范文為教學(xué)中作為模范的文章,,也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,,我們一起來看一看吧。
天鵝的故事說課稿幼兒園篇一
《天鵝的故事》主要講了一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的行動(dòng)的感召下,,用自己的身體破冰的神奇而又壯觀的場面,,反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,。文章情節(jié)感人,,令人深思,同時(shí)又能給人以啟迪,。文章語言優(yōu)美,,款款讀來,使人對這群可愛的鳥兒頓生喜愛之情,,是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材。課文清晰地表達(dá)了作者的愛憎情感,,是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的好文章,。課文中描寫天鵝破冰的場面,,既有典型場面描寫,,又有整體場面描寫,是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的好文章,。
1、正確,、流利,、有感情的朗讀課文,。
2,、理解本課生字,,理解有生字組成的詞語,。
3、憑借課文具體的語言材料,,體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍惜動(dòng)物的思想感情,,懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性,。
1,、先從整體把握課文的情節(jié),再引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句感受老天鵝及天鵝群的勇敢奉獻(xiàn),、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,。
2,、通過朗讀指導(dǎo)幫助學(xué)生理解感悟,并通過朗讀來表達(dá)自己的敬佩之情,。
3,、朗讀感悟、自讀自悟,。
4,、小組合作,自主學(xué)習(xí),。
1,、齊讀課題。
2,、課文主要講了什么,?板書:破冰
1、本文三次寫到天鵝的叫聲,,默讀課文,,找出描寫天鵝叫聲的語句,朗讀揣摩:這三次叫聲分別是在什么情況下產(chǎn)生的,,叫聲表達(dá)了天鵝怎樣的內(nèi)心世界,?2、交流,。
第一次:
(1)交流出示:這時(shí),,從一大群天鵝。
(2)理解清脆)
(3)指導(dǎo)朗讀,。
(4)這清脆的啼叫聲是在什么情況下發(fā)生的,?表達(dá)了天鵝怎樣的內(nèi)心世界?自由朗讀三,、四小節(jié),,把你認(rèn)為重要的詞、句畫出來,。
(5)交流:
(6)小結(jié),。
(7)指導(dǎo)朗讀。
第二次:
1,、指名讀第二次叫聲,注意破折號要延長,。
2,、交流討論:這叫聲是在什么情況下產(chǎn)生的?讀五,、六小節(jié),,畫出最讓你感動(dòng)的語句,。讀一讀,把你的感受寫下來,。
3,、組織交流。指導(dǎo)理解破冰勇士,。指導(dǎo)體會(huì)天鵝不怕犧牲的奉獻(xiàn)精神和團(tuán)結(jié)拼搏的可貴品質(zhì),。
4、指導(dǎo)朗讀,。
第三次:
1,、引讀。
2,、指導(dǎo)學(xué)生抓住昂著,、挺著胸、來體會(huì)天鵝們?yōu)樽约旱某晒Χ械阶院赖男那椤?/p>
3,、指導(dǎo)朗讀,。
4、引讀最后兩小節(jié),,說說我為什么放下了槍,?5、總結(jié)齊讀課文,。
你還知道哪些鳥也很可愛,,說說理由。
學(xué)了課文,,你一定很感動(dòng),,你想對老天鵝說些什么?請你把他們寫下來,。
天鵝的故事說課稿幼兒園篇二
《天鵝的故事》是四年級下冊第五單元第二篇課文,,也是我特別喜歡的一個(gè)故事。課文描述了斯杰潘老人親身經(jīng)歷的并且被深深打動(dòng)的故事,。主要表現(xiàn)了動(dòng)物在面臨生存危機(jī)時(shí)爆發(fā)出的令人類也為之贊嘆的驚人之舉,。故事感人至深、耐人尋味,。周益民老師曾在《小學(xué)青年老師》上發(fā)表過一篇文章《詩化,,語文回歸應(yīng)有的情懷》,就是以此課為例進(jìn)行闡述的,。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受,、理解、欣賞和評價(jià)的能力。根據(jù)教材的特點(diǎn)以及“課標(biāo)”提出在第二學(xué)段的四大重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的要求,,擬制定目標(biāo)如下:
1,、能正確、流利,、有感情的朗讀課文,,會(huì)復(fù)述天鵝破冰的過程。
2,、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,,認(rèn)識5個(gè)二類字,能聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞語,。
3,、體會(huì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意上的作用,感悟老天鵝的高貴品質(zhì),。
4,、引導(dǎo)學(xué)生深入文本進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀,體會(huì)天鵝不懼困難,、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,。
重點(diǎn):理解重點(diǎn)詞語的意思,感悟老天鵝的高貴品質(zhì),。
難點(diǎn):讀悟老天鵝的動(dòng)作,、心聲,感悟天鵝不懼困難,、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,。
1、說教法:
▲激情導(dǎo)入法
作為生命主體的人,,情感是其生命的本質(zhì),。我們的語文課堂也離不開情感。因此,,教師靈動(dòng)而富有感染力的語言,,能有效激起學(xué)生的閱讀興趣。本課,,我精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語以及過渡語,,努力用教師的情感去喚醒學(xué)生的情感,用教師的情感去激發(fā)學(xué)生的情感,。
▲情境演示法
李吉林老師曾說過:“當(dāng)我把兒童帶入有意創(chuàng)設(shè)的富有美感的情景中時(shí),,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)個(gè)情緒熱烈,帶著情感的色彩去觀察,、體驗(yàn)客觀情境,,在情感的驅(qū)動(dòng)下,,想象、思維積極展開,,進(jìn)而激起表達(dá)動(dòng)機(jī)?!币虼?,本節(jié)課準(zhǔn)備運(yùn)用配樂朗讀、黑板貼畫等直觀形象的方法幫助學(xué)生想象老天鵝破冰的情景,。
▲對話體驗(yàn)法
“課標(biāo)”指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本三者之間的對話過程,。利用教材的留白,,巧妙引導(dǎo)學(xué)生與老天鵝對話:老天鵝呀老天鵝,你難道不怕疼嗎,?老天鵝啊老天鵝,,難道你就沒有看到冰面上那片片白羽、斑斑血跡,?引導(dǎo)學(xué)生用自已的語言表達(dá)老天鵝的心聲,,在對語中感悟老天鵝勇敢奉獻(xiàn)的精神。
2,、說學(xué)法:
▲質(zhì)疑探究法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,。在學(xué)生初讀課文后,,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,并嘗試用自讀自悟或查閱資料或小組討論的方式解決問題,。語文課堂也應(yīng)重視學(xué)生的思維訓(xùn)練,進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。
▲朗讀感悟法
母語學(xué)習(xí)的主要方式是感悟,主要方法是朗讀,。朗讀和感悟是相輔相成的,,感悟會(huì)之于心,朗讀出之于口,。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟,,在感悟中誦讀,是語文課的主要環(huán)節(jié),。本節(jié)課強(qiáng)化“尋言以明象”的朗讀方法,,即我們常說的“過電影”。在讀中悟,,悟老天鵝的動(dòng)作,,悟老天鵝的心聲,悟老天鵝的高貴品質(zhì)。
▲默讀涵詠法
“課標(biāo)”指導(dǎo)我們:中年級階段不僅要重視朗讀方法的指導(dǎo),,而且要重視默讀,。默讀是學(xué)生走進(jìn)文本,鉆研文本,,與文本進(jìn)行深層對話的主要方式,。結(jié)合課文內(nèi)容,可以讓學(xué)生在默讀中想象天鵝們看到老天鵝破冰后的反應(yīng),;讓學(xué)生在默讀中回顧故事,,探究老人封槍的原因。
一,、初讀感知,,整體把握
首先揭示課題后,接著,,檢查預(yù)習(xí),,學(xué)習(xí)生字詞。在這一過程中,,重點(diǎn)在于讀詞語,,有學(xué)生提出易寫錯(cuò)的字,指導(dǎo)書寫,。
初讀課文,,加深字詞的理解,,通過初讀了解學(xué)情,,繼而提出自己的疑問,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生讀書做記號的習(xí)慣,。
理清文章的脈絡(luò),。
這一環(huán)節(jié)安排在第一課時(shí),旨在通過各種方式讓學(xué)生讀通課文,,體現(xiàn)很多專家提出的“強(qiáng)化初讀,,延遲開講”的精神。教師想方設(shè)法地讓學(xué)生平心靜氣地讀,,整體聯(lián)系地讀,,讓學(xué)生在文本中走一個(gè)來回。只有文本語言在學(xué)生的口中活起來,,才能在學(xué)生的腦中活起來,。這一環(huán)節(jié)的扎實(shí)與否,,決定了下面的感悟是否順暢,。
二,、精讀課文,,理解感悟
(一)直奔重點(diǎn),體會(huì)“破冰勇士”的精神
導(dǎo)入:斯杰潘老人給我們講述了一個(gè)他親身經(jīng)歷的并且被深深打動(dòng)的故事,,這個(gè)故事中,,最能打動(dòng)你的是什么,?
