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我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅教學(xué)過(guò)程篇一

上海教育出版社九年義務(wù)教育課本二年級(jí)第二學(xué)期第八單元第41課《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》,。

《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》是一篇狀物佳作,，課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài)，表達(dá)了作者現(xiàn)代著名作家王魯彥熱愛(ài)故鄉(xiāng)鎮(zhèn)海的思想感情,。課文層次清晰,，按照楊梅的生長(zhǎng)過(guò)程特點(diǎn)，由整體到部分,，由表及里進(jìn)行敘述,，語(yǔ)言精煉,、簡(jiǎn)潔，樸實(shí)、親切,。課文按照楊梅的生長(zhǎng)過(guò)程特點(diǎn)，由整體到部分,，由表及里進(jìn)行敘述,、層次清晰，語(yǔ)言精煉,、簡(jiǎn)潔,，樸實(shí)、親切,。作者采用形象的擬人手法及細(xì)膩的描寫手法,，使讀者對(duì)楊梅產(chǎn)生了仿佛見(jiàn)到楊梅、仿佛看見(jiàn)楊梅顏色變化,、仿佛品嘗楊梅的感覺(jué),。

這原本是一篇四年級(jí)的課文，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，領(lǐng)悟能力有限,，對(duì)作者的遣詞造句之美，布局謀篇之妙都只是一點(diǎn)點(diǎn)朦朦朧朧的感受,，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，根據(jù)二年級(jí)的學(xué)生特性，除了通過(guò)有感情地朗讀課文之外,，將寫作的方法適當(dāng)滲透,，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)細(xì)致觀察的方法。從而讓學(xué)生了解作者對(duì)故鄉(xiāng)的楊梅描寫之所以如此細(xì)致，是因?yàn)閷?duì)家鄉(xiāng)的濃濃眷戀之情,。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn),、難點(diǎn)如下：

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記5個(gè)生字；理解和積累文中詞語(yǔ)“細(xì)膩”,、“貪婪”,、“甘露”等詞語(yǔ)；理解作者從形狀,、顏色,、滋味三個(gè)方面介紹楊梅，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察細(xì)致的方法,。

2,、能力目標(biāo)：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生理解詞義、摘錄詞句的能力,、培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物的習(xí)慣,；通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文,。

3,、情感目標(biāo)：體會(huì)作者喜歡楊梅，并借楊梅抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情,。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解楊梅梅果的可愛(ài),，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法能說(shuō)出小作者從形狀、顏色,、滋味三個(gè)方面來(lái)寫楊梅果,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解作者描寫楊梅樹(shù)、楊梅的語(yǔ)句,，體會(huì)作者借助楊梅抒發(fā)自己對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情,。

一、在情境中學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有在感興趣的自主活動(dòng)中,，才能夠全面地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這篇課文的內(nèi)容并不是很貼近學(xué)生的生活,，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，將學(xué)生吸引到課堂中來(lái)，上課伊始我讓學(xué)生理解“故鄉(xiāng)”，通過(guò)學(xué)生講述自己故鄉(xiāng)在哪里,，將學(xué)生帶入課文,，走進(jìn)作者的故鄉(xiāng)，進(jìn)而使學(xué)生能夠主動(dòng)地去看美麗的楊梅樹(shù),，去品可愛(ài)的楊梅果,。

二、從多種途徑理解詞句

新課標(biāo)中本學(xué)段的閱讀目標(biāo),，是通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解課文中詞句的意思,，在閱讀中積累詞句。因此在教學(xué)中,，可通過(guò)多種途徑,，如：觀察圖畫，展開(kāi)想像,，結(jié)合生活,，觀察實(shí)物等來(lái)理解課文、指導(dǎo)朗讀,，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察事物,，體會(huì)出作者的情感。

三,、重視熏陶感染,，尊重獨(dú)特體驗(yàn)

