每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

初中生小練筆題目篇一

我們有時(shí)會(huì)在一起大大地感嘆我們用教科書,、復(fù)習(xí)資料等筑起自己小小的一片天，在酷熱的下午眼皮實(shí)在打架到不行的時(shí)候,，在老師的滔滔不絕中偷睡兩分鐘,，然后滿足的看著本子上口水流下的完美弧線，想象著函數(shù)的解題思路,。老師的苦口婆心,，還有那語言上的于心不忍，也曾經(jīng)那么感動(dòng)著我們,，只是又一幅未來的藍(lán)圖讓我們奮書疾筆,，心想咬咬牙也就過去了。

不會(huì)忘記了,，我們的約定,，在那些風(fēng)雨無阻的早上，第一時(shí)間出現(xiàn)在教室門口,，彼此給予的鼓勵(lì);不會(huì)忘記了,，我們偶爾的奢侈，兩個(gè)人擠在一張床上聊彼此的心事到很晚很晚,，第二天頂著更大的熊貓眼出現(xiàn)在早自習(xí)上;不會(huì)忘記了,，畢業(yè)時(shí)的大頭貼和厚厚的畢業(yè)留言，然后感動(dòng)得一把鼻涕一把淚,，唱著反調(diào)說出的贊美;不會(huì)忘記了,，班主任的良苦用心，那一副恨鐵不成鋼的模樣,，在講臺(tái)上慷慨激昂的講話,，招惹的眼淚紛飛;忘不了，那一份情誼,，在許多的日子里寒窗苦讀,，伴隨的歡聲笑語。

現(xiàn)在的我們有大把的時(shí)間來做我們自己喜歡的事，然而卻找不回我們當(dāng)初的那份感覺了,。反而更多地是空虛,，曾經(jīng)說過愿意拿生命來略過的歲月，至今卻變成我們最珍貴的回憶,，時(shí)間就真的這么毫不留情的變了,，剝削得我們遍體鱗傷?？墒悄怯衷鯓?，畢竟青春是用來懷念的，而中考的那段歲月卻是我們青春歲月里最值得懷念的,，我們是那樣為夢(mèng)想而奮斗著,，為我們的美好未來而強(qiáng)烈地憧憬著。

當(dāng)然,，一屆又一屆的中考在繼續(xù)著,，一屆又一屆的孩子們?cè)谟脽嵫獡]灑著自己的熱情，也許我們每一個(gè)人對(duì)待中考的想法都是一樣的：趕緊過去吧,，永遠(yuǎn)不要再來了,，可是那又怎樣，即使不會(huì)再來,，我想我們還會(huì)戀戀不舍那段時(shí)光,。看著同學(xué)間的相互鼓勵(lì),，老師和家長(zhǎng)的操心,，無一不反映了中考的重要性。

也許我們會(huì)活到八十歲,，也許我們的生命長(zhǎng)河中還會(huì)遇到許多有意義的事,，但是那又怎樣?我想不管到什么時(shí)候，我想我們會(huì)是笑著說中考,。那段歲月一定是最美的并且熠熠閃光的,。因?yàn)橛心悖形?，有他,，有最充?shí)的日子和最美好的未來。

初中生小練筆題目篇二

小烏龜

在一條清澈見底的池塘里有一群小烏龜,，又長(zhǎng)又大的腦袋,，又黃又大的肚皮，尖尖的指*蓋,，短短的尾巴,，硬硬的鎧*，快活地游來游去,。

小螃蟹

在一個(gè)無邊無際的大海里,，有一群小螃蟹，青*的盔*,，大大的剪*,，圓鼓鼓的眼睛，還有八條腿,，在海底橫著走,。

小海龜

在深不可測(cè)的大海里，有一群非?？蓯鄣男觚?，圓圓的腦袋，短短的尾巴針一樣尖,，穿著綠油油的衣裳,，紅紅的耳朵，黑黑的小眼睛,，在大海了快樂地游來游去.

小螃蟹

在一個(gè)清澈見底的池塘里有一群小螃蟹,，有兩個(gè)超級(jí)鋒利的鉗子，他的鉗子可以保護(hù)自己的安全,，當(dāng)他遇到危險(xiǎn)的時(shí)候,，

初中生小練筆題目篇三

以教師自己的例文作為引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生按照人物小傳的要求進(jìn)行述評(píng),，激起學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的興趣,，同時(shí)掌握傳記文章秉筆直書、抓住人物特征和主要經(jīng)歷,、用典型事例進(jìn)行形象刻畫,、避免直接評(píng)論的基本要求；以口頭練習(xí),、書面練習(xí),、課堂交流的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主掌握人物傳記的寫法,，為正式的作文做好準(zhǔn)備,。