在學(xué)生的交流中,我相機(jī)出示第五段文字(“突然,,一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起,,可是他并沒有飛走,而是利用下落的沖力,,像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。?jīng)過這沉重的一擊,鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來,。接著是第二次,,第三次……”)
1、讀懂老天鵝的動(dòng)作,,感受力度
讓學(xué)生邊讀邊想象自己眼前出現(xiàn)的畫面,,并通過語言表述出來,繼而引導(dǎo)學(xué)生抓住“胸脯和翅膀”,、“騰空而起”,、“石頭似的”相機(jī)點(diǎn)撥,例如在學(xué)生理解“騰空而起”時(shí),,讓學(xué)生或是聯(lián)系生活實(shí)際,,或是做動(dòng)作,體會(huì)老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器,。以“騰空而起”加大下落的沖力,。再如體會(huì)比喻句“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀睍r(shí),啟發(fā)學(xué)生通過“天鵝美麗優(yōu)雅的與堅(jiān)硬的石頭的對比”,,感受力量很大,,全然不顧自已。
2,、讀懂老天鵝的心聲,,感悟“勇敢,、奉獻(xiàn)”
同學(xué)們讀懂了老天鵝的行動(dòng),然而你們可明白它的心,、它的情,?你們就來做一回它的代言人吧。老天鵝啊老天鵝,,難道你就沒有看到冰面上那片片白羽,、斑斑血跡?讓學(xué)生在對話中感受到:老天鵝對天鵝群體的責(zé)任感,,使他忘記了疼痛,,全力一擊!
3,、配樂朗讀,,齊讀。
這時(shí)讓學(xué)生閉上眼睛,,伴著我提供的音樂中,,在腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭,一只勇敢奉獻(xiàn)的老天鵝形象出現(xiàn)在眼前,,此時(shí)再來朗讀這段文字,,那種對老天鵝的敬佩盡在其中。
(二)發(fā)揮想象,,感悟“齊心協(xié)力”的畫面
面對這樣一個(gè)舍身為群,,以血肉之軀為武器的老天鵝,學(xué)生一定深有感觸,,這時(shí)將學(xué)生引入第6自然段,,引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用上段中邊讀邊想的方法抓住“裂開、一條……又一條,、撲打”等詞去領(lǐng)略“破冰勇士”的風(fēng)采,,去想象冰面上沾著老天鵝的片片羽毛,映著老天鵝的斑斑血跡的畫面,,并創(chuàng)設(shè)一個(gè)小情境“如果你就是其中的一只天鵝,,你親眼目睹老天鵝壯舉,你會(huì)怎么想,?你又會(huì)怎么做,?繼而出示天鵝們集體破冰的場面,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,,你看到了什么,?仿佛聽到了什么?又想到了什么,?鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的理解讀給同學(xué)聽,,通過指名讀,、評讀、齊讀,,讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場面,。充分感受到天鵝那拼搏團(tuán)結(jié)的精神。
(三)回顧故事,,探究老人封槍原因
1,、出示斯杰潘老人的話。標(biāo)出兩個(gè)“掛”字,。
2,、從這兩個(gè)“掛”字你明白了什么?
3,、默讀回顧課文,,想一想是什么讓斯杰潘老人從此封槍?
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,,他們對語言材料的感悟是多元的?!贝颂?,讓學(xué)生自已去發(fā)現(xiàn)、去表達(dá),,比教師的說教更有效,。
(四)拓展延伸,讀寫結(jié)合
課后練習(xí)中安排的小練筆,,體現(xiàn)了教材編寫的讀寫特點(diǎn),。這樣的小練筆是對文本語言的初步模仿,也是學(xué)生的再次創(chuàng)作,。這樣的小練筆費(fèi)時(shí)少,,收效大。因此,,在課末,,我安排學(xué)生進(jìn)行練寫??梢蕴峁┬@生活中齊心協(xié)力的照片,,如拔河等,把教材編寫的理念落到實(shí)處,。
結(jié)束語:以上就是我對這節(jié)課的認(rèn)識,。當(dāng)然,課堂教學(xué)是一門永遠(yuǎn)有遺憾的藝術(shù),。預(yù)設(shè)如此,,在真正實(shí)施時(shí)還要“因?qū)W定教”,,最大程度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我的說課到此結(jié)束,,請?jiān)u委老師批評指正,。
天鵝的故事說課稿幼兒園篇三
閱讀是個(gè)體精神對象化的過程,“個(gè)體精神對象化”不會(huì)憑空產(chǎn)生,,具體的文本內(nèi)容便是憑借,。閱讀中,只有把心放到文章中,,去感知,、觸摸和揣摩、品味語言文字,,才有可能與作者,、與文本對話,共鳴,,分享,,才有可能使個(gè)體精神得以投射或提升。因此,,閱讀教學(xué)中,,教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生用讀、述,、思,、品、賞,、寫等感性實(shí)踐的方式,,讓學(xué)生親近文本,用心閱讀,,在語言文字中去生成情景,,生成體驗(yàn),生成智慧和思想,。
教材分析:
《天鵝的故事》是北師大版七年級語文上冊第五單元的一篇課文,,主要講了兩個(gè)故事:一是兩只天鵝互相依存,在暴風(fēng)雪嚴(yán)寒的冬天,,雄天鵝用雙翼守護(hù)著受傷的雌天鵝,,直到兩只天鵝一起凍死,為了作為永久的紀(jì)念把它們制成了標(biāo)本。另一個(gè)故事是一群天鵝為了生存,,在一只老天鵝的行動(dòng)感召下,,用自己的身體破冰的神奇壯觀場面,反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn),、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,。這是一篇文質(zhì)兼美的文章,,是學(xué)生朗讀感悟祖國語言文字的好材料,學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)天鵝勇敢奉獻(xiàn),、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,,得到情操的陶冶,受到做人的教育,,意識到保護(hù)生態(tài)的重要性,。根據(jù)新課標(biāo),讓學(xué)生通過充分的閱讀,,反復(fù)體會(huì),、感悟,閱讀時(shí)能品詞,、析句,,有自己不同的見解。
學(xué)情分析:
這是一片篇幅較長的文章,,學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中勢必會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙,,對于重點(diǎn)、難點(diǎn)較難把握,,需要長文短教,。而學(xué)生經(jīng)過前一段的閱讀訓(xùn)練,大多數(shù)能用找關(guān)鍵詞,、句的方法來幫助理解,,這堂課也需要讓學(xué)生在反復(fù)的讀,、圈劃中感悟文字,,通過不同層次的讀來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
1,、知識和能力:能正確,、流利、有感情地朗讀課文,,復(fù)述課文,,學(xué)會(huì)本課生字。
2,、過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞,、句的方法來幫助理解,在反復(fù)的讀,、圈劃中感悟文字,,談?wù)勗诓煌蟮睦首x時(shí)體會(huì)到的內(nèi)容,并能想象人物的心理活動(dòng)。
