學習中的快樂,，產(chǎn)生于對學習內容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學習的,，只是學習的方法和內容不同而已,。我們如何才能寫得一篇優(yōu)質的心得體會呢？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

提高課堂教學效率心得體會總結篇一

小學生學習數(shù)學是一種有目的,、有意識的行為,，需要有一種內部動力來達到學習的目的。這種目的就是小學生學習數(shù)學的強烈愿望,。只有當小學生有了這種學習的欲望時,，才能積極地參與整個學習過程。因此,，在教學中,，教師要采用多種形式激發(fā)學生的學習興趣，調動學生主動參與的積極性，從而提高教學效率,。

1,、精心設疑，激發(fā)興趣,。設計問題要難易適中、要有層次性,、要有恰當?shù)慕嵌取?.動手操作,，激發(fā)興趣。由于數(shù)學知識本身具有抽象性,，又相對枯燥無味,，與學生以具體形象為主的思維和生動活潑的特點構成矛盾。為了體現(xiàn)學生好奇,、好動的特點,，強化學生對每個知識點的認知和理解，使學生思維與能力有機結合起來,，更重要的是讓學生參與實踐,，激發(fā)興趣，是他們躍躍欲試,。

無論是什么類型的數(shù)學課,，通常都會遇到如何巧妙地導入新課這樣一個問題。一堂課的好壞,，導入是關鍵,，它直接關系到這堂課的成功與否。因為,，引人入勝的一段課堂導入不僅是一堂課的起步環(huán)節(jié),，也是激發(fā)學生學習興趣的關鍵環(huán)節(jié)。俗話說地好“興趣是最好的老師”,。在教學中教師要充分利用好課本資源,抓住契機,創(chuàng)造教學藝術,培養(yǎng)強化學生對數(shù)學的興趣,，喚醒學生的學習內驅力。激發(fā)學生興趣的方法多種多樣,需要因“地”制宜,。但是作為教師首當其沖的是把握好一堂課的導入,。巧妙的導入,既能引起學生的興趣,又能激發(fā)學生的求知欲,使整節(jié)課有個良好的開端,讓學生學得輕松愉快,真正體現(xiàn)以人為本的教學理念。巧妙的設置導入可以分為借助故事趣導新知,、利用問題巧導新知和設置懸念誘導新知,。

沒有情感的教育不會成為成功的教育，沒有情感的課堂不是成功的課堂,。在數(shù)學教學中,，根據(jù)學科特點，學生心理和認識特征，遵循優(yōu)良情感發(fā)展的一般規(guī)律,，努力營造自由,、民主、平等,、和諧,、互相信任、心情愉悅的課堂氛圍情景,，使學生個性得到張揚,，思維得到拓展，學生才敢相互交流,，才能愉快的學習,，才會主動參與，起到事半功倍的效果,。

成功是一個人的基本需要之一,，對學生來說，成功對他們樹立自信心是非常重要的,。學生內心深處都有一種渴望成功的強烈欲望,，但同時也有較強的自尊心，往往想表現(xiàn)但又不敢表現(xiàn),。教師要給學生提供表現(xiàn)的機會,。對于學習困難的學生，教師要進行適當?shù)狞c撥,，激勵學生認真的研究,。當學生解答出來，要給予恰當?shù)墓膭?，既滿足了學生的自尊心,，又增添了學習的興趣，堅定了學習的信心,，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習,。

盲目的過多的練習是不科學的，它不僅不能引起學生的積極的思維活動,，反而,，由于大量機械性的練習題目，使學生的思維會變得呆滯,，加上那么多的作業(yè),，擠掉他們的自由活動時間和休息時間，阻礙了他們思維的正常發(fā)展,，是她們在學習上處于被動狀態(tài),。因此在教學中要精心選編練習題，力求精而少，練在點子上,。

當然,，明確教學目標、突出重點難點,、善于運用現(xiàn)代化教學手段等對提高課堂效率都很重要,，這里就不再一一陳述。教師在課堂教學過程中,，要根據(jù)學生心理特點,，利用各種有效途徑，引導學生主動學習,，讓學生每一天，每一分鐘都學有所獲,。

提高課堂教學效率心得體會總結篇二

在教學過程中,，如何提高課堂效率，是一個老生常談的問題,，也是一個深刻的問題,，可謂仁者見仁，智者見智,，每一個授課老師都有自己的見解,，我在自己的教學過程中，也積累了一些粗淺的認識,，現(xiàn)整理出以下幾點和大家共同進行探討學習,。

單一的教學手法或手段，很容易使學生出現(xiàn)感官疲勞,，注意力分散,。這就需要我們采用多種手法，吸引學生的注意力,。多媒體教學可以增大課堂容量,，節(jié)省板書時間，以直觀性強,、容易激起學生的學習興趣等優(yōu)點,，在提高課堂效率方面起到至關重要的作用，因此,，提倡大家經(jīng)常使用,。

“親其師，信其道”,，大多數(shù)學生只有喜歡這位老師,，才會愛聽他的課，注意力才會集中，思維也活躍,。如果學生從心里厭煩你,，你講的再好，他也聽不進去,，課堂效率無從談起,。因此老師要注意儀表形象，要塑造良好的人格,，要關愛學生,，真心和他們交朋友，多與他們交流,，讓學生喜歡你,，課堂效率會大大提高。

對學生來說,，這種氛圍讓他們精神放松,，知道老師永遠都會為他們提供幫助，學生更愿意提問以及回答問題,，不會感覺來自老師和其他學生的壓力,，有安全感和受尊重感。老師要不斷地給學生設置問題,，不斷地給學生傳遞期望,，引領學生攻克疑難問題。但老師在活躍課堂氣氛時要注意不要說題外話,，有的老師上課時講的興起,，肆意發(fā)揮，談自己談家庭,，談了家庭談社會,，跑題嚴重，影響教學任務的完成,。

如果課堂上老師在較長時間內放任學生自己學習,，課堂效率一定不會高。老師應不拘泥于教材,，把教材知識進行加工后再傳授給學生,，不斷地給學生下達具體的指令，引導學生的學習活動,，只有這樣,，一堂課才會完成較多的學習任務。此外,，教學目標是否具體明確,，選講例題是否典型,，語言是否簡練，板書是否概括,、明晰等,，也都對課堂效率產(chǎn)生重要影響。 “提高課堂效率”是個很大的話題,，涉及到教學的方方面面,，決不是三言兩語，幾條建議就能說明白的問題,。以上我的幾點淺見薄識僅供大家參考,，以期達到“拋磚引玉”的效果。