語(yǔ)文課程豐富的人文涵養(yǎng)對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，尤其是像這篇文章,，字里行間均反映了作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀,，因此本文讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文了解作者這份深厚的情感。在教學(xué)中,，要讓學(xué)生知道楊梅對(duì)于作者來(lái)說(shuō)就是故鄉(xiāng)的象征,，一想起楊梅自然而然就想起故鄉(xiāng)，明白愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅也就是愛(ài)故鄉(xiāng),，有了這樣的熏陶,，再加上學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)特產(chǎn)時(shí)的熱情，學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的感情也就油然而生,。

一,、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

二,、整體感知,，質(zhì)疑為何作者如此喜愛(ài)楊梅，交流文章從哪幾方面介紹楊梅,。并通過(guò)圖片學(xué)習(xí)第二節(jié),，楊梅樹(shù)的描寫,。

三、細(xì)節(jié)研究第四—第六節(jié),，找出描寫楊梅的句子,。

1、找出描寫外形,、顏色的句子,。

2、找出描寫味道,、口感的句子,。

3、完成填空,，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練,。

四、總結(jié)全文,，升華課文主題

五,、課外延伸，加深愛(ài)鄉(xiāng)之情

九年義務(wù)教育讀本（試用本）第四冊(cè)

課題《41,、我愛(ài)故鄉(xiāng)的`楊梅》（教案）

執(zhí)教：上海市平和學(xué)校余靜雯

教學(xué)目標(biāo)：

1,、識(shí)記：甘、桂,、軟,、唇、酸,、津,、味、飽,；正確書寫：桂,、軟、唇,、酸,、飽；積累：甘露,、四季常綠,、平滑、伸展,、貪婪等詞語(yǔ),。

2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，有感情地朗讀課文,能說(shuō)出小作者從形狀,、顏色,、滋味三個(gè)方面來(lái)寫楊梅果。

3,、能正確從文中找出“寬闊、堅(jiān)硬,、粗糙”的反義詞,，能劃出描寫楊梅的句子，并能說(shuō)出自己喜歡這句話的理由,。

4,、體會(huì)作者喜歡楊梅，并借楊梅抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、了解楊梅梅果的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法能說(shuō)出小作者從形狀,、顏色,、滋味三個(gè)方面來(lái)寫楊梅果。

2,、體會(huì)作者喜歡楊梅,，并借楊梅抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

一,、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

1、板書故鄉(xiāng),，齊讀詞語(yǔ),。

2、解釋故鄉(xiāng)：你出生的地方或是長(zhǎng)期生活的地方就是故鄉(xiāng),，也可以叫做家鄉(xiāng),。（再讀故鄉(xiāng)一詞）

3、你的故鄉(xiāng)在哪里,？

4,、交流。（1-2名）

5,、（板全課題）我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,，作者通過(guò)描寫故鄉(xiāng)的事物抒發(fā)了自己的熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感。誰(shuí)來(lái)讀一讀課題,？（指名讀,、齊讀）

6、文中有一句話表達(dá)了作者的熱愛(ài)之情,。我們一起讀一讀,。

出示第一節(jié)：我的故鄉(xiāng)在江南,，我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅。

二,、整體感知,，質(zhì)疑為何作者如此喜愛(ài)楊梅，交流文章從哪幾方面介紹楊梅,。

1,、過(guò)渡：作者故鄉(xiāng)的楊梅到底為什么讓作者那么喜愛(ài)啊,？自讀課文,，思考文章從哪些方面來(lái)介紹楊梅。

2,、指名分小節(jié)讀課文,。

3、交流,。（板書外形顏色味道）

4,、看板書，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),，回答完整（2名）

課文從外形,、顏色、味道三個(gè)方面介紹楊梅,。

5,、課文除了楊梅之外，還描寫了什么,？（楊梅樹(shù)）

[學(xué)習(xí)第2節(jié)]

１,、課文哪一小節(jié)是描寫楊梅樹(shù)的？

２,、交流并出示第2節(jié),。

（1）指名讀第2節(jié)

