人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

小學(xué)語文課說課稿 小學(xué)語文說課稿篇一

1,、教材簡析

《可貴的沉默》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文,。課文以課堂

教學(xué)

學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，受到關(guān)心父母,、回報(bào)父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語,，精彩句段,，培養(yǎng)語感，同時(shí)為本單元綜合性實(shí)踐活動的開展奠定基礎(chǔ),。

2,、教學(xué)目標(biāo)

（1）會認(rèn)9個(gè)生字，會寫14個(gè)生字,，正確讀寫本課詞語,。 （2）正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

（3）體會抓住人物的神態(tài)、動作進(jìn)行生動描寫的方法,，抄寫自己喜歡詞語、句子,。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人,。

難點(diǎn)：理解,、體會為什么說這種沉默是可貴的。

二,、說學(xué)情

1,、我們班共有45個(gè)孩子，他們大都是獨(dú)生子女,，家里爺爺,、奶奶、外公,、外婆,、爸爸、媽媽等好幾個(gè)長輩都圍著自己轉(zhuǎn),，孩子們在那么多人的關(guān)注下似乎已經(jīng)養(yǎng)成了以自我為中心的習(xí)慣,，不太會去關(guān)愛父母，回報(bào)別人,。而《可貴的沉默》的教學(xué)會讓我們班的孩子從文中學(xué)生的改變受到啟發(fā),，進(jìn)而也學(xué)會關(guān)心父母，回報(bào)別人的教育,。

2,、學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)、動作進(jìn)行生動描寫的方法，可以幫助學(xué)生理解課文重難點(diǎn),，更好地把握課文,，提高其閱讀能力。它還是學(xué)生以后讀文章,、寫作文的一個(gè)扶手,，是日后學(xué)習(xí)其他方法的臺階。

三,、

教學(xué)時(shí)我先以故事《媽媽的禮物》開頭,，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的偉大，再以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn),，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會,、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

四,、說教學(xué)過程

我的課堂結(jié)構(gòu)是：故事導(dǎo)入——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸,。

1、（故事導(dǎo)入）老師配樂講述《媽媽的禮物》,，聽后讓學(xué)生說說聽了這個(gè)故事有什么感受,？引導(dǎo)學(xué)生感受到父母對兒女那種深沉、無私的愛,，便于引入學(xué)習(xí)《可貴的沉默》這篇也是跟爸爸媽媽的愛有關(guān)的文章,。

2、（質(zhì)疑導(dǎo)向）愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要,?！庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省，所以出示題目后,，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑,，提問：讀了課題，你想知道什么,？這時(shí)學(xué)生會提出：“為什么說沉默是可貴的,？誰沉默？在什么情況下沉默,？沉默之后又是一個(gè)什么樣的景象,。”我針對學(xué)生提出的問題,，概括為三個(gè)方面：

熱鬧——沉默——熱鬧

3,、（探究體驗(yàn)）確定好了文章的基本框架后,，就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向,。探究定向后,，我用信任而又帶鼓勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，通過比較課本上的兩幅圖有什么不同,，學(xué)生通過自己說,、找文中句子讀一讀等方式明白了教室的氣氛為什么由“熱鬧——沉默——熱鬧”發(fā)生變化。

當(dāng)然,，學(xué)生在在自主尋找答案的過程中難免有些片面,，這時(shí)，我會讓學(xué)生合作探究,，互相提升,。

在合作探究中通過一個(gè)問題：“不說話不代表孩子們此時(shí)不在思考，想像一下他們在想什么,？如果是你,，你會想些什么？說話練習(xí)：教室里寂然無聲,，沒有人舉手,，沒有人說話。我沉默著,，心里想： _____________________________________________________?！?/p>

突破教學(xué)難點(diǎn)：在沉默中,，孩子感受到了父母的愛；在沉默中孩子們反省了自己,，只知道被愛而沒想到回報(bào),；在沉默中,，思索應(yīng)該怎樣回報(bào)父母的愛,；在沉默中,，孩子們懂得了接受愛的同時(shí)還要回報(bào)愛的道理。

學(xué)生通過自主探究、合作探究之后,，問題基本明朗化,，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)相機(jī)板書,，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子：

（1）我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈演深處的,，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的道理,。

（2）他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯(cuò)誤似的神色之中,。

（3）像獲得赦免一樣,，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。

（4）教室里又熱鬧起來,，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了,。

（5）這一片沉默給了我多大的享受啊,！

我一向覺得語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo),，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情,，所以在學(xué)生探究的過程中,，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如：用歡快,、高興,、得意的語調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢,、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落,；用稍快、興奮的語調(diào)讀孩子們回報(bào)父母的愛的自然段,。

4,、（學(xué)習(xí)升華）引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個(gè)自然段，并結(jié)合自身進(jìn)行現(xiàn)身說法,。教學(xué)時(shí),，我從兩個(gè)方面引導(dǎo)：

（1）孩子們在沉默后行動上發(fā)生了什么變化？

（2）“這一片沉默給了我多大的享受??！”“我”指誰，老師獲得的享受是什么,？

5,、（拓展延伸）學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是從課文聯(lián)想到自己，使自己各方面表現(xiàn)更好,，所以我提出一個(gè)問題：“課文中的孩子會回報(bào)父母的愛了，那我們小朋友們呢,？你會回報(bào)父母的愛了嗎,？快跟你的伙伴們討論一下，說說以后你打算怎么樣回報(bào)父母的愛？”以此強(qiáng)化學(xué)生知道回報(bào)父母的愛,，對關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心。

五,、說板書設(shè)計(jì)及說明

17、可貴的沉默

熱鬧 沉默 熱鬧

無價(jià) 偉大 無私

愛

（快樂） （ 慚愧 ） （享受）

感受 思索 回報(bào)

設(shè)計(jì)說明：

1。 課題“可貴的沉默”置于板書的最上面,，讓人一看一目了然。而一個(gè)大大的愛心顏色鮮紅,，在板書的正中間，特別醒目,，一看就知道愛的重要，明確這是愛的教育。

2,。 以愛為中心，縱向思維,，用箭頭指示法，讓學(xué)生在熱鬧中感受愛的快樂,，在思索愛的沉默中懂得慚愧,，在再次的熱鬧中享受學(xué)生回報(bào)愛所帶來的感動,。以愛為中心，橫向思維,，讓我們知道為什么學(xué)生的情緒會有熱鬧,、沉默再熱鬧的變化，從而進(jìn)一步體會學(xué)生感受愛,、思索愛和回報(bào)愛的這個(gè)可喜的變化過程,。

3。最后讓學(xué)生在愛的回味中感悟愛的無價(jià)無私和偉大以及回報(bào)父母愛的重要,，加深理解課文內(nèi)容,。

六、說教學(xué)預(yù)計(jì)

1,、相信通過學(xué)習(xí)課文,，班上的孩子們能受到啟發(fā)，感悟到父母的愛是那么無價(jià),、無私和偉大,，我們也應(yīng)該學(xué)會關(guān)心父母，感恩典別人的對我們的愛,。

2,、學(xué)生通過自主、合作,、探究,，學(xué)會了抓住人物的神態(tài)、動作進(jìn)行生動描寫這種方法,，對以后讀文章,、寫作文時(shí)有一定的幫助,。

小學(xué)語文課說課稿 小學(xué)語文說課稿篇二

炎熱的夏日，驕陽似火,，一場雷雨,，送來一陣涼爽。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣,?！独子辍芬黄强磮D學(xué)文課。本文用精練的文字,，為我們描繪了雷雨前雷雨時(shí)雷雨后的自然景象,。本課我從三個(gè)方面進(jìn)行說課：

【說教材】

這一課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、會認(rèn)“壓,，亂,，垂，虹”四個(gè)生字,，會寫一個(gè)生字“垂,。

2、有感情地朗讀課文,，充分感受雷雨前,、雷雨時(shí)的情景，初步感知雷雨后的景象,。

3,、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：感受雷雨前,、雷雨時(shí)的情景。

本課的教學(xué)難點(diǎn)是：聯(lián)系生活感知,，感情朗讀雷雨前,、雷雨時(shí)的描寫。

【說過程】

《雷雨》一課描寫的是夏天下雷雨時(shí)景物變化的內(nèi)容,。對這一課的教學(xué)預(yù)設(shè),，我預(yù)設(shè)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)進(jìn)行導(dǎo)入并組織學(xué)習(xí)生字詞,。第二環(huán)節(jié)組織學(xué)生初讀課文并給課文分成雷雨前,、雷雨時(shí)、雷雨后三個(gè)部分,。在初讀課文后,，讓學(xué)生欣賞關(guān)于雷雨前后的一些圖片，然后緊緊抓住了“烏云,、大風(fēng),、閃電,、雷聲、雨,、彩虹”這幾個(gè)詞語,，通過引領(lǐng)讓學(xué)生給“雷聲、烏云,、雨,、大風(fēng)、彩虹,、閃電”按先后順序進(jìn)行排列,，從而讓學(xué)生對下雷雨的整個(gè)過程有個(gè)更清晰的了解。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文,，把課文按雷雨之前之時(shí)之后的順序分成三部分。第三第四環(huán)節(jié)是對每部分內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)的解讀,，引領(lǐng)學(xué)生抓住其他一些景物以及文本中的一些經(jīng)典字詞和句子,，如“壓,、垂”等字和“雨越下越大……”等句子來賞讀全文,，讀懂全文。這樣的設(shè)計(jì)大大降低了學(xué)生對文本的理解難度,，思路也很清楚,。

