無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一

1,、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ),，并掌握多音字“冠”“率”。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句,。

3,、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫(xiě)法。

4,、感受鄉(xiāng)村生活的美好,，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情,。

【教學(xué)的重點(diǎn)】

是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1,、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

2,、制作幻燈片,。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

(初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞)

略,。

第二課時(shí)

〖教學(xué)過(guò)程

一,、激趣導(dǎo)入新課

1、出示多媒體課件,，欣賞圖片,。看看看這些照片,，你知道這是什么地方的景色?看了之后,，你有什么感受?

2、談話(huà)交流,。

3,、師激情談話(huà)導(dǎo)入：

看到這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光,，我們情不自禁的想去看看呢,。好，今天我們隨作者一齊走進(jìn)課鄉(xiāng)下人家,，去走走,，看看，去感受一下那獨(dú)特而迷人的風(fēng)光吧!

(師板書(shū)課題,，生齊讀課題)

二,、整體感知

1、再讀課文：

讀了課文,，你有什么感受?

2、讀后流交,。

3,、梳理整合，濃縮場(chǎng)景,。

⑴ 過(guò)渡：

作者筆下的鄉(xiāng)村生活是如此的自然親切,，優(yōu)美恬靜，其實(shí)作者也就是描寫(xiě)了一些人們司空見(jiàn)慣的生活場(chǎng)景,。那課文都描寫(xiě)了哪些鄉(xiāng)下人家的生活場(chǎng)景呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文的第1到地6自然段,，選一個(gè)你喜歡的場(chǎng)景，試一試用自己的話(huà)概括地說(shuō)一說(shuō),。

⑵ 用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景：

學(xué)生代表發(fā)言,，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

教師根據(jù)學(xué)生回答,，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)事物或是時(shí)間來(lái)概括說(shuō),。板書(shū)：瓜藤攀檐圖，鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖,，夏天傍晚圖,，秋天月夜圖

三,、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

1,、品讀課文：

前三幅圖中,，你認(rèn)為哪一幅圖鄉(xiāng)村風(fēng)景最美?就去讀一讀有關(guān)的段落，劃一劃有關(guān)的句子,，并給你的同位說(shuō)一說(shuō)自己的理由,。

2、同桌合作學(xué)習(xí),，感受鄉(xiāng)村生活的美

3,、全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥,，品味鄉(xiāng)村生活的美

第一幅圖(第一自然段)

1,、生談自己的感受，師梳理

2,、抓住重點(diǎn)詞理解課文：

⑴ “裝飾”的含義(,、聯(lián)系生活實(shí)際)

⑵ 在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢?

(請(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫(xiě))

⑶ 為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢?體會(huì)鄉(xiāng)下人家的自然美。

3,、通過(guò)對(duì)比寫(xiě)作手法理解鄉(xiāng)下人家的親切棵愛(ài)的美,。“比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛(ài)多了……”

⑴ 聯(lián)系生活實(shí)際“高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般在什么地方能看到?有什么感覺(jué)?

⑵ 通過(guò)比較,，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛(ài),。

4,、指導(dǎo)朗讀：

自由讀，指名讀,。

第二幅圖(第二自然段)

1,、學(xué)生匯報(bào)，教師梳理

2,、理解重點(diǎn)句：“幾場(chǎng)春雨過(guò)后,，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來(lái),。(出示投影)”

⑴ 故弄玄虛說(shuō)：“這句話(huà)里的“探”用錯(cuò)了，只有人能探頭,，筍怎么也能探頭呢?應(yīng)該換成“長(zhǎng)”

(引導(dǎo)生理解這是一個(gè)擬人句,，體會(huì)出擬人句的好處)

⑵ 體會(huì)讀句子：

如果將“探出頭來(lái)”換成“長(zhǎng)出來(lái)”，會(huì)是什么感覺(jué)。(引導(dǎo)體會(huì)探出頭來(lái)感覺(jué)雨后春筍生長(zhǎng)的速度之快)

3,、指導(dǎo)朗讀：指名讀,，師生評(píng)議;再指名讀;齊讀。

第三幅圖：(第三四自然段)

1,、學(xué)生匯報(bào),，教師梳理

2、學(xué)生體會(huì)讀：“從他們的房前屋后走過(guò)......在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去,?！?/p>

(引導(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)擬人的好處，感受作者對(duì)這只公雞的喜愛(ài),。感受到作者對(duì)農(nóng)家生活的熱愛(ài),。)

3、積累背誦：指名背;再指名背,，師生評(píng)議,。

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,。

四,、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)五,、六自然段

1,、選擇喜歡的段，選擇自己喜歡的方式,，喜歡讀的練習(xí)有感情的讀,，喜歡的積累背誦的就練習(xí)背誦,。

2,、學(xué)習(xí)成果匯報(bào)：

五、整體回顧

1,、師小節(jié)：

剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文,，發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前,、院子里還是小河里,，無(wú)論在春天,，夏天還是秋天,，鄉(xiāng)下人家的卻都是這樣自然親切,，優(yōu)美恬靜,，所以作者發(fā)出這樣的感嘆：齊讀課文的最后一節(jié),，

2,、師生齊讀最后一節(jié)。

3,、引導(dǎo)總結(jié)的寫(xiě)作手法，學(xué)習(xí)作者善于觀(guān)察,，善于體會(huì)生活的寫(xiě)作習(xí)慣,。

六,、拓展延伸

1,、師出示自己的小詩(shī),，激發(fā)學(xué)習(xí)課后“閱讀鏈接”的興趣：

(附：長(zhǎng)藤綠葉瓜架,，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在,，小橋流水戲鴨,。夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà),，紡織娘高唱甜蜜,，最美鄉(xiāng)下人家,。)

2、布置作業(yè)：

自學(xué)“閱讀鏈接”,。

【板書(shū)】

瓜藤攀檐圖 自然

鮮花竹筍圖 親切 擬人

21鄉(xiāng)下人家 雞鴨覓食圖 可愛(ài) 順序

夏天傍晚圖 優(yōu)美 生活

秋天月夜圖

【教學(xué)反思】

通過(guò)教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我感覺(jué)有兩個(gè)方面做的非常的好：一是體現(xiàn)了新可標(biāo)的師生關(guān)系;二是加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練,。

一,、在課堂上,，我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們，讓他們找自己喜歡的地方給大家推薦,，在推薦之后,，肯定也有喜歡同一個(gè)地方的孩子,，之后一起交流,、討論，這又體現(xiàn)出一種合作,。整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí),，在合作中交流,，在探究中解決問(wèn)題,。而老師只是一個(gè)課堂學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者

二,、在閱讀教學(xué)中,，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練

朗讀對(duì)于提高語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展形象思維,，提高作文能力，提高閱讀教學(xué)的效率都都著十分重要的意義,。在這節(jié)課上，閱讀是核心,，在課堂中，我是從這幾點(diǎn)入手的：

1,、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,。因此,，在指導(dǎo)朗讀時(shí)就要針對(duì)學(xué)生這一點(diǎn),，讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容,，以自己喜歡的方式讀,。例如：在學(xué)習(xí)第五,、六自然段的時(shí)候，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場(chǎng)景,，喜歡讀的同學(xué)就練習(xí)有感情的讀,，喜歡背誦積累的就練習(xí)背誦,。匯報(bào)交流時(shí),，不僅讀給大家聽(tīng),，還要說(shuō)出就喜歡的理由,，說(shuō)后又帶著自己的感受和體會(huì)讀,，每個(gè)人都不一樣,，學(xué)生的積極性很高,，課題氣憤異?；钴S,。

2,、給學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的方法：

四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法,，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀,，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,，聯(lián)系上下文理解,，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等,。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀,。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀,，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖,。課文的每一個(gè)段落都很美,，但是不可能處處講,，處處讀,，這就要有選擇的讀和講,。對(duì)于較難理解的,，對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí),，來(lái)讀,。如：作者通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情，“探”字的理解,，對(duì)雞的描寫(xiě)，紡織娘唱歌等等,，都寫(xiě)得非常生動(dòng),、形象,，不僅要充分的讀中感悟,，還要學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,。

3,、多層次的讀和指導(dǎo),，讓學(xué)生在評(píng),、讀,、悟中提高了朗讀能力：

如：每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求,。

⑴ 初讀,。感知課文內(nèi)容,，解決字詞，質(zhì)疑問(wèn)難,。

⑵ 細(xì)讀,。質(zhì)疑后,，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次,，把握文章結(jié)構(gòu),，梳理文章脈絡(luò),。

⑶ 精讀。感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,，抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，澄清疑點(diǎn),，讀出味道,。

⑷ “自由讀”學(xué)生通過(guò)讀,，披文入境,，融情于聲,，以聲,、情感染學(xué)生,，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍,，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識(shí),、提高理解能力和朗讀水平的作用。

總之,，回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為基本上達(dá)到了教學(xué)目的,，讓學(xué)生們對(duì)鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗(yàn),，在整節(jié)課中能夠以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力;其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力,。同時(shí)也感受到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏,，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面,，督促其多讀書(shū),，多積累好詞佳句,。

鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二

1,、認(rèn)讀5個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,；正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ),。

2,、了解課文內(nèi)容,，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情,，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

3,、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段,。

引導(dǎo)學(xué)生隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

體會(huì)從平凡的事物,、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美,。

導(dǎo)學(xué)法,、小組合作法等,。

多媒體課件,。

兩課時(shí)

一,、導(dǎo)入

１、聽(tīng),！老師為你們帶來(lái)了什么,？播放《走在鄉(xiāng)間的小路上》（邊出示鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片）看這畫(huà)面,，聽(tīng)這音樂(lè),，你們知道這是什么地方嗎？你看后有什么感受,？（生說(shuō)）

這節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院,，去領(lǐng)略田園生活的美好,。（板書(shū)課題）

２,、檢查預(yù)習(xí)情況

（1）開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字詞，師生訂正讀音,。

（2）學(xué)習(xí)多音字：摔,、冠

（3）看圖理解“搗衣”意,。

（4）觀(guān)察生字體,，給同學(xué)提提醒，寫(xiě)時(shí)要注意什么,？

（5）師生寫(xiě)字：“率”,、“巢”,。學(xué)生寫(xiě)后,，同桌互查，寫(xiě)得好的夸夸他,，寫(xiě)的不好幫幫他。

（6）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,，找一找文中的哪句話(huà)寫(xiě)出了作者的感受？誰(shuí)來(lái)讀讀,？

①（出示句子：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”）

②理解“獨(dú)特”“迷人”的含義,，進(jìn)而理解整段話(huà)的含義,。（“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”,；“迷人”是說(shuō)“吸引人”,，這句話(huà)是說(shuō)鄉(xiāng)下人家,，在任何時(shí)候,，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的,、很吸引人的美。）真是這樣嗎,？同學(xué)們，我們趕快來(lái)讀一讀課文,，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“獨(dú)特”、“迷人”的美吧,。

二、精讀課文

（一）合作探究：

1,、泛讀課文,，作者都寫(xiě)了哪些獨(dú)特,、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景,？試著給每個(gè)畫(huà)面取一個(gè)好聽(tīng)的名字。

2,、交流,。這么多美麗的場(chǎng)景,，咱們嘗試著把它們寫(xiě)成一首小詩(shī)吧,。出示：鄉(xiāng)下人家

長(zhǎng)藤綠葉瓜架,，

春雨竹筍鮮花,。

群雞悠閑自在，

小橋流水戲鴨,。

夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，

紡織娘高唱甜蜜,，

最美是鄉(xiāng)下人家,。

讓我們一起美美地讀讀咱們寫(xiě)的這首小詩(shī)吧,！

（二）多美的鄉(xiāng)村呀,！請(qǐng)選中你最喜歡的畫(huà)面,，盡情發(fā)揮,，呆會(huì)把它美美地讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng),。

1,、瓜藤滿(mǎn)架圖

①默讀課文第一自然段,，劃出你認(rèn)為課文描寫(xiě)得最美的句子,，并在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)喜歡的原因,。

②交流：哪位同學(xué)被屋前的瓜架給吸引了,？請(qǐng)你讀出來(lái)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng),。

出示句子：“青,、紅的瓜，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛(ài)多了,。”（生讀）（展示相關(guān)圖片）

