人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

語文簡短說課稿 語文說課稿篇一

1,、教材地位

《老王》是人教版八年級上冊第二單元的第三篇課文,，這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，講述的都是普通人,，尤其是對弱者的關(guān)愛,。這個單元的教學(xué)目的就是讓學(xué)生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操,。我先談?wù)勎覍@篇課文的理解,，我認為這篇文章主要寫的是作者與一位普通的三輪車夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特點就是命苦心善,。作者就是通過寫與老王平平淡淡的交往中來體現(xiàn)了老王的不幸之至和善良之至，不僅如此,，還可看出“我”或“我們”的同情心和愛心,。從深層次講，這是不幸者對厄運中的人的愛,，也是厄運中的人對不幸者的愛,，這是人間至情之愛,。

2、教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)中重點提出,，要讓學(xué)生“關(guān)注人類,、關(guān)注身邊的人，在提高學(xué)生閱讀能力的同時,，還要提高學(xué)生的情感態(tài)度和價值”,，而我個人也認為：語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文化知識，更重要的還要讓學(xué)生體會文中的情感,，從而樹立正確的人生觀和價值觀,。因此，根據(jù)新課標(biāo)的要求和本文的特點,，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點和難點,。

（1）知識與技能目標(biāo)：

整體感知課文內(nèi)容，體會作者的思想感情,；把握老王的性格特點,；揣摩重點語句，深入領(lǐng)會語句的意味,。

（2）深入探究：把握文章的主旨,，領(lǐng)會作者與老王的思想感情。

（3）情感目標(biāo)：學(xué)會善待他人,，關(guān)注生活中的弱勢群體,，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和愛心。

教學(xué)重點：把握課文內(nèi)容,，領(lǐng)會作者與老王的思想感情,；激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心。

教學(xué)難點：理解本文的主旨,，體察作者的愛心,；揣摩重點語句，深入領(lǐng)會語句的意味,。

學(xué)生情況分析,，初二的學(xué)生的個人情感體驗和對生活的感悟都是很淺薄的。加之我們的學(xué)生又是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生,，語文基礎(chǔ)較差,，尤其是表現(xiàn)在語言表達能力和理解能力方面。而新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變角色,，變知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、參與者、合作者,，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,，根據(jù)學(xué)生的實際情況和這一指導(dǎo)思想,，我在進行本課教學(xué)中遵循了"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線"這一原則,，為實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點,，突破難點,，我決定采用合作探究法，質(zhì)疑法,，點撥法,，誦讀法，采用多媒體,，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識,。

1、教學(xué)相長,，為了更好地教,，讓學(xué)生更好地學(xué)。根據(jù)我班學(xué)生的實際情況和新課標(biāo)教學(xué)的要求,，我首先讓學(xué)生充分預(yù)習(xí),，我認為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣非常重要，如果每一課都能把課前預(yù)習(xí)落實好,，課堂效果就會事半功倍,，要想達到這個效果，就要把預(yù)習(xí)要求明確,，讓學(xué)生知道怎樣預(yù)習(xí),。因此我設(shè)計了以下的預(yù)習(xí)題。

預(yù)習(xí)題：

1）利用工具書疏通生字詞,。

2）熟讀課文,。

3）概括文章主要內(nèi)容。

（通過預(yù)習(xí)學(xué)生能初步感知本文的主旨,，這樣學(xué)習(xí)起來就會輕松些,。）

2、自主學(xué)習(xí),，合作探究

多媒體課件,、歌曲《愛的奉獻》、圖片資料

環(huán)節(jié)一,、導(dǎo)入新課：播放《愛的奉獻》——“只要人人都獻出一點愛,，世界將變成美好的明天。”

導(dǎo)語：同學(xué)們,，正如這首歌中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的明天”,。如果我們能以純真的情感關(guān)愛同在一片藍天下的每一個人,，那么人間將會多一份溫暖，少一份冷漠,；多一份文明,，少一份殘酷。愛是一種情感,，更是一種美德,。我國著名作家楊絳女士通過寫與一位普通車夫的交往，向我們詮釋了這一并不深奧的生活命題,。

（設(shè)計說明：使學(xué)生進入音樂所營造的氣氛中,，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生初步感知本文的主旨,。為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊,。）

環(huán)節(jié)二、作者簡介及寫作背景

接著介紹作者楊絳及寫作背景和她的丈夫錢鐘書,。

（設(shè)計說明：學(xué)生通過了解作者的有關(guān)情況以及寫作背景,，既可以更好地把握課文的內(nèi)容，還可以激發(fā)他們課外閱讀的興趣,。）

環(huán)節(jié)三,、檢查預(yù)習(xí)

將字詞用幻燈片展示出來，請學(xué)生到旁邊小黑板上給加點的字詞注音,。然后訂正,。

（設(shè)計說明：字詞是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，這也是考試中必有的考點,，這既可以作為字詞訓(xùn)練,，又可以了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。）

環(huán)節(jié)四,、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，再次熟讀課文，思考問題：

1）本文的敘事線索是什么,？——“我”與老王的交往,。

2）閱讀文章1—4段，說說都介紹了老王的哪些情況,？按什么順序來寫的,？

（設(shè)計說明：熟悉文章內(nèi)容，初步認識老王,，為下面的合作探究打下基礎(chǔ),。）

環(huán)節(jié)五,、合作探究

1）深入分析老王這一人物形象

作者回憶了老王一生中哪幾個生活片段？體現(xiàn)老王什么樣的性格,？這些片段按什么順序來安排的,？

請用“老王是一個_______________的人，表現(xiàn)在_______________,?！钡男问奖磉_出來。

（設(shè)計說明：這個題目既可以鍛煉學(xué)生的歸納能力,，又緊扣文本,，且加深了學(xué)生對老王這一形象的理解）

2）作者一家對老王怎樣？具體表現(xiàn)在哪些事上,？又表現(xiàn)出他們具有怎樣的品質(zhì),？

3）作者夫婦已經(jīng)很關(guān)心老王了，為什么還在結(jié)尾說：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍,。

4）在社會生活中,，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎？這反映了作者什么樣的呼聲,？

（設(shè)計說明：這三個題目逐層深入,，既讓學(xué)生感受到作者的善，感受作者對不幸者的同情和關(guān)心,。又激發(fā)學(xué)生的愛心,。領(lǐng)會本文的主旨。這進一步深入了對文本的理解,，也強化了學(xué)生的情感體驗,，體現(xiàn)了本文教學(xué)的重點。）

環(huán)節(jié)六,、拓展延伸

我們身邊也有許多像“老王”一樣遭遇的人,，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里,，你將會怎樣去對待那些不幸的人,？（幻燈片展示圖片）

（設(shè)計說明：“讀書是為了明理”，學(xué)習(xí)一篇文章,，要讓學(xué)生在情感態(tài)度,、價值觀上有所增益，要讓他們能夠更好地關(guān)心身邊的弱者,，關(guān)注生活,，關(guān)注人生，凈化思想。,；由書本向現(xiàn)實生活延伸,，這既是使學(xué)生加深對課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的,。這個題將課本與生活有機的結(jié)合在一起,，同時也鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力。）

環(huán)節(jié)七,、再次播放《愛的奉獻》

讓學(xué)生以下面的形式，把自己的心愿表達出來

假如我是一團火,，就為他人送去溫暖,。

假如我是一朵花，就為他人_______________,。

假如我是一顆星,，就為他人_______________。

假如我是一片云,，就為他人_______________,。

假如我是一棵樹，就為他人_______________,。

假如我是一泓清泉,，就為他人_______________。

（設(shè)計說明：通過仿句的形式,，把感情進一步深化并拓展,，同時也提升了學(xué)生的感情。這個練習(xí)是一個靈活機動的題目,，如果時間充裕的話就讓學(xué)生課堂練筆,，然后請一些同學(xué)將自己寫的念一念，把祝福送出來,。如果時間不夠的話就可當(dāng)課外作業(yè),。）

環(huán)節(jié)八、課堂小結(jié)