提高課堂教學效率心得體會總結篇三

在高效課堂實行了近一年的時間中,，我對高效課堂有了進一步的認識,，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化,。是每一位教師不斷追求的目標,，是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高,。所謂的高效課堂,，就是指高效率的課堂,，這樣的課堂才是時下最需要的,，才是順應局勢發(fā)展的，只有課堂效率提高了,，才能保證學生的學習成績,，才能將惜時增效，輕負高效的口號貫徹落實,。

通過對高效課堂有關內容的學習,，我懂得了，作為一名語文教師,，在語文課上我們不僅要好好講課,，更要注重教的方法和學生學的方法，培養(yǎng)學生的積極性和主動性,。語文課堂的發(fā)展是迅速,，復雜多樣的。不過,，我認為,，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的,，那就是語文課堂教學應該是務實高效的,。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

《全日制義務教育語文課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點,，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》,，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行,。教學目標的定位。就跟打籃球一樣,，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進,，自然就喪失了信心；而籃筐太低了,，學生就會輕而易舉地灌進籃筐,，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目標時,，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一,。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀,、過程與方法,，這三個方面同等重要，缺一不可,。否則就會導致語文課程性質定位的偏差,，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好,、中,、差三個層次。根據(jù)因材施教原則,，教學目標的制定也要因人而異,，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論,。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容,。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生,，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,，讓他們循序漸進。

就閱讀課來說,，教學環(huán)節(jié)的設計基本采用四步導讀的模式,。第一步，在老師誘導下學生初讀課文,，讓學生感知課文語言,。第二步，在老師引導下學生細讀課文,，讓學生理解課文語言,。第三步,，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言,。第四步,，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言,。

在這個過程中,，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務,。老師的導與學生的讀相互滲透,、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間,、生生間,、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。四步導讀模式符合《標準》提出的教學理念,，這樣的流程的設計是合理的,。

當然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調整或刪減,，形成靈活的教學風格,，但其核心理念是不變的。

課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié),，是啟發(fā)學生思維,、傳授基本知識，控制教學過程,，進行課堂反饋的一個重要手段,。它貫穿于課堂教學的始終,，直接影響著課堂教學的成敗,。教師必須細細揣摩，問到關鍵處,，問到有用之處,，問到學生心里去，問出水平來,，才能更好的促進我們的教學,，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中,，要通過問的技巧與藝術,，體現(xiàn)出教學新理念。

提問要有一定的思考價值,，能調動學生的主動性,，集中他們的注意力,，引導他們生動活潑的學習，使他們經(jīng)過自己獨立思考,，對知識融會貫通,，從而提高分析問題解決問題的能力。

提問的難易要適合不同層次學生的實際能力,。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選,，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性,。要做到數(shù)量適中,，也要避免兩種傾向,，

太多或太少。提問太多,，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解,、消化,；提問太少,，講授太多,，學生難有參與的機會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒,。

提問要有一定的藝術與技巧,，杜絕形式主義的問答,。學生答案與老師的答案不一致時，教師不引導,，反復追問，讓學生再答,，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法,，在不同程度上制約了學生思維的靈性。

課堂是我們教學的主陣地,，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地,，必須切實的提高教育教學效率,。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學,，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題,，才能不斷改進我們的課堂教學,。提高課堂教學效率的方法有很多,，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法,、營造和諧教學氛圍外,，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少,，碰到的問題也會很多,，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難,，冷靜思考,，勇于實踐，善于總結,，終會取得高效課堂教學改革的成功,。

提高課堂教學效率心得體會總結篇四

幾天來，聆聽了幾位專家學者的經(jīng)驗介紹,，感覺耳目一新,。他們精辟的講解、動聽的實例,，讓參會人員為之感嘆不已,。新課程在我縣推行已經(jīng)幾載,，誠然,，有的教師觀念得到了的更新，在教法的改變上有了很大的突破,，而有的教師依然根據(jù)傳統(tǒng)的教法,，采用灌輸式的教學方法，所以讓全體教師構建既和諧而又緊張的課堂,，充分發(fā)揮課堂的真正功效,，是需要我們深思的,。結合我鄉(xiāng)的教育實際，怎樣更好地,、有效地提高課堂教學效率,，我認為應從以下幾點抓起：

“教師看班主任，班主任看中層,，中層看校長”。給我以很大啟發(fā),，校長是一校之長，是學校教學的實踐者,、組織者,、指導者，是一個學校的核心,，是“領頭羊”,。他的一舉一動影響著全校教師和學生。校長能帶頭上課,，并且上好課,，在學校中能起到模范帶頭作用，這樣就會帶動全校教師的教學積極性,，從而全身心的投入到課堂教學改革之中,。

教師角色的轉變，由“演員”變?yōu)椤皩а荨?，充分發(fā)揮學生的主觀能動性,，“我的課堂我作主”并不是讓教師做為一個旁觀者去對待每一節(jié)課，而是對教師提出了更高的要求,。教師素質的提高,，決定了學校教學的質量。侯城鄉(xiāng)是一個農(nóng)村大鄉(xiāng),，雖然有著濃厚的文化底蘊，但教師的素質仍有待提高,，我認為采

用“學習交流──研討定型——實踐展示——反思提升”這樣幾個環(huán)節(jié),，教師的素質會得到很大的提高。

“學習交流”：教師可通過上網(wǎng),、請進來和走出去等形式,，向別人請教，博采眾長，吸取精華,，學習先進的教學方法,。侯城小學教師博客網(wǎng)站的建立，就是很好的學習交流平臺,，為本校的教師和其他學校的教師交流提供機會,，開闊了教師的視野，下一步我們準備讓全鄉(xiāng)的教師都參與到這一行列進行學習交流,。

“研討定型”：照抄照搬的做法往往是行不通的,，只有將吸取到的教學方法內化為符合自己學生實際的才是可行的。所以,，吸收了先進的教學經(jīng)驗之后,，組織全體教師進行研究，然后定出符合本學校特點的教學模式,。經(jīng)過全鄉(xiāng)教師的研討我們已經(jīng)制定出符合我鄉(xiāng)課堂教學的模式,。

