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登岳陽(yáng)樓教后反思篇一

杜牧的《山行》是一首明麗,、充滿生氣的秋景詩(shī),。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上,。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情,，欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn),，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩(shī)接觸不多,，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好,，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽,。另外，有些字詞在詩(shī)中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣,，如“坐”,、“遠(yuǎn)上”“斜”、“生處”,、“愛(ài)”等,。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過(guò)詞義理解達(dá)到理解全句,、全篇的意思,，也是這首詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。再則,，《山行》是《古詩(shī)二首》這課中的第一首詩(shī),，也是學(xué)生在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩(shī)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要,，所以,，應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力,，又為本課第二首詩(shī)的教學(xué)打下基礎(chǔ),。

根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求，以下四個(gè)數(shù)學(xué)目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹：

1,、理解詞義句意,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力(智能目標(biāo))。

2,、體會(huì)作者熱愛(ài)大自然,，熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境(情感目標(biāo)),。

3,、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

4,、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。(3、4為技能目標(biāo))

在這些目標(biāo)中,，“理解詞義句意”,，“體會(huì)作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標(biāo),，要求人人達(dá)到,。“掌握方法”,，“欣賞意境”是上限目標(biāo),，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。

針對(duì)教材,，針對(duì)目標(biāo),，《山行》這首詩(shī)的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：

第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課

1,、讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī),，說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的詩(shī)人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍,，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,。

2、簡(jiǎn)介作者杜牧(著名詩(shī)人,，最擅長(zhǎng)寫(xiě)景),，導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生的注意力,。

第二步：明確日標(biāo),，嘗試學(xué)習(xí)

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓學(xué)生知道通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么,，掌握什么,，做到心中有數(shù)，有的放矢,。五年級(jí)的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩(shī),，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ),，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦子積極思維,，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí),，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲,，讓他們迅速進(jìn)入角色,，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),。

這首詩(shī)的—、二兩句中生僻詞多,，學(xué)生理解起來(lái)難度較大,，估計(jì)一般的班級(jí)能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法,，針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞,，明詩(shī)意”的指導(dǎo)。

1,、“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句：

先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”,、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思,。

注：“遠(yuǎn)上”用“聯(lián)系實(shí)際,，展開(kāi)想象”法,。

“斜”用“簡(jiǎn)筆畫(huà)演示”法,。

“寒山”用老師“介紹”法。

再幻燈出示訓(xùn)練：“一條石頭小路(),?！?/p>

指導(dǎo)學(xué)生串講句意。

最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞,，再串句意,。”

這樣“扶”著學(xué)生,，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”,。

2、“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句：

先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)掛圖,，啟發(fā)想象,，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來(lái)突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。

再讓學(xué)生試著自己串講句意,，教師點(diǎn)撥糾正,。

3、“放手”讓學(xué)生自學(xué)三,、四句：

三,、四句跟一、二句相比,，意思淺顯易懂,，況且通過(guò)一、二句的教學(xué),，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,，大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。

這樣，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí),，然后匯報(bào),，教師了解反饋，及時(shí)糾正,。

4,、讓學(xué)生串講全詩(shī)意思，進(jìn)一步加深理解,。

第四步：品味想象,，欣賞意境

欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵,。我采用兩種方對(duì)學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo)。

1,、“緊扣詞句”：

讓學(xué)生讀全詩(shī),，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。

這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面?(提供“像,、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述,。)

2、“想象漫游法”：

提示：此時(shí),，你也來(lái)到了寒山腳下,，楓樹(shù)林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解,，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象,。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會(huì)大自然的美景,，受到了美的熏陶和教育,。

在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內(nèi)容，從認(rèn)識(shí)上得到提高,。

第五步：指導(dǎo)誦讀詩(shī)句

古詩(shī)節(jié)奏鮮明,，音韻和諧，誦讀起來(lái)瑯瑯上口,，學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀,，但往往讀不出意境，讀不出美感,。如何使學(xué)生“讀得美”,，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生：

1、學(xué)生嘗試,，獲取體驗(yàn),。(讀讀看,，風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美,，怎樣才能讀得美呢?)

2,、學(xué)生匯報(bào)，教師歸納,，教給方法：

⑴帶著贊美與熱愛(ài)的感情夫讀,。(確定基調(diào))

⑵讀出節(jié)奏感：

分辨重音區(qū)別語(yǔ)調(diào)劃分節(jié)奏。

3,、改變形式,，反復(fù)誦讀：

(范讀→齊讀→個(gè)別讀→小組讀→扮演角色讀)

第六步：總結(jié)方法，布置作業(yè)

我這堂課的設(shè)計(jì),，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng),，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性,，先試后導(dǎo)，先練后講,。力求改變古詩(shī)教學(xué)中“講詞意→記內(nèi)容→背中心”這種機(jī)+械呆板的舊模式,，讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處。