最后老師做課堂小結(jié)：同學(xué)們,，與周圍那些不幸的人相比,，我們是多么幸福啊,！今天,，我們能坐在這么寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)！我們又是多么的幸運呀,！那么,，幸運者該怎樣對待不幸的人呢？我們應(yīng)該去關(guān)心他們，幫助他們,，而不應(yīng)該歧視他們,。同學(xué)們，請不要放棄每一個幫助別人的機會,。因為,，送人玫瑰，手留余香,！

我的說課完了,。謝謝大家！

語文簡短說課稿 語文說課稿篇二

1,、教材分析：

根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),，《歌劇》是屬于“審美與欣賞”部分。通過對其基本知識的了解,、認知,，幫助學(xué)生獲得審美的體驗，提高他們表現(xiàn)美,、欣賞美的能力,，樹立正確的審美觀。尤其是民族歌劇《江姐》,、《白毛女》片段的欣賞,，讓學(xué)生加深對本民族音樂文化的熱愛。通過欣賞音樂劇的片段,，讓學(xué)生了解歌劇和音樂劇的不同藝術(shù)價值,，調(diào)動他們學(xué)習(xí)音樂的積極性。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

（1）了解歌劇的一般常識及其藝術(shù)特點,。

（2）感受歌劇在刻畫人物性格及敘述情節(jié)時豐富的戲劇表現(xiàn)力。

（3）了解民族歌劇的發(fā)展,，培養(yǎng)增進學(xué)生熱愛民族音樂的情感,。

（4）了解歌劇和音樂劇的不同優(yōu)勢和藝術(shù)價值。

3,、教學(xué)重點：不同的演唱形式在刻畫人物性格及敘述情節(jié)時豐富的戲劇表現(xiàn)力,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動積極地學(xué)習(xí),，選擇方法很重要,。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點，我在學(xué)法的指導(dǎo)時緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),，主要通過“聆聽”歌劇的片段,，讓學(xué)生感知歌劇音樂,，不同的演唱形式在刻畫人物性格及敘述時豐富的表現(xiàn)力。通過直觀圖象了解世界著名歌劇和中華民族歌劇,。

由于學(xué)生對歌劇的了解比較匱乏,，歌劇所涉及到的知識內(nèi)容比較多。為了能幫助學(xué)生了解歌劇的一般常識及其藝術(shù)特點,。在第一教時中,，我采用以下教學(xué)方法：

1、視覺圖象法：運用多媒體介紹著名歌劇片段,，給學(xué)生視聽結(jié)合,，避免枯燥的說教形式。

2,、對比形象法：在了解不同演唱形式刻畫不同的人物性格時,，我運用畫面表格形式將幾種不同演唱形式作對比。同時聆聽不同演唱形式的歌劇片段,。

1、導(dǎo)入：

（1）首先了解學(xué)生對歌劇,，知道多少,？有多少同學(xué)看過歌劇,？

（2）然后播放著名歌劇片段（《卡門》,、《塞爾維亞理發(fā)師》、《白毛女》）,，把學(xué)生的注意力集中起來,，引起他們有意注意及興趣。

2,、視聽與認知：

（1）欣賞歌劇《江姐》片段《繡紅旗》,。請學(xué)生說出歌曲的情緒，從歌曲中你知道江姐是怎樣一個人,？《繡紅旗》的演唱形式,？

（2）了解民族歌劇的發(fā)展史，利用多媒體觀看幾部著名民族歌劇的片段（《白毛女》,、《洪湖水浪打浪》）讓學(xué)生知道中華民族歌劇在世界上的地位,，借此對學(xué)生進行民族精神教育。

（3）除了《繡紅旗》中的演唱形式,，歌劇中還有那些演唱形式,。運用視覺圖象，觀看“合唱,、詠嘆調(diào)”等演唱形式,。讓學(xué)生感受歌劇音樂在刻畫人物性格時的豐富表現(xiàn)力,。

《茶花女》選段《飲酒歌》――重唱。

《卡門》選段――詠嘆調(diào),。

《自由射手》選段《獵人合唱》――合唱,。

3、綜合運用：了解歌劇與音樂劇不同的優(yōu)勢和藝術(shù)價值,。

（1）欣賞音樂劇《貓》片段,，說一說音樂劇與歌劇的最大區(qū)別。

歌劇以唱為主,，音樂劇是歌舞一體的,。

（2）歌劇與音樂劇在演唱風(fēng)格上的特點。

（3）歌劇與音樂劇在當(dāng)今誰更具有欣賞價值和藝術(shù)魅力,。

請學(xué)生講一講,，可從大眾性、娛樂性等方面來講,。

小結(jié)：無論是歌劇,、音樂劇、藝術(shù)歌曲,，還是流行音樂,，只要是優(yōu)秀都有欣賞價值。

語文簡短說課稿 語文說課稿篇三

本節(jié)課是語文新教材八年級第一學(xué)期第六單元《心靈詩語》中第五篇,。從內(nèi)容上來講,，新教材在思想教育上突出了育人的特點，關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心需求,，關(guān)注學(xué)習(xí)的情感體驗,。本單元共編集了九首詩歌。這些詩作長短不一,，中外兼有,，既有對生命的感悟，又有對祖國,，對母親深沉情感的表達,，這充分體現(xiàn)了《兩綱》教育中加強“生命教育、民族教育”的要求,。而且,，這些詩作想象豐富，情感澎湃,，言語形式自由,，契合青少年多夢而富于詩情的年齡特點。所以本單元內(nèi)容在教材中占有重要的地位,。這首《仿佛》在教材編排時盡管是泛讀篇目,，但鑒于以懷念母親,、贊頌?zāi)笎蹫橹黝}的文章學(xué)生已多次學(xué)習(xí)，已有相關(guān)的學(xué)習(xí)體驗,，而現(xiàn)代詩歌的教學(xué)剛剛起步,，為此，我們備課組對本節(jié)課（也根據(jù)學(xué)生特點）進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,，把它作為精讀篇目來進行教學(xué),。這樣有利于學(xué)生更好地進入詩歌的情境之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣,。

教學(xué)對象是八年級五班的學(xué)生,，這個班的學(xué)生并不活躍，但對于新事物有一定的好奇心,，平日課堂上只有極少數(shù)的同學(xué)喜歡說,，其他同學(xué)比較安靜。他們對于寫作有一定的興趣,。根據(jù)這些學(xué)生的特點,，以及考慮到詩歌教學(xué)的整體性，我們備課組對教學(xué)內(nèi)容的安排進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,，把泛讀改成精讀,。希望學(xué)生能夠結(jié)合生活體驗很快地進入到詩歌情境中去，深刻體會詩歌中豐富的情感,，并能結(jié)合自身情感體驗，化所學(xué)為所用,，進行小詩或詩歌片段的的創(chuàng)作,。

從學(xué)生的知識儲備來看，在此之前,，已學(xué)過幾首近代詩或現(xiàn)代詩,。比如本冊第7課《我愛這土地》，8課《鄉(xiāng)愁四韻》,，以及第六單元的《短章一束》,、學(xué)生對詩歌已具有了一定的形象思維能力；

從學(xué)生的心理特征來看,，學(xué)生對于詩歌學(xué)習(xí)是比較感興趣的,，因為詩歌語言精練含蓄，又富于音樂美,；

從學(xué)生的生活經(jīng)驗來講,，思念母親的主題學(xué)生應(yīng)該不陌生，這樣有利于進入詩歌的情境之中,。

我們知道,，主體性學(xué)習(xí)一方面要求注重學(xué)生個性張揚和可持續(xù)發(fā)展,，另一方面以人文性創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍培育學(xué)生群體，真正使學(xué)生個人,、群體與社會和諧相處,，共同發(fā)展。為了使學(xué)生能夠積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程中,，充分體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體地位,，我設(shè)計了三個主要的教學(xué)方法，以使他們充分體會這首詩樸實的文字背后所蘊涵的深情,。

一是情景創(chuàng)設(shè)法,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情感氛圍，幫助理解,。

二是朗讀法,，通過各種形式的朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平,，在讀中悟,。

三是討論法，師生之間,，生生之間廣泛交流,，碰撞出思維火花。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法方面,，我主要引導(dǎo)學(xué)生采用以下方法：