（2）正音貪婪、甘露（開(kāi)火車）,，學(xué)習(xí)“貪”字,，部首。

３,、理解詞語(yǔ)貪婪：貪心不滿足,；甘露：甘甜的汁水、露水,。

４,、自讀該小節(jié)，思考春天的甘露指什么,。楊梅樹(shù)又為什么要貪婪地吮吸,？

春雨努力長(zhǎng)大,，長(zhǎng)出美味的楊梅。

5,、引讀：它們伸展著（）的枝條,，一片片（）葉子在雨霧中歡笑著。

理解擬人句,，說(shuō)明楊梅樹(shù)喜愛(ài)春雨,，渴望成長(zhǎng)。（泛紅歡笑）

6,、指導(dǎo)朗讀：個(gè)別讀—齊讀。瞧,，楊梅樹(shù)長(zhǎng)得多么茂盛,！真是生機(jī)勃勃啊?。ò闃?lè)讀）

三,、細(xì)節(jié)研究，找出描寫楊梅的句子,。

[學(xué)習(xí)3—6節(jié)]

過(guò)渡：端午節(jié)過(guò)后,，楊梅樹(shù)上就掛滿了楊梅，我們一起去看看楊梅吧,。

1,、自讀課文3-6自然段。用直線劃出描寫楊梅外形的句子,。用波浪線劃出描寫楊梅顏色的句子,。

2、邊交流并出示：

（1）楊梅圓圓的,，和桂圓一樣大小,，遍身生著小刺。

a,、自讀,，思考遍身的意思。（全身）

b,、找出楊梅外形的特點(diǎn),。

c、交流（板書圓遍身小刺）

d,、指導(dǎo)朗讀,。（自讀--男生讀—女生讀?？蓯?ài)）

（2）楊梅先是淡紅的,，隨后變成深紅的,，最后幾乎變成黑的了。

a,、交流并板書,。（學(xué)生邊說(shuō)邊板書淡紅、深紅,、幾乎變黑隨即泛紅顏色詞語(yǔ)）

b,、觀察關(guān)聯(lián)詞，并引讀,。

師：作者用了一組關(guān)聯(lián)詞把楊梅的顏色變化寫清楚了,。楊梅先……隨后……最后……。（出示圖片）

c,、理解幾乎：差不多,，近乎。

d,、為何是幾乎變黑而不是完全黑,？（因?yàn)樘t了。）

e,、描寫顏色的詞語(yǔ)能否交換,？為什么？（根據(jù)楊梅生長(zhǎng)順序描寫的,。）

f,、小結(jié)：我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要注意觀察，根據(jù)事物的發(fā)展順序進(jìn)行描寫,。

g,、說(shuō)話訓(xùn)練：用“先……隨后……最后……”的句式說(shuō)一說(shuō)自己了解的事物變化。

g,、齊讀,。

3、知道了楊梅的外形,，了又解了它的顏色變化,，它的味道和口感怎樣呢?請(qǐng)找出文中描寫楊梅味道的句子。

（1）交流并出示：沒(méi)有熟透的楊梅又酸又甜,，熟透了就甜津津的,，叫人越吃越愛(ài)吃。

（泛紅又酸又甜甜津津并板書）

瞧,，作者從三個(gè)方面介紹了楊梅果子的特點(diǎn),，我們也可以借鑒這樣的寫法去寫文章。

（3）它的口感如何呢？它的身上可是有刺的呀,！

（4）交流并出示：

等楊梅漸漸長(zhǎng)熟,，刺也漸漸軟了，平了,，摘一個(gè)放進(jìn)嘴里,，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩而且柔軟,。