【說方式】

在本課的教學(xué)中，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法,，啟發(fā)學(xué)生的想象,，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式,，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),，讓學(xué)生自主探究識字、同桌合作檢查,、多形式的朗讀感悟,，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、簡約識字環(huán)節(jié)。由于本文涉及的生字不多,，只有四個(gè)生字,，而且“壓、亂,、垂,、虹”四個(gè)生字識記簡便,，可以利用學(xué)過的生字通過加一加或減一減的方法識記,，所以在識字這一環(huán)節(jié)，我以較少的時(shí)間讓學(xué)生通過讀準(zhǔn)字音說出識記方法再讀相關(guān)詞語既“一讀二說三再讀”的形式展開教學(xué),。從而把更多的時(shí)間放在文本的理解中,。

2、圖文結(jié)合，朗讀感悟。本教材中安排了兩幅插圖，在此基礎(chǔ)上我又補(bǔ)充了幾張關(guān)于烏云、閃電,、雨,、彩虹的特寫圖片,，力圖用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文。如,，在初讀課文之后,，我安排學(xué)生對雷雨之前之時(shí)之后的一組圖片進(jìn)行課件展示，在賞完圖片之后讓學(xué)生說說看到了哪些景物,，從而再讓學(xué)生對這些景物進(jìn)行先后次序的排列，以此來理清課文的脈絡(luò),，把課文分成“雷雨前,、雷雨時(shí),、雷雨后”三個(gè)部分,。又如：課文第一段“黑沉沉”這個(gè)詞學(xué)生不容易理解,，要讓學(xué)生通過看圖，知道雷雨前的云很黑,、很厚，所以看起來“黑沉沉”的,?？傊?，利用多媒體課件再現(xiàn)

雷雨時(shí)的情境，使與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,，加深理解,。在理解的基礎(chǔ)上,，采用多種形式的朗讀促進(jìn)感悟,。

3,、引導(dǎo)想象，加深體驗(yàn),。通過想象,，加深學(xué)生對雷雨前后景色的感悟。讓學(xué)生邊讀課文邊想象“你仿佛看到了什么,，聽到了什么,，聞到了什么？”使學(xué)生邊讀邊思,，在有所感悟的基礎(chǔ)上,，再看課件。而不是采用圖解文字的方法,。如：在讀到“……葉子一動不動,，蟬一聲不叫?！币约啊啊┲霃木W(wǎng)上垂下來逃走了”兩個(gè)句子時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，通過議論“葉子為什么不動,，蟬為什么不叫,？”“如果是你，當(dāng)時(shí)你會怎樣,？”以及“蜘蛛逃走了,，他可能去了哪里？”等一系列問題的研究,，讓學(xué)生感悟出此時(shí)此刻天氣的悶熱,。

4、體會悟趣,，訓(xùn)練詞句,。這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神,，值得細(xì)細(xì)體會,。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙,。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙,，滿天的烏云是怎樣壓下來呢？我通過展示圖像,，然后追問：①從圖中看“壓”字怎樣理解,？天上的烏云壓地面這么近，人們感受怎樣,？學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，不僅會弄清了“壓”字具體含義，而且會揣摩出了人們當(dāng)時(shí)的感受,。又如“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來……”一句中,，對“垂”字的理解，通過引導(dǎo)學(xué)生給“垂”字換個(gè)字,，即找找近義詞的方式從而得到正確解讀,。再如“雨越下越大，往窗外望去,，樹啊房子啊,，都看不清了?！敝小霸健健本陀玫脴O為準(zhǔn)確,，教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊聽雨聲,，學(xué)生自然體會領(lǐng)悟出雨是從小到大,，慢慢變化的，從而會說出了很多“越…越…”的句子,。并且以“烏云越來越（ ）風(fēng)越來越（ ）閃電越來越（ ）雷聲越來越（）……”的詞組練習(xí)加深對課文第一部分的理解（即雷雨前的理解）,。可見,，緊密聯(lián)系視覺聽覺效應(yīng)等方式,，在此基礎(chǔ)上去體會詞語讀懂句子，學(xué)生自然會學(xué)得有趣,，用得正確,。

【說板書】

本課的板書設(shè)計(jì)，我分三個(gè)方面設(shè)計(jì)：雷雨前,、雷雨時(shí),、雷雨后。然后在精讀課文的時(shí)候,，分別整理并板書雷雨前有烏云,、大風(fēng)、閃電,、雷聲,；雷雨時(shí)雨量由小到大，大到小來板書,。整個(gè)板書簡潔,，條理清晰。

小學(xué)語文課說課稿 小學(xué)語文說課稿篇三

一,、說教材

《霧凇》選自蘇教版小學(xué)語文第七冊第29課,。課文以生動,、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因,。

全文共3個(gè)自然段,，結(jié)構(gòu)清晰。第一自然段講在三九嚴(yán)寒之際,，松花江畔的十里長堤上,，出現(xiàn)了霧凇奇觀。第二自然段交代了霧凇形成的原因,。第三自然段講人們漫步在松花江邊,，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會情不自禁地發(fā)出由衷地贊嘆,。

本課安排三課時(shí),，我要說的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在第一教時(shí)中,，我以指導(dǎo)學(xué)生讀通課文,，感知了課文大意，所以第二教時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1,、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶,。

2,、有感情地朗讀課文，感受霧凇之美,，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情,。

3、學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)瀏覽信息,，進(jìn)行交流,，不斷溶入自己的思想觀念，培養(yǎng)分析,、解決問題的能力

其中,，通過朗讀來了解霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

二,、說過程

1、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

首先我讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@,，然后請他們到教師制作的網(wǎng)頁上進(jìn)行新的學(xué)習(xí)探究。這一環(huán)節(jié)主要是在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上創(chuàng)造一種氛圍,，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了一個(gè)平臺,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣,，為深入學(xué)文提供了更多的感性知識，降低了學(xué)生理解文本的難度,。

2,、細(xì)讀品位,，整體感悟

課文共三個(gè)自然段,，但都是重點(diǎn)段，需要細(xì)讀,。這時(shí)要注意指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語,，通過反復(fù)朗讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。在讀中明白霧凇形成的原因,，在讀中體會霧凇的美,，在讀中受到情感的熏陶，從心里產(chǎn)生對祖國大好河山的熱愛之情,。這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：

①打破文章結(jié)構(gòu),，學(xué)習(xí)第一、第三自然段,，體會霧凇的美,。一、三自然段分別寫了陽光照耀下和清晨的霧凇的美景,。在教學(xué)時(shí),，我先讓學(xué)生快速默讀找出表現(xiàn)霧凇美的句子。接著通過范讀或指讀的方式說說應(yīng)該抓那些關(guān)鍵詞讀好這句話,。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,。最后啟發(fā)學(xué)生：為什么會有霧凇這個(gè)奇觀的？從而過渡到下文的教學(xué),。

②學(xué)生質(zhì)疑,，自主學(xué)習(xí)第二自然段。在教學(xué)中我先讓學(xué)生找出概括霧凇形成原因的句子,。接著讓學(xué)生圍繞句子,，提出疑問：

a、嚴(yán)寒季節(jié)具體指什么時(shí)候,？

b,、霧氣是從哪里來的？

c,、霧氣遇冷以后會有什么變化,？

d、霧氣怎樣凝結(jié)成霧??？

e,、飽和的霧氣指的是什么？

然后組織學(xué)生根據(jù)興趣選擇問題并組成學(xué)習(xí)小組討論解答,。最后交流過程中讓學(xué)生再次走進(jìn)文本感悟語言就水到渠成了,。

3、網(wǎng)上活動,，拓寬認(rèn)識

隨著時(shí)代的發(fā)展,，因特網(wǎng)讓我們的世界變得更精彩，你足不出戶就能了解到想要的信息,。關(guān)于霧凇還有很多的知識有待我們?nèi)ヌ骄?，學(xué)生可以通過上網(wǎng)來拓寬對霧凇的認(rèn)識。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源,，帶領(lǐng)學(xué)生由“小教材”（課文文本）走向“大教材”,。它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓寬了學(xué)生的認(rèn)知,，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的能力,，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

三,、說教學(xué)特色

在本課教學(xué)中,，我利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以超媒體的方式組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，整合多學(xué)科知識,，通過靈活的導(dǎo)航機(jī)制創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,。在十分寬松的氛圍中，學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇感興趣的話題,，自主地發(fā)現(xiàn),、探究，通過合作交流解決本課的重難點(diǎn)

小學(xué)語文課說課稿 小學(xué)語文說課稿篇四

一,、教材解讀：

《丑小鴨》是新課標(biāo)人教版實(shí)驗(yàn)教材七年級下冊第一單元的一篇自讀課文,。 《丑小鴨》和《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》,、《詩兩首》,、《傷仲永》同屬于第一單元。這個(gè)單元的文章都以“成長”為主題,，有的記錄了作者成長的足跡,，有的展示了他人成長的歷程，都能給學(xué)生以有益的啟迪,。