3、情感與態(tài)度:憑借課文中的語言材料,體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,,受到愛鳥護(hù)鳥,、保護(hù)生態(tài)的教育,。
依據(jù)教材的特點(diǎn),,重難點(diǎn)確定為:能正確、流利,、有感情地朗讀課文,;復(fù)述課文故事,;感悟天鵝相依為命、互相依存,、勇敢拼搏的精神,受到愛鳥護(hù)鳥,、保護(hù)生態(tài)的教育,。
方法:自主、合作、探究
引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解,,在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字,,通過不同層次的讀來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。
方法:三單元閱讀教學(xué)法
由教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)質(zhì)疑討論,然后根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)拔,,從而完成教學(xué)任務(wù)。
2,、感悟,、誦讀、練說
在認(rèn)知閱讀環(huán)節(jié)中主要訓(xùn)練學(xué)生對課文內(nèi)容的歸納能力,,并整體把握作者的寫作思路,,教學(xué)過程中教師可做適當(dāng)評價(jià)。
在理解閱讀環(huán)節(jié)中,,引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞,、句的方法來幫助理解,,在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字,,促使課文內(nèi)容的研討更加深入,。
拓展閱讀環(huán)節(jié)中,,由課內(nèi)延伸到課外,讓學(xué)生注意課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀積累的結(jié)合,,并使學(xué)生受到愛鳥護(hù)鳥,、保護(hù)生態(tài)的教育。
天鵝的故事說課稿幼兒園篇四
《天鵝的故事》是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第5單元的一篇課文,,主要講一群天鵝為了生存,,在一只老天鵝的行動(dòng)感召下,,用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面,,反映了天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,,在一旁狩獵的斯杰潘老人看到這一情景,,心靈受到震撼,從此封槍,,領(lǐng)悟人與動(dòng)物(自然)應(yīng)該和諧相處的道理,。
這篇課文生動(dòng)感人,特別適合學(xué)生在閱讀的過程中感受,、體驗(yàn),進(jìn)而開展探究性閱讀,。同時(shí)文中蘊(yùn)含著豐富的人文精神,應(yīng)注重語文工具性與人文性的統(tǒng)一,,讓學(xué)生的心靈得到震撼,。在這理念的指導(dǎo)下,,我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):
1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
3,、引導(dǎo)學(xué)生深入文本進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀,,體會(huì)天鵝不懼困難,、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,,這是文章的重點(diǎn),。
4、讓學(xué)生受到心靈上的震撼領(lǐng)悟人與動(dòng)物(自然)應(yīng)該和諧相處的道理,,這也是文章的難點(diǎn),。
創(chuàng)設(shè)情境:本課的教學(xué)教師用生動(dòng)形象的語言描述情境,,用直觀的課件展現(xiàn)情境、用音樂來渲染情境,,讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)語文,。
對話法:新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程。
自讀自悟:“閱讀使學(xué)生個(gè)性化的行為,?!睉?yīng)讓學(xué)生在多種形式的閱讀實(shí)踐中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,。
課前準(zhǔn)備:
上課之前,我播放了一段天鵝在碧波蕩漾的湖面上嬉水的錄像,,激發(fā)學(xué)生的興趣,,放松學(xué)生的心情。
學(xué)生眼看著嫻靜的鳥中美神,,耳聽著優(yōu)美舒緩的音樂,、娓娓動(dòng)聽的畫外音,,不知不覺地進(jìn)入了美妙的情景。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒,,為后面的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)注入情感的因素,,使學(xué)生從內(nèi)心深處對天鵝產(chǎn)生一種喜愛之情。引發(fā)閱讀期待,。
一,、談話導(dǎo)入,,激發(fā)興趣。
我用談話的形式導(dǎo)入新課,,揭示課題,并讓學(xué)生與我一起數(shù)空題目,。
二,、初讀課文,整體感知,。
學(xué)生初讀課文,,逐步做到正確、流利,,了解本文講述了一件什么樣的事
閱讀教學(xué)要以讀為本,,讀中識字,讀中感悟,、通過讀內(nèi)化語言,。正確流利地朗讀是做到有感情朗讀的基礎(chǔ)。
三,、抓住重點(diǎn)段落,,精讀感悟,。
1、教師談話,讓自學(xué)思考:這是一個(gè)感人的故事,,請你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的段落。直奔文章的重點(diǎn)段落5,、6,、7自然段,初步感受老天鵝不顧自己,,帶頭破冰;其他天鵝看到這種情景,,也集體破冰,。
教師的朗誦奠定了學(xué)習(xí)的基調(diào),同時(shí)教師也給予學(xué)生實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo),,抓住最能打動(dòng)自己的字詞,、句子等。學(xué)生學(xué)習(xí)語文如同在黑暗中行走,,需要教師直接的幫助,、切實(shí)的指導(dǎo),使課堂教學(xué)有效進(jìn)行,。
2,、抓住第5自然段,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,,通過讀句,、抓詞、談感受的方法引導(dǎo)學(xué)生扣住“騰空而起”,、“石頭似的”“重重的”“第二次,,第三次”感受老天鵝不畏困難,奉獻(xiàn)自我的精神,。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,。
3、出示老天破冰的場面,,讓學(xué)生談自己的體會(huì),,從而體會(huì)到老天鵝的勇敢和頑強(qiáng)。教師深情地?cái)⑹雠c老天鵝有關(guān)的內(nèi)容。
課件的出示把學(xué)生帶入了那個(gè)情境,,學(xué)生的心靈受到震撼,,與天鵝展開了心靈的對話。
4,、教師在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上營造氣氛,,再現(xiàn)集體破冰的場面。
(1)我們看見了冰面上沾著老天鵝的片片羽毛,,映著老天鵝的斑斑血跡,。如果你就是其中的一只天鵝,你親眼目睹老天鵝壯舉,,你會(huì)怎么想?你又會(huì)怎么做?