（5）正音“軟”（三拼）開(kāi)火車

正音詞語(yǔ)“細(xì)膩而且柔軟”（開(kāi)火車）,，理解詞語(yǔ)意思，細(xì)膩,，光滑,；柔軟，柔和,。

（6）指導(dǎo)朗讀,。（自讀、指名讀,、女生讀）

（7）楊梅不僅外形可愛(ài)、顏色亮麗就連刺都是這樣柔軟,，口感真是爽滑,！忍不住了，讓我們咬開(kāi)它嘗嘗楊梅的味道?。ǔ鍪咎羁眨?/p>

咬開(kāi)熟透的楊梅,，就可以看見(jiàn)的果肉，嘴唇上,、舌頭上同時(shí)染滿了的汁水,，甜津津的，叫人越越,；而沒(méi)有熟透的楊梅,，咬下一口又又。

a同桌討論,。

b交流

c指導(dǎo)朗讀（同桌互讀,、指名讀、男女生賽讀,。）

4,、引讀：作者對(duì)楊梅又愛(ài)又恨，他愛(ài)的是楊梅那（又酸又甜的味道）恨的是想起自己小時(shí)候有一次吃楊梅吃多了,，發(fā)覺(jué)牙齒（又酸又軟）連（豆腐也咬不動(dòng)了,。）他這下才知道楊梅雖然（熟透了）但是（酸味還是有的），因?yàn)椋ㄋ鹆耍云饋?lái)就不覺(jué)得酸了,。）只有當(dāng)你吃飽了再吃別的東西時(shí),，才（感覺(jué)到牙齒被酸倒了）。（（出示最后一節(jié),。）

5,、總結(jié)升華

兒時(shí)的作者多么可愛(ài)啊,！我們都知道余姚的楊梅特別有名,，但是作者的故鄉(xiāng)在浙江鎮(zhèn)海，那里的楊梅可比不上余姚的楊梅,?？墒俏覀兊淖髡呷匀幻雷套痰爻詶蠲罚浪岬沽艘膊慌?，還越吃越愛(ài)吃,，這說(shuō)明了什么？”

（愛(ài)故鄉(xiāng),。）

師：對(duì)呀,！作者通過(guò)楊梅表達(dá)了自己對(duì)故鄉(xiāng)的（濃濃眷戀之情?；驉?ài)）作者愛(ài)著故鄉(xiāng)的楊梅,，走到哪里都不會(huì)忘記楊梅，更不會(huì)忘記（故鄉(xiāng)）,！因?yàn)樗◥?ài)故鄉(xiāng)）?。ㄒx、理解文章中心,。）

6,、飽含深情齊讀第一節(jié)。（再次出示,。）

我的故鄉(xiāng)在江南,，我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅。

（1）指導(dǎo)朗讀,。（自讀—指名讀---賽讀---男女生配合讀---齊讀）

五,、作業(yè)

學(xué)習(xí)課文的寫法，介紹一下自己的家鄉(xiāng)在哪里,，有什么特產(chǎn),。

板書設(shè)計(jì)：

41、我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅

外形：圓遍身小刺

淡紅深紅幾乎變黑（外）

顏色：

鮮紅（內(nèi)）

味道：又酸又甜,、甜津津

我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅教學(xué)過(guò)程篇二

《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第14課,，這篇課文是一篇精讀課文,，主要講了兩層意思：一是楊梅樹(shù)的美；二是楊梅果的可愛(ài),。從文中優(yōu)美的語(yǔ)言文字中表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的喜愛(ài)之情,，是一篇借物抒情的好文章。

本課的重點(diǎn)是理解,、體會(huì)楊梅的可愛(ài),，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。難點(diǎn)是從字里行間體會(huì)作者喜愛(ài)故鄉(xiāng)楊梅之情,。這也是本課的教學(xué)目標(biāo),。

但是本次送教下鄉(xiāng)我們探討的目標(biāo)是：結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行作文教學(xué)。讓學(xué)生從文本中知道怎樣才能把景物（或植物）寫好,。這也是我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。因此這節(jié)課，既不能把它上成一堂精講課文,，又不能上成獨(dú)立的作文課,。

由于三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解分析能力，根據(jù)課文內(nèi)容和班級(jí)學(xué)生實(shí)際的情況,，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自讀課文體驗(yàn),、探究理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)憲蠲窐?shù)作者是怎樣寫具體的,，同時(shí)感悟楊梅樹(shù)的美和可愛(ài),。