《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程：它處處受嘲諷,，處處受排擠，但最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝,。在小學(xué)課本中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過大量縮改的《丑小鴨》,“丑小鴨”的故事作為一個(gè)非常重要的人生隱喻,滲透在各種文本及其他信息中, "丑小鴨情結(jié)"早已經(jīng)深入每一個(gè)學(xué)生的心里,，丑小鴨也因此成為了身處逆境而不斷進(jìn)取的典型形象，它幾乎是奮斗者的化身,，因?yàn)樗念B強(qiáng)不屈它最終變成了一只美麗的白天鵝,。反之一推理，似乎說如果它不奮斗就不會變成天鵝,，可是課文中有這樣一句話：“只要你是一只天鵝蛋,，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系?！笔前?，只要你是天鵝蛋，孵出的他總會是天鵝!看來丑小鴨之所以能變成白天鵝,，在于它本身就是一枚天鵝蛋!而不是鴨蛋。而變成天鵝的過程,，不僅僅是拼搏的結(jié)果,，試想，如果是一個(gè)鴨蛋,，無論它怎樣的拼搏,，是永遠(yuǎn)成不了白天鵝的!再讀課文時(shí)感到早期的它敢于拼搏、不斷進(jìn)取的少,，反而自卑,、輕視自己的多!丑小鴨自卑的原因是它沒認(rèn)清自我，沒認(rèn)識到自己的價(jià)值!如果丑小鴨在早期就能認(rèn)清自我,，認(rèn)識到自己的價(jià)值就不會生活得那樣痛苦了!所以我把“要正確認(rèn)識自我”作為《丑小鴨》這一偉大名著的重新解讀,。

二、目標(biāo)設(shè)定：

課程改革的終極目標(biāo)是人的培養(yǎng),，作為語文教師,，教語文是途徑，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是顯性的,，是載體,，關(guān)懷人的成長和培養(yǎng)人的素養(yǎng)是終極目標(biāo)。

干國祥老師曾提倡“深度語文”的教學(xué)理念,，他的語文教育觀就是“主題,、可寫、互文,、對話,、存在”。干老師認(rèn)為文本解讀的內(nèi)涵應(yīng)該包括只讀性文本,、互文性文本,、可寫性文本,，在《丑小鴨》的課堂教學(xué)充分體現(xiàn)上述理念，由《丑小鴨》的故事情節(jié)(只讀性文本)漸漸深入,，不斷引進(jìn)材料,，即互文性文本，引導(dǎo)學(xué)生對成才觀進(jìn)行深度思考,，對作者的主題進(jìn)行質(zhì)疑,。在閱讀過程中，讓學(xué)生有自己的主題意義,。讓整個(gè)課堂極有思想深度,。學(xué)生通過不斷地閱讀課文到課外各類材料，最后讓學(xué)生理解：要正確地認(rèn)清自我,，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,。學(xué)生從豐富多元的文本與對話中對原童話的主題有了新的理解。這是本節(jié)課的第一個(gè)目標(biāo),，也是語文課程改革的終極目標(biāo),。

在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生的語文素養(yǎng)并不能因終極目標(biāo)實(shí)現(xiàn)而得到忽視,，通過動作描寫,、精彩的心里活動描寫等方法的賞析、文章線索的把握,、重點(diǎn)詞語,、句子的揣摩等，來提高學(xué)生聽說讀寫等諸方面的語文素養(yǎng),，是本節(jié)課的又一目標(biāo),。

重點(diǎn)：通過對重點(diǎn)詞句及動作、心理活動描寫的賞析來認(rèn)識丑小鴨這一藝術(shù)形象,，難點(diǎn)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,。”在具體的教學(xué)過程中既要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,，又要充分考慮到學(xué)生思維水平的有限,，所以我把本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為“丑小鴨給你的啟示” 。

三,、教學(xué)方法：

教法：朱熹在《孟子集注》中說過,，“事必有法，然后可成,?！苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動、有趣,、能夠吸引學(xué)生的注意力,，在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終堅(jiān)持體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。因此，我設(shè)計(jì)了以下教法：

1,、情境設(shè)置法,。

本節(jié)課中，我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境,。首先是動畫片《人猿泰山》的片斷,，激發(fā)起學(xué)生的好奇心與探索欲?？春笞寣W(xué)生談?wù)剬μ┥降目捶?，讓學(xué)生體會身處逆境的泰山對生活的態(tài)度??樂觀自信。

2,、誦讀法

教法千變,，朗讀為本,。對語文教學(xué)來說,，不能脫離文本,，而注重文本最基本的方法就是誦讀,。通過表情讀,、分角色讀等多種形式來感受文本,。

3,、討論法

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作探究,，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅,。同時(shí)將簡單的分組討論引向有組織,、有分工、有合作的更高層次的討論形式,。

4,、談話法

充分利用談話法，指導(dǎo)學(xué)生充分體會丑小鴨的遭遇,，引導(dǎo)他們認(rèn)識自我,，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

學(xué)法：在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，始終貫徹了新課標(biāo)的精神,，即注重知識與能力、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的共同發(fā)展,。

1,、圈點(diǎn)勾畫法

此法主要用在初步感受課文,、了解丑小鴨的形象中,。圈出對丑小鴨的心理及語言描寫的句子,。

2,、誦讀法

對圈點(diǎn)的句子進(jìn)行朗讀,，讀出丑小鴨的心理，準(zhǔn)確把握其情感,。

3、討論法

充分討論,，互相啟迪，有合作,、有分工,，感受團(tuán)隊(duì)的力量。

四,、教學(xué)過程

本節(jié)課的教學(xué)過程分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

先播放動畫片《人猿泰山》的片段,，生用一句話點(diǎn)評一下主人公。引出課文《丑小鴨》,。[說明]：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲,，為后面的活動作好情感準(zhǔn)備。

(二)合作探究

1,、學(xué)生讀文章,，分別用一個(gè)詞概括一下丑小鴨在成長期(丑小鴨)與成熟期(白天鵝)的性格特點(diǎn)。

成長期：自卑,、懦弱,、窩囊、堅(jiān)強(qiáng)……

成熟期：善良,、謙虛,、真誠……

2、劃出你對丑小鴨性格評價(jià)的文字依據(jù),。

3,、篩選出一組最恰當(dāng)?shù)脑~語。

自卑??謙虛

4,、抓住關(guān)鍵語句或詞語美讀,，體會丑小鴨在兩個(gè)時(shí)期的不同心情。如第二段的“他覺得非常悲哀,，因?yàn)樽约洪L得那么丑陋,，而且成了全體雞鴨嘲笑的對象”

師：換成第一人稱，用第一人稱的口吻說說這句話;

師：“你”為何悲哀?

師：評價(jià)美與丑,，總有一個(gè)參照物的，“你”把自己跟誰比覺得丑?要是你身邊都是小天鵝你還會覺得丑嗎?為什么?“你”此時(shí)的心情怎樣?

由以上問題學(xué)生討論出文章的主旨,，教師小結(jié)：身處的環(huán)境固然對自己影響較大,，但快樂與否的根本問題是??能否正確地認(rèn)識自我。(板書：認(rèn)識自我)

認(rèn)識自我很重要,，接下來讓學(xué)生閱讀《認(rèn)識你自己》,，學(xué)生思考“我是誰,、我怎樣”的問題，簡單交流一下,。

5,、找出其他表現(xiàn)丑小鴨自卑的句子或詞語，進(jìn)行賞析,。

師小結(jié)：如果不是這樣一個(gè)偶然的機(jī)會(他把頭低低的垂到水面上),，他永遠(yuǎn)也不會知道自己是一只美天鵝，永遠(yuǎn)只會活在自卑的世界里,?？磥碜员笆俏覀兂晒β飞系慕O腳石啊!不自卑就是要自信，可過于自信就是自負(fù),，看看成熟的白天鵝吧,，他怎樣教誨我們。(板書：不自卑,、不驕傲)

6,、如果你就是那只白天鵝，你在回憶自己丑小鴨時(shí)期時(shí),，你會有怎樣的感慨?

(三)延伸拓展

1,、用一句名言或精辟的話把丑小鴨變成天鵝的過程的感受表達(dá)出來。(談啟示)

生：逆境更能出人才;

愛拼才會贏;

知人者智,，自知者明

分別討論其概括是否恰當(dāng)?

2,、遷移閱讀：《動物學(xué)校》,、《老鷹和小雞》,、《尋找內(nèi)心的奇跡》

學(xué)生談讀后感受

3、

總結(jié)

師結(jié)束語：最后就讓我以希臘神托所上的一句名言送給大家：“人啊,，認(rèn)識你自己”不自卑,、不自負(fù)，是金子在哪都會發(fā)光!正確認(rèn)識自我,，走好人生第一步吧!

