作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

《賣火柴的小女孩》教案設(shè)計(jì) 賣火柴的小女孩課文篇一

1,、學(xué)會(huì)十個(gè)生字,，能正確讀寫下列詞語：火焰、暖烘烘,、火柴梗,、填滿、櫥窗,、閃爍,、靈魂。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘,，體會(huì)作者的思想感情,。

4、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法,。

理解小女孩五次擦燃火柴,，從火柴光亮中看到的種種幻象。

理解課文最后三個(gè)自然段中兩句含義深刻的話,。

第一課時(shí)：初讀課文,，整體把握故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞,，討論理清課文思路,，

第二課時(shí)：理解課文內(nèi)容，感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘,，激起對(duì)小女孩同情的情感共鳴,。

第三課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第三部分，體會(huì)作者的思想感情及表達(dá)方法,。

ppt課件

1,、大家喜歡過年嗎？為什么,？

2,、上節(jié)課，我們初讀了《賣火柴的小女孩》這篇課文,，知道在遙遠(yuǎn)而古老的丹麥王國(guó),，安徒生的故鄉(xiāng)，有一個(gè)小女孩,，在大年三十的晚上,，光著頭赤著腳在街上賣火柴。

3,、你能用一個(gè)詞來概括小女孩的處境嗎,？

1,、讀第一部分表現(xiàn)小女孩悲慘可憐的句子。

2,、想象這一整天,，小女孩是怎么求別人買她一根火柴的？

3,、感情朗讀三,、四自然段。

1,、默讀課文第二部分,。想一想，小女孩幾次劃火柴,，她看到了什么,？

2、小組合作學(xué)習(xí),。

a,、完成表格中的內(nèi)容。

b,、自讀,、互讀。

c,、交流匯報(bào),。

、

《賣火柴的小女孩》教案設(shè)計(jì) 賣火柴的小女孩課文篇二

《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文,，這篇課文是安徒生的一篇著名童話,，課文先敘述大年夜，天下著雪,，又黑又冷,，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為暖和一下自己,，一次又一次地燃燒火柴,，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死街頭,。

1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,，能正確讀寫“搖籃、圍裙,、蜷腿,、裂縫、填滿,、櫥窗等詞語,。

2．通過了解小女孩悲慘的命運(yùn),，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情,。

1．重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦,，設(shè)身處地地引導(dǎo)孩子走進(jìn)文本。

2．難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)年小女孩的生活情境,，感受小女孩的悲慘辛酸,。

學(xué)生交流,。出示資料：

安徒生（1805—1875）,，世界著名童話作家。因家境貧寒,，安徒生幼年未進(jìn)過正規(guī)學(xué)校,，十四歲時(shí)獨(dú)自去哥本哈根，在劇院里打雜,。后來在一些藝術(shù)家的幫助下才正式上學(xué),。他刻苦學(xué)習(xí)，終于成為了著名作家,。主要作品：《海的女兒》《拇指姑娘》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等,。

1、生字認(rèn)讀,、詞語

2,、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，說一說課文講了一個(gè)什么故事,。

3,、故事中的小女孩留給你怎樣的印象？學(xué)生匯報(bào)

1,、剛才有幾位同學(xué)都交流時(shí)都用到了“可憐”,、悲慘這些詞，你們和安徒生的感受是一樣的,，看看書,，哪個(gè)句子寫出了作者的感受？誰來讀讀,。

生：“可憐的小女孩”,。

2、“可憐的小女孩”,。哪些句子描寫了她的可憐呢,？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的1——4自然段，結(jié)合課文中的句子來談一談作者是如何寫出小女孩的可憐的,？

學(xué)生交流匯報(bào)

a,、天冷極了,，下著雪，又快黑了,。這是一年的最后一天——大年夜,。

環(huán)境的惡劣襯托出小女孩的可憐。（環(huán)境描寫）

b,、“小女孩只好赤著腳,，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的?！?/p>

抓住了小女孩的外貌體會(huì)到了他的可憐,。

c、她又冷又餓,，哆哆嗦嗦地向前走,。在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團(tuán),。動(dòng)作描寫寫出了小女孩的可憐,。

d、這一整天,，誰也沒買過她一根火柴,，誰也沒給過她一個(gè)硬幣。

指導(dǎo)朗讀 （強(qiáng)調(diào)三個(gè)“一”,，抓關(guān)鍵詞）,。（強(qiáng)調(diào)“誰也沒”，讀起來體會(huì)不一樣的感覺）

師總結(jié)：通過交流,，我們發(fā)現(xiàn)作者通過外貌,、動(dòng)作、環(huán)境和一些小細(xì)節(jié)的描寫讓我們感受到了小女孩是如此的可憐,，然而,，同學(xué)們，這篇文章最大的寫作特點(diǎn)還不止這些,，安徒生,，這位偉大的童話大師用他獨(dú)特的表達(dá)方式來詮釋著小女孩的可憐。

小女孩一共擦燃了幾次火柴,，,？每次她都看到了什么景象？結(jié)果又是怎樣的呢,？認(rèn)真讀書,，填表格。

1、讓我們先來走進(jìn)小女孩第一次擦然火柴的情景,。

大屏幕出示：來,，請(qǐng)你來讀。（第一次擦然火柴的情景）

（大屏幕上“多么溫暖多么明亮的火焰啊,，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭,。這是一道奇異的火光！小女孩兒覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面,，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手,，燒得旺旺的，暖烘烘的,，多么舒服?。　弊兂杉t色,。）為什么在火柴的光亮中看見大火爐,？生（因?yàn)樘?，渴望得到溫暖?/p>

指導(dǎo)朗讀,。

學(xué)生速讀，交流,。師完善板書,。

2、那我們?cè)僮哌M(jìn)課文來找一找,，小女孩5次擦然火柴的情景,，哪些句子是寫她想象的，哪些又是現(xiàn)實(shí)的,？

用括號(hào)括出想象的句子,，用波浪線劃出現(xiàn)實(shí)的句子。

生交流,。

3,、小女孩的現(xiàn)實(shí)就是這樣，可是作者為什么要寫上這么多想象的畫面呢,？這樣寫有什么好處,？

學(xué)生體會(huì)：幻想越美好，現(xiàn)實(shí)就越殘酷,，同學(xué)們,，這就是童話的特點(diǎn)，通過想象和現(xiàn)實(shí)的對(duì)比更讓我們感受到小女孩的可憐,。

4,、那么帶著你的新感受，再來讀一讀小女孩幻想的句子,，找出你最想讀的一次想象情景,，讀一讀,。

讀完這些對(duì)幻想的描寫，你得出了什么結(jié)論,？生交流,。

（這些都是美好的，而現(xiàn)實(shí)是殘酷的,，用幻想來襯托現(xiàn)實(shí)的殘酷,。這樣寫，讓我們更感覺到小女孩的可憐,。）

那么同學(xué)們,，小女孩的境遇為什么會(huì)如此可憐，為什么會(huì)有這么悲慘的命運(yùn),？

聯(lián)系社會(huì)背景（出示資料）

那么你還讀出了作者怎樣的情感,？

生交流 同情 憎恨

過渡：小女孩在這美好的幻想中死去了，第二天清晨,，小女孩坐在墻角里,，臉上帶著微笑，兩腮通紅,，她死了,，在舊年的大年夜凍死了。

同學(xué)們來看,，小女孩死了,，臉上還帶著微笑，你是怎么理解的,？作者這樣寫的用意是什么,？

讓我們對(duì)小女孩的死不再那么悲傷，有了一絲絲的安慰,。

所以文章的結(jié)尾寫道,，生齊：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福,，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去,。

師：小女孩真的得到幸福了嗎？ 生交流,。

現(xiàn)在,，你讀懂了安徒生的情感了嗎？那就是對(duì)出于社會(huì)底層人們的同情,，對(duì)貧富不均現(xiàn)象的憎惡,。有個(gè)叫劉倩倩的小女孩，讀完這個(gè)故事后，寫了一首詩歌,，請(qǐng)大家讀——《你別問,，這是為什么》》。由此可以看出她對(duì)小女孩的同情,。請(qǐng)你也寫幾句關(guān)注和同情小女孩的話,，深情地讀給她聽，抒發(fā)自己的內(nèi)心感受,。

《賣火柴的小女孩》的故事感動(dòng)了每一個(gè)讀者,，安徒生一生寫下了168篇童話，象……（出示ppt）等,，今天學(xué)習(xí)完賣火柴的小女孩,，再來品讀這些作品時(shí)，你又會(huì)有怎樣的收獲呢,？希望同學(xué)們課外用心去閱讀,，相信你們一定會(huì)受益匪淺。

寒冷 火爐 溫暖

饑餓 烤鵝 滿足

痛苦 圣誕樹 渴望 快樂 同情

孤獨(dú) 奶奶 疼愛

悲慘 奶奶快樂

《賣火柴的小女孩》教案設(shè)計(jì) 賣火柴的小女孩課文篇三

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課生字,、新詞,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,，能復(fù)述故事,，背誦自己喜歡的段落,。