一是品讀法,，在讀中悟；

二是合作探究法,，共同討論,，突破難點,；

三是切身體驗法,，由詩中情感聯(lián)系自身的體驗,，進行創(chuàng)作,。

目標(biāo)分析：

（一）教學(xué)目標(biāo)：

新教材更重視積累與體驗,，重視感悟與熏陶感染，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中不斷地喚醒沉睡的記憶,，不斷地探求,、體驗,、感受,、認識新知,，從而努力建設(shè)開放,、有活力,、適應(yīng)時代發(fā)展的語文課程,。因此,，根據(jù)這首詩的特點,，我制定了如下目標(biāo)：

1,、通過反復(fù)誦讀,，品味語言等方式,，感受詩中詩人豐厚的念母、愛母,、頌?zāi)傅那閼选?/p>

2,、通過對詩歌的品讀理解,，嘗試借助于某一形象抒發(fā)心中的感情,，創(chuàng)作小詩,。

（二）教學(xué)重點與難點

我把這首詩的教學(xué)重,、難點放在了朗讀,、品味詩歌,，用心感受樸實的文字間汩汩流淌著的念母,、頌?zāi)傅纳钋樯稀?/p>

對于這一堂課的具體授課過程,，我是這樣設(shè)計的,。我把整個過程分成七個版塊：

第一部分——詩歌引入新課,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。希望通過對詩歌的誦讀調(diào)動學(xué)生已有的情感體驗,，為學(xué)習(xí)新詩作鋪墊,。

第二部分——作者及寫作背景介紹,。

第三部分——初讀詩歌,，整體感知,。學(xué)生自由地盡情地讀詩歌,，整體感知詩歌的情感基調(diào),。

第四部分——讀出畫面,。我設(shè)計主要是從學(xué)生的認知心理和詩歌欣賞的角度來看,，學(xué)生對文本的認知一般是由淺入深,、由表及里的,，學(xué)生對詩歌畫面內(nèi)容的理解要先于對詩歌整體意境的把握,，而畫面的把握為下一環(huán)節(jié)品讀文字背后的滋味,，讀出詩情蓄勢,。

第五個部分——讀出詩情,，也就是催動情感,，深刻理解主題,，這是教學(xué)上螺旋上升的環(huán)節(jié),，可以這么說：沒有感情就沒有詩歌。作者的感情體現(xiàn)在詩歌里,，詩歌的感情包含在字里行間我設(shè)計第一步由教師范讀；第二步讓學(xué)生合作品讀?，F(xiàn)代詩歌教學(xué)的品味應(yīng)建立在學(xué)生自我思考的基礎(chǔ)上,，使“詩人心中之詩”最終成為“我心中之詩”。詩歌教學(xué)中,，要特別重視學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗對詩歌內(nèi)涵的與眾不同的獨特體驗,，也許創(chuàng)造性的火花就此而迸發(fā)第三步,，全班交流,，并把品讀出來的滋味通過自己的聲音傳達給周圍的老師和同學(xué),。在能夠把握文章真摯深沉情感之后,，請同學(xué)讀,、集體讀,，以便鞏固剛才的成果,，讓學(xué)生融入到詩歌的情感之中,。

第六個部分——讀寫創(chuàng)作,。讀詩,、品文只是在“學(xué)”的層面上,，而語文教學(xué)的根本,，在于讓學(xué)生能用語言表達生活?，F(xiàn)代詩歌的教學(xué)亦應(yīng)本著這個根本,，由學(xué)至用,。

應(yīng)該說,，我們過去的語文教學(xué)對現(xiàn)代詩歌的創(chuàng)作練習(xí)上是重視不足的,，許多中考作文要求就有明顯的限制——“文體不限（除詩歌外）”,。在考試這指揮棒指引下，教師極少鼓勵學(xué)生用“詩意”的語言來表達自己對生活的感悟,。

語文新教材八年級第一學(xué)期《心靈詩語》單元教學(xué)目標(biāo)中明確規(guī)定：要“培養(yǎng)學(xué)生寫作現(xiàn)代詩歌的能力?！蔽艺J為初中階段學(xué)生嘗試詩歌的寫作是可行的,。首先,，從理論上講,，應(yīng)該鼓勵我們的學(xué)生們“詩意”地生活著,，對人間,、社會,、世界,、生活的關(guān)懷懷有美好的愿望，讓學(xué)生們懂得：我們的情感生活,，是在生活中感觸到意趣和美的存在的生活,，是遠離粗俗,、鄙陋,、愚昧，走向高雅,、精致,、聰慧的生活,；其二，現(xiàn)代詩歌在文字理解的難度并不大,，進入詩歌的狀態(tài)也不是很困難,，學(xué)生在大量的朗讀,，聲情并茂的反復(fù)朗誦后,，是很容易走進創(chuàng)作的氛圍與詩意之中的,。

由于學(xué)生的詩歌創(chuàng)作只是剛起步,，本節(jié)課只要學(xué)生能把自己想的情感借某一形象寫出來，哪怕只有兩三句,，也應(yīng)該給予充分的肯定,，在此后的創(chuàng)作中再逐步要求依據(jù)音律節(jié)奏分行排列,，最后才提出適當(dāng)考慮雙句或小節(jié)末的字的大致押韻的問題,。

這個環(huán)節(jié)實現(xiàn)了對課本的拓展,，訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維,。讓學(xué)生走出文本,，然而又結(jié)合文本,，體會詩歌語言的精練以及借自己感受最深的事物來表達情感的寫法，從而達到了培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價值觀和健康的審美情趣的目的,。

第七個部分：布置作業(yè)鞏固所學(xué),。學(xué)生可以根據(jù)自己所學(xué)情況自組小組,，有選擇地完成作業(yè),。完成對課內(nèi)所學(xué)的延展,，而建議學(xué)生均能去完成的讀詩給父母聽或者以自己可以做到的方式告訴父母對他們的愛的作業(yè),，則融入了對學(xué)生的感恩教育,。

語文簡短說課稿 語文說課稿篇四

《猴王出世》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第五單元“中國古典名著”的一篇略讀課文，這篇課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回,。課文主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴,，這石猴與群猴玩耍時,，敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王,。

根據(jù)選編的課文特點和小學(xué)生的認知實際,，本組課文的教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié),、人物形象,，以及語言文字的規(guī)律,，從而達到感受古典名著的魅力,、激發(fā)閱讀名著的興趣,。

作為略讀課文的古代白話文小說,，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內(nèi)容,。不理解的詞句,，可以結(jié)合注釋,，或略作講解,，但不逐字逐句地解釋,。

在閱讀理解方面,，第三學(xué)段的重點是把握課文主要內(nèi)容,，體會思想感情,，領(lǐng)悟基本的表達方法,。在閱讀方法方面,，繼續(xù)加強精讀和略讀能力的培養(yǎng),，同時提出了瀏覽能力的習(xí)得,。

在讀懂課文“寫什么”的同時,，體會作者是“怎么寫”的,。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語言的秘密，學(xué)習(xí)表達的方法,。讓語言與精神同構(gòu)共生,，品出經(jīng)典的魅力，真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一,。

20xx版小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,?！备鶕?jù)新課標(biāo)的要求以及本單元閱讀訓(xùn)練重點：“讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣”，特制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、能根據(jù)文前“閱讀提示”,，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的,，又是怎樣成為猴王的,。

2、用精讀,、略讀,、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法,，品味語言文字,，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力,。

3,、激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

教學(xué)重難點：

了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,，體會石猴勇敢頑強,、無私無畏的特點，品味語言文字,，感受其形象,，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。

這是一篇略讀課文,。由于課文是有一定難度的古代白話文,，所以在處理的時候,，要關(guān)注“在閱讀方法方面,，繼續(xù)加強精讀和略讀能力的培養(yǎng)，同時要培養(yǎng)學(xué)生的瀏覽能力”,。在此基礎(chǔ)上,，我將此課的著力點放在“言語形式探究與課文內(nèi)容理解和諧統(tǒng)一”上，帶領(lǐng)孩子們研究語言,，品味語言,，感受經(jīng)典名著的語言魅力。通過朗讀,，通過想象,，通過批注，反復(fù)玩味語言,。引導(dǎo)學(xué)生“知其然”——理解意義,，更重視引領(lǐng)學(xué)生“知其所以然”——體會意義是如何表達的，“用精讀、略讀,、跳讀,、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品味語言文字,，感受石猴形象,，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力”。期望達到：課堂上,，師生快樂地徜徉于古典白話文的殿堂,，孩子們在學(xué)故事，更是在飲一杯語言的瓊漿的效果,。