小學(xué)語文課說課稿 小學(xué)語文說課稿篇五

《白鵝》說課稿,。

《白鵝》是編排在人教版四年級上冊第四單元

第1

這篇文章的語言活潑,、詼諧、準(zhǔn)確運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法,，主要運(yùn)用了對比,，擬人，反語等,。而反語的應(yīng)用,，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸,，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛,。

面對這份文本，我估計(jì)這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，具備了聽、說、讀、寫的能力,，而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法,。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變，學(xué)生對于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面,，主要是讓學(xué)生自讀,、自悟，在讀中感悟,、從讀中品味,。作為教者的我們只有幫助學(xué)生建構(gòu)這樣的感性的語文世界，才能品味到語言的精妙之處,。因而，本文最大的教學(xué)價(jià)值是訓(xùn)練學(xué)生去領(lǐng)會語言的獨(dú)特與精妙之處,，初步掌握運(yùn)用多種表現(xiàn)手法把事物的特點(diǎn)寫具體細(xì)致,。

說教學(xué)目標(biāo)

基于對教材特點(diǎn)的分析、解讀,，基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計(jì),，基于編者意圖的領(lǐng)會，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：,。

目標(biāo)一,，在知識與能力方面：認(rèn)讀8字,，會正確書寫12字,，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥,、厲聲叫器,，引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容,、大模大樣,、三眼一板,、一絲不茍,、倘若,、從容不迫,、窺伺,、不勝其煩”等詞語,，能夠正確,、流利、有感情等朗讀課文,；

目標(biāo)二,，在過程與方法方面：了解白鵝的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫具體的方法,，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣,。

目標(biāo)三，在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：體會作者的喜愛之情,。

對于以上的教學(xué)目標(biāo),，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點(diǎn)寫出來的。教學(xué)難點(diǎn)：從看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情,。

三,，說教學(xué)理念

我確定這樣的教學(xué)目標(biāo),，是帶著這樣的教學(xué)理念，力圖體現(xiàn)：1,、彰顯語文學(xué)科的本質(zhì)特征,，我認(rèn)為語文是由語言與文字組成的，學(xué)語習(xí)文應(yīng)該成為終極目標(biāo),，唯有立足于語言習(xí)得表達(dá),，才能體現(xiàn)學(xué)科的本位。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中,，我處處以語言為珍珠,，用文字來串線，形成語文課堂的本質(zhì)特征,。2、體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用,，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。從感知、理解,、積累,、運(yùn)用等語言實(shí)踐的過程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體,，在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開，教師應(yīng)該是學(xué)生的合作者,，伙伴者,，促進(jìn)者,。

四：說教學(xué)流程,；

我?guī)е@樣的教學(xué)理念，為了更好,、更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，力求簡簡單單,、扎扎實(shí)實(shí)地上好語文課，真實(shí)展開我的我的教學(xué)流程,。我的教學(xué)流程有以下五大板塊,。

第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

上課初始,，談話引入：同學(xué)們,，一說起鵝，你們會想到什么,？由學(xué)生比較熟悉的話題引入,，學(xué)生可能會說，想起鵝的樣子,。也可能會說想起《詠鵝》這首詩,，如果有學(xué)生提到這首詩，那就大家一起背一背,。

接下來,，引出新課，“今天我們一起來學(xué)習(xí)豐子愷先生寫的《白鵝》,，在他筆下,，這只白鵝什么樣子呢？好,，讓我們先來了解一下豐子愷先生吧?！庇烧n題又引出對豐子愷先生的介紹。

小學(xué)語文課說課稿 小學(xué)語文說課稿篇六

一,、說教材

《ae》是蘇教版小學(xué)第一冊第一單元中的一篇漢語拼音,，課文主要講了ae的認(rèn)讀、它的四聲以及書寫,，課文以圖畫的形式,，生動地表現(xiàn)了3個(gè)單韻母，課文插圖生動活潑,，富有意趣,，是一篇人文性很強(qiáng)的教材。

根據(jù)本課的課型特點(diǎn)和在教材中所處的位置,，針對低年級學(xué)生的心理特征,，我確定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、 根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)會ae三個(gè)單韻母,，能夠讀準(zhǔn)音,，認(rèn)清形，并能正確書寫,，培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)拼音,，有主動學(xué)拼音的愿望，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,。

2,、 創(chuàng)設(shè)情景,，借助媒體，認(rèn)識聲調(diào)符號，能正確讀出ae的四聲,。

3,、 發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言的能力,。

其中,，讓學(xué)生認(rèn)讀ae及四聲,，并能正確書寫是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)四聲。

二,、說教學(xué)策略

根據(jù)課文的內(nèi)容特點(diǎn),，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),，緊扣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，以“讀”為本的教學(xué)策略,，在教學(xué)方法的整體構(gòu)想上，我準(zhǔn)備從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn),，再帶出語境歌,，幫助學(xué)生初步感知,，然后采用讀——思——議——讀的方法學(xué)習(xí)，并結(jié)合游戲,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語文實(shí)踐活動,。為此，我準(zhǔn)備安排兩個(gè)課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

第一課時(shí)：設(shè)置形象生動的動畫情景,，讓學(xué)生整體上感知內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn),，借助表音表形圖,，在語境中認(rèn)識ae3個(gè)單韻母，指導(dǎo)學(xué)生在四線格中正確書寫,。

第二課時(shí)：借助表音表形圖,，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)ae的音形，借助多媒體,，創(chuàng)設(shè)情景,，幫助學(xué)生認(rèn)識四種聲調(diào)符號，掌握ae的四聲,，能夠直接讀出帶調(diào)的韻母,。

三、說教學(xué)流程

第一課時(shí)

（一） 借助情境圖,，引出字母

靜止畫面的刺激強(qiáng)度不能足于讓學(xué)生進(jìn)入情景,，點(diǎn)燃求知火花，我把情景圖制作為動畫,，隨著悠揚(yáng)的背景音樂,，旭日從東方冉冉升起，展現(xiàn)一幅夏日小河的畫面,，清清的水,，綠綠的草，阿姨帶著一位小女孩來到了河邊,，這時(shí)他們看到了水里的鵝,，正在“eee”的向她們打招呼，籬笆上的公雞正在“”的唱歌呢,。此時(shí),，我設(shè)疑：你喜歡圖上的什么？便用鼠標(biāo)點(diǎn)擊一下,，ae便從畫面上跳了出來,，畫外音“你想學(xué)會我嗎,？”“你想和我做朋友嗎”等鼓勵(lì)的語言。從而帶出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：ae

這樣,，通過動畫情景，主要是給學(xué)生營造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生從第一課開始就覺得學(xué)習(xí)拼音是有趣的,、有情的、有意的,，于是期待著每一節(jié)語文拼音課的到來,。

（二） 看看說說、認(rèn)讀字母

1,、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景,，展示情景圖畫面，讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖象進(jìn)行學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生看圖,，知道畫圖的意思,，從“阿姨”的“阿”、“喔”,、“鵝”等自然而然地引出有關(guān)的口語音節(jié),，讓他們反復(fù)地聽——聽老師標(biāo)準(zhǔn)的示范發(fā)音；認(rèn)真地看——看老師發(fā)音時(shí)的口形變化和模擬發(fā)音口形的手勢,，教a時(shí)可以出示大蘋果,，引導(dǎo)想象張開嘴巴咬上一大口的口形,，教時(shí)觀察公雞的口形,，教e做微笑的口形；在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語音學(xué)生模仿練習(xí),，體會發(fā)音方法,。采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地認(rèn)讀,，做到至少人人單獨(dú)讀一次，進(jìn)行相應(yīng)地輔導(dǎo),。然后讓學(xué)生將學(xué)到的字母回歸到相似的具體語境中,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)讀“語境歌”，學(xué)說規(guī)范的脹ɑ埃?娣蹲約旱撓镅?。?徊澆?⒆幟阜?龐刖嚀逵錁車南嗨屏廢?。磦?⒒印壩錁掣琛鋇惱嬲?饔謾?/p>

這樣的設(shè)計(jì)，主要通過情景的創(chuàng)設(shè),，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲,，給學(xué)生以直觀的感受，能夠讀準(zhǔn)拼音,。利用表音表形圖幫助學(xué)生記憶,。加強(qiáng)字母的識記,。利用“語境歌”鞏固字母認(rèn)讀，規(guī)范語言,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察表形圖，同桌討論,，找出圖中與字母相似的地方,，同時(shí)還可借助電腦形象演示，說說這些拼音的筆畫,。

3,、再一次展示情景圖與音形圖，小組合作編寫順口溜如：“圓臉蛋,，彎發(fā)梢,，阿姨阿姨aaa：大公雞，喔喔喔鳴,，嘴巴圓圓,，大白鵝，浮綠水,，扁扁身材eee“

這一層次的設(shè)計(jì),，我運(yùn)用低年級學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，并結(jié)合小組學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,，進(jìn)而在編寫順口溜中發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,。

通過激烈的討論,，形象的演示，學(xué)生不僅認(rèn)識了形,，還了解了拼音的筆畫組成,。

（三） 玩玩游戲、再認(rèn)讀

1,、 看看老師的口形,，猜猜拼音，猜對的小朋友當(dāng)小老師,，帶領(lǐng)大家一起讀,。

2、 摘蘋果游戲：讀準(zhǔn)的小朋友得到一個(gè)蘋果,，并出示畫外音（鼓勵(lì)的話）

這樣的設(shè)計(jì),，使學(xué)生在一個(gè)個(gè)趣味盎然的游戲中躍躍欲試，樂學(xué)不彼,，把學(xué)拼音當(dāng)作一件快樂的事,，真正達(dá)到了以“趣”導(dǎo)學(xué)的效果,。

（四） 字母寶寶住樓房

1、 根據(jù)互動的原則,，教師請學(xué)生做老師,，討論討論這些拼音的筆畫是怎樣的，先寫什么,，后寫什么,？老師根據(jù)學(xué)生的回答書寫，然后再描紅,，提示描紅的注意點(diǎn)。