“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢,？（農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉,，點(diǎn)綴其中的青的,、紅的瓜,，色彩明麗，純樸自然,，而且瓜棚夏天還可遮涼）

為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢,？（它特殊、不同,，與城里的房屋門(mén)前不同）你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勥@美景與城市究竟有何不同嗎,？

當(dāng)你看到城市里高樓林立和“高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”會(huì)有什么感覺(jué),？（威嚴(yán)，冷漠）與城里的威嚴(yán),、冷漠比較,，鄉(xiāng)下更怎么樣??？對(duì)，更顯可愛(ài),。那能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛(ài)”嗎,？老師也想讀讀，你覺(jué)得老師讀得如何,，那你就像我這樣有感情地讀好嗎,？大家再齊讀讀,。從同學(xué)們的讀中老師感受出了這種可愛(ài),。

③歸納學(xué)習(xí)方法：讀文段，劃語(yǔ)句,，說(shuō)體會(huì),，感情讀。

2,、用學(xué)習(xí)第一自然段的方法學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）師生交流

出示句子“有些人家,，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花,，芍藥,，鳳仙,，雞冠花,，大麗菊,，它們依著時(shí)令,，順序開(kāi)放,，樸素中帶著幾分華麗,，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光,。”（展示圖片）

①你眼前出現(xiàn)了什么畫(huà)面,？你描繪的畫(huà)面可真美,。

②樸素和華麗本來(lái)是相反的,，為什么課文中卻說(shuō)“樸素中帶著幾分華麗”？（鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的,，鮮花的開(kāi)放卻使之增添了許多明麗的色彩,，所以……）時(shí)令：季節(jié)

雖然是很常見(jiàn)的花，但是它們開(kāi)得是那么的漂亮,，依著時(shí)令順序開(kāi)放,，一年四季都有花，這真是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光,。這樣熱愛(ài)生活的人家你向往嗎,？讓我們一起美美地讀吧！

（2）屋后春筍冒

我們從門(mén)前來(lái)到屋后,，那里有什么,？（竹）又是一道獨(dú)特的風(fēng)景。獨(dú)特在哪里,？誰(shuí)來(lái)讀讀,？（課件展示圖片）

出示句子“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走,，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來(lái)?！?/p>

①你從中讀懂了什么,？（春雨后,，竹筍長(zhǎng)得很多很快,，真是生機(jī)勃勃）從哪個(gè)字可以體會(huì)出,？（是從“探”字中體會(huì)到的）

②探出來(lái)與長(zhǎng)出來(lái)有什么不同,？（“探”字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速長(zhǎng)勢(shì),，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭,，充分展示了春季勃勃的生機(jī),。）

③你能邊讀邊做這個(gè)動(dòng)作嗎,？

（3）擬人句練習(xí)

3,、交流其它段落的學(xué)習(xí),。

出示句子“天邊的紅霞,，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒,，都是他們的好友,，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然,、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)”如果讓你畫(huà)這幅畫(huà)，你會(huì)畫(huà)上什么,？（紅霞、微風(fēng),、歸巢的鳥(niǎo)）朗讀時(shí)要把紅霞,、微風(fēng)、鳥(niǎo)兒重讀,。其實(shí)把強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)重讀也是一種讀書(shū)方法,。誰(shuí)還想讀,？你讀時(shí)想到了什么,？

（小結(jié)）你們看,，在農(nóng)村,，紅霞,、微風(fēng)、鳥(niǎo)兒和鄉(xiāng)下人家構(gòu)成了一幅自然,、和諧的圖畫(huà),。（板書(shū)：自然、和諧）從同學(xué)們積極的發(fā)言中,，老師感覺(jué)到你們是個(gè)和諧的班級(jí)，我們的學(xué)校要構(gòu)建和諧校園,，我們的城市在創(chuàng)建文明城市,，我們的國(guó)家正在構(gòu)建設(shè)和諧的社會(huì),，和諧是美的最高境界,！讓我們帶著我們的理解再來(lái)朗讀這句話(huà),。

三,、回顧課文內(nèi)容,，深化理解

1、從前面幾個(gè)自然段中找找誰(shuí)是鄉(xiāng)下人家的好友,？

“ ,， ， ”都是他們的好友,，它們和鄉(xiāng)下人家一起,，繪成了一幅自然,、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)?！?/p>

2、鄉(xiāng)下人家,，都是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景線(xiàn),。（時(shí)間）

鄉(xiāng)下人家,，都是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景線(xiàn),。（季節(jié)）

鄉(xiāng)下人家,，都是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景線(xiàn),。（地點(diǎn)）

鄉(xiāng)下人家,，都是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景線(xiàn),。

3,、課文是按什么順序描寫(xiě)的,？從哪些詞句可以看出來(lái),？

（房前屋后的空間順序。春夏秋,、白天傍晚夜間的時(shí)間順序）

4、再讀最后一段,，體會(huì)作者寫(xiě)作的魅力。

四,、拓展

1,、課文寫(xiě)了鄉(xiāng)下的春天,、夏天,、秋天,，很遺憾作者沒(méi)有寫(xiě)冬天,，那么你想象中鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的,？用語(yǔ)言描繪一下,，說(shuō)給同桌聽(tīng),。（（出示文字“拓展：想象一下，鄉(xiāng)下的冬天是一幅怎樣的圖畫(huà)呢,？”及相關(guān)圖片）不過(guò)老師的圖片僅供參考，同學(xué)們可以大膽想象,。

2、交流,。

五,、總結(jié)

有了同學(xué)們這一幅冬景圖啊，現(xiàn)在我們真可以大膽地說(shuō)——鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景。作者把鄉(xiāng)下人家寫(xiě)得多美呀,！屋前搭瓜架,、門(mén)前種鮮花,、屋后春筍冒,、院里雞覓食,、河中鴨嬉戲,、門(mén)前吃晚飯、夜靜催眠曲,。多么自然,、和諧的畫(huà)面！多么獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,！生活是寫(xiě)作的源泉,，同學(xué)們,，只要我們善于觀(guān)察生活,、分析生活,，一定也能寫(xiě)出這么優(yōu)美的文章。

六,、作業(yè)

1,、準(zhǔn)備開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)吧！

2,、積累好詞,、佳句。把你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞、句摘抄在積累本上,，并讀一讀。

3、畫(huà),。把你喜歡的一處風(fēng)景的段落多讀讀，并展開(kāi)想象把它畫(huà)出

20鄉(xiāng)下人家

獨(dú)特,、迷人

自然,、和諧

鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三

《鄉(xiāng)下人家》用樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言，緊扣“獨(dú)特,、迷人”,，描寫(xiě)了富有詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。教學(xué)本課將根據(jù)中年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn),，緊扣教學(xué)目標(biāo),，運(yùn)用多媒體教學(xué)、情景教學(xué)等方法,，在教學(xué)過(guò)程中以誦讀和品味為主,，激發(fā)學(xué)生讀的欲望,，通過(guò)不同的朗讀要求,，引導(dǎo)學(xué)生不斷與文本對(duì)話(huà),，自主探尋美,、體驗(yàn)美和交流對(duì)美的感受,，逐步感悟課文內(nèi)涵，體會(huì)其意境,。

1,、認(rèn)識(shí)本課的生字,，生詞,，能正確拼讀“裝飾”,、“雞冠花”“歸巢”等詞語(yǔ)的讀音,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句,。

3,、感受鄉(xiāng)村生活的美好,，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活,、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情,。

4,、了解課文的敘述順序,，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的景、物來(lái)抒發(fā)感情的表達(dá)方法,。

教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。

教學(xué)難點(diǎn)是從平凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫(huà)面,，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,，從而產(chǎn)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情,。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

一,、情景鋪設(shè)，導(dǎo)入新課

1,、出示多幅圖片，指導(dǎo)看圖,。

提問(wèn)：你能看出這些圖片是什么地方嗎？

看到這些圖片,，你想到了什么？

想不想到這樣美麗的地方去看一看,？

2,、讓我們跟著作家陳醉云,，到美麗的鄉(xiāng)下人家去看看。（板書(shū)課題,，齊讀課題）

二,、檢查預(yù)習(xí)

1,、自由讀課文,，把課文讀通順,。

2,、學(xué)習(xí)生字詞,。

三、初讀課文,，整體感知

1、請(qǐng)位同學(xué)讀一讀第一段,，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),，這段文字描繪了鄉(xiāng)下人家的.哪些生活場(chǎng)景？如果是一幅畫(huà),，你會(huì)取個(gè)什么名字？（可根據(jù)學(xué)生回答取名字并板書(shū),。第二段的方法一樣。）

2,、后面的課文還給我們描繪了哪些鄉(xiāng)村美景,？請(qǐng)大家自己讀書(shū),，邊讀邊想象畫(huà)面,，取個(gè)合適的名字寫(xiě)在旁邊,。

3,、全班交流：課文還描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景,？

課文讀完了吧，后面的課文還描繪了哪些鄉(xiāng)村美景,？哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)？（根據(jù)學(xué)生回答建議板書(shū)：搭瓜架種鮮花春筍冒雞覓食鴨戲水吃晚飯蟲(chóng)催眠）

4,、用文中的一段話(huà)概括鄉(xiāng)下人家給作者留下的總體感受。

同學(xué)們,，通過(guò)讀書(shū)我們看到了這么多的鄉(xiāng)村美景,，這些美景給作者留下了什么樣的印象,？課文中有一句話(huà),，寫(xiě)出了作者的感受,，你們知道在哪兒?jiǎn)幔?/p>

（出示句子：鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）

（1）全班齊讀最后一節(jié),，你認(rèn)為這句話(huà)哪幾個(gè)詞是關(guān)鍵詞？什么是“獨(dú)特”什么是“迷人”

（2）討論后小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的,，與眾不同的”,；“迷人”是說(shuō)“吸引人”,，這句話(huà)是說(shuō)鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候,，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美,。

真是這樣嗎,？同學(xué)們,，下節(jié)課我們?cè)僮x一讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中去感受鄉(xiāng)下人家“獨(dú)特”,、“迷人”的美。

一,、復(fù)習(xí)回顧

二,、精讀課文，品味語(yǔ)言

1,、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,，邊讀邊想象畫(huà)面,，把你認(rèn)為最獨(dú)特,、最迷人或最感興趣的語(yǔ)句劃出來(lái),，反復(fù)讀，可以在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受,。

2,、全班交流，指導(dǎo)朗讀,。

這么多美圖,，讓人目不暇接??！你們對(duì)哪一處最感興趣呢,？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō),。

以下面幾句為例相機(jī)指導(dǎo)：

（1）青,、紅的瓜，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛(ài)多了,。

“別有風(fēng)趣”,、“裝飾”是什么意思,？

在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？（請(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫(xiě)）

為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢,？

（2）比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛(ài)多了……

“高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的,？

閉上眼睛,，聽(tīng)老師讀一讀課文中對(duì)鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫(xiě),，想象畫(huà)面，再想象一下“高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象,，說(shuō)說(shuō)你的感受。

（通過(guò)比較,，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸,、可愛(ài)。）

能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛(ài)”嗎,？

（3）幾場(chǎng)春雨過(guò)后,，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來(lái),。

（春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快,，這句話(huà)形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫(huà)面,，尤其是一個(gè)“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長(zhǎng)勢(shì),，充分展示了春季勃勃的生機(jī),。使人感覺(jué)生動(dòng),、自然,。）

（4）從他們的房前屋后經(jīng)過(guò),，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞,，率領(lǐng)一群小雞,，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞,，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去,。

（“雄雞聳著尾巴大踏步地走來(lái)走去”儼然一位將軍在閱兵，斗志昂揚(yáng),，又如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)自己的家人，守護(hù)著自己的家園,，具有濃厚的人情味,。教學(xué)中,，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng),，教師的點(diǎn)撥,、指導(dǎo)要適當(dāng),，不可越俎代庖,。）

3、組內(nèi)品讀,，交流感受。

還有很多“獨(dú)特”“迷人”的鄉(xiāng)下美景,，讓我們?cè)谛〗M內(nèi)交流交流，先說(shuō)說(shuō)自己的理由,，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀,。