3．理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘,，體會(huì)作者的思想感情,。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

同學(xué)們一定都讀過童話故事，那你們當(dāng)中有沒有誰知道“安徒生”呢,？這是一位被稱為“世界童話之王”的丹麥著名的作家,。他一生寫了160多篇童話。今天,，我們就來學(xué)習(xí)他的一篇著名童話《賣火柴的小女孩》,。

1．自讀課文。讀前設(shè)問：本文寫了什么內(nèi)容,？課文寫作順序是怎樣的,？

2．集體交流。

(板書：賣火柴擦火柴凍死)

1．默讀思考：讀了這一部分,，你都知道了什么,？體會(huì)到了什么？著重體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用。

(1)對(duì)小女孩的鞋的細(xì)節(jié)描寫,。

(說明她窮得連鞋都穿不起,，男孩拿鞋跑說明她被人欺負(fù)。)

(2)雪花……看上去是那么美麗……

(說明小女孩是一位美麗的小姑娘,，但是她卻貧窮,，又冷又餓，根本沒人注意到她的美麗,。)

(3)街邊的房子里都亮起了燈光,，窗子里還傳出了笑聲。

(作者運(yùn)用對(duì)比的方法告訴人們,，那個(gè)社會(huì)是多么不平等,，有的人富有，有的人流浪街頭,。)

(4)天漸漸黑了,，街上的行人越來越少，最后只剩下小女孩一個(gè)人了,。

(這樣寫能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú),。)

3．指導(dǎo)朗讀。

小女孩是多么可憐,，多么讓人同情,。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。

4．小結(jié),。

l．抄寫詞語,。

2．朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)感情,。

第二課時(shí)

1．默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴,，各出現(xiàn)了什么幻景？

(完成課后1題)

自由讀描寫第一次擦火柴的部分,。思考：為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景,？她敢從成把的火柴中抽出一根來擦燃嗎？

(她不敢隨便取,，因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽?，但她?shí)在冷得受不了，終于抽出了一根,，進(jìn)一步說明她冷,，渴望溫暖，所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景,。)

2．小組討論學(xué)習(xí),，完成表格,。

擦燃火柴現(xiàn)實(shí)幻景情感

第一次寒冷火爐渴望溫暖

第二次饑餓烤鵝渴望食物

第三次痛苦圣誕樹渴望快樂

第四、五次孤獨(dú)奶奶渴望幸福

3．小結(jié),。

因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐,，因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝，因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶,，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失,，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因,，反映了小女孩對(duì)美好生活的追求,，突出了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。

4．指導(dǎo)朗讀(讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘),。

1．讀后思考,。

(l)這一段主要寫了什么？

(2)作者為什么要用“臉上放著光彩,，嘴角露著微笑”寫小女孩死去的神態(tài),？為什么要寫明是在平安夜凍死的呢？理解：“小女孩凍死在墻角,，她臉上放著光彩,，嘴角露著微笑”這句話的含義。

(寫小女孩死去的神態(tài),，證明她是在幻想的幸福與歡樂中死去,，這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，再加上平安夜里本應(yīng)得到的歡樂和幸福,，更增強(qiáng)了這種對(duì)比效果,，加深了人們對(duì)女孩的同情，啟發(fā)人們深思,。)

2．指導(dǎo)朗讀,。(小女孩凍死了，讀出我們對(duì)她的無限同情和憐惜,。)

討論：

(1)如果小女孩生活在今天，她會(huì)死嗎,？為什么,？

(2)如果今天小女孩來到了我們這里，你會(huì)怎么做,，怎么說,？

結(jié)合自己的生活，談一談你的感受,。倡導(dǎo)同學(xué)們都要有愛心,，如果大家都伸出友愛的雙手,，彼此關(guān)愛彼此幫助，這樣,，我們的世界會(huì)更美好,。

1．抄寫本課生字、詞,。

2．結(jié)合課后選做題：你想對(duì)小女孩說點(diǎn)什么,？把它寫下來，也可以給小女孩寫一封信,。

《賣火柴的小女孩》教案設(shè)計(jì) 賣火柴的小女孩課文篇四

《賣火柴的小女孩》是世界著名童話家安徒生的一篇杰作,。以虛實(shí)結(jié)合的方法，記敘了一個(gè)賣火柴的小女孩,，在大年夜里,，極度寒冷、饑餓,、冷落的情況下,，一次次劃燃火柴，出現(xiàn)了不同的幻想,，最后凍死在街頭的悲慘故事,。全文以火柴為線索，從賣火柴到燃火柴,，最后拿著燃后的火柴梗,，帶著美好的幻想幸福地死去。課文以美好的幻想和細(xì)節(jié)描寫映襯出小女孩悲慘的命運(yùn),，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡,，表達(dá)了作者對(duì)小女孩不幸遭遇的深切同情。

1,、以讀代講,。以讀代講，是閱讀教學(xué)的最基本方法,。課堂上,，我讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)問題，通過各種形式的讀來認(rèn)識(shí)生字,、理解相關(guān)詞義,，積累、內(nèi)化課文語言，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文思想感情,，學(xué)習(xí)寫作方法，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

2,、先學(xué)后教。整個(gè)教學(xué)過程我是按照“先學(xué)后教”的教學(xué)思路設(shè)計(jì)的,。通過 “定向?qū)W習(xí)”——“交流展示”——“教師精講”——“課堂檢測(cè)”四個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù),，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證了學(xué)生的主體地位,，使教學(xué)更有針對(duì)性,。

3、雙主教學(xué),。整個(gè)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程保證了學(xué)生的主體地位,，同時(shí)也突出教師的重要作用，如教師在“先學(xué)”中走進(jìn)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)解疑,，在展示中適當(dāng)補(bǔ)充糾正,，特別是“后教”環(huán)節(jié)，以精彩的點(diǎn)撥和誘導(dǎo),，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量,。

1、會(huì)寫7個(gè)生字,，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語,。

2、把握課文主要內(nèi)容,，能通順流利有感情地朗讀課文,。

3、關(guān)注課文中人物的命運(yùn),，體會(huì)作者的思想感情,。

4、了解現(xiàn)實(shí)與幻想相結(jié)合的表達(dá)方式,，體會(huì)這樣表達(dá)的效果,。

5、激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣,。

1.從小女孩所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活,。

2、體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果,。

2課時(shí)

五次擦燃火柴的課件

第一課時(shí)

(一),、暢談作者與題材。

1.你知道什么是童話嗎?(童話是一種文學(xué)體裁,，主要面向兒童，具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事作品,，通過豐富的想象,、幻想,、夸張、象征的手段來塑造形象,，反映生活,。)

2、誰知道安徒生嗎?(安徒生是十九世紀(jì)世界著名的丹麥童話作家,，一生為孩子們撰寫了168篇童話,，你讀過了嗎?)

3、今天我們一起學(xué)習(xí)安徒生的童話《賣火柴的小女孩》,，板書課題,。

(二)、出示學(xué)習(xí)提綱,。

1,、認(rèn)真讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的生字,，多讀幾遍,，讀準(zhǔn)字音，寫會(huì)生字,，能理解所組成的詞語意思,。

2、把課文讀通順,，思考小女孩幾次擦燃火柴,，每一次看到什么?為什么?

3、小組合作交流,，小女孩為什么會(huì)有這樣的幻想,，你從中體會(huì)到什么?

(三)、展示學(xué)習(xí)情況,。

1,、學(xué)生讀文展示。由每一小組小組長(zhǎng)展示朗讀課文,，其他同學(xué)注意傾聽,，鞏固生字讀音，教師隨機(jī)矯正其出錯(cuò)的地方,。

2,、指定一個(gè)小組團(tuán)隊(duì)齊讀最后三個(gè)自然段，要求比較通順地誦讀,。

3,、安排每一小組的較差學(xué)生書寫課本中的生字，師生注意其用筆情況,，之后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo),。

4,、抽查與本課生字組成的詞語意思。

5,、哪個(gè)小組愿意展示回答“學(xué)習(xí)提供2”的問題?由小組長(zhǎng)指定學(xué)生回答,。

6、指定平時(shí)成績(jī)一般的學(xué)生,，試著回答“學(xué)習(xí)提綱3”,。

(四)、精講與點(diǎn)撥,。

1,、教師示范讀學(xué)生在朗讀中容易出錯(cuò)的相關(guān)段落。

2,、小組長(zhǎng)矯正組內(nèi)學(xué)生寫字出錯(cuò)的地方,，教師隨機(jī)課堂指導(dǎo)。

3,、點(diǎn)撥引導(dǎo)“學(xué)習(xí)提綱2”的問題,，教師板書：大火爐——烤鵝——圣誕樹——奶奶——幸福的地方。

4,、用“因?yàn)樾∨⒖释运孟氲玫健眴l(fā)學(xué)生真正掌握“學(xué)習(xí)提綱3”,。教師板書：溫暖——吃烤鵝——節(jié)日的快樂——得到關(guān)愛——幸福的生活。

(五),、課堂檢測(cè)與補(bǔ)救,。

1、讀寫課文生字：乖 裙 兜 幣 唉 櫥

2,、書寫詞語：搖籃 圍裙 圈腿 裂縫 櫥窗 饑餓 乖巧

3,、用“因?yàn)樾∨⒖释运孟搿蓖樀馗艣r課文的主要內(nèi)容。

4,、安排課后的“兵教兵”,。

第二課時(shí)

(一)、檢測(cè)“兵教兵”課后合作學(xué)習(xí)任務(wù),。

(二),、出示學(xué)習(xí)提綱。

1,、課文以“火柴”為線索,，主要寫了幾件事?