這樣教師與學(xué)生的換位互動,，體現(xiàn)了“雙主體”的和諧交融,，同時(shí)，教師形象直觀地展現(xiàn)描紅經(jīng)過,，防止孩子在描紅中容易出現(xiàn)的問題,。教寫a時(shí)強(qiáng)調(diào)半圓要圓潤，教寫時(shí)要圓潤,，教寫e時(shí)要一筆寫成,，分布勻稱。

2,、 做做手指操,、深呼吸，播放舒緩的歌曲,，指導(dǎo)學(xué)生描紅,、書寫。

這是學(xué)生開始練習(xí)寫字的起步階段,，關(guān)心握筆和坐姿,，注意培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生克服過于緊張的心理,。

四,、說板書 a e

這樣的板書設(shè)計(jì)，既簡潔明了又美觀大方,，能讓學(xué)生從整體上感知所教的內(nèi)容,。

小學(xué)語文課說課稿 小學(xué)語文說課稿篇七

一、說教材

《"精彩極了"和"糟糕透了"》是人教版五年級上冊第六單元中的一篇講讀課文,，作者是美國著名作家巴德·舒爾伯格,。文章主要敘述了作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩,，母親對此的評價(jià)是"精彩極了",，父親對此的評價(jià)是"糟糕透了",，父親和母親對"我"的作品截然不同的評價(jià)，對"我"產(chǎn)生了巨大的影響,，使"我"在"精彩極了"的鼓勵(lì)中,，在"糟糕透了"的警告中，把握住人生方向,，成長為一名著名作家,。并且"我"也明白了，父母對自己的兩個(gè)極端的斷言,，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式,。

二、說教學(xué)目標(biāo)

本課是第五單元的第2篇講讀課文,，教學(xué)本課時(shí)不但要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，體會課文的思想感情，而且要根據(jù)課文特點(diǎn),，滲透一點(diǎn)對表達(dá)方法的領(lǐng)悟,。在知識體系上，它是前四個(gè)單元訓(xùn)練重點(diǎn)"體會文章的思想感情"的復(fù)習(xí)和鞏固,，同時(shí),，也為下一單元新的訓(xùn)練項(xiàng)目"領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法"作了一些鋪墊。為此,，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識本課的生字，會正確書寫,，能正確讀寫,、理解詞語。背誦,、抄寫最后一個(gè)自然段,。

2、理解課文內(nèi)容,，在閱讀中學(xué)習(xí)對任務(wù)動作,、語言和心理的刻畫，體會思想感情,。

3,、有感情地朗讀課文，理解父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛,，感受不同方式表達(dá)的愛,。

三、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，抓住對人物動作,、語言和心理描寫的語句,，深入品讀感悟，體會作者逐漸理解父母的不同評價(jià)中飽含的愛,，感受愛的不同表達(dá)方式,。

四、說教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)激趣,，導(dǎo)入新課

孔子說："知之者不如好之者,，好之者不如樂之者。"上課伊始,，老師引導(dǎo)學(xué)生背誦《題西林壁》,，以此引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟從不同的角度看待一個(gè)人或事物，不同的人有不同的觀點(diǎn),。進(jìn)而老師檢查上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：對于作者"我"所寫的第一首詩,，母親和父親分別是怎樣評價(jià)的？從而引入本課的學(xué)習(xí),。

【這樣的導(dǎo)入,，復(fù)習(xí)舊知而揭示課文主要內(nèi)容,，既激發(fā)興趣,，又達(dá)到"溫故而知新"的目的?！?/p>

（二）精讀課文,，悟情明理

新課改指出，教師應(yīng)定好在課堂教學(xué)中的角色位置,，變"傳道,、授業(yè)、解惑"的"教者",，為激勵(lì),、組織學(xué)生主動的"學(xué)道、悟道"和學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)的特殊"學(xué)者",，這是學(xué)生得以自主學(xué)習(xí)的前提,。這種教師角色位置的變換，在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)尤為突出,。

老師過渡："我既得到母親的贊揚(yáng),，又得到父親的批評，究竟這兩種評價(jià)對"我"有什么作用呢,？自然而然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文第二部分的學(xué)習(xí),。

課文第二部分是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn),。為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，老師先讓學(xué)生帶著問題自由朗讀課文的15——17自然段。接著運(yùn)用"質(zhì)疑法"理解課文內(nèi)容,。因?yàn)?學(xué)貴有疑,，小疑則小進(jìn)大疑則大進(jìn)"，所以在教學(xué)過程中,，老師引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑,，把學(xué)生提出的有價(jià)值，體現(xiàn)教材重難點(diǎn)的問題加以梳理,，最后形成兩個(gè)重點(diǎn)問題：

（1）作者為什么說"精彩極了"也好,，"糟糕透了"也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛,？

（2）成年后,，作者越來越體會到兒時(shí)是多么"幸運(yùn)"這是為什么？

學(xué)生在小組討論交流,、自由發(fā)言以后,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到"精彩極了"是一種慈祥的愛，鼓勵(lì)式的愛,，"糟糕透了"是一種嚴(yán)厲的愛,，嚴(yán)格要求的愛。這兩種愛雖然表現(xiàn)形式不同,，但目的是完全一致的,，那就是希望孩子健康成長。作者既擁有母親慈祥的愛,，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn),；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦,。這樣學(xué)生就在讀,、悟、問,、議的過程中解決課文重難點(diǎn),。最后，多形式的朗讀讀好課文最后兩個(gè)自然段,，讓學(xué)生在讀中感悟,，讀中求解，讀中品味,，讀中明理,。

（三）拓展文本，聯(lián)系生活

課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí),，因?yàn)樯罴凑Z文,，語文即生活。真正實(shí)現(xiàn)"教材生活化,，生活教材化,，從生活中來，到生活中去"的教育目標(biāo),。因而我們設(shè)計(jì)了"拓展文本,，聯(lián)系生活"這一環(huán)節(jié)。

首先,，安排一場小小的辯論會：如果說愛有兩種,，一種是慈祥的母愛，一種是嚴(yán)厲的父愛,，你更喜歡哪一種,？為什么？在這里,，我們給學(xué)生提供了一個(gè)交流思想的平臺,。實(shí)踐證明，辯論不僅是交流思想,，鞏固知識的一種手段,，而且是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、合作能力,，互相啟發(fā),、活躍思維的過程,。

在辯論過程中,，對于學(xué)生的發(fā)言，教師應(yīng)及時(shí)予以點(diǎn)撥引導(dǎo),。通過辯論最后得出一致結(jié)論：兩種愛都好,，缺一不可，關(guān)鍵是看我們?nèi)绾握_對待,。這種辯論既活躍了氣氛,，又增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

隨后老師進(jìn)一步拓展激趣："人間最美是真情,。同學(xué)們,，在我們?nèi)粘Ｉ钪校癜偷线@樣的事情也經(jīng)常發(fā)生,，我們就是童年的巴迪,。請大家用手中的筆寫下自己的所思所想。"這樣學(xué)生就走出文本，積極主動地學(xué)習(xí),，創(chuàng)新的潛能表現(xiàn)得淋漓盡致,。在創(chuàng)造性的活動中，師生,、生生靈活互動,，既滲透了思想教育，又碰撞出哲理的火花,。

（四）以詩結(jié)尾,，升華情感

俗話說："編筐編簍，重在收口",?！?精彩極了"和"糟糕頭了"》結(jié)課時(shí)，老師提供一首現(xiàn)代詩《教育與孩子》讓學(xué)生齊讀,，來結(jié)束我們這次愛的行程,。

（六）板書設(shè)計(jì)

19、"精彩極了"和"糟糕透了"

得意揚(yáng)揚(yáng) 痛哭

慈祥 →愛← 嚴(yán)厲

小學(xué)語文課說課稿 小學(xué)語文說課稿篇八

今日我說課的資料是九年義務(wù)教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時(shí),，學(xué)習(xí)課文3～5自然段,。《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子,、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的,，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。

一,、教材分析

首先我說說教材,。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際,，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo),。

知識目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎的腳的特點(diǎn),。

本事目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法,，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和本事。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,，做生活的有心人,。

二、教學(xué)重點(diǎn)

經(jīng)過對詞句的理解,，了解爬山虎腳的特點(diǎn),。

三、教學(xué)難點(diǎn)

爬山虎是怎樣向上爬的

四,、教具準(zhǔn)備

課件,、彩色筆,、畫紙

五、教法和學(xué)法

結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),，以讀書訓(xùn)練為經(jīng),，語言文字訓(xùn)練為緯，開發(fā)全腦為橋,，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，以學(xué)生饒有興趣的說、演,、畫,、議，來代替教師單一的講,、管形式,，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性,、主動性,、發(fā)展性、創(chuàng)造性,，從而到達(dá)激發(fā)興趣,、理解感悟的境界。

六,、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景,，激趣導(dǎo)入

巧妙的開場白能夠吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍,，在閱讀教學(xué)開始時(shí),，教師經(jīng)過生動的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感,，然后教師就問：你們明白在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么這樣設(shè)置懸念,，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。

（二）合作探究,、深入研讀

小學(xué)生是經(jīng)過形象來認(rèn)識世界的,，在閱讀中僅有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,，才能引起學(xué)生對課文資料的關(guān)注,，才能入境生情，促進(jìn)自悟,。如,；