因為教為學(xué)服務(wù),，所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖，讓孩子們經(jīng)歷自主探究的`過程,，讓孩子們?nèi)θΞ嫯?，揣摩重點。又鑒于本篇課文篇幅較長,，只能選取兩個“點”與學(xué)生一起深入研究,。我試圖用“以點帶面”的策略，精講部分精華,，將更多發(fā)現(xiàn)的權(quán)利和空間,，留給孩子們。讓孩子們“課內(nèi)習(xí)得方法”,，“課外遷移運用”,。

在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，怎樣把“言語形式探究與課文內(nèi)容理解和諧統(tǒng)一”這一教學(xué)理念運用到課堂上,，帶領(lǐng)孩子們研究語言,，品味語言，感受經(jīng)典名著的語言魅力,；通過朗讀,、想象、批注,，反復(fù)玩味語言,，領(lǐng)略經(jīng)名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣,，是我在設(shè)計這堂課時確定的設(shè)計目標(biāo),。依據(jù)這個思路，我的設(shè)計意圖如下：

（一）了解大意,，初步感受猴王形象：

1,、揭示課題,。

2、了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點,。

3,、根據(jù)文前“閱讀提示”，交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容,。

課件出示：石猴是從哪兒來的,？又是怎樣成為猴王的？

（1）學(xué)生回答,。

（2）留在你腦海里的是一個怎樣的猴王,？

4、小結(jié)過渡,。

設(shè)計意圖：全課由“閱讀提示”楔入,，因為“閱讀提示”也是教材，就像課文,、就像插圖,、就像注釋、就像各式各樣的課后思考題,、練習(xí)題,。課文要細讀，其他教材也不能一掃而過,、浮光掠影,。實際上，小說的閱讀除以“故事情節(jié)”為取向外,，還存在另外兩種取向,，“人物形象”取向和“語言表達”取向。如：“石猴給你留下了怎樣的印象”所體現(xiàn)的就是“人物形象”取向,，而“作者是怎樣寫石猴成王的”則反映了“語言表達”取向,。本課教學(xué)，將以“人物形象”取向為經(jīng),，以“語言表達”取向為緯,，故而設(shè)計此環(huán)節(jié)。

（二）細讀語言,，深入感悟猴王形象：

1、細讀描寫“石猴出世”的語句：

（1）提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動,？

出示：那猴在山中,，卻會行走跳躍，食草木,，飲澗泉,，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴,，虎豹為群,，獐鹿為友，獼猿為親,；夜宿石崖之下,，朝游峰洞之中。

★讀,，你仿佛看到了石猴在干什么,？

★讀這段話，讀出猴的快樂和自由,。

（2）提問：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點,？

（3）細細品讀這句話中的語言規(guī)律。

（4）合作朗讀,，讀出句子的節(jié)奏和韻律,。

（5）你讀到了一只怎樣的石猴？寫在句子旁邊,，做閱讀批注,。

（6）小結(jié)。

設(shè)計意圖：至此環(huán)節(jié)開始,，以“故事情節(jié)”為取向的閱讀模式落下帷幕,，將要閃亮登場的是以“語言表達”為取向的課堂實踐，品讀描寫石猴出世的語句,，感受語言的魅力,，而以“人物形象”為取向的教學(xué)主線則一以貫之。

2,、細讀描寫“石猴成王”的語句：

（1）學(xué)生自主研讀第二個問題,，看看課文是怎樣寫“石猴成為猴王的”，體會語言的節(jié)奏和韻律,，并做上批注,。

（2）同桌合作交流，教師巡視指導(dǎo),。

（3）全班交流,，對比品讀。

（4）你讀到了一位怎樣的猴王,？寫在句子的邊上,。

（5）小結(jié)。

設(shè)計意圖：設(shè)計此環(huán)節(jié),，是想以教師的“語文意識”喚醒學(xué)生的“語文意識”,，從而傳遞課程的“語文意識”,。所謂“語文意識”，說白了就是關(guān)注“怎么寫”,、“為什么這么寫”的意識,，就是將閱讀旨趣由“思想內(nèi)容”進一步轉(zhuǎn)移到“語言表達”上來的意識。同時設(shè)計了對比品讀環(huán)節(jié),，因為只有比較,，語言的張力才能被激活，語言的魅力才能得以彰顯,，語言的生命活力才會在比較中熠熠生輝,！

（三）總結(jié)提升，整體把握猴王形象：

1,、請選擇你認為最經(jīng)典的句段再讀一讀,，或背一背。

2,、總結(jié)：

讀經(jīng)典,，不僅要讀懂“寫什么”，更要思考作者是“怎么寫”的,。

愿同學(xué)們一生與經(jīng)典相伴,！

設(shè)計意圖：感受語言、領(lǐng)悟語言,，最終要落實在積累語言,、運用語言上。否則,，感悟到的東西往往是過眼煙云,、轉(zhuǎn)瞬即逝。

（四）作業(yè)設(shè)計：

選做題：

1,、開展語文活動,，把自己從書中讀到或電影和電視劇中看到的《西游記》故事，講給大家聽,。

2,、課外積極地讀《西游記》原著，準(zhǔn)備在適當(dāng)候舉行一次講《西游記》的故事比賽,。

設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生說說原著中的故事,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時也非常自然地滲透了課外閱讀的指導(dǎo),，從而讓學(xué)生得法于課內(nèi),，得益于課外。

（五）板書設(shè)計：

猴王出世

猴：頑皮可愛

人：敢作敢為

神：神通廣大

設(shè)計意圖：猴王頑皮可愛是猴性的表現(xiàn),，敢作敢為又呈現(xiàn)出人性的一面,，神通廣大又體現(xiàn)了他神的力量，神性,、猴性,、人性，集于一身,，“猴王”形象,，自然神采飛揚，給學(xué)生留下深刻的印象,。

1,、古詩、古詞,、古代白話文小說,、古代文言文，先后編入新課程標(biāo)準(zhǔn)語文教科書中,，說明古詩文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)引起足夠重視,。

2、指導(dǎo)高年級學(xué)生閱讀古典名著,，可以分層進行：對于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生,，要求他們理解并背誦課本中的古詩文；對于水平中等的學(xué)生,，要求他們課外閱讀古典名著的小學(xué)生版本,；對于語文學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，鼓勵他們多讀中國古典文學(xué)原著,。

語文簡短說課稿 語文說課稿篇五

我將以“致力于全面提高職高學(xué)生的語文素養(yǎng)”為宗旨,，遵循“注重基礎(chǔ)、強化能力,、突出重點,、學(xué)以致用”的原則，充分發(fā)揮語文的“工具性和人文性”的優(yōu)勢,，來體現(xiàn)我們的時代精神和現(xiàn)代生活氣息,。在教學(xué)中，我將貫徹以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo),，以訓(xùn)練為主線的教育教學(xué)理念。

《我的母親》是中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材語文（基礎(chǔ)模塊）上冊第一單元精讀篇目,。本單元的學(xué)習(xí)重點是記敘文的語言,。老舍是著名的語言大師，《我的母親》是其語言運用方面的典范,。教學(xué)本文為學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文的語言提供一個范例,。該篇文章語言樸素,，情感濃烈，向我們呈現(xiàn)了一位普通勞動婦女勤勞困苦的一生,，表達了作者對母親的深深感激和懷念之情,。因此，本文不僅是學(xué)生繼續(xù)了解敘事性散文的重要載體,，而且是對處于生理,、心理不穩(wěn)定的職高學(xué)生的情感的洗禮。

作者老舍稱母親給自己的是“生命的教育”,，因此教學(xué)中我們須通過感受母親勤勞,、奮斗、奉獻的一生體味我對母親的敬仰,，摯愛與懷念,。領(lǐng)悟母親平凡中的不平凡，以及我念母之情蘊含的淡泊名利,，求真求純,，博愛達觀，堅韌奮斗,，默默耕耘的人生志趣,。同時品味平實的語言娓娓道來所達到的真切感人，感召心靈的藝術(shù)境界,，從而使學(xué)生樹立正確的人生觀,，價值觀和人生修養(yǎng)。

