來表達(dá)對鄧爺爺?shù)膼邸?音樂《春天的故事》響起,，投影出示圖片,。)
9、有什么想對鄧爺爺說嗎?
10,、文章的作者現(xiàn)在已經(jīng)28歲了,，但他忘不了1984年2月16日的這一天，因此,，他特別興奮(引讀第6節(jié))。
11,、我”忘不了1984年2月16日,，忘不了我為鄧爺爺作計算機(jī)扮演，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任,，你們現(xiàn)在的責(zé)任是什么?(讀書,，好好學(xué)習(xí)，天天向上),。
12,、難忘的一天還可以用一個成語來說，那就是“刻骨銘心”(師板書)我們一起來讀(讀課題),。
3,、因?yàn)楦吲d、因?yàn)榕d奮,，因此所有的一切都變得格外美麗──引讀：天,，仿佛格外的藍(lán);陽光，方法更加絢爛,。
14,、帶著高興，帶著責(zé)任,，一起下課,。
第三課時
一、我會讀
1,、出示課后“我會讀”,，引導(dǎo)同學(xué)多方式練讀,。
2、我的發(fā)現(xiàn)：我發(fā)現(xiàn)這些詞語都是……(心情的詞語,，都用上了一個地,，后面都可以填干什么)。
3,、出示學(xué)習(xí)伙伴說的話,，你會用“仔細(xì)地”說句子、寫句子嗎?說幾個,。
4,、你還會用什么詞語來說?引導(dǎo)同學(xué)選擇自身喜歡的詞組進(jìn)行造句練習(xí)。
二,、書寫指導(dǎo)
1,、指導(dǎo)同學(xué)觀察生字的寫法，自已先試著描紅,，然后老師示范提醒：
⑴ 獨(dú)體字要寫在田字格的正中間,。
⑵ “和”字的筆順是先寫ノ。
⑶ “身”字的第六筆右邊不出頭,，最后一筆右邊要出頭,。
2、同學(xué)練習(xí),，同桌互相點(diǎn)評,。加強(qiáng)同桌的互相評價，促進(jìn)書寫規(guī)范,、端正,、整潔。
三,、實(shí)踐活動
通過閱讀課外書,、向他人請教或在爸爸、媽媽的協(xié)助下上網(wǎng)查閱等途徑,，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E,、故事或他說過的一些名言，在班上展示,、交流,。
人教版二年級上冊語文《難忘的一天》教案(二)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識13個生字,。會寫10個字,。
2、正確,、流利地朗讀課文,，體會小作者的激動,，緊張和對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3、激發(fā)對計算機(jī)的興趣,，認(rèn)識自已肩負(fù)責(zé)任的重大,。
重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)生字,。
2,、正確流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：體會小作者的心情,，激發(fā)對計算機(jī)的興趣認(rèn)識自已肩負(fù)責(zé)任重大,。
教學(xué)流程：
第一課時
一、導(dǎo)入 ：
1,、小朋友,，你還記得鄧小平爺爺植樹的身影嗎?還記得他說過植樹綠化要世世代代傳下去嗎?今天我們又要和鄧小平爺爺見面了，他會是什么樣子呢?
2,、今天我們就一起來看看《難忘的一天》,，板書課題，齊讀,，說說讀了課題你現(xiàn)在最想知道什么?
二,、初讀課文，整體感知,。
1,、帶著剛才的問題讀課文,，思考,。
2、說說讀了這個故事你了解了什么?學(xué)生匯報,。解決課前提出的問題,。
3、自讀課文,，圈出難讀和不認(rèn)識的生字,。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字，認(rèn)真讀一讀,。
三,、識字寫字。
1,、讀準(zhǔn)字音：指名讀,，領(lǐng)讀，比賽讀,，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“算,、怦,、容、燦”幾個生字,。
2,、識記字形。鼓勵學(xué)生自主識字,，交流識字的方法,。
可能用熟字帶生字的方法識字，也可以用組詞競賽識字,，還可以瘵帶有生字的句子板書,，讓學(xué)生讀句子或造句識字。
3,、寫字指導(dǎo)：
指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫法,，自已先試著描紅，然后老師示范提醒：
a,、獨(dú)體字要寫在田字格的正中間,。b、“及”字的筆順是先寫ノc,、“身”字的第六筆右邊不出頭,，最后一筆右邊要出頭。
第二課時
一,、導(dǎo)入 ,。
1、出示部分詞語學(xué)生認(rèn)讀,，鞏固識字,。單個讀，學(xué)生領(lǐng)讀,，開火車讀.