(2)出示眾天鵝破冰的場景,,讓學(xué)生體會(huì)他們的團(tuán)結(jié)拼搏精神。讓學(xué)生用朗讀來表達(dá),。
5,、三讀“克嚕—克哩—克哩”,。體會(huì)不同的含義,。
感情朗讀是學(xué)習(xí)語文的最高境界。它不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生對語言材料的感受,、體驗(yàn),、理解和品味的能力,而且可以“培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操與健康的審美情趣,,并形成正確的人生觀和積極的人生態(tài)度,。”
6,、通過學(xué)生的想象說話,,學(xué)習(xí)第七自然段。
7,、回環(huán)整合,,深化感知
同學(xué)們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了,我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人,,他的觸動(dòng)一定更大,,朗讀第八自然段。思考:斯杰潘老人為什么沒有向天鵝開槍,,卻把槍頭掛到肩頭,,悄悄地離開了湖岸?從問題中體現(xiàn)到老人的善良、富有愛心,。
四,、拓展延伸
(出示課件)請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)踐談?wù)勀銓W(xué)了課文后有什么收獲?(學(xué)生自由回答)
五,、總結(jié)全文
師:在這樣貌似平凡的生靈面前,斯杰潘老人感到了生命的偉大,,生存的可貴,,他震撼于老天鵝為了種族生存的勇敢無私,震撼于天鵝們?yōu)榱松娴膱F(tuán)結(jié)拚搏,,他的心靈接受了一次崇高的洗禮,,表現(xiàn)出一個(gè)普通人對于獻(xiàn)身、合作精神的禮贊,,也希望同學(xué)們學(xué)會(huì)尊重生命,,珍愛生命,保護(hù)生態(tài),。
六 ,、板書設(shè)計(jì)
天鵝的故事
勇敢 破冰勇士
團(tuán)結(jié)
天鵝的故事說課稿幼兒園篇五
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師,,下午好,!今天我說課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”語文第八冊第16課《天鵝的故事》。
本文主要講一群天鵝為了生存,,在一只老天鵝的行動(dòng)感召下,,用自己的身體破冰的故事,反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn),、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,。全篇文字優(yōu)美,情節(jié)感人,,是訓(xùn)練學(xué)生朗讀和情感熏陶的好例文,。
根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,針對教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文第5,、6,、7自然段。
2,、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識不寫,理解生詞,。
3,、憑借文本,,體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情,,懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
其中,,第1,、2兩個(gè)目標(biāo)是本課教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn),、團(tuán)結(jié)拼搏的精神既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),,我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
我準(zhǔn)備用“創(chuàng)設(shè)情境,、導(dǎo)入新課,,初讀課文、整體感知,,再讀課文,、理清脈絡(luò),布置作業(yè),、鞏固新知”四個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到初步感知課文,、理清層次、讀通課文的要求,。
一,、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課,。
上課開始,,我先播放天鵝的音像資料,讓學(xué)生欣賞天鵝迷人的身姿,,然后談話導(dǎo)入新課,,揭示課題。
二,、初讀課文,,整體感知。
我引導(dǎo)學(xué)生多形式地朗讀來感知課文內(nèi)容,。對文中多音字“好”,、易讀錯(cuò)字“畔”、“沼”等正音,。第5自然段中的長句子“突然,,一只……冰面上,。”,,要引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀,。第6自然段中描寫眾天鵝破冰的句子較難讀,也要引導(dǎo)學(xué)生讀正確,。在朗讀的同時(shí),,讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解部分詞語。
三,、再讀課文,,理清脈絡(luò)。
我提問學(xué)生:哪幾個(gè)自然段寫了天鵝破冰的經(jīng)過,,讓學(xué)生默讀課文,,理清課文思路。
四,、布置作業(yè),,鞏固新知。
1,、抄寫新詞,。
2、摘抄最感人的句子,。
下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的預(yù)設(shè),。我將通過“復(fù)習(xí)導(dǎo)入、精讀課文,、復(fù)述課文,、拓展延伸”四個(gè)環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn),、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。
通過回顧課文內(nèi)容,,引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本。
二,、精讀課文。
課文分三個(gè)意義段,,第二意義段是重點(diǎn)段,,其中第5、6自然段優(yōu)又是重中之重,,凝聚著課文的中心所在,。下面我重點(diǎn)說說重點(diǎn)段的教學(xué)預(yù)設(shè),。我將引領(lǐng)學(xué)生從多元角度來解讀文本,給學(xué)生自瀆自悟的空間,,抓住重點(diǎn)詞句
組織學(xué)生感悟交流,。
教學(xué)第5、6自然段時(shí),,我先讓學(xué)生畫出最打動(dòng)人心的句子,,讀一讀并體會(huì)體會(huì)“頑強(qiáng)”、“繼續(xù)撲打”等重點(diǎn)詞讓學(xué)生仔細(xì)品味,,感受生命的不屈和偉大力量,。抓住渲染勞動(dòng)場面的詞語“齊心”、“歡快”,、“勞動(dòng)號子”,、“加油干”等詞語,感受“團(tuán)結(jié)就是力量”,。指導(dǎo)學(xué)生用有力,、歡快的語氣反復(fù)朗讀。
老天鵝
眾天鵝
騰空而起
齊心
像石頭似的
歡快
頑強(qiáng)的破冰勇士
勇敢奉獻(xiàn),、團(tuán)結(jié)拼搏
教學(xué)第7自然段,,主要讓學(xué)生體會(huì)破冰勝利后愉快的心情,通過讀來加深感受,。
教學(xué)第8自然段,,圍繞課后習(xí)題4:老人為什么沒向天鵝開槍?讓學(xué)生找出有關(guān)詞句體會(huì),,特別抓住“深情”一詞感悟,。讓學(xué)生知道天鵝是人類的朋友,應(yīng)保護(hù)它們,。
課文學(xué)完后,,教師組織學(xué)生同桌之間復(fù)述第5、6,、7自然段,,加深理解。
四,、拓展延伸,。
教師讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫:你想對天鵝特別是老天鵝說些什么?寫好后全班交流,。這樣既鍛煉了學(xué)生說寫的能力,,又深化了主題。
以上只是我個(gè)人教學(xué)的預(yù)設(shè),,我將在教學(xué)過程中自我調(diào)整,,有不當(dāng)之處,,敬請批評指正?!短禊Z的故事》說課稿
各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師,下午好,!今天我說課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”語文第八冊第16課《天鵝的故事》,。
本文主要講一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的行動(dòng)感召下,,用自己的身體破冰的故事,,反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,。全篇文字優(yōu)美,,情節(jié)感人,是訓(xùn)練學(xué)生朗讀和情感熏陶的好例文,。
根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,,針對教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1,、
正確,、流利、有感情地朗讀課文,,復(fù)述課文第5,、6、7自然段,。
2,、
學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識不寫,,理解生詞,。
3、
憑借文本,,體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn),、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情,,懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性,。
其中,第1,、2兩個(gè)目標(biāo)是本課教學(xué)重點(diǎn),,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神既是重點(diǎn)也是難點(diǎn),。為了突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo),。
第一課時(shí)