“培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)和能力,、情感與態(tài)度,、過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,，構(gòu)建開(kāi)放而又活躍的語(yǔ)文課堂,。教學(xué)時(shí)我采用了“引導(dǎo)法”，以課文題目為切入點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn)。教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位在課堂中得到充分體現(xiàn),。

我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)凝定向——探究體驗(yàn)——練筆作業(yè),。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答更重要”。由于文章的課題是文眼,，所以上課開(kāi)始,，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑,。我針對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，在閱讀教學(xué)和作文中找到一個(gè)支點(diǎn),，于是我出示問(wèn)題讓學(xué)生思考：

作者抓住什么具體寫楊梅的,？試舉例說(shuō)明。

確定問(wèn)題后,，我讓學(xué)生自己讀文探究或小組探究,，學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究和小組合作探究后，問(wèn)題基本明朗化,，這時(shí)進(jìn)行全班交流匯報(bào),，小組代表發(fā)言，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)板書,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，而且朗讀要入情入境，表達(dá)感情,。我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“朗讀,、練筆”進(jìn)行突破體驗(yàn)。如：帶著喜愛(ài)的語(yǔ)調(diào)朗讀,。在學(xué)生品讀課文中,，讓學(xué)生明白作者為什么這樣寫，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,，為練筆奠定基礎(chǔ),。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中年級(jí)學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)觀察,、讀寫結(jié)合,。為突出這一宗旨，在教學(xué)過(guò)程中,，設(shè)計(jì)了口語(yǔ)交際：模仿描寫,、采用加詞、變?cè)~的方法,，讓學(xué)生根據(jù)課文的段落內(nèi)容,，試一試學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)身邊的事物。讓學(xué)生體會(huì)寫作只要注意觀察,，抓住特點(diǎn)把所見(jiàn)所感寫具體,，就會(huì)有內(nèi)容可寫。例如：寫橘子的外形,，橘子成熟的變化,。為培養(yǎng)學(xué)生下一步的練筆奠定了基礎(chǔ)。很自然就進(jìn)行到下一教學(xué)環(huán)節(jié)——練筆作業(yè),。新課標(biāo)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見(jiàn)聞和感受,。于是我安排了作業(yè)：

1,、寫你最喜歡的一種水果。（寫一段話）

2,、寫你最喜歡的一種蔬菜,。（寫一段話）

樹(shù)

14、 我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅

果 (形狀,、顏色,、味道)

特點(diǎn)

我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅教學(xué)過(guò)程篇三

從字里行間體會(huì)作者喜愛(ài)故鄉(xiāng)楊梅之情。

帶一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)來(lái)

兩課時(shí)

以自主,、合作,、共同探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。以讀為主線,，以讀促理解,，以讀體會(huì)情感，以讀表達(dá)情感,。

“教無(wú)定法，但必有法,，貴在得法”。根據(jù)本課特點(diǎn),，為了能突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果,，我將變式法,、直觀演示法、朗讀指導(dǎo)等方法滲透于教學(xué)過(guò)程中,。

1.變式法：

先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫“果”,，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),，再由“果”講到“樹(shù)”，最后回顧全篇,。這種改變課文敘述順序,，直奔重點(diǎn)段落的方法，既突破了重點(diǎn),，以兼顧了全篇,。

2.直觀演示法：

為了將楊梅生長(zhǎng)過(guò)程由抽象的文字變成具體形象，增強(qiáng)學(xué)生感情體驗(yàn),，在教中,，我采用多媒體再現(xiàn)楊梅的生長(zhǎng)過(guò)程，讓學(xué)生輕松地感知楊梅果形,、色,、味的特點(diǎn)。由于cai集圖文音形于一體,，能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感觀與活動(dòng),，使他們能在具體的聲像中感受語(yǔ)言文字的魅力。

3.朗讀指導(dǎo)法：

由于課文詞句優(yōu)美,，字里行間處處流露出作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情,，因此在教學(xué)中我充分利用朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中理解課文詞句,，領(lǐng)悟作者感情,。而且通過(guò)朗讀還可能加速語(yǔ)言文字內(nèi)化的過(guò)程。