2,、今天我們繼續(xù)來看《難忘的一天》這個故事。
二,、朗讀感悟,。
1、學(xué)生自已讀課文,，標(biāo)出自然段,，并將句子讀通順，讀流利,。
2,、說說自已的體會，再讀課文提出最想知道的問題。
3,、邊指導(dǎo)朗讀,，邊重點(diǎn)解決兩個問題：
1)為什么我一開始比較緊張，后來就平靜了下來?
2)文題對照,，說說“我”為什么忘不了這一天,。
圍繞第一個問題，著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親,，抓住“怦怦地”,、“慈祥的微笑”、“高興地”,、“緊緊地”,、“和藹可親”等詞語進(jìn)行品讀。
圍繞第二個問題,，著重體會“我”在這一天的收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭?，認(rèn)識到肩上責(zé)任的重大?？梢龑?dǎo)學(xué)生朗讀課文,，談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M(jìn)行小組討論。引導(dǎo)學(xué)生從“見到了鄧爺爺”,、“鄧爺爺和藹可親”,、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”;抓住“沉著地”,、“順利地”,、“仔細(xì)地”、“贊許地”,、“興奮地”,、“計算機(jī)的普及要從娃娃抓起”等詞句進(jìn)行品讀。對于“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”,，學(xué)生不易理解,，學(xué)生需懂得要從小學(xué)好計算機(jī),，從小樹立遠(yuǎn)大理想就可以了,。
最后一段，細(xì)讀,，理解“天,，仿佛格外的藍(lán);陽光，仿佛更加燦爛”這一句的寫作意圖,。是不是天和陽光真的變了呢?為什么和開始的不一樣了呢?
三,、實(shí)踐活動
通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑,，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E,、故事或他說過的一些名言，在班上展示,、交流,。
難忘的一天教材分析篇十八
一、 欣賞歌曲 創(chuàng)設(shè)情境
首先,，請同學(xué)們欣賞一首歌曲《春天的故事》,，會唱的同學(xué)可以跟唱。（通過大屏幕,，播放vcd《春天的故事》）
二,、 認(rèn)識人物 導(dǎo)入新課
1、歌曲《春天的故事》贊美了一位老人,，你知道這位老人是誰嗎,？（課件出示鄧小平80歲在北戴河的留影）
2、這是鄧小平80歲時在北戴河的留影,，從照片上看,，你覺得鄧小平怎樣？關(guān)于鄧小平,，你還知道什么,？
3、這節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于鄧小平的文章,。
（板書： 難忘的一天）
4、齊讀課題,。
三,、 范讀課文 整體感知
1、聽老師把課文讀一遍,，邊讀邊想：難忘的一天是哪一天,？因?yàn)橐患裁词露y過？
2,、學(xué)生聽后回答,。
（1984年2月16日，我為鄧小平爺爺做了電子計算機(jī)表演,。）
3,、學(xué)生評價老師的朗讀。
老師為了讀好這篇文章,，花費(fèi)了一天的時間,，我就是想告訴你：要讀好課文需下功夫,。
四、 讀準(zhǔn)生字 學(xué)會朗讀
1,、請同學(xué)們自由朗讀難忘的一天難忘的事,，要求讀準(zhǔn)生字生詞的音。
