每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考,，大家一起來看看吧。

課文鄉(xiāng)下人家的教學設計篇一

《鄉(xiāng)下人家》是人教版課程標準試驗教科書四年級下冊第六組的一篇精讀課文,，這一組的專題是“鄉(xiāng)村生活”,。隨著課文的描述，像踏在彎彎曲曲的鄉(xiāng)間小路上，那些簡樸的農舍前,，掛滿瓜架的是青,、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花,，屋后或是一片青翠的竹林,，母雞帶著小雞們在林中悠然地覓食，雨后清新的地面上又被印上了快樂的“小竹葉”,，“春江水暖鴨先知”的曼妙畫面就裊裊地從屋前流淌著的小河中來到你的眼前……文章語言清新,，富有生活情趣，容易使學生產生情感上的共鳴,。要通過教學,，讓孩子們借助課文中清新優(yōu)美的文字想象畫面，感受田園生活的詩情和樂趣,。同時,，引導他們體會作者是怎樣通過樸實而又生動的語言展現鄉(xiāng)村生活的，學習作者的表達方法,，豐富自己的語言積累,。

1、認識“檐”“飾”等5個生字,。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語,。

2 、通過朗讀課文,，想象畫面來感受鄉(xiāng)下人家的詩情畫意,，激發(fā)學生對農村生活的興趣和熱愛。,。

3,、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景,、物來抒發(fā)情感的表達方法,。

重點：隨文章的敘事在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好,。

難點：了解課文的敘述順序,，體會從平凡的事物、普通的場景展現出來的鄉(xiāng)村生活的美,，從而學習作者的表達方法,。

課件

1、 師：同學們,，老師今天給大家?guī)砹艘环萏厥獾亩Y物,，請欣賞,。

師：欣賞完了，你有什么感受,？

師：這些畫面你們熟悉嗎,？

師：對，這就是大家生長的地方——鄉(xiāng)村的美景,。同學們,，我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節(jié)課,，我們就跟著陳醉云先生再次走進這充滿詩情畫意的（師手勢,，生齊讀課題）去領略我們鄉(xiāng)村生活的美妙。

1,、自由讀文,，初步感知

師：請大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文,，遇到帶有生字的句子多讀幾次,。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個詞或者一句話概括,。

2,、檢查字詞，掃除障礙,。

3,、反饋交流，提煉中心,。

師：課文讀完了,，咱們來聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？

師：作者眼中的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的呢,？課文中有一句話，寫出了作者的感受,，你們知道在哪兒嗎,？

（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨特、迷人的`風景）

a,、劃出句子,，齊讀

b、老師還想請同學們讀這句話,，不過這次讀跟剛才那次有所不同,，你們得用回答我問題的語氣讀這句話,。可以嗎,？聽好了,！

問題一：鄉(xiāng)下人家在什么時候什么季節(jié)的景色最美？（強調“不論…不論…”）,，哦,，我聽明白了。那不論什么時候都有哪些時候呢,？（早上,、中午、下午,、傍晚,、夜晚），不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢,？（春夏秋冬）

問題二：鄉(xiāng)下人家不論什么時候,，不論什么季節(jié)，都有一道怎樣的風景,？（強調“獨特,、迷人，板書）能換個詞嗎,？

c,、同學們剛才通過朗讀很好的回答了老師的問題，

生交流后師小結：鄉(xiāng)下人家,，到處都隱藏著一道道獨特,、迷人的風景。現在就請同學們和你組內同學之間一起合作,，看看作者都描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些景物,，并給每一處景物起個小標題。

學生匯報,，教師板書：屋前搭瓜架

門前種鮮花

雨后春筍冒

院里雞覓食

河中鴨嬉戲

門前吃晚飯

夜靜催眠曲

1,、鄉(xiāng)下人家有這么多的美景，一定有你喜歡的畫面,，下面就請你把你最喜歡的一處,，或幾處畫面找到，讀給你的同桌聽聽好嗎,？

學生讀,，教師巡視。

2,、找個別學生讀,，利用課件幫助學生想象畫面,。

師：同學們，聽了你們的朗讀,，讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗,，美得樸素,，美得動人 。老師也禁不住想吟詩一首（點擊課件）