我準(zhǔn)備用“創(chuàng)設(shè)情境,、導(dǎo)入新課,初讀課文,、整體感知,,再讀課文、理清脈絡(luò),,布置作業(yè),、鞏固新知”四個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到初步感知課文、理清層次,、讀通課文的要求,。
一、創(chuàng)設(shè)情境,、導(dǎo)入新課,。
上課開始,我先播放天鵝的音像資料,,讓學(xué)生欣賞天鵝迷人的身姿,,然后談話導(dǎo)入新課,揭示課題,。
二,、初讀課文,整體感知,。
我引導(dǎo)學(xué)生多形式地朗讀來感知課文內(nèi)容,。對文中多音字“好”、易讀錯(cuò)字“畔”,、“沼”等正音,。第5自然段中的長句子“突然,一只……冰面上,?!保龑?dǎo)學(xué)生正確地朗讀,。第6自然段中描寫眾天鵝破冰的句子較難讀,,也要引導(dǎo)學(xué)生讀正確。在朗讀的同時(shí),,讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解部分詞語,。
三、再讀課文,理清脈絡(luò),。
我提問學(xué)生:哪幾個(gè)自然段寫了天鵝破冰的經(jīng)過,,讓學(xué)生默讀課文,理清課文思路,。
四,、布置作業(yè),鞏固新知,。
1,、
抄寫新詞。
2,、
摘抄最感人的句子,。
第二課時(shí)
下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的預(yù)設(shè)。我將通過“復(fù)習(xí)導(dǎo)入,、精讀課文,、復(fù)述課文、拓展延伸”四個(gè)環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,,體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn),、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。
通過回顧課文內(nèi)容,引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本,。
二,、精讀課文。
課文分三個(gè)意義段,,第二意義段是重點(diǎn)段,,其中第5、6自然段優(yōu)又是重中之重,,凝聚著課文的中心所在,。下面我重點(diǎn)說說重點(diǎn)段的教學(xué)預(yù)設(shè),。我將引領(lǐng)學(xué)生從多元角度來解讀文本,給學(xué)生自瀆自悟的空間,抓住重點(diǎn)詞句
組織學(xué)生感悟交流,。
教學(xué)第5,、6自然段時(shí),,我先讓學(xué)生畫出最打動(dòng)人心的句子,,讀一讀并體會(huì)體會(huì)“頑強(qiáng)”、“繼續(xù)撲打”等重點(diǎn)詞讓學(xué)生仔細(xì)品味,,感受生命的不屈和偉大力量,。抓住渲染勞動(dòng)場面的詞語“齊心”,、“歡快”、“勞動(dòng)號子”,、“加油干”等詞語,,感受“團(tuán)結(jié)就是力量”。指導(dǎo)學(xué)生用有力,、歡快的語氣反復(fù)朗讀,。
相機(jī)板書:
老天鵝
眾天鵝
騰空而起
齊心
像石頭似的
歡快
頑強(qiáng)的破冰勇士
勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏
教學(xué)第7自然段,,主要讓學(xué)生體會(huì)破冰勝利后愉快的心情,通過讀來加深感受,。
教學(xué)第8自然段,,圍繞課后習(xí)題4:老人為什么沒向天鵝開槍?讓學(xué)生找出有關(guān)詞句體會(huì),,特別抓住“深情”一詞感悟,。讓學(xué)生知道天鵝是人類的朋友,應(yīng)保護(hù)它們,。
三,、復(fù)述課文。
課文學(xué)完后,,教師組織學(xué)生同桌之間復(fù)述第5,、6、7自然段,,加深理解,。
四、拓展延伸,。
教師讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫:你想對天鵝特別是老天鵝說些什么,?寫好后全班交流。這樣既鍛煉了學(xué)生說寫的能力,,又深化了主題,。
以上只是我個(gè)人教學(xué)的預(yù)設(shè),我將在教學(xué)過程中自我調(diào)整,,有不當(dāng)之處,,敬請批評指正。
天鵝的故事說課稿幼兒園篇六
《天鵝的故事》主要講了一群天鵝為了生存,,在一只老天鵝的行動(dòng)的感召下,,用自己的身體破冰的神奇而又壯觀的場面,反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn),、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,。文章情節(jié)感人,令人深思,同時(shí)又能給人以啟迪,。文章語言優(yōu)美,,款款讀來,使人對這群可愛的鳥兒頓生喜愛之情,,是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材,。課文清晰地表達(dá)了作者的愛憎情感,是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的好文章,。課文中描寫天鵝破冰的場面,,既有典型場面描寫,又有整體場面描寫,,是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的好文章,。
1、 正確,、流利,、有感情的朗讀課文。2,、 理解本課生字,,理解有生字組成的詞語。 3,、憑借課文具體的語言材料,,體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍惜動(dòng)物的思想感情,,懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
學(xué)法1,、先從整體把握課文的情節(jié),,再引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句感受老天鵝及天鵝群的勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,。2,、通過朗讀指導(dǎo)幫助學(xué)生理解感悟,并通過朗讀來表達(dá)自己的敬佩之情,。3,、朗讀感悟、自讀自悟,。4,、小組合作,自主學(xué)習(xí),。
一,、復(fù)習(xí)1,、齊讀課題。2,、課文主要講了什么?板書:破冰
二,、新授1、本文三次寫到天鵝的叫聲,,默讀課文,,找出描寫天鵝叫聲的語句,朗讀揣摩:這三次叫聲分別是在什么情況下產(chǎn)生的,,叫聲表達(dá)了天鵝怎樣的內(nèi)心世界?2,、交流。第一次:(1)交流出示:“這時(shí),,從……一大群天鵝,。”(2)理解“清脆)(3)指導(dǎo)朗讀,。(4)這清脆的啼叫聲是在什么情況下發(fā)生的?表達(dá)了天鵝怎樣的內(nèi)心世界?自由朗讀三、四小節(jié),,把你認(rèn)為重要的詞,、句畫出來。(5)交流:(6)小結(jié),。(7)指導(dǎo)朗讀,。第二次:1、指名讀第二次叫聲,,注意破折號要延長,。2、交流討論:這叫聲是在什么情況下產(chǎn)生的?讀五,、六小節(jié),,畫出最讓你感動(dòng)的語句。讀一讀,,把你的感受寫下來,。3、組織交流,。指導(dǎo)理解“破冰勇士”,。指導(dǎo)體會(huì)天鵝不怕犧牲的奉獻(xiàn)精神和團(tuán)結(jié)拼搏的可貴品質(zhì)。4,、指導(dǎo)朗讀,。第三次:1、引讀,。2,、指導(dǎo)學(xué)生抓住“昂著”,、“挺著胸”、來體會(huì)天鵝們?yōu)樽约旱某晒Χ械阶院赖男那椤?,、指導(dǎo)朗讀,。4、引讀最后兩小節(jié),,說說“我”為什么放下了槍?5,、總結(jié)齊讀課文。
三,、拓展你還知道哪些鳥也很可愛,,說說理由。
四,、作業(yè)學(xué)了課文,,你一定很感動(dòng),你想對老天鵝說些什么?請你把他們寫下來,。
天鵝的故事說課稿幼兒園篇七
文章中給人印象最深的是作者著力描寫的兩個(gè)場景,,一個(gè)是老天鵝帶頭破冰的特寫鏡頭,一個(gè)是天鵝群集體破冰的熱火朝天的場面,。所以要充分利用信息資源的優(yōu)勢,,通過生動(dòng)的動(dòng)畫、優(yōu)美的音樂,,使學(xué)生受到美的熏陶,,讓孩子們感受到天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,。
信息素養(yǎng):運(yùn)用視頻,、圖片、音樂,、動(dòng)畫,、文字等信息資源,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與課文的學(xué)習(xí),,深入體會(huì)課文表達(dá)的情感,,感悟語言文字的內(nèi)涵和美感。
1,、欣賞天鵝視頻,,導(dǎo)入新課。
設(shè)計(jì)的目的:喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),,通過欣賞有關(guān)天鵝的視頻和交流課前收集的有關(guān)天鵝的資料創(chuàng)設(shè)情景,,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與,將學(xué)生帶入意境之中,。
讓學(xué)生把課前搜集的關(guān)于天鵝的資料介紹介紹,。
2,、直奔重點(diǎn),自學(xué)思考,。
用大屏幕出示自學(xué)思考,。讓學(xué)生在自學(xué)過程中充分發(fā)揮主體作用,有效引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文,,及時(shí)進(jìn)行朗讀反思,,寫出心得體會(huì)。
3,、交流品讀,,體會(huì)段落。
①交流第5段中,,課件出示老天鵝破冰相關(guān)句子,,重點(diǎn)詞語成紅色提示。體會(huì)比喻句“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀睍r(shí),,啟發(fā)學(xué)生回憶觀看的視頻,,通過“天鵝美麗優(yōu)雅的與堅(jiān)硬的石頭的對比”體會(huì)到老天鵝的奉獻(xiàn)精神,使他忘記了疼痛,,全力一擊,。
②第2是讓學(xué)生觀看這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭,老師配以動(dòng)情的解說,,由于畫面連續(xù)清楚、形象直觀,,一只勇敢奉獻(xiàn)的老天鵝形象出現(xiàn)在眼前,,學(xué)生很容易讀出那種對老天鵝的敬佩之情。