2,、檢查生字生詞的認(rèn)讀,。
（課件出示詞語：
爺爺 早晨 連忙 陽光 計算機(jī)
難忘 隊(duì)禮 滿意 笑容 各種各樣）
⑴帶拼音讀。
⑵去掉拼音讀,。
3,、指名接讀課文，了解朗讀情況,。
（教師及時評價,，耐心指導(dǎo)每一個孩子。）
4,、課文已經(jīng)能讀正確了,，再讀流利，你有辦法嗎,？
（多練）
5,、老師有兩個辦法，好用不好用,，咱們來試一試,。
⑴嘴巴讀出來的與眼睛看到的內(nèi)容不是同步的，眼睛要提前往后看2——3個字,，讀不流利的句子反復(fù)讀,。
⑵注意在長句子中停頓。
（如：我為鄧小平爺爺/做了/電子計算機(jī)表演,。）
6,、學(xué)生練習(xí)。
7,、指名朗讀展示,。
五、 精讀重點(diǎn) 讀出感情
1,、再讀三,、四、五小節(jié),，邊讀邊想：⑴“我”見到的鄧爺爺什么樣,？⑵鄧爺爺說了一句什么話,？⑶“我”表演完了心情怎樣,？
2、“普及”什么意思？指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活理解普及,。
（班級里誰學(xué)計算機(jī),？都學(xué)了就是說咱們班普及了計算機(jī)。學(xué)校里就你們班學(xué)嗎,？其他班級也學(xué),，就是說全校普及了計算機(jī)。城區(qū)只有一個學(xué)校學(xué)計算機(jī)嗎,？別的學(xué)校也學(xué),，就是城區(qū)普及了計算機(jī)。）
3,、讀讀鄧爺爺?shù)脑?，你體會到了什么？
4,、指導(dǎo)讀好重音,，讀出鄧爺爺?shù)挠H切關(guān)懷。
（課件出示：⑴他帶著慈祥的微笑向我走來,，我連忙敬了個隊(duì)禮,。⑵開始表演了，我沉著地操縱著計算機(jī),，順利地打出各種各樣的圖形來,。鄧小平爺爺仔細(xì)地看了我的表演，臉上露出了滿意的笑容,。）
5,、理解“天，仿佛格外的藍(lán),；陽光,，仿佛更加燦爛”說明了什么？
6,、如果是你,，怎么表示你的高興？見到路旁的小樹,，你會覺得小樹怎樣,？如果樹上有一只小鳥，你會覺得小鳥怎樣,？
(以“我得獎了”為開頭,，寫一段話。)
7,、用愉快的心情朗讀第五自然段,。
8,、背誦第5自然段。
難忘的一天教材分析篇十九
第一課時（ 友情提醒：查找本課更多資料,，請在站內(nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于網(wǎng)絡(luò)(竇桂梅執(zhí)教)
師：同學(xué)們好!
生：老師好!
師：哎呀,，真愿意聽呀，不光對我,，包括臺上臺下的老師都愿意聽,。你愿意向誰問好，就向誰問好,。(生向竇老師問好)
師：不要都對我說,，也對臺下的老師說。現(xiàn)在是下午兩點(diǎn)多鐘,，該怎么說?
生：老師下午好!
師：知道我姓什么嗎?加上我的姓再向我問好,。
生：竇老師下午好!
師：你們聲音真大，老師真喜歡你們!
(問候語平時很多見,，極普遍的語言,，卻被竇老師在交流中運(yùn)用得恰當(dāng)好處。親切平和的語言一下子拉近了與學(xué)生之間的距離,。竇老師還帶著所有小朋友很熱情地向在場所有老師問好,，讓其他的老師也融入了課堂中，使大家備感溫馨,。)
師：你們這么熱情,，讓我想起我以前的故事，那是6年前的事了,，你們想聽嗎?
(學(xué)生小眼亮起來,，小臉紅起來，小手舉起來,。師講述一個難忘的故事,。)
師：那么長的時間都忘不了，用一個詞來說,，那就是——
生：難忘,。
(師板書“難忘”并指導(dǎo)“難”字的寫法，生書寫)
師：老師有難忘的事,，你們有嗎?