“實踐展示”：學以致用，經(jīng)過研究,，上臺展示自己,，并運用到自己的教學中，才是學習的真正目的,，通過展示對比可以找差距,、找不足，讓教師更快地成長起來,。在每雙修日,，我們都要為教師提供展示自己的舞臺，采用“比較式”的課堂教學,，讓教師更快的成長起來,。

“反思提升”：成功是不斷反思的結果，在教學的過程中,，只有不斷反思,、積累，才會讓教師知道自己的不足和長處,，從而取得更大的成功,，同時在反思過程中可以逐步形成一套適合學生的教法。本學期我鄉(xiāng)制定了教師成長袋記錄,，讓每位教師寫自己的心得體會和在教學中的得失,，這樣不斷的反思，不斷

的提升,，長此以往,，我鄉(xiāng)教師的水平會很快地提高,。

1,、構建和諧課堂,，激活學生思維

傳統(tǒng)的教學模式受應試教育影響，“教師滔滔講,，學生默默聽”,，教師高高在上，不容學生有與課堂無關的語言,，極大地打擊了學生的積極性,，抑制了學生主觀能動性的發(fā)揮,。教師應從神圣的講臺上走下來,，參與到學生中間，讓學生感到自己處在一個平等的環(huán)境之中,。創(chuàng)造一種寬松,、民主的課堂氣氛，會讓學生主動參與,，啟發(fā)思維,，提高興趣。在侯城小學我聽了一名教師在講《山中訪友》時,，教師范讀后,，微笑地問“哪個同學能讀得比老師更好？”一個小女孩高高舉手,，她聲情并茂地讀了后,，贏得學生掌聲，教師及時給予獎勵,，讓小女孩感到了成就感,，臉上洋溢著成功的喜悅。如此和諧的課堂孩子們能不積極主動求知嗎,？以往我們強調從嚴治學,，然而嚴謹其實并不盡是好事，教師放下架子和學生同歡樂,，我們的課堂才會吸引孩子們,，從而有更大的收獲?！?/p>

2,、關注全體發(fā)展，引發(fā)學生爭論

杜朗口“一切為了學生的發(fā)展,，為了一切學生的發(fā)展”給我很大啟示,，學生是學校的財富。而我們所面對的學生參差不齊，反映能力也有所別,，有的懶惰,、有的膽怯、有的不善言辭,，教師要讓學生逐步感受到無拘無束,，才能袒露心聲，尤其是后進生,，由于學習成績不好,，心理很自卑，上課不發(fā)言,，往往被教師忽視,。我們不妨在教學中嘗試分層教學，即經(jīng)常讓一些成

績較差的學生回答一些很淺顯的,，在書本上很容易找到答案的問題,，做一些簡單的基本題和練習作業(yè)，答對了,，就立即加以表揚,，然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求,，讓學困生在課堂上也活躍起來,，同時要給予一些激勵性評價。例如：“其實你聰明,，只要你多一些努力,，你一定會學得很好?！?“你的`看法很獨特,！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價,，承認了學生的進步,，使學生在心理上感受到進步。為了能讓全體孩子都參與到教學中,，我們不妨可以打破常規(guī)舉手發(fā)言,，而讓學生想說就說，不在有約束,，逐步感受成功的喜悅,，誘發(fā)學生自主學習的主動性。這樣就要求教師在課堂中能激發(fā)學生的興趣,，刻意求新,，用新奇的教學內容吸引學生,。我們的課堂不僅可以在教室，還可以到野外,，在惠安小學聽《只有一個地球》一課,，教師將孩子帶到了村外的焦化廠進行觀察，了解對地球環(huán)境資源的破壞,，讓課文與實際有機地結合起來,，學生在實踐中學到了知識,，回校后,，學生有了感性材料，寫下了心中最想說的話,?？梢姡覀儾环粮淖円幌挛覀兊慕虒W方法,，把課堂真正還給孩子們,，孩子們會全身心地投入到課堂中。

課堂如賽場,，有了競爭,，有了爭論，才會有動力,，才會激發(fā)學生的學習興趣,，賽場之所以激烈就是因為競爭，課堂上如能也讓孩子們去競爭,，去拼博,，去爭論，學生的積極性會很好地調動起來,，在爭論的過程中學生學會了合作交流,，同時也實現(xiàn)“兵幫兵”的教學目的，“興趣是最好的老師,?！敝挥凶寣W生置身于生動的、活潑的,、富有挑戰(zhàn)性的教學活動之中，才能把

學生學習的興趣徹底激發(fā)出來,。教師要善于設計適合學生年齡特點和生活經(jīng)驗的學習活動,，使全體學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的教學活動中去,。只有這樣做,，才能大大提高課堂教學的效率,。

3、提出不同問題,，學生自主解決

以往教學中，教師總是不相信學生的自學能力,，總是一手包辦,，學生不會的講,，會的也講,，淺顯的講，難懂的也講,，這樣讓學生大腦處于一種抑制狀態(tài),，束縛了學生的思維,，在課堂上教師占據(jù)了大量時間,，浪費了許多學生自主發(fā)展的資源，我們應樹立“我的課堂我作主”“我參與,，我快樂,，我自信”的觀點，將時間還給學生,，鼓勵學生在課堂上動手,、動腦、動口,，這就要求教師把課堂安排得當有序,，作一個真正的好導演，要啟發(fā)誘導學生敢于提出問題,，會提問題,，并且能自行解決，逼著學生去學,，享受獲取的樂趣,，成功的喜悅。

4,、個性才華展示,，總結提高素質

課堂真真實實地活起來，需要學生個性的張揚,，讓每一位學生都有“說”的機會,。小組成員典型發(fā)言,、不點名發(fā)言、隨意發(fā)言,，都是學生個性張揚的好方法,，最大限度的讓每一位同學都有展示的機會，逐步培養(yǎng)學生的自信心,。為了讓更多的孩子有展示的機會,，侯城、桃園堡,、惠安等小學在教室的四周都不同程度的懸掛了黑板,，讓學生可以在黑板上盡情的發(fā)揮,，在桃園堡小學聽講《病句判斷》一課時,，很多學生走上黑板,，寫出了自己收集的資料，然后學生評講,，教師點撥，整堂課上學生