創(chuàng)造可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在模仿,、述評(píng)教師例文,、口頭訓(xùn)練、課堂寫作訓(xùn)練中自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,，多管齊下,，師生互動(dòng),，最終完成作文訓(xùn)練。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

1引導(dǎo)學(xué)生回憶,，歸納傳記的特點(diǎn)。（由學(xué)生討論后回答,，再由其他學(xué)生補(bǔ)充）

（1）內(nèi)容真實(shí),。（真實(shí)性是傳記的第一特征）

（2）記述人物的主要經(jīng)歷。（要寫出姓名,、生年,、籍貫、家庭,、愛好,、理想、為人等）

（3）給他人作傳一般要作簡(jiǎn)要評(píng)述,，為自己作傳一般要表明自己對(duì)某些問題的態(tài)度和看法,。

2播放《同桌》一歌，把學(xué)生帶入對(duì)周邊人的觀察和思考境地,。

3屏幕顯示老師自己的習(xí)作,。（配樂朗讀）

（二）實(shí)踐步驟

1學(xué)生口頭評(píng)述老師的下水文是否符合傳記的特點(diǎn)；

2指定話題,，由2—3位學(xué)生口頭表述,，話題可以是“同桌”、“我最要好的朋友”,、“我的自畫像”,、“我最××的人”……

3師生共同點(diǎn)評(píng)。

（三）小結(jié)

怎樣刻畫人物這個(gè)問題沒有什么可以取巧的捷徑,。如果想提高自己在人物性格,、人物形象塑造方面的能力，惟一要做的就是堅(jiān)持創(chuàng)作,。摹仿是學(xué)習(xí)的第一步,沒有繼承就沒有發(fā)展,，沒有創(chuàng)新。我認(rèn)為,，先從熟悉的人開始,，至于語言，既可像《自傳》的平實(shí),，也可像《老舍自傳》的富有文學(xué)色彩,，生動(dòng)活潑、各取所需,。

（四）運(yùn)用——訓(xùn)練題目（400—500字）

1觀察周圍的同學(xué)或老師,，為他們其中的一個(gè)人寫篇人物小傳,，要求形象逼真、個(gè)性鮮明,。

2結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,，寫一篇自傳。

注意問題：

（1）有寫他（她）的欲望和沖動(dòng),，對(duì)他有很深的感情，非吐一吐不可,，這樣寫出來的傳記才會(huì)有精神,；

（2）主人公有值得寫的地方；

（3）主人公的材料比較容易收集,；

（4）突出重點(diǎn),、點(diǎn)面結(jié)合、詳略得當(dāng),。

（五）習(xí)作交流

鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,，提倡說普通話，大聲說話,。

學(xué)生發(fā)言時(shí),，老師適時(shí)予以點(diǎn)評(píng)。

（六）布置課后作業(yè)

收集資料給自己崇拜的人寫一篇傳記,。

綜合性學(xué)習(xí)《愛我家鄉(xiāng)——遍尋古名人足跡的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)》

通過調(diào)查前指導(dǎo),、幫助學(xué)生制定和實(shí)施調(diào)查計(jì)劃、成果展示及交流探討等幾個(gè)環(huán)節(jié),，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的`條件和環(huán)境,，讓學(xué)生自主進(jìn)行分工合作，各小組各自召開會(huì)議制定本組的調(diào)查計(jì)劃,，自主搜集整理資料,。在活動(dòng)中提高學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,，克服困難的能力,，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的過去和家鄉(xiāng)的杰出人物，增強(qiáng)“愛我家鄉(xiāng)”的信心,，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體主義觀念,。

在調(diào)查前、調(diào)查中為學(xué)生提供有效的指導(dǎo),，在此基礎(chǔ)上,，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐的環(huán)境,。讓學(xué)生自主設(shè)計(jì),，自主進(jìn)行分工合作,。各小組各自召開會(huì)議制定本組的調(diào)查計(jì)劃，自主搜集,，篩選古名人,，自主整理資料。

（一）調(diào)查前指導(dǎo)

1全班分為十一個(gè)小組,，每組八個(gè)人左右,，每組設(shè)兩個(gè)負(fù)責(zé)人。各小組選擇自己熟悉的地區(qū)去收集人物事跡,。

2各小組經(jīng)過討論后制定計(jì)劃,，小組內(nèi)部進(jìn)一步分工。小組成員應(yīng)團(tuán)結(jié)一致,，群策群力,，一起出謀劃策。