在人的一生中,，父母的關(guān)心和愛護是最真摯最無私的,，父母的養(yǎng)育之恩是永遠也訴說不完的。而在我們的現(xiàn)實生活中,，許多孩子尤其是現(xiàn)在的獨生子女往往對父母的關(guān)心愛護習(xí)以為常,，把父母對自己的付出看作是天經(jīng)地義、理所當(dāng)然的,。本文內(nèi)容淺顯易懂,，學(xué)生在文章的淺層理解上應(yīng)無大礙。但由于學(xué)生人生閱歷的不同,，加之學(xué)生進入青春期的生理,、心理變化，他們對母愛的詮釋也就因人而異,，教師應(yīng)該借助此文,，建立和加強學(xué)生的感恩意識。讓學(xué)生從作者對母親的回憶和懷念中，激發(fā)自我反省的意識,，聯(lián)系自身實際,，進一步感悟、體驗親情的無私與偉大,；學(xué)會從熟悉的生活中發(fā)現(xiàn)真善美,，學(xué)會在瑣屑的平凡中體會父母的艱辛,，感受那時時刻刻都緊緊地包圍著我們的濃濃親情,，進而懂得如何去尊敬父母，回報父母,，孝敬父母,。

教育是生命參與的事業(yè)?！芭c每一位孩子共同成長”應(yīng)是每一位教師的座右銘,，讓每一位學(xué)生都平等地參與到學(xué)習(xí)之中，讓課堂煥發(fā)出生命的靈光與活力,，應(yīng)成為我們共同追求的目標(biāo),。因此，鼓勵學(xué)生參與課堂,，說出自己的閱讀體驗,，品味作品樸素自然的語言應(yīng)是本文教學(xué)的重點，而調(diào)動學(xué)生情感,，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境,，加深對母愛的理解則是本文教學(xué)的難點所在。在師生共同參與,、討論的基礎(chǔ)上,，確定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識目標(biāo)

1、教授整體感知的閱讀方法,。引導(dǎo)學(xué)生對文章或語段的主要內(nèi)容和基本情感有一個總體把握,。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會文中描述母親做人做事的文字,，梳理作者即事抒情的語句,。

能力目標(biāo)

訓(xùn)練學(xué)生運用平實樸質(zhì)的語言表達豐富的思想內(nèi)涵和真情實感的語言書面寫作和口頭表達的能力。

情感目標(biāo)

體會來自平凡世界的人際溫暖,，學(xué)會感恩,。

由于作者生活的時代與學(xué)生生活的現(xiàn)在相隔較遠，學(xué)生個人的閱歷的不同,，他們對母親的詮釋也就因人而異,，鼓勵學(xué)生參與課堂，說出自己的閱讀體驗,，品味作品樸素自然的語言應(yīng)為教學(xué)的重點,。

職高學(xué)生語言表達能力的薄弱,，為師生課堂的交流和溝通帶來了難度。調(diào)動學(xué)生的情感,，能夠運用恰當(dāng)?shù)恼Z言,，去領(lǐng)略那血濃于水的親情則是本課教學(xué)難點。

“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好語文的關(guān)鍵”,，在教學(xué)中要特別注意,，這首先要求教師把握學(xué)情，不僅僅要“知己知彼”,，更需要“眼中與心中要裝著學(xué)生的需要”,，這樣才能做到“百戰(zhàn)不殆”。老舍《我的母親》這篇文章確實寫得很感人,，突出表現(xiàn)了母親勤勞刻苦,、善良寬容、樂于助人,、意志堅強等性格與偉大無私的母愛,，以及母親的人格力量對作者思想性格形成的深刻影響。母愛是學(xué)生熟悉而又陌生的話題,，說它熟悉是因為每位學(xué)生都正在享受著無私的母愛,，說它陌生是因為學(xué)生的年齡特征和身為獨生子女的特有的家庭地位，使很多學(xué)生很少對母愛進行認真的咀嚼與反思,。為此,，我將引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活談體驗，讓學(xué)生在故事中走近文本,，理解文本,，親近文本。與這種學(xué)法相適應(yīng)的是,，教師需具備鮮明的教學(xué)觀：中職語文教學(xué)首要之務(wù)是學(xué)生的道德與理想的教育,。采用鮮活的故事，在學(xué)生心里播下希望的種子,，激發(fā)他們的夢想追求,，提供行之有效的語文學(xué)習(xí)途徑——這不僅限于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，更重要的是鍛造了學(xué)生的品德意志,。

在教學(xué)方法上,，我主要采用導(dǎo)讀啟示——賞析探究——評價歸納——訓(xùn)練遷移四步立體的教學(xué)方法，通過重點賞析,、朗讀品味,、寫作體驗等感受母子親情。課前做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備：上課前，準(zhǔn)備好兩首歌曲,，一是閻維文的《母親》,，二是毛阿敏的《燭光里的媽媽》，一首鋼琴曲《給母親的信》,。一首詩孟郊的《游子吟》,。通過多媒體,，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境,，催生學(xué)生情感,，縮短師生、生生距離,，為平等對話創(chuàng)造條件,。通過比較閱讀，升華文章主題,。

課件由導(dǎo)讀啟示——賞析探究——評價歸納——訓(xùn)練遷移四個環(huán)節(jié)，按照走近母親——認識母親——升華母親——歌頌?zāi)赣H——體恤母親五個步驟層層展開,。

在學(xué)習(xí)方法上,，針對本課特點與學(xué)生實際情況，七八個同學(xué)一組,，每組選出一位小先生,，負責(zé)本組活動。通過閱讀,、質(zhì)疑,、合作討論等方式，提高學(xué)生的自主意識和合作能力,。

1,、以理解母親的形象為切入點

塑造母親形象是本文的寫作目的,，因此教學(xué)中以理解母親的思想境界,，品質(zhì)情操,，個性特征為突破口,。在學(xué)生心目中首先樹立豐滿的人物形象,，由此帶動其它教學(xué)重點,，難點,，學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成,。

2,、品味平實的語言在塑造人物形象中作用,。感知“我”的真情,。

塑造人物形象的語言可以絢爛，可以平淡,，然而赤子喪母念母思母之情卻只能化為平實的語言,。唯平談方可寄幽思,，唯平淡方可訴衷腸，正可謂平平淡淡才是真。因此在學(xué)生理會了母親的凡中不凡，再反思品味這樣的語言便會深味“我”的靈魂心曲,。“我”的人生理念,，“我”的人生志趣,，從而達到陶冶情操的目的。

本課教學(xué)擬用兩課時,，教學(xué)過程由課前的傾聽母親和課堂上的走近母親——認識母親——升華母親——歌頌?zāi)赣H——體恤母親五個步驟構(gòu)成,。本文在學(xué)生了解作者,、把握文章寫作線索、整體感知形象的基礎(chǔ)上進行的重點閱讀及語言品味,。

（一）音樂欣賞：傾聽母親

充分利用課前三分鐘,，欣賞震撼心靈的音樂閻維文的《母親》,，激發(fā)學(xué)生對課文的閱讀興趣，潛移默化地升華母親形象,。

（二）導(dǎo)讀啟示：走近母親

帶著課前欣賞音樂的那份感動,，教師順勢激情導(dǎo)入：母親！一個飽含多少深情的稱謂,；母愛,，一種世界上最偉大的情感。它如陽光普照般溫暖,；如春風(fēng)化雨般細密,，如海納百川般博大，如蠟炬成灰般無私,。我們曾經(jīng)了解過朱德的母親,，那是一位勤勞善良且富有遠見的女性，今天我們學(xué)習(xí)的老舍的母親也是這樣的一位女性,。讓我們一起走近老舍的母親,。由此展示教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生一目了然本文的重難點,，引導(dǎo)學(xué)生讀書,，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)和提出問題，尤其是要發(fā)現(xiàn)和提出那些有思考價值的探究性的問題,。變被動學(xué)習(xí)為主動研討,。

