作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學,、合理地支配課堂時間,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

三年級上冊語文賣火柴的小女孩教案及反思 三年級賣火柴的小女孩課文篇一

1.使學生了解賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘遭遇,，揭露了資本主義社會的罪惡。

2.掌握動腦,、動口,、動手的學習方法。理解課文中含義深刻的句子,，并體會它所表達的思想感情,。

3.學會本課生字新詞。

4.有感情地朗讀課文,。

學習重難點：理解課文中含義深刻的句子并體會他所表達的思想感情：

（一）字詞：

1.重點字：

（1）查字典

“魂”查“鬼”部

（2）注意下帶點字的讀音：

（4）易錯易混字：

蜷（蜷縮）烘（暖烘烘）梗（火柴梗）

倦（疲倦）供（供給）哽（哽咽）

跚（蹣跚）櫥（櫥窗）僵（凍僵）籃（搖籃）

柵（柵欄）廚（廚房）疆（邊疆）藍（藍天）

2.詞語解釋：

精致--質(zhì)量很好,。精，精巧,，完美,；致，精細,，講究,。

蹣跚--腿腳不靈便,，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子,。

慈愛--仁愛,，喜愛。這個詞一般用于長者對幼者,。

靈魂--迷信的人認為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西,，靈魂離開軀體后人即死亡（舊時迷信的說法，指能離開肉體而存在的精神,。）

（二）重點理解內(nèi)容：

1.課文幾次提到“大年夜”,，在什么情況下提到的？體會它的作用,。

提示：課文三次提到“大年夜”，第一次是在文章一開頭,，寫小女孩在“大年夜”出去賣火柴,；第二次是寫小女孩又冷又餓，哆哆嗦嗦地走在街上,，看著別人家窗戶透出的燈光,，聞著烤鵝的香味，心里忘不了這是“大年夜”,；第三次是寫小女孩在“大年夜”凍死在街頭,。

課文三次提到“大年夜”，這是給故事安排的特定時間,、特定的環(huán)境,。大年夜本應是歡樂的、幸福的,，而小女孩在大年夜走在街頭,，在大年夜看著別人家窗戶里透出的燈光，聞著烤鵝的香味,，在大年夜凍餓而死了,，這就更突出了小女孩的悲慘，更引起人們對她的同情,、憐憫,。

2.讀下面的句子，回答括號里的問題,，理解句子的含義：

提示：這些含義深刻難理解的句子①要充分朗讀課文②要抓住重點詞語,，理解他的字面意③聯(lián)系上下文，體會其中的含義,，也就是說明白作者這樣寫的目的,，即要說明什么,？表達什么？揭露什么,？

（1）“雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上,，那頭發(fā)打成卷披在肩上，看出去很美麗,，不過她沒注意這些,。每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味,，因為這是大年夜--她可忘不了這個,。”（她沒注意什么,？她“忘不了”什么,？為什么要這樣對比著寫？）

提示：小女孩沒注意的是她美麗的金發(fā),，她忘不了的是大年夜,。美麗的金發(fā)上落著潔白的雪花，確實很美,，但她顧不了這些,，因為饑餓寒冷纏繞著她，她更需要的是溫暖與食物,，尤其是大年夜,，這是人們盼望的一年中最歡樂最美好的日子。這樣對比著寫可以看出小女孩對美好生活的渴望,，突出了小女孩的冷,、餓、生活的悲慘,，說明那個社會多么的不合理,。

（2）“第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里,，兩腮通紅,，嘴上帶著微笑。她死了,，在舊年的大年夜凍死了,。”（小女孩既然凍死的,，為什么還“兩腮通紅,，嘴上帶著微笑”？）

提示：這是因為小女孩曾在幻想中感到自己的靈魂飛到了“沒有寒冷，沒有饑餓,，也沒有痛苦”的天國去了,。她就是在這樣美好的幻想死去的，所以“兩腮通紅,，嘴角帶著微笑”,。

（3）“誰也不知道：她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去,?！保ㄟ@句話是什么意思？把他放在全文結(jié)尾有什么意思,？）

提示：這句話的意思是小女孩凍死了,，但誰也不知道小女孩曾經(jīng)懷著對美好生活的向往，在幻景中看到過溫暖的大火爐,、噴香的烤鵝,、美麗的圣誕樹，慈愛的奶奶,，在幻想中和奶奶一起飛向天國去尋找那“沒有寒冷,，沒有饑餓，也沒有痛苦”的生活,。

把他放在全文的結(jié)尾使我們感到小女孩死前是那樣的向往美好的生活，但她只能在幻景中看到她想要得到的東西,，而結(jié)局卻是凍死街頭,。美麗的幻景與冷酷的現(xiàn)實形成鮮明的對比，更使我們痛恨那個罪惡的資本主義社會,，對小女孩的不幸遭遇深切的同情,。

【解詞造句】

[拖鞋]后半截沒有鞋幫的鞋。

[搖籃]供嬰兒睡覺的家具,。形狀略像籃子,，可以搖動，使嬰兒容易入睡,。

[圍裙]工作時圍在身前保護衣服或身體的東西,。

[哆哆嗦嗦]哆嗦：由于生理或心理上受到刺激而身體顫動。本課中的哆哆嗦嗦指饑寒交迫使小女孩渾身不住地顫抖,。例：寒號鳥被西北風吹得哆哆嗦嗦,。

[烤鵝]一種掛在特制的爐子里烤熟的鵝。

[圣誕樹]圣誕節(jié)用的松樹,、樅樹,，樹上裝飾著小蠟燭、玩具和贈送的禮品等。圣誕節(jié)是基督教徒紀念耶穌誕生的節(jié)日,。多數(shù)教會規(guī)定12月25日為圣誕節(jié),。

[大年夜]就是一年的最后一天。也叫除夕,。

[富商]擁有大量財產(chǎn)的商人,。

[櫥窗]指商店臨街的玻璃窗，用來展覽貨物的樣品,。

[靈魂]①相信迷信的人認為附在人身上的主宰人活動的一種非物質(zhì)的東西,，靈魂離開身體后人就死亡。②人格,，良心,。本課是一種迷信的說法，認為一個人有一個靈魂,，人死亡后靈魂升到天上去,。

[噴香]形容香氣非常濃厚。例：桌上的飯菜散發(fā)出噴香的熱氣,。

[窮苦]貧窮困苦,。例：那時，他們一家人過著窮苦的生活,。

【近義詞】

奇異（奇特）窮苦（窮困）慈愛（慈祥）

【反義詞】

飛快<緩慢>溫暖<寒冷>

精致<粗糙>慈愛<冷酷>

明亮<暗淡>光明<黑暗>快樂<痛苦>

【詞義辨析】

[溫暖溫和]都是形容詞,，都有溫度不冷也不熱之意?！皽嘏睆娬{(diào)不冷,，含有“使人感到舒適”的意味，多用于氣候,、陽光等,。“溫和”強調(diào)沒有冷意,，可用于氣候和環(huán)境,，也可用于性情、態(tài)度,、言語等,。

【難句講解】

1.“她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢,？那是一雙很大的拖鞋——那么大,，一向是她媽媽穿的?！?/p>

這表明小女孩家里非常窮,。她自己沒有鞋,，寒冬臘月出門，穿著一雙大拖鞋,，就連這樣大的拖鞋也一直是她媽媽穿的,。

2.她敢從成把的火柴里抽出一根來，在墻上擦燃了,，來暖和暖和她的小手嗎,？她終于抽出了一根。

這句話講小女孩想從許多火柴里抽出一根來,，擦燃了暖暖手,。她沒有賣掉一根火柴，自己卻點掉一根火柴,，她爸爸會打她的,。她敢嗎？難忍的寒冷逼得她顧不得挨打,，終于抽出了一根,。

3.她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高,，飛到那沒有寒冷,，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了,。

這是小女孩的幻想,，說明小女孩在那個現(xiàn)實世界中只有寒冷、饑餓和痛苦,。要想“沒有寒冷,，沒有饑餓，也沒有痛苦”,，只有推翻那個人剝削人的社會制度。

4.誰也不知道：她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去,。

這位小女孩臨死時“嘴上帶著微笑”。人們看見了她那小小的尸體,，只是淡淡地說：“她想給自己暖和一下”,，誰也不關(guān)心她?？墒亲髡邊s深入到小女孩臨死前的心里,。她看到過許多美麗的東西，盡管那是幻象,；“她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶”,，她得到了人間的慈愛；奶奶把她帶到“新年的幸福中去”，她懷著這樣美好的愿望死去,。而這些是“誰也不知道”的,。

【佳句賞析】

1.可憐的小女孩！她又冷又餓,，哆哆嗦嗦地向前走,。雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上,，看上去很美麗,，不過她沒注意這些。每個窗子里都透出燈光來,，街上飄著一股烤鵝的香味,，因為這是大年夜——她可忘不了這個。

小女孩長著一頭金黃的頭發(fā),，那頭發(fā)打成可愛的卷兒披在肩上,，可以看出，這是個美麗的小姑娘,。但是,，她沒有心思去關(guān)心自己的美麗，她一心想的是今天是大年夜——一年的最后一天,。在這樣一個本應幸福溫暖的夜晚,，她卻光著頭，赤著腳,，走在又冷又黑的街上,，眼巴巴地看著有錢人家窗戶里透出的燈光，無可奈何地聞著街上飄著的烤鵝香味,。只因為她是窮苦人家的孩子,，即使在這樣的夜晚，也必須出來賣火柴,，為家里掙一點錢維持生活,。多么“可憐的女孩”啊,！這段描寫,，深深地透露出作者對小女孩的同情。

三年級上冊語文賣火柴的小女孩教案及反思 三年級賣火柴的小女孩課文篇二

《賣火柴的小女孩》是第四組的一篇精讀課文,，這篇課文是安徒生的一篇著名童話,，課文先敘述大年夜，天下著雪,，又黑又冷,，小女孩還在街上賣火柴,；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴,，從火柴的亮光中看到了種種幻想,；最后講小女孩被凍死街頭，安徒生通過這個故事,，表達了對窮人悲慘遭遇的深切同情,。