都能參與進來,，在和諧愉快的氣氛中不自覺的接受到了新的知識。

教師在課堂的導演地位,，在課堂中起著重要的作用，尤其是教師的總結往往起畫龍點睛的功效,，所以教師要隨時掌握了解課堂教學信息的反饋,，及時采取措施,，及時調節(jié)評講,，及時糾錯，對學生及時進行引導,，從而提高課堂教學效率,。

新課程環(huán)境下，教師需要什么樣的管理,？教師需要制度的約束，更需要激勵的評價,，同時也需要得到尊重,，通過制度化建設，在學校形成“比,、學,、趕,、幫”的良好教學氛圍。為此我們侯城鄉(xiāng)制定了教師業(yè)務考核細則和師德考核細則,。全鄉(xiāng)教師大比武,，大排隊,。有了這樣的激勵評價機制，極大的帶動了教師的教學積極性,，也更有利于他們挖掘課堂教學資源，提高課堂教學效率,。

有了一定的規(guī)則，讓教師有緊迫感,，這樣就能推動其不斷探索，不斷發(fā)展,。同時,，我們還加大監(jiān)查力度,，這對教師的提高也是十分重要的。監(jiān)查也可以采用不同的方式,，定時不定時的、隨機監(jiān)查,，“逼”著教師去研究,，去鉆研,，這樣讓教師處于高度緊張狀態(tài)，全力以赴,，全身心地投入,，發(fā)揮每個教師在課堂每一分鐘的功效，讓學生在課上感到重而在課后感到輕松,，這樣,，對于提高課堂效率都是很好的措施,。

課堂教學是很深的學問，“教學有法,，教無定法,，貴在得法”,，教學是一門藝術,，只有在課改大浪潮中不斷學習,，不斷總結,、

不斷反思、不斷創(chuàng)新,，才能真正提高課堂教學質量。

提高課堂教學效率心得體會總結篇五

課堂教學設計是教師在備課的過程中,，系統(tǒng)地分析教學內容、研究教學對象,、確定教學目標,、解決教學問題和評價教學結果的過程,。優(yōu)化課堂教學設計,，重點應突出以下兩個方面：

教學目標是教學過程中教師和學生預期達到的學習結果和標準,，它主宰著整個教學活動,。一般來說,，教學目標的確定需要豐富的教學經(jīng)驗。因此,，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略,、方法、媒體,，進行必要的內容重組和優(yōu)化,。在數(shù)學教學中，要通過師生的共同努力,，使學生在知識,、技能、能力,、情感態(tài)度,、價值觀等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質,。如七年級數(shù)學中對平行線的引入,，是非常重要的一課,，它與以往所學的相交線有著完全不同的概念,，同時后面學習平行線的性質和判定都是建立在平行線基礎上的,，所以在備課時應注意,，通過這一課的教學,，使學生能利用辨證唯物主義的觀點來解釋平行線的形成和發(fā)展,，采用假設的方法來推理得出,，在同一平面內，兩直線不相交就平行,，讓學生體會到矛盾是事物發(fā)展的動力，矛盾的解決推動著事物的發(fā)展,。從而引申到現(xiàn)實生活中,，當自己遇到矛盾時，也要勇于面對矛盾和解決矛盾,，同時也就提高了學生自己分析問題和解決問題的能力。

據(jù)此,，我提出了如下的教學目標：

1,、從現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)兩條直線的平行關系，能從復雜的圖形中找出平行線,；

2,、能用符號表示平行線,，了解兩條直線平行與相交的對立關系；

3,、學會用三角板,、量角器、方格紙畫平行線,，積累操作活動的經(jīng)驗,；

4、在實際操作活動中,，探索并了解平行線的有關性質,，并會用平行線的性質進行簡單的說理；

5,、培養(yǎng)學生的形象思維能力,。

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學過程一般分為組織教學、復習引入,、講授新課、練習鞏固,、課堂總結五個階段,。優(yōu)化教學過程，重要的是要打破程序化,，要充分考慮教材內容,、學生現(xiàn)狀和教師自身的特點，圍繞教學目標合理、科學地設計教學過程,，把握教學節(jié)奏,。充分調動學生的積極性，突出學生活動與教師指導相結合的教學原則,，關注全體學生的發(fā)展,。這樣才能打破教學過程比例失調、節(jié)奏緩慢,、氣氛松散的課堂教學,，從而提高教學效率。

每一課時教學內容一般講都是有自己獨特的教學要點需要學生掌握,，要讓學生把握一節(jié)課的教學內容,，必須突出重點，從而起到提綱結領的效果,，便于學生掌握,。在教學過程中，每一課時又往往有一些知識點學生難以明確,，難以掌握,，作為教師必須從學生的實際出發(fā)，把握重點要點,，找出難點,，化解難點以達到預期的教學目的。為了讓學生明確這堂課的重點和難點,，教師在上課時,，可以在黑板的醒目位置將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視,。講授重點內容,，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音,、手勢,、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具,，使學生對所學內容在大腦中留下深刻的印象,，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力,。如在講授《平移》這一課時,，其教學的重點是觀察和分析圖形結構和形成過程，經(jīng)歷制作過程認識平移在圖案設計中的應用,，難點是通過平移,，遠離模仿進行有創(chuàng)意的圖案設計,。教師可從我們身邊周圍許許多多美麗的事物和圖片引入，讓學生欣賞許多優(yōu)美的圖案,，然后展示這些圖形的形成過程,，讓學生對圖形的結構和形成過程有一個直觀的了解。為了強調圖形的結構和形成過程,，教師事先準備好圖形,，可以讓一兩個對美術感興趣的學生，在黑板上畫出優(yōu)美的圖形,，這樣更直觀,，也培養(yǎng)了學生在美術方面興趣。學生通過觀察黑板和電腦屏幕,，總結出經(jīng)驗和教訓,，教師因勢利導，讓學生自己得出一些圖形的結構和形成過程,。這樣,，學生對此就會有深刻的了解，教學效果會明顯提高,。