長藤綠葉瓜架,，

春雨竹筍鮮花,。

雄雞悠閑自在，

小橋流水戲鴨,。

夕陽鳥兒如畫,，

紡織娘高唱甜蜜，

最美鄉(xiāng)下人家,。

師讀,，生齊讀。

1,、學生自由讀《在天晴了的時候》,，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的,，自己有哪些感受,。

2、交流感受,，并在頭腦中浮現畫面,。

3、有感情地朗讀,。

21鄉(xiāng)下人家

屋前搭瓜架

獨特

迷人門前種鮮花

雨后春筍冒

院里雞覓食

河中鴨嬉戲

門前吃晚飯

夜靜催眠曲

課文鄉(xiāng)下人家的教學設計篇二

1、認識5個生字,，會寫14個生字,，正確讀寫新詞,。

2,、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句,。

3,、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者的喜愛之情,。

4、學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景,、物來抒發(fā)情感的表達方法,。

引導學生讀中想象，讀中感悟,，感受鄉(xiāng)村風景的美好,。

體會從平凡事物中展現出來的鄉(xiāng)村的美。

兩課時

：

1,、 [配樂]創(chuàng)設情境：在那山林之中,，小河兩岸，有一處引人入勝的所在,，那就是鄉(xiāng)下人家,。他們與綠樹紅花為友,，邀清風明月相伴……

2,、生讀課題。

[設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計基于對學情的分析,，由于學生對于鄉(xiāng)村生活了解不多,，所以此處設計了鄉(xiāng)村生活經典畫面的導入，同時教師娓娓道來,，使學生在較短的時間內獲得對鄉(xiāng)下人家的直觀印象,，為下面的學習作好認知和情感的鋪墊。]

（一）檢查預習,，學習生字

1,、檢查生字詞讀音。

2,、學習難寫的字“率”,。用“率領”造句。

（二）初讀課文,，直奔中心

1,、自由讀課文,，讀完后再想一想,，課文是圍繞哪一句話來寫的。

2,、學生匯報并質疑,，生成學習目標,。

3,、整體感知：作者依次寫了哪些景物？圈出詞語,。

4,、感知順序。

[設計意圖：生字詞教學遵循學生語文學習的規(guī)律,，突出難點,，滲透必要的學法指導，同時有意識地引導學生進行積累和運用,。初讀課文的環(huán)節(jié)直奔中心,，并且讓學生抓住重點詞質疑，培養(yǎng)質疑能力,，生成學習目標,；整體感知時讓學生圈畫景物，進行扎實的訓練,，初步感知順序,。]

（一）自主學習，合作交流：

過渡：鄉(xiāng)下人家,，如詩如畫,。最獨特迷人的地方在哪兒？這節(jié)課我們先來學習1,、2自然段,。請一位同學讀要求：

[出示]默讀1、2自然段,，先自學再同桌交流：

令你最感興趣的是哪一處獨特,、迷人的鄉(xiāng)村風景？

①具體說說體會,。

②星級思考題：作者用什么方法寫出風景的獨特迷人,？

[備注：（二）（三）（四）根據學生現場的回答順序而生成，可能出現變序情況,。]

（二）精讀風景之一——“屋前小瓜”

1,、學生匯報。 [板：別有風趣]

2,、感悟對比寫法,。

3、小組內競賽讀,。

（三）精讀風景之二——“門前鮮花”

1,、學生匯報。 [板：樸素、華麗]

2,、積累描寫花開景象的詞語。

3,、[配樂]范讀,。

4、讀評互促：

①學生評價老師讀得怎樣,。

②多種形式反復誦讀,。

（四）精讀風景之三——“屋后竹筍”

1、學生匯報,。 [板：鮮嫩,、成群]