1．通過學習本課內(nèi)容，領(lǐng)悟故事的深刻思想內(nèi)涵,，初步感受資本主義社會勞動人民的悲慘生活,，激發(fā)愛社會主義祖國的思想感情。

2．引領(lǐng)學生逐層深入品讀并理解了文內(nèi)容,，關(guān)注人物的悲慘命運,，體會作者現(xiàn)實與虛幻相結(jié)合的表達方法 ，結(jié)合具體語句,、段落深刻感悟作者表達的思想感情,。

3．有感情地朗讀課文，讓學生深入到字里行間已獲得情感的體驗,。

能讀懂第一段中含義深刻的句子,，體會其所表達的思想感。

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兩課時

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一,、導言揭題

同學們,，你們還記得大年夜嗎？一家人溫暖舒適地圍坐在圓桌旁,，品嘗著美味佳肴,，享受著親人團聚的歡樂，是多么美好??！但是，你們想過嗎,？在資本主義國家的一個大年夜,，有個和你們同樣年齡的小女孩，卻光著頭赤著腳在冰天雪地里叫賣火柴,，最后凍死街頭。這就是我們今天要學習的童話——《賣火柴的小女孩》（出示課題）,。這篇童話是誰寫的,？（安徒生），他是丹麥著名的作家,。他寫這篇童話的目的是什么呢,？同學們學完課文后就明白了,。

二、檢查預習

1．出示檢查題,。

（1）給加粗的字選擇正確的讀音,。

噴香（pēn pèn）火柴梗（gěng géng）

（2）根據(jù)意思寫出詞語。

①腿腳不靈便,，走路緩慢,，搖搖擺擺的樣子。（）

②精巧細致,，質(zhì)量很好,。（）

2．學生作業(yè)。

3．反饋,。

第1,、2題校對后，把詞語讀一次,。

三,、檢查預習

1．默讀課文，完成練習三,。

試按課文內(nèi)容填空,。

課文先寫____，接著寫____,，最后寫____,。

2．學生讀書、作業(yè),。

3．反饋,。

第3題校對后，再濃縮為小標題：[賣火柴,、擦火柴,、凍死了]

4．根據(jù)這些小標題給課文分段。

第一段（1～4）第二段（5～11）（12～13）

四,、學習第一段

（一）整體感知,，了解大意。

快速小聲讀第一段,，思考：小女孩留給你什么樣的印象,？文中哪一句話最能概括這一意思？[可憐的小女孩,！]

（二）部分入手,，精讀理解。

1．課文哪些詞句具體寫出小女孩很可憐,？用“____”劃出有關(guān)語句,。

（1）點撥,、引導，教學其中一句,。

a．幻燈出示,。

在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著,。

b．能抓住重點詞來談談嗎,？

c．概括一下，你是從什么地方看出她很可憐,？（憐）

（2）放手自學其余三句,。

a．寫小女孩冷的詞句還有嗎？

小女孩只好赤著腳走路,，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的,。

她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走,。

她在一座房子的墻角里坐下來,，蜷腿縮成一團，她覺得更冷了,。

請你用自己喜歡的學習方法來讀懂這三句話,，去體會小女孩的可憐。學生練習,。

（3）討論：這四個句子寫冷的程度上有什么不同,？

（4）指導朗讀。

點撥：這些重點詞的音要稍拉長些,，讀到最后用發(fā)抖的感覺來烘托出小女孩越來越冷的感覺,。

練讀——指讀——評議——指讀——齊讀

2．還有哪些地方寫出小女孩很可憐呢？

（“她又冷又餓,，哆哆嗦嗦地向前走”還寫出了餓）

“餓”可以看出小女孩很可憐,，寫?zhàn)I的詞句還有嗎？

（“這一整天,，誰也沒有買過她一根火柴,，誰也沒有給過她一個錢?！弊ァ耙徽?、一根、一個”）

3．提問：這么冷,，這么餓,，她為什么不回家呢？可以看出什么？

（因為家中（無人疼愛）,，還因為家里和街上一樣冷）

4．小結(jié)：剛才，我們從小女孩的冷,、餓,、無人疼愛體會到她很可憐。這些是書里明明白白寫出來的,，你們一看便懂,，可是書里還有別的意思，沒有直接寫出來,，實際上也能說明小女孩很可憐,。如果你們認真仔細地讀一讀，也能領(lǐng)會,。

5．揭示學法,，扶學第一句。

（1）幻燈出示：

那是一雙很大的拖鞋——那么大,，一向是她媽媽穿的,。

（2）討論：

a．這句話寫什么？（拖鞋大）

b．哪些詞語寫出拖鞋很大,？

c ．同學們能聯(lián)系上下文來體會這句話的意思嗎,？

（3）表情朗讀：在資本主義社會窮人到處受欺負。小女孩這么冷的天穿著大拖鞋也沒人同情,、關(guān)心她,。那這句話應帶著怎樣的語氣來讀呢？（同情）對的,，讓我們帶著對小女孩的同情讀這句話,。齊讀。

（4）歸納學法：剛才我們是怎樣體會這個句子含著的意思的呢,？我們先理解這句話字面的意思,，再聯(lián)系上下文談體會，最后用感情朗讀的方法加深對這句話的理解,。

6．運用學法,，學習第二句。

（1）幻燈出示：

雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上,，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上,，看上去很美麗，不過她沒注意這些,。

（2）討論：

a．這句話寫什么,？“這些”指的是哪些？

b．誰能聯(lián)系上下文體會這句子的意思,？

c．是啊,，小女孩還是個孩子,，當然希望在大年夜擁有和其他孩子一樣的歡樂，而現(xiàn)在的她卻流浪街頭,，叫賣火柴,，多可憐哪！這兒寫出了她在現(xiàn)實生活中是（沒有歡樂）的,。

（3）表情朗讀,。

點撥：用同情的語氣，突出重點詞,，前半句我們可讀得美些,，后半句讀得難過些、慢些,。

（三）回歸整體,，深化理解：

1．思考：課文是從哪幾方面寫出了小女孩的可憐的？（板書）

2．出示掛圖,，訓練說話,。

（1）導語：這幅畫畫的就是這窮苦可憐的小女孩。它把我們帶到遙遠而古老的丹麥,，安徒生的故鄉(xiāng),，你們看，遠處的高樓燈火通明,，人們都在自己溫暖的家里歡度圣誕節(jié),，然而這個可憐的小女孩她卻怎樣呢？請你們看圖有條理地說一說,，可以用“可憐的小女孩,！”作為這一段話的開頭和結(jié)尾。

（2）學生練習指名口述,。

（3）小結(jié)：同學們生動的描述,，仿佛讓我們看到了一個饑寒交迫的小女孩在寒風刺骨、大雪紛飛的大年夜叫賣火柴的凄慘畫面,。她是多么可憐哪?。ㄖ赴鍟┻@句話后面的感嘆號（用紅粉筆標出）就寄托了作者對小女孩的無限同情。我們再來讀這句話,。

3．配樂讀第一段,。

五、略學第三段

1．過渡：可憐的小女孩,，她最后的結(jié)局是怎樣的呢,？（凍死了）是啊，在資本主義社會里，這就是窮苦孩子必然的結(jié)局,。（出示掛圖）

2．自由讀第三段,，找一找，小女孩死時的神態(tài),。（她[帶著微笑死了]）

3．設(shè)置懸念：為什么這樣可憐的小女孩會帶著微笑死去呢,？作者為什么要這樣寫呢？這兩個問題,，下節(jié)課我們學習課文時再來解決。

六,、布置作業(yè)

觀察彩圖,，用“可憐的女孩！”作開頭或結(jié)尾寫一段話,。

一,、復習引入

1、通過上節(jié)課的學習,，賣火柴小女孩凍死街頭的畫面深深地定格在我的腦海里,，讓我們再次懷著同情和悲傷的情感一起朗讀課文的最后兩個自然段。

2,、學生齊讀,。

二、以“幸?！睘榫€索,，解讀小女孩的命運

1、課文中寫道：“她曾經(jīng)多么幸福,，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去,。”那么,，小女孩擁有真正的幸福嗎,？

2、為什么說她沒有幸福,？用自己的話說說,。

（1）、大年夜在街上賣火柴,。

a,、指名讀這一自然段。

b,、展開想象：如果賣火柴的小女孩是你的妹妹,，她的大年夜應該是怎樣度過的？

c、可是,，在這團圓的幸福時刻,，她有沒有壓歲錢？有沒有新衣服,？有沒有享用不盡的食物,？沒有，通通都沒有,，連一雙鞋子也沒有,，還得光著腳在大街上苦苦哀求人家買她的火柴。她有的只是什么,？（是寒冷,、是饑餓、是欺凌）

d,、找出這部分你最想讀的句子讀一讀,。

（2）、不敢回家

為什么說小女孩沒有幸福,？（爸爸會打她,，家里跟街上一樣冷）

（3）、疼愛她的奶奶已經(jīng)死了

為什么說小女孩沒有幸福,？（沒有親人的疼愛,，得不到關(guān)懷）

（4）、她死了人們只說“她想給自己暖和一下……”

為什么說小女孩沒有幸福,？

3,、理解火柴給小女孩帶來的“幸福”

（1）,、既然別人不能給她幸福,、爸爸不能給她幸福、疼愛她的奶奶死了也不能給她幸福,，連死了人們只說她想給自己暖和一下,。那么文中為什么還說她曾經(jīng)多么幸福呢？是誰給了她這種幸福,？（火柴）

（2）請同學們打開課文,，誰來讀讀小女孩第一次擦燃火柴的.段落。大家邊聽邊看,，有沒有幾個標點很明顯地跳到你的眼前,？（感嘆號）讀一讀有感嘆號的句子。

（3）,、你從這幾個感嘆號中體會到了什么,？（是啊,，與其說小小的火焰是奇異的火光，不如說是小女孩太冷了,，她多想擁有溫暖?。。?/p>

（4）,、老師發(fā)現(xiàn),，你朗讀的時候情感變化很大，能說說原因嗎,？（燃：高興,；滅：失望）是啊，火柴終究是要滅的,，然而,，滅的只是火柴嗎？（滅的還有小女孩的希望）,火柴一滅,，她面對的就不是火爐，而是——寒冷,；面對的不是火爐,，而是——黑暗；面對的不是火爐,，而是——紛飛的大雪,。帶上你的理解和感情讀一讀這個自然段。