（三）賞析探究：認識母親

本步驟要針對某一問題，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考和探究,，讓每一位學(xué)生都暢所欲言,，充分發(fā)表自己的真知灼見，促使學(xué)生的思維得到發(fā)散,。我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)。

1,、整體感知

從整體入手,，先讀后說；感知母親的勤儉樸實,，堅韌執(zhí)著,，寬容大度，博愛熱情,，樂觀勇敢,，勇于奉獻的感人形象。

讓學(xué)生找出表現(xiàn)母親性格特征的語段或語句,。讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，朗讀中加以指導(dǎo),，讀出語句恰當(dāng)?shù)耐ｎD，語速和感情,，在朗讀中讓學(xué)生想象母親的形象,，體會感悟母親的軟而硬的性格。教師適時引導(dǎo)啟發(fā),。為重點閱讀,、語言賞析打下基礎(chǔ)。

2,、重點閱讀

母親是偉大的,，她的偉大體現(xiàn)在文章字里行間，尤其是課文的第13段,，是最令人感動的,，也是最精彩的。教師引導(dǎo)學(xué)生賞析13段,，并提出以下問題供學(xué)生思考：

文章寫了哪些事？你認為哪件事最感人,？為什么？

課堂是學(xué)生的課堂,，我采取分組討論,，小組選代表回答的方法,，在學(xué)生闡述理由的過程中,，我可用師生對話的方法，聯(lián)系生活實際啟發(fā)學(xué)生品味所展示的感人細節(jié),。

3,、重點體會母親給我的“生命的教育”

a）引導(dǎo)學(xué)生理解“生命的教育”的豐富的內(nèi)涵（結(jié)尾一段“生命是母親給我的,。我之能長大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的,，我之能成為一個不十分壞的人,，是母親感化的,。我的性格,、習(xí)慣,，是母親傳給的,?！保?/p>

b）讓學(xué)生找出表現(xiàn)母親給我影響的語段或語句

c）讓學(xué)生用自己的語言歸納總結(jié)母親教我學(xué)會了哪些有用的東西（板書：母親品行：堅忍、善良,、寬容,、勤儉,、好客）

d）結(jié)合作品本身體會作者其人,，體悟母親給作者帶來的人生觀的影響。老舍其人：對普通人熱心關(guān)注,，對平凡人真誠贊賞,，始終追求靈魂的至真至純，追求人性的至善至美,。追求淡泊名利,，寧靜致遠的人生境界。

4,、品味語言

在引導(dǎo)學(xué)生重點閱讀的過程中，因勢利導(dǎo)出本文語言的第一大特色：善于通過人物的語言和行動,，表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界,。講完此問,，我再配樂鋼琴《給母親的信》朗讀此段,，帶學(xué)生再來品味簡樸的語言下蘊含的偉大母愛,。朗讀完畢，我由第13段的語言特色拓展開來,，再次激疑追問：本文語言在其它方面還有哪些特色,！

“白描”對學(xué)生來說是陌生的，我在引導(dǎo)學(xué)生品味這一語言特色時,，可先出示孟郊的《游子吟》,，讓學(xué)生把詩的前四句與第13段的感人細節(jié)比較，引出白描,，后指出：作者善于運用白描的手法刻畫人物形象,。什么是白描,？我主要聯(lián)系美術(shù)中的白描畫法,，讓學(xué)生理解文章中的“白描”手法,，并以孟郊的《游子吟》的前四句講析，后讓學(xué)生快速瀏覽課文,，找出文中運用白描的語句,，教師引導(dǎo)學(xué)生辨識糾正，并重點賞析以下語句對表現(xiàn)人物的作用,。

①在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的,。

②她做事永遠絲毫也不敷衍,，就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪,，她也給洗得雪白。

③桌椅都是舊的,，柜門的銅活久已殘缺不全,，可是她的手老使破桌面上沒有塵土，殘破的銅活發(fā)著光,。

以上語言品味是站在作者對母親描寫的角度上來分析人物形象的,，對第三點語言特色：以樸實無華的語言表達濃厚的感情，我變換角度,。站在作者的`角度上,，這樣設(shè)疑：母愛是偉大的，作者的語言卻是質(zhì)樸無華的,，作者對母親的那種感激,、懷念之情是靠哪些語言得以表現(xiàn)的？學(xué)生通過閱讀大多都會將目光集中在這樣的句子上。

①每逢接到家信,，我總不敢馬上拆看,，我怕，怕,，怕,，怕有那不祥的消息。

②街上是那么熱鬧,，我卻什么也沒看見,，淚遮迷了我的眼。今天,，淚又遮迷了我的眼,，又想起當(dāng)日孤獨的過那凄慘的除夕的慈母?？墒谴饶覆粫俸蚺沃伊?，她已入了土！

這些語言看似大白話,，但蘊含著濃烈的感情,，讀來很容易讓人產(chǎn)生共鳴，因此在品味的基礎(chǔ)上誦讀這些語言,，有助于學(xué)生體驗作者對母親所飽含的濃濃深情,。（板書：語言風(fēng)格）

（四）評價歸納：升華母親

本步驟要讓學(xué)生比較評價，歸納概括出規(guī)律性的知識,，促使學(xué)生的思維得到收斂,，學(xué)生便形成了一個完整的思維過程。在此由老師簡單概述本節(jié)課講述的內(nèi)容,，并由學(xué)生從寫作方法和表達主題兩方面自由發(fā)言,，談本文的學(xué)習(xí)收獲。老師適當(dāng)評價,。

（五）訓(xùn)練遷移：歌頌?zāi)赣H

本步驟要設(shè)計能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的思維訓(xùn)練題,，使學(xué)生的“思考”遷移成為一種“創(chuàng)新能力”。

緊承上一環(huán)節(jié)的評價,，教師有感情闡述：是啊,，母愛猶如一縷陽光，使我們的心靈即便在寒冷的冬天,，也能感到溫暖如春,；母愛，猶如一泓清泉,，讓我們的心靈即使蒙上歲月的風(fēng)塵,，也依然純潔明凈,。同學(xué)們，盡管跨出一步便是天涯,，但作為游子的你,，永遠走不出母愛的風(fēng)箏線，因為線的那頭永遠握在母親的手中,，老舍的母親讓我們熱淚盈眶,，我們的母親呢？請讓毛阿敏《燭光里的媽媽》伴著你,，以母親或母愛為話題運用樸實無華的語言，說一段贊美母親的話,。

學(xué)生考慮五分鐘,，小組選代表口頭作文，并采取自評和他評的方式,。我們知道,，單調(diào)的文本閱讀，容易使學(xué)生覺得枯燥乏味,，因此設(shè)計這一環(huán)節(jié),，既有利于了解學(xué)生情感體驗的變化，又有利于捕捉課堂的著力點和生長點,，讓學(xué)生有話可說,，有情可發(fā)，使師生對母親的情感在交流中自然升華,。

（六）師生寄語：體恤母親

學(xué)生自由發(fā)言,，對母親說一句話。

寄語：同學(xué)們,，孝敬我們的母親吧,，不僅僅是今天。正如歌中唱到：不管你走多遠,，不論你在干啥,，不管你功勞多高，不論你成就多大,，到什么時候也不能忘咱的媽,。以此為契機對學(xué)生進行德育教育，讓他們學(xué)會感恩,。

（七）訓(xùn)練延伸：

根據(jù)學(xué)生的實際情況,，分層次教學(xué)，由學(xué)生選做相關(guān)題目,。

a：根據(jù)文章的寫作方法,，請以“母親”或“母愛”為話題寫一篇文章,。

（必做）

b：比較閱讀老舍與胡適《我的母親》在主題、寫作思路,、寫作特點方面的異同（選做）

（八）板書設(shè)計

板書力求做到清潔,、清楚、明了

我的母親

母親品性語言風(fēng)格

同學(xué)們,，心動不如行動,。善待我們的母親吧，不僅僅是今天,。當(dāng)我們的母親變得老態(tài)龍鐘的時候,，當(dāng)母親滿嘴嘮叨甚至臥床不起的時候，朋友,，都請你倍加善待自己的母親,，因為，無論世事如何改變,，她永遠是屬于你的唯一的――母親,！

