人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

化學(xué)反思高中考試 化學(xué)考試反思高中學(xué)生篇一

初高中銜接要做好教材的銜接，教學(xué)方法的銜接以及學(xué)生學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)心理的銜接,。本文談?wù)勛晕以诟摺⒊踔薪虒W(xué)銜接方面的想法及做法,。

一、教材中知識的承繼和銜接

“知己知彼,，百戰(zhàn)不殆”,。所以教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，熟悉初,、高中全部教材的體系和資料,。明確哪些知識點(diǎn)在初中已經(jīng)基本解決;哪些知識點(diǎn)初三教材中出現(xiàn)但中考不做要求，高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求;哪些知識點(diǎn)在初中未解決,，應(yīng)在高中拓寬和加深,，做到心中有數(shù)。初,、高中教材銜接要注意把握時(shí)機(jī)和尺度,，經(jīng)過相關(guān)知織的銜接要讓學(xué)生能從更高層次上來準(zhǔn)確理解初中化學(xué)知識，要力求做到對今后學(xué)習(xí)化學(xué)有所幫忙,。

二,、教學(xué)方法的銜接

進(jìn)入高中后，教師要抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變,，學(xué)習(xí)心理自“經(jīng)驗(yàn)記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變時(shí)期,，在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式,，激發(fā)學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)資料,。

1,、為了能順利地開展高一年教學(xué)工作，教師應(yīng)在通覽教材,、大綱的同時(shí),，深入了解學(xué)生的實(shí)際，搞一次摸底測驗(yàn),，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)情景,。摸清高一新生的心理變化情景和素質(zhì)情景。對過渡階段必須采取有力措施,，讓學(xué)生盡快克服心理障礙,，鼓勵學(xué)生經(jīng)常反思自我，改善學(xué)習(xí)方法,，以在較短時(shí)間內(nèi)改變學(xué)習(xí)上“不適應(yīng)”的情景,。

2、利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)科素養(yǎng),。良好的學(xué)習(xí)興趣是求知欲的源泉,，是思維的動力，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,。高一新生正處于不成熟

向逐步成熟的過渡階段,。一個實(shí)驗(yàn)、一個人,、一件事,、一本書都可激發(fā)起他們心中的熱情,。所以,，在化學(xué)教學(xué)中要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢，使學(xué)生一開始就“迷”上化學(xué),，并將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力,。同時(shí)充分利用教材上的圖表、圖片,、教學(xué)模型等直觀材料,，結(jié)合當(dāng)前社會熱點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與社會,、化學(xué)與生活,、化學(xué)與經(jīng)濟(jì)有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。讓學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)就在我們的生活中，要學(xué)好化學(xué)必須有腳踏實(shí)地,、勤奮苦讀的態(tài)度,。

3,、善用啟發(fā)式教學(xué)。不管采用什么教學(xué)程序和方法，“啟發(fā)式”都是必要的,。因?yàn)樗菇虒W(xué)過程成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動探索知識的過程，能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,。

4、培養(yǎng)良好的習(xí)慣,，發(fā)展思維本事,。高一時(shí)，教師要注意對學(xué)生閱讀習(xí)慣,，作業(yè)規(guī)范，實(shí)驗(yàn)規(guī)范的教育,。本事的培養(yǎng)和提高是中學(xué)教學(xué)的根本目的也是素質(zhì)教育的核心思想，學(xué)生本事的培養(yǎng)和提高有一個循序漸進(jìn),、逐漸提高的過程，不一樣階段不一樣教學(xué)資料擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)不一樣種本事的任務(wù),，教師應(yīng)抓住各種場合對學(xué)生的本事進(jìn)行培養(yǎng),。

三、學(xué)習(xí)方法的銜接

高一年教師有職責(zé)指導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法,，使之適應(yīng)學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán),。實(shí)踐證明,，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)艱苦的勞動,，要有一個逐步適應(yīng)的過程,，決不能操之過急,。在高一對學(xué)生鋪設(shè)的問題臺階不要一下子就很高，要使他們能上得去，以防發(fā)生兩極分化,。要經(jīng)過耐心細(xì)致的引導(dǎo),，教會學(xué)生從比較中學(xué)習(xí),，發(fā)現(xiàn)相似，尋求規(guī)律,，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性和嚴(yán)密性,。在做和練中，不斷找出好的學(xué)習(xí)方法,。課堂上教學(xué)生學(xué)會某些知識,，是為了課外學(xué)生會學(xué)更多的知識。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中,，應(yīng)結(jié)合課本各資料給學(xué)生各種知識予具體指導(dǎo),。