2、細(xì)讀課文,，比較通順地歸納課文主要內(nèi)容,。

3、你從課文中的哪些地方知道了小女孩的具體處境，在小組中互相交流,。

4,、自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分,，把你最受感動(dòng)的地方畫下來,，并寫一寫自己的感受。

5,、小女孩美好的幻想可以成為現(xiàn)實(shí)嗎?你覺得這篇童話的寫法有什么好處,。

(三)、展示學(xué)習(xí)情況,。

1,、抽測(cè)平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)較差學(xué)生回答“學(xué)習(xí)提綱1”，小組長(zhǎng)補(bǔ)充,，能準(zhǔn)確概括,。

2、由小組長(zhǎng)代表小組回答“學(xué)習(xí)提綱2”,，全班同學(xué)點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充,，使概括基本流暢。

3,、教師課堂巡視,，關(guān)注差生對(duì)“學(xué)習(xí)提綱3”的完成情況，隨機(jī)解決學(xué)習(xí)困難,。

4,、抽查中差生，讓其暢談“學(xué)習(xí)提綱4”的學(xué)習(xí)感受,。

5,、安排“最想說”的學(xué)生，完成“學(xué)習(xí)提綱5”,，鼓勵(lì)不同見解,。

(四)、精講與點(diǎn)撥,。

1,、以課文的基本內(nèi)容為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生完成,。(板書：賣火柴——燃火柴——拿火柴梗死去)

2,、從“冷”、“餓”,、“缺乏快樂”,、“缺乏愛”、“缺乏幸福”幾個(gè)關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生找一找相關(guān)語句,。

3,、用“時(shí)間”、“地點(diǎn)”,、“天氣”,、“小女孩遭遇”、“ 幾次擦燃火柴”

,、“最后結(jié)果”等啟發(fā)語,，理解小女孩的處境。

4,、教師深情誦讀小女孩幻想的段落,，讓學(xué)生讀出情，讀出味,，讀出感,，體會(huì)小女孩的悲慘遭遇。

5,、用五次擦燃火柴的課件,，讓學(xué)生感受到小女孩的悲慘。點(diǎn)破,，人吃人的社會(huì),，幸福只是幻想。

6,、“現(xiàn)實(shí)與幻想形成了巨大的反差,，幻想的越美好，越是襯托出了現(xiàn)實(shí)的悲涼”——虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)效果,。

7,、板書設(shè)計(jì)：

美好的幻覺 ———— 殘酷的現(xiàn)實(shí)

命運(yùn)悲慘

(五)、再次感悟?qū)懛?，升華情感,。

1、對(duì)比閱讀幻象和現(xiàn)實(shí)部分,，說說幻象的句子在暗示什么?

2,、小女孩死了，作者連用了兩個(gè)“幸?！?，作者想的是什么?

(六)、拓展延伸

1,、鼓勵(lì)學(xué)生讀安徒生童話,，準(zhǔn)備召開“班級(jí)讀書會(huì)──走近安徒生和他的童話”。

2、讀完這個(gè)感人的童話,，我們一定有許多話想對(duì)那個(gè)可憐的小女孩說,。把你想說的話寫下來。

《賣火柴的小女孩》教案設(shè)計(jì) 賣火柴的小女孩課文篇五

《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文,，這篇課文是安徒生的一篇著名童話,，課文先敘述大年夜，天下著雪,，又黑又冷,，小女孩還在街上賣火柴;接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴,，從火柴的亮光中看到了種種幻想;最后講小女孩被凍死街頭。

(一)知識(shí)目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,，能正確讀寫“搖籃,、圍裙、蜷腿,、裂縫,、填滿、櫥窗等詞語,。 2.能夠通過理解重點(diǎn)句體會(huì)小女孩的不幸

(二)能力目標(biāo) 1.培養(yǎng)學(xué)生理解詞句能力,。 2.指導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象。 3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。

(三)情感目標(biāo) 通過了解小女孩悲慘的命運(yùn),，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情,。

1.重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦,，設(shè)身處地地引導(dǎo)孩子走進(jìn)文本。 2.難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)年小女孩的生活情境,，感受小女孩的悲慘辛酸,。

一、詩歌導(dǎo)入,?！赌銊e問這是為什么》師生合作讀 這是當(dāng)年九歲的劉倩倩讀了《賣火柴的小女孩》寫下的詩。今天,，讓我們也來讀這個(gè)故事,，(板書課題：賣火柴的小女孩)

二、瀏覽課文整體感知 1,、請(qǐng)同學(xué)們打開書瀏覽全文,，說一說課文講了一個(gè)什么故事。。(學(xué)生靜場(chǎng),，進(jìn)行整體閱讀,，之后匯報(bào)。) 2,、故事中的小女孩留給你怎樣的印象?學(xué)生匯報(bào)

三,、再讀課文，加深理解 1,、小女孩是在什么樣的情況下賣火柴的呢? ⑴ 指名讀,。 文中說到了大年夜，告訴老師在大年夜你都做些什么呢?咱們?cè)賮砜纯疵利惖男∨⒃诟墒裁茨? ⑵ 出示課件,，談體會(huì),。(小女孩賣火柴的錄像片段。) ⑶ 指導(dǎo)有感情地朗讀,。 (想想我們應(yīng)該帶著怎樣的感情去讀呢?) 2,、在這樣又黑又冷的大年夜里，小女孩為什么不回家呢? ⑴ 指名讀,。⑵ 師范讀,。(小女孩實(shí)在是太可憐了，老師也想讀一讀這一部分,，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下,，你的腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面?) ⑶ 指名說。再讀,。

四,、學(xué)習(xí)點(diǎn)燃火柴的部分 1、可憐的孩子在風(fēng)雪中賣著火柴,，又冷又餓卻不敢回家,，小手幾乎凍僵了，于是她擦燃了火柴,，在微光中,，她看到了種種幻景。誰知道小女孩共幾次擦燃火柴?都看到了些什么? 板書：火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶 2,、請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出描寫幻景的語句讀一讀,，體會(huì)這些幻景給你的感受是什么?(幸福、美好,、溫馨,、美妙。) 3,、我們和小女孩一起來感受著美好的幻景吧,。 (出示課件：火爐,、烤鵝、圣誕樹,、奶奶,。) ⑴ 眼前這種種美好的幻景深深地打動(dòng)了我，你喜歡哪一次幻景呢?請(qǐng)把你最喜歡的多讀幾遍,。 ⑵ 指名朗讀,。 4、小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些美好的幻景? ⑴ 小組交流,。 ⑵ 匯報(bào),。 ⑶ 師小結(jié)： 是啊，在現(xiàn)實(shí)生活中小女孩只有寒冷,，痛苦,，饑餓和孤苦。然而,，火柴終究是要滅的,。小女孩看到流星時(shí)，想起了唯一疼愛她的奶奶,，于是小女孩情不自禁的叫出聲來，體會(huì)小女孩當(dāng)時(shí)的心情,，想想該怎么讀第10自然段,。 (激動(dòng)、渴望,、乞求,。) 播放課件：朗讀。

五,、學(xué)習(xí)“凍死街頭”的部分 多么可憐的小女孩,，就這樣被凍死了。讓我們一起送送她吧,。 1,、小組討論： 出示投影：課后思考題： 根據(jù)你對(duì)課文的理解，談?wù)勛约旱目捶ā? 2,、指名回答,。 六、總結(jié) 這節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了安徒生童話里的一個(gè)小故事,。課下，希望同學(xué)們能夠多閱讀幾篇安徒生的童話故事,。豐富自己的知識(shí),，充實(shí)自己的生活,。

《賣火柴的小女孩》教案設(shè)計(jì) 賣火柴的小女孩課文篇六

（一）認(rèn)知目標(biāo)通過欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用形容詞（例：可憐的,、悲慘的,、又冷又餓的、衣衫襤褸的）,，把自己的感受連貫,、完整地述說出來，借助幼兒思維的跨躍性,，培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)散性,、流暢性和求異性。

（二）情感目標(biāo)通過感受童話故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷,，激發(fā)幼兒的同情心,、樂于助人的愛心，懂得珍惜美好生活,。

（三）人格目標(biāo)通過幼兒自由想像,，并鼓勵(lì)他們將發(fā)生的事大膽地講述出來，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)創(chuàng)性,。