4、結(jié)合全文,，再抓最后一段,，體會(huì)作者情感,。

剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文,，發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前,、院子里還是小河里，無(wú)論在春天,，夏天還是秋天,，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特,、自然的美,。其實(shí),，鄉(xiāng)下的美景還多著呢?。ㄕn件出示更多的鄉(xiāng)村美景,。）

鄉(xiāng)間的美景真是讓人看也看不夠?。‖F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀課文的最后一節(jié),，你一定會(huì)有更深刻的感受。

三,、再讀課文,，積累語(yǔ)言

仔細(xì)讀一讀自己喜歡的部分,，并試著背誦下來(lái),。

四,、回歸整體,，歸納升華

今天的學(xué)習(xí)就要結(jié)束了,，請(qǐng)你們談?wù)剬W(xué)習(xí)了這課的感受吧,！

五,、閱讀鏈接,，作業(yè)延伸

鄉(xiāng)下人家的生活不僅美如畫(huà),，而且美如詩(shī)呢,？請(qǐng)同學(xué)讀讀《在天晴了的時(shí)候》

自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》,。

六,、布置作業(yè)

1,、搜集積累描繪贊美鄉(xiāng)村田園生活的詩(shī)句。

2,、開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng),。

鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四

1,、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)新詞,。

2,、有感情地朗讀課文,，積累好詞佳句,。

3、感受鄉(xiāng)村生活的美好,，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情,。

4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景,、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

引導(dǎo)學(xué)生讀中想象,，讀中感悟,，感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的美好。

體會(huì)從平凡事物中展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村的美,。

兩課時(shí)

：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，談話(huà)導(dǎo)入

1,、 [配樂(lè)]創(chuàng)設(shè)情境：在那山林之中，小河兩岸,，有一處引人入勝的所在,，那就是鄉(xiāng)下人家,。他們與綠樹(shù)紅花為友,，邀清風(fēng)明月相伴……

2,、生讀課題,。

[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基于對(duì)學(xué)情的分析,，由于學(xué)生對(duì)于鄉(xiāng)村生活了解不多,，所以此處設(shè)計(jì)了鄉(xiāng)村生活經(jīng)典畫(huà)面的導(dǎo)入,，同時(shí)教師娓娓道來(lái),，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得對(duì)鄉(xiāng)下人家的直觀(guān)印象，為下面的學(xué)習(xí)作好認(rèn)知和情感的鋪墊,。]

二,、初讀課文,，整體感知

（一）檢查預(yù)習(xí),，學(xué)習(xí)生字

1,、檢查生字詞讀音,。

2,、學(xué)習(xí)難寫(xiě)的字“率”,。用“率領(lǐng)”造句,。

（二）初讀課文，直奔中心

1,、自由讀課文，讀完后再想一想,，課文是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的,。

2,、學(xué)生匯報(bào)并質(zhì)疑，生成學(xué)習(xí)目標(biāo),。

3,、整體感知：作者依次寫(xiě)了哪些景物,？圈出詞語(yǔ)。

4,、感知順序,。

[設(shè)計(jì)意圖：生字詞教學(xué)遵循學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，突出難點(diǎn),，滲透必要的學(xué)法指導(dǎo),，同時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累和運(yùn)用,。初讀課文的環(huán)節(jié)直奔中心，并且讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞質(zhì)疑,，培養(yǎng)質(zhì)疑能力，生成學(xué)習(xí)目標(biāo),；整體感知時(shí)讓學(xué)生圈畫(huà)景物，進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練,，初步感知順序,。]

三,、走進(jìn)畫(huà)面,，品讀感悟

（一）自主學(xué)習(xí),，合作交流：

過(guò)渡：鄉(xiāng)下人家,，如詩(shī)如畫(huà),。最獨(dú)特迷人的地方在哪兒,？這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)1,、2自然段。請(qǐng)一位同學(xué)讀要求：

[出示]默讀1,、2自然段,，先自學(xué)再同桌交流：

令你最感興趣的是哪一處獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景,？

①具體說(shuō)說(shuō)體會(huì),。

②星級(jí)思考題：作者用什么方法寫(xiě)出風(fēng)景的獨(dú)特迷人？

[備注：（二）（三）（四）根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)的回答順序而生成,，可能出現(xiàn)變序情況,。]

（二）精讀風(fēng)景之一——“屋前小瓜”

1、學(xué)生匯報(bào),。 [板：別有風(fēng)趣]

2,、感悟?qū)Ρ葘?xiě)法,。

3,、小組內(nèi)競(jìng)賽讀,。

（三）精讀風(fēng)景之二——“門(mén)前鮮花”

1,、學(xué)生匯報(bào),。 [板：樸素,、華麗]

2,、積累描寫(xiě)花開(kāi)景象的詞語(yǔ),。

3、[配樂(lè)]范讀,。

4,、讀評(píng)互促：

①學(xué)生評(píng)價(jià)老師讀得怎樣,。

②多種形式反復(fù)誦讀,。

（四）精讀風(fēng)景之三——“屋后竹筍”

1,、學(xué)生匯報(bào),。 [板：鮮嫩,、成群]

2,、讀中想象：抓住“探”字，想象“雨后春筍”的畫(huà)面,。

3、激趣引讀：

a：你看,，一個(gè)，兩個(gè),，五個(gè)，十個(gè)……筍芽?jī)旱男∧X袋探出來(lái)了,！讀——

b：啊,，鮮嫩的筍爭(zhēng)先恐后地破土而出了！讀——

c：成群的春筍迫不及待地要和竹子?jì)寢尡雀吣?！咱們一起為它們加油吧—?/p>

4,、即興背誦：用抓住關(guān)鍵詞的方法背一背這一句吧！

[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在充分緊扣目標(biāo)的基礎(chǔ)上,，主要有兩個(gè)特色：一是在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的同時(shí),，以讀為本,，再通過(guò)對(duì)比感悟,、讀中想象,、積累詞語(yǔ)、激趣引讀,、即興背誦等策略，化解難點(diǎn),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感,。二是教師的導(dǎo)跳出了純內(nèi)容的束縛，使學(xué)生從欣賞景物到融入情感,，再到感悟作者情景交融的寫(xiě)作方法，一唱三嘆,，層層深入,。]

四,、暢談感受,，情感升華

1、語(yǔ)言訓(xùn)練：[出示]鄉(xiāng)下人家,，無(wú)論是屋前,、房前還是屋后,，都有一道 的風(fēng)景,?？粗@鄉(xiāng)村風(fēng)景,，作者 ,，我也 ,。

2,、段的回顧,，寫(xiě)法小結(jié)：

鄉(xiāng)下人家的瓜架,、鮮花,、竹筍融為了一幅自然和諧的風(fēng)景畫(huà),。作者所運(yùn)用的豐富的色彩詞,，多么像一位出色的畫(huà)家在調(diào)配顏料；對(duì)比,、擬人的寫(xiě)法,，生動(dòng)地描繪出鄉(xiāng)村風(fēng)景的獨(dú)特迷人之處。眼中先有景,，心中再生情,。情景融一體,，下筆如有神,。

同學(xué)們，光是知道這些方法就夠了嗎,？你還可以怎樣做呀？加油吧,，相信總有一天，你也能夠妙筆生花,！

[設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言訓(xùn)練的目的是構(gòu)建學(xué)生與作者、學(xué)生與文本溝通的橋梁,，使學(xué)生在整體的回顧時(shí)生成更有深度的感悟，達(dá)到與作者共鳴的同時(shí)也是情感的升華,。段的回顧,、寫(xiě)法小結(jié)是讓學(xué)生從片段回歸整體,，不僅從內(nèi)容上，更是從寫(xiě)法上獲取對(duì)他們更有用的信息,。最后,，鼓勵(lì)學(xué)生今后運(yùn)用這些寫(xiě)法，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)視野從課內(nèi)延伸到課外,。這一大環(huán)節(jié)與第三個(gè)環(huán)節(jié)相呼應(yīng),，使教學(xué)目標(biāo)得以進(jìn)一步落實(shí),。]

五,、埋下伏筆,，布置作業(yè)

1、鄉(xiāng)下人家還有哪些獨(dú)特迷人的風(fēng)景呢,？我們下節(jié)課繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)探究吧！

2,、布置作業(yè)：

必做：*聽(tīng)寫(xiě)生字詞。 *背誦你喜歡的句段,。

選做：**把你喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái),，再配上圖畫(huà),，制作一張小書(shū)簽。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一,、檢查背誦,，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、精讀課文,，品讀感悟

1,、小組學(xué)習(xí),，精讀3-6自然段,。

2、集體交流,。

3、緊扣第7自然段,，回顧全文,，升華情感,。

4、小結(jié)作者的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作順序,。

三,、寫(xiě)法遷移,，即興創(chuàng)作

1、片段練筆：用上作者的方法,，展開(kāi)想象,，嘗試寫(xiě)一寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的冬景或其它景物。

2,、交流品評(píng),。

四,、課外拓展，綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)

1,、欣賞教師下水詩(shī)《鄉(xiāng)下人家》。

2,、欣賞p104《在天晴了的時(shí)候》,。

3、指導(dǎo)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí),。

五、布置作業(yè)

附：教師本人創(chuàng)作的下水詩(shī)：

鄉(xiāng)下人家

長(zhǎng)藤綠葉青紅瓜,，花開(kāi)依時(shí)春筍拔。

竹林深深覓食雞,，小橋隱隱戲水鴨,。

斜陽(yáng)晚風(fēng)舞紅霞，夏鳥(niǎo)秋蟲(chóng)唱人家,。

借得馬良神筆染,，獨(dú)特迷人風(fēng)景畫(huà)。

鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五

今天,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第２１課《鄉(xiāng)下人家》讓我們共同回味一下鄉(xiāng)下人家的美景，現(xiàn)在請(qǐng)閉上眼睛,，聽(tīng)。師：“房前屋后那碧綠的藤蔓,，拌著春雨從土里探出頭的竹筍,，一群小雞在庭院中覓食,，一群鴨在水中嬉戲玩耍,，夏天人們?cè)跇?shù)蔭下邊吃晚飯邊話(huà)家常,，秋天的夜里人們伴著紡織娘甜美的歌聲進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)”,。

說(shuō)說(shuō)你看到了什么,、有什么感受,？（生暢談感受）師：文中有兩個(gè)詞特別能表現(xiàn)出作者的感受,，請(qǐng)默讀課文,，找一找。學(xué)生揭示“獨(dú)特,、迷人?！?說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解。讓我們用喜歡的方式學(xué)習(xí),，說(shuō)說(shuō)作者抓住哪些景物寫(xiě)出了鄉(xiāng)下人家景色獨(dú)特,、迷人,。帶著這個(gè)問(wèn)題先自己讀課文,，再與小組同學(xué)交流。

學(xué)生可能找到的相關(guān)語(yǔ)句：

“青,、紅的瓜，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛(ài)多了?！?/p>

教師用男生和女生對(duì)比讀的方法,，讓學(xué)生體會(huì)對(duì)比的寫(xiě)作手法的好處,，并能更深刻地體會(huì)到鄉(xiāng)下人家景色的獨(dú)特之處,。

“還有些人家,，在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花,，芍藥,，鳳仙,，雞冠花,，大理菊,，它們依著時(shí)令,，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗,，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光,。”

此句的難點(diǎn)在于理解“樸素”和“華麗”在句子中的意思,。教師可先讓學(xué)生觀(guān)察這兩個(gè)詞的關(guān)系,，發(fā)現(xiàn)它是一對(duì)反義詞后,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文加以理解,。

“幾場(chǎng)春雨過(guò)后,，到那里走走,，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái),?！?/p>

這句話(huà)抓住“探”字來(lái)理解,，并反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。同時(shí)把這個(gè)句子積累下來(lái),。

“從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞,，率領(lǐng)一群小雞,，在竹林中覓食,；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞,，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去?！?/p>

又是一個(gè)擬人句,，讓學(xué)生以讀來(lái)表達(dá)自己的感受,。

“天邊的紅霞,，向晚的微風(fēng),，頭上飛過(guò)歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友,，它們和鄉(xiāng)下人家一起,，繪成了一幅自然,、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)?！?/p>

此處不僅指導(dǎo)朗讀,，還要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>

“月明人靜的夜里,，他們便唱起歌來(lái)：‘織,，織，織,，織呀！織,，織，織,，織呀！’