(學(xué)生依次發(fā)言)
師：看來難忘的事有快樂的,，有悲傷的，有給人啟迪的,，有令人留下深刻印象的,。
有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一天,。(師板書課題)
(竇老師熟知學(xué)生的心理,，她講述了一件自己最難忘的事,，引起了學(xué)生的興趣，引出學(xué)生最難忘的事,。接著,，竇老師用“一個和你們差不多年齡的孩子的難忘的一天”,，引起學(xué)生與課文主人公的共鳴,，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。)
師：誰愿意讀第一節(jié)?
(生讀,，讀得像唱歌)
師：哎喲,，像唱歌一樣，誰能重新讀一遍?
(生讀,，讀得很好)
師：節(jié)奏感多強(qiáng)啊,，來，掌聲!不過有幾個音要正一正,。
(正音,，齊讀)
師：繼續(xù)往下讀。
(生讀,，讀得不錯)
師：多長的段落,，讀得字正腔圓，真了不起!來,，我和你握手!你們還想不想和我握手,，繼續(xù)往下讀?
(生讀，師正音)
（這樣一小節(jié)一小節(jié)地讀完全文)
師：想聽老師的評價嗎?你們讀得很正確,、流利,，(豎起大拇指)不過有幾個句子還要再讀幾遍。
(竇老師不僅是位會說教的老師,，更是一位充滿愛心的老師,。她在教學(xué)的過程中，用她那樸實(shí)而中肯的評價將她對學(xué)生的關(guān)愛和鼓勵傾注到了課堂教學(xué)中,。激發(fā)學(xué)生的信心,、點(diǎn)燃學(xué)生的激情。正如她自己所說：“課堂要有溫度,，要像一條流動的小河……老師時時有溫度,，堂堂見溫度才能讓孩子有溫度?！?
(讀“我”心情變化的3個句子)
師：下面我們就重點(diǎn)研究這幾句話,。齊讀第一句。
(出示句子：我又緊張又激動,，心怦怦地跳個不停,。)
師：誰想讀,，請舉手。(生讀)
師：“緊張”的反義詞是什么?
生：放松,。
生：輕松,。
師：對，就像你這樣的放松,、輕松,。為什么文中的“我”這樣緊張，不放松,，不輕松呢?請聯(lián)系前文想想看,。
生：他想見鄧爺爺。
師：為什么見鄧爺爺就緊張呢?
生：鄧爺爺是國家領(lǐng)導(dǎo)人,。
生：鄧爺爺是軍事家,。
……
師：鄧爺爺?shù)牡娜鞘裁?
(生齊說：鄧小平)
師：(有感情地講述鄧小平有關(guān)事跡)就是這樣的一位領(lǐng)導(dǎo)人要來看“我”表演計算機(jī)，“我”能不緊張嗎?
師：再說他為什么激動?
生：他想馬上能見鄧爺爺了,。
師：你理解作者此時的心情了嗎?因?yàn)橛志o張又激動,，所以心怦怦地跳個不停。把手放在胸口,，來讀一讀,。
(怎樣體會“我”又緊張又激動的心情，進(jìn)而讀好這句話是本課中的一個難點(diǎn),。竇老師沒有讓學(xué)生的理解停留在字面意思上,，而是通過慢慢地提問，慢慢地引導(dǎo),，讓學(xué)生聯(lián)系上下文,，將自己置身于課文情境中，去體會這種心情,，使這種體會有血有肉,。)
(生讀)
師：你們的心理感受都一樣，但竇老師的感受不一樣,，老師這樣讀,，行嗎?假如我是一個很外向的人，我這么讀,。
(師讀)
生：不行!
師：假如我是一個很內(nèi)向而富有詩意的人,，我這么讀。(師讀)
生：不行!
師：那好,，我保留意見,。每個人都有不同的感受，你想怎么讀就怎么讀。
(生自由讀句子)
師：在大家又緊張又激動的時候,，鄧爺爺來了(出示鄧小平圖片),，快向鄧爺爺問好!
(生紛紛說：“鄧爺爺好!”)
師：能不能語言豐富些?