（1）畫一畫

讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅僅能夠活躍課堂氣氛,，并且有助于學(xué)生對課文的理解,。

（2）找一找,，演一演，議一議,，了解爬山虎是怎樣往上爬的,。

先讓學(xué)生以自我喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子,。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動詞（觸,、巴、拉,、貼）,。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演,，其他學(xué)生評價(jià),，好在哪里，不好的地方應(yīng)當(dāng)怎樣改,。最終引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件,，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行經(jīng)過看課件、討論,，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思,，并且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致,。

（3）用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn),。

（三）總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)法

學(xué)生提出問題,，并且?guī)е鴨栴}讀書,，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo),。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì),。所以，本節(jié)課采用問題來總結(jié)課文：學(xué)習(xí)這篇課文,，作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)

（四）拓展文本,，延伸課堂

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)當(dāng)是課外閱讀的開始。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫片段,。

小學(xué)語文課說課稿 小學(xué)語文說課稿篇九

一,、教材分析

1、地位與內(nèi)容

《觀潮》是語文出版社四年級上冊第二單元第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,，本課是在學(xué)生具有了一定的字詞積累和言語理解能力的基礎(chǔ)上來進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。本單元的課文以寫景為主，本課通過作者的所見,、所聞,、所感,，以生動的語言向讀者展現(xiàn)了自古以來被稱為"天下奇觀"的錢塘江大潮。

2,、教學(xué)目標(biāo)分析

依據(jù)教材的地位和作用以及新課改對教學(xué)目標(biāo)的要求,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三個(gè)維度：

(1)知識與技能目標(biāo)：

能正確書寫"鼎、罩"等7個(gè)生字,，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣;

正確讀寫"寬闊,、籠罩、若隱若現(xiàn),、昂首東望等詞語;

能用"逐漸",、"恢復(fù)"等詞造句，概括出文章的主要內(nèi)容,。

(2)過程與方法目標(biāo)：通過以讀促悟,、多種閱讀形式相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生讀書的熱情,，提高學(xué)生品味詞句的能力;學(xué)習(xí)作者有順序,、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣,。

(3)情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本科的過程中，感受大自然的壯觀,，受到自然美的熏陶,，從而激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

3,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，"潮來之時(shí)"是文章的重點(diǎn)部分,，所以我將學(xué)習(xí)作者有順序,、抓特點(diǎn)的觀察、描寫方法確定為本課的教學(xué)重點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)：依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知結(jié)構(gòu),，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為抓住重點(diǎn)詞句，按課文的表達(dá)順序理解課文內(nèi)容,。

我對教學(xué)重難點(diǎn)的分析是基于對教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況的分析,，那么接下來我來說一說學(xué)情。

二,、學(xué)情分析

對于四年級的學(xué)生來說,，他們對字詞有了一定的積累，但對于正確書寫漢字還有待加強(qiáng),，學(xué)生理解一些語句深層涵義的能力還有待提高,。四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng),，樂于表達(dá),，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象,，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖像幫助理解,，這些都將成為我教學(xué)過程中的考慮因素,。

三,、教法分析

基于以上對教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)情的分析和新課改的要求,，因?yàn)楸菊n是篇寫景記敘文，篇幅不長,，但"天下奇觀"的景象極為少見，因此,，我將借助多媒體,，采用"創(chuàng)設(shè)情境法",、"圖文結(jié)合法"等方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生入境界，進(jìn)角色,，動真心，吐真情來體會錢塘江潮來時(shí)宏偉的氣勢,，感受到大自然的偉大力量,，從而達(dá)到培養(yǎng)能力的目的。

四,、學(xué)法分析

學(xué)生將采用"情景探究法"、"討論法"及"朗讀體會法",通過對圖片影像的觀看,，感受和學(xué)習(xí)課文中錢塘江大潮的壯觀景象,。

五、說教學(xué)過程

作為教師要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁,，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),，并參與其中，推動學(xué)生深入地感受,，因此我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：

第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入

首先我采用設(shè)問的形式問學(xué)生們,，在我國，有許多奇特的自然景觀,，錢塘江大潮就是其中一處,，有誰聽說過或者見過錢塘江大潮嗎?

然后，放錄像讓學(xué)生們直接感受錢塘江大潮的雄偉,、壯觀,。

之后，請幾個(gè)學(xué)生分別談?wù)動^看錢塘江大潮后的感受,。

(設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)都沒有親身感受過這一奇觀,，在這里我運(yùn)用多媒體教學(xué)，學(xué)生可以直接感受到錢塘江大潮的雄壯的氣勢,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又利于學(xué)生理解重點(diǎn)詞句和課文。)

第二環(huán)節(jié)：新授環(huán)節(jié)

1.初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞,，整體感知

先請同學(xué)采用自己喜歡的方式讀課文，在讀的過程中,，找出不理解的字詞,，采用查字典等自學(xué)方式解決。

然后我找同學(xué)來大聲朗讀課文,，并采用同桌對讀的,、抽讀生字卡的方式檢查學(xué)生字詞掌握情況。

(設(shè)計(jì)意圖：能借助字典和生活積累,，理解字詞的意思,，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。新課標(biāo)極力強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主性，為尊重學(xué)生的個(gè)性,，我特別提醒學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文,。)

2.帶著問題默讀課文，理清課文的順序

我讓學(xué)生帶著課文是按照怎樣的順序來描寫錢塘江大潮這一"天下奇觀"的?這一問題來默讀課文,，提醒學(xué)生注意默讀的時(shí)候要提高默讀的速度,，不要用手或筆指著讀。

(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣,，指導(dǎo)學(xué)生默讀的方法,。課文脈絡(luò)清楚，學(xué)生在初讀基礎(chǔ)上能很快理清脈絡(luò),，按潮來前,、潮來時(shí),、潮退后的順序組織教學(xué),。)

3.創(chuàng)設(shè)情境，體會觀潮人的感受

為了讓學(xué)生設(shè)身處地的體會到觀潮人的急切,、激動的心情,。我設(shè)計(jì)這么幾個(gè)問題：如果你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了,，你心情如何?你會怎么做?觀潮的人群又是怎么做的呢?并讓學(xué)生們帶著這些問題再觀看一遍錄像,。這種情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生們體會到身臨其境的感覺,，體會到觀潮人的感受,。

4.細(xì)讀，品味感悟

文章的三,、四自然段是重點(diǎn)部分,，為了讓學(xué)生更好的理解這部分，我設(shè)計(jì)了如下三個(gè)問題來幫助學(xué)生理解,。

1.潮來前,，江面的景色什么樣?(江面平靜)

2.潮來時(shí)，江面的景色什么樣?在講潮來時(shí)這部分時(shí),，讓他們用筆畫出描寫潮來時(shí)的景象和聲音的詞語和句子,，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際去理解。

(設(shè)計(jì)意圖：不動筆墨不讀書,，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,。)

3.大潮過后，江面的景象是什么樣的?這些都說明了什么?把自己的理解在小組內(nèi)進(jìn)行討論,。

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在讀書時(shí)聯(lián)系生活經(jīng)歷,，體會感悟，深入理解，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識,。)

我之所以設(shè)計(jì)如上三個(gè)問題,，是按照潮來前、潮來時(shí),、潮退后的時(shí)間順序幫助學(xué)生理解課文,。

第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)

學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方,，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示,，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣,。

第四環(huán)節(jié)：作業(yè)設(shè)計(jì)

讓學(xué)生把自己觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長聽,，既鍛煉學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

六,、板書設(shè)計(jì)

根據(jù)潮來前、潮來時(shí),、潮去時(shí)的關(guān)鍵詞總結(jié)成為本課板書,，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識到錢塘潮的特點(diǎn)。

潮來前：風(fēng)平浪靜 人山人海

天下奇觀 潮來時(shí)：悶雷滾動 一條白線 浩浩蕩蕩 山崩地裂

潮去時(shí)：漫天卷地 風(fēng)號浪吼

小學(xué)語文課說課稿 小學(xué)語文說課稿篇十

一,、說教材

《畫》是北師大版教材一年級上冊第十一單元字與拼音（四）中最后一篇主體課文,。這是一首五言謎語詩，詩人用優(yōu)美,、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖,，扣住“畫”這個(gè)謎底，抓住畫的形象特征展開描述,。課文里有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫,，畫上有山、水,、花,、鳥，給人以鳥語花香,、山水相襯的美感,。圖文對應(yīng)，能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文,，感悟詩中所描繪的生機(jī)勃勃的景色,。編者將這首詩安排在拼音單元教學(xué)內(nèi)容完成之時(shí)，可能正是考慮到學(xué)生通過之前一個(gè)月左右對聲母,、韻母及特殊拼音規(guī)則的學(xué)習(xí)已具備了一定的拼讀能力和較強(qiáng)的拼讀興趣,，借機(jī)巧設(shè)一首繪景美,、韻味足、字面淺的五言謎語詩,，讓學(xué)生既能“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”嘗試獨(dú)立拼讀識字,，感受其中樂趣，又能在自己標(biāo)準(zhǔn)的普通話誦讀中去感受詩句美,。另外本文識,、寫字考慮到了拼音知識點(diǎn)的點(diǎn)撥、強(qiáng)化,，無形中對拼音單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行了反饋,。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材特點(diǎn),，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平,，我為本課擬訂了以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確拼讀拼音,，讀準(zhǔn)古詩的每一個(gè)字音,。正確流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦,。