升華感情,，小結(jié)。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,，看看作者是按照怎樣的順序描寫(xiě)的。

（如果學(xué)生不能找出房前,、屋后這個(gè)空間順序教師就適時(shí)引導(dǎo),。）

鄉(xiāng)下人家這篇課文讓我們體會(huì)到了鄉(xiāng)村恬靜的生活和獨(dú)特、迷人景色,。課文后還有一篇短文《在天晴了的時(shí)候》回去讀讀體會(huì)一下又會(huì)給你怎樣的感受。

春,、夏、秋

２１、鄉(xiāng)下人家白天,、傍晚、夜間

獨(dú)特,、迷人 房 前、 屋 后

鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六

１,、認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”,、“冠”,、“搗”、“諧”五個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)十四個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)課文中的詞語(yǔ),。

２、能正確,、流利地朗讀課文。

３,、整體感知作者描繪的純樸自然,、充滿(mǎn)情趣的鄉(xiāng)村畫(huà)面，以及他的感受,。

〖〗把課文讀正確,，特別是把長(zhǎng)句讀正確，注意適當(dāng)?shù)耐ｎD,。整體感知課文內(nèi)容。

〖〗感知作者描繪的鄉(xiāng)村生活的畫(huà)面,，能用概括的語(yǔ)句表達(dá)。

一,、談話(huà)導(dǎo)入

１、師：同學(xué)們,，你們都是杭州人吧！生活在杭州城,，感覺(jué)怎樣？

２,、出示鄉(xiāng)村的圖片：（課文插圖），說(shuō)說(shuō)是什么地方的風(fēng)光,。

３,、揭示課題：

師：如果說(shuō)城市帶給我們繁華和喧鬧,，那么鄉(xiāng)村帶給我們的是什么？今天,，讓我們跟隨一位名叫陳醉云的作家一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，走進(jìn)課文,，用心去感受鄉(xiāng)下人家的生活。

板書(shū)課題：鄉(xiāng)下人家

二,、初讀課文，整體感知

１、指導(dǎo)初讀：

⑴ 陳醉云筆下的鄉(xiāng)下人家是怎樣的呢,？自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

⑵ 反饋初讀情況：

① 學(xué)習(xí)生字新詞：屋檐,、裝飾,、雞冠花,、搗衣、和諧,。

② 指名分節(jié)讀課文,。

③ 指導(dǎo)學(xué)生讀長(zhǎng)句。

出示三句句子：

青,、紅的瓜，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,，比那高樓門(mén)前|蹲著一對(duì)石獅子|或是豎著兩根大旗桿,，可愛(ài)多了。

有些人家,，還在門(mén)前的場(chǎng)地上|種幾株花，芍藥,，鳳仙，雞冠花，大理菊,，它們依著順序開(kāi)放,，樸素中|帶著幾分華麗,，顯出一派獨(dú)特的|農(nóng)家風(fēng)光。

他們的屋后|倘若有一條小河,，那么在石橋旁邊，在綠樹(shù)陰下,，會(huì)看到一群鴨子，游戲水中,，不時(shí)地|把頭扎（zha）到水下去覓食。

誰(shuí)能讀,。

（根據(jù)學(xué)生的朗讀隨機(jī)出示表示停頓的斜杠）

２、梳理內(nèi)容：

⑴ 讀過(guò)了課文,，那鄉(xiāng)下人家給你留下了什么印象呢？學(xué)生交流

⑵ 用自己的話(huà)概括作者描繪的幾幅畫(huà)面,。

⑶ 學(xué)生交流，媒體出示相應(yīng)圖片和文字,。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言,，點(diǎn)撥指導(dǎo),，板書(shū)。

３,、整體感知：

⑴ 按課文順序播放媒體，整體感知內(nèi)容,。

⑵ 教師指板書(shū)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：

作者把房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交*在一起，生動(dòng)地描寫(xiě)了一幅幅的風(fēng)景,。

３、引導(dǎo)出最后一節(jié),，指導(dǎo)理解“獨(dú)特”和“迷人”。

４,、小結(jié)過(guò)渡：

師：作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的心聲,？下節(jié)課，我們繼續(xù)領(lǐng)略作家眼中的鄉(xiāng)下人家,。

鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七

親愛(ài)的同學(xué)們，今天,，老師給你們帶來(lái)一份特殊的禮物，這份禮物對(duì)于大家來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生,，它就是——（出示“鄉(xiāng)下人家圖”）。同學(xué)們,，這份特殊的禮物美嗎,？伸出你的手,，跟老師一起寫(xiě)課題（板書(shū)：鄉(xiāng)下人家）

讀《鄉(xiāng)下人家》這篇課文是那樣親切，因?yàn)檫@就是老師曾經(jīng)生活過(guò)的場(chǎng)景,?！叭沼兴?，夜有所夢(mèng)”,，晚上我做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)《鄉(xiāng)下人家》這篇文章變成了劉福美麗的圖畫(huà),。大家想知道嗎？不過(guò),，我有一點(diǎn)要求——課件出示：當(dāng)老師說(shuō)出其中一幅圖畫(huà)的名稱(chēng)時(shí)，大家就迅速找出并有感情地讀出文中與圖畫(huà)相應(yīng)的語(yǔ)段）

師：（出示“瓜藤攀檐圖”）請(qǐng)你來(lái)讀給大家聽(tīng),！像老師這樣拿書(shū)，注意表情,，做到字字入目，句句入心,。（生讀）

師依次出示“鮮花輪綻圖”“雨后春筍圖”“雞鴨覓食圖”“院落晚餐圖”“月夜睡夢(mèng)圖”，生分別讀出相應(yīng)的語(yǔ)段,。

師：其實(shí)還有一種更高的讀書(shū)境界，就是能夠把一篇課文讀城一句話(huà),。看看誰(shuí)有這個(gè)能耐,？

（生讀課文中心句，師課件出示中心句：鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景）

師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？（生讀）

師：讀得真投入,，幾乎達(dá)到忘我的境界,。同學(xué)們讀得這樣好，老師也禁不住想讀一讀,，行嗎？（師讀,，有意丟掉“迷人”一詞）師：同學(xué)們覺(jué)得老師讀得怎么樣,？師：看來(lái)這還是一種叫人如醉如癡的美呢,！師板書(shū)：獨(dú)特,？迷人？

師：文中有六幅圖,，有一幅我比較欣賞，還有一幅是我最欣賞的,。想知道我最欣賞的是哪一幅圖畫(huà)嗎,？我暫時(shí)不告訴大家,，想讓大家猜猜。

（課件出示：（1）光猜到還不行,，還得說(shuō)說(shuō)老師欣賞的原因,。（2）讀書(shū)要學(xué)會(huì)用兩只眼睛，一只眼睛看到文字,，做到字字入目；另一只眼睛看到文字備后,，體會(huì)文字內(nèi)涵,。）

師：誰(shuí)來(lái)讀讀提示,？（生讀）明白提示了吧？自由讀書(shū)吧,。（生讀）

師：哪位同學(xué)愿意第一個(gè)來(lái)？你認(rèn)為老師最欣賞的是哪一幅,？

（生答：“瓜藤攀巖圖”課件出示：鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋,，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架……可愛(ài)多了）

師：知道什么是裝飾嗎？看（指著一位女生）,，她頭上戴著的這個(gè)發(fā)卡，使得她的發(fā)型看起來(lái)更美了,，這就是裝飾,?？纯茨愕纳磉吇蛑?chē)心男┭b飾,？（生答）

師：向下人家的院落里也有裝飾，知道是什么嗎,？（生答）

師：是呀,，鄉(xiāng)下人家用這樣的瓜藤裝飾自己的院落，多么迷人呀,！

師：這別有風(fēng)趣的掛架和城里的石獅子、大旗桿相比給人的感覺(jué)——（生：可愛(ài)多了）

師：（點(diǎn)擊課件：紅字提示“攀”“爬”“結(jié)”）看這幾個(gè)字,，瓜藤“攀”上棚架,，“爬”上屋檐,，這一攀一爬,，就“結(jié)”出了青的、紅的瓜,。這三個(gè)字,，讓你感受到了什么？（生答）

師：好,。（點(diǎn)擊課件：紅字提示“蹲”“豎”）再看看后面的這兩個(gè)字，你從中又感受到了什么,？（生答）

師：這么一對(duì)比,，讓人覺(jué)得房前屋后的瓜架真是可愛(ài)多了，真夠迷人的,。讀出你的感受好嗎？（生答）

看,，老師把這些文字變成了什么？——一首小詩(shī),，再讀讀看！

師：誰(shuí)再來(lái)猜猜老師最欣賞哪一幅,？（生：“雨后春筍圖”）出示課件：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，……成群地從土里探出頭來(lái)）

師：“探”,，你從這個(gè)字看出了什么？（生答）只有一個(gè)呀,？（生答）

師：從哪兒看出有很多,？你看書(shū)上哪個(gè)詞能讓我們感覺(jué)到,？（生：成群）

師：這么多淘氣、有好奇心的筍娃娃,，一下子蹦到咱們面前啦,。咱們一塊來(lái)讀讀這個(gè)句子（生齊讀）

師：咱們?cè)賮?lái)讀讀這句話(huà)?？矗≡蹅兺尥薮蟠笮⌒?、高高矮矮,，出來(lái)得越來(lái)越多了,。多淘氣,、多有生機(jī),，多有好奇心?。,。ㄉR讀）

師：你認(rèn)為老師最欣賞哪一幅,？

（生：雞鴨覓食圖,。出示課件：從她們的房前屋后走過(guò),，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞,，……在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去,。）

師：威風(fēng)凜凜的大將軍,，多付責(zé)任??！他保護(hù)的是母雞,、小雞,，這是一位多么有愛(ài)心的雞爸爸??！

師：除了雞爸爸,，雞媽媽呢,？

師：多有耐心的雞媽媽?。《覀兊男‰u們又是多么好學(xué)??！幸福的一家子,！讓我們?cè)賮?lái)讀讀你們剛才讀的這個(gè)句子。

師：你認(rèn)為老師會(huì)最欣賞哪一幅,？

（生：“鮮花輪綻圖”“院落晚餐圖”“月夜睡夢(mèng)圖”）

其實(shí)呀，老師每一幅圖都很欣賞,。因?yàn)槊恳环际仟?dú)特的、迷人的,。（出示課件：鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。生齊讀）

我們欣賞了鄉(xiāng)下人家的美，相信大家一定有話(huà)要說(shuō),，寫(xiě)下來(lái)吧！

……

來(lái),，跟隨老師進(jìn)行一次鄉(xiāng)間之旅吧！（播放課件：《走在鄉(xiāng)間的小路上》及圖片,。）

鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇八

在《鄉(xiāng)下人家》豐富多彩的畫(huà)面中,，肯定有你最喜歡的一處風(fēng)景，我們現(xiàn)在就聚焦這個(gè)畫(huà)面所在的段落,，讀一讀，并畫(huà)出最能表現(xiàn)這個(gè)畫(huà)面美的句子,，說(shuō)說(shuō)作者怎樣寫(xiě)出這處風(fēng)景美的,。

（一）我們先來(lái)看一看作者是怎樣抓景物的吧。

請(qǐng)你來(lái)交流,。

你從第一段文字中發(fā)現(xiàn)了作者抓住了房前的瓜藤來(lái)描寫(xiě),，是的，來(lái)到鄉(xiāng)下人家,，我們和作者一樣，第一眼看到了吸引人的屋前的長(zhǎng)長(zhǎng)的瓜藤,。

請(qǐng)你接著說(shuō),。

你從第二段文字中看到了作者抓住了門(mén)前的幾株花來(lái)描寫(xiě)，當(dāng)然,，來(lái)到房前,，最?yuàn)Z目的當(dāng)然是樸素中帶有幾分華麗的花了,。

請(qǐng)另外一位同學(xué)接著交流,。

你發(fā)現(xiàn)作者抓住了鄉(xiāng)下人家門(mén)前屋后的悠閑散步的常客——雞來(lái)描寫(xiě),，很好。

有一雙慧眼的我們還要學(xué)會(huì)思考,，我們一起梳理一下，想要描寫(xiě)一處風(fēng)景,，景物是非常多的，我們不能一一描寫(xiě),，我們應(yīng)該像作者一樣抓住風(fēng)景中最吸引我們的景物來(lái)描寫(xiě),。