（5）,、自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個段落,。

a、同學們,，賣火柴的小女孩生活的時代離我們很遙遠,，她的生活對我們來說是陌生的。但是這并不重要,，重要的是我們用自己的真情和想象,，走進小女孩生活的那個環(huán)境，就一定能感受到她的痛苦?，F(xiàn)在請同學們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落,。讀出自己的理解，讀出自己的感悟,，讀出自己的思考,。

b、誰來談談,？

生：她渴望得到食物,，因為她太餓了,；

生：她渴望得到快樂，因為她太孤獨了,；

生：她渴望得到疼愛,，因為她沒有人關(guān)心；（引導有感情朗讀“奶奶,，啊,，請把我……”讀出懇求、讀出迫切）

生：她想讓奶奶帶她飛走,，因為她受不了這些痛苦了,，很想擺脫。（引導朗讀“她趕緊擦著了一大把火柴……也沒有痛苦的地方去了,?！弊x出同情、讀出悲傷）

師：小女孩真的沒有寒冷,、沒有饑餓,、也沒有痛苦了嗎？那么,，這樣的地方在哪兒呢,？是的，只有死才能擺脫寒冷,、擺脫饑餓,、擺脫痛苦！有感情地朗讀這一自然段,。

師：雖然她一次次地擦燃火柴,，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒有火爐,，只有——寒冷,；沒有烤鵝，只有——饑餓,；沒有圣誕樹,，只有——孤獨；沒有奶奶,，只有——寂寞,；沒有得到擺脫，只有——面臨死亡,。

4,、誰來讀讀課文的最后兩個自然段。

師：你從她的朗讀中聽出了什么,？

生：聽出了小女孩命運的悲慘,。

生：聽出了人們的漠不關(guān)心,。

生：也聽出了安徒生對小女孩的同情。

師：一個會讀書的人,，就是能透過語言文字和作者同悲同喜,，和文中的主人公同憂同樂。

師：小女孩真的得到幸福了嗎,？

生：沒有,，她的幸福就是死，只有死她才能擺脫痛苦,、饑餓,、寒冷，不用忍受痛苦,、饑餓和寒冷對她來說是一種幸福,。

生：她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火爐,、噴香的烤鵝,、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶,。

5,、雖然火柴一次又一次地熄滅，但是小女孩一次又一次地把它點燃,，她點燃的只是火柴嗎？（她點燃起對幸福的渴望）一次次地點燃火柴,，火柴卻一次次地熄滅,，熄滅的只是火柴嗎？（是她的希望）然而不滅的又是什么呢,？（不滅的是她追求幸福的信念）直到她離開這個世界,，不能再點燃火柴了，她也要——（捏著燒過了的火柴梗）,。她捏著的只是火柴梗嗎,？你從這里看出了什么？

6,、小女孩的命運如此悲慘,，然而至始至終，她有沒有哀怨過,？有沒有流下一滴眼淚,？找出文中描寫小女孩表情的一個詞。（微笑）你從“微笑”中體會到了什么,？她微笑什么,？（誰給了小女孩這樣的幸福,？（火柴）可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福,，你從這里體會到了什么,？是誰給了小女孩這樣的幸福？與其說是火柴給了小女孩幸福,，不如說是她自己,。因為她用微笑去面對生活，因為哪怕是幻想的微小的幸福她也沒有放棄追求,，哪怕到了死她的手里還捏著一把燒過了的火柴梗,。）

三、從《賣火柴的小女孩》中想開去

從《賣火柴的小女孩》一文想開去,，你想到了什么,？

1、不能失去對美好生活的追求

童話中賣火柴的小女孩和我們生活在不同的年代,，通過對課文的學習,，你能理解她的處境嗎？你能透過語言文字的描述,，體會她面對寒冷,、面對饑餓，面對痛苦時,，心里是怎么想的,？這給你怎樣的啟發(fā)？（最好的讀者要提煉出屬于自己的東西,。讀書在于讀自己,，發(fā)現(xiàn)的時候發(fā)現(xiàn)自己，因此,，要讀出自己的思考,。）

2、要重視和同情社會中的貧困者與弱勢群體

3,、領(lǐng)悟安徒生作品人文精神的力量

你能不能通過詞句體會作者的思想感情,。安徒生的作品在我國廣為傳播，《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等名篇,，成為幾代人成長的精神食糧,。安徒生已經(jīng)成為中國人耳熟能詳?shù)拿帧Ｎ覀儼l(fā)現(xiàn)了《賣火柴的小女孩》更高的文學價值,，因為它教會了我們對待困窘和艱難的一種人生態(tài)度,。優(yōu)秀的童話足以影響人的一生，它對兒童來說不僅是生動的故事,、美麗的形象,，而且是精神家園,、終極關(guān)懷。這就是偉大作家和不朽作品超越時代的永恒力量,。我們真應該感謝這位經(jīng)歷了200年滄桑卻歷久彌新的偉大作家——安徒生,！

4,、《假如賣火柴的小女孩來到我們中間》想象性作文

四,、布置作業(yè)

1、閱讀安徒生的其它童話故事,。

2,、有感情地朗讀課文,。

三年級上冊語文賣火柴的小女孩教案及反思 三年級賣火柴的小女孩課文篇三

1.理解課文的主要內(nèi)容，激發(fā)學生對貧苦兒童悲慘遭遇的同情,。

2.正確,、流利有感情地朗讀課文。

3.學會本課生字,。

4.能聯(lián)系上下文理解重點語句的含義,，體會作者的思想感情。

5.領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實合理想像的表達方法,，能復述課文,。

體會小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻像與悲慘生活的聯(lián)系。

體會含義深刻的語句所表達的思想感情,。

多媒體課件,。

三課時。

一,、動情描述,，引出新課

1.教師可以用圖片或多媒體課件出示賣火柴小女孩的畫面，用動情的語言進行描述,，激起學生的閱讀期待,，引出新課,。

2.板書課題,，指名讀課題。

相機提問：“讀了課題你想到了什么,？”

二,、初讀課文，整體感知

1.學生默讀課文,，全面了解課文的主要內(nèi)容,。

2.再讀課文，畫出本課生字,，結(jié)合課文讀準字音,、體會字義,。

3.自主讀課文，理清課文層次,。

三,、再讀全文，匯報交流

1.課文的主要講的是什么事,？

2.讀了課文你有什么感受,？

四、教師總結(jié)

一,、復習導入

通過上節(jié)課的學習,，小女孩給你留下了什么印象？

二,、細讀探究

（一）閱讀第一部分（1~4自然段）,，體會小女孩所處的惡劣環(huán)境。

1.讀后討論,。

大年夜,，天快黑了，又下著雪,，小女孩為什么還在街上賣火柴,？（抓住兩點來引導：一是“她不敢回家”；二是“家里跟街上一樣冷”,。）

2.說說體會,。

從這里，你體會到這個小女孩怎么樣,？（小女孩凍了一天,，餓了一天，沒有人關(guān)心她,，回去還要挨打,，真可憐。）

3.感情朗讀,。

要把閱讀中體會到的小女孩的可憐通過朗讀表達出來,。

（二）閱讀第二部分（5~11自然段），探究小女孩的理想與現(xiàn)實需求之間的差距,。

1.自讀感悟,。

說說小女孩的理想與需求是什么？你是從那些語句中體會到的,？讀給大家聽,，并說說你是怎樣理解的。

2.合作探究。

小組合作,，探究小女孩的理想與現(xiàn)實需求之間的差距,，并追溯原因。把有爭議的問題提出來,，老師和大家共同探討,。

3.交流展示。

（1）誰能代表小組把上面的問題與大家交流,？

根據(jù)學生發(fā)言,，教師可隨機歸納板書

理想———幸福、快樂

需求———溫飽,、歡樂,、憐愛

（2）從幻象與現(xiàn)實的對比中，你體會到了什么,？

（3）文中哪些段落最能打動你,？讀出來給大家聽。（指導學生讀出感情,、讀出個性,，與作者產(chǎn)生共鳴。）

（三）閱讀第三部分（12,、13自然段）,，感受小女孩命運的悲慘。

1.自己輕輕地讀讀,，再想想那是一幅怎樣凄慘的畫面,。

（自學、想像）

2,、聯(lián)系全文理解句子,。

“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福,，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去,。”

（1）對這句話中的兩個"幸福",，你是怎樣理解的,？

（2）從這句話中，你體會到了些什么,？

3.讀了這兩個自然段你想說什么,？

三,、總結(jié)

一,、深化主題，領(lǐng)悟表達方法

1.朗讀課文后討論

①小女孩的死說明了什么？

②小女孩在現(xiàn)實生活中如此痛苦,，為什么作者還要寫她美好的幻想,？

2.從這篇童話中你體會到了什么？

3.出示詩句：“朱門酒肉臭,，路有凍死骨,。”加深理解舊社會的黑暗和冷酷,。

二,、指導復述全文

1.回憶課文內(nèi)容，向同桌復述,。

（引導學生回憶五次幻象,，抓住要點，簡要復述,。）

2.用多媒體出示畫面,，指名復述。

三,、指導書寫生字

1.讀要求會寫的字并組詞,。

2.按字型結(jié)構(gòu)分類，指導幾個難寫的字,。

3.學生練寫,。

四、積累詞語

1.在文中選出兩個你喜歡的詞語寫在詞語積累本上,。

2.自選詞語寫兩個句子,。

五、拓展延伸

你們喜歡安徒生的童話嗎,？課后我們可以讀一讀《安徒生童話故事集》,。

六、作業(yè)（任選其一）

1.改寫這篇童話的結(jié)尾,。

2.寫一篇讀后感,。

三年級上冊語文賣火柴的小女孩教案及反思 三年級賣火柴的小女孩課文篇四

《賣火柴的小女孩》人教版第十二冊第三組的一篇講讀課文。本文向您介紹有關(guān)《《賣火柴的小女孩》教學設(shè)計》的內(nèi)容主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事,。這個小女孩又冷又餓,，在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中,，她看到了種種幻象,。這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實生活形成了鮮明的對比。安徒生通過這個通話,，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情,。本文是進行語言文字訓練和情感教育的好材料，是落實重點訓練項目——理解含義深刻的句子的重點課文。我主要教的是課文的第一大段“賣火柴”,，這一段內(nèi)容比較散,，共有四個自然段，先講小女陔怎么會赤著腳走路,；接著講她已經(jīng)在街上走上一整天,；再講她聞到街上飄著烤鵝的香味；最后講她不敢回家,。