方法是能力的核心,，只有學(xué)習(xí)得法,，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主體，才能獲取自能讀書,、自我發(fā)展的能力,。由于這篇課文寫楊梅果“形、色,、味”的三個(gè)段落結(jié)構(gòu)基本相同,，我抓住這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“教學(xué)法,、正向遷移,、鞏固深化”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)重點(diǎn)訓(xùn)練鞏固學(xué)生掌握“讀→找→說(shuō)”的學(xué)法指導(dǎo)。使他們朝著“自能”讀書的目標(biāo)前進(jìn),。在教學(xué)過(guò)程中,，堅(jiān)持以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線的原則,，體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)的層次性,。

如果說(shuō)鉆研教材、研究教法,、學(xué)法是教學(xué)的前提和基礎(chǔ),，那么合理安排教學(xué)程序則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了突出本課的教學(xué)重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，我安排如下教學(xué)程序：

（一）整體感知，明確重點(diǎn)

帶著問(wèn)題進(jìn)行聽(tīng)讀課文：

問(wèn)題：文章哪些自然段是寫楊梅樹(shù),？哪些自然段是寫楊梅果的,？重點(diǎn)寫什么？

這一設(shè)計(jì),，使學(xué)生可借助圖像進(jìn)行圖文對(duì)照,，將文字形象化。從視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)上體驗(yàn)課文情感,，并在輕松的情境中找到問(wèn)題答案，這樣既讓學(xué)生理清文章記敘順序,，又讓學(xué)生明確本課的重點(diǎn),。

（二）滲透學(xué)法，突出重點(diǎn)

“授人魚,，不如授人以漁”,，閱讀教學(xué)目的關(guān)鍵是要教給學(xué)生一些具體的讀方方法，使學(xué)生脫離老師,，逐漸進(jìn)入自然讀書狀態(tài),，因此，我根據(jù)課文段落結(jié)構(gòu)相似特性,，安排了一個(gè)“讀→找→說(shuō)”的讀書方法訓(xùn)練,，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中：

1、老師總結(jié)學(xué)法：學(xué)習(xí)這一段時(shí)首先讀課文,，然后找特點(diǎn),，最后說(shuō)特點(diǎn)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是“讀→找→說(shuō)”,，（邊說(shuō)邊出示課件：學(xué)習(xí)方法：讀→找→說(shuō)）這一課件簡(jiǎn)結(jié)明了,，有助于學(xué)生迅速掌握方法。

2,、定向遷移：

通過(guò)第四自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解“讀→找→說(shuō)”三步讀書法,，但要達(dá)到熟練程度還需訓(xùn)練,，因此學(xué)習(xí)楊梅果顏色這一段時(shí),，我采用半扶半放的方法，讓學(xué)生嘗試用學(xué)法來(lái)學(xué)習(xí),，從而鞏固學(xué)法,。

a.首先出示學(xué)法指導(dǎo)的課件：

b.強(qiáng)化訓(xùn)練。運(yùn)用多媒體展示楊梅顏色變化過(guò)程,，讓學(xué)生用“先……隨后……最后練習(xí)說(shuō)一段話,，對(duì)于程度高的學(xué)生，還可鼓勵(lì)他給這一課件配音,。

以上步驟,，既可以鞏固學(xué)法，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中促進(jìn)語(yǔ)言內(nèi)化,，而且給課件配音還能活躍課堂氣氛,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3,、應(yīng)用深化

如果前兩段“扶,、“半扶半放”的教學(xué)落實(shí)了，基礎(chǔ)打牢了,，學(xué)生應(yīng)基本掌握了學(xué)法,，在此基礎(chǔ)上，我再放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行自能讀書練習(xí),，期望通過(guò)這一練習(xí)或多或少內(nèi)化一些讀書技能,。

①直觀展示

首先用多媒體展示可愛(ài)的楊梅果的樣子，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的印象和想說(shuō)的欲望,。