隨著科學技術的飛速發(fā)展,，多媒體輔助教學已經(jīng)成為現(xiàn)代教學的重要手段。對教師來說,，掌握現(xiàn)代化的教學手段是十分重要的,。因為現(xiàn)代化教學手段有其顯著特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量；二是減輕教師板書的工作量,，使教師能把更多的時間和精力投放在引導學生探究重點,、難點問題上，提高講解效率,；三是直觀性強,，容易激發(fā)學生的學習興趣，有利于啟發(fā)學生的形象思維,，有利于提高學生的學習主動性,；四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。在課堂教學中,，對于板書量大的內容,，如平面幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題,、文字題，復習課中章節(jié)內容的總結,，填空題,、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成。對于比較抽象，學生難于理解的內容,，如三角形內角和定理的證明,，三角形全等的判定，角平分線的性質,，對稱圖形的概念和性質等,，借助電腦來生動形象地展示所教內容。從而使抽象的問題直觀化,，既調動了學生學習的積極性,，又培養(yǎng)了學生分析問題的方法。達到了化難為易的目的,，從而提高教學效率,。

教學方法是教師的教法與學生的學法的統(tǒng)稱。教是為了學,，如果教學方法不夠恰當,，就不能使學生更好地了解和掌握課堂教學內容，更談不上提高課堂教學效率了,。每一堂課都有相應的教學任務和目標要求,。教師要隨著教學內容的變化、教學對象的不同以及教學設備的改變,，靈活選擇教學方法,。在教學中，教師應隨著教學內容的變化,，學生的實際情況,，教學設備的變化，靈活選用教學方法,。教學方法很多,，對于新授課。我們采用講授法來向學生傳授知識,。而在幾何中,，我們還時常穿插演示法，來向學生展示幾何模型,，或者驗證幾何結論,。還可以結合課堂內容，靈活采用學生思考討論,，學生練習和學生歸納等等方式,，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，通過自己的觀察,，探索,，動手操作,，發(fā)展其獨立獲取知識的能力。有時,，在一堂課上,，要同時使用多種教學方法。一般說,，只有當大多數(shù)學生都掌握了盡可能多的知識,，這樣的教學效率才算時比較高的。俗話說：“教無定法,，貴在得法”,。只要有助于學生思維能力的培養(yǎng)，都是好的教學方法,。我們要努力探索,，互相交流，確保課堂教學效率不斷提高,。

教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一,，因此提高教學效率不但要保證教師教的效率，更要保證學生學的效率,。在教學過程中,，建立和諧、民主,、平等的師生關系,，是十分重要的。教師要隨時了解學生的對所講內容的掌握情況,，同時更應注意學生的情緒變化和反應,。及時與學生溝通，采取積極評價,，使學生體驗到尊重,、信任、寬容,、友愛的教育情感,。特別對于基礎差的學生，教師要更加關心和體貼他們,。要根據(jù)學生的個性的差異,，尋找他們的閃光點，及時進行表揚,，讓他們有較多的鍛煉機會,，給他們獲得成功的體驗，使他們意識到只要自己的努力,，學習成績就會提高,，同時要培養(yǎng)他們的自信心,，讓他們熱愛數(shù)學，學習數(shù)學,。只有這樣，才能使教師的教與學生的學有機地結合起來,，才能確保課堂教學效率的提高,。

效率是保證教學質量的前提。提高課堂教學效率是我們教師追求的主要目標之一,，教師在教學中踏實努力,，精選教學內容，巧妙設計教學方式,，創(chuàng)造寬松學習環(huán)境,，引導學生形式多樣地進行學習，提高課堂教學效率是可以期待的,。

提高課堂教學效率心得體會總結篇六

今年是“改革課堂教學提高教學效率”提質年,，我校根據(jù)縣局的精神，開展“改革課堂教學提高教學效率”研討課,，通過聽課,、評課使我受益匪淺，體會如下：

一,、

１,、李老師利用多媒體課件創(chuàng)設情境，給學生直觀演示,，使學生有所發(fā)現(xiàn),，聽“改革課堂教學提高教學效率”研討課。

２,、學生初步了解課文內容,，反復認讀生詞，教師指導正音,。

３,、教師強調動作與詞語的聯(lián)系。

４,、再讀課文,，體會生詞在課文的意思，指導書寫,，強調書寫的規(guī)范性,。

二、

１,、徐老師運用故事聯(lián)系實際創(chuàng)設情景,，心得體會《聽“改革課堂教學提高教學效率”研討課》,。

２、通過實驗演示,，發(fā)現(xiàn)新知識,，結合教學內容對學生進行思想教育，使學生熱愛科學,，增強探索新知識的興趣,，激起學生強烈的求知欲與情感共鳴，激活學生的思維,。

３,、徐老師重在教給學生學習方法，使學生學會學習,，通過討論使學生體會到貴在參與,，提高學生的積極性和主動性。激發(fā)學生的學習興趣,，增強學生的參與意識,。

總之，兩節(jié)課緊扣教學目標,，教師起到主導作用,，學生在輕松愉快的氛圍中獲得新知，課堂教學充滿生機,。

提高課堂教學效率心得體會總結篇七

捷克教育家夸美紐斯就指出：“尋求并找出一種教學方法,，使教師可以少教，但是學生可以多學,?！边@種以“少教”達到“多學”的愿望，是歷代教育工作者孜孜以求的目標,，這種目標的追求實際上就是我們今天所說的教學效率,。課堂教學時間是有限的，如何在有限的時間內既達成教學目標,，又能讓學生多學,，暑假讀完《提高課堂教學效率的策略與方法》書后給了我很大的啟發(fā)。下面我就如何提高學生自主學習效率談談自己的看法,。

第一,、要發(fā)揮學生的主體作用。學生是學習的主體,，要使他們準確掌握知識,，熟練運用知識來解決實際問題，就必須調動其學習的積極性和主動性。因此,，在課堂教學中,，要引導學生主動地學習語文知識，著力培養(yǎng)他們勤動手,、勤動口,、勤觀察、勤思考的良好習慣,，把感知與思維結合起來,，使學生全身心地投入學習。

第二,、應注重培養(yǎng)學生探究知識的興趣。在操作中學操作是學生學習過程中重要的學習活動,。新課程標準要求,，在教學中創(chuàng)設一種學習研究的情境，通過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題,、收集與處理信息,、表達與交流等探索活動，獲得知識,、技能,、情感與態(tài)度的發(fā)展，學生愉快的操作不僅可以豐富感性知識,，激發(fā)興趣,，同時也加深了對理性知識的理解。