根據(jù)大綱要求,、教材特點和學生實際，我確定了以下4個教學目標：

⑴,、讀課文,，將課文讀通讀順。

⑵,、能根據(jù)標題給課文分段,。

⑶、重點學習1—4自然段,。通過反復地有感情地朗讀,，體會小女孩的“可憐”，引起心靈的震憾,，產(chǎn)生情感的共鳴,，為學習小女孩擦燃火柴產(chǎn)生“幻象”部分奠定濃厚的情感基礎(chǔ)。

⑷,、初步感受資本主義勞動人民的悲慘生活,，激發(fā)愛社會主義祖國的思想感情。

情境教學：崔巒同志說過：“在一定情境之中訓練語言事半功倍,?！苯虒W是科學也是藝術(shù)，羅丹說過：“藝術(shù)就是感情,?！鄙虾谜Z文課首先要通過有效的調(diào)節(jié)方式，深化對語言文字的理解,。

圍繞以上目標,，我設(shè)計了以下幾步教學程序，同時把教法和學法滲透在教學程序的各個層面之中,。

第一步,，導言揭題。

上課開始,，我以讀寄語的方式導入新課,，把學生引入特定的情境,，同時也自然地交代了課文所寫的內(nèi)容發(fā)生的時代背景，誘發(fā)學生情感,，激發(fā)學習情趣，達到“課伊始趣已生”的效果,。

第二步,，初讀課文給課文分段。

在初讀課文環(huán)節(jié)中,，我采用學生喜歡的方式練讀課文,，并安排一定的練習，引導學生寫出大意,，濃縮為小標題,，降低分段的難度。

第三步,，學習第一段,。

第一環(huán)節(jié)，整體感知,，了解大意,。

安排問題：用一個詞來說說你對小女孩的感覺？文中哪一句話最能概括這一意思,？找出中心句“可憐的小女孩,！”。抓住這一統(tǒng)攝全段的句子,，展開第一段的教學,，能省時高效。

第二環(huán)節(jié),，部分入手,，精讀理解。

找描寫小女孩可憐的詞句,，抓住五句描寫寒冷和饑餓的句子,，引導學生用自己喜歡的學習方法去體會小女孩的可憐，充分調(diào)動了學生的學習積極性,，同時激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望,，發(fā)揮學生的主體作用。在這一環(huán)節(jié)中,，引導學生進而理解“無人疼愛”這一方面,，從而使理解句子的第一層次即理解比較簡單的句子的教學告一段落。

三年級上冊語文賣火柴的小女孩教案及反思 三年級賣火柴的小女孩課文篇五

1,、學會“澡,、械”等5個生字,，正確書寫“誕生、洗澡,、漩渦,、花圃、逆時針,、司空見慣,、無獨有偶、見微知著,、鍥而不舍”等詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、理解三個關(guān)于科學發(fā)現(xiàn)的三個故事在寫法上和內(nèi)容上的相同點,。

4、理解課文內(nèi)容,，體會文中含義深刻的句子,，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。

5,、體會本文語言生動,、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法,。

1,、教師準備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字,、新詞,、重點語句的課件。

2,、鼓勵學生通過各種途徑查閱相關(guān)資料,。

第一課時

一、談話激趣,，導入新課

1,、有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎,？

2,、你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學生自由發(fā)言,，如：善于思考,、勤奮刻苦,、鍥而不舍等等。）

3,、教師小結(jié)：縱觀千百年來的科學技術(shù)發(fā)展史,，那些定理、定律,、學說的發(fā)現(xiàn)者,、創(chuàng)立者，差不多都是從細小的,、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題,，不斷發(fā)問,，不斷解決疑問,，追根溯源，最后把“,？”拉直變成“,！”，找到了真理,。

所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后,。（板書課題）

4、誰來談談你對這句話的理解,？（學生自由發(fā)言,。）

下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題,。相信同學們學過課文,，對這句話會有更深刻的理解。

二,、初讀課文,，整體感知

1、同學們打開書,，自讀課文,，要注意讀準字音、讀通句子,。

2,、出示詞語：誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見微知著鍥而不舍洗澡花圃推理逆時針司空見慣無獨有偶打破砂鍋問到底（1）指名讀詞語。

（2）齊讀一遍,。

3,、好！同學們再讀課文,，看課文講了哪三個故事,？分別是什么,？學生自由回答：謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復的試驗和研究,，發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān),。

化學家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗,，終于發(fā)現(xiàn)了酸堿試紙,。奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼球轉(zhuǎn)動這個現(xiàn)象，經(jīng)過反復觀察和分析,，推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動時都表示在做夢,。

三、細讀課文,，找出規(guī)律,。

1、這三個同學說的很對,！這三個故事是多么有趣的生活現(xiàn)象?。‖F(xiàn)在再請同學們仔細讀讀三個故事,，看看這三個故事的介紹和內(nèi)容,，有什么相同點？可以在課文中畫一畫,。

（學生邊讀書邊思考）

2,、我看到有許多同學在書做了圈畫，有的還做了批注,。很會學習,。

3、現(xiàn)在請同學們在四人小組里交流交流自己的發(fā)現(xiàn),，討論存在的疑問,。（四人小組交流）

4、現(xiàn)在請同學說說交流后自己的認識,。

三個故事都是講生活中的偶然發(fā)現(xiàn)的問題,；三個故事都是講科學家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事；三個故事都是說明“真理誕生于一百個問號之后”,。

5,、大家講的很好。

有沒有人能把三個故事間的相同點分析透徹些,？三個故事中提到的科學家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過程是相同的,。都是先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問,；再進行反復的研究和試驗,；最后解決了問題,，得出了結(jié)論。

6,、你真棒,！課文讀的很仔細，分析的也很有道理,。書上有一段話和你說的意思是一樣的,，同學們看看是哪一段啊,？（第二自然段）投影（第二自然段）

7,、齊讀第二段

8、是啊,，“從細小的,、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源,，最后把“,？”拉直變成“,！”,，找到了真理?！?/p>

這也是課文中的哪句話的意思,？（真理誕生于一百個問號之后）

9、一起讀這句話,！

10,、這里的“？”“,！”各指的是什么,？作者這樣表達有什么好處？,？的含義是：看出問題,，不斷發(fā)問、追根求源,。,！含義是：不斷解決疑問，找到真理,。

11,、科學史上，能從生活的細小現(xiàn)象中找出真理的事例還有很多很多,，你還能舉出一個嗎,？魯班上山,，手被植物葉劃傷，后來發(fā)明了鋸,。牛頓在樹下,，被蘋果砸了頭，后來發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律,。雷達,、風車……

12、這么多的事例說明了科學并不神秘,，真理并不遙遠,。但是真理的發(fā)現(xiàn)也是有條件的，那就是————是什么呀,？只要你見微知著,，善于發(fā)問并不斷探索，那么,，當你解答了若干個問號之后,，就能發(fā)現(xiàn)真理。

13,、這也是說課文中的那句話————真理誕生于一百個問號之后,！

三、回歸整體,，總結(jié)收獲1,、學習了這篇課文，你有什么收獲,？知道了科學發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律：真理誕生于一百個問號之后,。知道了文章思路：開頭提出自己的觀點，再用三個具體事例來說明這個觀點是正確的,，最后再來闡述開頭的觀點,。

科學發(fā)現(xiàn)的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢,，希望同學們也做一個“有科學準備的人”,。四、鞏固提高,，隨文練筆仿照課文寫法寫一段話,，用具體事實說明一個觀點。

比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步,，驕傲使人落后”,。

4、6年紀下冊語文書日積月累，

第一單元：

人非生而知之者,，孰能無惑,？《師說》

一鼓作氣，再而衰,，三而竭,。 《左傳》

甘瓜苦蒂，天下物無全美,。 《墨子》

種樹者必培其根,，種德者必養(yǎng)其心。 《傳習錄》

操千曲而后曉聲,，觀千而后識器,。 《文心雕龍》

第二單元：

元日宋·王安石

爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇,。千門萬戶曈曈日,，把新桃換舊符。

天竺寺八月十五日夜桂子唐·皮日休

玉顆珊珊下月輪,，殿前拾得露華新,。至今不會天中事，應是嫦娥擲于人,。

第三單元：

囚歌葉挺

為人進出的門緊鎖著,，

為狗爬出的洞敞開著。

一個聲音高叫著：

爬出來吧,，給你自由,！

我渴望自由,，

但我深深地知道——

人的身軀怎能從狗洞子里爬出,！

我希望有一天

底下的'烈火，

將我連這活棺材一齊燒掉,，

我應該在烈火與熱血中得到永生,！

第四單元：

正直是道德之本。（埃及）邁哈福茲《平民史詩》

眼淚無法洗去痛苦,。（冰島）拉克司內(nèi)斯《冰島之鐘》

最偉大的見解是最樸實的,。（英國）戈爾丁《蠅王》

人是為了自己的希望才活著的。（蘇聯(lián)）肖洛霍夫《靜靜的頓河》

守信是一項財寶,，不應該隨意虛擲,。（哥倫比亞）馬爾克斯《百年孤獨》

使卵石臻于完美的，并非錘的打擊,，而是水的且歌且舞,。（印度）泰戈爾《飛鳥集》

只有那些勇敢鎮(zhèn)定的人，才能熬過黑暗，迎來光明,。（危地馬拉）阿斯圖里亞斯《玉米人》

一個人并不是生來要給打敗的,，你盡可以消滅他，可就是打不敗他,。（美）海明威《老人與?！?/p>

第五單元：

百煉成鋼發(fā)憤圖強堅持不懈迎難而上集思廣益群策群力革故鼎新標新立異

獨出心裁舉一反三實事求是各抒己見不恥下問觸類旁通精益求精古為今用

三年級上冊語文賣火柴的小女孩教案及反思 三年級賣火柴的小女孩課文篇六

1、學會生字詞語,，把握課文的主要內(nèi)容,，理清脈絡。

2,、學會抓住重點詞語,、句段體會到當年的小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲慘與辛酸,。

3,、初步感悟文章的寫作手法。

一,、以詩歌導入課文

1,、師：（配樂朗讀）

媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下了一個,。你別問,，這是為什么？

爸爸給我穿上棉衣,，我一定不把它弄破,。你別問，這是為什么?哥哥給我一盒歌片,，我選出了最美麗的一頁,。你別問，這是為什么?