以上有關(guān)高一與初中教學(xué)各方面的銜接問題，應(yīng)是相輔相成,、互為促進(jìn)的,。在教學(xué)實(shí)踐中要重視其內(nèi)在聯(lián)系。教師要做到學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貫穿于課堂教學(xué)中,，本事的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程中,。

化學(xué)反思高中考試 化學(xué)考試反思高中學(xué)生篇二

從事高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)有20多年了，整體上感覺教材在不斷的修改,，課本知識的難度在逐漸下降,，學(xué)生的理解潛力也在逐年下降。在最近幾年的高一新生調(diào)查中,，出現(xiàn)了化學(xué)比物理更難學(xué)的不正?，F(xiàn)象。在感嘆學(xué)生一屆不如一屆的同時(shí),，作為教師的我們,，是否也要反思一下我們的教學(xué)。

初中新課程的教材也經(jīng)過了多次的修改和刪減,，我們高中教師對此了解不夠,，我們總是覺得“這還用怎樣講,？”、“此刻的學(xué)生真是什么也學(xué)不會了,！”,、“學(xué)生怎樣這么笨啊,！”……我們沒有反思過：是不是學(xué)生真的聽不明白,，真的不會學(xué)習(xí)？

高一學(xué)生普遍反映高一化學(xué)資料多,、難理解,、習(xí)題不好做，學(xué)習(xí)興趣降低,。一方面是因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)突然變得比初中更系統(tǒng),、更深入，學(xué)生不能立刻適應(yīng),；另一方面是因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)和過程方法的教育,，忽視理解學(xué)習(xí)，不注重對描述性,、結(jié)論性知識的理解記憶,，基礎(chǔ)知識學(xué)得不扎實(shí)；但更重要的卻是我們教師對初中生的化學(xué)基礎(chǔ)期望過高,，平時(shí)的教學(xué)和測試難度過大造成的,。

今年春天我教了預(yù)科班的初中化學(xué)，借助那一段疲于奔命的日子,，我將初中課本認(rèn)認(rèn)真真,、深入地研讀了一遍。發(fā)現(xiàn)有很多高中要用到的知識藏在練習(xí)題,、資料卡片中,，我講課時(shí)自然而然就將這些知識加進(jìn)來講，甚至重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),。之后給實(shí)驗(yàn)班學(xué)生上課時(shí),，學(xué)生竟然不明白，說初中老師沒講過,。而高中課本也不再講,，就直接拿出來讓學(xué)生用；有時(shí)候?yàn)榱酥v清楚某一道課外習(xí)題甚至還要臨時(shí)補(bǔ)充知識點(diǎn),。學(xué)生要記的,、要理解的太多，學(xué)生在課堂上需要不停的記,，聽課習(xí)慣不好的學(xué)生自然就感到很吃力,。

比如,，第二章的離子反應(yīng)，是高中化學(xué)難學(xué)的知識點(diǎn)之一,，要求學(xué)生在初中所學(xué)的酸堿鹽的基礎(chǔ)上，深入理解電解質(zhì),、非電解質(zhì),、強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)等概念,，理解離子反應(yīng)的實(shí)質(zhì),，并熟練記憶和應(yīng)用“溶解性表”。在理解和記憶兩個方面都對學(xué)生提出了較高的要求,。一些不愿意下功夫進(jìn)行記憶的學(xué)生在做題和聽課方面就越來越感到吃力,，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