③交流第六七段群鵝破冰場面,。
出示描寫群鵝集體破冰的場面和動(dòng)畫,。接著播放天鵝破冰成功后歡快的叫聲,激發(fā)想象,。朗讀體會(huì)天鵝歡呼的場面,。讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場面。充分感受到天鵝那拼搏團(tuán)結(jié)的精神,。
④三次叫聲
通過多媒體將三個(gè)句子同時(shí)呈現(xiàn),,讓學(xué)生對比、分析,,進(jìn)而理解句子的不同含意,。這樣也節(jié)省了課堂時(shí)間。
4,、回環(huán)整合,,深化感知,。
再次出示老人的話,回應(yīng)前段學(xué)習(xí)質(zhì)疑,??圩 吧钋椤?,讀好第8自然段,。
5,、總結(jié)升華,,布置作業(yè)。
總結(jié):從這篇課文中學(xué)到兩點(diǎn)精神:第一是學(xué)習(xí)天鵝“勇敢、奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)、拼搏”的精神;第二是向老人學(xué)習(xí)對動(dòng)物的一顆愛心,,保護(hù)動(dòng)物,不傷害它們,。
②布置作業(yè):偏于語言綜合運(yùn)用,。
信息技術(shù)與本節(jié)課程整合的應(yīng)用實(shí)踐證明,現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合,,有無法比擬的優(yōu)勢,。
這節(jié)課前,我組織了學(xué)生課前上網(wǎng)收集了貝加爾湖和有關(guān)天鵝的信息,,教會(huì)學(xué)生整理,、篩選這些信息。課上,,又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息,,結(jié)合所觀看動(dòng)畫視頻和圖片來體會(huì)。這樣一來,,使學(xué)生有了深刻的體驗(yàn),。在后來的口語交際環(huán)節(jié),學(xué)生對老天鵝的精神體會(huì)得特別深入,,朗讀得非常好,。
多媒體輔助教學(xué)手段的適時(shí)介入,有效地創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境,。課件的制作圍繞著學(xué)生閱讀,、深入體會(huì)的學(xué)習(xí)規(guī)律,突出了實(shí)效與精美的特點(diǎn),,并配以圖片、動(dòng)畫和音樂資料,,輔助教學(xué),,處處對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以潛移默化的啟迪。在學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,,使語言文字的魅力就在此時(shí)顯露無余,。
第5自然段:觀看破冰動(dòng)人場景,感悟生命可貴精神,。
剛才同學(xué)們交流品析第五段的有關(guān)詞語和句子,,都說出了自己的理解和體會(huì),表現(xiàn)非常好,。下面我們來一起看看老天鵝破冰的動(dòng)畫,。
出示動(dòng)畫:老天鵝撲打冰面,,教師配以解說。
看過動(dòng)畫,,你覺得這是一只什么樣的老天鵝,?這是一只勇敢奉獻(xiàn)的老天鵝。
是啊,,老天鵝勇敢奉獻(xiàn)的精神,,深深地打動(dòng)了我們,誰來讀讀這一段,。
讀得真好,,讀出了對老天鵝的敬佩之心。全班一起讀一讀,。
天鵝的故事說課稿幼兒園篇八
閱讀是個(gè)體精神對象化的過程,,“個(gè)體精神對象化”不會(huì)憑空產(chǎn)生,具體的文本內(nèi)容便是憑借,。閱讀中,,只有把心放到文章中,去感知,、觸摸和揣摩,、品味語言文字,才有可能與作者,、與文本對話,,共鳴,分享,,才有可能使個(gè)體精神得以投射或提升,。因此,閱讀教學(xué)中,,教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生用讀,、述、思,、品,、賞、寫等感性實(shí)踐的方式,,讓學(xué)生親近文本,,用心閱讀,在語言文字中去生成情景,,生成體驗(yàn),,生成智慧和思想。
《天鵝的故事》是北師大版七年級語文上冊第五單元的一篇課文,主要講了兩個(gè)故事:一是兩只天鵝互相依存,,在暴風(fēng)雪嚴(yán)寒的冬天,,雄天鵝用雙翼守護(hù)著受傷的雌天鵝,直到兩只天鵝一起凍死,為了作為永久的紀(jì)念把它們制成了標(biāo)本,。另一個(gè)故事是一群天鵝為了生存,,在一只老天鵝的行動(dòng)感召下,用自己的身體破冰的神奇壯觀場面,,反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn),、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。這是一篇文質(zhì)兼美的文章,,是學(xué)生朗讀感悟祖國語言文字的好材料,,學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,,得到情操的陶冶,,受到做人的教育,意識到保護(hù)生態(tài)的重要性,。根據(jù)新課標(biāo),,讓學(xué)生通過充分的閱讀,反復(fù)體會(huì),、感悟,,閱讀時(shí)能品詞、析句,,有自己不同的見解,。
這是一片篇幅較長的文章,學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中勢必會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙,,對于重點(diǎn),、難點(diǎn)較難把握,需要長文短教,。而學(xué)生經(jīng)過前一段的閱讀訓(xùn)練,,大多數(shù)能用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解,,這堂課也需要讓學(xué)生在反復(fù)的讀,、圈劃中感悟文字,通過不同層次的讀來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。
一、說教學(xué)目標(biāo)
1,、知識和能力:能正確,、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文,,學(xué)會(huì)本課生字,。
2、過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞,、句的方法來幫助理解,在反復(fù)的讀,、圈劃中感悟文字,,談?wù)勗诓煌蟮睦首x時(shí)體會(huì)到的內(nèi)容,,并能想象人物的心理活動(dòng)。
3,、情感與態(tài)度:憑借課文中的語言材料,,體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn),、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,受到愛鳥護(hù)鳥,、保護(hù)生態(tài)的教育,。
二,、說教材的重難點(diǎn)以及突破重難點(diǎn)的方法,。
依據(jù)教材的特點(diǎn),重難點(diǎn)確定為:能正確,、流利、有感情地朗讀課文,;復(fù)述課文故事;感悟天鵝相依為命,、互相依存,、勇敢拼搏的精神,受到愛鳥護(hù)鳥,、保護(hù)生態(tài)的教育,。
三、學(xué)法指導(dǎo)
方法:自主,、合作,、探究。
引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞,、句的方法來幫助理解,,在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字,,通過不同層次的讀來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。
四、教法方法:三單元閱讀教學(xué)法
1.由教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)質(zhì)疑討論,,然后根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)拔,,從而完成教學(xué)任務(wù)。
2,、感悟,、誦讀、練說
五,、教學(xué)過程與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
在認(rèn)知閱讀環(huán)節(jié)中主要訓(xùn)練學(xué)生對課文內(nèi)容的歸納能力,,并整體把握作者的寫作思路,教學(xué)過程中教師可做適當(dāng)評價(jià),。
在理解閱讀環(huán)節(jié)中,,引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解,,在反復(fù)的讀,、圈劃中感悟文字,促使課文內(nèi)容的研討更加深入,。
拓展閱讀環(huán)節(jié)中,,由課內(nèi)延伸到課外,,讓學(xué)生注意課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀積累的結(jié)合,并使學(xué)生受到愛鳥護(hù)鳥,、保護(hù)生態(tài)的教育。
六,、多媒體課件
課件的制作突出了精美與實(shí)效的特點(diǎn),,處處對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以指引,并配以影視資料,,輔助教學(xué),。
七、教學(xué)特色
本課的教學(xué)實(shí)施了我?!叭龁卧喿x教學(xué)法”,,教師由講師變?yōu)閷?dǎo)師,學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),,用合作,、討論、探究的方式解決學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難,。特別是教學(xué)中設(shè)計(jì)的拓展延伸,,使課堂變成了開放型課堂,培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,、合作交流意識和良好的情感價(jià)值觀,,并使之整合提高。
天鵝的故事說課稿幼兒園篇九
各位評委老師:你們好,!