晚上,，我把它們放在床頭邊,，讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問,，這是為什么?

我要把蛋糕送給她吃,，把棉衣給她去擋風雪。在一塊兒唱那最美麗的歌,。你想知道她是誰嗎?請問問安徒生爺爺——她就是賣火柴的那位小姐姐,。

2、了解作者

師：這是當年九歲的劉芊芊讀了丹麥安徒生的童話《賣火柴的小女孩》寫下的詩,。你認識安徒生嗎,？

（1）學生交流對安徒生的了解,。

（2）師小結(jié)：安徒生家境貧寒，14歲開始自謀生計,。他一生寫了160多篇童話,。他的童話愛憎分明，想象力豐富,，構(gòu)思巧妙,，情節(jié)生動。所以深受廣大人民群眾的喜愛,，被翻譯成許多國家的文字,，廣泛流傳。安徒生也被人們譽為“世界童話之王”,。

3,、引出課題：今天，我們就跟隨著“世界童話之王”安徒生走近這個賣火柴的小女孩,。

二,、整體感知，理清線索

1．檢查預習情況,。

（1）學習生字詞語,，指導寫“兜”字（11筆）。

（2）說說本文主要寫了什么內(nèi)容,？

（本文寫的是在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴,，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象,，最后凍死街頭,。）

2、再讀課文,，理清思路

（1）自由讀課文,，邊讀邊思考：課文以“火柴”為線索，先寫（）,，再寫（）,，最后寫（），試試用小標題概括,。

（2）指名匯報。

賣火柴（1-4）——擦火柴（5-10）——捏著火柴梗死去（11-12）

三,、示范引領(lǐng),，讀寫結(jié)合，學習“賣火柴”這一部分內(nèi)容,，體會小女孩悲慘的現(xiàn)實生活,。

（一）師示范批注，進行學習方法的指導

1、師：安徒生寫過許多童話,，《賣火柴的小女孩》是其中最感人的作品,。一個美麗的小女孩，在大年夜賣了一整天火柴,，最后凍死街頭,，這情景化為永恒的痛，打動著每一個讀者的心,，每讀一次,，心就痛一次。讀完這個故事,，你覺得用哪個詞來形容這個小女孩,，最合適？（可憐,、悲慘,、痛苦……）文中哪句話最能概括這一意思？（）

2,、師：小女孩有多可憐,？讓我們先把眼光聚焦在（1——4）賣火柴部分。

師出示句：天冷極了,，下著雪,，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜,。

在這又冷又黑的晚上,，一個乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著,。

（1）兩生讀,。（教師評價）

（2）師：再讀。哪個詞語打動了你,？（引導學生抓住關(guān)鍵字眼,，挖掘文字的深意）（可能是天氣、乖巧,、赤著腳,、大年夜）

引導：師：瞧，讀到一個“冷”字,，（課件突出“冷極”）就自然會想到這個冷字背后的信息,，這是告訴我們——（交代了天氣）

再往下讀我們會發(fā)現(xiàn)還有一個字——“雪”呢，（課件突出“雪”）它也告訴我們一個信息,，（這是冬天）師：那“黑”呢,？（交代了故事發(fā)生的時間,。）

師：瞧，當你細讀每句話,，讀到重點詞的時候,，你就會發(fā)現(xiàn)詞后面?zhèn)鬟f給我們的信息。現(xiàn)在,，再讀這句話,，味道就不一樣了，來讀讀,。（指導讀,，感受那陣陣寒意）你看，閱讀一句話的時候,，抓住重點的詞語反復咀嚼,，不僅讀出了詞語背后的信息，還讀出了詞語內(nèi)在的感受,。板書閱讀方法：抓住關(guān)鍵字眼,，挖掘文字深意

師：現(xiàn)在我們回過頭來再看，這句一個字也沒有寫小女孩,，去掉可以嗎,？

（不成，這是環(huán)境描寫,，很重要,。通過細讀，我們感覺故事發(fā)生的環(huán)境如此惡劣,，預示著故事的悲慘,，小女孩的不幸。）（出示批注：環(huán)境描寫,，交代事情發(fā)生的時間,，渲染凄涼的氣氛，為下文埋下伏筆）板書：聯(lián)系上下文,。

師：什么是大年夜,？

生：過年、春節(jié),、除夕夜

師：西方國家的大年夜就相當于我們中國春節(jié)的除夕夜,，想象一下，除夕之夜,，你在做什么,？

生：

師：我們回憶一下，第六課《北京的春節(jié)》里第七自然段說除夕真熱鬧,，做年菜,，穿新衣，貼對聯(lián),，貼年畫,，放鞭炮，最重要的是吃團圓飯,，這一時刻應改是熱鬧,，喜慶，團圓,，快樂的時光,，可這個乖巧的小女孩卻一個人赤著腳在街上走著。還得不停地叫賣“賣火柴喲,，賣火柴”,！

假如你是小女孩，你會有什么感覺,？（對比地讀,，讀出了小女孩的寒冷、孤獨）

指導朗讀：讀出小女孩的寒冷,、孤獨板書：孤獨

去掉“乖巧”好不好,？（越乖巧，越令人心酸,。偉大的文學家魯迅先生說過：悲劇就是把人類最美好的東西毀滅在你面前!越美越悲?。?/p>

3、師小結(jié)：（出示批注）

天冷極了,，下著雪,，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜,。

（環(huán)境描寫：提示時間,、天氣，渲染凄涼的氣氛,，為下文作鋪墊）（時間）

在這又冷又黑的晚上,，一個乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著,。

（更令人心酸）（寒冷,、孤獨）

同學們，就這樣抓住關(guān)鍵的一個詞,，一句話,，設(shè)身處地地讀，比較著讀,，你的感受就深了,。把你感受到的寫在文字的旁邊就是批注了,，批注就這么簡單。

（二）學法遷移,，讀寫結(jié)合,，體會小女孩的可憐

1、師：下面請同學們用自己喜歡的方式讀一讀1—4自然段,，邊讀邊劃出你覺得小女孩可憐的句子,，并在旁邊批注，完成后,，把你讀出的信息或感受與小組同學分享,。（學生或個人讀，或小組讀,；或默讀,，或出聲讀；教師巡回指導）

2,、預設(shè)：

（有關(guān)環(huán)境的惡劣導致小女孩寒冷的句子,，主要由學生匯報，不展開品讀）

“這一整天,，誰也沒買過她一根火柴,，誰也沒給過她一個硬幣?！?/p>

（1）聯(lián)想練習：從三個“一”讓你想到了什么,？（她已經(jīng)在街上賣了一天的火柴，冷了一天,，她沒吃過一點東西,，餓了一天，一整天沒有人可憐她,，沒有一點驚喜?。?/p>

（2）現(xiàn)在小女孩是又冷又餓，你想到了哪個成語最能說明小女孩現(xiàn)在的處境,？（饑寒交迫）

（3）不是寫小女孩嗎,？換成小女孩的角度來寫好嗎？

比較讀：這一整天,，小女孩沒有賣出過一根火柴,，沒有掙到一個錢。

這一整天,，誰也沒買過她一根火柴,，誰也沒給過她一個錢。

師引導：第一句話只交代了結(jié)果，你不知道小女孩做了怎樣的努力,，就好像小女孩很笨,，努力了一天也沒有賣出一根火柴?？墒?，課文的這句中是說,，小女孩辛辛苦賣了一整天,，也沒有一個人同情她，這樣更加強調(diào)了這個人世間的冷漠無情,！

回過頭來再聯(lián)系第一自然段的寒冷,，這僅僅是自然環(huán)境的寒冷嗎？

（這不僅是自然環(huán)境的寒冷了,，還有社會環(huán)境的冷漠,。可以說小女孩從頭冷到腳,，從外冷到內(nèi),，從身體冷到內(nèi)心！此刻,，自然環(huán)境的寒冷,，加上社會環(huán)境的冷漠，用一個成語來概括,，這對小女孩來說那可真是（雪上加霜?。?/p>

‘她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴,，沒掙到一個錢,，爸爸一定會打她的。再說,，家里跟街上一樣的冷,，他們頭上只有一個房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了,，風還是可以灌進來,。

注意“一定”和“灌”，除掉這兩個詞好嗎,？為什么,？

（“一定”小女孩沒有人疼，“灌”說明風很強烈,，家里很冷,。）

指導朗讀：爸爸一定會打她的。（肯定些,，讀出冷漠）

風還是可以灌進來,。（風再大些）

家和家人在你的心目中是什么,？（溫暖的港灣）

小結(jié)：小女孩多冷呀，但她寧可蜷縮在別人家的墻角里,，也不敢回家,，她痛苦地知道家里等著她的不是溫暖的懷抱，而是爸爸的毒打,！痛苦像一張無邊的網(wǎng),，到哪里都一樣，看不到盡頭,！板書：關(guān)愛

3,、出示句子，師生朗讀梳理,，再一次次體會小女孩的可憐,。

師：天冷極了，下著雪,，又快黑了,。這是一年的最后一天——大年夜。

生：在這又冷又黑的晚上,，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著,。

師：可憐的小女孩！

生：她又冷又餓,，哆哆嗦嗦地向前走,。

生：她在一座房子的墻角坐下來，蜷著腿縮成一團,。

師：別賣火柴了,，小女孩，天已經(jīng)黑了,，街上只剩下你一個人,，快回家去吧！

生：她不敢回家,，因為她沒賣掉一根火柴,，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的,。

師：可憐的小女孩?。“职衷賰?，家總是家呀,，別賣火柴了，快回去吧！

生：回去有用嗎,？家里跟街上一樣的冷,，頭上只有一個房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了,，風還是可以灌進來,。

師生：可憐的小女孩！

3,、想象寫話：

是呀,，自然環(huán)境是那么的寒冷，社會環(huán)境又是那么冷漠,，甚至連應該充滿溫暖的家也是那么冷淡,。整個世界對于小女孩來說，是冷酷的,。她是那么冷，那么饑餓,，那么孤獨,。看,，（屏幕出示小女孩的圖片）茫茫黑夜,，小女孩一個人孤零零地坐在高大的墻角邊，假如你是小女孩,，你的心情怎樣,，你現(xiàn)在最需要什么？請你發(fā)揮想象,，寫一段話,。