（四）進(jìn)一步學(xué)習(xí)在指定的范圍內(nèi)均勻地進(jìn)行美術(shù)活動(dòng),。

（五）體驗(yàn)想象創(chuàng)造各種圖像的快樂。

（一）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備感知圣誕節(jié)是開心,、快樂的節(jié)日,。

（二）環(huán)境準(zhǔn)備布置有圣誕氣氛的環(huán)境。

（三）物質(zhì)準(zhǔn)備故事《賣火柴的小女孩》,，電視機(jī),、vcd機(jī)、錄音機(jī),。

（一）整體欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》,，初步感受故事中的悲慘氣氛。

1．師：圣誕夜到了,，你知道,，有一位可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的，看看,，到底發(fā)生了什么事,？

2．出示書面漢字：可憐的、悲慘的,、又冷又餓的等形容詞,，營(yíng)造氣氛，幫助幼兒理解并用簡(jiǎn)潔的語言概括內(nèi)容,。

師：你覺得她是一個(gè)怎樣的小女孩呢,？

（二）分段欣賞,，感受小女孩擦亮火柴時(shí)的心情怎樣，為什么會(huì)這樣,。

1．師：小女孩擦亮第一根火柴時(shí)看到了什么,，為什么會(huì)這樣呢？

師：如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實(shí)現(xiàn)愿望,，你會(huì)怎樣幫她呢,？

2．師：擦亮第二、三,、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢,？如果是你，那你又會(huì)怎樣幫助她呢,？

3．師：小朋友,，想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過春節(jié)的？

4．師：小朋友們,，請(qǐng)你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過圣誕夜的,？

（三）整體欣賞，激發(fā)幼兒感情的升華,。

師：小女孩這么可憐,，如果你能幫助她，你會(huì)怎樣幫助她呢,？

各領(lǐng)域滲透藝術(shù)：

讓幼兒在欣賞這一童話故事后,，把自己的感受和對(duì)小女孩的祝福與希望畫出來。

生活中滲透：

在生活中,，鼓勵(lì)幼兒多幫助有困難的同伴，培養(yǎng)豐富的情感,。

環(huán)境中滲透

1．將故事制成圖片,，讓幼兒進(jìn)行排圖講述。

2．設(shè)置小小舞臺(tái),，放置道具,，讓幼兒嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。

建議家長(zhǎng)讓幼兒多欣賞同一體裁的童話故事,，深化幼兒對(duì)美好生活的情感,，并懂得珍惜。

活動(dòng)評(píng)價(jià),。

工具性與人文性是語文的兩大屬性,？工具性是基礎(chǔ)？人文性是核心,。語文的工具性決定了語文教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字工具的能力,？即聽說讀寫能力,。語文的人文性則要求培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)？領(lǐng)悟和把握課文中的人文內(nèi)涵是開展人文教育的前提,。這兩者是相輔相成的,？不可分割。雖然明白這一點(diǎn),？但是上課時(shí)如何很好的去操作卻很難,？總有一種眼高手低的感覺。所以如何工具性和人文性在語文課上達(dá)到完美統(tǒng)一,？教師該如何操作是我在將來的教學(xué)中需要思考的,。

《賣火柴的小女孩》教案設(shè)計(jì) 賣火柴的小女孩課文篇七

如：今年的大年夜你們是怎樣過的？你從課題中知道什么,？你還想知道什么,？

1、錄像或錄音呈現(xiàn)內(nèi)容,，請(qǐng)學(xué)生聽后用簡(jiǎn)潔的言語說說故事的主要內(nèi)容,。

2、學(xué)生自由地朗讀課文,，注意生字詞的讀音,，把課文讀通順。

3,、學(xué)習(xí)生字詞

1,、請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的讀書方式再讀課文，小組里交流,。說說哪些地方的描寫讓你最感動(dòng),？

2、小女孩的命運(yùn)是悲慘的,，從那些地方體現(xiàn)出來呢,？

教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)四次幻境體驗(yàn)小女孩的悲慘命運(yùn)，

3,、指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)閱讀和想象中感受小女孩的悲慘命運(yùn),，體驗(yàn)作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情之情。

在拓展部分,，設(shè)計(jì)如下問題：

1,、賣火柴的小女孩如此悲慘，你們可以為她改寫命運(yùn)嗎,？

2,、《賣火柴的小女孩》深受各國(guó)小朋友的喜愛，其中小女孩四次幻想更是全篇的精華,?；丶液髮⒉糠謨?nèi)容講給弟弟妹妹聽,。

3、 比較以前學(xué)過的賣火柴的小男孩小珊迪和現(xiàn)在的賣火柴的小女孩的故事,，他們有什么相同和不同的地方,。

《賣火柴的小女孩》教案設(shè)計(jì) 賣火柴的小女孩課文篇八

在幼兒語言教育活動(dòng)中,童話故事題材作品由于符合幼兒的年齡特點(diǎn),能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，容易被幼兒所感知和接受,，于是這節(jié)語言活動(dòng)課我選擇了安徒生的《賣火柴的小女孩》這個(gè)內(nèi)容簡(jiǎn)單,。描寫細(xì)膩，情感豐富的童話作為欣賞教材,。

1,、學(xué)會(huì)本課生字生詞，理解并掌握故事內(nèi)容,，并能有感情的朗誦,。

2、體會(huì)故事所要表達(dá)的思想感情,，激發(fā)幼兒同情心及愛心,。

3、嘗試用自己的行體態(tài)語言和口頭語言有表情的朗讀賣火柴的小女孩,。

教學(xué)重點(diǎn)：讓幼兒理解并掌握故事內(nèi)容,。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)幼兒對(duì)小女孩悲慘遭遇的同情。對(duì)未來美好生活的向往,，培養(yǎng)富有同情心的善良品德,。

課件《賣火柴的小女孩》，故事的圖片,。

1,、導(dǎo)入：運(yùn)用問題，引出主題,，激發(fā)幼兒興趣,。

師：孩子們，每年過年的時(shí)候你們都是怎么過的,？可是有一個(gè)小女孩在除夕夜里沒有回家，她光著腳在街上賣火柴,，你們知道她是誰嗎,？她發(fā)生了什么事呢？下面我們一起來看一看《賣火柴的小女孩》吧,。

2,、整體欣賞課件，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容,，初步感受故事中的悲慘氣氛,。

3,、分段欣賞，通過問題感受并理解小女孩擦亮火柴時(shí)的心情怎樣,。為什么會(huì)這樣,，激發(fā)幼兒感情的升華。

（1）故事的名字是什么,？發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?童話里有誰?發(fā)生了一件什么事?

（2）小女孩擦亮第一根火柴時(shí)看到了什么,，為什么會(huì)這樣呢?

（3）擦亮第二、三,、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢?

4,、討論交流

鼓勵(lì)幼兒在理解的基礎(chǔ)上復(fù)述故事， 請(qǐng)幼兒想一想你如果遇到這個(gè)小女孩,你會(huì)怎么做?

5,、情境游戲,，加深理解。

讓幼兒自己選擇故事中的角色,。根據(jù)自己對(duì)故事和角色的感受嘗試表演《賣火柴的小女孩》,。

6、結(jié)束活動(dòng)：完整重溫童話《賣火柴的小女孩》,。

7,、活動(dòng)延伸：請(qǐng)幼兒在家長(zhǎng)的幫助下閱讀安徒生的其它童話故事。

《賣火柴的小女孩》教案設(shè)計(jì) 賣火柴的小女孩課文篇九

1．理解重點(diǎn)詞句

（1）誰也不知道他曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,，他曾經(jīng)多么幸福,，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。

（2）體會(huì)從“不敢抽出一根火柴”到“點(diǎn)燃一整把”的復(fù)雜心情,。

1．借助語言文字,，倡導(dǎo)個(gè)性化的朗讀，構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子,。

2．指導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象,。

3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

通過了解小女孩悲慘的命運(yùn),，喚起學(xué)生對(duì)小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情,，對(duì)資本主義社會(huì)的憎恨。

重點(diǎn)：

從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻想中體會(huì)他的悲慘生活和作者想象的合理,。

難點(diǎn)：

從最后三個(gè)自然段含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情,。

一．設(shè)置情境導(dǎo)入

天冷極了，下著雪,。一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在這風(fēng)雪彌漫的街頭叫賣著火柴,，可是，沒有人來買他的一根火柴，沒有一個(gè)人來同情他,。他冷極了,，蜷著腿，縮成一團(tuán),，煎熬著,。同學(xué)們，就在這個(gè)晚上,，就在這個(gè)墻角里,，他凍死了。

書上的哪句話是描寫這幅畫的把它劃下來,。

二,、找結(jié)局，確定研究主題,。

出示：第二天清晨,，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅,，嘴上帶著微笑,。她死了，在舊年的大年夜凍死了,。

1．你感受到了什么,？

為什么 小女孩的嘴上帶著微笑呢？

（可憐幸福）

導(dǎo)語：同學(xué)們,，這可憐的孩子,，這位同學(xué)卻說是幸福的，你能理解他的意思嗎,？

出示：誰也不知道：她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西,，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