第二章第二節(jié)氧化還原反應(yīng),，是理論性很強(qiáng)的知識點(diǎn),，屬于貫穿高中化學(xué)教學(xué)始終的最難學(xué)的知識點(diǎn)之一,，要求學(xué)生充分理解初中所學(xué)的“氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)”及其相關(guān)概念。而初中課本對該反應(yīng)并沒有進(jìn)行系統(tǒng)的理論分析，氧化反應(yīng),、還原反應(yīng)等基本概念也沒有在教材中進(jìn)行明確的表述。到高中突然進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí),，除了要理解氧化還原反應(yīng),、氧化劑、還原劑,、氧化反應(yīng),、還原反應(yīng)、氧化產(chǎn)物,、還原產(chǎn)物,、氧化性、還原性等9個概念外,，還要掌握雙線橋,、單線橋等分析方法，學(xué)生還沒記住常見元素的化合價(jià),，我們已經(jīng)要求他們能十分熟練地分析元素的化合價(jià)變化,，并與剛剛學(xué)到的“被氧化、被還原”聯(lián)系起來進(jìn)行應(yīng)用,，用功的學(xué)生能夠聽懂,，但卻不能熟練應(yīng)用；對化合價(jià)知識不很熟練的學(xué)生甚至聽懂都很困難,。何況我們的老師必然還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展,，還要講氧化還原反應(yīng)方程式的配平,，氧化性、還原性強(qiáng)弱的比較,，常見的氧化劑,、還原劑等，進(jìn)一步加大了該知識點(diǎn)的難度,。致使一大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況雪上加霜,，厭學(xué)情緒進(jìn)一步加重。甚至期盼早點(diǎn)進(jìn)行文理分科,，跳出化學(xué)的重重包圍,，走一條不一樣的學(xué)習(xí)之路。

因此,，高一的化學(xué)教學(xué),，就應(yīng)有一段時(shí)間進(jìn)行初高中化學(xué)的銜接教育，重點(diǎn)復(fù)習(xí)初中的“氫氣還原氧化銅”試驗(yàn),，介紹簡單的氧化還原反應(yīng)的概念,、復(fù)習(xí)和背誦常見元素化合價(jià)、溶解性表,、復(fù)習(xí)酸堿鹽性質(zhì)及相關(guān)計(jì)算,，為學(xué)習(xí)高中化學(xué)做好鋪墊。

同時(shí),，在具體的教學(xué)過程中我認(rèn)為還要注意以下幾個方面的問題：

1,。控制教學(xué)進(jìn)度,。不要增加剛開始學(xué)習(xí)的困難,。

2。對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),。應(yīng)對深度和廣度都已加強(qiáng)的高中化學(xué),，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，要想學(xué)好是不容易的,。要個性引導(dǎo)學(xué)生處理好“理解”與“記憶”的關(guān)系,。先理解后記憶是正確的。但是有的知識點(diǎn)暫時(shí)不理解也要先記住,，如果既不理解也不記住,，等于沒有學(xué)，知識就出現(xiàn)了斷層,?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)，其實(shí)是一個“先死后活”、“死去活來”的過程,。機(jī)械記憶還是必要的,。在教學(xué)過程中，老師透過講解,，幫忙學(xué)生理解和記憶,。化學(xué)其實(shí)就是對各種試驗(yàn)現(xiàn)象的紀(jì)錄和分析,，學(xué)好化學(xué)務(wù)必記住一些基本知識,，才能談得上理解后面的知識，才具備了問問題和與人討論的資本,。

3。提倡“討論”,。解決問題時(shí)用“討論法”,，能夠展示思維過程，給學(xué)生啟迪,。教師先作示范,，小步展示自己的思維過程，包括遇到困難是怎樣克服的,，為什么要選取這樣的方法,，盡可能讓自己的思維過程展現(xiàn)出來。也可讓學(xué)生說出他們的思維過程,，然后大家討論,，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。讓學(xué)生了解知識產(chǎn)生與發(fā)展的過程,。這樣,，學(xué)生才能始終持續(xù)高漲的興趣和熱情，全身心地投入到學(xué)習(xí)中,，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”的躍遷,。

化學(xué)反思高中考試 化學(xué)考試反思高中學(xué)生篇三

從事高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)有十多年了，整體上感覺教材在不斷的修改,，一些名詞,、概念也在不斷地完善，課本知識的難度在逐漸下降,，但學(xué)生的接受能力也在逐年下降,。不少老師都在感嘆學(xué)生一屆不如一屆。這也許是事實(shí),，我們在教學(xué)中是否也應(yīng)該反思一下我們的教學(xué)呢,？學(xué)生學(xué)不好化學(xué)的根源到底在哪里，在下一步的教學(xué)中該怎樣進(jìn)行彌補(bǔ)和預(yù)防,？下面中我的幾點(diǎn)反思,。