生：鄧爺爺，見到您很高興,。
生：鄧爺爺,，您辛苦了!
生：鄧爺爺，我的心怦怦地跳個不停,。
生：鄧爺爺,，您是國家領(lǐng)導(dǎo)人，我們歡迎您,。
師：快擺起手來,，向鄧爺爺問好,，想怎么說就怎么說,。
(生問好)
師：鄧爺爺高興了，你用什么詞來形容?
生：歡樂,。
生：帶著慈祥的微笑,。
生：笑容滿面。
生：和藹可親,。
師：我們看第二個句子,，“我”的心情怎么樣了?
生：“我”的心情一下子平靜了。
師：再摸摸胸口,，誰想讀?
(生讀)
師：“緊張”的反義詞在這句話中藏著呢,，是什么?
生：平靜。
師：再讀讀這句話,。
(生再讀)
師：我會這樣讀,。(師讀，分別強(qiáng)調(diào)“我”,，強(qiáng)調(diào)“一下子”)這樣讀行嗎,？
生：不行。
師：我這樣讀,。(師讀,，強(qiáng)調(diào)“平靜”)行嗎?
生：行!
師：來，讀出自己的感受,，(生讀)再讀讀,，讀出自己的感受。(生再讀)
(課標(biāo)指出：閱讀是一種個性化的行為,，教師要尊重學(xué)生在文本對話中獨(dú)特的感受和體驗(yàn),。在這里，我們看到竇老師不止一次地引導(dǎo)學(xué)生讀,，而又要讀出自己的感受,，她放飛了學(xué)生被傳統(tǒng)教學(xué)禁錮的心靈,，讓他們成為對話的主體，用鼓勵和信任讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立而富有個性的學(xué)習(xí),。)
師：讀第三句,。(生讀)出示句子：離開展覽館，我興奮地走在回家的路上,。就這句話你能提出些問題來嗎?
生：為什么我興奮地走在回家的路上?
師：很好,，興奮就是——
生：高興，快樂,，開心,，愉快。
師：為什么我興奮走在回家的路上?現(xiàn)在大家讀課文,，待會兒老師讓你們扮演文中的“我”,，老師來采訪一下。
(生自由讀)
第二課時（ 友情提醒：查找本課更多資料,，請在站內(nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于網(wǎng)絡(luò)
師：采訪開始,，你好!
生：竇老師好!
師：你為什么這么興奮?
(生答不上來)
師：你太興奮了，興奮得都答不上問題來了,。再請個人,。
生：鄧爺爺表揚(yáng)了我。
師：你怎么給他表演的?
生：我沉著地操縱著計算機(jī),，熟練地打出各種各樣的圖形,。
師：(向另一學(xué)生)你好，祝賀你!鄧爺爺問你什么了?
(生答)
師：鄧爺爺聽了后怎么說?(生答)大家一齊大聲地讀讀這句話,。(生讀,，師板書：計算機(jī)的普及要從娃娃抓起)
師：這句話你理解了嗎?
(生答不上來)
師：你們現(xiàn)在馬上到臺下去交流，采訪一下現(xiàn)場的老師,，請他們談?wù)剬@句話的理解,，趕緊問。
(生離位,，問在座的老師)
師1：就是小時候開始學(xué)計算機(jī),。
師2：小時候就要開始學(xué)，長大就會了,。
師3：大家從小就會打電腦,，幼兒園小朋友也要會。
(“計算機(jī)的普及要從娃娃抓起”,。這句話是課文的難點(diǎn),，在學(xué)生對這句話不甚理解的情況下，竇老師鼓勵學(xué)生去采訪一下現(xiàn)場的老師，請他們未談?wù)剬@句話的理解,。這一舉動,，不僅將課堂變成了一個解疑答惑的大講堂，而且拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)面,，讓他們明白,，要想獲得知識，他們可以有更多的途徑和方法,。)
師：鄧爺爺這話是1984年說的,，都過去多少年了。我們來看看當(dāng)年這位電教老師18年之后的感受,。
師：(滿面深情地講述)就是這樣一位老人,，說了這樣的話，現(xiàn)在我們就像使用鋼筆一樣地使用電腦,；就是這樣一位老人,，說了“教育要面向現(xiàn)代化”，我們的教育才走向素質(zhì)化,；就是這樣一位老人,，在深圳畫了一個圈,，那里就奇跡般地崛起一座座城,，一座座金山；就是這樣一位老人,，提出“一國兩制”的設(shè)想,，香港、澳門才順利回歸,；此時此刻,，讓我們靜下心來，再來看看鄧爺爺,，讓我們來表達(dá)對鄧爺爺?shù)膼邸?/p>
(音樂《春天的故事》響起,，投影出示圖片)
生：想哭，因?yàn)猷嚑敔旑I(lǐng)導(dǎo)我們國家走向富強(qiáng),。
師：想哭就哭吧!