美麗的東西是什么,？

我們把這些美麗的東西讀出來好嗎,？

一．研讀第二段

1．尋找幸福

引說：有了暖和的火爐，他得到了**,，有了噴香的烤鵝,，他得到了**。

換句話來說,，有了暖和的火爐,，他不再**。

他得到了這些東西是幸福的呀,！

幸福地讀那句話。

2．感受幸福

指導(dǎo)朗讀：

他的內(nèi)心深處有多么希望得到那些東西呀，選擇一個(gè)幻景,，體會(huì)一下小女孩的幸福,。

引導(dǎo)：如果你們就是小女孩，你仿佛看到了暖和的火爐,，讀,。

火爐：

1．抓住“旺旺的”

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)站起來讀

2．怎么樣把這種幸福的感覺讀出來呢？

（讀得讓人感到溫暖,，舒服）

3．讀到這里,，我仿佛聽到了小女孩的聲音，你們聽到了嗎,，他在說什么,？

這一刻他沒有了寒冷，他擁有的是溫暖,，他暖和了,。

烤鵝：

1．小女孩的幸福還是什么？

生：朗讀 出示：亮光落在墻上,，那么忽然變得像薄紗那么透明,，他可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺(tái)布,，擺著精致的盤子和碗,，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是,，這只鵝從盤子里跳下來,，背上插著刀和叉，蹣跚得在地板上走著,，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來,。

2．他的幸福在哪里？

（對(duì)于一個(gè)饑餓的人來說,，這真是太妙了）

3．應(yīng)該說你讀得不錯(cuò),，如果幾個(gè)關(guān)鍵詞再?gòu)?qiáng)調(diào)些的話，就更好了,。比如：“妙的是”應(yīng)該讀出怎么樣的語氣,？

生：奇妙的，美妙的,，有趣的

師：對(duì)呀,，哪些地方讓你覺得這么地奇妙呢？

（你看鴨子跳,，蹣跚,，一直）這些詞強(qiáng)調(diào)下就更妙了。

就從“更妙的是”開始好了

師：好極了，你看多么誘人呀,，有感情地朗讀就應(yīng)該抓住關(guān)鍵詞作出語氣上的處理,。

圣誕樹：

1．他的幸福還是什么？

幸福在哪里,？

生：“向他眨眼 ”“還要大,，還要美” 突出了 寫幸福的詞才能讀出幸福的感覺。

隨機(jī)（學(xué)生介紹圣誕節(jié)）在西方許多國(guó)家過圣誕節(jié),，他們的大年夜就是圣誕節(jié)的前一天晚上,。過圣誕節(jié)，有錢的人家,，點(diǎn)起漂亮的圣誕樹,，圣誕樹上點(diǎn)上許多蠟燭，掛著玩具畫片,，有時(shí)還會(huì)有人扮成圣誕老人,，送給孩子們?cè)S多禮物，在圣誕樹下,，孩子們快活極了,。

師：小女孩此時(shí)也是快樂的，把她當(dāng)時(shí)的心情讀出來,。女生讀,。朗讀比賽。

這一刻,，她是幸福的,，她擁有了過年時(shí)的快樂。（生板書）,，繼續(xù)交流,。

奶奶 ：

1．次深情地朗讀那段話再

2．從哪些詞句中看出小女孩和奶奶在一起很幸福的？

3．請(qǐng)大家再?gòu)恼n文中找找,，劃劃

a．因?yàn)樗俏ㄒ惶蹛鬯哪棠袒钪?/p>

b．奶奶出現(xiàn)在亮光里,，是那么地溫和，那么地慈愛,。

c．是啊,，在這么多的渴望中，小女孩最渴望的是什么,？

比較句子：

他敢從------------------他終于----------------

他趕緊抽出整把的火柴-----------------------

你從這兩句話中體會(huì)到了什么,？當(dāng)時(shí)抽出一根的心情是怎么樣的呢？

從這個(gè)問號(hào)里你又讀懂了什么,？

引導(dǎo)：他還有顧忌嗎,？毫無顧忌地讀出來,。

讀那句話，跟著奶奶是幸福的

d．“奶奶”小女孩叫起來,，“?。≌?qǐng)你把我?guī)ё甙?！我知道火柴一滅，您就?huì)不見的,。

（假如你就是小女孩,，那么溫和，那么慈祥的奶奶出現(xiàn)在你的眼前時(shí),，你會(huì)情不自禁地怎么叫起來,？

從這里可以看出小女孩的心情怎么樣？

誰能體會(huì)得更多（急切,，乞求）

讀到這,，我們知道小女孩的火爐不見了，沒有了**,，只有*

留給他的只是寒冷,，饑餓，痛苦,，無人疼愛,，這一切的一切，誰也不知道,，誰也不知道,，他曾經(jīng)是多么地寒冷，誰也不知道：,。,。。

這位唯一疼他的奶奶竟然出現(xiàn)在亮光里,，于是小女孩情不自禁地叫起來,，

（她害怕，他擔(dān)心,，他急切,，誰能讀的起立讀。

3．悟“新年的幸?！?/p>

導(dǎo)語：小女孩走了嗎,？

走到哪兒了？

新年的幸福懂了嗎,？

指什么,？

他幸福嗎,？

生：幸福：你說幸福，我想問你,，他得到了什么,？在現(xiàn)實(shí)生活中得到了什么？

不幸福：為什么,？

總結(jié)：同學(xué)們,，死了就是幸福，這令人多么地心酸??！

那既然不幸福，安徒生爺爺為什么要在這段話中寫下兩個(gè)幸福??？

生：因?yàn)樗?jīng)得到了--------

誰愿意得到的是這種的幸福呢？

這位爺爺寫下“幸福兩個(gè)字是的心情是如何的呢,？

總結(jié)：是啊,，爺爺同情這位可憐的小女孩，把你們的同情心都通過你們的朗讀來表達(dá)吧,！

今天的世界上還有21世紀(jì)的賣火柴的小女孩嗎,？需要你的同情，需要你的關(guān)懷嗎,？

4,、作業(yè)：

（1）、以“月夜下賣花的小女孩”為材料,，寫自己的看法或?qū)懸环莩h書,。

（2）、關(guān)注世界,，從各種媒體關(guān)注世界,，通過各種媒體收集資料，尋找21世“賣火柴小女孩”,。

走近那些生活在中東地區(qū)飽受戰(zhàn)爭(zhēng)折磨的貧困兒童,，寫寫他們的故事。

《賣火柴的小女孩》教案設(shè)計(jì) 賣火柴的小女孩課文篇十

(一)認(rèn)知目標(biāo)通過欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》,，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用形容詞(例：可憐的,、悲慘的、又冷又餓的,、衣衫襤褸的),，把自己的感受連貫、完整地述說出來,，借助幼兒思維的跨躍性,，培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)散性,、流暢性和求異性。

(二)情感目標(biāo)通過感受童話故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷,，激發(fā)幼兒的同情心,、樂于助人的愛心，懂得珍惜美好生活,。

(三)人格目標(biāo)通過幼兒自由想像,，并鼓勵(lì)他們將發(fā)生的事大膽地講述出來，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)創(chuàng)性,。

(四)引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),，理解歌詞，用優(yōu)美的聲音演唱歌曲,；

(五)學(xué)習(xí)客觀的評(píng)價(jià)自己或別人的作品，從而獲得愉快的情緒體驗(yàn),。

(一)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

感知圣誕節(jié)是開心,、快樂的節(jié)日。

(二)環(huán)境準(zhǔn)備

布置有圣誕氣氛的環(huán)境,。

(三)物質(zhì)準(zhǔn)備

故事《賣火柴的小女孩》,，電視機(jī)、vcd機(jī),、錄音機(jī),。

(一)整體欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，初步感受故事中的悲慘氣氛,。

1．師：圣誕夜到了,，你知道，有一位可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的,，看看,，到底發(fā)生了什么事?

2．出示書面漢字：可憐的、悲慘的,、又冷又餓的等形容詞,，營(yíng)造氣氛，幫助幼兒理解并用簡(jiǎn)潔的語言概括內(nèi)容,。

師：你覺得她是一個(gè)怎樣的小女孩呢?

(二)分段欣賞,，感受小女孩擦亮火柴時(shí)的心情怎樣，為什么會(huì)這樣,。

1．師：小女孩擦亮第一根火柴時(shí)看到了什么,，為什么會(huì)這樣呢?

師：如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實(shí)現(xiàn)愿望，你會(huì)怎樣幫她呢?

2．師：擦亮第二,、三,、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢?如果是你,，那你又會(huì)怎樣幫助她呢?

3．師：小朋友，想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過春節(jié)的?

4．師：小朋友們,，請(qǐng)你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過圣誕夜的?

(三)整體欣賞,，激發(fā)幼兒感情的升華。

師：小女孩這么可憐,，如果你能幫助她,，你會(huì)怎樣幫助她呢?