一,、高一新生在初中學(xué)的化學(xué)知識有多少？教師該怎樣進(jìn)行初高中的銜接教學(xué),？

通過多年的教學(xué)我們了解到一些情況,， 高一學(xué)生普遍反映高一化學(xué)內(nèi)容多、難理解,、習(xí)題不好做,，學(xué)習(xí)興趣降低。一方面是因?yàn)槌醺咧袑W(xué)習(xí)要求和內(nèi)容銜接的不好,，高一化學(xué)突然比初中更系統(tǒng),、更深入，學(xué)生不能馬上適應(yīng),；另一方面是因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)和過程方法教育,，忽視接受學(xué)習(xí)和描述性、結(jié)論性知識的理解記憶,，基礎(chǔ)知識學(xué)得不扎實(shí),；但更重要的卻是第三個原因，即高中化學(xué)教師不理解初中新課程改革理念,，以老眼光看待課改后的初中生,，對初中生的化學(xué)基礎(chǔ)期望過高，平時(shí)的教學(xué)和測試難度過大造成的,。有些知識點(diǎn)在初中的新課本中已經(jīng)刪去或淡化了,，高中課本也不再詳細(xì)講，就直接拿出來讓學(xué)生用,；有時(shí)候?yàn)榱酥v清楚某一道課外習(xí)題甚至還要臨時(shí)補(bǔ)充知識點(diǎn),。學(xué)生要記的、要理解的太多,，超出了教學(xué)大綱的要求,，學(xué)生在課堂上需要不停的記筆記，聽課習(xí)慣不好的學(xué)生自然就感到很吃力,。

因此,，高一的化學(xué)教學(xué)，必須用半個月左右的時(shí)間進(jìn)行初高中化學(xué)的銜接教育,，重點(diǎn)復(fù)習(xí)初中的“氫氣還原氧化銅”試驗(yàn),，介紹簡單的氧化還原反應(yīng)的概念、復(fù)習(xí)和背誦常見元素化合價(jià),、復(fù)習(xí)酸堿鹽,、溶解度的相關(guān)計(jì)算，為學(xué)習(xí)高中化學(xué)做好鋪墊。同時(shí),，在具體的教學(xué)過程中還要注意以下幾個方面的問題：

1.加強(qiáng)對初中化學(xué)課標(biāo)和教材的學(xué)習(xí),、加強(qiáng)對當(dāng)年中考化學(xué)試題的研究，多與初中化學(xué)老師聯(lián)系,，多于學(xué)生交流,，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑。

2.控制教學(xué)進(jìn)度,。不能片面追求快速度以贏得較多的復(fù)習(xí)時(shí)間而增加剛開始學(xué)習(xí)的困難,。

3.經(jīng)常使用“直觀性”教學(xué)。盡可能以實(shí)驗(yàn)作先導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,，從而進(jìn)行抽象概括。應(yīng)用各種媒體進(jìn)行輔助教學(xué),，應(yīng)用多種動畫課件以增強(qiáng)直觀性,。要使化學(xué)知識盡可能結(jié)合科學(xué)技術(shù)與社會發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的興趣,，使課堂教學(xué)向?qū)W以致用的方向發(fā)展,。

4.堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),。面對深度和廣度都已加強(qiáng)的高中化學(xué),，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，要想學(xué)好是不容易的,。要特別引導(dǎo)學(xué)生處理好“理解”與“記憶”的關(guān)系,。先理解后記憶是正確的。但是有的知識點(diǎn)暫時(shí)不理解也要先記住,，如果既不理解也不記住,，等于沒有學(xué)，知識就出現(xiàn)了斷層,?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)，其實(shí)是一個“先死后活”,、“不死不活”,、“死去活來”的過程。死記硬背,、機(jī)械記憶還是必要的,，象基本概念、物質(zhì)性質(zhì),、試驗(yàn)現(xiàn)象,、元素符號、分子式、化學(xué)方程式是必須記憶的,。在教學(xué)過程中，老師的職責(zé)就是通過講解,，幫助學(xué)生理解,，幫助學(xué)生記憶的。要善于運(yùn)用“不求甚解”學(xué)習(xí)法,，“打破沙鍋問到底”的思想在初學(xué)化學(xué)時(shí)并不都是正確的,。從化學(xué)發(fā)展史看來，化學(xué)其實(shí)就是對各種試驗(yàn)現(xiàn)象的紀(jì)錄和分析,，學(xué)好化學(xué)必須記住一些基本知識,，才能談得上理解后面的知識,，才具備了問問題和與人討論與爭論的資本。