（二）抓住了最吸引我們的景物,，怎樣把它寫(xiě)美呢,？

我們一起來(lái)邊默讀邊思考,。

請(qǐng)你來(lái)交流。

你發(fā)現(xiàn)作者抓住了瓜藤中長(zhǎng)長(zhǎng)的樣子,、綠綠的葉子、以及藤上青,、紅的瓜，寫(xiě)出了別有風(fēng)趣的瓜藤圖,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)會(huì)思考的樣子真美。

你來(lái)說(shuō)一說(shuō),。

你梳理出了自己的想法，作者描寫(xiě)了竹綠綠的顏色,、筍成群地探出頭來(lái)的姿態(tài)，寫(xiě)出了一幅春雨中生機(jī)勃勃的竹筍圖，你的感悟和概括能力真強(qiáng),，為你點(diǎn)贊。

你來(lái)談一談,。

你很會(huì)學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)作者生動(dòng)的描寫(xiě)了母雞,、小雞,、雄雞一家人悠閑覓食的姿態(tài),，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。

同學(xué)們，其實(shí)剛才大家的交流,，就是作者描寫(xiě)景物的成功之處喲，即抓住景物最明顯的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),，如它的顏色、形狀,、姿態(tài)等。

這種描寫(xiě)景物的方法,，我們從略讀課文中也能發(fā)現(xiàn)它的影子,，我們就以《三月桃花水》為例，請(qǐng)看第6自然段,，也學(xué)我們剛剛學(xué)的《鄉(xiāng)下人家》中的方法,，怎樣抓住景物，怎樣抓住景物中的特點(diǎn),，說(shuō)一說(shuō)作者怎樣描寫(xiě)這一處風(fēng)景吧！

請(qǐng)你來(lái)交流一下吧,。

你說(shuō)得很好,，作者借桃花水的口描寫(xiě)了春天之中最吸引人的燕子、垂柳等景物,，抓住了燕子飛過(guò)天空、垂柳隨風(fēng)舞蹈等姿態(tài)描寫(xiě)了春天的美麗,。

這種描寫(xiě)景物的方法，我們處處都能發(fā)現(xiàn),。不信，請(qǐng)看,，《當(dāng)天晴了的時(shí)候》鄉(xiāng)下將會(huì)有另一道風(fēng)景,，作者是怎樣抓住景物及其特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的呢,？

請(qǐng)你交流一下。

下雨之后的小徑,，清新又濕潤(rùn)，小草更加新綠,，作者就是抓住了最吸引人的景物和景物的特點(diǎn)進(jìn)行了描寫(xiě)，給我們展示了一幅雨過(guò)天晴后鄉(xiāng)下的獨(dú)特風(fēng)景畫(huà),。

其實(shí)在我們身邊,，不管生活在鄉(xiāng)下,，還是生活在城市里的小區(qū)，都有那么一道獨(dú)特的風(fēng)景,，請(qǐng)你回憶一下，也學(xué)這第二段中的方法抓住景物特點(diǎn),，給大家講一講你身邊的風(fēng)景吧,！

請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己看到的風(fēng)景吧。

我們一起欣賞一下他眼中的風(fēng)景（出示仿寫(xiě)片段）,。這位同學(xué)能夠?qū)W以致用，抓住最吸引人的景物和景物的顏色,、姿態(tài)等特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，真好,。

我們的身邊不論什么季節(jié),，不論什么時(shí)候，都有迷人的風(fēng)景,，現(xiàn)在請(qǐng)同桌互相交流一下吧。

從來(lái)都是美的風(fēng)景讓人留戀,，美麗的文字觸動(dòng)心弦,。那么描寫(xiě)風(fēng)景老師給你支個(gè)招：抓住最吸引我們的景物，抓住景物最明顯的特點(diǎn),，如顏色、形狀,、姿態(tài)等,。

我們可以走進(jìn)田園,，走進(jìn)鄉(xiāng)下,，體驗(yàn)這里的風(fēng)景，然后選擇一處喜你歡的田園風(fēng)景,，并仿照《鄉(xiāng)下人家》的寫(xiě)法，抓住最吸引人的景物和其鮮明的特點(diǎn)寫(xiě)下來(lái),。

鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇九

我校學(xué)生地處城鄉(xiāng)結(jié)合部,，有一定的農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)鄉(xiāng)下的人事物有一定的感情,，對(duì)課文內(nèi)容理解起來(lái)不難。本課屬于四年級(jí)下冊(cè)教材第六組的首篇課文（21課）,。第六組的單元訓(xùn)練要求：感受田園詩(shī)情，體味優(yōu)美語(yǔ)言,，積累精彩片段,。學(xué)生經(jīng)過(guò)了三年多的學(xué)習(xí)，閱讀能力有一定的基礎(chǔ),。

1,、今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)（學(xué)生齊讀課題）,。上一節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了字詞，初讀了課文,。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，這篇課文的主要內(nèi)容是什么,？

2、學(xué)生匯報(bào)：這篇課文的主要內(nèi)容,，適時(shí)引出中心句。

3,、大屏幕出示：（中心句：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景。）齊讀,，（教師板書(shū)：獨(dú)特,、迷人）。

4,、教師小結(jié)：真是這樣嗎？讓我們繼續(xù)走進(jìn)——鄉(xiāng)下人家,，去感受它“獨(dú)特” ,、“迷人”的魅力。

1,、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-6自然段，根據(jù)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),，畫(huà)出段落中的重點(diǎn)句子，并在旁邊的空白處寫(xiě)一寫(xiě)自己的理解和體會(huì),。

2、小組交流,。（教師巡視）

3、全班交流：

生交流過(guò)程中,，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,，特別是文中的擬人句、比喻句來(lái)體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人的美,，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。學(xué)生可能會(huì)匯報(bào)的句子預(yù)設(shè)如下：

（1）鮮花春筍：

重點(diǎn)句1：有些人家,，……它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放,，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光,。

①引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解體會(huì)。適時(shí)板書(shū)：聯(lián)系實(shí)際

②聯(lián)系生活實(shí)際,，結(jié)合我們的想象，說(shuō)一說(shuō)你能用哪些詞來(lái)形容眼前的這些花,？（五彩繽紛、絢麗多彩,，多姿多彩，爭(zhēng)奇斗妍、百花齊放……）

③這就是書(shū)上所說(shuō)的“華麗”,，作者為什么還要說(shuō)“樸素中帶著幾分華麗”呢,？你是怎樣理解“樸素”的,？（對(duì),，它們不象城市里的花有漂亮的花瓶來(lái)襯托,，有美麗的彩紙來(lái)包裝，農(nóng)村的花隨意的種在那兒,，簡(jiǎn)單，自然,，而自然的往往是最美的。對(duì)比,。）

④來(lái),，讓我們一起美美地讀讀吧！（指名讀,，評(píng)價(jià)到詞：重讀，齊讀）這一段中還有沒(méi)有想交流其他的句子,？

重點(diǎn)句2：幾場(chǎng)春雨過(guò)后,，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來(lái)。

①擬人的手法，寫(xiě)出了竹筍的好奇,、調(diào)皮、可愛(ài),、活潑、著急,、生機(jī)勃勃……

②這里的“探”字還可以換成哪些詞,？（鉆出、冒出,、伸出），大屏幕出示：一組句子：比較體會(huì)擬人句的好處----生動(dòng)形象,。

③加上動(dòng)作讀讀這句話(huà)好嗎,？（指名讀，齊讀）多么可愛(ài)的一群小筍芽??！

④剛才我們抓的重點(diǎn)句子是擬人句，（板書(shū)：擬人句）想一想,，課文中還有哪個(gè)地方運(yùn)用了擬人的句子？自己在書(shū)上畫(huà)一畫(huà),，體會(huì)體會(huì),。（教師巡視指導(dǎo),，學(xué)生匯報(bào)）

（2）雞鴨覓食：

①重點(diǎn)句1：從他們的房前屋后走過(guò)?？隙〞?huì)瞧見(jiàn)一只母雞,，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食,；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。（擬人句,，通過(guò)重點(diǎn)詞“率領(lǐng)、大踏步”理解體會(huì)雞的一家負(fù)責(zé),、威武、和諧,、融洽、幸福,。讀讀母雞和雄雞的句子。）

②重點(diǎn)句2：在綠樹(shù)陰下,，會(huì)見(jiàn)到一群鴨子游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食,。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚,。（理解體會(huì)：你能提出什么問(wèn)題？搗衣——聯(lián)系生活實(shí)際,；從不吃驚，人與動(dòng)物的自然,、和諧,、融洽）

（3）月夜睡夢(mèng)：

重點(diǎn)句1：秋天到了,，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上,。月明人靜的夜里,，它們便唱起歌來(lái)：“織，織,，織，織呀,！織，織,，織，織呀,！”

①（理解體會(huì)：擬人——寄住,、唱起歌）

②知道紡織娘嗎,？想不想見(jiàn)一下,？（大屏幕出示紡織娘聲音圖片）

③好聽(tīng)嗎？伴著好聽(tīng)的紡織娘的歌聲我們讀一讀好嗎,？（指導(dǎo)讀好讀,，聯(lián)系生活實(shí)際想象著母親搖搖籃的樣子，輕輕的有節(jié)奏的,，加上動(dòng)作讀出催眠曲的味道）

重點(diǎn)句2：那歌聲真好聽(tīng)，賽過(guò)……,，讓……夢(mèng)鄉(xiāng),。酣睡的人們,，低吟的紡織娘連同屋前的瓜架,，讓人久久的沉醉其中,。其實(shí)不僅本文的作者喜歡運(yùn)用擬人句來(lái)描寫(xiě)美麗和諧的鄉(xiāng)下風(fēng)光,，還有很多作家,、詩(shī)人都愿意運(yùn)用這種方法來(lái)描繪鄉(xiāng)村景象,。請(qǐng)看屏幕：出示閱讀鏈接,，教師范讀,。

①同學(xué)們默讀課后的閱讀鏈接，畫(huà)出文中的擬人句,，想一想作者為什么要這樣寫(xiě)？

②訂正答案,。

（4）院落晚餐：

出示重點(diǎn)句：他們把桌椅飯菜搬到門(mén)前，天高地闊地吃起來(lái),。天邊的紅霞,，向晚的微風(fēng),，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒,，都是他們的好友,，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然,、和諧的田園風(fēng)景畫(huà),。

①（理解體會(huì)：大氣，豪爽,，天高地闊；自然,、和諧、比喻句）（板書(shū)：比喻句）

②齊讀體會(huì),。

③換一種方式讀,，邊讀邊想，你又從中讀出了什么,？大屏幕出示：天邊的紅霞/向晚的微風(fēng)/頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒/都是他們的好友/它們和鄉(xiāng)下人家一起/繪成了一幅/自然、和諧的/田園風(fēng)景畫(huà),。讀出了：它既是一幅畫(huà),，又像一首詩(shī)，真是如詩(shī)如畫(huà),，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。

④聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō),，還有哪些場(chǎng)景它也在你的頭腦中形成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà),？讀一讀，說(shuō)一說(shuō),。（板書(shū)：聯(lián)系上下文）

4、這一幅幅自然和諧的畫(huà)面讓我們不由得贊嘆到：師生齊讀最后一節(jié),。

1、鄉(xiāng)下人家每個(gè)季節(jié)都很迷人,！但很遺憾作者沒(méi)有寫(xiě)哪個(gè)季節(jié)？

（冬天）聯(lián)系生活實(shí)際和課文想像一下鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的,？請(qǐng)你用上擬人句，比喻句來(lái)說(shuō)一說(shuō),。（全班交流）

2、相信有了同學(xué)們這一幅幅美麗的冬景圖啊,，我們就可以理直氣壯地說(shuō)----鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,。

鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文（下冊(cè)）第六組

走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村

2課時(shí)第1課時(shí)

四年級(jí)學(xué)生

羅麗紅

1,、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

（1）掌握本單元22個(gè)生字。讀讀寫(xiě)寫(xiě)22個(gè)詞語(yǔ),；讀讀記記30個(gè)詞語(yǔ),，豐富詞語(yǔ)的積累,。不懂的詞語(yǔ)借助工具書(shū)和聯(lián)系上下文來(lái)理解,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn),，體會(huì)作者是通過(guò)怎樣樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的,，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,，同時(shí)豐富自己的語(yǔ)言積累。