藝術(shù)：讓幼兒在欣賞這一童話故事后，把自己的感受和對(duì)小女孩的祝福與希望畫出來,。

在生活中,，鼓勵(lì)幼兒多幫助有困難的同伴，培養(yǎng)豐富的情感,。

1．將故事制成圖片,，讓幼兒進(jìn)行排圖講述。

2．設(shè)置小小舞臺(tái),，放置道具,，讓幼兒嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。

建議家長(zhǎng)讓幼兒多欣賞同一體裁的童話故事,，深化幼兒對(duì)美好生活的情感,，并懂得珍惜。

《賣火柴的小女孩》教案設(shè)計(jì) 賣火柴的小女孩課文篇十一

《賣火柴的小女孩》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文,，這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話,，文章圍繞“同情弱者”的這個(gè)單元主體，描寫一個(gè)賣火柴的小女孩在圣誕夜凍死在街頭的故事,，反映了當(dāng)時(shí)貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)象,，揭露了尖銳的社會(huì)矛盾，表達(dá)了作者對(duì)窮苦大眾悲慘命運(yùn)的深切同情,。

(一)知識(shí)與技能目標(biāo)

1,、學(xué)會(huì)本課生字，理解“又冷又餓,、哆哆嗦嗦,、凍僵”等詞語。

2,、理解文中重點(diǎn)詞句,，能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

（二）過程與方法目標(biāo)

通過有感情地讀、圈畫詞句等理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法,。

(三）情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

1,、理解課文內(nèi)容,，激起學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)貧苦兒童悲慘遭遇的同情。

2,、通過感受小女孩的痛苦和不幸,，渴望幸福，來教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的幸福生活,。

1,、體會(huì)小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象與現(xiàn)實(shí)對(duì)比，體會(huì)小女孩生活的悲慘,。

2,、理解含義深刻的句子體會(huì)作者的思想感情。

本課設(shè)計(jì)從整體入手,，放手讓學(xué)生自主讀書,，合作探究，感悟想象,，在感知課文內(nèi)容的同時(shí)，提升自己的領(lǐng)悟能力,。

多媒體課件

1課時(shí)

（一）導(dǎo)入

1,、大家一定看過《安徒生童話》吧!他的童話愛憎分明，想象力豐富,，情節(jié)生動(dòng),。今天讓我們跟隨作者走入那風(fēng)雪交加的大年夜，去感受賣火柴的小女孩的痛苦和不幸,。

2,、自讀課文，想一想課文寫了一件什么事,？

（二）研讀探究,，理解感悟

1、了解人物處境,，感知小女孩可憐

（1）默讀1-4自然段,，畫出具體描寫小女孩可憐的有關(guān)詞句，思考知道了什么,？

①抓重點(diǎn)句子理解,。（課件出示）

a“在這又黑又冷的晚上，一個(gè)乖巧的小女孩,，赤著腳在街上走著,?！?/p>

b小女孩只好光著腳走路，寒冷的雪將她的小腳凍得紅一塊青一塊的,。

c她又冷雙餓,，哆哆嗦嗦地向前走。

d好在一座房子的墻角里坐下來,。蜷著腿縮成一團(tuán),。她覺得更冷了。

從哪些詞看出小女孩可憐,。

②有感情地朗讀這些詞語,，讀出可憐。同情的語氣

多么可憐的小女孩啊,，她敢從成把的火柴里抽出一根點(diǎn)燃來取暖嗎,？

（2）幻景現(xiàn)實(shí)對(duì)比，理解小女孩的悲慘,。自由讀5-11自然段,，思考小女孩擦了幾次火柴，各出現(xiàn)什么幻景對(duì)應(yīng)現(xiàn)實(shí)是什么,？小女孩渴望什么,？讀后小組交流。指名交流,。

（投影出示：學(xué)生填手中的表）

第幾次擦火柴 幻景 現(xiàn)實(shí) 渴望什么

小結(jié)：因?yàn)楹?，才幻想有火爐；因?yàn)轲囸I,，才幻想有烤鵝,；因?yàn)楣陋?dú)，才幻想有圣誕樹,；因?yàn)橥纯?，才幻想奶奶。現(xiàn)實(shí)和幻想有如此大的區(qū)別,，幻想越美好,，小女孩的命運(yùn)越悲慘。

（3）抓住不幸結(jié)局,，體會(huì)作者的情感,。

小女孩最后怎么樣了？

①輕讀最后兩個(gè)自然段

②想：這個(gè)小女孩后來怎么樣了,？“飛到那沒有寒冷,，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”是什么意思？

③“她曾經(jīng)多么幸福,，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去,。”對(duì)這句話中的兩個(gè)“幸?！?，你是怎樣理解的？從這句話中,，你體會(huì)到了什么,？有感情地朗讀語句

（三）、總結(jié)全文,。

賣火柴的小女孩是安徒生眾多童話作品中的一篇,，這位舉世無雙的童話大師，他的童話優(yōu)美,、活潑,，充滿綺麗的幻想，富有哲理而引人入勝,。如丑小鴨怎樣變成了白天鵝,，拇指姑娘怎樣邂逅了天使王子，你們想知道嗎,？請(qǐng)大家課后去讀安徒生的童話吧,。一個(gè)月后我們上讀書匯報(bào)課。

《賣火柴的小女孩》教案設(shè)計(jì) 賣火柴的小女孩課文篇十二

1,、大致了解賣火柴的小女孩的故事內(nèi)容

2,、嘗試用表演的方式表達(dá)不同場(chǎng)景和人物狀態(tài)，萌發(fā)同情和幫助他人的愿望,。

3、初步了解中國(guó)和西方是如何過年的,。

1,、配樂故事《賣火柴的小女孩》音頻,。

2、《幼兒畫冊(cè)》

1、欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》,，聽配樂故事，了解故事內(nèi)容,。

提問：

（1）賣火柴的小女孩在新年來臨時(shí),，為什么不回家呢？

（2）在冬天里小女孩赤著一雙小腳走在街上,，你心里是怎么想的,？

（3）小女孩擦了一根又一根的火柴，她看到了什么呢？

2,、教師邊演示圖片邊講述故事,，引導(dǎo)幼兒用不同的語氣表達(dá)自己的感受進(jìn)一步激發(fā)始的同情心。

討論：

（1）小女孩的生活怎么樣呢,？

（2）你希望讓小女孩過一個(gè)怎樣的新年,？

（3）你有什么心里話想對(duì)小女孩說嗎？

3,、再次欣賞故事,，看《幼兒畫冊(cè)》，試著講一講故事,。

4,、鼓勵(lì)幼兒用分組合作表演的方式表現(xiàn)故事的不同場(chǎng)景和人物狀態(tài)。

（1）小女孩的鞋子丟了

（2）天太冷了,，小女孩用火柴取暖,。

（3）小女孩和烤鵝。

（4）小女孩和祖母,。

《賣火柴的小女孩》的故事發(fā)生在新年來臨時(shí),，介紹中國(guó)和西方是如何過新年的。

《賣火柴的小女孩》教案設(shè)計(jì) 賣火柴的小女孩課文篇十三

1,、能正確讀生字,、新詞。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘,。

正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

理解課文內(nèi)容,，初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。

（一）談話導(dǎo)入,，揭示課題,。

1、同學(xué)們,，今年的大年夜你們是怎樣過的,？

生答：大年夜一家人在一起吃團(tuán)圓飯,，多么幸福啊,！不過有一個(gè)小女孩,，她在大年夜還赤著腳在街上賣火柴，她在街上賣火柴會(huì)發(fā)生了什么事呢,？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》（板書課題）

2,、齊讀課題，你從課題中知道什么,？通過預(yù)習(xí)你了解到什么,？你還想知道什么？

生答,。

（二）初讀課文,，感知課文內(nèi)容。

1,、大家都是一群愛學(xué)習(xí)的好孩子,，希望下面的錄象能幫你解答一些問題。請(qǐng)同學(xué)們留意畫面,，用簡(jiǎn)潔的言語說說故事的內(nèi)容,。

2、錄象畢竟太直觀了,，而我們想了解這位來自丹麥的童話大師筆下的精彩,，還必須讀讀課文。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文,，注意生字詞的讀音,，把課文讀通順。

3,、好,，請(qǐng)大家讀下面的句子。老師相信你們把這些句子放到課文中,，會(huì)讀得更好,。

生讀。

4,、現(xiàn)在,，請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的讀書方式再讀課文,，說說你認(rèn)為小女孩怎樣,，哪些地方的描寫讓你最感動(dòng)？在四人小組里交流,。

5,、你覺得小女孩怎樣？，用一句話談?wù)勀愕母惺堋?/p>

生：小女孩很可憐,。

“可憐”這個(gè)詞用得好,，還可以用別的詞嗎？

生：悲慘,。

6,、 小女孩的命運(yùn)是悲慘的，從那些地方體現(xiàn)出來呢,？

（三）理解課文,，交流感受。

以匯報(bào)的方式讓學(xué)生在讀中感受小女孩的悲慘命運(yùn),。

生：我從“天冷極了,，下著雪，又快黑了,。這是一年的最后一夜——大年夜,。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著,?！斌w會(huì)到小女孩很可憐，本來大年夜是合家團(tuán)聚的日子,，小女孩卻在街上賣火柴,，多可憐啊,！