生：感動,，因?yàn)猷嚑敔敗?/p>
師：一句話，鄧爺爺,，我們愛您!所以,，我們看第一段，再來讀一讀,。
(生讀)
師：文章的作者現(xiàn)在已經(jīng)28歲了,，但他忘不了1984年2月16日的這一天，因此，他特別興奮,。
(引讀第六節(jié))
師：我忘不了1984年2月16日,，忘不了我為鄧爺爺作計算機(jī)表演，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任,，讓我們一起來寫寫“責(zé)任”,。
(師板書，生書寫)
師：你們現(xiàn)在的責(zé)任是什么?
生：讀書,，好好學(xué)習(xí),，天天向上。
師：把鄧爺爺對你們的愛化作一種責(zé)任,，我們忘不了鄧爺爺對我們的——(生齊說“愛”)
師：難忘的一天還可以用一個成語來說,，那就是“刻骨銘心”。(師板書)我們一起來讀,。
(讀課題)
師：老師加了感嘆號以后,，又該怎么讀?
(生再讀課題)
師：下課了，后會有期,。讓我們?yōu)楹⒆觽兊谋憩F(xiàn)喝彩,，讓他們帶著這份責(zé)任走下臺吧。
(蘇霍姆林斯基這樣認(rèn)為：“有激情的課堂教學(xué),，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,。”這種激情產(chǎn)生于教師把知識和情感再次燃燒,，燃燒的過程既是感染自己,，也是感染學(xué)生。竇老師的激情是源自其心底的自然流露,，她的富有激情的語言,，她的澎湃的情感點(diǎn)燃了學(xué)生心中的那團(tuán)火，激發(fā)了學(xué)生心靈深處最真切的情感,。)
竇老師的這節(jié)課不僅讓我們看到了一堂激情四溢的課,，而且讓我們看到了一堂以學(xué)生為主體，以課堂為主體,，著眼于學(xué)生自我發(fā)展的課,，這正是我們所需要的課。新課標(biāo)要求教師“給學(xué)生一些權(quán)利,，讓他們自己去選擇,，給他們一些機(jī)會，讓他們自己去把握,，給學(xué)生一些困難,，讓他們自己去面對,，給學(xué)生一些條件，讓他們自己去創(chuàng)造,?！蔽覀兘o予了學(xué)生他們應(yīng)該有的一切，我們可能收獲更多的意想不到,，收獲累累碩果,。課堂是靜態(tài)的物質(zhì)存在，因?yàn)橛辛藘和@一活生生的生命,，才煥發(fā)出無限的生機(jī),，才充滿著成長的氣息。而教師就應(yīng)是激發(fā)他們活力的,、陪伴他們成長的人,。竇老師正是這樣的人。她曾說：“……你都應(yīng)學(xué)會以真摯,、強(qiáng)烈的情感走進(jìn)學(xué)生的心靈深處,，時時將自己置于生命的原野，用真情去催發(fā)生命,，為生命中的平凡而歡欣鼓動,，讓生命中的習(xí)以為常感動自己，再用你的率真,、坦誠,、熱情感染學(xué)生，打動學(xué)生……”
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