3根據(jù)擬定好的計(jì)劃,，可通過到圖書館（學(xué)?；虮臼校┎殚喒偶⒆咴L老人等方法收集資料,，尋找人物的事跡,。

4在和家長(zhǎng)、街坊,、圖書館的同志一起訪談時(shí),，采訪者應(yīng)做到心中有數(shù)，要設(shè)計(jì)好問題,，并在采訪中作好記錄,。

5利用星期六、日空余時(shí)間完成走訪,，了解情況,，搜集資料。

6各調(diào)查小組在調(diào)查結(jié)束后將收集的資料,，所做的記錄及相關(guān)設(shè)想進(jìn)行分類,、統(tǒng)計(jì)、分析,，選一名代表執(zhí)筆,，寫成調(diào)查報(bào)告，小組成員間相互合作,，共同修改,。

（二）學(xué)生調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)

在學(xué)生開展搜集人物事跡的活動(dòng)中，教師應(yīng)及時(shí)收集學(xué)生的反饋信息,，經(jīng)常召開小組會(huì)議,，交流問題及經(jīng)驗(yàn),，共同商討對(duì)策來解決問題。

（三）成果展示及交流探討

學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)期的調(diào)查,、走訪,，把收集回來的古人的事跡經(jīng)過整理后向全班同學(xué)公布，互相交流探討心得體會(huì),。

這一過程不僅讓學(xué)生所付出的努力得到肯定,，而且能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓它們實(shí)現(xiàn)從感性到理性的飛躍,。

具體做法可以如下：

1利用一兩天時(shí)間整理資料,，寫好在采訪過程中的心得體會(huì)。

2全班同學(xué)互相交流心得體會(huì),，說說活動(dòng)中的甜,、酸,、苦,、辣。

3召開主題班會(huì),，探討古名人的一生,，明確古人值得我們學(xué)習(xí)之所在。

4利用收集回來的資料和大家的感受,，為古名人立傳,。

5可以在學(xué)校的櫥窗或在本市的文化走廊展示學(xué)生的勞動(dòng)成果，讓本校,、本市的人們一起來了解家鄉(xiāng)的杰出人物,，激發(fā)人們熱愛家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情,。

初中生小練筆題目篇四

初中階段,，部分語文教師認(rèn)為能寫記敘文就能應(yīng)付中考，寫好記敘文就能決勝中考,，而花時(shí)間教學(xué)其他的文體是費(fèi)時(shí)費(fèi)心,，徒勞無功。于是,，只訓(xùn)練學(xué)生寫記敘文,，基本不教授也不提倡學(xué)生寫其他的文體。尤其在農(nóng)村中學(xué),，因?qū)W生的語文基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,，表達(dá)能力相對(duì)較低，這種做法就更普遍了,。

步入這一作文教學(xué)誤區(qū)的主要因素是受中考作文命題的影響,。廣州市乃至廣東省對(duì)中考作文考點(diǎn)的規(guī)定是：能寫記敘文,，做到內(nèi)容具體；能寫簡(jiǎn)單的說明文,、簡(jiǎn)單的議論文,。近十年來，廣州中考作文題型都適合寫記敘文,。如20xx年的《又見枝頭吐新芽》,、20xx年的《其樂融融》、20xx年的《獎(jiǎng)勵(lì)自己》,、20xx年的《游戲》,、20xx年《改變一點(diǎn)點(diǎn)》等，盡管寫作要求里有注明“文體自選（詩(shī)歌除外）”,，但這些命題從記敘文文體切入可以很穩(wěn)當(dāng)?shù)亟M織一篇600字以上的考場(chǎng)作文,，從議論文文體切入?yún)s較難把握，從說明文文體切入根本就無法成文,，更何況有些文題還就只能寫成記敘文,，如《又見枝頭吐新芽》、《其樂融融》等,。這就使得我們的部分語文教師認(rèn)為,，只要教學(xué)寫作記敘文，在中考考場(chǎng)上作文就可以萬無一失,，至少可以拿個(gè)及格分,。其次是受前幾年流行的“寫作可以淡化文體”的說法的影響?！暗捏w”之說引起了一部分教師的誤解：認(rèn)為中小學(xué)生寫作不需要有文體感,，不必講究文體的格式，既然這樣,，也就沒必要再學(xué)習(xí)寫作其他的文體,，師生都落得個(gè)輕松，何樂而不為,？于是乎,，從七年級(jí)開始，就只要求學(xué)生寫記敘文,，而說明文和議論文基本不做要求,。

“初中階段只學(xué)寫記敘文就行了”這一急功近利的做法是老師對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展極不負(fù)責(zé)任的做法。作為一名合格的中學(xué)語文教師,，必須改變這種錯(cuò)誤的觀念和做法,，還學(xué)生寫其他文體和常見應(yīng)用文的權(quán)利和能力！