生：我從“她的舊圍群里兜著許多火柴,，手里還拿著一把。這一整天,，誰也買過她一根火柴,，誰也沒給過她一個(gè)錢?！敝佬∨⑹嵌嗝幢瘧K,，她生在一個(gè)人情冷漠的社會(huì)里，那里的人沒有一點(diǎn)同情心,。

生：我從“她不敢回家,，因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴，沒掙到一個(gè)錢,，爸爸一定會(huì)打她的,。”體會(huì)到小女孩很凄涼,，爸爸不疼愛她,，小女孩有家不能回,，唯一疼愛她的奶奶又死去了。

生：我還從小女孩在墻角擦燃火柴看到美好的幻像中體會(huì)到小女孩很悲慘,。這里作者運(yùn)用的是側(cè)面描寫,。

師：大家同意這說法嗎？

生異口同聲：同意,。

誰來談?wù)勀愕囊娊猓?/p>

生：我來談,。在現(xiàn)實(shí)生活中，小女孩冷,，她需要溫暖,，她就幻想有火爐；因?yàn)轲I,，她就幻想有食物,；因?yàn)槭フQ節(jié)就要來了，她就幻想圣誕樹,；因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)沒人疼愛,，又想念奶奶，她就幻想出奶奶,。

生：就是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)與幻想有著如此大的區(qū)別,，幻想越美好，就讓讀者覺得她更悲慘,。

（四）課堂小結(jié),，課外延伸。

1,、小結(jié)：多么感人的故事,！多么令人同情的小女孩！面對(duì)冷冰冰的天氣,、冷冰冰的親人,、冷冰冰的社會(huì)，小女孩悲慘地死去了,。

2,、延伸：賣火柴的小女孩如此悲慘，你們可以為她改寫命運(yùn)嗎,？

《賣火柴的小女孩》教案設(shè)計(jì) 賣火柴的小女孩課文篇十四

設(shè)計(jì)思路

欣賞經(jīng)典童話故事的方法有很多,，其中最重要的是讓幼兒理解故事，激發(fā)他們的閱讀興趣,。將文學(xué)作品與音樂作品融合,，能使故事情境立體化，讓幼兒走進(jìn)故事的意境,，理解故事,、展開想象。

音樂作品能“烘托氣氛,，渲染情感,，賦予想象”，所以我們可以根據(jù)每個(gè)文學(xué)作品的特點(diǎn)及情節(jié)變化,，選擇與之相匹配的音樂作品,，整合推進(jìn)。欣賞文學(xué)作品時(shí)融入音樂作品,，能讓幼兒有想象表達(dá)的空間,，能提升幼兒綜合感受的'能力，能為幼兒更好地感知文學(xué)作品提供支持,。

將音樂作品與文學(xué)作品融合推進(jìn),，需要注意對(duì)音樂作品的選擇，要與文學(xué)作品匹配,，運(yùn)用時(shí)要把握好時(shí)段,，對(duì)作品的意境、情感也要能正確把握,；要仔細(xì)分析不同作品的不同價(jià)值定位,，如哪些地方需要分析和感受，哪些地方需要想象,、描述和表達(dá)等,。

基于以上思考，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng),，通過文學(xué)作品與音樂作品的有效融合,，形成“立體”的欣賞氛圍。本活動(dòng)融入了四段不同風(fēng)格的音樂,，片段一：歡快的新年音樂,；片段二：憂傷的音樂；片段三：充滿想象的八音盒音樂：片段四：凄美的和聲音樂,。四段音樂把幼兒從美好的現(xiàn)實(shí)生活帶入了故事情境,，并在欣賞與感受音樂作品中體會(huì)小女孩所處的環(huán)境與心情，增強(qiáng)了作品的感染力,，提升了幼兒的感受力與對(duì)童話故事的興趣,。

活動(dòng)目標(biāo)

1．傾聽感受音樂，幫助幼兒感知故事的情節(jié)變化,，體驗(yàn)小女孩的心情與愿望,。

2．激發(fā)幼兒欣賞音樂和故事的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1．ppt片段(片段一：賣火柴的小女孩行走在大街上賣火柴的情景,；片段二：賣火柴的小女孩蜷縮在墻角邊的情景,；片段三：賣火柴的小女孩擦亮火柴后的情景,；片段四：奶奶帶領(lǐng)賣火柴的小女孩飛向天空的情景。

2．音樂片段(音樂一：歡快的新年音樂《abba—happy new year》,；音樂二：憂傷的音樂《愛情白皮書》插曲一星華的回憶與想念,；音樂三：充滿想象的八音盒音樂《陽光·舞·甜橙》；音樂四：凄美的和聲音樂《卡洛兒一假如愛有天意》),。

3．完整的視頻(配上故事講述),。

活動(dòng)過程

一、(播放音樂一：歡快的新年音樂)引出故事,，激發(fā)傾聽興趣

1．這段音樂聽起來有什么感覺?

2．你知道什么節(jié)日快要來到了?人們會(huì)做哪些快樂的事情?

教師小結(jié)：歡快的新年音樂讓我們聯(lián)想到新年的歡樂氣氛,，還想到了許多開心的事情。

(變化音樂,，播放憂傷的音樂)

【設(shè)計(jì)意圖：在同一個(gè)節(jié)日,，播放兩段截然不同的音樂，讓幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊感,，激發(fā)他們傾聽故事的愿望,，為幼兒對(duì)小女孩的生活遭遇產(chǎn)生同情心而埋下伏筆?！?/p>

3．聽了這段音樂你感覺會(huì)發(fā)生什么事情?

【設(shè)計(jì)意圖：播放憂傷的音樂,，激發(fā)幼兒的同情心，形成“立體”的欣賞氛圍,，為幼兒“走進(jìn)”故事打下基礎(chǔ),。】

過渡：今天老師帶來一個(gè)故事《賣火柴的小女孩》,。

二,、欣賞音樂、傾聽故事,、理解故事

1．觀看片段一：賣火柴的小女孩行走在大街上賣火柴的情景,。

(1)從這張圖片上看，小女孩過著怎樣的生活?

(2)從哪里看出小女孩非常冷?

(3)看到這樣的畫面和聽到這樣的音樂,，你有什么感受?

教師講述故事：這是圣誕節(jié)的前夜,，正下著雪，天氣冷得可怕,。一個(gè)賣火柴的小女孩在大街上走著,，她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋,。她的口袋里裝著許多盒火柴,，一路上不停地叫著：“賣火柴呀，賣火柴呀!”人們都在買節(jié)日的食品和禮物，有誰會(huì)理她呢?整整一天,，誰也沒買過她一根火柴,，誰也沒給過她一個(gè)銅錢。

2．觀看片段二：賣火柴的小女孩蜷縮在墻角邊的情景,。

(引出音樂三：充滿想象的八音盒音樂)

(1)這段音樂帶給你怎樣的感受?

(2)你能說出小女孩的幻想嗎?她會(huì)有哪些期望呢?

【設(shè)計(jì)意圖：引入充滿想象的八音盒音樂,，讓幼兒從音樂中“聽”到希望，他們忽然感覺事情會(huì)有轉(zhuǎn)機(jī),，想象的大門立即打開，他們會(huì)把自己的祝福與心愿編入故事中,，此時(shí)為幼兒的想象提供了平臺(tái),。】

3．觀看片段三：賣火柴的小女孩擦亮火柴后的情景,。

(1)小女孩擦亮火柴后看到了什么?她實(shí)現(xiàn)了自己的愿望嗎?

(2)小結(jié)：小女孩第一次幻想到“火爐”,，因?yàn)樗淞耍释@得溫暖,；第二次幻想到“烤鵝”,，因?yàn)樗I了，她渴望吃到食物,；第三次幻想到“圣誕樹”,，因?yàn)樗陋?dú)，她渴望得到快樂,；第四五次幻想到“奶奶”,，因?yàn)樗芡纯啵释腋?，擦亮整把火柴,，因?yàn)樗率ツ棠獭?/p>

(3)開始的時(shí)候小女孩一根火柴都不舍得用，為什么后來會(huì)擦亮整把火柴?

教師講述故事：她趕緊擦著了一大把火柴,，要把奶奶留住,。一大把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮,。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大,，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來,，摟在懷里,。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高,，飛到?jīng)]有寒冷,，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了,。

【設(shè)計(jì)意圖：通過圖和文幫助幼兒理解小女孩的愿望與困難之間的關(guān)系,，讓幼兒在想象中進(jìn)一步“走進(jìn)”故事,。】

4．觀看片段四：奶奶帶領(lǐng)賣火柴的小女孩飛向天空的情景,。

(引出音樂四：凄美的和聲音樂)

(1)第二天清晨,，小女孩會(huì)怎樣呢?

(2)聽了這段音樂，你來編一個(gè)故事結(jié)尾好嗎?