出示：“茫茫黑夜，小女孩一個人孤零零地坐在高大的墻角邊,，

（寫話過程中,，配上憂傷的音樂）

寒冷環(huán)境描寫外貌描寫

饑餓

可憐

抓關(guān)鍵字眼

孤獨

關(guān)愛

三年級上冊語文賣火柴的小女孩教案及反思 三年級賣火柴的小女孩課文篇七

1、學會十個生字,，能正確讀寫下列詞語：火焰,、暖烘烘、火柴梗,、填滿,、櫥窗、閃爍,、靈魂,。

2、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、理解課文內(nèi)容,，感受賣火柴小女孩命運的悲慘,，體會作者的思想感情。

4,、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達方法,。

理解小女孩五次擦燃火柴，從火柴光亮中看到的種種幻象,。

理解課文最后三個自然段中兩句含義深刻的話,。

第一課時：初讀課文，整體把握故事的內(nèi)容,，學習生字新詞,，討論理清課文思路，

第二課時：理解課文內(nèi)容,，感受賣火柴的小女孩命運的悲慘,，激起對小女孩同情的情感共鳴。

第三課時：學習課文第三部分,，體會作者的思想感情及表達方法,。

ppt課件

一、談話導入新課

1,、大家喜歡過年嗎,？為什么？

2,、上節(jié)課,，我們初讀了《賣火柴的小女孩》這篇課文，知道在遙遠而古老的丹麥王國,，安徒生的故鄉(xiāng),，有一個小女孩，在大年三十的晚上,，光著頭赤著腳在街上賣火柴,。

3、你能用一個詞來概括小女孩的處境嗎,？

二,、學習課文第一部分

1、讀第一部分表現(xiàn)小女孩悲慘可憐的句子,。

2,、想象這一整天,，小女孩是怎么求別人買她一根火柴的？

3,、感情朗讀三,、四自然段。

三,、學習第二部分

1,、默讀課文第二部分。想一想,，小女孩幾次劃火柴,，她看到了什么？

2,、小組合作學習,。

a、完成表格中的內(nèi)容,。

b,、自讀、互讀,。

c,、交流匯報。

四,、總結(jié)升華

三年級上冊語文賣火柴的小女孩教案及反思 三年級賣火柴的小女孩課文篇八

知識目標：

1.會寫6個生字，能夠正確讀寫“乖巧,、圍裙,、櫥窗、圣誕樹”等詞語,。

2.有感情朗讀課文,，把握課文主要內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運,。

能力目標：了解作者虛實結(jié)合的表達方式和表達效果,。

情感目標：培養(yǎng)學生的同情心和人道主義。

重點：把握課文主要內(nèi)容,，理解文章中一些含義深刻的句子,。

難點：關(guān)注賣火柴小女孩的悲慘命運，激起對小女孩的同情之情,。

教法：主要通過學生參與式教學模式,，采取朗讀法、討論法,、探究法的教學方法,，配合現(xiàn)代教學手段,，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學,，勤于思考,。

學法：學生通過自主朗讀、合作交流,、討論探究等方式展開,。

：ppt課件、表格,。

一,、討論導入

1.同學們，你們的大年夜是怎么過的,？你們過的真幸福,，在著名童話作家安徒生的筆下有一個美麗的小女孩，卻有家難回,，在寒冷的街頭賣火柴,。小女孩有著怎樣的命運，在這個大年夜發(fā)生了怎樣的故事,，這節(jié)課,，就讓我們走進那個風雨交加的大年夜。（邀請孩子上麥分享自己過年的情景）

2.板書課題,。

二,、作者簡介。

安徒生,，（1805—1875),，丹麥人。生于一個貧困的鞋匠家庭,，幼年未進過正規(guī)學校,，十四歲獨自去哥本哈根，在劇院里打雜,。后來在一些藝術(shù)家的幫助下才進入正式上學,。他刻苦學習，終于成為作家,。十19世紀著名的童話作家,，世界文學童話創(chuàng)始人，被譽為現(xiàn)代童話之父,。主要作品有《海的女兒》《皇帝的新裝》《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》等,。（邀請1—3位小朋友上麥簡要分享自己看過哪些童話書，有什么感受）

三,、復習生字詞,。

圍裙 哆嗦 烤鵝 蜷縮 凍僵 火焰 噴香 乖巧 拖鞋 兜著 裂縫 櫥窗 唯一 靈魂 慈愛 饑餓 捏著 暖烘烘 圣誕樹 火柴梗 灌進來 銅把手 兩腮通紅（首先老師泛讀,，然后邀請一位小朋友上麥領(lǐng)讀，最后同學們自由朗讀）

四,、整體感知,，理清脈絡。

1.快速瀏覽課文,，思考課文主要講了一個什么故事,？

課文通過記敘一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事，揭露了資本主義社會的罪惡,，表達了作者對小女孩不幸遭遇的深切同情,。（邀請小朋友上麥分享，其他小朋友仔細聆聽,，如有補充,，舉手上麥分享）

2.按照故事發(fā)展的順序，課文分為幾個部分,，各個部分講了什么,？（邀請兩位小朋友上麥對話式交流自己分層的結(jié)果及原因，其他小朋友做補充）

第一部分（1—4）：大年夜的晚上,，一個赤著腳的小女孩在大街上賣火柴,。

第二部分（5—10）：小女孩五次擦燃火柴看到的種種幻想。

第三部分（11—12）：小女孩凍死街頭,。

五,、深入品讀，感受小女孩的悲慘命運,。

1.請同學們默讀課文5—10自然段內(nèi)容,，想想小女孩共幾次擦燃火柴，分別看到了什么,？討論，完成下列表格,。（同學們可以在討論區(qū)進行討論,，小組長整理信息，完善表格）

六,、情景再現(xiàn),，角色扮演。

小女孩五次擦然火柴,。（分別邀請五位小朋友上麥表演,，其他小朋友在討論去給表演的小朋友打分，滿分十分,，比比誰的表演技術(shù)更完美）

1.同學們,，火給小女孩帶來了溫暖,，給我們生活帶來的方便，但如果我們用火不慎,，就會給我們帶來危險,，在以后的生活中我們應該主義用火安全。

2.如果你是小女孩,，你現(xiàn)在最需要什么,？（小朋友們在討論區(qū)回答）

（溫暖、食物,、疼愛等）

七,、品析句子。（邀請小朋友上麥與老師對話式解答或者小朋友單獨分析,，其他小朋友可以一邊聽一邊在討論區(qū)回答）

1.天冷極了,，下著雪，又快黑了,。

（環(huán)境描寫,，襯托出小女孩的可憐與孤獨 ）

2.這是一年的最后一天——大年夜。

交代故事的時間——大年夜,。在這個意味著幸福,、團圓美好的時間里卻是小女孩悲慘故事的開始。

3.她又冷又餓,，哆哆嗦嗦地向前走,。雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒在肩上,，看上去很美麗,，不過她沒有注意這些。

（上面幾句描寫,，深深地透露出作者對小女孩的同情,。小女孩饑寒交迫，掙扎在死亡線上,，沒有閑暇顧及自己的天生麗質(zhì)）

4.她的一雙小手幾乎凍僵了,。啊，哪怕一根小小的火柴,，對她也是有好處的,！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了,，來暖和暖和自己的小手嗎,？她終于抽出一根。

（靠賣火柴賺錢是小女孩一家的生活來源,，一根火柴對小女孩來說是非常珍貴的,。一天里一根火柴沒有賣掉,，心里的內(nèi)疚和恐懼使她不敢浪費一根火柴。但是極度的寒冷最終使她抽出了一根,。）

八,、寫作手法,。（邀請小朋友上麥分享整篇課文作用了什么樣的越做手法）

1.對比,。

2.虛實結(jié)合,。

九,、板書設(shè)計,。

十,、課堂小結(jié),。（先邀請小朋友上麥總結(jié)概括,，其他小朋友在討論區(qū)總結(jié),，或在本子上總結(jié)后拍照發(fā)到討論區(qū)）

課文通過記敘一個賣火柴小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事,，揭露了資本主義社會的罪惡，表達了作者對小女孩不幸遭遇的深切同情,。

是呀,，同學們！美麗的幻想,，殘酷的現(xiàn)實,！小女孩的悲慘命運深深地牽動著我們的心，如此美麗善良的小女孩竟然凍死在街頭,，無人問津,，當時社會是多么冷漠！痛心之余,，更多的是對現(xiàn)在幸福生活的珍惜,。我們生活在一個充滿愛的國度里，當危險與災難降臨時,，人們都會伸出援助之手,，同舟共濟，共渡難關(guān),。希望我們的生活越來越和諧,、美好。

十一,、布置作業(yè)。（作業(yè)在微信小程序——小打卡中呈現(xiàn),，小朋友們進群后第一步修改打卡昵稱為姓名學校年級,，第二步選擇打卡主題，第三步根據(jù)作業(yè)要求完成作業(yè)）