《天鵝的故事》是蘇教版(國標(biāo)本)四年級下冊第五單元中的一篇課文,。課文主要講了一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的行動(dòng)感召下,,用自己的身體破冰的神奇壯觀場面,,贊揚(yáng)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,。本課文字優(yōu)美,,情節(jié)感人,是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材,,也是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍稀動(dòng)物,,懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性的好體例。
我們蘇州地處水鄉(xiāng),,對于生活在水鄉(xiāng)的孩子們來說,,對天鵝缺乏一種感性的認(rèn)識,尤其對天鵝破冰的場面,,離學(xué)生的生活較遠(yuǎn),,學(xué)生很難有真切的體會(huì),。 (查找本課更多資料,請?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目)
基于以上對教材簡析和學(xué)情分析,,并根據(jù)《語文課程新標(biāo)準(zhǔn)》對本年級段的具體要求,,我擬定了這樣的教學(xué)目標(biāo):
1、 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識不寫,。認(rèn)識1個(gè)多音字。結(jié)合具體語境理解詞語,。
2,、 培養(yǎng)學(xué)生正確、流利,、有感情地朗讀課文的能力,。
3、借助課文的語言文字,,體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn),、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情,,懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性,。
其中目標(biāo)2、3是教學(xué)重點(diǎn),,目標(biāo)3是教學(xué)難點(diǎn),。課前布置學(xué)生收集關(guān)于天鵝的資料,為學(xué)習(xí)課文作好準(zhǔn)備
我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成目標(biāo),。
第一課時(shí)我準(zhǔn)備采用三個(gè)層面的讀,,首先展示天鵝的圖片,學(xué)生簡要介紹天鵝,,再引出課題,。(板書:天鵝的故事)板書課題后指導(dǎo)讀題并質(zhì)疑,接著,,我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),,掃清字詞障礙。在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上,,檢查初讀情況,,
相機(jī)對顫動(dòng)的顫,結(jié)束的束正音,,并指導(dǎo)讀好輕聲冰窟窿,,對文中比較長的語句重點(diǎn)加以指導(dǎo),并通過查字典理解“塌陷”等詞語的意思,。在讀通順文本的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生以“課文講了天鵝的什么故事,?”再次走進(jìn)文本,,進(jìn)而幫助學(xué)生梳理課文層次,并指導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容,。最后布置摘抄好詞佳句的作業(yè),。
下面我重點(diǎn)講講第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想,。
第二課時(shí),,我準(zhǔn)備安排復(fù)習(xí)導(dǎo)入、研讀交流,、拓展延伸這幾個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情,。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上課伊始,,組織學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,從而自然呈現(xiàn)出“課文哪幾個(gè)自然段的描寫最能打動(dòng)你,,為什么,?”這一問題,引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本的學(xué)習(xí),,也就進(jìn)入本課的第二環(huán)節(jié),。
二、精讀課文,。課文第二部分描寫了一群天鵝為了生存,,在一只老天鵝破冰行動(dòng)的感召下,,全部用自己的身體破冰的神奇,、壯觀而又感人的場面,。圍繞課始的這一問題,,我準(zhǔn)備進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè):
(1)讀課文,畫出有關(guān)語句,,并在有感受的地方寫上批注,,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主閱讀的空間。
(2)在充分研讀的基礎(chǔ)上,,我引導(dǎo)學(xué)生先在小組內(nèi)朗讀交流,,再進(jìn)行全班交流,。
當(dāng)學(xué)生交流到第五自然段老天鵝破冰面時(shí),,我將進(jìn)行這樣的指導(dǎo):
第一步:根據(jù)學(xué)生的回答出示第五自然段,,想想老天鵝第一次是怎樣破冰的?引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句“……而是利用下落的沖力,,像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。”使學(xué)生體會(huì)到老天鵝用自己的身體作為破冰的武器,。再適當(dāng)補(bǔ)充此時(shí)貝加爾湖的冰層厚度至少有半米厚,,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語“騰空而起像石頭似的、重重地?fù)浯颉斌w會(huì)老天鵝的用力之重,、奮不顧身,。
第二步引導(dǎo)學(xué)生抓住“第二次、第三次以及省略號”體會(huì)到老天鵝重復(fù)的是同一個(gè)動(dòng)作,,引導(dǎo)學(xué)生展開想象此時(shí)你眼前的老天鵝是怎樣的,?根據(jù)學(xué)生的想象媒體展現(xiàn)老天鵝血跡斑斑、傷痕累累的畫面,。那老天鵝這樣做究竟是為了什么呢,?使學(xué)生感悟到了老天鵝頑強(qiáng)、奉獻(xiàn)的精神,。
第三步:配樂朗讀第五自然段,,讀出對老天鵝頑強(qiáng)、奉獻(xiàn)精神的贊美,。
當(dāng)學(xué)生交流到第六自然段天鵝群齊心破冰面時(shí),,我將作這樣的預(yù)設(shè):
第一步根據(jù)學(xué)生的回答出示第六自然段,透過文字,,你聽到了哪些聲音,?根據(jù)學(xué)生的回答出示句子“只聽得嚓——嚓——,冰層裂開了一條小縫,,接著又裂開了一條……冰面終于塌陷了,,出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿?!币龑?dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語“終于”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出老天鵝的勝利來之不易以及老天鵝高興,、激動(dòng)的心情。
第二步:抓住“……”引發(fā)思考,,使學(xué)生感悟到老天鵝在用自己的鮮血,、傷痛給天鵝群換來生存的希望。從而真切的體會(huì)到老天鵝是一位板書破冰勇士
第三步:引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子“這位頑強(qiáng)的破冰勇士沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著,水面在慢慢地?cái)U(kuò)大,?!币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)到水面的擴(kuò)大是老天鵝在用頑強(qiáng)、奉獻(xiàn)的精神給天鵝群換來了生存的希望,。引導(dǎo)學(xué)生帶著對老天鵝的崇敬之情朗讀感悟,。
第四步:引導(dǎo)學(xué)生抓住表示天鵝數(shù)量逐漸增多的詞語“有幾只“”大約百十來只引發(fā)思考:這么多天鵝用自己的血肉之軀破冰,難道他們不知道疼痛嗎,?引導(dǎo)學(xué)生感悟到天鵝群也是破冰勇士完成板書——
第五步:引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語“齊心”“歡快”“勞動(dòng)號子”“兄弟們哪,,加油!齊心干哪,,加油,!”再次體會(huì)
“團(tuán)結(jié)拼搏”的氣勢,指導(dǎo)學(xué)生用有力,、熱烈,、歡快的語氣反復(fù)朗讀。在這基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生帶著有力而堅(jiān)定讀好“克?!肆ā肆ā钡膭?dòng)員聲。
課文第7自然段的學(xué)習(xí)我將引導(dǎo)學(xué)生抓住“終于”一詞來理解破冰工作的艱險(xiǎn)以及所有天鵝戰(zhàn)勝困難后的愉快心情,。在指導(dǎo)學(xué)生讀好“克?!肆ā肆ā钡臍g呼聲中使學(xué)生進(jìn)一步感悟到“團(tuán)結(jié)就是力量”的氣勢。
對于第八自然段的學(xué)習(xí)我將引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文展開討論:老人為什么沒向天鵝開槍,?如果你是這位老人,,此刻你會(huì)想些什么呢?使學(xué)生感悟到老人從心底里喜愛這些生靈,,人類應(yīng)該愛護(hù)它們,,保護(hù)他們。
第三個(gè)環(huán)節(jié):布置作業(yè),,拓展延伸
1,、課后查閱資料,寫一封愛護(hù)動(dòng)物的倡儀書,。