2,、隨文識字11個(gè)，會寫4個(gè)字,。

3、了解“遠(yuǎn)”和“近”,、“有”和“無”,、“來”和“去”是意思相反的詞。

4,、生通過師點(diǎn)撥個(gè)別字詞,、圖文對照感悟詩情、品讀詩韻,，在自己的美讀去享受詩與畫中鳥語花香,、山水相襯之美。

三,、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)：

1,、正確拼讀拼音，讀準(zhǔn)古詩的每一個(gè)字音,。

2,、會認(rèn)11個(gè)字，會寫4個(gè)字

（二）教學(xué)難點(diǎn)：

1,、讀準(zhǔn)詩句中“山有色”一詞

2,、掌握“去”,、“來”的筆順及關(guān)鍵筆畫

3、學(xué)會通過讀好詩句中的反義詞讀出詩句的美感,、韻味,。

四、教師教法

創(chuàng)設(shè)“賽詩會”情境貫穿整個(gè)教學(xué)過程,，運(yùn)用啟發(fā)式,、點(diǎn)撥式教學(xué)讓學(xué)生自己去嘗試自主拼音識字、實(shí)踐情感美讀詩,，在學(xué)詩的過程中去發(fā)現(xiàn)“詩中有畫,，畫中有詩?！?/p>

五,、學(xué)生學(xué)法

讓學(xué)生通過“圈”找出生字，用自己喜歡的辦法去識字,。用五星勾出翹舌音幫助正音,。通過師滲透“遠(yuǎn)近”這組反義詞，嘗試找出其他幾組反義詞,。然后嘗試透過圖文對照理解詩意,、感悟詩畫美，自悟讀詩韻律感,。

六,、教學(xué)程序

（一）激趣開場、創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)“賽詩會”情境,，從學(xué)生表演,、誦讀已學(xué)過的詩帶動一股愛詩熱情，教師借機(jī)參與其中吟誦《畫》引出本詩的教學(xué),。

（二）自主識字,、嘗試讀詩

學(xué)生自瀆《畫》，用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的辦法認(rèn)識它,。學(xué)生嘗試讀詩,，師正音，采用多種形式進(jìn)行字音的檢測,，激發(fā)學(xué)生賽讀興趣,，讓他們都愿意讀好,、多讀。師點(diǎn)撥畫五星標(biāo)注翹舌音的辦法強(qiáng)化普通話對字音的講究。生從讀通一句逐漸訓(xùn)練讀通全詩,。

（三）點(diǎn)撥字詞,、自悟韻律

組織“賽詩會”在學(xué)生評,，老師評的過程中隨文識字、自瀆詩、互比較,、自悟讀本詩節(jié)奏與韻律

（四）圖文對照,、讀出美感

圖文對照,，感受畫中的詩,，詩中的畫，領(lǐng)會幾對反義詞的意義,，體會山水花鳥相襯的美,，從而自發(fā)的美讀古詩。

（五）游戲激趣,、鞏固識字

通過翻滾列車、郵差寄信,、畫中藏寶等游戲讓學(xué)生在快樂中識字,，鞏固隨文識字效果

（六）靜心觀察,、樂中書寫

在學(xué)生在音樂中賞字,、陶冶情操,、靜心學(xué)寫字

（七）拓展訓(xùn)練、模擬作詩

出示三幅山水畫,，選一幅自己喜歡的畫,，用上反義詞仿寫一兩句詩,。

七,、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法

通過學(xué)生反復(fù)地拼讀,，同桌正音等方法,，使學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。學(xué)生通過聽,，自由朗讀,，同桌互讀，分小組朗讀,，齊讀等不同的訓(xùn)練方法,，能夠流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦,。讓學(xué)生反復(fù)地讀課文,，無形地識字，再通過多種形式讀詩及趣味游戲方法鞏固生字,。通過學(xué)生自己找反義詞,，讀反義詞，理解反義詞,，進(jìn)而達(dá)到自己嘗試讀出韻律感,、節(jié)奏感，讀出自己從詩,、畫中體會到的真情實(shí)感,。在音樂中陶冶詩情,，讓學(xué)生不僅喜歡讀詩，還愿意寫好詩中的字,。

八、抓關(guān)鍵點(diǎn)的方法

本詩的教學(xué)我主要以讀為主要教學(xué)活動,，采用各種各樣的形式在各種不同的目標(biāo)引領(lǐng)下讓“讀”貫穿學(xué)習(xí)始終,。老師在其中少范

讀、帶讀,，把充分讀詩的機(jī)會交予學(xué)生,，而老師在其中只需借機(jī)點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生能自信,、自學(xué),、自瀆、自賞,、自悟,，成為學(xué)習(xí)的主人。我要給學(xué)生一個(gè)較為開放的學(xué)習(xí)空間,，使他們自主學(xué)習(xí)顯現(xiàn)出來的個(gè)性能得以張揚(yáng),。

九、板書及習(xí)題設(shè)計(jì)

1,、板書：

畫

遠(yuǎn) 山 有色

近水 無聲

去 花 還在

來 鳥 不驚

2,、習(xí)題設(shè)計(jì)：出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫,，用上反義詞仿寫一兩句詩,。這個(gè)設(shè)計(jì)從課本出發(fā)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作詩句的興趣并且滲透反義詞的用法,。

小學(xué)語文課說課稿 小學(xué)語文說課稿篇十一

一.教材分析

本堂課是北師大小學(xué)語文一年級下冊,，第三單元春天中的一篇課文。

這首兒歌,，通過想像和比喻,，以“水田是鏡子”一句領(lǐng)起，詩化了插秧的耕作過程,，詩化了農(nóng)民伯伯艱苦的農(nóng)業(yè)勞動,，詩化了農(nóng)民伯伯們辛勤勞動的勞作場面。

這里一切都是那么美好,，那么和諧,，富有詩情畫意。讀了這首詩,，要讓學(xué)生感受到春天是美的,，大自然是美的，人在自然之中是美的，人的勞動是美的!

二.學(xué)生的分析

小學(xué)低年級的孩子對于感性的知識接受的很快,，思維活躍,、想象力強(qiáng)、知識面廣及有初步的空間概念,，喜歡動手動腦,，并有個(gè)別學(xué)生有一定的知識基礎(chǔ)。針對這一特點(diǎn),，我在教學(xué)中要注意引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生積極思考,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解。

讓學(xué)生通過對兒歌的學(xué)習(xí),，來感受春天,，感受自然，以及審美能力的培養(yǎng),。

三.教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)兒歌,，認(rèn)讀學(xué)習(xí)生字，能流利正確的朗讀,、背誦課文,，并能在老師的引導(dǎo)下分析，理解課文的內(nèi)容,，以及內(nèi)涵,。

2.能力目標(biāo)：

朗讀、背誦,、獨(dú)立識字,、想像力及看圖說話能力的培養(yǎng)。

3.德育目標(biāo)：

讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)來來感受春天,，感受自然,，并能體會到勞動的創(chuàng)造力和勞動創(chuàng)造美這一道理。結(jié)合學(xué)校進(jìn)行的小種植活動,，來教育學(xué)生對勞動的正確理解和認(rèn)識,。

四.教學(xué)過程

(一)看圖

1.看圖觀察，說一說圖上的內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖來記憶課文,。

2.出示課題，動態(tài)的表現(xiàn)出“插秧”,。

(二)課文

1.過渡到對課文的學(xué)習(xí),，配樂聽教師范讀，標(biāo)記出不認(rèn)識的生詞,。

2.自由讀課文,，學(xué)習(xí)字詞,。

(三)學(xué)習(xí)字詞

1.學(xué)生自由選擇要學(xué)習(xí)的字詞，并能根據(jù)提示拼讀,，組詞,，理解。

2.學(xué)習(xí)完生字后,，進(jìn)行詞語的抽讀鞏固復(fù)習(xí),。

(四)在課文中識字

1.學(xué)完字詞后，返回到課文中,，在文中通過朗讀來加深記憶。

2.請學(xué)生朗讀課文,，并進(jìn)行全班評議,。

3.對于課文的理解，讓學(xué)生說說自己知道了什么?還有什么問題,，提出來,，教師板書到黑板上。

(五)難點(diǎn)理解

“插秧”怎么會插到藍(lán)天上,、白云上,、青山上、綠樹上?