1.課堂練習,。

2.續(xù)寫小女孩和奶奶一起到了天堂以后的生活,。

三年級上冊語文賣火柴的小女孩教案及反思 三年級賣火柴的小女孩課文篇九

知識點：

1,、學習作者以現(xiàn)實生活為依據(jù)展開合理想象的寫作方法。

2,、用聯(lián)系上下文的方法,，抓住重點語句體會作者的思想感情。

能力點：

1,、培養(yǎng)學生用聯(lián)系上下文的方法理解句子的能力,。

2、培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文,，并在讀中體會的能力,。

思想教育滲透點：

理解課文的思想內(nèi)容，激起對資本主義社會的貧苦兒童悲慘生活的同情,。

1,、從小女孩一次一次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

2,、從倒數(shù)第三個自然段中體會含義深刻的句子和作者的思想感情,。

體會含義深刻的句子。

以課后思考練習二為主線,。

體現(xiàn)以教師為主導,，學生為主體，訓練為主線的教法,。

六,、學習方法：

減輕學生課業(yè)負擔，提高課堂教學效率,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,。

微機軟件

1、導入新課,，啟發(fā)自學

（1）,、復習課文第一段

上節(jié)課我們學習了課文的第一段，誰愿意說一下,，通過上節(jié)課的學習,，你都學會了哪些內(nèi)容？

（2）,、交代學習任務

這節(jié)課我們就圍繞小女孩五次擦燃火柴的部分自己提出問題自己解決問題的方法深入地學習,，體會文章的思想內(nèi)容。

2,、自主探究,，解決疑點

（1）、整體入手，提出問題

圍繞小女孩五次擦燃火柴的部分你想知道哪些內(nèi)容呢,？

學生提出問題,，教師選擇重點有序地板書幾個問題：

①、小女孩擦燃火柴的原因,？

②,、她看到了什么？

③,、從小女孩看到的東西中體會到什么,？

（2）、分段學習,，解決問題

①,、學習小女孩第一次擦燃火柴的段落。

a,、自由讀文,，解決課前提出的三個問題。

b,、理解“她敢從成把的火柴里抽出一根,，在墻上擦燃了，來暖和自己的小手嗎,？她終于抽出了一根,。”（體會小女孩矛盾的心理和激烈的思想斗爭過程,。）

c,、讀中體會小女孩擦火柴時的猶豫不決，看到火爐時的高興喜悅,，火柴滅后的難過失望,。

②、學習小女孩第二次擦燃火柴的段落,。

a,、默讀，解決課前提出的三個問題,。

b,、教師設(shè)疑：“桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗,，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣,。”這句話已經(jīng)把小女孩看到的東西表達清楚了,，為什么還要寫“更妙的是這只鵝從盤子里跳下來,，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來,。”這句話呢,？

（體會作者想象的豐富性和合理性）

c,、指導朗讀“更妙的是......又厚又冷的墻?！?/p>

③,、學習小女孩第三次擦燃火柴的段落。

a,、出示畫面,，體會情境。

b,、解決前面提出的三個問題,。

c、指名讀文,，再現(xiàn)情境,。

④、學習小女孩第四,、第五次擦燃火柴的段落,。

a、指名讀文,，解決三個問題,。

b、分角色朗讀體會小女孩的心理,。

c,、屏幕出示“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓,，也沒有痛苦的地方去了,。”

（體會資本主義制度的罪惡）

d,、找出五次擦燃火柴的內(nèi)在聯(lián)系,。

3、質(zhì)疑問難,，培養(yǎng)能力

①,、輕聲讀最后一段。

②,、學生質(zhì)疑,。

③、屏幕出示“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去,?！?/p>

（體會兩個“幸福”的含義,，激起學生對小女孩的同情）

4,、總結(jié)全文，課外延伸

①,、學生談體會,，用自己生活的美好和小女孩的悲慘遭遇作比較。

②,、教師總結(jié)全文,，提出希望。

③,、布置作業(yè)：寫讀后感《我和小女孩比童年》《小女孩來到我們中間》,。

5、板書設(shè)計

7,、賣火柴的小女孩

擦火柴美好幻象溫暖食物歡樂疼愛幸福

大火爐烤鵝圣誕樹奶奶飛走

火柴滅悲慘現(xiàn)實寒冷饑餓孤獨痛苦凍死

第一根第二根第三根第四根一大把

三年級上冊語文賣火柴的小女孩教案及反思 三年級賣火柴的小女孩課文篇十

《賣火柴的小女孩》是世界著名童話家安徒生的一篇杰作,。以虛實結(jié)合的方法，記敘了一個賣火柴的小女孩,，在大年夜里,，極度寒冷、饑餓,、冷落的情況下,，一次次劃燃火柴，出現(xiàn)了不同的幻想,，最后凍死在街頭的悲慘故事,。全文以火柴為線索，從賣火柴到燃火柴,，最后拿著燃后的火柴梗,，帶著美好的幻想幸福地死去。課文以美好的幻想和細節(jié)描寫映襯出小女孩悲慘的命運,，揭露了資本主義社會的罪惡,，表達了作者對小女孩不幸遭遇的深切同情。

1,、以讀代講,。以讀代講，是閱讀教學的最基本方法,。課堂上,，我讓學生帶著學習問題,，通過各種形式的讀來認識生字、理解相關(guān)詞義,，積累,、內(nèi)化課文語言，把握課文主要內(nèi)容,，體會課文思想感情,，學習寫作方法，從而提高課堂教學質(zhì)量,。

2、先學后教,。整個教學過程我是按照“先學后教”的教學思路設(shè)計的,。通過 “定向?qū)W習”——“交流展示”——“教師精講”——“課堂檢測”四個環(huán)節(jié)落實學習任務，從而達成學習目標,，保證了學生的主體地位,，使教學更有針對性。

3,、雙主教學,。整個設(shè)計和教學過程保證了學生的主體地位，同時也突出教師的重要作用,，如教師在“先學”中走進學生進行引導解疑,，在展示中適當補充糾正，特別是“后教”環(huán)節(jié),，以精彩的點撥和誘導,，保證學生學習的質(zhì)量。

1,、會寫7個生字,，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。

2,、把握課文主要內(nèi)容,，能通順流利有感情地朗讀課文。

3,、關(guān)注課文中人物的命運,，體會作者的思想感情。

4,、了解現(xiàn)實與幻想相結(jié)合的表達方式,，體會這樣表達的效果。

5,、激發(fā)學生閱讀安徒生童話的興趣,。

1.從小女孩所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活,。

2、體會作者實虛結(jié)合的表達方式及表達的效果,。

2課時

五次擦燃火柴的課件

第一課時

(一),、暢談作者與題材。

1.你知道什么是童話嗎?(童話是一種文學體裁,，主要面向兒童,，具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事作品，通過豐富的想象,、幻想,、夸張、象征的手段來塑造形象,，反映生活,。)

2、誰知道安徒生嗎?(安徒生是十九世紀世界著名的丹麥童話作家,，一生為孩子們撰寫了168篇童話,，你讀過了嗎?)

3、今天我們一起學習安徒生的童話《賣火柴的小女孩》,，板書課題,。

(二)、出示學習提綱,。

1,、認真讀課文，圈出不認識的生字,，多讀幾遍,，讀準字音，寫會生字,，能理解所組成的詞語意思,。

2、把課文讀通順,，思考小女孩幾次擦燃火柴,，每一次看到什么?為什么?

3、小組合作交流,，小女孩為什么會有這樣的幻想,，你從中體會到什么?

(三)、展示學習情況,。

1,、學生讀文展示。由每一小組小組長展示朗讀課文,，其他同學注意傾聽,，鞏固生字讀音,，教師隨機矯正其出錯的地方。

2,、指定一個小組團隊齊讀最后三個自然段,，要求比較通順地誦讀。

3,、安排每一小組的較差學生書寫課本中的生字,，師生注意其用筆情況，之后進行點評指導,。

4,、抽查與本課生字組成的詞語意思。

5,、哪個小組愿意展示回答“學習提供2”的問題?由小組長指定學生回答,。

6、指定平時成績一般的學生,，試著回答“學習提綱3”。

(四),、精講與點撥,。

1、教師示范讀學生在朗讀中容易出錯的相關(guān)段落,。

2,、小組長矯正組內(nèi)學生寫字出錯的地方，教師隨機課堂指導,。

3,、點撥引導“學習提綱2”的問題，教師板書：大火爐——烤鵝——圣誕樹——奶奶——幸福的地方,。

4,、用“因為小女孩渴望——所以她幻想得到——”啟發(fā)學生真正掌握“學習提綱3”。教師板書：溫暖——吃烤鵝——節(jié)日的快樂——得到關(guān)愛——幸福的生活,。

(五),、課堂檢測與補救。

1,、讀寫課文生字：乖 裙 兜 幣 唉 櫥

2,、書寫詞語：搖籃 圍裙 圈腿 裂縫 櫥窗 饑餓 乖巧

3、用“因為小女孩渴望——所以她幻想——”通順地概況課文的主要內(nèi)容,。

4,、安排課后的“兵教兵”。

第二課時

(一),、檢測“兵教兵”課后合作學習任務,。

(二),、出示學習提綱。

1,、課文以“火柴”為線索,，主要寫了幾件事?

2、細讀課文,，比較通順地歸納課文主要內(nèi)容,。

3、你從課文中的哪些地方知道了小女孩的具體處境,，在小組中互相交流,。

4、自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分,，把你最受感動的地方畫下來,，并寫一寫自己的感受。

5,、小女孩美好的幻想可以成為現(xiàn)實嗎?你覺得這篇童話的寫法有什么好處,。

(三)、展示學習情況,。

1,、抽測平時學習成績較差學生回答“學習提綱1”，小組長補充,，能準確概括,。

2、由小組長代表小組回答“學習提綱2”,，全班同學點評補充,，使概括基本流暢。

3,、教師課堂巡視,，關(guān)注差生對“學習提綱3”的完成情況，隨機解決學習困難,。

4,、抽查中差生，讓其暢談“學習提綱4”的學習感受,。

5,、安排“最想說”的學生，完成“學習提綱5”,，鼓勵不同見解,。

(四)、精講與點撥,。

1,、以課文的基本內(nèi)容為切入點,，引導學生完成。(板書：賣火柴——燃火柴——拿火柴梗死去)

2,、從“冷”,、“餓”、“缺乏快樂”,、“缺乏愛”,、“缺乏幸福”幾個關(guān)鍵詞引導學生找一找相關(guān)語句,。

3,、用“時間”、“地點”,、“天氣”,、“小女孩遭遇”、“ 幾次擦燃火柴”

,、“最后結(jié)果”等啟發(fā)語,，理解小女孩的處境。

4,、教師深情誦讀小女孩幻想的段落,，讓學生讀出情，讀出味,，讀出感，體會小女孩的悲慘遭遇,。

5,、用五次擦燃火柴的課件，讓學生感受到小女孩的悲慘,。點破,，人吃人的社會，幸福只是幻想,。

6,、“現(xiàn)實與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好,，越是襯托出了現(xiàn)實的悲涼”——虛實結(jié)合的表達效果,。

7、板書設(shè)計：

美好的幻覺 ———— 殘酷的現(xiàn)實

命運悲慘

(五),、再次感悟?qū)懛?，升華情感。

1,、對比閱讀幻象和現(xiàn)實部分,，說說幻象的句子在暗示什么?

2,、小女孩死了，作者連用了兩個“幸?！?，作者想的是什么?