2、讀中想象：抓住“探”字,，想象“雨后春筍”的畫面,。

3、激趣引讀：

a：你看,，一個,，兩個，五個,，十個……筍芽兒的小腦袋探出來了,！讀——

b：啊，鮮嫩的筍爭先恐后地破土而出了,！讀——

c：成群的春筍迫不及待地要和竹子媽媽比高呢,！咱們一起為它們加油吧——

4、即興背誦：用抓住關鍵詞的方法背一背這一句吧,！

[設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計在充分緊扣目標的基礎上,，主要有兩個特色：一是在充分發(fā)揮學生主體性的同時，以讀為本,，再通過對比感悟,、讀中想象、積累詞語,、激趣引讀,、即興背誦等策略，化解難點,，調動學生的學習積極性,，使學生獲得學習成就感。二是教師的導跳出了純內容的束縛,，使學生從欣賞景物到融入情感,，再到感悟作者情景交融的寫作方法，一唱三嘆，層層深入,。]

1,、語言訓練：[出示]鄉(xiāng)下人家，無論是屋前,、房前還是屋后,，都有一道 的風景?？粗@鄉(xiāng)村風景,，作者 ，我也 ,。

2,、段的回顧，寫法小結：

鄉(xiāng)下人家的瓜架,、鮮花,、竹筍融為了一幅自然和諧的風景畫。作者所運用的豐富的色彩詞,，多么像一位出色的畫家在調配顏料,；對比、擬人的寫法,，生動地描繪出鄉(xiāng)村風景的獨特迷人之處,。眼中先有景，心中再生情,。情景融一體,，下筆如有神。

同學們,，光是知道這些方法就夠了嗎,？你還可以怎樣做呀？加油吧,，相信總有一天,，你也能夠妙筆生花！

[設計意圖：語言訓練的目的是構建學生與作者,、學生與文本溝通的橋梁,，使學生在整體的回顧時生成更有深度的感悟，達到與作者共鳴的同時也是情感的升華,。段的回顧,、寫法小結是讓學生從片段回歸整體，不僅從內容上,，更是從寫法上獲取對他們更有用的信息,。最后,，鼓勵學生今后運用這些寫法，引導其學習視野從課內延伸到課外,。這一大環(huán)節(jié)與第三個環(huán)節(jié)相呼應,，使教學目標得以進一步落實。]

1,、鄉(xiāng)下人家還有哪些獨特迷人的風景呢,？我們下節(jié)課繼續(xù)深入地學習探究吧！

2,、布置作業(yè)：

必做：*聽寫生字詞。 *背誦你喜歡的句段,。

選做：**把你喜歡的句子抄寫下來,，再配上圖畫，制作一張小書簽,。

板書設計：

1,、小組學習，精讀3—6自然段,。

2,、集體交流。

3,、緊扣第7自然段,，回顧全文，升華情感,。

4,、小結作者的寫作方法和寫作順序。

1,、片段練筆：用上作者的方法,，展開想象，嘗試寫一寫鄉(xiāng)下人家的冬景或其它景物,。

2,、交流品評。

1,、欣賞教師下水詩《鄉(xiāng)下人家》,。

2、欣賞p104《在天晴了的時候》,。

3,、指導開展綜合性學習。

附：教師本人創(chuàng)作的下水詩：

鄉(xiāng)下人家

長藤綠葉青紅瓜,，花開依時春筍拔,。

竹林深深覓食雞，小橋隱隱戲水鴨。

斜陽晚風舞紅霞,，夏鳥秋蟲唱人家,。

借得馬良神筆染，獨特迷人風景畫,。

課文鄉(xiāng)下人家的教學設計篇三

4月28日,，我執(zhí)教了人教版小學語文第八冊第21課《鄉(xiāng)下人家》的第一課時。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫,，展現了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質,。下面,，我來談談教學體會。