5.提倡“出聲思考法”,。在慢速的信息加工中，尤其是解決問題時(shí)用“出聲法”,，可以展示思維過程,，給學(xué)生啟迪與思考,。教師先作示范，小步展示自己的思維過程,，包括遇到困難是怎樣克服的,，為什么要選擇這樣的方法,，盡可能讓自己的思維過程展現(xiàn)出來,。也可讓學(xué)生說出他們的思維過程，然后大家討論,，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,。讓學(xué)生了解知識產(chǎn)生與發(fā)展的過程，在知識獲取過程中獲取情感體驗(yàn),。也只有這樣,，學(xué)生才能始終保持高漲的興趣和熱情，全身心地投入到學(xué)習(xí)的建構(gòu)中,，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”再到“樂學(xué)”的一步步躍遷,。

二,、一節(jié)課老師究竟該講多少？講得學(xué)生心服口服無言以對不需要思考頻頻點(diǎn)頭才是講到位了嗎,？我們學(xué)生為什么不會思考,、不愿思考？究竟該怎樣引培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,？

我們鼓勵學(xué)生凡事都要問個為什么,，輔導(dǎo)時(shí)要有耐心，有問必答,，不會就講,。但是，學(xué)生不停的問“為什么,？為什么,？為什么？……”學(xué)生什么時(shí)候用來思考,？老師都講清楚了,，學(xué)生怎么思考？我們到底是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力,，還是給學(xué)生灌輸知識,？我們曾對學(xué)生講過學(xué)習(xí)“五不問”：學(xué)過的內(nèi)容未經(jīng)復(fù)習(xí)的不問、教師提出的參考資料沒看的不問,、未經(jīng)深入思考的不問,、找不到矛盾所在的不問、提不出自己思路的不問,；我們?yōu)槭裁床唤o老師定個“五不講”呢,？學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的不講,、照本宣科的不講,、剛講完就來問的不講，問的內(nèi)容是課本資料中的原話的不講,、強(qiáng)調(diào)過多遍依然不停地問為什么的不講,。在當(dāng)今的教師評價(jià)體系中，又有幾個老師能理直氣壯地堅(jiān)持不講呢,？

在具體的課堂教學(xué)中,，要留給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，要少講,、精講,，要經(jīng)常運(yùn)用“蓄勢待發(fā)”、“引而不發(fā)”的教學(xué)方法,，盡可能引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會,，不要讓學(xué)生“全都是聽會的,、沒有一點(diǎn)是自己學(xué)會的”。教育的唯一目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),。老師的作用應(yīng)該是學(xué)生登山的向?qū)Ш吐窐?biāo)，指給學(xué)生一條前行的路,，讓學(xué)生自己走,，跌倒了可以爬起來，腳磨破了包扎包扎繼續(xù)前行,。而不能背著,、抱著、拖著學(xué)生,。當(dāng)學(xué)生登上山頂時(shí),，應(yīng)該有資格自信地大聲歡呼：“我付出了，我勝利了,！”課本知識是死的,，而具有創(chuàng)造精神的學(xué)生是活的。學(xué)生不是機(jī)器人,，也不是只知道接受各種知識輸入的電腦,；老師更不是復(fù)印機(jī)和資料庫，教學(xué)不能是“復(fù)制”和“粘貼”,。教的最高境界應(yīng)該是“不教”,。“養(yǎng)不教父之過,，教不嚴(yán)師之惰”,。事實(shí)上，過于勤快的家長培養(yǎng)的必然是一個極其懶惰無能的孩子,。同樣,，過于勤快的老師培養(yǎng)的也必然是一群極其懶惰和無能的學(xué)生！我們一定要相信學(xué)生,，一定要“狠心地”看著學(xué)生跌倒了自己爬起來,，磕磕絆絆的自己前行！