(六)、拓展延伸

1,、鼓勵學生讀安徒生童話,，準備召開“班級讀書會──走近安徒生和他的童話”。

2,、讀完這個感人的童話,，我們一定有許多話想對那個可憐的小女孩說。把你想說的話寫下來,。

三年級上冊語文賣火柴的小女孩教案及反思 三年級賣火柴的小女孩課文篇十一

1,、掌握本課生字新詞，從理解重點詞句所表達的思想感情,。

2,、體會作者由現(xiàn)實生活所展開地合理想象。

3,、能理解課文思想內(nèi)容,，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情,。

4,、能有感情地朗讀課文。

1,、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的

合理,。

2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情,。

1,、理解課文內(nèi)容，體會文章里蘊含著的意思,，以及作者的思想感情,。

3課時

教學過程：

一、談話導入：同學們,，過大年夜是我們中國傳統(tǒng)節(jié)日,，一家人在一起吃團圓飯，有雞,、鴨,、魚、蝦等好菜，大家生活在這里是幸福的,，但在沙俄統(tǒng)治下的俄國人民卻過著悲慘的生活,，有一個小女孩，她在大年夜還要在街上賣火柴,，你們想知道她在街上賣火柴發(fā)生了什么事嗎?今天我們就來學習一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》,。

二、學習生字新詞

1,、檢查自學情況,，指名讀生字，師生正音,。(略)

三,、初步理解課文內(nèi)容

(一)、學生邊聽課文錄音邊看課文邊思考：

1,、課文幾次提到“大年夜”,，在什么情況下提到的?體會了什么?在文中

畫出相關(guān)文段。

(課文三次提到“大年夜”,，第一次是在文章一開頭,，寫小女孩在“大年夜”出去賣火柴;第二次是寫小女孩又冷又餓，哆哆嗦嗦地走在街上,，看著別人家窗戶透出的燈光,，聞著烤鵝的香味，心里忘不了這是“大年夜”;第三次是寫小女孩在“大年夜”凍死在街頭,。)

2,、畫出你閱讀中印象深刻的句子，你怎樣體會句子的含義?并學會提問題,。

(老師相機點撥,，學生自由交流、匯報)

(1)“雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上,，那頭發(fā)打成卷披在肩上，看出去很美麗,，不過她沒注意這些,。每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味,，因為這是大年夜--她可忘不了這個,。”

(她沒注意什么?她“忘不了”什么?為什么要這樣對比著寫?)

小女孩沒注意的是她美麗的金發(fā),，她忘不了的是大年夜,。美麗的金發(fā)上落著潔白的雪花，確實很美，但她顧不了這些,，因為饑餓寒冷纏繞著她,，她更需要的是溫暖與食物，尤其是大年夜,，這是人們盼望的一年中最歡樂最美好的日子,。這樣對比著寫可以看出小女孩對美好生活的渴望，突出了小女孩的冷,、餓,、生活的悲慘，說明那個社會多么的不合理,。

(2)“第二天清晨,，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅,，嘴上帶著微笑,。她死了，在舊年的大年夜凍死了,?！?/p>

(小女孩既然凍死的，為什么還“兩腮通紅,，嘴上帶著微笑”?)

這是因為小女孩曾在幻想中感到自己的靈魂飛到了“沒有寒冷,，沒有饑餓。

三年級上冊語文賣火柴的小女孩教案及反思 三年級賣火柴的小女孩課文篇十二

：

1,、學會本課生字新詞,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、理解課文內(nèi)容,，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情,。

4,、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達方法。

（一）導入

同學們一定都讀過童話故事,，那你們當中有沒有誰知道“安徒生”呢,？安徒生，19世紀丹麥著名的作家,，被稱為“世界童話之王”,。他家境貧寒，14歲開始自謀生計。他一生寫了160多篇童話,。他的童話愛憎分明,，想象力豐富，構(gòu)思巧妙,，情節(jié)生動,。

今天，我們就來學習他的一篇著名童話《》,。

（二）整體感知,，理清線索

1、自讀課文,。

讀前設(shè)問：本文寫了什么內(nèi)容,？按什么順序?qū)懙模空n文寫作順序是怎樣的,？

2,、明確：

本文寫的是在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴,，產(chǎn)生一次次幻象,，最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?。具體順序：賣火柴一一擦火柴——人死去

板書：賣火柴 擦火柴 人死去

（三）學習“賣火柴”這一部分內(nèi)容

1,、默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么,？體會到了什么,？

（故事發(fā)生的時間是大年夜，地點是街上,，當時的天氣冷極了,，一幅悲慘、凄涼冷清的景象,。）

2,、作者在描述小女孩生活情況的時候，著重抓住一些細節(jié)描寫,。讀讀這部分內(nèi)容,，想想這些細節(jié)描寫的作用是什么？

a,、對小女孩的鞋是細節(jié)描寫,。

（說明她窮得連鞋都穿不起,，男孩拿鞋跑說明她被人欺負,。）

b、課文中對女孩的頭發(fā)是細節(jié)描寫，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上,，看上去很美麗,，不過她沒注意這些?！?/p>

（說明小女孩是一位美麗的小姑娘,，但是她卻貧窮，又冷又餓,，根本注意不到自己的美麗,。）

c、“每個窗子都透出燈光來,，街上飄著一股烤鵝的香味”是細節(jié)描寫,。

（作者運用對比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等,，有的人富有,，有的人流浪街頭。）

d,、“天快黑了,，又下著雪”是細節(jié)描寫。

（這樣寫能進一步烘托出女孩的可憐與孤獨,。）

3,、指導朗讀。

小女孩是多么可憐,，值得同情,。在朗讀的時候要讀出這種感情。

4,、小結(jié)

這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘,，沒吃沒穿又冷又餓，得不到同情和幫助,，我們讀了也禁不住萬分同情,，那么作者是怎么體現(xiàn)出這種感情，讓我們受到強烈的震撼呢,？具體體現(xiàn)在哪幾方面呢,？

體現(xiàn)在：（1）運用細節(jié)描寫刻畫人物；（2）運用對比烘托人物,；（3）語言樸素,，感情真摯。

（四）布置作業(yè)

1,、抄寫詞語,。

2,、朗讀課文，進一步體會感情,。

（一）學習“擦火柴”這一部分內(nèi)容

1,、默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景,？

自由讀第一次擦火柴部分,。思考：

為什么會出現(xiàn)火爐的幻景？

“她敢從成把的火柴中抽出一根來……嗎,？”怎么理解,？

（賣不了火柴會挨打。她不敢隨便取,，因為火柴是他們家生活的依靠,，但她實在冷得受不了，終于抽出了一根,，進一步說明她冷,，渴望溫暖，所以會出現(xiàn)大火爐的幻景,。）

2,、小組討論學習，完成表格,。

第幾次擦燃火柴 現(xiàn)實 幻景 說明 現(xiàn)實

第一次 寒冷 火爐 渴望溫暖 火柴滅了火爐不見了

第二次 饑餓 烤鵝 渴望食物 烤鵝不見了

第三次 孤獨 圣誕樹 渴望快樂 圣誕樹不見了

第四,、五次 痛苦 奶奶 渴望幸福 跟奶奶飛走了

3、小結(jié)

因為冷才出現(xiàn)火爐,，因為餓才出現(xiàn)烤鵝,，因為孤獨才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失,，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦,，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求,，顯示了生活的痛苦和命運的悲慘,。

4、指導朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘）,。

（二）學習“小女孩死去”這一部分內(nèi)容

1,、讀后思考。

（l）這一段主要寫了什么,？

（2）作者為什么要用“兩腮通紅,，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態(tài),？為什么要寫明是在大年夜凍死的呢,？

（3）怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話,。

（寫小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻想,、幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現(xiàn)實形成了鮮明而強烈的對比,，再加上“大年夜”這本應得到的歡樂和幸福,，更增強了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情,，啟發(fā)人們深思,。）

2、指導朗讀,。

小女孩凍死了,，我們對她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分,，體會作者的思想感情,，融入自己的感情，深情地讀出來,。

（三）整體理解課文

1,、回憶課文內(nèi)容，歸納中心思想,。

（這篇課文講了一個大年夜凍死街頭的故事,，表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的同情及對統(tǒng)治者的不滿，揭露了資本主義社會的罪惡,。）

2,、總結(jié)寫法。

（1）運用細節(jié)描寫刻畫人物,；

（2）想象豐富深化中心,。

3、學習表述,。

這篇文章是童話,，也是很典型的一篇文章，讀了之后不覺熱淚盈眶,，那么究竟是什么讓我們感動呢,？

（1）這四次幻想表現(xiàn)了作者豐富的想象，作者以小女孩心理特點和具體環(huán)境為依據(jù),，符合小女孩的迫切要求,，這樣是合理的，脫離了實際,，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺,，這是我們所要學習的一個方面,。

（2）詳細的刻畫，環(huán)境的襯托則是我們所要學習表述的另一個方面,，文章細致的描寫（例如：小女孩的頭發(fā),、小女孩的鞋），深刻地寫出了女孩的可憐,，環(huán)境的襯托也起到了一定的作用（例如：每個窗子都透出燈光來……）也反映出女孩的可憐凄涼,。

對照以上兩點，用筆在書中畫出這兩方面,。

（四）總結(jié)

1,、這篇文章寫了一個可憐小女孩的悲慘命運，讀了這篇課文,，請結(jié)合自己的生活,，談一談你的感受。

2,、感動之余寫一篇讀后感,，把自己的真實感受寫出來。

（五）布置作業(yè)

1,、抄寫本課生字詞,。

2、理解文中最后三個自然段的含義,。

（六）板書設(shè)計

教案點評：

教師引導學生抓重點,，悟情感，通過析詞句,，議內(nèi)容,，領(lǐng)悟中心，引導感情朗讀,，升華學生情感,。學生討論重難點問題，聽錄音,、看投影,、想象課文描述的情景，練習有感情地朗讀,，深化理解,。

探究活動

1、讀一讀安徒生的其他童話,。

2,、賣火柴的小姑娘的形象之所以這么感人，這么令人同情,，與作者運用了充分的想象分不開,。請你發(fā)揮自己的想象,，想象小女孩和奶奶一起飛到了什么地方，過著怎樣幸福的生活,。然后用二,、三百字寫下來。