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,，本組主題是“走進田園,，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學生通過朗讀,，感受充滿詩情畫意的田園美景,，體驗自然質樸的田園生活，體會作者的表達方法,，豐富自己的語言積累,。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,，它用質樸而生動的文字向讀者呈現出一幅田園風光的寫意畫卷,。根據我的了解，我們的學生95%以上從小生活在城市里,，對鄉(xiāng)村生活缺乏了解,。學習本文，一是引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切,、優(yōu)美恬靜,，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情,；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點,?；诒疚牡奶攸c及學生的情況,，我將本文的學習目標定為以下三點：

1、讀通課文,，鼓勵學生主動學習,。

2、初步了解課文內容,，走近鄉(xiāng)下人家,，感受田園生活的美，激發(fā)學生對農村生活的興趣,。

3,、帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段：

文的教學重點是讀文感悟,，學習寫法,。這一重點確立的依據是本組的編排目的及本文在組內的重要地位。同時,，這也是難點，因為我們的孩子住在城市,，文中描繪的景與物大多是學生看似熟悉,、實則陌生的，而文章的語言看似也很平淡,，那如何從陌生的景物中,、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點,。為突破這一重難點,，教學時，我以讀代講,，通過“自讀時想象畫面,，自悟時體會情味，交流時暢所欲言,，致辭時內化語言”的方式展開教學,。

閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學生思維,，所以,，我在引導學生閱讀的時候，強調以學生為主體,，讓他們自讀自悟,。讀一讀喜歡的段落，說一說感興趣的景色,，想一想生活在其中的樂趣,。關注他們情感的生成,、個性的體驗和生活的聯系。

閱讀不僅僅是人文性教育,，更不可忽視的是語文基本技能的訓練,。本文的教學目標有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”“學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景,、物來抒發(fā)情感的表達方法”等要求,。所以我引導學生在解讀課文的過程中，同時進行朗讀的訓練,，寫法的引導,，使人文性與工具性融為一體。

根據課文任務量,，我用兩節(jié)課完成教學,。第一節(jié)課的任務是通讀課文，了解內容,，初步感受田園生活的美,，激發(fā)學生對農村生活的興趣。第二節(jié)課的任務是繼續(xù)品讀課文,，進一步感悟寫法,。第一節(jié)課的安排與意圖是這樣的：

1、看圖導入,，進入美好情境,。這樣一來，學生可以馬上進入美的情境中,，激發(fā)學習興趣,。

2、自讀自悟,，感受生活的美,。布置學生朗讀課文，邊讀邊想,，在腦海中再現美的情境,。

3、品讀課文,，展示自學成果,。全班交流學習感受，并通過做小主人邀請客人這一方式,，內化語言,。

4、讀讀寫寫,，積累語言,。讓學生有感情朗讀課文,，從他們的朗讀中，我可以及時了解到學生學習的反饋信息,，以學定教,。作業(yè)上進行分層，讓學生根據自己的情況選擇合適的要求,，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景,。

1、總體氛圍創(chuàng)設的比較好,，學生通過看圖,、讀文、想象再朗讀的過程,，已經能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好,，產生了對農村生活的向往。

2,、知識點的教學比較扎實,。能抓住幾個擬人句、作比較的句子,，深入展開教學,，使學生不僅能自己入情，更能體會作者的情感,。

3、課件的使用還是很有收獲的,。我精心選擇了部分非常貼合課文內容,、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺沖擊,，幫助學生更快更好地進入情境,。

4、課堂中時間的控制還不是很好,。開始部分的正音耗費了太多的時間,，而后面重點的讓學生讀讀、想想,、說說,，就展開的不夠。讀了課文,，看了圖片,，其實學生是有很多感受想表達的，但由于時間關系,，我?guī)状未驍嗔藢W生,。而寫解說詞這個環(huán)節(jié),，其實還是放在第二教時或第三教時更恰當一些。放在第一教時,，可能太匆忙了,，學生很難寫出比較深的感受，對寫作能力的提高也比較有限,。

以上就是我教學《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的一些體會,。