【設(shè)計(jì)意圖：故事的結(jié)尾讓人很難過,，但是教師可以通過音樂的介入,，鼓勵(lì)幼兒將自己的美好愿望編入其中，這既是語言表達(dá)的契機(jī),，也是傳遞美好祝福,、激發(fā)幼兒關(guān)愛之情的手段?！?/p>

三,、完整傾聽，強(qiáng)化情感體驗(yàn)

演示完整的視頻(配上故事講述),。

1．幼兒完整欣賞,。

2．提問：

(1)聽了小女孩的故事你有什么感受，請(qǐng)說一說,。

(2)請(qǐng)為小女孩送上一句祝福的話,。

3．小結(jié)：孩子們，希望賣火柴的小女孩在你們的祝福聲中飛向美麗的天堂,。

一,、活動(dòng)目標(biāo)

(一)認(rèn)知目標(biāo)

1．通過欣賞故事，幫助幼兒回憶故事內(nèi)容和故事中人物的對(duì)白,，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的同情心和對(duì)美好人生的向往,，培養(yǎng)幼兒思維的跨躍性和發(fā)散性。

2．要求幼兒按故事情節(jié)發(fā)展分角色表演,，培養(yǎng)幼兒思維的嚴(yán)謹(jǐn)性,、兼容性、靈活性和敏銳性,。

(二)情感目標(biāo)

通過看動(dòng)畫,，聽錄音，學(xué)習(xí)表演人物的表情變化,，培養(yǎng)幼兒情感的豐富性,。

(三)人格目標(biāo)

鼓勵(lì)幼兒在表演中大膽探索，互相合作,，培養(yǎng)其合作性,、高自控性、獨(dú)創(chuàng)性和自主性。

二,、活動(dòng)準(zhǔn)備

1．知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備 幼兒已欣賞《賣火柴的小女孩》這個(gè)童話故事,，并熟悉和掌握故事的內(nèi)容，且有一定的表演基礎(chǔ),。

2．物質(zhì)準(zhǔn)備 配本童話故事vcd,、錄音、角色圖片,，漢字(對(duì)白)條,、頭飾、掛牌,、表情娃娃,、表演服裝、道具等,。

3．環(huán)境的準(zhǔn)備 活動(dòng)室內(nèi)布置圣誕節(jié),、新年氣氛,。

三,、活動(dòng)過程

(一)欣賞故事

1．引出故事名稱，出示字條“賣火柴的小女孩”,。

2．看故事vcd,，提出要求。

師：請(qǐng)小朋友邊看邊回憶可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的,。

(二)引導(dǎo)幼兒回憶人物對(duì)白,，抓住各角色的特征。

1．出示各角色對(duì)白的漢字條,，幼兒點(diǎn)讀,。

2．講述和分析各角色特征，并在旁白和對(duì)話前貼上表情娃娃,，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的同情心,。如：小女孩：有誰來買我的火柴?(哀求的語氣)

3．有表情地表現(xiàn)人物對(duì)話，再次練習(xí),。

(三)學(xué)習(xí)表演故事

1．準(zhǔn)備階段,。

幼兒自由交談，議論怎樣演,，教師可適時(shí)參加幼兒的交談,，確定角色的分配人選。

2．預(yù)演階段,。

①根據(jù)幼兒自己選定的角色,，讓幼兒根據(jù)自己對(duì)故事和角色的感受，先自己嘗試表演。

②教師以集體(小組)或個(gè)別輔導(dǎo)形式教幼兒用表情,、動(dòng)作來表演各角色,。

重點(diǎn)表現(xiàn)小女孩饑寒交迫的感覺以及她劃亮火柴，對(duì)美好事物的憧憬,。

(四)觀看表演

1．創(chuàng)設(shè)情境 布置舞臺(tái),，根據(jù)演出需要，穿好服裝,，拿好道具,。

2．以抽簽的方式?jīng)Q定參加表演的人員。觀眾可邊觀看表演,，邊跟著演員做動(dòng)作和表情,。

四、各領(lǐng)域滲透

藝術(shù)：開展手工制作活動(dòng),，師生共同參與《賣火柴的小女孩》的表演服裝和道具的制作,。

社會(huì)：開展“愛心捐款”活動(dòng)。

五,、生活中滲透 利用戶外活動(dòng)或下午游戲時(shí)間,，讓幼兒多次實(shí)踐，使幼兒有機(jī)會(huì)參加表演,，有機(jī)會(huì)進(jìn)行觀后的講述或表演后的講述,，并嘗試表演不同的角色。

六,、環(huán)境中滲透

1．組織表演服裝和自制道具的作品展覽,。

2．布置愛心捐款“鳴謝欄”。

七,、家庭中滲透

1．建議家長(zhǎng)多向幼兒講述以“關(guān)心別人”,、“幫助別人”、“獻(xiàn)愛心”等為主題的新聞報(bào)道或事件,。

2．建議家長(zhǎng)選擇兒童表演方面的電視節(jié)目,，陪同幼兒觀看。

八,、活動(dòng)評(píng)價(jià)

附童話

賣火柴的小女孩

天冷極了,，下著雪，又快黑了,。這是一年的最后一天――大年夜,。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭,、赤著腳的小女孩在街上走著,。她從家里出來的時(shí)候還穿著一雙拖鞋,，但是有什么用呢?那是一雙很大的拖鞋――那么大，一定是她媽媽穿的,。她穿過馬路的時(shí)候,，兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了,。一只怎么也找不著,，另一只叫一個(gè)男孩撿起來拿著跑了。他說,，將來他有孩子可以拿它當(dāng)搖籃,。

小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的,。她的舊圍裙里兜著許多火柴,，手里還拿著一把。這一整天,，誰也沒買過她一根火柴,，誰也沒有給過她一個(gè)錢。

可憐的小女孩!她又冷又餓,，哆哆嗦嗦地向前走,。雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上,，看上去很美麗,，不過她沒注意這些,。每個(gè)窗子里都透出燈光來,，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜――她可忘不了這個(gè),。

她在一座房子的墻角里坐下來,，蜷著腿縮成一團(tuán)。她覺得更冷了,。她不敢回家,，因?yàn)樗龥]有賣掉一根火柴，沒有掙一個(gè)錢,。她爸爸一定會(huì)打她的,。再說，家里跟街上一樣冷,。他們頭上只有個(gè)房頂,，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來,。

她的一雙小手幾乎凍僵了,。啊,，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根來,，在墻上擦燃了,，來暖和暖和她的小乎嗎?她終于抽出了一根。哧!火柴燃起來了,，冒出火焰來了! 她把小手?jǐn)n在火焰上,。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭,。這是一道奇異的火光!小女孩覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面,，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的,，暖烘烘的,，多么舒服啊!哎，怎么回事呢?她剛把腳伸出去,，想讓腳也暖和一下,，火柴滅了，火爐不見了,。她坐在那兒,，手里只有一根燒過了的火柴梗。

她又擦了一根,，火柴燃起來了,，發(fā)出亮光來了。亮光落在墻上,，那兒忽然變得像薄紗那么透明,，她可以一直看到屋里，桌上鋪著雪白的臺(tái)布,，擺著精致的盤子和碗,，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是,，這只鵝從盤子里跳下來,，背上插著刀叉，搖搖擺擺地在地板上走著,，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來,。這時(shí)候，火柴滅了,，她面前只有一堵又厚又冷的墻,。

她又擦著一根火柴。這一回,，她坐在美麗的圣誕樹下,。這棵圣誕樹,，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大、還要美,。翠綠的樹枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭,，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一樣,，在向她眨眼,。小女孩向畫片伸出手去。這時(shí)候,，火柴又滅了,；，只見圣誕樹上的燭光越升越高,，最后簡(jiǎn)直成了在天空中閃爍的星星,。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的紅線,。

“有一個(gè)什么人快死了”,。小女孩說。因?yàn)樗俏┮惶鬯哪棠袒钪臅r(shí)候告訴過她：一顆星星落下來,，就有一個(gè)靈魂要到上帝那兒去了,。

她在墻上又擦了一根火柴。這一回火柴把周圍全照亮了,。奶奶出現(xiàn)在亮光中,，是那么溫和、那么慈愛,。

“奶奶!”小女孩叫起來,，“啊!請(qǐng)把我?guī)ё甙?我知道，火柴一滅,，您就會(huì)不見的,，像那暖和的火爐,，噴香的烤鵝,，美麗的圣誕樹一樣，就會(huì)不見的!”

她趕緊擦著了一整把火柴,，要把奶奶留住,。這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮,。奶奶從來沒像現(xiàn)在這樣高大,，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來,，越飛越高,，飛到那沒有寒冷,，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了,。

第二天清晨,，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅,，嘴上帶著微笑,。她死了，在舊年大年夜凍死了,。新年的太陽升起來了,，照在她的小小的尸體上。小女孩坐在那兒,，手里還捏著一把燒過了的火柴梗,。

“她想給自己暖和一下……”人們說。誰也不知道,。她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。(作者：安徒生)