第三,、讓學生多想想,，多議議，在討論中學,。學習是一個主動的和個性化的過程,。學習的途徑是多方面的，其中“討論”就是課堂教學中常用的方法,，是一種培養(yǎng)學生主動參與,、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學習方法,，對提高學生自主學習效率有很大的幫助,。“討論”不是讓學生放任自流,，對他們不管不問,，而是在教師的指導下，為解決某個問題而進行探討,，明辨是非真?zhèn)?，以獲得知識,。這樣，可以充分體現(xiàn)學生的主體地位,，發(fā)揮教師的主導作用,，變“講”為“導”，學生從“學會”向“會學“方面轉化,。對于教學中的重難點知識,，教師不通過直接講解讓學生掌握，而是設計一些問題讓學生“想一想”,、“議一議”,、“說一說”，在動腦,、動口中充分發(fā)表自己的見解,，展示自己的認知過程。當然,，在教學中,，教師要善于把例題變成一系列具有啟發(fā)性、由淺入深的問題,，引導學生進行充分討論,，提高自主學習的效率。

第四,、教學中,，教師不能過于強勢。作為一名新時期的教師應轉變教育觀念,，不能總是在古訓“師道尊嚴”的驅使下過分強調自身的尊嚴而忽視或踐踏學生的尊嚴,，更不能總是擺出一副舊式家長作風，向學生展示自己強硬的管理作風,，來以此證明自己的能力和魄力,，這樣的做法對大部分學生已不再適用。教師適當?shù)氖救鯐诮虒W中達到意想不到的效果,，示弱,，是數(shù)學教學的一種智慧。

“教”是為“學”服務,，教學的終極目標是為了促進學生的發(fā)展,，而要想真正實現(xiàn)學生的主動發(fā)展，教師必須學會“示弱”,，甘于“退居二線”,，將課堂這一主陣地還給學生。過于精明能干，有時會致使學生的心智受到壓制,，思維受到禁錮,，情感受到束縛。應當學會“藝術地糊涂”,，不要當學生一遇到困難時,，就迫不及待地幫學生“鋪橋鋪路”，一顯“知之者”的魅力,，而要敢于說“我不知道,！”“我也沒辦法，你再試試”,，就讓學生沒了指望,，沒了期待，學生會激發(fā)出繼續(xù)探究,、戰(zhàn)勝挫折的欲望,。

教師得體的示弱，幫助學生成為課堂的主人,；教師巧妙的求助，點燃學生熊熊的思維之火,。讓我們的課堂多一些這樣的示弱,，讓這樣的示弱溫暖著學生的心靈，從而為學生的成長鋪墊一抹溫暖的底色,。

提高課堂教學效率心得體會總結篇八

為提高同學們的學習積極性與增強同學們之間的友誼以及營造一個良好的學習氛圍,，故在全班開展本次”學習小組”互助活動、在開展本次活動之前,，班里的學風很差,，同學們的學習積極性不高，時有曠課逃課之事發(fā)生,，上課不認真聽課者之數(shù)居高不下,，經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)，其學習積極性不高的原因有,；對自我的放松,；對大學目標的懈怠,；受不良學風的影響,；對大學教學方式以及學習方式的不適應；如此諸多原因導致學風日下,，越來越多的同學開始走向頹廢與迷茫,，違背了自己當初進大學時所立下的誓言與目標，與其父母所期望的路線背道而馳，為了改善這種狀況,，故班委決定在班里開展"學習小組"互助活動,，在活動開展之中受到同學們的好評，每個同學都積極參與了本次活動,，那些學習成績好的同學更是積極,、熱情地幫助其他同學解決疑問，耐心地給他們講解知識點,，所有同學都樂在其中,，生怕懈怠同學或者是怕錯過這樣好的機會，拼命地學習,，經(jīng)過為期一個月的互助學習,，同學們的積極性日漸高漲，也開始逐漸地習慣老師的教學方式,，并學會了如何利用資源去解決學習上問題,，這正是開展本次活動的目的之所在，其意義也正好體現(xiàn)于此,、更可喜的是經(jīng)過此次活動,，同學們彼此間的友誼增進了不少，對于團結也有了更深的體會,，所以鑒于此次“學習小組”互助活動所取得的良好效果,，我們會在今后的學習當中多進行這樣的活動，這樣的活動不但有利于營造良好的學習氛圍,，而且也有利于增強班級的凝聚力,，使得整個班級具有不竭的活力，對于今后將要開展的各種活動而言是一個良好的開端,，一個班的發(fā)展?jié)摿Σ⒎侨Q于一兩個同學,，而是取決于整個班級學習成績與其濃厚的學習氛圍，所以強調的是一個整體,，而這本身就是一個學習上的創(chuàng)新,，是一種高效的學習方法、教學過程自我評價,。

轉眼間,，一學期的教學又告結束。本學期,，我擔任三年一班的班主任工作及本班的語文與數(shù)學的教學任務,。回顧一學期的教學工作,，我感嘆良多,，下面就本學期的教學過程進行自我評價,。

如果給自己在這一學期的教學過程評分的話，我給自己評99分,，我對自己的教學工作還是相當滿意的,。賦分原因如下：

我認為，良好的習慣是學習的基礎,。因而,，在了解每位學生的基礎上，我從小事抓起,，注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習,、生活習慣，為學生創(chuàng)設一個和諧,、整潔的學習,、生活環(huán)境。我利用班隊,、晨會讓全班同學討論,，明確小學生應做到哪些，不能做哪些,；在班內開展“雛鷹爭章”活動,，每周定時評比，表彰先進,，以此不斷強化,，幫助學生初步養(yǎng)成良好的學習、生活習慣,。并且，在班中選拔出合適的學生擔任班干部,，進行培養(yǎng),、指導，鼓勵他們做好帶頭工作,，協(xié)助教師完成一些工作,，如：早讀，午睡等,。同時我清醒地認識到無論哪一種習慣的養(yǎng)成都不能“說到立即做到”,，平時要有足夠的耐心、誠心引導學生,，期待他們的進步,。

在班里，有幾個很聰明,，但非常調皮的小男孩,。對于他們身上出現(xiàn)的不良行為,，我沒掉以輕心，聽之任之,，更不會因其學習成績好而包容,、姑息。一次,，班里幾個平常成績,、表現(xiàn)都不錯的學生搞惡作劇。我得知后,，立即找他們談心,，講道理，并嚴厲地批評了他們,。從那以后,，這些同學也逐漸學會嚴格要求自己，學習上也有了更大的進步,。