備課時，我深刻領(lǐng)會新課改精神,，力爭以最佳效果向眾評委及聽課老師匯報,。從實施情況來看，基本達到了預(yù)期效果,。

首先,，我貫徹了“自主、合作,、探究”的新課改精神,。課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己動手解決生字詞,、文學(xué)常識,。這些小任務(wù)促使學(xué)生主動認真地自學(xué)課文。學(xué)生在完成這些任務(wù)時,，必然要相互合作,，共同探究。在上課過程中,，我引導(dǎo)學(xué)生自己從課文中尋找答案,，我只作點撥和歸納。在拓展延伸階段,，我讓學(xué)生相互講發(fā)生在自己與媽媽之間的生活細節(jié),。這既讓學(xué)生之間相互啟發(fā)，加深了解,，又鍛煉了他們的表達能力,。從實際情況來看,，效果是良好的。

其次,，我落實了“四基”,。我沒有放棄字詞、文學(xué)常識這些基本知識,，而是把它們放到了課前預(yù)習(xí)里面,。這樣做既促進了學(xué)生自學(xué)，又使課堂內(nèi)容更集中緊湊,。在上課過程中,，我始終抓住“培養(yǎng)學(xué)生運用細節(jié)描寫表現(xiàn)人物情感及形象”這一教學(xué)目標(biāo)展開。不論是開始的導(dǎo)入,，還是后面的母親性格分析,，兒子對母親的愛，都讓學(xué)生找到相關(guān)的細節(jié),，并加以誦讀品味，進一步感受細節(jié)的表達效果,?？梢哉f基本技能的訓(xùn)練，落到了實處,。學(xué)生的能力,，得到切實的培養(yǎng)和提高。

最后,，我實現(xiàn)了新課改提出的三維目標(biāo),。知識技能目標(biāo)、情感目標(biāo),、德育目標(biāo)都得到較好的落實,。學(xué)生通過這一堂課，切切實實懂得了運用細節(jié)描寫的重要性,，并在課堂上得到鍛煉,。在情感方面，我通過讓學(xué)生聽歌曲《燭光里的媽媽》,、閻維文《母親》尋找母親的感人細節(jié),、誦讀表現(xiàn)母子情深及失母之痛的段落、欣賞感人故事等手段,，不斷調(diào)動,、積累學(xué)生的情感。后來,，在訓(xùn)練延伸階段,，學(xué)生講述與母親的故事時,，很多同學(xué)在下面抹眼淚，老師也眼圈紅紅的,。學(xué)生講自己與媽媽之間的生活細節(jié)時,，也聲音哽咽。我在點評時,，也深受感動,，幾乎說不出話?？梢哉f,，這一節(jié)課讓師生都受得一次情感的洗禮。經(jīng)過這一次情感的洗禮,，大家更加熱愛父母,，熱愛生活。

語文簡短說課稿 語文說課稿篇六

《冬至的夢》是冀教版六年級下冊第六單元的第三篇課文,，這個單元以“多彩的童年”為主題展開,。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者以一個孩子的奇特的視角,，刻畫出冬至后萬物的萌動和人們的生活,，字里行間飽含著作者對春天的憧憬，對生活和生命的熱愛之情,。文章分為三部分：“認識冬至”,、“溫暖的夢，盼望的夢”,、“冬至的夢”冬至的夢抒發(fā)的是作者對爺爺懷念的幸福的夢,；對春天渴望的盼望的夢，作者奇妙聯(lián)想,、引人思考,，達到形散神聚之效果。語言描寫細膩,、想象活潑豐盛,，字里行間充斥詩情是本文最大的寫作特色。

★知識與技巧：

1,、精確認讀一個要求會認的生字“窖”,，控制四個要求會寫的生字“窖、蚯,、蚓,、藤”。

2,、精確,、流利,、有情緒地朗讀課文，背誦課文第二自然段,。

3,、理解課文內(nèi)容，體會“我”和爺爺憧憬,、熱愛春天的情緒,，感受生活的美好。

★過程與方法：

1,、運用查字典,、接洽上下文等多種情勢理解重點詞語。

2,、讀與品詞相結(jié)合,，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語言美,、意境美,，在讀中加深對詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華情緒,。

★情緒態(tài)度價值觀：

體會我和爺爺憧憬,、熱愛春天的情緒，感受生活的美好,。

教學(xué)重點：

朗讀課文，理解課文,，感受冬至后萬物萌動的朝氣勃勃的狀況,。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生融入作者刻畫的情境中，品味語言,，感悟作者對春天的憧憬與熱愛,。

1、情境教學(xué)的方法

借助圖片,，和多媒體課件,，借助課文語言入境，感受作家在文章中的情緒,。

設(shè)計情景,。溝通課文和學(xué)生的生活世界。創(chuàng)設(shè)情境,，入境,，并讓學(xué)生張開理想的翅膀勇敢想象，實現(xiàn)情緒上的認同,，有利于學(xué)生形成自己個性化的理解,。

2,、情讀體驗法

個性化的朗讀展示學(xué)生個性化的理解，可以是情緒認同之后的屬于自己的奇特理解,。和學(xué)生一起與課文對話,，和學(xué)生一起在知識中詩意的安居，一起體驗,。

學(xué)法上,，我貫徹的領(lǐng)導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的自動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法,、想象法,、朗讀法和勾勒批注法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣,。

四,、說教學(xué)設(shè)計

為了完成教學(xué)目的，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點,，這節(jié)課,，我的總體思路是，回想導(dǎo)入,，拋出中心話題—品讀課文,，暢談感受—深入研讀，體會情緒—延伸拓展四步,，和學(xué)生一起展開這次語文學(xué)習(xí)之旅,。具體教學(xué)過程剛才老師們聽課都已經(jīng)聽到了，我就不展開說了,。

語文簡短說課稿 語文說課稿篇七

二（1）班共有學(xué)生47人,，他們愛讀古詩，有的學(xué)生能背誦五十幾首,。我感覺學(xué)生背古詩不吃力,，一會兒就能背一首，只是在理解詩意上

有點難度,。還有,，有的古詩學(xué)生雖然會背了，但表達不出詩的意境,。在理解詩意和感受意境方面,，需要老師的引導(dǎo)。

《春曉》這首詩描繪的是春天一個雨后早晨的情景，表達了詩人愛春,、惜春的真摯情感,。詩題中的“曉”是指早晨。前兩句寫一****來,，不知不覺天已亮了,，聽到四處鳥的婉轉(zhuǎn)叫聲。同時詩句向人們傳遞春光是多么的美好,，連睡覺都那樣的舒服,，不知不覺天就亮了。為后文作者感悟春光不能永駐埋下伏筆,?！懊摺保核X?！安挥X曉”：曉,，天亮；不覺曉就是不知不覺天就亮了,?！奥劇保郝牭健,！疤澍B”：鳥的鳴叫,。后兩句寫想起夜里聽到陣陣風(fēng)雨的聲音，不知道春花又落了多少,。全詩平實自然,，蘊涵深厚，字里行間流露出詩人對春天的喜愛,，對落花的惋惜,，提示讀者春光短暫，應(yīng)該加倍珍惜才是,。《春曉》的語言平易淺近,，自然天成,，一點也看不出人工雕琢的痕跡。而言淺意濃,，景真情真,，就象是從詩人心靈深處流出的一股泉水，晶瑩透澈,，灌注著詩人的生命,，跳動著詩人的脈搏。讀之，如飲醇醪,，不覺自醉,。詩人情與境會，覓得大自然的真趣,，大自然的神髓,。“文章本天成,，妙手偶得之”,，這是最自然的詩篇，是天籟,。

1,、學(xué)會本課生字“曉、眠”,，能按筆順正確的書寫,，知道這些字在詩句中的意思。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀和背誦《春曉》,。

3,、初步理解這首古詩的意思，感受作者熱愛春天,、熱愛大自然的思想感情,。

重點：正確、美觀地書寫生字,；有感情地朗讀和背誦《春曉》,。

難點：理解這首古詩的意思。

第一步：導(dǎo)入（指名背古詩《春雨》,、《春夜喜雨》,，復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容）