②分組討論

學(xué)生現(xiàn)根據(jù)自學(xué)提示分組進(jìn)行討論

a.按照學(xué)習(xí)方法自學(xué)第六自然段,。

b.這一段運(yùn)用了什么寫作手法。

③檢驗(yàn)效果

組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)效果

④鞏固練習(xí)

這一設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生了解作者怎機(jī)關(guān)報(bào)圍繞“可愛(ài)”這個(gè)意思,，寫出“楊梅果”的特點(diǎn),，而且讓學(xué)生從整體來(lái)分析楊梅果各部分的變化特點(diǎn)，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到作者寫楊梅果各部分變化,，都是按“初生—成長(zhǎng)—成熟”的順序來(lái)寫的,，既解決了教學(xué)重點(diǎn)，又為練筆打下了基礎(chǔ),。

（三）品味語(yǔ)言,，解決難點(diǎn)

體會(huì)楊梅樹(shù)的美麗是學(xué)生理解的難點(diǎn)，我準(zhǔn)備運(yùn)用以下方法突破這一難點(diǎn)：

1,、運(yùn)用多媒體展示楊梅樹(shù)在春雨滋潤(rùn)下的美景,，讓學(xué)生從直觀上體會(huì)故鄉(xiāng)楊梅樹(shù)的美，這主要是給學(xué)生提供一個(gè)美好意境，并通過(guò)這一意境喚起學(xué)生的審文情趣和欲望,。

2,、展示第二自然段的文字片

①讓學(xué)生在讀中找出對(duì)本段不理解的詞語(yǔ)；

當(dāng)學(xué)生提出如“貪婪,、吮吸”等詞語(yǔ)時(shí),，我將這些詞用紅色字體顯示出來(lái)，根據(jù)學(xué)生講的順序,，隨機(jī)顯示這些詞語(yǔ),，這也是期貨媒體難以達(dá)到的。

②提問(wèn)：這些詞一般是用來(lái)描寫什么,，文中描寫什么,？讓學(xué)生了解是運(yùn)用了擬人手法。這樣會(huì)形象地描繪出楊梅樹(shù)在春雨中茁壯成長(zhǎng)的樣子,。

③指導(dǎo)朗讀全篇,，體會(huì)感情

大綱指出，重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段,，因此，全課新授完時(shí),，再一次指導(dǎo)學(xué)生有感的朗讀課文,，讓學(xué)生思考，作者為什么把楊梅樹(shù)和楊梅果寫得那么美麗可愛(ài),？從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這與作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài),，和平時(shí)仔細(xì)地觀察分不開(kāi)的。

（五）提供材料,，舉一反三

從兒童的心理特點(diǎn)來(lái)看,，小學(xué)生不同于成年人，要使他們學(xué)過(guò)的東西得到鞏固,，就要千方百計(jì)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能,，練筆是一種好形式，有利于學(xué)生鞏固學(xué)法,，進(jìn)行能力轉(zhuǎn)化,。三年級(jí)學(xué)生因年齡的限制，對(duì)家鄉(xiāng)特產(chǎn)知之甚少,，為此我運(yùn)用了直觀形象法,。根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)言內(nèi)化型訓(xùn)練，將長(zhǎng)沙的一些特產(chǎn)的特點(diǎn)及生長(zhǎng)過(guò)程資料收集起來(lái),，運(yùn)用多媒體展示出來(lái)讓學(xué)生看,。這樣做能給學(xué)生提供一些平時(shí)難以全程觀察到的變化過(guò)程，即運(yùn)用媒體，延伸了學(xué)生觀察的時(shí)空,，在觀察基礎(chǔ)上讓學(xué)生選一種特產(chǎn)為經(jīng)配上文字或解說(shuō),。為下一節(jié)課練筆打下基礎(chǔ)。

愛(ài)故鄉(xiāng) 枝：伸展著

樹(shù)

葉：歡笑著

我愛(ài)楊梅 形：圓 桂圓大小 小刺

果色：淡紅→深紅→幾乎變黑

味：又酸又甜→甜津津