當然,，取得優(yōu)異的成績的同時，也有不足之處,，多媒體信息技術在課堂中的運用不熟練,，以后在這方面要加強。

總之,，作為一名教師,，只要我們真誠地捧著一顆愛心，加深自己的理論修養(yǎng),，在實踐中不斷完善自己,，形成系統(tǒng)科學的班主任工作方法，是完全能夠干得非常出色而游刃有余的,。下學期,，我將揚長避短，竭盡全力,，把班主任工作和教學工作做得更好,。

提高課堂教學效率心得體會總結篇九

上學期，為提高專業(yè)教師的教學水平,，加強教師之間互相學習,，實現(xiàn)教學水平的整體提高，我校開展了組內教研課活動,。此次活動涉及面廣,，課堂形式多樣，真可謂是百花齊放,，異彩紛呈,。從我們語文組的這幾堂公開課中,，我學到了很多東西，特別是對課堂互動這方面我有了更深刻的認識,。

課堂教學互動是指師生互相交流,，共同探討，互相促進的一種教學組織形式,。英國學者高爾頓將課堂師生互動分為：教師與學生個體互動,、與學生小組互動、與全班互動以及學生與教師互動和與其他學生互動五個方面,。

首先,，從教學的價值來講，互動有助于激發(fā)課堂活力,，有效地實現(xiàn)教學目標,。傳統(tǒng)的課堂教學主要是傳授式的教學，師生之間缺少交往互動和交流,，而課堂互動通過溝通,，使師生在民主平等的基礎上通過協(xié)商對話來獲取知識。在平等的對話交流中,，學生體會到學習知識,，構建意義的樂趣，從而提高學生的積極性和主動性,。

其次,，從發(fā)展價值來講，互動有利于學生個性得到充分的發(fā)揮,，創(chuàng)造能力得到培養(yǎng),。整齊劃一的教學方式關注的是學生整體，忽視了學生個體,，學生的個性得不到充分的發(fā)展,。而互動式教學允許學生暢所欲言，大膽嘗試,，大膽探究，充分發(fā)揮學生自身的潛能,，使學生的個性品質得到有指導性的充分發(fā)揮,。

（一）談話式互動

談話式教學是以教師指導為特征，通過提問,、激勵與引導,，讓學生自由思考、自由表達自己的疑問和見解,，從而獲得知識,、發(fā)展能力,、陶冶情操、完善人格,。這種課堂互動方式在張玉梅老師的課堂上體現(xiàn)的較為突出,，例如她在講授《優(yōu)美的漢字》這一課時，經(jīng)常是面帶笑容,，親切和藹地提出中國書法的來歷及發(fā)展過程等問題,，讓學生在輕松愉悅的談話中學到知識并喜歡上中國的漢字，黑板前的她儼然一位親切的長者,，將所學知識娓娓道來,，而我們所有聽課的教師，也都有這種感覺,，就是聽張老師的課心情非常輕松愉悅而且每節(jié)課都有所得,，我想這就是她采用的這種談話式教學的魅力所在吧。

（二）探究式互動

探究式教學是指讓學生自己通過閱讀,、觀察,、思考、討論等途徑去獨立探究,，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結論的一種方法,。它的指導思想是在教師的指導下，以學生為主體,，讓學生自覺地,、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟,。這種課堂互動方式在季寶利和楊桂峰老師的課堂上體現(xiàn)的較為突出,。例如季寶利在教授《裝在套子里的人》這一課時，首先是學生自編自演了一個關于課文的小短劇,，非常精彩,。而在續(xù)寫別里科夫死后結局這一環(huán)節(jié)時，他讓學生們充分發(fā)揮想象,，分組討論,，從而得出小說的主題。而楊桂峰的《新詞新語與流行文化》這一課,，也是充分發(fā)揮學生的主動性,，主動搜集和發(fā)現(xiàn)近年來出現(xiàn)的新詞新語言，并引入自我介紹中,，他倆的課堂都是以學生為主體,，教師只是引導者。而這樣的課堂知識,，學生的記憶還是比較深刻的,。

（三）煽情式互動

這種課堂互動方式跟情境式教學有相似之處,。教師有目的地將學生引入具有一定情緒色彩的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗,，從而幫助學生理解教材,，并使學生的心理得到發(fā)展的教學方法。這種課堂互動模式在劉瑩和苑瑩瑩和陳俊宏老師的課堂上體現(xiàn)的較為突出,。劉瑩講授的《氓》是通過教師范背《氓》這首詩歌將學生引入對女主人公的深深同情之中的,，而苑瑩瑩老師是通過播放視頻和背景音樂學生范讀課文將學生引入納粹集中營的恐怖之中的。在課堂一開始就抓住學生的心,，對課文產(chǎn)生了學習興趣,，為課堂的下一步進行做了很好的鋪墊。

（四）學案式互動

最近一些學校開始倡導學案式教學,，其實這也是課堂互動的一種,，只不過是師生通過學案完成了教師、學生和教材之間的互動,。學生根據(jù)學案進行預習,，目標步驟清晰，可以避免預習的盲目性,，將若干個學案集中起來,，就是一份很不錯的復習資料，簡明扼要,，提綱挈領,，同時可以幫助學生再現(xiàn)學習情景，提高復習的效果,。其實對于語文學科而言,，我們的教輔材料就是一份很好的學案，那里關于寫作背景,，作者簡介,，課文理解已經(jīng)介紹的很詳細了。這就需要教師根據(jù)每堂課的教學內容選取合適的資料,，進行整合,。

課堂互動只是一種正在探索的形式，操作起來再所難免會有一些問題,，例如,，教師提問的問題不夠具體，有時候學生回答的內容不是教師想要的,；分組討論時間給的太短，個別學生只是看熱鬧,，并非真正參與討論,，發(fā)言的學生總是那幾個人,，其他學生機會很少等等。所以這就要求教師要充分了解課堂內容和學生特點,，“要在學生現(xiàn)有水平的基礎上,，使學生跳一跳能摘到桃子，才能實現(xiàn)有效互動”,。