解讀：“識(shí)字寫(xiě)字”是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?！坝闷胀ㄔ?huà)正確,、流利,、有感情地朗讀課文?！笔菍?duì)學(xué)生朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)，四下學(xué)生在朗讀上應(yīng)注重語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)的培養(yǎng)?！绑w會(huì)詞句”是讓學(xué)生知道詞句在文中的表達(dá)意圖,，既理解文本內(nèi)容,，又能理解語(yǔ)言,，繼而積累語(yǔ)言,。

2,、教材分析

作為本冊(cè)第六組第一篇課文,，這是一篇描寫(xiě)鄉(xiāng)村景物的文章。本篇文章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切,、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,，對(duì)生活的熱愛(ài)之情。讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,、普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn),。

3、學(xué)情分析

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些寫(xiě)景文章了,，并且已經(jīng)具備了初步的語(yǔ)言感悟能力以及質(zhì)疑的能力,。這篇課文中描繪的景與物大多是城市里的學(xué)生不太熟悉的鄉(xiāng)村生活,，因此課上,，我鼓勵(lì)學(xué)生想象畫(huà)面,、體悟情感,。

1,、通過(guò)指名認(rèn)讀、齊讀,、教師指導(dǎo)等方式，正確認(rèn)讀“棚架,、風(fēng)趣、屋檐,、裝飾”等16個(gè)詞語(yǔ)，并掌握多音字“冠”“率”,，正確書(shū)寫(xiě)“率”字。

2,、通過(guò)課前預(yù)習(xí),、自由讀書(shū)的方式，能把課文讀正確,、流利。初步感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人,。

3,、通過(guò)教師范讀、指名讀,、練讀等多種方式，感受鄉(xiāng)村生活的美好,。

4,、通過(guò)教師引導(dǎo)、觀(guān)察圖片,、創(chuàng)設(shè)情境、讀中體會(huì)等多種方式，深入感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人,，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜歡之情。

1,、正確認(rèn)讀“棚架、風(fēng)趣,、屋檐、裝飾”等16個(gè)詞語(yǔ),，知道多音字“冠”“率”的兩個(gè)讀音,，并能組詞,，正確書(shū)寫(xiě)“率”字,。

2、能把課文讀正確,、流利并用自己或書(shū)中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下人家給自己留下的印象。

3,、能體會(huì)到瓜架的別有風(fēng)趣和可愛(ài)之處。了解對(duì)比的寫(xiě)作手法,，背誦自己喜歡的段落,，摘錄積累好詞佳句。

4,、能在讀中感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人，體會(huì)到作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛(ài)之情,。

環(huán)節(jié)一

導(dǎo)入新課

板書(shū)課題

有人說(shuō)：城市就像是一座用鋼筋水泥建立起來(lái)的森林,，而鄉(xiāng)村則像是一座用花草樹(shù)木堆砌而成的城堡

這節(jié)課,，就讓我們一起跟隨陳醉云先生走進(jìn)他筆下的鄉(xiāng)下人家。

環(huán)節(jié)二

檢查字詞

初談?dòng)∠?/p>

活動(dòng)一

用自己喜歡的方式讀一讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子?？纯脆l(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？

讀準(zhǔn)字音,、不讀破句、不丟字,、不添字、不重復(fù),。（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）

活動(dòng)二

出示字詞,，檢查掌握情況，提問(wèn)“冠”“率”的另一個(gè)讀音,。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“率”字。（完成目標(biāo)一）

能讀準(zhǔn)字詞,，知道“冠”“率”的兩個(gè)讀音并組詞，能正確書(shū)寫(xiě)“率”字,。（評(píng)價(jià)任務(wù)一）

活動(dòng)三

鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象,？）

能用自己的語(yǔ)言或書(shū)中的語(yǔ)言簡(jiǎn)單談?wù)勦l(xiāng)下人家給自己所留下的印象,。（評(píng)價(jià)任務(wù)二）

環(huán)節(jié)三

理清脈路概括內(nèi)容

活動(dòng)一

分組讀文

讀準(zhǔn)字音、不讀破句,、不丟字,、不添字、不重復(fù),。（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）

活動(dòng)二

概括出課文描寫(xiě)的畫(huà)面有哪些？

能用自己的語(yǔ)言或書(shū)中的語(yǔ)言簡(jiǎn)單概括課文內(nèi)容,。（評(píng)價(jià)任務(wù)二）

21鄉(xiāng)下人家

屋前瓜藤繞/門(mén)前種鮮花

屋后冒春筍/雞鴨喜覓食

門(mén)前吃晚飯

秋夜蟲(chóng)兒唱

鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十一

1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)“棚架、風(fēng)趣,、裝飾、雞冠花,、大理菊、順序,、照例、瞧見(jiàn),、率領(lǐng),、覓食,、搗衣、倘若,、向晚、歸巢,、和諧,、催眠曲,、辛苦、房前屋后,、天高地闊,、月明人靜”等詞語(yǔ),。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,，摘錄積累好詞佳句。

3．感受鄉(xiāng)村生活的美好,，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情。

4．了解課文的敘述順序,，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法,。

引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好,。

一是體會(huì)從平凡的事物,、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美,，特別是從未接觸過(guò)農(nóng)村生活的城市的孩子,；二是了解課文在空間,、時(shí)間上交叉敘述的順序,。

兩課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

出示課文插圖

（一）按照一定的順序觀(guān)察,，說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)了什么,。

（二）了解這是什么地方，給你留下什么印象,。

導(dǎo)入：今天,，就讓我們跟隨陳醉云作家走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，一起去領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美,。

二,、初讀感知

（一）自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，畫(huà)出生字新詞,。

（二）同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音,。

注意“飾”不要讀成“shì”，“巢”不要讀成“cáo”,，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”,。

“結(jié)出”的“結(jié)”字讀一聲,，“場(chǎng)地”的“場(chǎng)”字讀三聲,；“扎到水下”的“扎”字的聲母是翹舌音。

（三）指名分段讀文,，教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子,。注意讀準(zhǔn)字音,，把課文盡量讀通順。

三,、理清脈絡(luò)

（一）自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思,。

第1、2自然段：描寫(xiě)植物

第3,、4自然段：描寫(xiě)動(dòng)物

第5、6自然段：描寫(xiě)夜晚

（二）再讀課文,，試著用小標(biāo)題的形式概括1-6自然段。

（屋前搭瓜架花美竹筍冒院里雞覓食河中鴨嬉戲門(mén)前吃晚飯夜靜人人夢(mèng)）

（三）默讀課文,，思考：全文采用了什么順序描寫(xiě)？

第一部分：分述鄉(xiāng)下人家的恬靜生活

第二部分：總結(jié)鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。

四,、學(xué)習(xí)第7自然段

（一）自由朗讀第7自然段，思考：鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景有什么特點(diǎn),？

（二）理解“獨(dú)特”“迷人”

獨(dú)特：特別,，與眾不同,。

迷人：吸引人,。

（三）有感情地朗讀，突出“獨(dú)特”“迷人”

（四）小結(jié)：鄉(xiāng)下人家究竟擁有怎樣獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景，我們下一節(jié)課再來(lái)細(xì)細(xì)品味,。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字,。

（一）生齊讀生字,，說(shuō)說(shuō)要提醒大家注意哪些地方,。

（二）師重點(diǎn)范寫(xiě)“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫(xiě)的字,。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要?jiǎng)蚍Q(chēng),。“率”字中間部分的筆順是從中間到兩邊,，書(shū)寫(xiě)為撇折、撇折,、點(diǎn),、點(diǎn)、提,、撇、點(diǎn),，“巢”字上半部分為三個(gè)撇點(diǎn)。

（三）學(xué)生練寫(xiě)：抄寫(xiě)生字,、生詞,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),、句子

率領(lǐng)覓食順序裝飾照例歸巢風(fēng)趣和諧

鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景線(xiàn),。

（二）自由朗讀課文,，說(shuō)說(shuō)那作者寫(xiě)了哪些獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。

（三）就是這樣富有詩(shī)情畫(huà)意的鄉(xiāng)下人家,，今天就讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,，通過(guò)想象畫(huà)面，感受鄉(xiāng)下生活的美好,。同時(shí)學(xué)習(xí)作者從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)鄉(xiāng)村美,。

二、講讀課文

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1．自由朗讀第一自然段,。

2．找出獨(dú)特、迷人的地方做上記號(hào),，并寫(xiě)一寫(xiě)美在哪？

3．有感情地朗讀,。

4．背誦自己喜歡的句子。

匯報(bào)交流：

（1）青,、紅的瓜，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛(ài)多了。

師：“裝飾”什么意思,？可以通過(guò)查字典來(lái)解釋。

生：“裝飾”指在身體和物體的表面加些附屬的東西,，使之美觀(guān),。

師：那你們看看老師或者周?chē)耐瑢W(xué)身上哪些是裝飾？

學(xué)生互指,，進(jìn)一步明白裝飾的意思,。

師：這些瓜呀,、藤呀,、葉呀給誰(shuí)構(gòu)成的裝飾呢？這是一道怎樣的裝飾,？“別有風(fēng)趣”什么意思

生：給鄉(xiāng)下人家構(gòu)成的一道別有風(fēng)趣的裝飾,。

生：別有風(fēng)趣就是十分有情調(diào)，有趣味,。

師：為什么說(shuō)這些瓜呀,、藤呀、葉呀構(gòu)成的是一道別有風(fēng)趣的裝飾呢,？

生：因?yàn)槲覀兂抢餂](méi)有那樣的裝飾。

師：哪樣的裝飾？

生：青的,、紅的瓜,，碧綠的藤和葉。

師：那顏色多么豐富,！

師：你再看看那數(shù)量。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),？

生：它們比較多，非常多,。

師：抬頭一看,，滿(mǎn)瓜架都是,。

師：還看到什么了？

生：葉子很密,。

師：你看那綠葉下面,，那瓜的種類(lèi)有什么呀？

生：有南瓜,、絲瓜。

師：還有很多是我們叫不出名來(lái)的瓜,。種類(lèi)可真多呀。

師：再瞧瞧那些瓜長(zhǎng)的樣子,。

生：這些瓜顏色不一樣,，形狀也不一樣,。

師：有大,，有小……

生：有長(zhǎng)有短,，有粗有細(xì)，有圓有扁,。

師：這顏色豐富,、生機(jī)勃勃的瓜架真是太可愛(ài)了,！讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩個(gè)句子,。

生：(齊讀)

師：剛才啊,，我們是聯(lián)系上文感受到了瓜架的獨(dú)特迷人。下面我們?cè)俾?lián)系下文,，來(lái)感受一下吧。

“比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛(ài)多了,。

師：你們不由自主地自己聯(lián)系下文感受了。誰(shuí)來(lái)談?wù)劊?/p>

生：我覺(jué)得它們雖然不威武,，但是卻很可愛(ài),。

師：誰(shuí)威武？

生：石獅子,。

師：還有呢,？

生：兩根大旗桿,。

師：想想這威武的大旗桿放在我們鄉(xiāng)下人家的屋前,，你覺(jué)得怎么樣？

生：雖然鄉(xiāng)下人家的那些瓜藤是很樸素的,，但是總比高樓大廈門(mén)前蹲著的石獅子，豎著的大旗桿可愛(ài),。

師：可是我們這大旗桿、石獅子也有它的可愛(ài)呀,。今天就搬到鄉(xiāng)下人家屋前，你感覺(jué)怎么樣,？

生：我感覺(jué)不協(xié)調(diào),。

師：是呀，比咱們那色彩豐富,、生機(jī)勃勃的瓜架遜色多了,。

師：這色彩豐富、生機(jī)勃勃的瓜架讓我們感覺(jué)這是一道怎樣的裝飾呀,？

生：別有風(fēng)趣,。

師：正因?yàn)橛辛诉@別有風(fēng)趣的裝飾,，我們才感受到了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特和迷人,。我們?cè)賮?lái)讀讀這段話(huà),。

（2）鄉(xiāng)下人家,，雖然住著小小的房屋,，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架，或種南瓜,，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架,，爬上屋檐,。