很多教師上作文課沒有作文教案，沒有對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行學(xué)期計(jì)劃安排,，課堂隨意性很強(qiáng),。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

⒈作文教學(xué)的隨意性

相當(dāng)一部分初中語文教師在作文教學(xué)中存在隨意性問題。具體有兩個(gè)方面的表現(xiàn)：一是時(shí)間安排的隨意性,。這節(jié)課不想講新課了,，就拋個(gè)題目、發(fā)句話給學(xué)生“這節(jié)課完成什么什么題目的作文,，45分鐘堂上完成,，字?jǐn)?shù)在600字以上”；有時(shí)能做到每?jī)蓚€(gè)星期布置學(xué)生完成一篇堂上作文,；有時(shí)卻是一個(gè)月都不要求學(xué)生練筆,。二是課程內(nèi)容安排比較隨意。教師一般是在決定堂上寫作的當(dāng)天才去思考決定寫作題目,；或者是今天在哪個(gè)資料上看到了一個(gè)很有新意的作文題目,，教師自己可能還來不及好好地推敲，就急不可耐地在課堂上讓學(xué)生動(dòng)筆寫作,，更談不上有規(guī)范的作文教學(xué)設(shè)計(jì),。這些教師，對(duì)“課標(biāo)”中關(guān)于寫作的要求“作文每學(xué)年一般不少于14次,，其他練筆不少于一萬字,。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作”,，除了“其他練筆不少于一萬字”之外,，其他的都能做到。但這種沒有計(jì)劃和針對(duì)性的作文訓(xùn)練模式,，只是完成了作文的次數(shù)而沒有顧及學(xué)生作文水平的真正提高,，也很難激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。教師的隨意率性的教學(xué)行為反饋到有些學(xué)生眼里,，可能就成了寫作文只是“湊夠字?jǐn)?shù),，完成次數(shù)，上交充數(shù)”而已,。

⒉缺乏有序訓(xùn)練

寫作是一種表現(xiàn)和創(chuàng)造能力,，在語文的聽說讀寫能力中屬于比較高級(jí)的能力，需要以其他能力為基礎(chǔ),。同時(shí),，寫作還與學(xué)生心理發(fā)展機(jī)制有關(guān)，還應(yīng)具有一定的生活經(jīng)驗(yàn),。學(xué)生寫作能力的發(fā)展,，應(yīng)遵循他們身心發(fā)展的規(guī)律循序漸進(jìn)。課程標(biāo)準(zhǔn)寫作的學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容，體現(xiàn)了這種思想,。但具體到寫作教學(xué)上,，教師就甚少能按照課標(biāo)的要求，從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣入手,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力來組織作文教學(xué),。甚至連初中語文課本中每個(gè)單元安排的“綜合性學(xué)習(xí)？寫作,？口語交際”都難以一一落實(shí)到教學(xué)中,。如果以上環(huán)節(jié)未能很好地實(shí)施，本還可以通過作文批改,、講評(píng)來彌補(bǔ)不足,。但不幸的是，這道最后的防線到了一些不大負(fù)責(zé)任的教師眼中變成了有名無實(shí),。批改,、講評(píng)基本處于信馬由韁的盲目狀態(tài)。學(xué)生的習(xí)作一學(xué)期能被老師批閱四次已經(jīng)是很榮幸了,。至于偶爾有之的作文講評(píng),，大多時(shí)候也只是說說錯(cuò)別字、病句的大致情況,，讀一,、兩篇范文而已。

寫作教學(xué)內(nèi)容的隨意,、無序,，寫作教學(xué)形式的單一、枯燥,，使得相當(dāng)一部分學(xué)生在寫作訓(xùn)練時(shí)勉為其難,，寫作興趣無法激發(fā)，寫作能力難以提高,。

初中生小練筆題目篇五

我想把眼睛

安在小鳥的身上,。

看那邊的山有多高大，

看那邊的海有多寬廣,，

望啊,，望——

大地仿佛縮小了許多。

我想把小手

裝在青蛙的身上,。

去感受河水的清涼,，

去觀看魚兒的表演，

看啊,，看——

河水成了魚兒們的舞臺(tái),。

我想把腳丫

伸進(jìn)松軟的土地。

接在蘋果樹的根上，

汲取大自然的營(yíng)養(yǎng),，

長(zhǎng)啊,，長(zhǎng)——

長(zhǎng)成了一座蘋果宮殿。

我想把我自己

種在深深的白雪里,。

變臘梅,，香飄萬里，

變雪人,，笑容可掬,，

成為小雪花，

更是我最大的愿望,。

我會(huì)飄啊,，飄——

飄到一個(gè)神奇的地方。

不過,，飄得再遠(yuǎn),，

也不要忘了回家......