第二步：會讀（初讀古詩，認識字詞）

多種形式練讀古詩（教師范讀古詩,；學(xué)生自讀古詩,、指讀、糾正不正確讀音,；合作學(xué)習(xí),，小組讀一讀、比一比）

第三步：讀懂（合作交流古詩大意）

對于詩意的理解,，讓學(xué)生們完整的說下來難度很大,，所以教學(xué)中，我先對重點字詞進行引導(dǎo)、點撥,，幫助學(xué)生理解：如第一句詩中抓住“春眠”,、“不覺”，第二句詩中抓住“聞啼鳥”,，第三四句詩中抓住“花落知”還是“知花落”等詞語,，然后指導(dǎo)學(xué)生觀察書上的插圖，結(jié)合自己已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和基礎(chǔ)合作交流,，理解詩句的意思,。

第四步：誦讀（熟讀成誦，體悟意境）

師示范背誦,，學(xué)生模仿,，掌握節(jié)奏，停頓,，知道押ao韻,，感受詩的意境。配樂唱詩,。

第五步：積累（課外延伸,，背有關(guān)春天的古詩）

第六步：寫字（識記、描紅,、臨寫）

寫字指導(dǎo),。“曉”右上角沒有點,，試著與“繞”比較記憶,。

“眠”，根據(jù)偏旁識記,。

語文簡短說課稿 語文說課稿篇八

《兩小兒辯日》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文六年級下冊第五單元第14課《文言文二則》中的第二篇文言文,。它是一篇寓言故事，文章敘述古時候兩個孩子憑著自己的直覺,，一個認為太陽早晨離人近,，一個認為太陽在中午離人近，為此各持一端,，爭持不下,，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷，這個故事說明為了認識自然,，兩小兒勇于探索,，大膽質(zhì)疑的品質(zhì),，也說明宇宙無限,，知識無窮，再博學(xué)的人也有所不知，學(xué)習(xí)是無止境的,。

《兩小兒辯日》一課是培養(yǎng)學(xué)生感知文言文的好課例,，因此我教授本課時訓(xùn)練重點確定為：

1、感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)會本課的疑難字詞，能根椐課后注釋疏通文意,。

3,、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)兩小兒為認識自然,，探索真理而善于動腦,，大膽質(zhì)疑的精神，及孔子謙虛謹慎,，實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度,，體會學(xué)無止境的道理。

預(yù)習(xí)：

1,、熟讀課文大概了解文意,。

2、搜索關(guān)于孔子的資料（生平,、言論）,。

3、思考課后練習(xí)題,。

本堂課因為是孩子們初學(xué)古文,，所以在本文教學(xué)中，我主要采用的方法是讓學(xué)生樂讀趣學(xué),，自主感悟,。通過借助課后注釋理解文章，教師適當(dāng)點撥,，講解,。重視古文的讀，要求學(xué)生讀出古文的韻味,，讀懂文章的意思進行語言積累的訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我主要以教師的導(dǎo),，學(xué)生的學(xué)習(xí)為教學(xué)主線，去營造一種教師和學(xué)生互動的學(xué)習(xí)氛圍,，以接受變探究的演化形式,，逐步深入,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解惑，積累,。從而解決出學(xué)生學(xué)習(xí)古文的困難,，引導(dǎo)學(xué)生主動地探究學(xué)法，快樂輕松地學(xué)習(xí)古文,。

（一）引導(dǎo)釋題,，導(dǎo)入新課

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用復(fù)習(xí)舊知引入新課的方法,，由“辛”字入手,，加部首說“辯”字導(dǎo)入課題，解釋“辯”字的字義,，從而以“辯”字貫穿全文,，讓學(xué)生明白這篇課文講的就是兩小兒辯論太陽，此時教師則引導(dǎo)學(xué)生再一次讀課題,，然后層層深入,、質(zhì)疑，兩小兒辯論太陽的什么呢,？讓孩子深入思考,，以此交待了學(xué)文的目的，學(xué)生帶著疑問走進課文,。

（二）指導(dǎo)學(xué)法

由于學(xué)生學(xué)古文,，較難理解，在此我讓學(xué)生充分交流初學(xué)古文的感受,，從而總結(jié)出古文不好讀,，不好懂，明確了學(xué)習(xí)古文的方向和目標(biāo),，緊接著老師配樂范讀讓學(xué)生充分感受古文的美,，學(xué)生通過傾聽總結(jié)讀法。學(xué)生自由練讀,，并由此解決了古文不好讀這一難點,，就是讓我們多讀，反復(fù)讀,，緊接著教師趁熱打鐵牽出古文不好懂的這一難點,，學(xué)生各抒己見，自己總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的方法,，老師再一次強調(diào)出學(xué)習(xí)古文的目的就是讀懂意思,，讀出韻味。

（三）依照學(xué)法逐步解文

在學(xué)生讀通順的基礎(chǔ)上,，我進一步質(zhì)疑：這篇文章到底給我們講了一個怎樣的故事呢,？學(xué)生概述的過程中,，交流孔子這一人物，為后面學(xué)習(xí)文章,，揭示人文內(nèi)涵，做好鋪墊,，并且在學(xué)生概述故事內(nèi)容的同時,，又緊接著質(zhì)疑：孔子在什么情況下遇見兩小兒的？無形中對文章第一節(jié)內(nèi)容就在老師質(zhì)疑,，學(xué)生解疑的過程中完成了學(xué)習(xí),。并在此強調(diào)“斗”的含義，過渡到第二節(jié)的學(xué)習(xí),，明確兩小兒辯論的觀點,，通過分析“也”字，重點指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,，由此以“辯”為主線,，教師引導(dǎo)學(xué)生先獨立學(xué)習(xí)，后合作學(xué)習(xí)的方式,，完成三四節(jié)的學(xué)習(xí),，通過抓重點字詞、分析句式,、課件演示等方式,，讓學(xué)生體會兩小兒辯斗時各持的理由是那么針鋒相對，互不相讓的,，以理解促讀,，讀出味道，讀懂意思,，老師在這則起到的是穿針引線的作用,，重點把握住了文本的內(nèi)容，體現(xiàn)了文本的工具性,。

（四）研讀課文,，讀后明理

最后，我重點抓住孔子“不能決”,，讓學(xué)生體會人文內(nèi)涵,，讓學(xué)生交流孔子的言論并結(jié)合搜集孔子的資料，明白體會孔子實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)無止境的道理,，學(xué)習(xí)兩小兒勇于探索,，善于觀察，勤學(xué)好問的精神,，并將兩小兒提出的問題設(shè)計成以教師提供資料,，學(xué)生課后解決的方法,，留給學(xué)生充分的探究空間。

（五）總結(jié)拓展,，延伸課外

學(xué)古文不能只學(xué)不積累,，積累什么？積累的就是我們的學(xué)法,，“千里之行,，始于足下”，在讓學(xué)生感受古文與現(xiàn)代文不同的基礎(chǔ)上,，老師總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的方法,，對學(xué)生今后學(xué)習(xí)古文打下基礎(chǔ)，這樣從開始學(xué)生討論學(xué)法,，到教師最后總結(jié)學(xué)法,，無時不體現(xiàn)出，我們學(xué)的主動不僅在學(xué)內(nèi)容,，還在學(xué)方法,。也正體現(xiàn)老師的教是為了不教這一理念，最后布置學(xué)生回去講故事,，排課本劇的形式,，加強學(xué)生對新知識的鞏固，整堂課最終做到的是以理解促讀,，以讀明理的辦法,，一步步扎扎實實學(xué)好古文。

從字數(shù)上看板書有些繁瑣,，但我認為板書總是為教師的教及學(xué)生的學(xué)服務(wù)的,，為了讓學(xué)生能直觀的理解，我從題眼“辯”字為主線到兩小兒辯論的觀點,，理由最后結(jié)果,，讓學(xué)生觀其則明文意，梳理出文本的內(nèi)容,。

我的這堂課中也有許多不足的地方（略,，根據(jù)課堂反饋定論），但是,，我最終能較好地體現(xiàn)了我此次課堂教學(xué)要達成的目標(biāo),，就是學(xué)生要學(xué)的有收獲，而我教的要扎實,，也希望各位老師能為我提出寶貴的意見,。