（這一句寫(xiě)出了鄉(xiāng)下人家的勤勞,，而這勤勞創(chuàng)造了美麗，創(chuàng)造了富足的生活,。）

邊讀句子，邊想象：瓜藤攀上藤架,，爬上屋頂?shù)拿篮镁跋蟆?/p>

找出“雖然……但……”“或……或……”體會(huì),。（“雖然……但……”寫(xiě)出了鄉(xiāng)下人家雖然小而簡(jiǎn)但勤勞,、快樂(lè),。“或……或……”寫(xiě)出了鄉(xiāng)下人家各自不同的愛(ài)好。）

仿寫(xiě)句子：用“雖然……但……”“或……或……”造句,。

（3）當(dāng)花兒落了的時(shí)候,，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜,，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤,，綠綠的葉。

a,、體會(huì)：作者用疊音詞來(lái)形容藤、葉,，寫(xiě)出了鄉(xiāng)下人家的美好。

b,、填空：用疊音詞形容以下景物,。

（）的水（）的山（）的雪（）的毛

c、有感情地朗讀

（二）學(xué)習(xí)2-6自然段

1．總結(jié)學(xué)法,。

（1）自由朗讀第一自然段,。

（2）找出獨(dú)特,、迷人的地方做上記號(hào),，并寫(xiě)一寫(xiě)美在哪？

（3）有感情地朗讀,。

（4）背誦自己喜歡的句子。

2．生按照學(xué)習(xí)第一自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)2-6自然段。

3．生自由選擇喜歡的片斷自學(xué)體會(huì)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人,。

（1）幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走,，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái),。

春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快，這句話(huà)形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫(huà)面,，尤其是一個(gè)“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長(zhǎng)勢(shì),，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī),。

（2）從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞,，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食,；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去,。

“雄雞聳著尾巴大踏步地走來(lái)走去”儼然一位將軍在閱兵，斗志昂揚(yáng),，又如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)著自己的家人，守護(hù)著自己的家園,，具有濃厚的人情味。

（3）天邊的紅霞,，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒,，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起,，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà),。

將近晚上，紅霞輝映,，晚風(fēng)輕拂,，倦鳥(niǎo)歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里,，邊享用晚飯，邊閑話(huà)家常,，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖。

三,、想象拓展。

（一）剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文,，發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前、院子里還是小河里,，無(wú)論在春天,，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特,、自然的美，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀課文的最后一節(jié),，現(xiàn)在，你一定會(huì)有更深刻的感受,。

（二）師生齊讀最后一節(jié)。

（三）想象一下,，在冬天，在鄉(xiāng)下人家,，可能是一幅怎樣的圖畫(huà)呢？用自己的語(yǔ)言描繪一下吧,，寫(xiě)一寫(xiě)或者畫(huà)一畫(huà)。

（四）全班交流,。

（五）有了同學(xué)們這一幅冬景圖啊，現(xiàn)在我們真可以大膽地說(shuō)——鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,。

1．學(xué)生再次有感情地朗讀最后一自然段。

2．師引導(dǎo)：同學(xué)們,，如此獨(dú)特,、迷人的鄉(xiāng)下美景，是誰(shuí)創(chuàng)造出來(lái)的,。進(jìn)一步體會(huì)鄉(xiāng)下人美。

四,、課外積累

（一）有感情地朗讀課后的的小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》，試著背誦下來(lái),。

（二）還有很多有名無(wú)名的作者詩(shī)人都曾用優(yōu)美的詞句來(lái)描繪鄉(xiāng)下人家,，課外積累描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的優(yōu)美詩(shī)詞。

五,、布置任務(wù)。

1．同學(xué)們,，讀了這篇課文,，你是否感覺(jué)到了鄉(xiāng)下生活的詩(shī)情畫(huà)意,？讓我們開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧！

2．讀一讀書(shū)上的提示,，然后分組討論一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)（如鄉(xiāng)村圖片展,、收集國(guó)內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩(shī)歌朗誦比賽等等）

3．各組交流,，匯報(bào)自己小組開(kāi)展活動(dòng)的計(jì)劃。

4．教師統(tǒng)籌安排,，確定活動(dòng)日程。

鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十二

《鄉(xiāng)下人家》描寫(xiě)了充滿(mǎn)溫馨和詩(shī)意的田園生活,，通過(guò)具體的幾幅鄉(xiāng)村風(fēng)景畫(huà)面，淳樸寧?kù)o的鄉(xiāng)村生活躍然紙上,。文章語(yǔ)言清新，富有生活情趣,，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情,。”在教學(xué)中采取以讀貫穿全文的方式,，讓學(xué)生入情入境地朗讀，邊讀邊想像鄉(xiāng)村生活畫(huà)面,，并品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，教師指導(dǎo)學(xué)生繪生繪聲地朗讀,，朗讀的情感基調(diào)是柔和舒緩的，而擬人化的句子要讀得輕快活潑,，讓學(xué)生在讀中感悟濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息,，從而產(chǎn)生對(duì)鄉(xiāng)村的向往，對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

首先在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上,，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：讀了課文，鄉(xiāng)下生活給你怎樣的印象,？學(xué)生初步感知后，要引導(dǎo)他們自讀自悟,，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句或段落，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面,，然后,，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“你最喜歡鄉(xiāng)村的哪一處風(fēng)景”這一問(wèn)題小組交流，從具體的語(yǔ)句段落中感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗,。

最后，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,，仔細(xì)揣摩作者的表達(dá)方法，“作者是怎樣寫(xiě)出鄉(xiāng)村風(fēng)景的美的”引導(dǎo)學(xué)生抓住了和農(nóng)人關(guān)系最密切的普通的事物,，仔細(xì)觀(guān)察,，采用對(duì)比擬人的手法。對(duì)優(yōu)美句段,，讓學(xué)生先畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因,，并練習(xí)有感情的朗讀，然后抄寫(xiě),、背誦下來(lái)，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的,。

學(xué)生充分感受到鄉(xiāng)間的美之后,，教師相機(jī)組織學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí),，讓家在農(nóng)村的同學(xué)深入了解自己家鄉(xiāng)最值得自豪的景物,，自己和身邊人的生活,；城里的同學(xué)可以在家長(zhǎng)、老師的帶領(lǐng)下,，走進(jìn)田園農(nóng)家，體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活,，共同搜集農(nóng)村風(fēng)光的圖片，以便為后面的“語(yǔ)文園地”中的“口語(yǔ)交際習(xí)作”和“展示臺(tái)”的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。

１、認(rèn)識(shí)５個(gè)生字,，學(xué)會(huì)１４個(gè)生字，正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ),。

２、有感情地朗讀課文,，背誦自已喜歡的段落,，摘錄積累好詞佳句。

３,、感受鄉(xiāng)村生活的美好,，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活,，對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情,。

引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的描繪在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好,。

體會(huì)從平凡的事物，普通的場(chǎng)面展現(xiàn)的鄉(xiāng)村生活的畫(huà)面,，特別是從未接觸過(guò)農(nóng)村生活的城市的孩子。

一,、情境導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們,，我們都生活在喧囂的都市，每天在高樓大廈之間,，在車(chē)水馬龍的人流中忙碌地學(xué)習(xí)，生活,。今天,，老師就帶同學(xué)們一起遠(yuǎn)離喧囂,，到“鄉(xiāng)下人家”走一走，看一看,，去體驗(yàn)另一番生活情趣。

（板書(shū)課題）

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題

鄉(xiāng)下人家會(huì)有著怎樣的風(fēng)光呢,？誰(shuí)有過(guò)這樣的生活體驗(yàn)嗎,？

那么文中又是怎樣描繪的呢？就讓我們到文中去暢游一番吧,！

二、自由讀文,，整體感知

１、請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，畫(huà)出生字新詞，開(kāi)始吧,！

２、從同學(xué)們朗朗地讀書(shū)聲中,，我知道了咱們班的同學(xué)真是群精英強(qiáng)兵啊?？磥?lái)這幾個(gè)生詞是難不倒大家了,，誰(shuí)自告奮勇來(lái)認(rèn)一認(rèn),！

３,、字正腔圓,，真不錯(cuò),！

４,、全班同學(xué)一起來(lái)認(rèn)一認(rèn),。

５,、通過(guò)剛才初讀課文,，你們對(duì)鄉(xiāng)下人家留下了什么樣的第一印象呢,？請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō),。

６,、是??！在作者的筆下的鄉(xiāng)村生活的確很美很美,，而且你讀的次數(shù)越多，你的感受便會(huì)越加深刻,。

三,、再讀課文，重點(diǎn)品讀

同學(xué)們讓我們回到畫(huà)一般的鄉(xiāng)下人家,，默讀課文，你最喜歡鄉(xiāng)下人家的哪一處風(fēng)景呢,？請(qǐng)用最簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言給這幅畫(huà)面取個(gè)名字。

四,、組內(nèi)品讀，交流感受

好,！現(xiàn)在和小組同學(xué)互相交流，把你最喜歡的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景讀一讀,，并在小組中說(shuō)一說(shuō)你喜歡的理由,。

五,、全班交流 指導(dǎo)朗讀

誰(shuí)愿意與大家分享你喜歡的鄉(xiāng)村風(fēng)景呢,！

１,、幾場(chǎng)春雨過(guò)后,，到那里走走,，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái),。

請(qǐng)你美美地讀一讀,，你喜歡的理由是？筍怎么會(huì)像人一樣“探”出頭來(lái)呢,？哦,，原來(lái)筍就像一群活潑的小孩似的,，難怪會(huì)“探”出頭來(lái),，是迫不及待地想看看這個(gè)世界呀,？請(qǐng)?jiān)敢馇纹せ顫姷刈x讀,？女同學(xué)來(lái)試試,，全班同學(xué)一起來(lái)輕快活潑地讀讀。

那你想取個(gè)什么名字呢,？

很好，請(qǐng)寫(xiě)在黑板上,。

２、青紅的瓜,，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了：

請(qǐng)?bào)w會(huì)得真好,，有同樣感受的同學(xué)也站起來(lái)讀讀吧！比石獅子和大旗桿可愛(ài)在哪呢,？老師和你的感受一樣，是??！鄉(xiāng)下人家的院前裝飾別致生動(dòng)，親切可愛(ài),。真令人向往啊,！那取個(gè)什么名字好呢？真好,，在黑板上寫(xiě)下來(lái)吧！請(qǐng)全班同學(xué)一起把我們對(duì)鄉(xiāng)下人家地憧憬讀出來(lái),。

３,、從他們的房前屋后走過(guò),，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞,，率領(lǐng)一群小雞,，在竹林中覓食,；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞,，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去：

你喜歡的理由是什么,？請(qǐng)你動(dòng)情地讀一讀，誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)這位同學(xué)的朗讀,，那么請(qǐng)你來(lái)讀讀，讀得真好,，我們一起學(xué)著他的樣子來(lái)讀讀,！多么寧?kù)o的生活啊，真令人向往呀,！給這幅有趣的畫(huà)面取個(gè)什么名字呢？那就請(qǐng)你大踏步地上臺(tái)寫(xiě)下你取的名字吧,！

六、總結(jié)文章,，布置綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

這么生動(dòng)的語(yǔ)言,，這樣優(yōu)美的畫(huà)卷，作者才會(huì)說(shuō)：“鄉(xiāng)下人家,，不論在什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景,。”還有哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景令我們難忘呢,？下節(jié)課我們?cè)僖黄鹑ジ惺堋?/p>

事實(shí)上鄉(xiāng)村恬靜的畫(huà)面還有很多，同學(xué)們課后收集一些農(nóng)村風(fēng)光的圖片,，最好讓父母帶咱們到鄉(xiāng)村去走一走，實(shí)地感受一下那里的鄉(xiāng)土氣息,，風(fēng)土人情，并拍下一些照片,，咱們下個(gè)星期一起來(lái)交流感受,。說(shuō)不定,，幽靜的鄉(xiāng)村生活還能迸發(fā)我們班同學(xué)的創(chuàng)作靈感呢？

鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十三

20xx年6月6日 星期 第 節(jié)

幻燈

知識(shí)與能力：1,、能正確認(rèn)讀“裝飾,、和諧,、風(fēng)趣”等詞語(yǔ),。2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