總之,，語文課堂要做到有效互動，應多從教師與學生層面不斷去思考探索構建,，在有效互動中讓語文教學真正的走進學生心靈,，從而真正提高課堂效率。

提高課堂教學效率心得體會總結篇十

今天有幸參加了我校馮麗娜老師為大家精心準備的校本培訓課《提高課堂教學效率的策略與方法》,，令我受益匪淺,。以下是我的幾點心得體會，愿與大家分享：

1,、學生是主體

學生是課堂的主人,，教師是學生學習的引路人。在過去的教學中,，我們把學生放在了被動學習的地位,，教師不重視培養(yǎng)學生學習的興趣，一味的采取壓制,、強迫的手段,，常常適得其反。通過學習,，改變了我錯誤的認識,，學生被放在了課堂的主體地位上，教學時能夠首先考慮學生的實際情況,，根據(jù)學生的最近發(fā)展區(qū)進行教學,，調動了學生的積極性。

2,、自主學習值得提倡

學生的學習能力存在差別,，但完全依靠教師的課堂教學教會學生不利于學生學習習慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。所以,，在教學中根據(jù)學情,、知識的難度適當教會學生預習、學習,、復習的方法,，有利于學生學會學習。

3、小組合作的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂,，學困生成為被遺忘的角落,。小組合作，有利于讓學生之間互相幫助,，有利于讓每一個學生參與到課堂教學中,，體驗到學習與成功的快感，從而整體提高教育教學質量,。因此,，在教學中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。

讓學生真正做課堂的主人,，教師的教學方法,、教學手段對實現(xiàn)目標有至關重要的作用。多年的教學經(jīng)驗告訴我,，傳統(tǒng)的學究式經(jīng)驗教學已不受學生歡迎,，學生內心的情感調動、自我碰撞才是教學的最高境界,。況且,，學生的作題能力不是靠教師的講而培養(yǎng)出來的。為此,，我在教學中從課本內容,，學生心理因素出發(fā)，創(chuàng)設情境,，讓學生體驗成功的快樂,，體味到做主人的幸福。

總之,，學習后,，我深深的認識到如果不堅持學習新的知識，那么就會抑制學生的思維,，抑制學生各方面的發(fā)展,。學習工具的選擇與使用都應注意遵循學生思維的規(guī)律，把著力點放在培養(yǎng)學生的有意注意上來,，準確把握教材的重點和難點,，適當適時選用，講究使用的藝術性,、示范性及啟示作用,。總之,，在今后的教學中,，要積極鉆研教材，提些有價值的問題，盡可能把問題具體化,、興趣化,、情感化以及具有挑戰(zhàn)性，引領學生會學英語和學有價值的英語,。這樣，才能更好的展現(xiàn)英語課堂教學的魅力,。

提高課堂教學效率心得體會總結篇十一

近期參加了關于高效課堂的網(wǎng)絡在線學習,，感觸頗深，反思自己的教學行為,，今后的教學工作還是有很多值得借鑒和改進的地方,。

總的感受是課改無論怎么改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠的根本,。高效課堂的精髓在于體現(xiàn)一個“效”字上,，如何“高效”回歸本質還是重在于把握好教材，精心設計我們的教學流程,，教師方可在教學中游刃有余,。

為了在課堂中充分體現(xiàn)“效”度，以前的教師主講轉向了教師指導學生學習,，以前的個體學習轉向了小組互助學習,，以前的教師一家之言轉向了互動式的答疑解惑，這無疑給沉寂的課堂增添了一些源動力和活力,。在課堂中,，學生有了學習的目標，有了解決問題的欲望,，有了超越他人的競爭意識,，課后有了可以繼續(xù)學習的精神食糧。俗話說,，有所需要才有所動力,，在課堂中學生有了具體的目標，才會擁有源源不斷的精神動力,。

在課堂上,，我親身感受到了教師的主導和引導作用，充分尊重學生的個性特征,，讓學生在小組學習中能獲得快樂,。同組學生能在小組學習中既學到知識也能感受到小組這個集體的溫暖，這樣,，將老師的個體關愛轉移到小組這個群體的關愛,，這無疑增強了后進學生的學習自信心，在差生的臉上也能看到陽光的笑臉，這不正是我們所希望看到的嗎,？

同時,，我們從學生的學習材料上也看到了教師的辛苦，學生自主學習的導學案,，不是隨手可以拈來的東西,，它體現(xiàn)了教師的教學思想，展現(xiàn)了教師對教材的充分認識和理解,，這不是解放了教師,，相反是給教師提出了更高的要求。因此,，深鉆教材,，提煉教材中所包涵的思想依然是我們教師重中之中的任務。

高效課堂是以學生為主體和中心的課堂,，教師能不能大膽放手,，能否真正將學習的主動權交給學生，還需要教師在觀念上加以改變,，我認為,，教育的最高境界是為了不教，也就是為學生以后的終身學習打下良好的基礎,，因此,，培養(yǎng)學生的自主學習能力，作為義務階段的教師來說任重而道遠,。

高效是我們課堂教學追求的精髓,，而課堂應該是我們實施“高效”的主陣地，我認為,，如果為了知識的延伸或拓展,，如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”，而把課堂中該學習的任務布置到課外,，這種所謂的高效我不敢茍同,。這不僅加重了學生學習的課業(yè)負擔，而且會挫傷學生學習的積極性,，長此以往,，學生自然會厭倦，甚至危害到學生的身心健康,。用盡量少的時間與精力,，讓學生獲得最大限度的學習效益的課堂教學，是減輕學生課業(yè)負擔,、提高自身素質的根本所在,。

因此,，我們實施教學的有效時間，應該是在課堂45分鐘,。教師應該思考的問題是,，應該怎樣教才是有效的，學生怎么學才是最快樂的,。

孔子說“教學有法,，教無定法”，高效課堂不失為我們追求高質量教學的一途徑,，但是,，由于我們的教育對像不盡相同，教育對像所具備的知識經(jīng)驗更是參差不齊,，教育學生，傳授知識采用一刀切的方式仍然不妥,，也就是說,，在實施高效課堂的教學中，如果只是為了追求某種形式,，讓我們的教學生搬硬套,，形成一種所謂的定式，這實際也是一種違背教育規(guī)律的做法,。

因此,，如何去把握自己的教學，讓更多的學生參與到學習中來,，讓我們的課堂更具活力,，如何去把握教與學的切入點和結合點，讓學生學得好,，身心也得到發(fā)展,，成為我以及所有同行們今后努力的方向。