通過演示課件演示來解釋現(xiàn)象,，并請學(xué)生上來嘗試,。

(六)色彩的內(nèi)涵

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中的色彩，并說一說自己知道的春天的顏色

(七)有感情的讀課文

回到課文中,，有感情的朗讀課文,，體會色彩和美麗的境界。

(八)課文的引申

1.再學(xué)生充分領(lǐng)會到課文(包括圖,、音,、語句和韻律)的美之后。進(jìn)行德育教育，出示學(xué)生的美術(shù)畫,、長高了的水稻等圖片來發(fā)現(xiàn)人們生活中創(chuàng)造的美。

2.出示學(xué)校小種植活動的圖片，讓學(xué)生們體會到,，“人們在勞動中創(chuàng)造了美,，在勞動中的人才是最美的,。”這也是本堂課的主旨所在,。

小學(xué)語文課說課稿 小學(xué)語文說課稿篇十二

孩子們童稚的心靈是一個(gè)詩的國度，他們那一句句自然而然流淌出來的未經(jīng)雕琢的語言就是世界上最純,、最美的詩句,。《眼睛》是湘教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文》一年級上冊的一篇課文,，是一首極富兒童情趣的小詩,。它內(nèi)容淺顯易懂,，語言凝練生動，韻律和諧優(yōu)美。如何把握兒童情趣的特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而發(fā)展他們的語言,，啟迪他們的智慧，張揚(yáng)他們的個(gè)性,，讓詩情畫意始終縈繞在課堂,，讓“活化語文”實(shí)實(shí)在在地體現(xiàn)在課堂是備課時(shí)思考的一個(gè)重點(diǎn),。

一,、教學(xué)設(shè)想

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗(yàn),，有所感悟,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣;還要求教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。根據(jù)課標(biāo)精神,，我的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)立足點(diǎn)在于：教學(xué)中,，一方面要靈活地利用教材，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,，啟迪聯(lián)想……讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析,，用學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，用學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解知道,。整個(gè)過程為 張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。在“情趣”中觸動學(xué)生的心弦,，開啟學(xué)生的心扉,，讓他們欣然走進(jìn)詩的意境;另一方面要引導(dǎo)學(xué)生將純凈的目光投向美麗的大自然，投向美好的生活,，從他們的心靈深處引出一股清泉,，讓純真的語言化為盎然的詩句洋溢在課堂教學(xué)之中。在濃濃的人文情懷中,，在音樂,、畫面、詩歌這融為一體的氛圍中,，在學(xué)生們積極參與的合作,、交流中，使學(xué)生的語文素養(yǎng)隨著心靈和情感的熏陶而提升,。在這種教學(xué)指導(dǎo)思想下，我把朗讀作為這堂課的重點(diǎn),，“新課標(biāo)”還特別強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性,，提倡讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中發(fā)生感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶,。

二,、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、初讀，在讀中整體感知

本課一開始,，我就借助多媒體vcd,，播放“課文朗讀”，聲情并茂的范讀,，屏幕上美麗如畫的景色,，使課文內(nèi)容形象化，從而有效地吸引學(xué)生的注意力,，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣,。在聆聽范讀的同時(shí)觀看圖象，也對課文有了整體的感知,。

2,、自讀，感知內(nèi)容

在學(xué)生自讀前,，提出自讀要求,，目的是讓學(xué)生讀通課文，感知文章的內(nèi)容,。

3,、美讀，在讀中受到情感的熏陶

①以境促讀,，境中動情

教學(xué)本課,，我讓學(xué)生把自己最喜歡的一句讀給大家聽。

根據(jù)低年級學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn),，我播放了多媒體vcd中相應(yīng)的詩句及畫面,，屏幕上可愛的露珠長在小草的臉上，星星在天空中眨著眼,，天黑了,，燈塔媽媽睡不著，睜著眼,，看看有沒有還沒回家的船寶寶,，它們給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激，再配上動聽的背景音樂,，讓他們對文中的詩句有了直觀的形象認(rèn)識,，感受到每一句詩都有一幅美麗的，身臨其境的感覺油然而生,。

孩子們邊看邊自發(fā)地鼓掌,，情不自禁地贊嘆：“真美啊!”抓住這個(gè)契機(jī)，我讓學(xué)生把自己變成了可愛的小露珠,，問學(xué)生：“你高興嗎?你想怎么說?想怎么做?”孩子們笑著,，跳著,，欣喜地說：“露珠是小草的眼睛?！贝藭r(shí)我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想如果這可愛的露珠長在花兒的臉上,，那它就是花兒的 ，如果露珠長在樹葉的臉上,，那它就是樹葉的 ,。緊接著，我使用了激揚(yáng)學(xué)生靈動的評價(jià)語：“開心地說吧!”“這么多可愛的小露珠,，我們一起歡呼吧!”這些話語,，喚醒了學(xué)生的主體意識，他們的創(chuàng)造性被激發(fā),，心靈得以解放,，此時(shí)，整個(gè)教室洋溢著濃濃的“詩意”,。

②以演促讀,，入情入境

在學(xué)生正確、流利,、有感情地朗讀課文后,，我安排學(xué)生分成四人學(xué)習(xí)小組表演讀課文，引導(dǎo)學(xué)生大膽采用自己喜歡的方式,，把自己同詩歌領(lǐng)悟到的內(nèi)容與情感,，通過自己的語言動作、表情表達(dá)出來,。這是課堂氣氛達(dá)到高潮,，孩子們搖身一變成了小露珠、小星星,、湖泊,、燈塔，有的學(xué)生在搖頭晃腦地讀,，有的學(xué)生手舞足蹈地讀,，課堂上書聲瑯瑯。

此刻,，我驚喜地發(fā)現(xiàn),，孩子們已經(jīng)能夠沖出老師的翅膀，自由地進(jìn)行多種形式的朗讀啦!

③以說促讀,，說中激情

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維,、豐富學(xué)生認(rèn)識,，我通過多媒體vcd，向?qū)W生展示了與詩歌有關(guān)的大量的圖片,，孩子們觀看時(shí)神情專注,，不時(shí)發(fā)出驚嘆。這些學(xué)習(xí)資源,，使學(xué)生對詩歌有了更多的了解,，也積累有相關(guān)的知識和信息。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》更提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,，于是,，我在教學(xué)該課的最后，安排了創(chuàng)作新的小詩這一環(huán)節(jié),，為此,，學(xué)生非常感興趣，開始我試著用課文中的這個(gè)句式作了兩句詩,，把它藏在畫里了,，我播放多媒體vcd中的畫面，讓聰明的小朋友猜出我做的詩句,，接著讓他們自己創(chuàng)作,，他們的作品充滿了奇思妙想：如“螢火蟲是星空的眼睛?！薄捌咝瞧跋x是樹葉的眼睛,。”“雨點(diǎn)是云兒的眼睛,?！薄膀蝌绞浅靥恋难劬Α,！薄拔覀兪亲鎳难劬?。”這是多么童真的想象,，多么獨(dú)特的情感體驗(yàn)啊,，讓我充分地感受到孩子們在學(xué)習(xí)活動中的那顆聰慧而靈動的心。

教學(xué)本課,，我充分,、合理地利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),，取得了超出期望的生動精彩的教學(xué)效果，有效地提高了閱讀教學(xué)的整體效益,。

三,、幾點(diǎn)體會

1、運(yùn)用多媒體vcd教學(xué),，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課文中的許多事物對小學(xué)生來說,，都是陌生的。用傳統(tǒng)教學(xué)法,，把書本知識通過死記硬背塞給學(xué)生,，根本激不起學(xué)生興趣和求知欲。本堂課我就是通過播放多媒體vcd中的資源,，展示生動的畫面,，播放出優(yōu)美、動作的錄音,，再現(xiàn)了語文情境,，使課文內(nèi)容形象化、直觀化,、具體化,，充分激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生的情緒被感化,，迅速進(jìn)入內(nèi)容氛圍,，因此學(xué)生知識學(xué)得快記得牢，收到事半功倍的效果,。

2,、巧用多媒體vcd教學(xué)，有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)

在教學(xué)實(shí)踐中,，教師合理而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種全新的教學(xué)意境，可以將無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言,，把靜態(tài)的圖文變成動態(tài)的畫面,，使抽象的概念變得具體、形象,，從而突破教學(xué)重點(diǎn),，提高教學(xué)效果。為了突破本課的教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文,，播放了多媒體vcd中的“朗讀指導(dǎo)”,。那語言標(biāo)準(zhǔn)、富有感情的課文朗讀,，而且還有語言升降調(diào)和重音,、停頓等提示符號,，讓學(xué)生邊看邊聽邊體驗(yàn)和模仿，當(dāng)學(xué)生的情弦被撥動起來后,，對課文具體而真切的美感體驗(yàn)就油然而生了。

3,、活用多媒體vcd

多媒體vcd具有傳統(tǒng)的教學(xué)手段不可比擬的作用,，本節(jié)課我運(yùn)用《教學(xué)資源超市》展示了大量的資料，視頻圖象,，以高密度,、高質(zhì)量、高速度地向?qū)W生提供了視聽信息,，讓學(xué)生獲得更多的知識,，擴(kuò)大視野，激發(fā)了學(xué)生的靈感,。我鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)作小詩,，學(xué)生們在輕松自如、和諧愉悅的氣氛中積極地參與教學(xué)活動,，暢所欲言,，既鉆進(jìn)課文“入境”，又跳出課文“出境”,。不僅激發(fā)學(xué)生的情感,，而且不露痕跡的進(jìn)行了語言訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上孩子們創(chuàng)作出了一首首精彩的小詩,。

因此,，多媒體作為一種現(xiàn)代化教育技術(shù)走進(jìn)課堂，是深受學(xué)生歡迎的好事,，也是要引起廣大教師重視并開展深入研究的大事?，F(xiàn)代教育技術(shù)給新課程注入了新活力，讓我們在教學(xué)實(shí)踐中借助和科學(xué)使用這一重要手段,，給語文教學(xué)和其他所有學(xué)科的教學(xué)插上飛翔的“翅膀”,。