過(guò)程與方法：抓重點(diǎn)詞句,，品位語(yǔ)言之美,，感受田園詩(shī)情。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài),。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，并能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)生動(dòng)的畫(huà)面,，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物,、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的興趣和熱愛(ài),。

（一）圖片導(dǎo)入，揭示課題

1,、課件出示：圖片欣賞

2,、板書(shū)課題。

（二）初讀課文,，整體感知

1、自由朗讀課文,。

2、交流感受,，概括鄉(xiāng)下人家景色的特點(diǎn),。

課件出示：鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景。

3,、指名朗讀課文。

（三）細(xì)讀課文,，感受語(yǔ)言之美

過(guò)渡：那么鄉(xiāng)下人家的一道道風(fēng)景到底獨(dú)特,、迷人在哪呢,？讓我們先去讀讀第1,、2自然段。

畫(huà)面一：屋前搭瓜架

1,、指名朗讀第一自然段，其他同學(xué)思考這是一道怎樣的風(fēng)景,？

出示：“屋前搭瓜架”是一道（ ）的風(fēng)景。

2,、交流體會(huì),。

（1）色彩艷麗：青,、紅的瓜，碧綠的藤和葉,。（顏色）

（2）形態(tài)各異：圓圓的南瓜,，細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的絲瓜,。（形狀）

（3）可愛(ài),、別有風(fēng)趣：

3、指導(dǎo)朗讀,。

4、小結(jié),。

畫(huà)面二：門(mén)前種鮮花

出示：有些人家,，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花,，芍藥、鳳仙,、雞冠花,，大麗菊,，它們依著時(shí)令,，順序開(kāi)放,，樸素中帶著幾分華麗,，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光,。

1,、理解“依著時(shí)令,，順序開(kāi)放”,。

2、感情朗讀,。

畫(huà)面三：雨后春筍冒

出示：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走,，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出來(lái),。

1,、讀一讀，交流體會(huì),。

2,、小練筆：你能想象這些鮮嫩的筍成群地從土里探出頭來(lái)，他們仿佛在說(shuō)些什么呢,？請(qǐng)大家展開(kāi)想象的翅膀,，把筍芽?jī)旱脑?huà)寫(xiě)下來(lái),。

課件出示：鮮嫩的筍,，成群地從土里探出來(lái)，他們 說(shuō)： ,。

3、指導(dǎo)朗讀,。

4、小結(jié),。

（四）總結(jié)：這節(jié)課我們一同走進(jìn)了鄉(xiāng)村生活，領(lǐng)略了“瓜藤攀檐圖”,、“鮮花輪綻圖”和“雨后春筍圖”，讓我們深深地感受到了鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。

（這節(jié)課你講了課文的前兩個(gè)自然段,，后面還有幾個(gè)自然段大概是安排在第二課時(shí)了，剩下的“幾幅圖”要到第二課時(shí)去品味,，既然如此,，就不能說(shuō)“深深感受”,，因?yàn)檫@節(jié)課只是感受了其中三幅圖,。

這樣的安排破壞了課文的“整體美”,，人為地把“一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”割裂成兩半,，第一課時(shí)先講掉一點(diǎn),，第二課時(shí)再接著講,。這樣的課時(shí)安排使得第一課時(shí)的識(shí)字學(xué)詞沒(méi)有了著落，學(xué)生在沒(méi)有讀通課文的情況下匆匆去品味“畫(huà)面”,；而第二課時(shí)又顯得不夠“過(guò)癮”，“一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景”就如一道美味佳肴，今天吃一半，剩下的明天再吃就不夠味了,。）

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)

鄉(xiāng)下人家

別有風(fēng)趣 可愛(ài)

樸素華麗 勃勃生機(jī)

鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十四

1,、師出示圖片

師：同學(xué)們,，老師今天給大家?guī)?lái)了一份特殊的禮物，請(qǐng)欣賞,。

師：欣賞完了，你有什么感受,？

師：這些畫(huà)面你們熟悉嗎？

師：對(duì),，這就是大家生長(zhǎng)的地方——鄉(xiāng)村的美景。同學(xué)們,，我們周?chē)襁@樣的畫(huà)面還有很多很多。這節(jié)課,，我們就跟著陳醉云先生再次走進(jìn)這充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的（師手勢(shì)，生齊讀課題）去領(lǐng)略我們鄉(xiāng)村生活的美妙,。

2、從中心句切入,，展開(kāi)探究

師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，自由讀課文,，快速找出課文中最能概括作者對(duì)鄉(xiāng)下人家感受的句子。用鉛筆作上記號(hào),，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。（抽生答）

師點(diǎn)擊課件,，出示中心句：鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景,。

師：找得真準(zhǔn),。來(lái),，一起讀一讀吧?。R讀最后一小節(jié)）

師：你從這句話(huà)中知道了寫(xiě)什么,？

師相機(jī)板書(shū)：獨(dú)特迷人

春夏秋

師邊板書(shū)邊問(wèn)：“獨(dú)特”“迷人”分別是什么意思？說(shuō)說(shuō)你的理解,。

師：那作者都寫(xiě)那些獨(dú)特,，迷人的風(fēng)景呢,？快拿起筆，到書(shū)中去找找吧,！先看自學(xué)提示,，自由讀一讀。（師點(diǎn)擊,，手勢(shì)）

（一）根據(jù)自學(xué)提示自讀自悟，自主探究,。

（二）組內(nèi)品讀，交流感受,。（師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥,、表?yè)P(yáng)。）

（三）全班交流,，指導(dǎo)朗讀,。

[屋前搭瓜架]

師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣真濃,，討論得這么激烈,，你們一定也會(huì)給老師更多的驚喜,。

師：來(lái),，哪些同學(xué)被屋前（板書(shū)：屋前）的瓜架給吸引了,？你覺(jué)得這段中的哪個(gè)句子最能體現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特,、迷人,。（師邊說(shuō)邊點(diǎn)畫(huà)面）

師相機(jī)點(diǎn)擊：句子1：青,、紅的瓜,，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了,。

師提示：你從這句話(huà)中知道了什么,？

師：“裝飾”是什么意思,？“別有風(fēng)趣”呢？

師：這里“別有風(fēng)趣”指的什么呢,？

師：這裝飾真夠獨(dú)特的,，是用有生命的瓜來(lái)裝飾的,。

師：誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充一下,？說(shuō)說(shuō)你的感受。

師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)比的妙處,。

師：是呀，這句話(huà)的前部分說(shuō)了有生機(jī)的藤和葉,，后面說(shuō)的是呆板、嚴(yán)肅的石獅子和旗桿,，這樣形成了鮮明的——

生接：對(duì)比

師：對(duì)了，這句話(huà)就是運(yùn)用對(duì)比的修辭手法,。來(lái)，女生讀對(duì)比的前半句,，男生讀對(duì)比的后半句。體會(huì)體會(huì)這個(gè)對(duì)比句,。

師：體會(huì)到了什么？（可愛(ài)）

師：是呀,，這就是對(duì)比的好處，誰(shuí)能用你的朗讀把這別具風(fēng)趣的裝飾的可愛(ài)表現(xiàn)出來(lái),？

師：他讀得怎么樣？（抽生讀,、評(píng)價(jià)讀,、跟讀）

[門(mén)前種鮮花]

師過(guò)渡：房前除了綠綠的瓜架,，還有什么,？

師：對(duì)，有花,。有什么獨(dú)特,、迷人的嗎？

誰(shuí)來(lái)讀讀重點(diǎn)句子,，我們邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。

師點(diǎn)擊句子：有些人家,，還在門(mén)前……樸素中帶著幾分……

師：聽(tīng)了他的朗讀，我們可以用哪些四字詞語(yǔ)來(lái)形容眼前的情景呢,？

師點(diǎn)擊圖片：瞧,，它們開(kāi)得多歡呀,！我們一起美美地讀一讀吧,！

師：同學(xué)們，讀了這句話(huà),，你有什么問(wèn)題要提嗎？

師：誰(shuí)來(lái)幫他解決一下,？

師：而且這些花依著時(shí)令順序開(kāi)放，一年四季都有花相伴,。難怪作者說(shuō)——（生接讀）這真是一派——（生接讀）

師：我們從門(mén)前來(lái)到屋后,，那是什么？

師：又是鄉(xiāng)下一道獨(dú)特的風(fēng)景,。獨(dú)特在哪里，誰(shuí)來(lái)讀讀,？

師出示句子：幾場(chǎng)春雨……

師：這句話(huà)美在哪里？

師：你能邊讀邊做“探”出頭來(lái)這個(gè)動(dòng)作嗎,？

師：多可愛(ài)的小筍芽呀！告訴老師,，你探出頭來(lái)想干什么？

師：多好奇,，多調(diào)皮呀！就用這種語(yǔ)氣讀讀這句話(huà),。（生齊讀）

師：寫(xiě)得這么形象生動(dòng)的句子，我們把它背下來(lái)吧,！

師：會(huì)背的同學(xué)起立，一起背一背,。（師出示相應(yīng)的畫(huà)面）

師：聽(tīng)了大家的朗讀，我仿佛看到了一幅雨后春筍的美麗畫(huà)面,。

[雞鴨]

師：我們鄉(xiāng)下的植物生機(jī)勃勃，富有情趣,，動(dòng)物們也不甘示弱，誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)雞覓屎的這一段,？

師：談?wù)勀愕捏w會(huì)吧,！從哪里感受到的,？

師：多溫馨,、多威武??！

師：那河中的鴨子呢？誰(shuí)讀讀,？

師：你覺(jué)得這鴨子生活的怎么樣？從哪些詞中體會(huì)到的,？

師：好，帶著我們的真切感受美美地讀讀3,、4自然段。

師：又是一道獨(dú)特的風(fēng)景是城里無(wú)法找到的風(fēng)景,。

師小結(jié)：這些動(dòng)物,、植物和人快樂(lè)、和諧地生活在一起,，真像一個(gè)大家庭。

[門(mén)前吃晚飯]

師：欣賞完我們鄉(xiāng)下白天獨(dú)特迷人的美景,，其實(shí)夏天的傍晚更令人陶醉。這么美的風(fēng)景,，你要怎么去欣賞呢,？生：我們想通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己的感受,。

師：多好的學(xué)習(xí)方法呀！那好,，請(qǐng)喜歡這幅畫(huà)面的小朋友起立,，一起讀讀吧,！

師：同學(xué)們一定都有在自家小院吃飯的經(jīng)歷吧,！和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

師：我們鄉(xiāng)下人家的生活就是這么平淡,，但平淡中帶有和諧甜美，來(lái),，帶著你們的親身體驗(yàn)再讀一讀。（齊讀）

[秋夜催眠曲]

師：秋天到了,，我們鄉(xiāng)下的夜里又是怎樣一幅畫(huà)面呢？

師：書(shū)中是怎么寫(xiě)的,？女生讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，男生閉上眼睛欣賞,。

師：男生評(píng)價(jià)一下，我們的女同胞讀得怎么樣？（根據(jù)學(xué)生情況,，適時(shí)點(diǎn)撥，配樂(lè)朗讀,。）

師：讀得真好，老師聽(tīng)得都快睡著了,！這秋夜夢(mèng)幻半的美真是更令人陶醉。

[思維拓展]

師：同學(xué)們,，回想一下，我們這里到了冬天是一幅怎樣的畫(huà)面呢,？我們可以干些什么,？請(qǐng)自己站起來(lái)說(shuō)說(shuō),，把你的快樂(lè)和我們一起分享,。

師：真是美不勝收,，其樂(lè)融融,。

師：同學(xué)們，你們的交流你們的朗讀,，更讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗,，美得樸素，美得動(dòng)人?，F(xiàn)在我們真可以大膽地、自豪地說(shuō)（出示課件）生接讀：我們鄉(xiāng)下人家，不論春夏秋冬,，不論白天黑夜，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景。

師：老師也禁不住想吟詩(shī)一首（點(diǎn)擊課件）

師讀,，生齊讀,。

師：同學(xué)們，我們的身邊處處都是美,，讓我們擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛,，感受美的心靈,，做一個(gè)創(chuàng)造美的使者吧,！

師：伴著歡快的鄉(xiāng)間小路，我們趕快到課外去美餐一頓,。請(qǐng)看——課外美餐，自由讀,。（同時(shí)播放歌曲）