化學(xué)反思高中考試 化學(xué)考試反思高中學(xué)生篇四

來現(xiàn)代中學(xué)工作已經(jīng)有一個月了,，說長不長,，說短也不短了，作為一個新教師剛開始教學(xué),，經(jīng)驗(yàn)方面存在著很大的缺陷,，這就需要花很大的時(shí)間來彌補(bǔ)。高一的化學(xué)對我來說并不難,，但是現(xiàn)在要教學(xué)生,，那么工作就得做到細(xì),，比起自己會做題又上升了一個層次，不僅要知其然,，還要知其所以然,。對于自己這段時(shí)間的教學(xué)及課堂管理總結(jié)了幾點(diǎn)：

因?yàn)閯傞_始教，知識層面上雖然沒有什么大問題,，但是如何把課講好,，如何把知識有系統(tǒng)有層次的傳授給學(xué)生就不順手了。這段時(shí)間總是聽組長的課,，然后按聽課的內(nèi)容去講,，自己感覺雖然這樣講不會出大問題，但是總感覺自己不能形成自己的教學(xué)風(fēng)格,，如此以往,，假設(shè)不去聽課就不會講課了，只是做了個傳聲器罷了,。這段時(shí)間也在按自己的思路來,，加上老教師的指導(dǎo)我相信肯定會有所進(jìn)步。

再者就是在自身教學(xué)能力素養(yǎng)以及基本功上還有很大不足,，根據(jù)對學(xué)生學(xué)情的調(diào)查以及學(xué)生自己寫的教學(xué)建議,，我認(rèn)識到了自己在教學(xué)上存在很大的不足。例如上課聲音低,，板書不規(guī)范等,，以后要加強(qiáng)這方面的鍛煉。大部分學(xué)生提出上課的過程中要留給他們足夠的時(shí)間去消化鞏固,，這方面我確實(shí)沒有做好,，上課時(shí)感覺要講的很多，于是留給學(xué)生的時(shí)間就少了,，這樣確實(shí)不利于學(xué)生的掌握,。以后在教學(xué)過程中要做到重點(diǎn)突出這樣就會留給學(xué)生時(shí)間自己鞏固。還有在教學(xué)過程中對教材的把握上和理解上不夠到位,，書上有些東西寫的很簡單,，但是事實(shí)上很多東西都要自己補(bǔ)充進(jìn)去,，讓內(nèi)容充實(shí)完善起來,，什么樣的方式學(xué)生比較容易接受，再講一個知識點(diǎn)前應(yīng)該先做好哪些鋪墊……,，這些

就需要事前的備課功夫要做細(xì),，做到位，并且多做高考題了解高考方向,，還要多聽聽組長和其他老師的課,，然后及時(shí)做好調(diào)整,。

問題比較大的還是怎么樣可以調(diào)動學(xué)生的上課積極性，讓學(xué)生有興趣來聽來學(xué),，做到真正的師生互動,，這里面我認(rèn)為老師怎么樣來引導(dǎo)，問題的設(shè)置都是一門很大的學(xué)問,，講授的方法也很重要,，學(xué)生有沒有跟上老師的節(jié)奏，一步一步過來,，理解,、接受。學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)時(shí),，學(xué)生如果理解了,，會做了，那就會覺得比較容易,，學(xué)習(xí)的信心就大了,，反之如果一開始就碰到難關(guān)，錯了很多,，就會認(rèn)為很難,，較難接受，之后講解的再詳細(xì),，效果也不是很好,，這就是心理學(xué)上的第一印象效應(yīng)。所以第一遍教學(xué)的時(shí)候就要讓學(xué)生跟上思路,，應(yīng)該先由老師舉例,，給以正確的示范，讓學(xué)生跟著老師的思路,，一步一步來,，多舉幾個，使得學(xué)生有一個從理解到整合到熟練的過程,。等學(xué)生差不多會了,，再讓她們自己練，這樣效果顯然會好很多的,。

另外包括新課的引入,，知識的前后銜接，內(nèi)容的合理過渡等等,，在今后的教學(xué)中還有待進(jìn)一步的提高,。