2,、你在生活中,或在電影,、電視中,,看見過齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場面嗎?先說一說,,再寫下來,。
天鵝的故事說課稿幼兒園篇十
說課:
《天鵝的故事》是上海市二期小學(xué)語文新教材三年級第一學(xué)期第三單元中的一篇課文。課文講述了眾天鵝在老天鵝奮不顧身的帶領(lǐng)下齊心協(xié)力與惡劣環(huán)境抗?fàn)幍墓适?。課文以天鵝的啼叫聲貫穿,,描述了三幅畫面:一開始交代由于反常的天氣變化使湖面再次上凍,,致使一群北歸的天鵝陷入絕境;在危急關(guān)頭,,一只老天鵝奮不顧身用自己的身體撲打冰面,,眾天鵝在它的感召下同心協(xié)力砸破冰層;最后終于擺脫了危機(jī),,眾天鵝共祝勝利,。文章贊揚(yáng)了老天鵝奮不顧身、頑強(qiáng)堅(jiān)韌的品質(zhì),,也寫出了眾天鵝齊心協(xié)力共渡難關(guān)的可貴精神,。
三年級的學(xué)生字詞教學(xué)并不可以放松,但在詞語的設(shè)置上并不能是單純的讀幾排,,讀正確,,而是應(yīng)該讀有聯(lián)系的詞,有明顯特征的詞,,讀與文章主線有關(guān)的詞,,讀對課文理解有提升的詞。因此,,我特別設(shè)置了這樣四組詞語,。
第一行:“呼嘯”、“胸脯”,、“窟窿”
第二行:“騰空而起”,、“重重?fù)浯颉?、“昂首挺胸”?dòng)作
第三行:“怔住”,、“齊心”、“歡快”神態(tài)
第四行:()的啼叫
()的歡呼聲叫聲
()的勞動(dòng)號子
第一行是教會(huì)學(xué)生通過字形記住詞語,,第二,、三、四行是在讀正確,、找對詞語的基礎(chǔ)上,,找尋規(guī)律,發(fā)現(xiàn)他們分別描寫了天鵝的動(dòng)作,、神態(tài)和叫聲,,在這里,我提醒學(xué)生關(guān)注作者的行文思路,,我們在學(xué)習(xí)描寫動(dòng)物的課文時(shí)一定要關(guān)注這些表示動(dòng)作,、神態(tài)和叫聲詞語,并告訴學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中我們還要關(guān)注。這樣的字詞教學(xué)更扎實(shí),、更有效,。
剛跨入三年級的學(xué)生在閱讀分析能力上有了一定的提高,但他們對課文的理解始終處于局部的范圍,,在整體閱讀上稍有欠缺,,如何抓住課文的主線,深入閱讀課文,,是這一時(shí)期的薄弱環(huán)節(jié),,教師在課上要多加訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀完整,,聯(lián)系前后文思考問題,,提高閱讀能力。
在實(shí)際操作過程中,,我鋪設(shè)梯度,,例如:
那么這篇課文到底寫了一個(gè)有關(guān)天鵝的什么事呢?請大家根據(jù)課文的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果概括出課文的主要內(nèi)容
填空:課文講述了在()情況下,()帶領(lǐng)()去(),,結(jié)果()的故事,。
這里運(yùn)用根據(jù)課文的起因、經(jīng)過,、結(jié)果概括出課文的主要內(nèi)容,幫助學(xué)生簡易難度,。再通過去除填空,,簡化成看著板書概括,成功做到由扶到放,。
再比如:品讀勇士破冰,,感受老天鵝的勇敢、頑強(qiáng)環(huán)節(jié),,先讓學(xué)生自由讀,,帶著動(dòng)作讀,不少同學(xué)讀出了感覺,,讀出了感動(dòng),,再指明學(xué)生讀,在聽的過程中,,學(xué)生不斷被老天鵝的品質(zhì)所打動(dòng),,再和學(xué)生一起配合讀,通過老師煽情的過渡,幫助學(xué)生感受老天鵝的奮不顧身,,最后問同學(xué)們,,通過朗讀,你們眼前浮現(xiàn)出一只怎樣的老天鵝,?聯(lián)系課文說一說自己的感悟,。學(xué)生有話可說,有悟可談,,立足文本,,從文中談體會(huì),談感想,,淡化了難度,,在學(xué)生分別發(fā)言后,老師再進(jìn)行概括,,最后敲定板書,,學(xué)生也更加深了印象。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的確定力求知識,、技能與能力,,方法、過程與策略,,情感,、態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的有機(jī)結(jié)合的要求,我制定了本課的教學(xué)目標(biāo),。
1,、知識與能力:
用不同的方式學(xué)習(xí)本課中的生字新詞,通過觀察部首學(xué)習(xí)“呼嘯”,、“胸脯”,、“窟窿”,通過動(dòng)作學(xué)習(xí)“騰空而起”,、“重重?fù)浯颉?、“昂首挺胸”,通過關(guān)注天鵝的神態(tài)學(xué)習(xí)“怔住”,、“齊心”,、“歡快”,學(xué)習(xí)作者通過動(dòng)作,、神態(tài),、叫聲三方面來刻畫動(dòng)物的寫作手法。
2,、過程與方法:
有感情的反復(fù)朗讀課文重點(diǎn)詞句,,體會(huì)語言內(nèi)涵,,讀懂天鵝三次叫聲的不同含義,感受天鵝為生存而奮不顧身,、齊心協(xié)力的精神,,在說話練習(xí)和作業(yè)中進(jìn)行反饋。
3,、態(tài)度情感價(jià)值觀:
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)天鵝患難與共,、相偎相依、勇敢奉獻(xiàn),、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情,體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性,。懂得尊重生命,、愛護(hù)生命、感恩生命的道理,。
本單元的教學(xué)目標(biāo)是養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣,,因此,在教學(xué)過程中,,我著重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思考,,和帶著問題進(jìn)行思考。
巧設(shè)情境,,就是教師運(yùn)用語言描寫或其它形象化手段,,把某種情形、某種狀況,、某種景象表現(xiàn)出來,,使學(xué)生宛如身臨其境。在這樣的條件下,,請學(xué)生根據(jù)教師提出的要求思考問題,。由于學(xué)生已置身于某種情境之中,他們已經(jīng)暫時(shí)變成了該情境中的某個(gè)角色,,此時(shí)思考問題就必須要與該情境的節(jié)奏相吻合,,更切合文本,。
如:在學(xué)習(xí)老天鵝用自己的身體撞擊冰面時(shí),,教師用語言和動(dòng)作把學(xué)生帶入情景,要求學(xué)生用動(dòng)作演示天鵝,,撲打桌面表示撲打冰面,。學(xué)生全情投入,與老師的配合朗讀深情并茂,。
突然,,一只老天鵝騰空而起……老天鵝頭暈了,,眼冒金星了,但它還是拍拍翅膀,,艱難地站起來,,它又一次騰空而起……老天鵝的翅膀和胸脯受傷了,流出了殷紅的鮮血,,但它還是堅(jiān)持著,,搖搖晃晃地站起來,它再一次騰空而起……
煽情的文字很快將學(xué)生帶入老天鵝的那種奮不顧身的精神中去,,自己敲擊的觸痛又幫助學(xué)生很容易理解了老天鵝的不畏犧牲,,一舉兩得。
要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。語文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”,。教學(xué)中要讓學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣,。讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)別人的發(fā)言,,來充實(shí)自己的想法,并且把句子說完整,。
這堂課中設(shè)置的說話練習(xí)對于提升學(xué)生的語言素養(yǎng)非常有幫助,,原因在于說話練習(xí)的答案不唯一,學(xué)生思維不固定,,發(fā)散想法,,思維碰撞往往取得不一樣的效果。
如:最后部分對叫聲的內(nèi)涵理解,,透過這陣陣歡呼聲,,你似乎聽到了天鵝們在說些什么?
所有的天鵝同時(shí)結(jié)束了工作,,它們昂著頭,,挺著胸,在水里游動(dòng)著,,捕食著魚蝦,,不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲:“克嚕——克哩—克哩,!”好像在說:
學(xué)生思路得以打開,,他們可以針對老天鵝的身先士卒表達(dá)對老天鵝的敬意,也可以針對眾天鵝的齊心協(xié)力進(jìn)行表揚(yáng),,也可以對他們一起,,這一群破冰勇士的精神進(jìn)行嘉獎(jiǎng),也可以簡單的表現(xiàn)出情緒的宣揚(yáng),,這樣的題型適合各種層次的學(xué)生來回答,,也達(dá)到了分層讓學(xué)生提升語言素養(yǎng)的要求,。
在進(jìn)行教學(xué)前,讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,,即能對不理解的地方提出問題,,做好了預(yù)習(xí)工作,在課堂上才能有所得,,在教學(xué)開始時(shí),,教師抓住三次啼叫,讓孩子們反復(fù)輕讀揣摩:天鵝為什么啼叫,?表達(dá)什么意思,?然后,將《詞句活動(dòng)室》中的想象題結(jié)合進(jìn)來,,讓學(xué)生置身于情景之中,,進(jìn)行體會(huì)。教學(xué)中,,尤其關(guān)注老天鵝破冰部分和天鵝群齊心協(xié)力共同破冰的場面,。引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)描寫老天鵝挺身而出、奮不顧身,、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品質(zhì),。和天鵝群紛紛效仿,齊心協(xié)力的可貴精神,。從情感入手,,講讀結(jié)合,以讀為主,。抓住重要詞句,,通過高質(zhì)量的感情朗讀,感受蘊(yùn)含在課文字里行間的情感,,激起共鳴,。